成功素质教育理念下高职会计教学初探(一)（精选）

第一篇：成功素质教育理念下高职会计教学初探(一)（精选）

成功素质教育理念下高职会计教学初探(一)【摘要】本文基于对成功素质教育理念的理解，从个人教学实践出发，在对成功素质教育理念下高职院校会计教学方法进行总结的基础上，就如何改进教学方法进行了认真探索。【关键词】成功素质教育高职会计教学职业习惯

成功素质教育认为，人的素质以先天遗传素质为基础而提高的，但其素质的高低，后天培养起着决定性作用。“内化”是素质形成和发展的基本规律。成功素质教育要求教师把传统的知识传授，变成提高学生综合素质的后天塑造过程。学生则应把学习作为一种理性投资、一种素质塑造的内在需要，主张带着疑问，进行批判式、探索式、实践式学习。目前高职教育主要是以就业为导向，培养适应社会发展一线需要的高素质技能人才。如何不断创新教育教学模式、机制、内容和方法，通过组织学生自主学习、潜移默化、训练体验、实践升华，促成学生成功素质的“内化”和实践技能的提升，是目前高职教育面临的重大问题。笔者认为，高职院校会计教学改革，应遵循成功素质教育的原理，把培养学生的参与意识作为突破口，以专业技能的培养训练为主，以职业道德教育、执业习惯培养为辅，将教师的要求、教学目标转化为学生自己的内在要求，转化成学生学习的内驱力，从而高效地提高学生的综合素质。

一、激发学习兴趣，培养参与热情

学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”，方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。教育理论和实践昭示我们：培养兴趣是教学的第一步。1.因旧知新，抛砖引玉

前苏联教育家霍姆林斯基说：“教给学生利用已有的知识去获取新的知识是教学的最高技巧所在。”这就是要求教师要善于“点化”旧知识，启发学生对旧知识进行分析、演绎、归纳，从而获得新知识。即是孔子所说的“|温故知新”。成本会计教学中直接人工费用、外购动力费用、制造费用等的分配方法，可以通过对直接材料费用分配方法这个旧知识的点化、归纳，举一反三，轻而易举地被学生理解掌握并牢记。还有，停工损失的核算可以从可修复废品损失的核算中得到启示和结论。这样不仅使教学过程变得轻松，教学效果也十分理想。2.情趣性教学，善用“糖衣”

这是一种以事明理，寓理于趣的教学形式，很受学生欢迎。它的特点在于：采用学生喜闻乐见的例子、故事，生活原型，让学生轻松愉快地接受原本觉得艰涩的抽象概念和原理，以促进他们思维的活跃和觉悟的提高。基础会计授课中，以生动而浅显的包子铺的建设运营为例，讲授什么是资产、负债、所有者权益，什么是收入、费用、利润，并通过实际数据验证了几个要素之间的关系等式，让学生觉得生动有趣，印象十分深刻。

二、探求新知识，人人参与，个个精英

要使学生大胆参与，教师应首先把自己看成是课堂教学活动的活跃“分子”，并且态度和蔼，感情真挚，一视同仁，就能激发学生的自信和参与热情。

1.组织讨论或展开辩论赛

给学生充分的时间准备，并以多种形式鼓励学生自觉参与。在激烈的讨论和辩论中，加深对知识的理解，扩展知识面。新的会计准则取消了存货发出的“后进先出法”，在讲授此处时候，我组织了关于取消该法合理与否的辩论赛，使学生真正成为思考者、知识的主动接受者。2.质疑问难，你的认识可靠吗? 心理学家把发现疑难看成是“思维的路标”，学贵有疑。在教学中不断发难质疑，一方面让学生反省已知的，找寻认识盲点，纠正偏差；一方面激发其强烈的求知欲，增加学习劲头。可学生疑，教师解、同学解或同学讨论研究；教师也可主动抛出问题，引发学生思考。质疑活动应贯穿教学过程的始终，可课前、课中、课后，只要有疑问，或需要质疑，就应展开质疑。教师通过学生的问题，不断总结，改进教学方法，巧施良策，明理释疑，真正达到教学相长。实践表明，让学生提问就是让学生参与了备课和课堂教学，成为学习的主人。让学生参与是提高教学水平的有效途径之一，可以起到一石二鸟的作用。

第二篇：素质教育下的班主任工作理念

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素质教育下的班主任工作理念

作者：樊佶

来源：《科技创新导报》2012年第13期

摘 要:运用文献资料、逻辑分析、归纳演绎等方法对新时期中学班主任的工作特点、工作艺术进行探索,在全面推进素质教育的今天,中学班主任必须转变自己的思想观念,以人为本,高扬和谐教育的旗帜,建构起创新教育及素质教育的班主任工作理念,提高班级管理水平和教学质量。

关键词:素质教育人格魅力贴心交流爱心赏识激励

中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)05(a)-0244-0用高尚的人格魅力感染学生

班主任要有渊博的知识,高超的才艺,才能胜任这一神圣的职责,要想育他人,必先强自身,十几年来,我坚持不断学习,强化自身德行修养,努力提高自身的综合素质。伟大的爱因斯坦说过:“学生对教师尊敬的唯一源泉是教师的德和才,无德无才的教师是绝对不会受到爱戴和尊重的。”可见班主任的德才综合能力的高低直接影响着自身在学生心目中的威信,并将直接影响班级管理效果。一名优秀的班主任,是学生人生道路上的楷模和导师,著名的孙敬修老师曾打过一个生动的比喻:他说学生的眼睛是录像机,耳朵是收音机,脑子是电子计算机,他们会把收集的信号储存在电子计算机里,然后指导他们的行动,班主任所表现出来的情感、态度、产生着比任何语言都更巨大的感染力,班主任的良好风度、仪表、气度、胸怀等都是学生无言的教导。小学生的“向师性”、“模仿性”较强,在学校里,教师尤其是班主任是他们最亲近和崇拜的人,班主任时时刻刻都在潜移默化地影响着学生,因此对于班主任来说,用自己崇高的道德品质和人格魅力去感染和影响学生至关重要,作为班主任应时刻提醒自己:言谈举止都对学生产生着影响。2 贴心交流善做学生思想工作

班主任要做好班级的管理工作,最重要的就是要了解自己班里的每一个学生,全面的了解学生的心理,我所管理的班级,每人都要定期完成一份特殊作业,我通过这份特殊作业,调查和了解学生的内心世界。比如,可以出一些这样的题目:“某某我想对你说”,“我希望……”等,叫学生自己写,这时学生就会把自己最想说的话说出来,把自己内心世界的苦闷、烦恼、快乐等等发泄出来,同时,班主任在批改这份特殊的作业时,给与适当的评语,这样就可以与学生们进行着无声的心灵交谈,及时了解他们的心理活动并及时引导他们。当然,在教育和写评语时要以理服人,不要以势压人,而对于一些受到不良影响甚至虚荣心强的学生,可采取一些不伤害其自薄心为前提的个别谈话和指导班会是教导学生思想观念最好的途径,我经常开展一些丰富多彩的主题班会活动,班主任直接参与,走进学生的心灵。活动的主体是是学生,师生,生生之间相互了解,相互帮助,加强情感的交流。有效引导学生们勤俭节约,尊老爱幼,热爱劳动,爱护公物,相互帮助等,让他们树立良

好的思想观念。思想是行动的指挥棒,试想:当每个学生都心系集体、情系班级,久而久之,又怎能不培养出健康向上的班集体呢？用爱心感化学生

爱是阳光,能融化冰雪;爱是春雨,能滋润万物;爱是桥梁,能沟通心灵;爱为师之魂,有了爱,师生才能以诚相待。一个真诚的微笑,一句关心的话语,都可能激起学生潜在的能量,改变学生的一生。班主任在教育学生时,首先要让学生感觉到你是为他好,只有这样学生才会接受你。例如:我班有个叫张涛的学生,刚入学时,她总是落落寡欢,不苟言语,好象有许多心事似的。一开始,我找她谈话,她也总是问十句不答一句。没办法,我就在平日里找机会接近她,注意从侧面了解她的情况。慢慢地,我了解到她是单亲家庭,狠心的父亲抛弃了她和母亲。从此,她失去了父爱。后来,虽然妈妈给他找了个后爸,她也不能从心里面接受。看着她每天以冷眼看着周围的人和事,把自己紧紧地关在心门里,我很是心疼。了解情况之后,我就向她伸出友爱之手:学习上主动关心她,生活中更是嘘寒问暖——我就是要让她感受到父亲般的关爱。在我对她表示关爱的同时,还发动班里的学生主动接近她,感染她。及时与她的家长进行沟通。在大家的共同努力下,现在的张涛,已经看不见从前的影子了:她变得活泼乐观,奋发向上了。由此看来,班主任的爱是博大的,它像阳光一样,照到学生的心坎里。赏识激励

赏识激励:是挖掘、激发、调动学生内驱力为主旨,使不同差异学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长。当学生有了进步时,最需要得到的是认可;当学生获得成功时,最需要给予的是赞赏;当学生受到委屈时,最需要得到的是安慰;当学生犯了错误时,最需要给予的是宽容;当学生遇到挫折时,最希望得到的是鼓励……教师的赏识激励是学生发展的最大动力。每一个学生身上都有优点和缺点,都会表现出积极与消极,都可能发生对与错。因此,就要求班主任善于挖掘、调动学生身上的积极因素,使学生身上的潜能得到开发,情感得到调动,使学生的努力获得成功。

赏识激励,一方面要努力找出可赏识、可激励之处,用多种方式进行赏识激励;辽宁特级教师魏书生曾这样赏识那些学习不好的“差等生”:尽管他们上课听不懂,跟不上,却仍然陪着其他学生听讲,一节两节,一天两天,长年累月,这容易吗？尽管老师不高兴时常拿他们当出气筒,可他们每每见到老师,总是笑脸相迎,礼貌问候:“老师,您好！”这是何等的胸怀！尽管老师在课堂上常常是横挑鼻子竖挑眼地批评、指责,但毕业后见到老师,往往比那些学习好的学生还亲热……所以,作为班主任,就要善于从非惯性的角度去看问题。有时,班主任的一个赏识的眼神,一个动作,一句话语,可能令学生一辈子也忘不了,赏识教育就像沐浴学生心田的阳光和雨露,学生健康茁壮成长,永远都需要这种特殊的养料。所以,班主任千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励。

总之,疼爱自己的孩子是本能,疼爱别人的孩子是神圣的.一个好老师好班主任的工作可以影响学生一辈子。让平凡的教室洒满阳光,让每个学生心中都有一片灿烂的阳光,用师者的胸怀去包容一颗颗年轻的心,用师者的爱心去铸造每个学生的辉煌。我愿做这样的老师:捧出一颗心,献出全部情,严在当严处,爱在细微中。用行动感染学生、带动学生、教育学生;用师爱激发学生成人、成才。让“充满爱的和谐教育是通过师生心灵的沟通来实现”。在班主任工作中,我觉得每一个老师都的确做到了“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,这是工作性质使然,奉献得太多,回报得太少,有的甚至付出很多的心血,也不见效果,但我坚信,在更多的等待里,我们会看到我们真正的品格,暖人的爱心将影响一代又一代人,这正是我们所欣慰的:春风化为雨,润物细无声。参考文献

[1] 康晓宁.班主任要“三省吾身”[J].河北教育(综合版),2007(4).[2] 冯长甫.做好班主任工作要坚持“情理并重”“德才齐抓”[J].河南金融管理干部学院学报,1995(1).

第三篇：素质教育理念下的班级管理

素质教育理念下的班级管理

管理好班级的四个基本思路

一、教师主导

二、学生自治

三、精设方法

四、常规养成

一、教师主导

第一，班主任要树立育人意识。

• 《礼记》中说：―师也者，教之以事而喻诸德也。‖ • ―德者，得也。‖

• 教育的真谛在于将知识转化为智慧，将文化积淀为人格。• 宗教家精神：地狱不空，誓不成佛。

• 作为一种以育人为首要目的的职业，班主任应当有一种大慈大悲、普渡众生的宗教家的精神，面向全体学生，立志做好全体学生的思想工作，让所有的学生都学会做人，健康成长。我觉得如果我能为这个世界多教育出一个好人，或者能让某人多一点真善美的品质，那就是一种贡献，一种幸福，就算是不枉此生。如果让国家少一个坏人，或让某人的思想少一点假、恶、丑的成分，同样也是一种幸福，一种贡献。……我感到从成年人做起太难了，最好的选择是从孩子们做起，自然最适合的职业就是教师了。

——魏书生 孙维刚常说的两句话： 浇菜要浇根，教人要教心。宁可做笨蛋，也不做混蛋。

孙维刚第三轮实验班的建班方针： 第一，诚实，正派，正直；

第二，树立远大理想和宏伟抱负，争取为人民做较大贡献；

第三，做一个有丰富情感的人

• 事实上，育人也是那些优秀教师取得教学成绩的重要经验。魏书生总结教学成功经验说―只有坚持育人，才能进入语文教学的自由王国。……以育人为本，书就好教了。‖他在教学改革中，首先是改革学生的思想，让学生明白：―人活在世上，能不能幸福，最主要的是能不能有一颗好心。‖帮助学生―认识自己的内心世界，用自己积极、乐观、实干、豁达、好学的一面，战胜自己消极、悲观、空谈、狭隘、厌学的另一面‖。第二，班主任必须树立正确的学生观。• 1．平等观 • 2．个性观 • 3．发展观 • 4．矛盾观 • 5．互助观 1.平等观。

平等是现代师生关系的基础。在国外的课堂上，教师为了使自己的视角能和学生保持在一个水平面上，直接面对面地交流，有时会跪在地上和学生交谈。2．个性观

即教师要承认和尊重学生的个性。

一个班级就像一颗大树，每一片叶子都需要阳光雨露，更重要的是，树上没有完全相同的两片树叶。

马卡连科说，教师的―基本原则永远是尽量地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。‖ 3．发展观

即用发展的眼光看待学生。教师切忌用静止的眼光评价学生，好学生固然会继续进步，后进生也不是一成不变的，班主任不仅要承认后进生可以进步，而且还要理解学生在进步中出现的反复，反复是正常的，学生反复100次，教师仍然可以做101次的转化工作。

• 有一步美国影片，名叫《教师》，取材于一个真实的故事。这个故事发生在美国新泽西州市郊小镇上。在这个小镇上，有一个班级，26名学生，几乎每人都有不大光彩的过去：有人吸过毒，有人进过管教所，有个女孩甚至在一年之内堕过三次胎。家长对这些孩子的内心想法，就是两个字：绝望。而好几任老师也被这些孩子气走了。这时侯，来了一位女教师，名叫菲拉。她来的第一天，给大家出了一道题，说有这样三个人： • 第一位曾是战斗英雄，热爱艺术，偶尔喝一点酒，年轻时从来没做过违法的事。

• 第二位笃信巫医，有两个情妇，嗜酒吸烟如命。

• 第三位曾经多次被校长训斥，每晚喝大约一公升的白兰地，而且有过吸食鸦片的记录。

• 菲拉老师问同学们：谁后来成为了伟人？孩子们给出的答案一致：第一位日后会成为伟人。

• 可是菲拉老师告诉孩子们：第一位是希特勒，而第二位和第三位，分别是美国总统罗斯福和英国首相丘吉尔

• 菲拉老师说：―人都有过错的时候。过去并不那么重要，把握现在和将来才是最重要的。‖菲拉的话改变了这些孩子的一生。这些孩子长大之后，大都成为有用之才，包括飞机驾驶员、心理医生、基金经理人、法官等等。• 每个学生的内心深处都有一个广阔的世界。―人是广阔的世界，心灵是复杂的宇宙‖

• 每个人都是―真善美‖与―假恶丑‖两个自我的统一体。• 班主任要善于挑动学生进行两个自我的斗争

学生是不断地帮助教师提高教育教学能力的人，因此班主任要改变居高临下的施与者的态度，相信自己在教书育人中取得的每一点进步都离不了学生的促进。

• 我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进学生，是后进学生帮我教会了怎样教后进学生。• 我总是与学生商量着怎么学，怎么教。第三，班主任要有转化后进生的责任感

• 转化一个后进生比培养一个优秀生还要重要！如果说培养一个优秀生是锦上添花，那么转化一个后进生就是雪中送炭。现在很多教师重视锦上添花，只是在选拔适合教育的儿童上下工夫，而忽略雪中送炭，缺乏创造适合所有儿童的教育方法的责任感。这是有悖教育平等理念的，根源在于这些教师专业精神还不很强。转化后进生的六个原则： 1.扬长原则 2.对事不对人原则 3.潜移默化原则 4.合力原则 5.可接受性原则 6.偏爱后进生原则 1.扬长原则

• 多肯定，多鼓励，少批评 • 珍视他们要求进步的良好愿望，挖掘他们身上的成功点、闪光点，有时甚至可用放大镜来看待他们的长处，让他们获得更多的转化契机。2.对事不对人原则

• 当学生惹了麻烦时，教师应针对情景而不要评断学生的人品和人格，否则易引起学生的逆反心理，损伤他们的自尊心，所以教师要小心呵护学生的自尊心，尊重学生的人格，维护学生在同学们面前的形象。

• 学生自尊心对每个学生而言，都是非常可贵的，但也是非常脆弱的，它就像一张白纸，一旦你捅破了它，他就会―破罐子破摔‖。

3.潜移默化原则

• 转化工作的长期性和艰巨性。

• 任何一种教育现象，孩子在其中越是感受不到教育者的意图，它的教育效果也就越大。教育无痕

• 轻描淡写的一句鼓励，看似简单的一个爱抚，富有深情的一个眼神，不露痕迹的一个暗示，传达着正确的观点、情感和立场； • 宛如纷纷扬扬的雪，丝丝缕缕的雨，融进了地里，滋润了禾苗，却不见其痕，不闻其声，受益的却是禾苗！

（4）合力原则

• 对后进学生进行教育，不仅要靠班主任去做，还要发挥班集体的教育力量，运用班集体良好的班风、传统以及优秀学生的模范行为感染和影响后进学生，发动大家一起帮助后进同学。同时，还要依靠班级任课教师、家长和校外教育机构等，共同做好后进学生的转化工作。（5）可接受性原则

• 班主任的学识、人格必须被学生接受。• 不讲自己都不信的道理。

• 要求学生做到什么，自己首先应该做到。• 张伯苓和孙维刚的故事。（6）偏爱原则 • 爱是最好的教育。• 特别的爱献给特别的你。• 三个不，六个优先照顾。第四，科学地对待学生所犯的错误 犯了小错误，罚他给全班同学唱支歌；

犯了重一点的错误，要做一件好事来补偿；

犯了严重错误，要写一份500字的说明书。为什么犯小错误唱歌？ 陶冶情操 淡化逆反心理

密切师生、同学之间的关系 调节班级气氛 在愉悦中受教育 为什么要做好事？

学生犯了错误做好事，会使歉疚心理得到补偿，获得心理平衡，增强自尊心和自信心，分散犯错误的精力，将 观念冲突转化为爱集体、助他人的实际行动，在做好事中获得难得的人生体验，在体验中完善人格。做好事的妙处

• 人在做好事的时候，一般都是积极、上进、善良、勤奋、果断的那一方脑细胞指挥自己行动。这便如同心灵的原野上涌出一股清清的泉水，这清水便可冲刷受污染的那片心田。使人重新恢复自尊、自信、自豪，重新感觉塌实、安全、幸福、快乐。为什么要写说明书？

写说明书，既有利于学生清除各种私心杂念，又有利于提高学生明辨是非的能力和书面表达能力。

采用心理描写的方法，描绘出自己在犯错误之前、犯错误之中、犯错误之后心理活动的三张照片。魏书生方法的共同特点： 1.陶情 2.促行 3.练功

当然，对待学生的错误还要学会科学地批评。

魏书生建议班主任在批评学生前首先想一想―糖衣良药‖。

批评的语言艺术还表现在批评时教师要站在爱护学生、为学生着想的角度，给学生一个老师是自己人的感觉。

这种批评不是居高临下的训斥，也不是狂风暴雨般的批判，而是平等地提建议，友好地讲道理，不仅温暖，而且得体。教育的本质是一种爱，谁能把批评变成爱的雨露、爱的阳光，谁也就切实掌握了批评的艺术。

• 这样我们在批评学生时，就要注意，一定要坚持与人为善的原则，尊重学生的人格，切忌简单粗暴、讽刺挖苦，要对“从何谈起”与“如何深入地谈下去”有一个巧妙的总体设计，还要选择好时机。

二、学生自治

主体性班级管理模式 – 所谓主体性班级管理，就是依靠学生管理班级。

主体性班级管理的好处是：

• 首先，有利于减少对立，使班级管理自动化； • 其次，有利于对学生进行责任感的教育； • 再次，有利于学生锻炼能力；

• 最后，有利于班主任从事务圈里解脱出来。• 总之，主体性班级管理有利于提高班级管理效益。主体性班级管理遵循的原则： • 干部能做的事，老师不做； • 普通同学能做的事，干部不做。

• 每位学生对班级的各项制度、规定和活动都有表决权、建议权和批评权。1.魏书生的经验

• 魏书生是主体性班级管理的较早的优秀实践者。他认为管理好班级，必须依赖每一位学生。他的主体性班级管理体制包括常务班长、值日班长、值周班长，还有各项专项任务的承包人，从而使每个学生都有使用权力、承担责任、发展能力的机会。

2.班级顾问制

• 北京崇文区前门小学打破班主任以个人意志管理班级、塑造学生的固有模式，尝试建立班级顾问制。班级顾问制是一种教师为学生出谋划策、为学生服务、协助学生进行自我管理的辅导管理方式。班级顾问制的实行，要求教师逐渐实现三个转向，即由前台转向后台，由直接组织指挥转向间接辅导、策划和服务，由自己说了算转向学生们讨论了去办。实行班级顾问制后，教师作为班级管理者的职责也随之改变。学校要求，低、中、高年级的班级顾问要分别做好―教‖、―扶‖、―放‖的工作，即低年级要教方法，中年级要扶一把，高年级要放开手。这种做法改变了学生被动的局面，由过去老师说了算、学生做老师的助手变成老师做学生的参谋和顾问。

• 比如开干部会时，老师主要听学生说，然后发表个人意见，这些意见有时被学生采纳，有时被驳回。通过班级顾问制，学生们的创新意识、逻辑思维能力、语言表达能力和组织管理能力都有了很大提高。老师在班级管理方面也越来越轻松，可以集中精力搞好教学。实行班级顾问制以后，学校常规管理和每周例会等全由学生自己完成。小干部的责任感被空前激发出来，毕业考试前，每个小干部都主动与后进生‗结对子‘，结果，那些后进生的考试成绩也都有了很大提高。师生间也形成了一种新的交往关系——由管理型变成了相处型。3.班干部竞争上岗制

• 根据班级管理的需要，广泛地设立各种岗位，组织学生竟聘。班干部竞争上岗，一方面能培养学生的个性和能力，另一方面能让学生明白当班干部不仅仅是一种荣誉、一种满足，更多的是一种责任、一种义务、一种锻炼机会。

• 这样，可以根据学生自我显示欲强、活泼好动的特点，把他们的兴趣和精力引导到正确的轨道上，也可以让学生每人担负一项工作，满足他们的表现欲望，培养他们的责任感，发挥他们的创造力。4.小学班级―内阁‖管理

成都实验小学向尧老师发起。建立两套参与管理的小干部队伍。在组建时，在中队干部的正常编制上，每一个职位都设了两名小干部的名额。通过学生的自荐和同学的选举，确定出中队干部队伍的人员。两套干部队伍分别是由两名中队长来担任组长，由组长自己去―组阁‖。每期―内阁‖任期两周，轮流―执政‖。

• 从1999年开始，向尧已进行了4轮实验，据说效果很好。向尧从中得出的结论是：要真正管理好一个班级，就要把管理全面地还给学生，给孩子一个空间，给他们一些自由，让他们在责任心的驱使下，去发现、去体验、去行动，学会相信自己，也学会帮助别人，学会独立思考，也学会合作并与人沟通……

三、精设方法

• 从青少年身心发展的特点和他们的时代特点出发，创建良好的班级文化所应用的科学的方法应当具有实用性、创造性、教育性。

• 1．办班级日报 • 2．教室“八有” • 3.程序设计和承包制 • 4．强化学生的自我激励 • 5．主题周 • 6．每周选举

• 7．使用说话接力本控制自习课纪律

• 清华大华附属小学师玫老师发起。引导学生用积极的欣赏的眼光看待他人，看待同伴。她在一篇《教师日志》中写道：―今天是刘小雅的十岁生日，我把制作好的写满同学们对她欣赏话语的漂亮卡片，作为全班同学送给她的生日礼物。小雅高兴极了！这是个普通的孩子，不爱张扬，可同学们却给了她特别的不凡的肯定。也许这是她第一次真切地感受到同伴的欣赏和评价。我想，如果人生多一些这样来自他人的赞赏，不自信的人也会树立起自信。赞扬是给予缺乏信心的人最珍贵的礼物。‖ • 参加活动的学生中有个叫张淙的同学，老师们大都认为他是落后生，可同学们却发现了他―足球踢得棒‖、―爱帮老师干活‖、―常说笑话逗大家开心‖等好多长处。连他自己也惊喜起来，他说，我现在才知道，逗大家开心也是优点。对于其他的孩子们，在认真写出同伴的长处的同时，也在学习用欣赏的眼光看待别人。

四、常规养成

真正的教育都是养成教育。

《周易·蒙卦》： ―蒙以养正，圣之功也。‖ 中日德育的区别

一个中国教师必须思考的问题：

我们的出发点是教孩子学做普通人，还是教孩子做人上人？ 要教孩子做普通人，就不能不在―小事上‖训练孩子的良好习惯。

而孩子还幼小，就必须通过常规保证他―必有事焉！‖

常规养成的目的是使我们的孩子―心中有人，眼中有事‖。

通过常规管理可以养成良好习惯，因此常规管理是实施养成教育的手段。

著名教育家都特别重视常规管理： • 如孔子强调克己复礼： • 非礼勿视，• 非礼勿听，• 非礼勿言，• 非礼勿 动。

• 陶行知一方面非常尊重学生的个性，提倡创造教育，另一方面又强调具有创造素质的人首先要有文明素养，而常规管理则有利于学生掌握―学习运用民权的基本原则‖，并对各项活动的常规做了严格规定。他办的育才学校仅仅对―饮食‖就作了十几条规定。

• 1.预备钟响，即准备碗筷；

• 2.盛饭盛汤时，依先后排队，并慎盖饭桶； • 3.公筷取菜，另碗分菜；

• 4.打钟吃饭后，由值日分队长叫口令，一齐开动，不得离开座位到处吃，并不得无故不到；

• 5.吃饭要细嚼，喝汤吃稀饭，不使出声； • 6.需要说话，必须音轻； • 7.每桌每人轮流抹桌；

• 8.值日分队长负责维持整个食堂秩序； • 9.不得膳委会允许，不得进厨房； • 10.水果必须消毒去皮而后吃； • 11.不抛剩饭粒； • 12.不得剩菜、剩饭； • 13.用规定碗筷吃饭；

• 14.菜碗先用开水洗过，然后盛菜； • 15.饭后半小时，不作激烈运动。

• 张伯苓先生创办南开学校，将严范孙撰写的箴词镌刻在校门侧的大镜旁，要求学生做到：―面必净，发必理，衣必整，纽必结，头容正，肩容平，胸容宽，背容直；气象：勿傲、勿暴、勿怠；颜色：宜和、宜静、宜庄‖。经过持之以恒的训练，这种行为仪表的要求内化为南开师生的精神气质，形成代代相传的优良校风，备受社会好评。周恩来总理就是南开学校第一届毕业生，他的仪态举止令外国元首也仰慕不已。当代我国优秀班主任成功的一个重要经验就是常规养成 • 1983年初，孙维刚给他的第一轮实验班立下了班规：不许留长头发，不许穿皮鞋，不许唱庸俗的流行歌曲，男女生不许轻浮地说笑，不开生日晚会，不寄贺年卡。

• 孙老师班里的学生跟别的孩子不一样，他们懂礼貌，知道向收发室的大爷和电梯工问好，家长会服务时站得笔直，双手接物，毕恭毕敬。学校劳动，图书馆搬书，都愿意找这个班的学生，因为他们干活儿认真。魏书生的经验：

在他所教的班级中，制定的法规就有30多项，语文教学中的34件事，都精心地按时间顺序做了周到的安排，在班级里做到了―事事有人管，人人有事做，时时有事干‖。其精心、周到、严密的程度令人惊叹！

• 一是以空间为序，制订岗位责任制，原则是―班级的事，事事有人干；班级的人，人人有事干‖。

• 二是以时间为序，设计好各种学段常规。原则是―事事有时做，时时有事做‖。

• 岗位责任制：如常务班长责任制、班委会成员责任制、图书保管员责任制、值日班长责任制、物品保管责任制、分担区责任制、各种专项任务（思想、学习、纪律、体育卫生方面）承包责任制。

• 岗位责任制应明确具体，使没有当过班级干部的同学也很易于执行。在魏书生的班里，通过岗位责任制，使班级大到运动会的各项组织工作，小到男女同学的发型，都有了明确的规范。专项任务承包责任制

把班级工作分为思想、学习、纪律、体育卫生四大类，每一大类具体化为若干小任务，交给每一个同学去承包，使每个同学都有职有权有责，监督别人，也教育自己，在这个主体性行为过程中学生最有益于养成良好习惯。各种学段常规

• 学段常规的意思是，每做一件事，一定事先安排好具体做的时间，不然的话，做事就常常成为空话。每段时间都要有明确具体有意义的实事可做，这个实事也包括休息、娱乐、吃饭，使学生的生命之舟减少盲目性，增加计划性。经过长期讨论、实践、修改，魏书生班级逐渐完善了一日常规、一周常规、一月常规、学期常规和学年常规。科学地设计一日常规 • 课前陶醉在一支歌里；

• 语文课前口头作文（解放自我，心无顾忌，怎么想就怎么说）； • 男生跑五千米，女生跑三千米，放学前还要做仰卧起坐和俯卧撑。

• 晚间统计一下一天―三闲‖的数量，即：大致说了多少句闲话，做了多少件闲事，闲思用了几小时。订出明天减少一点―三闲‖的措施。

特别需要强调的是体育锻炼普遍地被优秀班主任列入一日常规的内容。体育锻炼不仅可以增强体质，磨练意志，培养吃苦精神，而且可以使学生从中体会到战胜自我的快乐。

• 孙维刚的学生除学校体育课安排外，每天放学后，女生跑800米+仰卧起坐，男生跑1500米+引体向上，而且保证每天9小时睡眠。

• 体育、艺术和科学是从不同的方面塑造一个完美的人，有如三足支起人格之鼎。体育运动曾在美国哈佛大学的起飞中起过非常重要的作用。想当初，哈佛大学也只是一个地方性小学院，它是在美国内战后到第一次世界大战之前的这几十年中发展成一所世界级大学的。在这段时间，哈佛涌现了一批声名卓著的教授学者，他们在培养学生时都特别重视体育的作用。他们认为培养人才最重要的不是灌输知识，培养性格比什么都要紧，而体育场上的竞技是锻炼青年人性格的最好途径,具有强健的体魄和坚韧不拔的性格，对于学生以后在社会上的成功是必不可少的。科学地设计学年常规

• 立春时节，踏着冰雪寻找生命的踪迹！

三八节前后开展―给母亲带来欢乐‖系列活动周。要求在活动周里每天帮母亲做一件较大的事，写歌颂母亲的系列作文，召开―为了我们的母亲‖的主题班会，举办以母亲为题材的诗歌朗诵会。

五月组织到外市爬山或下海的旅游活动。

• 大自然是人类生命的摇篮，对于孩子们来说尤其如此。所以，国际教育界有一个潮流，即引导孩子们热爱并拥抱大自然。• 今天，中国在组织学生到野外活动方面大大倒退了。怕出事，怕打官司。

• 1993年《中国教育改革和发展纲要》提到―素质‖的地方竟有20余处。次年《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中首次以中央文件形式使用了素质教育的概念。• 2002年6月《学生伤害事故处理办法》出台。

美在和谐

——漫谈教师成长中的六个和谐

和谐是什么意思?

• 主客不分——主客两分——主客对话——主客相融——主客双赢。

• 和谐是最大的美，追求和谐是最大的美德。

• 和谐并非是放弃原则，而是在人我一体的大境界中尽量减少不必要的纷争，追求双赢，因为在现代规则中，只有双赢局面才能达到利益的最大化。一个自我中心主义者永远是苦恼、不幸的，因为这个自我太脆弱。一个人只有在群体和谐的关系中，才能获得超越个体生命脆弱感的满足。

• 当一个老师能够超越自我，能够看到自己与更大的系统的联系，把自己的生命看作是宇宙、社会大生命的组成部分的时候，他就进入了智慧状态。

教师应追求六种和谐 •

一、教师与自然的和谐 •

二、教师与社会的和谐 •

三、教师与教育职业的和谐 •

四、教师与学生的和谐 •

五、教师与同事的和谐 •

六、教师与自己的和谐

一、教师与自然的和谐

我见青山多妩媚，料青山见我应如是

(一)尊重、爱护、善待自然万物

“物，吾与也。”（张载）

“山鸟山花吾友于”（杜甫）

1、学会与大自然对话

君子比德（由客体自然物的某一特征中品味出某种与主体人相关的美德）。向大自然学习跟豹子学习超越

• 豹子总是无止无休地进行着―体能训练‖，无止无休地磨练自己，超越就是它的生存方式，一旦没有了超越，那就是它的末日。美国心理学家斯金纳提出了教师的成长公式：成长=经验+反思。

跟蚂蚁学习团队合作

蚂蚁火中逃生的场面很少有人见过，当大火来临时，蚂蚁们不是各自逃命，而是迅速地往一块儿聚拢，开始由几只蚂蚁互相抱在一块儿，接着又有十几只，几十只，几百只……逐渐地形成了一个由蚂蚁抱成的大圆球，由高处朝低处滚动，在朝下滚动的过程中最外围一层的蚂蚁被大火烧着了，它们会迅速地从大圆球上脱离下来避免让其它蚂蚁着火，一层一层，一群一群，它们就这样继续直到从火中逃出......面对新课程改革的逐步推进，面对鲜活灵动的教育对象，这些都要求我们从教者要学会合作双赢，学会与组内教师合作，切磋技艺；学会与同一个班内的教师群体合作，各科协调发展；学会与家长合作，共育栋梁 跟狮子学专注

在追与逃的过程中，狮子超过了一只又一只站在旁边惊恐观望的羚羊，对那些和它挨得很近的羚羊像未看见一样，只是一个劲地向那只未成年的羚羊拼命地追去。狮子是聪明的，它如果不断地改变追逐目标，看似更有机会，但到头来有可能筋疲力尽，会捉不到一只羊。

• 只有专注如一，才能把自己的时间、精力和智慧凝聚到自己所钟爱的事业上，才能成就一番伟业！

• 每位从教者都应有一种淡泊和宁静之态，―把每件细微事情都做到最好‖ ；不蜻蜓点水、不浅尝辄止，有一种―发奋探究格物致知‖的严谨工作作风。

2、教室里养花、养鱼

3、野外实践活动

（二）树立资源意识

• 目前我国综合能源利用率约为33%，比发达国家低10个百分点；单位产值能耗是世界平均水平的两倍多；机动车油耗水平比欧洲高25%，比日本高20%。工业用水重复利用率比国外先进水平低15-25个百分点。不久前，瑞士达沃斯世界经济论坛公布了最新的―环境可持续指数‖评价：在全球144个国家和地区的排序中，中国位居第133位。报告指出，低产值高污染的生产模式将造成国家未富而资源、环境先衰。

• 美国的五星级酒店只有44座，而我国目前竟有175座五星级酒店，是美国的四倍！

• 上海中心城区内18层以上的高楼有2800幢，超过了美国西海岸城市高楼的总和，而已批待建的尚有约2000幢。

• 售价高达1200万人民币的―宾利‖车在中国销量名列世界第一！资源意识的欠缺，就是责任意识的缺乏。

• 在世界环境和发展委员会（WECD）于1987年发表的《我们共同的未来》的报告中，对可持续发展的定义为：“既满足当代人的需求又不对后代人满足其需求的能力构成危害的发展。” • 节约不是小气。

• 节约从小处说，是一种美德，它可以使一个人不浪费资源、暴殄天物；从大处说，是一种责任，我们不能只顾今天有喝的、有烧的、有用的，就不管后人了。

二、教师与社会的和谐

（一）位卑未敢忘忧国，每位教师都应该有强烈的社会责任感。• 教育是一种价值引导的工作，代表着一定社会理想的追求和前进方向，是一个神圣的职业。• 神与仙不一样

（二）搞好创新教育，为建设社会主义创新型国家努力

• 今天我国正在致力于建设社会主义创新型国家。柳传志说过一句话，说联想卖一台电脑，就等于帮别人卖了一个视窗，帮英特尔卖了一个芯。崔永元说：咱们挣的是包装箱的钱。没有知识产权，没有自己的核心技术，我们只能给别人打工。• 商务部长***曾说：―中国需要卖掉8亿件衬衫才能换来一架波音飞机。因此，中国经济必须走创新之路。‖ • 想——我想听花开的声音。• 活泼——河里的水很活泼。• 悄悄——我们听不懂小鱼的悄悄话。• 丢——上街时，毛毛把爸爸丢了。• 爬——牵牛花像个小弟弟，爬在树上。• 淘气——风很淘气，把水逗笑了。

• 一桩奇特的诉讼案

——不要折断孩子想象的翅膀

• 刘加凤开展了―利用学具培养学生创造力‖的课堂教学模式研究，充分发挥学具所特有的直观生动的优势，让学生动手动脑。教学中，她把呆板单调的数学知识生活化、趣味化，从学生身边看得见摸得着的日常生活问题切入，把没有生命的文本课程变成可闻可见的生活课程。她坚持以学生为主体，保护学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，鼓励学生发现问题，分析问题，自己解决问题。课上抢答问题时，她允许学生不用举手；上数学课时，学生座位可以自由组合。她鼓励学生给自己设奖；让学生走上讲台当―数学小先生‖。这些先进教育理念和教学方法的运用，使她的课堂教学富有浓厚的趣味性、民主性、人情味，学生特别爱上。

宁鸿彬的“三不”、“三欢迎”、“三允许”

• 语文特级教师宁鸿彬在教学中提出了―三不‖、―三欢迎‖和―三允许‖的观点。所谓―三不‖，一是不迷信古人，二是不迷信名家，三是不迷信老师。所谓―三欢迎‖，一是欢迎质疑，二是欢迎发表与教材不同的见解，三是欢迎发表与教师不同的意见。所谓―三允许‖，一是允许说错做错，二是允许改变观点，三是允许保留意见。

• 教育不是注满一桶水，而是点燃一把火

——灌输不如激活

奈比斯特说：“处于伟大变革时代，我们最需要创造力和创造精神。”

三、教师与教育职业的和谐 •

（一）树立正确的职业观 •

（二）追求和谐教育 •

（三）正确看待考试 •

（四）实现有效教学

（一）树立正确的职业观 • 职业观有三种： • 谋生观 • 良心观 • 事业观

发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。

——《论语·述而》

父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于地，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。

——《孟子·尽心上》（二）追求和谐教育

• 我们务实，但不能陷入实惠；我们通俗，但不能媚俗；我们寻找教育的和谐，但我们不能对落后麻木地认同顺应。我们持守纯净与高贵，守护自己的教育理想，我们就要向目标一步一步地前行！我们无法回避应试，但可以让应试不那么野蛮；我们无法选择教材，但我们可以选择教法；我们无法躲避高考，但我们可以躲避题海。教育不能没有 ―功利‖的色彩，但我们可以在为学生打造敲门砖的同时，也给他们一些精神的东西。我们在教会学生适应社会的同时，也要给他们的心田里播下改造社会的理想的种子。这就是我们对和谐教育的追求。

• 追求和谐教育，就要把个体生命发展的主动权还给孩子，关注孩子个性的发展与张扬，让每一个甜美的梦想飞起来！• 学习负担重不是制约孩子学习动力的主要原因，被动的学习方式才是扼杀学习兴趣的最主要杀手。

• 因此，今天对孩子的教育，关键是让他们主动发展还是被动接受的问题。• 10年后，小男孩长大了，在写给老师的信中，还回忆起当时的情景，并把他的梦想补充上：我想变成一只老鼠，把冬日的光辉偷回，还给迷人的金秋；把春季的鲜花盗去，装扮夏天的风流。我想成为一名大盗，把世间的黑暗统统偷走，哪怕闪电划破云头，哪怕寒风把心刺透，我也决不缩回已伸出的―黑手‖。山东省特级教师侯溪萍在执教完《孔融让梨》这篇课文后，记下一段随笔。我问孩子们：―有两个苹果，一大一小，你准备吃哪一个？‖孩子们大声嚷着：―吃小的！‖正当我为自己的教学效果窃喜时，突然文静的张涵站起来说：―老师，我想两个都咬一口。‖同学们哈哈大笑，我愕然，心里直犯嘀咕：―这孩子怎么这么自私？‖再看张涵一脸的委屈。于是我耐着性子问道：―能说说为什么吗？‖―我要把甜一点的那个给妈妈，因为妈妈平时就是这样把最甜的苹果挑给我吃的。‖

这两个故事都告诉我们，教师应该用―孩子的大脑‖去思考，用―孩子的眼光‖去观察，用―孩子的情感‖去体验，为孩子们创造一个自由舒展的平台，给他们心灵的自由，精神的自由，生命的自由，让每一个甜美的梦想飞起来！

1、不要把孩子的特点当缺点； •

2、尝试着进行换位思考。

（三）正确看待考试

• 现行的高考制度是解决教育公平与教育效率这对矛盾的最佳选择。

• 考试有促进学生发展的功能，考试成绩成为学生生命成长中的动力，考试本身并没有错。

• 从目前的现实来看，学生在学校中的学习不能不考虑考试的要求。如何处理考试与和谐教育的矛盾呢？

* 较为可行的方法是通过各种努力，转变学生对考试的认识。使学生把考试看作是通向长远目标的过程，是学校为客观地检验学生的学习结果而提供的机会。• 在生活中每一个人都要面对考试

• 这是基本的社会事实

• 这是我们的生存状态

• 这里有丰富的人生品位

• 考试是情结

• 容纳了读书人的追求 • 成全了有志者的理想

• 开拓了普通人的视野

• 考试是机遇

• 成功意味着走进一个新天地

• 如果这扇门暂时关闭

• 另外的窗已经打开

• 考试是挑战

• 激发了蕴藏于心底的想像力

• 催化了与生俱来的强者意识

• 升华了生命的思考与领悟

• 人生何尝不是一场考试

• 将身心调整到最佳状态

• 从容努力地与考试共舞 • 这就是最满意的人生答卷

（四）追求有效教学

解除学生厌学、教师厌教情绪的关键在于 ——有效教学

（一）有效教学的评价指标

• 有效教学是以学生个人的发展为评价依据的，真正的有效教学不在于教师讲明白了多少，也不在于学生练习了多少，而在于学生主动参与了多少，主动获取了多少。与有效教学有关的五种关键行为

__美国加里·D·鲍里奇博士 * 清晰授课 * 多样化教学 * 任务导向

* 引导学生投入学习过程 * 确保学生成功率

与有效教学有关的五种辅助行为

__美国加里·D·鲍里奇博士 利用学生的思想和力量 组织 提问 探询 教师影响

（二）有效教学的关键

有效教学的关键是帮助学生实现学习方式的转变，即由被动向主动的转变。这样就必须帮助学生树立正确的学习目标，也就是：为掌握而学，为运用而学，为提高自身的水平而学。

（三）有效教学需要给学生应有的负担 * 思维的负担，*

探究未知的负担，*

自我约束的负担。

（四）有效教学需要把交往作为主要教学策略 美国哈佛大学加德纳教授的多元智能理论： • 语言智能。• 数理逻辑智能。• 运动智能。• 音乐智能。• 空间智能。• 人际交往智能。• 自我认识智能。• 自然观察智能。

一是要因学定教，关注教学的起点和目的。二是要以对话的方式促成学生对知识的自主建构。

四、教师与学生的和谐

（一）真诚地爱学生

（二）严格地要求学生

（三）尊重发展学生的主体性

（四）注重与家长的沟通

（一）真诚地爱学生

• 苏霍姆林斯基说―教育的全部奥秘就在于爱学生‖。

• 夏丏尊说：―教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。‖ 每当我走进熟悉的课堂，看着那一双双纯洁的眼睛，我的心中就充满了无穷的力量。我爱这片贫瘠但充满希望的土地，我爱这群天使般可爱的孩子。为了他们，再多的付出，我也心甘。• 罗森塔尔效应（又称皮格马利翁效应）的早期实践者。• 多重角色定位：老师、父亲、朋友 • 多重角色观：

日常生活中像母亲——慈爱，行为规范中像父亲——严格，以行导人中像兄长——典范，课外活动中像大姐姐——亲切，传授知识时像哲人——博识，讨论问题时像伙伴、朋友——平等，帮助学生改正错误时像老奶奶——耐心。用宽容、理解、友善的态度对待学生

• 如果学生生活在批评中，他便学会谴责； • 如果学生生活在敌视中，他便学会好斗； • 如果学生生活在讽刺中，他便学会害羞。• 如果学生生活在恐惧中，他便会忧心忡忡； • 如果学生生活在鼓励中，他便学会自信；

• 如果学生生活在受欢迎的环境里，他便学会钟爱别人； • 如果学生生活在友谊中，他便会觉得生活在一个多么美好的世界。

中小学教师应该有―双性‖气质——既像母亲，又像父亲——慈严相济

• 严中有爱 • 严中有章 • 严而有信 • 严而有度

• 山东广饶县第一实验小学的学生违纪后可以自己给自己开―罚单‖。―罚单‖的内容很有趣，可以选择一个―猜学习谜语‖，也可以选择―唱一首校园歌曲‖，也可以选择做一件好事。学生每违纪一次，可以选择一个处理办法，但选择的办法不能―重样‖。如果学生违纪的次数越多，可选择的―罚单‖就越有限。科学惩处的四条原则：

•（1）惩处要具有认识性，要与学生对过错的反省同步； •（2）惩处要具有内化性，要伴随着教师的情感和期待而深入学生的灵魂；

•（3）惩处要具有适当性，符合学生的心理承受能力； •（4）惩处要具有引领性，不仅能使其认识错误还要让学生明确今后努力的方向。

（三）尊重、发展学生的主体性

• 教授的脸色严肃了起来：―你伤害了我的女儿，你要向她道歉。‖朋友大惊：―我一番好意夸奖她，伤害二字从何谈起?‖教授摇摇头：―你是因为她的漂亮而夸奖她，而漂亮这件事，不是她的功劳，这取决于我和她父亲的遗传基因，与她个人基本上没有关系。但孩子还很小，不会分辨，你的夸奖就会让她认为这是她的本领。而且她一旦认为天生的漂亮是值得骄傲的资本，就会看不起长相平平甚至丑陋的孩子，这就给孩子造成了误区。‖ • 渔场式的教育：

（四）注重与家长的沟通 与家长沟通的基本原则： • 主动沟通 •平等相待

与家长沟通的高贵原则： • 真诚相待 • 主动参与

• 主动沟通是指教师有责任采取书信、访问、家长会、电话、信息网络等方式，主动与家长和相关人员及时沟通，共同交流学生在校内、校外的表现，商讨促进学生进步的方式。教师主动与家长沟通，有利于学校教育工作及时、有序地开展。•平等相待指的是教师应当把家长看成是平等交往的对象。那种自视自己有较高专业知识，在教育学生问题上处于更有利地位，从而轻看家长的态度和做法只会导致沟通的失败。

• 真诚相待指的是，教师在与学生家长和社会其他相关人员交往时，应表达出一种对学生的纯洁的关爱之心、对家长的坦诚的沟通愿望，让家长和其他相关人员真实地了解学校工作的目的、过程、方法，并及时反馈学生在家庭和社会的表现，从而共同寻找出教育和帮助学生的最佳方式。

• 主动参与指的是教师应积极发起或参与有家长或社会人士参加的与教育有关的社会性活动。教师主动地参与与教育有关的社会活动，不仅可以有效地了解学生成长的家庭与社会生活环境，还可以展示学校教育的目标，从而主动团结家庭和社会的力量，优化学生成长的家庭和社会环境。

五、教师与同事的和谐

• 禅宗有一个―回互‖理论，说世界万事万物之间，相互融会，互相涉入，我中有你，你中有我，无所分别。例如，很多灯共同将室内照得雪亮。这种光明，是所有灯光融会在一起的结果，每一份光明，有你的光芒，也有我的光芒。

（一）与同事相处的三个基本原则 • 互信互尊，•

积极合作，•

共同发展。

• 互信互尊指的是，每一个教师都应理解其他教师的工作责任和工作环境，以平等的态度信任和尊重其他教师。疑人之心不可有：

有些人警觉性很高，时时处于提防状态，一见人家议论，就疑心在说他；有些人喜欢把别人往坏处想。过于敏感其实是一种自我折磨，一种心理煎熬，同事间神经过于敏感的人，关系肯定搞不好。嘴上便宜占不得：

有人喜欢说别人的笑话，虽是玩笑，也绝不肯以自己吃亏而告终；有的喜欢争辩，有理没理都要争三分，给人的感觉是太好胜，锋芒太露，难以合作。杂务不杂宜常做：

• 几个人同在一个办公室，每天总有些杂务，如打水扫地、拿报纸等，这些小事，应该积极去做。如果同事的年纪比你大，你更应主动多做些。懒惰是人人厌恶的。同事隐私不打听：

• 如果喜欢探听，即使什么目的也没有，人家也会忌你三分。爱探听人家私事，是一种不好的行为。

• 积极合作指的是，任何一个教师的工作只是整个教育工作的一部分，教师之间必须形成合作关系，才能顺利完成教育教学任务。

• 共同发展指的是，大家一起发展，教师之间的交往与协作不能以损害他人的利益和工作效果为前提。

• 己所不欲，勿施于人——刻在联合国总部的一句话。• 己欲立而立人，己欲达而达人。

（二）与同事相处的三个高贵原则 • 主动让人，• 从善如流，• 善待对手。

• 主动让人指妥善处理与其他教师或教师集体在工作交往中的矛盾与冲突。从善如流

• 见人一善而忘其百非，见人有善若己有之，闻善必躬行之，然后导之——曾参

陈寅恪―教授之教授‖的美誉。善待对手 爱你的对手吧，因为他把你的不足告诉了你！

六、教师与自己的和谐

• 有资料显示，目前我国正常人群心理障碍的比例在20%左右。然而，据国家中小学生心理健康教育课题组前不久对辽宁省的168所城乡中小学的2292名教师所进行的检测结果表明，中小学教师心理障碍发生率竟高达50%!上海市小学教师心理健康问题的一项调查显示，教师心理疾患检出率为48%，与一般群体的常模相比，有23.4%的小学教师超出常模2个标准差。所以，教师的身心健康已经不是普通的个人问题，而是一个值得关注的社会问题。

（一）知足常乐，坦然面对生活中的不如意 • ―做了皇帝想神仙，不如知足常乐赛神仙‖

叶嘉莹先生说：―我个人认为，古典诗词里边隐含着这样一种向上的、对美好的追求，它可以使人的心灵不死。‖(二)永葆一颗平常心，淡泊地面对各种诱惑的刺激

•平常心是一种恬淡洒脱、气定神闲的心态。―宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒‖是其生动写照。•平常心不是平庸心。

• 张之洞的养生名联―无求便是安心法‖；郑板桥―扫来竹叶烹茶叶，劈碎松根煮菜根。‖

• 教师走进淡泊，拥有一颗平常心，不是逃避现实，而是在工作之余，多一份清醒，多一份思考。平淡的日子不会永远平淡，只要怀有淡泊的心境和一生永不放弃的追求，定能获得生活馈赠的那份欢乐，谱写出生命最璀璨辉煌的乐章。(三)不断更新专业知识，强化专业技能 • 本领恐慌！• 犹太人的读书习惯

（四）必须加强身体锻炼，学会简单化生存

有一种说法是，健康是1，其他均是0，1没有了，0再多还是0。• 多做户外运动，提高保健意识，注意饮食结构，根据自身的特点来选择运动方式，以提高身体的免疫力。学会简单化生存

• 你把事情当成事，这世界就尽是事；你不把事情当回事，这个世界就没事。

确立一个简单化的目标：有个伴，有个窝，有点钱，有好友 穷富一样过

没钱时，养猪；有钱时，养狗；没钱时，在马路上骑自行车；有钱时，在健身房里骑自行车；没钱时，有一群朋友；有钱时，有一群保镖……

（五）确立对自己的信心，坚决戒除六种恶习• 人的毛病是不相信自己，因此总看着别人。因此中国人爱得红眼病，用过多的精力编织关系网，殊不知贪看天上月，反失掌上珠，只为图人一斗米，反丢自己半年粮。平凡就是伟大

• 没有比手更大的天，• 没有比脚更长的路，• 没有比人更高的山，• 没有比心更宽的海。

• 再长的路，一步步也能走完，• 再短的路，不迈开双脚也无法到达。

• 在人之上的时候，要把别人当人；在人之下的时候，要把自己当人。

坚决戒除六种恶习• 自负：改为谦虚。• 贪婪：改为恬淡。• 淫欲：改为慈悲。• 怠惰：改为勤奋。• 嫉妒：改为自勉。• 愤怒：改为温和。

（六）学会存心——万法唯心 • 1．光明心。• 2．不生比较心。

• 3．不动心。

• 4．安心。

• 5．放心。

一是光明心 心中永远有着光明、美好和希望。

教育要培养孩子的光明性，然后让他去开拓自己的前程。因为，光明的心智是成功的关键。松下幸之助讲过的故事：

• 有两个乡下人一起到城里谋生。他们一到城里共同目睹一幅景象：城市里有人在卖水。甲说，这城市里连水都要花钱，生活费用太高，很难维持生计，于是打退堂鼓，回到乡下去了，一直过着贫困忧郁的生活。乙的看法正好相反，他说城市里头连水都可以卖钱，那么赚钱一定很容易，于是留在城里工作，发展出一番事业来。甲所以忧郁是因为消极，乙所以成功是因为他的心灯是明亮的。

二是不生比较心

• 树上找不到两片完全相同的树叶，每个人都有自己存在的价值。

• 失落，是因为你老在和别人比较。三是不动心：

不动心，做了也没做；动心了，没做也做了。南怀瑾：从根基上消灭坏念头。四是安心：

自己的心态只能自己调整，不可能依赖外力。五是放心：

• 放下执著，浮躁和急功近利的心态。• 不能什么都背着，该放下时就放下。小结

• 自强：第一位，• 育人：第二位，• 教书：第三位。

• 把平凡职业看成一个宏大的事业，丢弃浮躁和功名利禄思想。• 做人，要有平常心； • 做事，要讲求效率。

• 对待学生：不难为，不放纵。• 对待同事：有善意，互帮互助。

• 对待环境：积极适应，少发牢骚，多干实事。• 对待生活：怀着感激之心，珍惜现在拥有的一切

• 美在和谐，和谐是美，和和睦睦，和和乐乐，和和美美，祝愿各位老师生活得和谐、快乐、幸福、美好！

第四篇：素质教育理念下的班级管理A

素质教育理念下的班级管理

作者：陈红彦 来源：办公室

时间：2008-11-27 18:23:14

11月27日下午，我校召开了学生管理经验交流会，会上高校长结合我校实际和当前教育大家在班级管理方面的一些宝贵做法，做了重要讲话：

班级管理工作是学校的基础工作，班级管理的成功与否，在一定程度上决定着学校管理和教育教学活动能否成功。因此，校长有责任指导提高全校每一个班主任的班级管理水平。另外，造就优秀班主任也是造就优秀教师的前提。有一份对中学教师的调查说明，优秀的教师中只有70%可能成为优秀班主任，而优秀班主任中的100%都具有优秀教师的条件。管理不好班级的教师，就不是一个全面的教师。这是因为在达到学校目标上，教师承担着的领导行为，有时比教学能力更重要。在美国心理学家詹金斯等人的研究中，教师具有的管理行为居第三位，教师的知识能力是第七位。

管理好班级的四个基本思路：教师主导、学生自治、精设方法、常规养成

第一，班主任要树立育人意识。《礼记》中说：“师也者，教之以事而喻诸德也。”“德者，得也。”“吃亏就是占便宜，这种教育要牢牢记在心里，我们每个中国人都要记住！”

教育的真谛在于将知识转化为智慧，将文化积淀为人格。宗教家精神：地狱不空，誓不成佛。

作为一种以育人为首要目的的职业，班主任应当有一种大慈大悲、普渡众生的宗教家的精神，面向全体学生，立志做好全体学生的思想工作，让所有的学生都学会做人，健康成长。

我觉得如果我能为这个世界多教育出一个好人，或者能让某人多一点真善美的品质，那就是一种贡献，一种幸福，就算是不枉此生。如果让国家少一个坏人，或让某人的思想少一点假、恶、丑的成分，同样也是一种幸福，一种贡献。„„我感到从成年人做起太难了，最好的选择是从孩子们做起，自然最适合的职业就是教师了。——魏书生

浇菜要浇根，教人要教心。宁可做笨蛋，也不做混蛋。大教教心！

孙维刚第三轮实验班的建班方针：

第一，诚实，正派，正直；

第二，树立远大理想和宏伟抱负，争取为人民做较大贡献；

第三，做一个有丰富情感的人。

事实上，育人也是那些优秀教师取得教学成绩的重要经验。魏书生总结教学成功经验说“只有坚持育人，才能进入语文教学的自由王国。„„以育人为本，书就好教了。”他在教学改革中，首先是改革学生的思想，让学生明白：“人活在世上，能不能幸福，最主要的是能不能有一颗好心。”帮助学生“认识自己的内心世界，用自己积极、乐观、实干、豁达、好学的一面，战胜自己消极、悲观、空谈、狭隘、厌学的另一面”。第二，班主任必须树立正确的学生观。

1．平等观；2．个性观；3．发展观；4．矛盾观；5．互助观

1.平等观。平等是现代师生关系的基础。在国外的课堂上，教师为了使自己的视角能和学生保持在一个水平面上，直接面对面地交流，有时会跪在地上和学生交谈。平等意味着班主任应与学生建立一种朋友式的关系。这种关系是以相互信任为前提的。为了赢得学生的信任，教师要有较强的奉献精神和敬业精神。教师心灵的窗户要始终向学生敞开着，教师应该经常同学生一块开诚布公地探讨对社会、对人生、对班级工作和教学工作的看法和认识。只有学生信任了教师，才会接近教师，才会和教师说真话，说心理话，才能和教师交成知心朋友。

建立平等的学生观，教师必须抑制自我中心意识，并主动走近学生。在教学工作中，要鼓励学生大胆提出自己的问题，敢于和老师辩论；在班级管理工作中，当意见有分歧时，应尽可能同学生商量解决，甚至可以用表决的方式解决，切忌指责、埋怨或强行命令。教师还应当主动地接受学生的监督，并且处处以身作则，要求学生做到的班主任首先要做到。

山东省临沂八中王立华是一位年轻的班主任，与新生在班上第一次见面时，别出心裁。他让学生逐一走上讲台，自做介绍；然后将名字写在黑板上，编上号码。64位同学全部介绍完毕，他也像同学们一样，走上讲台，公公整整地写上自己的名字，认认真真地做一番介绍，然后给自己编成第65号。最后，郑重其事地向大家宣布：“我是咱们班第65名成员！”同学们先是一愣，随即爆发出发自肺腑的欢呼声来。以后，学生还可以直呼他的名字。每天早晨和中午的第一节课前，他都会早早到校，站在班级门口，用和蔼的目光、和蔼的语气迎接同学们的到来，让学生时时感受到老师的拳拳爱心。

2．个性观。即教师要承认和尊重学生的个性。一个班级就像一颗大树，每一片叶子都需要阳光雨露，更重要的是，树上没有完全相同的两片树叶。马卡连科说，教师的“基本原则永远是尽量地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。”针对个性特点,选准突破口。每个后进生都有自己的个性特点，班主任把握他们的个性特点，有利于选择促使其转化的突破口。这种突破口可以从个性优点开始，也可以从个性弱点开始，因人而异。

例如，某小学有一个外号叫“小霸王”的学生，恃强好斗，学习落后，非常羡慕“路见不平，拔刀相助”的“英雄”，很多同学都挨过他的打，还自诩“勇敢”。一次，突然有几个学生跑来报告：“不好了，校门口有几个流氓在打‘小霸王’”班主任和老校长闻讯跑了出去。老校长是个女同志，她不顾年老体弱，冲上去，歹徒不听劝告，继续拳打脚踢，老校长一怒之下，给了歹徒一记响亮的耳光。歹徒先是怔住了，随后一溜烟儿跑掉了。班主任抓住时机，利用活教材，组织了“什么叫勇敢”的专题讨论，学生的稿件像雪片一样飞来。大家一致认识到，“小霸王”称王称霸，打架斗殴，不是真正的勇敢，老校长为了保护学生，不顾个人安危，挺身而出，勇斗流氓，才是真正的勇敢行为。“小霸王”被老校长的行为感动了，积极参加讨论。从此以后，他开始转变了。

3．发展观。即用发展的眼光看待学生。教师切忌用静止的眼光评价学生，好学生固然会继续进步，后进生也不是一成不变的，班主任不仅要承认后进生可以进步，而且还要理解学生在进步中出现的反复，反复是正常的，学生反复100次，教师仍然可以做101次的转化工作。

有一步美国影片，名叫《教师》，取材于一个真实的故事。这个故事发生在美国新泽西州市郊小镇上。在这个小镇上，有一个班级，26名学生，几乎每人都有不大光彩的过去：有人吸过毒，有人进过管教所，有个女孩甚至在一年之内堕过三次胎。家长对这些孩子的内心想法，就是两个字：绝望。而好几任老师也被这些孩子气走了。这时侯，来了一位女教师，名叫菲拉。她来的第一天，给大家出了一道题，说有这样三个人：

第一位曾是战斗英雄，热爱艺术，偶尔喝一点酒，年轻时从来没做过违法的事。

第二位笃信巫医，有两个情妇，嗜酒吸烟如命。

第三位曾经多次被校长训斥，每晚喝大约一公升的白兰地，而且有过吸食鸦片的记录。

菲拉老师问同学们：谁后来成为了伟人？孩子们给出的答案一致：第一位日后会成为伟人。

可是菲拉老师告诉孩子们：第一位是希特勒，而第二位和第三位，分别是美国总统罗斯福和英国首相丘吉尔

菲拉老师说：“人都有过错的时候。过去并不那么重要，把握现在和将来才是最重要的。”菲拉的话改变了这些孩子的一生。这些孩子长大之后，大都成为有用之才，包括飞机驾驶员、心理医生、基金经理人、法官等等。4．矛盾观。每个学生的内心深处都有一个广阔的世界。“人是广阔的世界，心灵是复杂的宇宙”。每个人都是“真善美”与“假恶丑”两个自我的统一体。班主任要善于挑动学生进行两个自我的斗争。

5．助手观。学生是不断地帮助教师提高教育教学能力的人，因此班主任要改变居高临下的施与者的态度，相信自己在教书育人中取得的每一点进步都离不了学生的促进。我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进学生，是后进学生帮我教会了怎样教后进学生。我总是与学生商量着怎么学，怎么教。

第三，班主任要有转化后进生的责任感

转化一个后进生比培养一个优秀生还要重要！如果说培养一个优秀生是锦上添花，那么转化一个后进生就是雪中送炭。现在很多教师重视锦上添花，只是在选拔适合教育的儿童上下工夫，而忽略雪中送炭，缺乏创造适合所有儿童的教育方法的责任感。这是有悖教育平等理念的，根源在于这些教师专业精神还不很强。转化后进生的六个原则：1.扬长原则 2.对事不对人原则 3.潜移默化原则 4.合力原则 5.可接受性原则

6.偏爱后进生原则扬长原则 好农民，不让最弱的庄稼枯萎；好老师，不让最弱的学生自卑。不少教师不会鼓励学生，更不懂教书育人的真正艺术，他们常常担任着教育警察的角色，不是肯定学生的成绩，而是发现他们的缺点。当孩子们非常正常、非常优秀的时候，教师不去肯定激励他们，当他们犯错误的时候则将问题放大化。

后进生对批评往往能非常镇静地对付，你给他说优点，他反倒脸红了。有个学生对魏书生说，老师，我学不好的，只考了8分。魏书生说，你一上课不听讲，二不写作业，三又不看书，还能得8分，这是天赋哪！他就来劲了。

潜移默化原则

潜移默化原则：任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，他的教育效果越大。——苏霍姆林斯基说 教育无痕

第四，科学地对待学生所犯的错误

犯了小错误，罚他给全班同学唱支歌；

犯了重一点的错误，要做一件好事来补偿；

犯了严重错误，要写一份500字的说明书。为什么犯小错误唱歌？陶冶情操 淡化逆反心理

密切师生、同学之间的关系

调节班级气氛 在愉悦中受教育 为什么要做好事？

学生犯了错误做好事，会使歉疚心理得到补偿，获得心理平衡，增强自尊心和自信心，分散犯错误的精力，将 观念冲突转化为爱集体、助他人的实际行动，在做好事中获得难得的人生体验，在体验中完善人格。

人在做好事的时候，一般都是积极、上进、善良、勤奋、果断的那一方脑细胞指挥自己行动。这便如同心灵的原野上涌出一股清清的泉水，这清水便可冲刷受污染的那片心田。使人重新恢复自尊、自信、自豪，重新感觉塌实、安全、幸福、快乐。为什么要写说明书？

写说明书，既有利于学生清除各种私心杂念，又有利于提高学生明辨是非的能力和书面表达能力。

采用心理描写的方法，描绘出自己在犯错误之前、犯错误之中、犯错误之后心理活动的三张照片。

后来，魏书生又发明了两种方法： 心理病历 个人法院审判程序

我们应学习魏书生的精、气、神，取其神似，而非形似。不能机械套用“魏书生班级管理方案”，毕竟，具体问题还需要具体分析，班主任的主要工夫还是要花在充分地接近学生，了解学生上，以便准确地对症下药。

变我者生，似我者死。

魏书生方法的共同特点： 1.陶情 2.促行 3.练功

当然，对待学生的错误还要学会科学地批评。

魏书生建议班主任在批评学生前首先想一想“糖衣良药”。

批评的语言艺术还表现在批评时教师要站在爱护学生、为学生着想的角度，给学生一个老师是自己人的感觉。这种批评不是居高临下的训斥，也不是狂风暴雨般的批判，而是平等地提建议，友好地讲道理，不仅温暖，而且得体。教育的本质是一种爱，谁能把批评变成爱的雨露、爱的阳光，谁也就切实掌握了批评的艺术。

这样我们在批评学生时，就要注意，一定要坚持与人为善的原则，尊重学生的人格，切忌简单粗暴、讽刺挖苦，要对“从何谈起”与“如何深入地谈下去”有一个巧妙的总体设计，还要选择好时机。

二、学生自治 主体性班级管理模式

所谓主体性班级管理，就是依靠学生管理班级。主体性班级管理的好处是：

首先，有利于减少对立，使班级管理自动化； 其次，有利于对学生进行责任感的教育； 再次，有利于学生锻炼能力；

最后，有利于班主任从事务圈里解脱出来。

总之，主体性班级管理有利于提高班级管理效益。

主体性班级管理遵循的原则： 干部能做的事，老师不做； 普通同学能做的事，干部不做。

每位学生对班级的各项制度、规定和活动都有表决权、建议权和批评权。1.魏书生的经验

魏书生是主体性班级管理的较早的优秀实践者。他认为管理好班级，必须依赖每一位学生。他的主体性班级管理体制包括常务班长、值日班长、值周班长，还有各项专项任务的承包人，从而使每个学生都有使用权力、承担责任、发展能力的机会。2.班级顾问制

北京崇文区前门小学打破班主任以个人意志管理班级、塑造学生的固有模式，尝试建立班级顾问制。班级顾问制是一种教师为学生出谋划策、为学生服务、协助学生进行自我管理的辅导管理方式。班级顾问制的实行，要求教师逐渐实现三个转向，即由前台转向后台，由直接组织指挥转向间接辅导、策划和服务，由自己说了算转向学生们讨论了去办。实行班级顾问制后，教师作为班级管理者的职责也随之改变。学校要求，低、中、高年级的班级顾问要分别做好“教”、“扶”、“放”的工作，即低年级要教方法，中年级要扶一把，高年级要放开手。这种做法改变了学生被动的局面，由过去老师说了算、学生做老师的助手变成老师做学生的参谋和顾问。

比如开干部会时，老师主要听学生说，然后发表个人意见，这些意见有时被学生采纳，有时被驳回。通过班级顾问制，学生们的创新意识、逻辑思维能力、语言表达能力和组织管理能力都有了很大提高。老师在班级管理方面也越来越轻松，可以集中精力搞好教学。实行班级顾问制以后，学校常规管理和每周例会等全由学生自己完成。小干部的责任感被空前激发出来，毕业考试前，每个小干部都主动与后进生‘结对子’，结果，那些后进生的考试成绩也都有了很大提高。师生间也形成了一种新的交往关系——由管理型变成了相处型。

3.班干部竞争上岗制

根据班级管理的需要，广泛地设立各种岗位，组织学生竟聘。班干部竞争上岗，一方面能培养学生的个性和能力，另一方面能让学生明白当班干部不仅仅是一种荣誉、一种满足，更多的是一种责任、一种义务、一种锻炼机会。4.小学班级“内阁”管理

成都实验小学向尧老师发起。建立两套参与管理的小干部队伍。在组建时，在中队干部的正常编制上，每一个职位都设了两名小干部的名额。通过学生的自荐和同学的选举，确定出中队干部队伍的人员。两套干部队伍分别是由两名中队长来担任组长，由组长自己去“组阁”。每期“内阁”任期两周，轮流“执政”。

从1999年开始，向尧已进行了4轮实验，据说效果很好。向尧从中得出的结论是：要真正管理好一个班级，就要把管理全面地还给学生，给孩子一个空间，给他们一些自由，让他们在责任心的驱使下，去发现、去体验、去行动，学会相信自己，也学会帮助别人，学会独立思考，也学会合作并与人沟通„„

三、精设方法

从青少年身心发展的特点和他们的时代特点出发，创建良好的班级文化所应用的科学的方法应当具有实用性、创造性、教育性。1．办班级日报 2．教室“八有” 3.程序设计和承包制 4．强化学生的自我激励 5．主题周 6．每周选举

7．使用说话接力本控制自习课纪律

愿相互欣赏相伴一生：清华大华附属小学师玫老师发起。引导学生用积极的欣赏的眼光看待他人，看待同伴。她在一篇《教师日志》中写道：“今天是刘小雅的十岁生日，我把制作好的写满同学们对她欣赏话语的漂亮卡片，作为全班同学送给她的生日礼物。小雅高兴极了！这是个普通的孩子，不爱张扬，可同学们却给了她特别的不凡的肯定。也许这是她第一次真切地感受到同伴的欣赏和评价。我想，如果人生多一些这样来自他人的赞赏，不自信的人也会树立起自信。赞扬是给予缺乏信心的人最珍贵的礼物。”

参加活动的学生中有个叫张淙的同学，老师们大都认为他是落后生，可同学们却发现了他“足球踢得棒”、“爱帮老师干活”、“常说笑话逗大家开心”等好多长处。连他自己也惊喜起来，他说，我现在才知道，逗大家开心也是优点。对于其他的孩子们，在认真写出同伴的长处的同时，也在学习用欣赏的眼光看待别人。

四、常规养成

真正的教育都是养成教育。

《周易·蒙卦》： “蒙以养正，圣之功也。” 中日德育的区别

一个中国教师必须思考的问题：

我们的出发点是教孩子学做普通人，还是教孩子做人上人？要教孩子做普通人，就不能不在“小事上”训练孩子的良好习惯。而孩子还幼小，就必须通过常规保证他“必有事焉！”常规养成的目的是使我们的孩子“眼中有人，心中有事”。让我们回到幼儿园！

有位记者采访了几位诺贝尔奖金的获得者。记者问他们，“你们获得诺贝尔奖，首先感谢的是何人？”人们以为诺贝尔获奖者一定会报上他们的导师的大名，谁知道几位获奖者一致认为，应该感谢幼儿园的老师。幼儿园老师培养了他们讲卫生的习惯，对人讲礼貌的习惯，诚实勇敢的习惯，自己的事自己做的习惯，用完东西放回原处的习惯，知错就改的习惯„„这些习惯，是他们一生最大的财富。没有这些好习惯，就不可能走向成功之巅。前段媒体上也曾经热烈地讨论一个问题—— “让我们回到幼儿园”，其实也就是回归幼儿园里所养成的习惯。

中国有句谚语叫：“习惯成自然”。同时，希腊哲学家亚里士多德曾经说过：“优秀是一种习惯”。比如你每天坚持早上起来读书，就养成了读书的好习惯。优秀能养成一种习惯，邪恶、懒惰也能养成一种习惯。不知在座各位有没有感到，当你睡觉越来越多的时候，你每天都想多睡觉。中国有一句谚语：“越睡越懒，越坐越瘫”，就是坏习惯的作用。习惯的养成几乎是投入产出最高的！为什么这么说呢？美国的科学家曾经做过一项研究，发现一个习惯的养成只需要21天的时间。这个21天是个平均数，但是习惯一旦养成，就会终生受用。就我自己来说，我养

成了一个写日记的好习惯。我觉得这对我的帮助特别大，又轻松，又受益，一点也不苦。当然，如果说有些苦的话，只是在培养习惯的那段时间。但吃了一时苦，换得终生甜。

所以，我建议大家每天培养一些好习惯，哪怕很小，坚持下去，你一定会受益无穷，你的整个学习都会改变：比如，每天坚持读10页书，每天坚持写日记，每天坚持背5个单词，每天坚持背一首诗，每天坚持做一件好事，每天比别人少睡10分钟，每天比别人多学习10分钟„„坚持下去，养成习惯，你不能成功，就来找我！只要你终身坚持下去，上帝都会敬佩你！

常规管理和养成教育的关系：

通过常规管理可以养成良好习惯，因此常规管理是实施养成教育的手段。

著名教育家都特别重视常规管理： 如孔子强调克己复礼：

非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。

陶行知一方面非常尊重学生的个性，提倡创造教育，另一方面又强调具有创造素质的人首先要有文明素养，而常规管理则有利于学生掌握“学习运用民权的基本原则”，并对各项活动的常规做了严格规定。他办的育才学校仅仅对“饮食”就作了十几条规定。育才学校饮食常规

1.预备钟响，即准备碗筷；

2.盛饭盛汤时，依先后排队，并慎盖饭桶； 3.公筷取菜，另碗分菜；

4.打钟吃饭后，由值日分队长叫口令，一齐开动，不得离开座位到处吃，并不得无故不到；

5.吃饭要细嚼，喝汤吃稀饭，不使出声； 6.需要说话，必须音轻； 7.每桌每人轮流抹桌；

8.值日分队长负责维持整个食堂秩序；9.不得膳委会允许，不得进厨房； 10.水果必须消毒去皮而后吃； 11.不抛剩饭粒； 12.不得剩菜、剩饭； 13.用规定碗筷吃饭；

14.菜碗先用开水洗过，然后盛菜； 15.饭后半小时，不作激烈运动。

张伯苓先生创办南开学校，将严范孙撰写的箴词镌刻在校门侧的大镜旁，要求学生做到：“面必净，发必理，衣必整，纽必结，头容正，肩容平，胸容宽，背容直；气象：勿傲、勿暴、勿怠；颜色：宜和、宜静、宜庄”。经过持之以恒的训练，这种行为仪表的要求内化为南开师生的精神气质，形成代代相传的优良校风，备受社会好评。周恩来总理就是南开学校第一届毕业生，他的仪态举止令外国元首也仰慕不已。当代我国优秀班主任成功的一个重要经验就是常规养成1983年初，孙维刚给他的第一轮实验班立下了班规：不许留长头发，不许穿皮鞋，不许唱庸俗的流行歌曲，男女生不许轻浮地说笑，不开生日晚会，不寄贺年卡。

孙老师班里的学生跟别的孩子不一样，他们懂礼貌，知道向收发室的大爷和电梯工问好，家长会服务时站得笔直，双手接物，毕恭毕敬。学校劳动，图书馆搬书，都愿意找这个班的学生，因为他们干活儿认真。

魏书生的经验：在他所教的班级中，制定的法规就有30多项，语文教学中的34件事，都精心地按时间顺序做了周到的安排，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事干”。其精心、周到、严密的程度令人惊叹！

常规养成的具体措施

一是以空间为序，制订岗位责任制，原则是“班级的事，事事有人干；班级的人，人人有事干”。

二是以时间为序，设计好各种学段常规。原则是“事事有时做，时时有事做”。

岗位责任制：如常务班长责任制、班委会成员责任制、图书保管员责任制、值日班长责任制、物品保管责任制、分担区责任制、各种专项任务（思想、学习、纪律、体育卫生方面）承包责任制。岗位责任制应明确具体，使没有当过班级干部的同学也很易于执行。在魏书生的班里，通过岗位责任制，使班级大到运动会的各项组织工作，小到男女同学的发型，都有了明确的规范。

专项任务承包责任制：把班级工作分为思想、学习、纪律、体育卫生四大类，每一大类具体化为若干小任务，交给每一个同学去承包，使每个同学都有职有权有责，监督别人，也教育自己，在这个主体性行为过程中学生最有益于养成良好习惯。各种学段常规

学段常规的意思是，每做一件事，一定事先安排好具体做的时间，不然的话，做事就常常成为空话。每段时间都要有明确具体有意义的实事可做，这个实事也包括休息、娱乐、吃饭，使学生的生命之舟减少盲目性，增加计划性。经过长期讨论、实践、修改，魏书生班级逐渐完善了一日常规、一周常规、一月常规、学期常规和学年常规。科学地设计一日常规

课前陶醉在一支歌里；语文课前口头作文（解放自我，心无顾忌，怎么想就怎么说）；男生跑五千米，女生跑三千米，放学前还要做仰卧起坐和俯卧撑。晚间统计一下一天“三闲”的数量，即：大致说了多少句闲话，做了多少件闲事，闲思用了几小时。订出明天减少一点“三闲”的措施。

特别需要强调的是体育锻炼普遍地被优秀班主任列入一日常规的内容。体育锻炼不仅可以增强体质，磨练意志，培养吃苦精神，而且可以使学生从中体会到战胜自我的快乐。

孙维刚的学生除学校体育课安排外，每天放学后，女生跑800米+仰卧起坐，男生跑1500米+引体向上，而且保证每天9小时睡眠。体育、艺术和科学是从不同的方面塑造一个完美的人，有如三足支起人格之鼎。

体育哈佛 体育运动曾在美国哈佛大学的起飞中起过非常重要的作用。想当初，哈佛大学也只是一个地方性小学院，它是在美国内战后到第一次世界大战之前的这几十年中发展成一所世界级大学的。在这段时间，哈佛涌现了一批声名卓著的教授学者，他们在培养学生时都特别重视体育的作用。他们认为培养人才最重要的不是灌输知识，培养性格比什么都要紧，而体育场上的竞技是锻炼青年人性格的最好途径,具有强健的体魄和坚韧不拔的性格，对于学生以后在社会上的成功是必不可少的。科学地设计学年常规

立春时节，踏着冰雪寻找生命的踪迹！三八节前后开展“给母亲带来欢乐”系列活动周。要求在活动周里每天帮母亲做一件较大的事，写歌颂母亲的系列作文，召开“为了我们的母亲”的主题班会，举办以母亲为题材的诗歌朗诵会。五月组织到外市爬山或下海的旅游活动。大自然是人类生命的摇篮，对于孩子们来说尤其如此。所以，国际教育界有一个潮流，即引导孩子们热爱并拥抱大自然。今天，中国在组织学生到野外活动方面大大倒退了。怕出事，怕打官司。

难道仅仅因为可能存在危险，鸟就不在天空飞翔了吗？难道仅仅因为可能发生意外，中国的孩子就应该永远龟缩在城市的高楼里，看着日本的孩子意气风发走向未来，并永远让人家说“你们中国的孩子不是我们日本孩子的对手”吗？

第五篇：高职会计电算化课程教学

高职会计电算化课程教学

【摘 要】随着计算机的飞速发展及全面应用，会计电算化已成为会计专业的一门核心课程，甚至已成为会计专业的一个分支领域。会计电算化的教学工作的开展因地区的发展、学校的发展及教师的个人经历与发展而有所差异，如何创新电算化课程的教学，适应社会实际的需求，培养中等电算化专业人才，仍需电算化教师不断在教学实践中总结经验，使电算化的教学研究与电算化的全面深入应用具有可持续性的发展。

【关键词】高职 《会计电算化》 教学策略

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）13-0187-01

一 高职学校会计电算化教学现状及问题分析

1.教学目标与社会实际相脱节

在高职学校中会计电算化课程的教学普遍以培养学生对某一特定财务软件（如用友、金蝶）的操作能力为主要目标，相应的教学内容为针对该财务软件的基本操作方法进行详尽的介绍与示范，教学中忽略对会计电算化专业术语的解析以及会计信息系统中的会计实务能力培养的渗透。

2.教材选用单一

目前，各高职学校大多选用的教材是由高等教育出版社出版的《会计电算化（用友T3版）》，虽然教材内容深入浅出，实用性强，较适合高职会计专业会计电算化课程的教学需要，但由于现行社会各企业选用的财务软件版本具有较大的差异性，仅培养学生熟练使用用友T3版软件已明显不足以满足社会各企业对中等会计专业人才的需求，尤其是中等会计电算化人才的需求。

3.教学方法、形式单一

目前，高职学校中会计电算化的教学普遍采用多媒体教学，对某一财务软件的基本操作方法进行详尽介绍与示范，忽视了高职学生的学习心理特点，缺乏创新的教学方法；忽略了对会计电算化专用术语的解析以及对会计实务实践的渗透，教学形式单调，学生无法将会计电算化与财务会计课程的学习有机地结合起来，从而实现知识的迁移。

4.缺少实践性教学

随着各高职学校教学资源的不断配备与完善，会计电算化实验室的建立与完备等，会计电算化课程的实践性教学课时已能基本满足本课程的教学需求。但由于专业教师普遍教学方法、形式单一，且缺少企业会计实践经验，尤其是会计信息系统在企业会计实务中的应用等，致使许多高职学校的会计电算化实验室未能充分发挥其有效作用。此外，由于会计信息涉及企业商业机密等，在开展校企合作、顶岗实习等延续性的实践性教学时常遇到一定的阻碍与矛盾，使培养出来的毕业生实践能力弱，不能满足社会企业的实际需求。

二 创新会计电算化课程教学的方法与策略

1.适应社会实际，明确教学目标

近年从各用人单位反馈的信息来看，高职学生普遍存在以下能力的不足：（1）缺乏会计电算化信息系统常见的系统维护能力；（2）对运行会计软件所出现的异常操作问题的解决能力不足；（3）对其他会计软件的适应能力较差。

为适应企业对中等会计专业人才的要求标准，在教学目标的制定上不能只注重培养学生对某一特定财务软件（如用友、金蝶）的操作能力，更要注重培养学生对该软件的系统管理能力和日常维护能力；同时，在教学过程中，还应注重培养学生对知识的迁移能力，指引学生充分发挥主观能动性，自主学习，培养学生能基于熟练掌握某一特定财务软件的操作能力后，自学掌握其他常用的财务软件。

2.充分发挥自编教材、自编《上机指导训练》的作用

以本校为例，目前学校会计专业电算化课程选用的教材为高等教育出版社出版的《会计电算化（用友T3版）》及《会计电算化上机指导（用友T3版）》，上述教材内容深入浅出，实用性强，较适合高职会计专业学生《会计电算化》课程的学习，但也存在不足：（1）教材详尽地介绍了用友T3财务软件总账、工资、固定资产等常用模块的应用，但却未考虑学有余力的学生对其他系统模块学习的需求；（2）上机指导的实验设计能适应“教与学”的同步，也考虑到了阶段强化技能训练的需求，但却未能有效地与会计工作实际相结合，未能满足在电算化课程教学中渗透会计实务的目标要求，使学生离开课本、离开课堂即无法适应、满足企业日常会计电算化业务处理的实际需求。

3.教学方法、方式多样化

在会计电算化的教学方法上，可以采用讲授法、演示法、实验法、案例教学法、逆向思维教学法、作业设计教学法等。在教学方式上，可以采用班级授课制，结合课程教学内容采用“边讲演边练习”“先讲演后练习”“先练习后讲演”的具体教学方式等，还可以在教学过程中开展会计岗位角色扮演、分组竞赛等。

4.因地制宜加强实践性教学

高职学校培养的是中等职业技能人才，因此，对学生的实践能力有较高的标准要求。近几年，省教育厅推行教师应深入到企业、会计师事务所等单位锻炼，联系工作实际开展教学工作。因此，教师应当积极参加社会实践，使自己的知识与技能不与社会实际相脱节；同时，应当结合会计工作实践，积极做好经验积累与总结，收集、整理相关资料与素材，更新教学案例，更新自编教材及上机指导训练，不断充实教学内容，使教学内容与企业实际同步更新。

参考文献

[1]郑秀芳.会计实验教学中的弊端及改进[J].中国管理信息化，2008（12）

[2]张有峰.财务业务一体化课程教学的改革与实践[J].中国管理信息化（会计版），2007（4）

〔责任编辑：李锦雯〕