第一篇：浅谈个性化管理在高校教学中的重要性
浅谈个性化管理在高校教学中的重要性
[摘要]教学是教师的教与学生的学共同组成的一种双边活动，二者缺一不可，其中教师在教学中具有主导作用。现阶段，在我国高校的教学实践中存在着极大的问题，教学模式依旧以传统教师教一学生学的知识灌输模式为主，这种模式无法使学生的主体作用表现出来，学生只是被动地接受知识，不能充分调动其积极性，导致很多高校教学效果不太显著。因此，高校教师有必要改变自已的教学管理模式，在了解学生性格、需求的前提下，针对不同的学生群体采取不同的教学方式。本文通过对我国多所高校中个性化管理的教学实践进行分析研究，并针对出现的问题提出合理建议。
[关键词]高校；教学管理；个性化管理
一、前言
我国教育事业的发展，为我国的社会主义建设提供了必要的人才基础，学生的发展也应当顺应当前的市场需求，但同时也应当尊重和鼓励学生的自主选择，在这两者之间应当做好协调。但迄今为止，我们的学生很多都还是被操控和管理，没有自主选择自己喜欢的书本、专业和老师的权利，缺乏人才培养的个性化与针对性。在这种教育体系下，学生无法发挥在教育活动中的主体作用，思维方式被固化，缺乏创新精神。当下，我国传统的高校教学管理观念和管理制度已经不能适应时代的发展，严重违背了个性化的发展要求，因此，进一步探究个性化管理在我国高校教学中具有十分重要的作用。
二、个性化管理的特征
（一）主体性。教育的本质是有目的的培养人，而实现其培养目标的主要途径就是教学活动，在教学活动中学生处于主体地位。因此，在教学实践中，教师应该明确学生的主体地位，充分发挥自己的主导作用，实施启发式教学，尊重学生的个体差异，推动学生的个性发展。
（二）人本性。人本性，即人的本性化特征。在社会生活中，每个人都有自己不同于他人的需求，这种需求无论是在心理上，还是在工作、生活以及发展上都是不同的，这就是人本性化的表现。教师作为社会的一份子，他们也有自己的需求，只有自己的需求得到满足，才能充分调动教师在教学中的积极性和创造性。因此，在教学管理中要重视教师的人本性。
（三）社会性。个性化管理具有社会性，其体现出了教师和管理者之间的平等性。具体来说，教师和管理者在社会地位上是平等的，由于社会分工的不同，他们之间的工作性质也有所不同。人与人之间需要相互尊重，这样才能形成一种和谐的工作和生活环境。所以，在教学管理中需要特别尊重教师的个性，采用有利于满足教师个性化需求的管理方式。例如，弹性排课以及弹性利用教学资源等模式。
三、高校教学管理现状
（一）教学管理缺乏民主。目前我国高校管理的最大特征是政府高度集中管理，大部分的高校校长由行政人员担任，学校实质上是行政体系在教育体系中的延伸，教学管理模式缺乏民主性。政府高度集中管理具体表现在很多方面，例如，高校很多工作的实施和安排都由学校行政体系的人员来负责，这其中包括学校的制度制定、课程安排以及教学评估等方面。学校教师和学生作为教学活动中的主要人员几乎没有机会参与到学校的教学管理活动中来，参与权和自主权都无从体现。这就导致教师教学和学生学习的积极性无法充分调动，最终影响教学活动的进行。因此，在教学管理方面应该贯彻以人为本的理念，让教师和学生都有机会参与到教学管理中去，以体现其民主性。
（二）学生学习缺乏自主性。在我国现行教育体系下，各大高校的专业课设置大都以国家和社会的发展需求为导向，往往忽略了学生的个性发展。其具体表现在两个方面。第一，学生在专业、课程和教师等方面的选择缺乏自主性。首先，大多数学生在填报高考志愿时，对学校的专业设置、教学内容和教学安排等方面缺乏一定的了解，导致学生在进入大学后发现，自己所选择专业的前景与自己想象中的相差甚远，并且专业无法转换，导致学生的学习兴趣不高；其次，高校在课程设置上往往有必修和选修之分，很多选修课学生并不太感兴趣，但为了达到相应的学分，不得不应付上课。这样一来，学习效率非常低；最后，高校的课程大都是由固定的老师授课，学生并没有选择教师的权利，有些学生对教师的性格和教学风格不太适应，这样也会影响教学效果。第二，高校对学生的考核方式不科学。首先，高校的上课方式大都是定时、定点上课，并且实行严格的出勤管理制度，学生的出勤情况也是老师对学生期末成绩的重要参考依据，也可以说，学生的出勤率与其成绩和奖学金直接挂钩，这就大大限制了学生学习的自主性；其次，学校的课程安排都是固定的，包括课程内容、学习顺序等方面都是事先安排好的，学生并没有选择的余地；最后在期末考试方面，大多数高校学生为了应付考试，都是在期末考试到来的前一段时间进行突击复习，学习效果并不理想。
（三）教学缺乏自由。《师说》中写道，“师者，所以传道授业解惑也。”明确提出了教师的任务，即传道授业解惑。所以，教学质量的高低很大程度上依赖于教师的发挥。同时，教师也应该参与到高校的管理工作中，例如学校制度的制定、教学工作的安排以及教学质量的评估等工作。教师处在教学工作的一线，他??对学生的需求以及教学任务最为熟悉，对相应的教学安排最有发言权。但是实际情况并非如此，由于高度集中的政府管理模式，导致教师很少有机会参与学校的管理工作，只是单纯的完成自己的教学任务和科研工作。此外，在教学内容上，教师大都是按照教学大纲进行授课，缺乏教学的自主性。
四、我国大学教学管理中个性化缺失的原因分析
（一）传统教育思想观念根深蒂固。传统的教育思想观念是高效管理缺乏个性化的主要原因。我国教育界长期以来都以传统的教育思想观念为主，这种观念导致教育为国家和社会利益服务，个性化的教学模式在制度上得不到保障，学生个人的个性化发展得不到满足和重视。最终导致目前我国高校教学并不能取得理想的效果。
（二）缺乏充足的教育资源。教育资源的缺乏是导致高校教学管理个性化缺失的重要原因。充沛的教育资源是个性化教学管理的基础。个性化教学就是满足学生的个性需求，学生根据自身的性格、喜好去选择感兴趣的课程，以促进个性发展。但是，由于国家对教育的投入不足，导致我国整体教育水平较低，而且还出现教育资源分配不均的现象，很多地方的高校教育资源存在很大的缺口，并不能满足学生的需求。因此，直接导致我国高校个性化教学难以实现。
（三）社会评价机制不合理。当前我国社会对高校的评价依据大都是看学校毕业学生的就业率，这种评价依据存在很大的问题，导致学校忽视学生的个性需求，转而以市场需求为指导去培养学生，甚至为提高就业率弄虚作假，不顾学生意愿，强迫签订结业协议。种种现象表明，社会评价机制的不合理不仅使学校在培养学生的方式上不科学，而且学生的发展意愿也得不到满足。
五、构建个性化教学管理制度的措施
（一）规范教学质量评价体系。教师教学质量的好坏直接关系到学生学习是否能取得良好的效果，因此，对教师进行教学质量评价非常重要。具体地说，对教师的评价主要包括：教学前期的准备工作、教学过程以及教学后的反馈等方面的评价，尽量做到全面具体，以免出现片段式评价。在评价结束后，要及时向教师展示评价结果，以促进教师及时发现自己在教学过程中存在的问题，并作出改善措施；另一方面，在对学生的考核上不能单纯的依据期末考试成绩，对学生的评价也应该综合多方面，将学生的平时表现以及公共活动参与的积极性纳入考核范围，以促进学生多方面发展。
（二）提倡以人为本的教育理念。以人为本，对教师和学生来说都是非常重要的，不仅要确保教师的引领作用和认识到教师是教学活动的实施者，同时还要认识到学生在此过程中的主体作用以及是教学活动的接受者，二者是互相依存，缺一不可，不可分割的关系。教师在教学实践中要充分意识到学生的差异性，并且尊重这种差异，满足他们的个性化发展需求。同时也要重视良好师生关系的建立。这样不仅可以促进高校教学管理工作顺利开展，而且还可以保证高校的教学质量。
（三）加大教育资金投入。资金的投入，是教育教学工作得以顺利展开的基础，因为我国的国情和对教育事业的重视程度等各方面的原因，导致对教育资金的投入程度还不够，不注意满足社会、学校、教师和家长、学生的需求。特别是阻碍了学生，在求学和人生的重要的发展阶段的个性化需求。解决的办法唯有从国家、社会和学校等方面的不懈努力和大力支持下，不断加大和完善在师资队伍、教学器材、教学场地等软硬件方面的投入力度和建设规划，营造良好的教学环境，为学校更好地实施教学个性化要求提供保障。
（四）建立既有原则性又有灵活性的教学制度。原则性是学校根据自身的具体情况和不断积累发展的经验而制定的一些规章制度和标准，是教学顺利开展和保质保量的先决条件；灵活性是在遵守学校规章制度的前提下，灵活多变的根据学生特点，个性化的制定教学方案，发挥自身的主观能动性，从而在教学过程中更加关注学生的发展和成长，提高学生的学习兴趣和能力。
（五）提高教?W管理的民主意识。通过教学管理的民主化，充分听取教师和学生的意见和建议，从而使学校在教学安排和学校制度的制定上更加合理，增加了互动性，提高了教师和学生的责任感。
六、结语
总之，个性化管理强调人的平等性、社会性，突出人的个性化，注意人的个性需求，在高校管理中可以使管理者与教师之间形成互动、合作和协调关系，从而形成教学管理的人本化环境。在提倡素质教育的今天，利用新的教学管理模式，不仅可以促进学生的全面发展，更有助于推动我国教育体系的改革，为培养社会主义发展所需要的人才打下坚实的基础。
第二篇：浅谈个性化发展在作文教学中的重要性
2浅谈个性化发展在作文教学中的重要性
曲靖市沾益县德泽乡中学
田福智
邮编：655332
关键词：个性化 素材 作文教学 作文评价 摘 要：作文教学是语文教学中最适合发展学生个性的活动领域。要提高学生的写作水平，培养学生的语文素养，这就需要我们在作文教学中，促进学生个性化发展，要通过尊重学生的个性差异，加强个性化素材积累，多渠道丰富作文教学内容，掌握一定的写作技巧，优化作文评价指导，促进学生个性化选材与表达，从而达到提高学生作文水平的目的。
作文是人们系统地表达知识经验、思想和感情的书面语言形式，作文是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。学生作文水平是体现整个语文素养的“半边天”，作文教学是语文教学中最适合发展学生个性的活动领域，在作文教学中要真正体现趣味性、灵活性、自主性、活动性、创造性等原则，不断挖掘学生身心的潜能，提高他们的审美能力，激发他们的想象力和创造力，做一个关注生活的有心人，用“我”的眼光去观察美、发现美、感悟美、表现美，促进学生个性化发展，要让他们去表达我见我思我感，真正让学生 在作文实践活动中张扬自己的个性。
一、积累作文素材，张扬学生个性
学生的写作过程大都是搜集写作材料，经过头脑选择分析，融进自己的思想情感，运用语言文字反映出来。生活是一个万花筒，五彩缤纷，它本来就是一首歌、一幅画、一首诗、一篇散文、一部小说。每个学生都是一个独特的个体，在他们成长过程中始终以自己的视角和心灵去感悟生活，由于学生具有不同的兴趣爱好、生活环境、心智水平，所以他们对相同的对象有不同的认识和感悟，因此学生素材积累中就蕴涵了大量个性化元素。作文教学中要促进学生个性化发展，引导他们大胆地对自我、对自然、对生活、对社会的独特感受和体验。
1、尊重个性差异
作文教学说到底，是一种个性化的学习活动，但是由于语文基础、生活经历，成长环境等因素的影响，学生的个性发展参差不齐，情感体验各不相同。
我在命题作文《一副手套》的作文课堂教学中，我是出示实物一副手套让学生观察，然后说说看到了什么，想到了什么。一位学生把手套描述了一番，我没有简单地给予肯定，接着说：“我发现这副手套有很多故事”！另一位学生发言：“我看到了一双勤劳的手。”又有一位学生说：“我想到了我的同桌。”我与学生一起讨论交流，引导学生去看去想。接 着一位学生补充：“我还想到了一副来之不易的手套，”我随即表扬了这几位学生想象力丰富，善于思考，这是一种难能可贵的学习品质。在作文教学中，我尊重并了解学生的观察习惯，个性特点不同而产生的差异，让他们的个性在作文教学中凸出体现。
2、激活个性表达
不论在什么环境中生活的学生，从呱呱坠地一开始，他们每天都在有意无意地积累着生活素材，这些生活素材都染上了“我”的色彩。在作文教学中要帮助学生挖掘，提炼那些潜藏、积累在自己内心深处的个性化素材，鼓励学生个性化表达。记得七年级新生刚入学时我布置了一道命题作文《军训二三事》我原本打算只要学生能抓住记叙文“六要素”，把事件经过清楚的记叙下来，有所感悟就差不多了，但是细想，如果学生平铺直叙，就达不到训练目的。经过了解学生对军训颇感兴趣，军训中的点点滴滴都感受比较深，如果面面俱到，学生是很难驾驭的，我就要求学生抓住几个点进行发挥，可能会事半功倍，让学生把自己认为最感人的场面写下来，把自己认为最精彩的瞬间记录下来，把自己认为最动人的事记录下来。最令我感到意外的是，有的学生选择了几个场面宿舍—运动场—餐厅，有的学生选择了几个动作，有学生选择了几句话，有的学生选择几个眼神……每位学生都把自己的真实感受和体验和盘托出，把整个军训过程 中的酸甜苦辣喜怒哀乐淋漓尽致地表达出来，这是体现个性发展的良好途径。
3、激发个性思考
在学生心理发展过程中，思维系统的发展先于语言文字的发展，要实现学生个性化表达，促进学生个性化思考。在作文教学中，教师要格外珍视学生的主观感受，关注学生的个性发展。当学生有自己独特感悟和发现时，教师应该给予热情的肯定，充分调动他们个性展示的积极性。当学生由于知识储备量的限制，语言的抽象概括能力不足时，无法将自己的个性化心声展现为具体、生动的表达时，教师应在平等对话的基础上，在不控制学生思维创造的前提下，根据他们心理发展需求，对他们的独特感情加以提炼和升华，从而形成学生的东西，我在作文教学中经常会设置这样一个环节：请学生自拟作文题目，然后组织学生将自拟的题目进行归纳分析，通过互相交流，学生豁然开朗，原来自拟题的思路有这么多！从而进一步引导学生写自己的作文，写个性化的作文。如我在执教作文课《我发现——》时，就巧妙地将学生所拟题目《我发现“爱”》《我发现妈妈的白发》《我发现他有一个小秘密》《我发现原来他是一位慈父》等作文题目请大家讨论分析，这样的题目有什么特点，有什么不足？学生纷纷指出有些题目太过于平淡，有些题目不够吸引人的眼球，于是启发学生，怎样使作文题目更精彩？一下子学生情 绪高涨起来，议论纷纷。一个个与众不同、生动鲜明，有个性的作文题目展现出来，如《多一个心眼的田老师》、《一堂流泪的课》《长在背后的眼睛》等，这里我并没有点到为止，而是进一步让学生这样角度的文章该怎么写，怎样才能写出个性来？不断地接受着学生个化思维，并从中发现闪光点进行总结和提升，为学生个性化发展指引一扇门。真正让教学成为学生通往作文成功之路的领路人。
二、丰富作文教学内容，多渠道要“活水”
《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新的活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需要，并能够根据社会的需要不断自我调节，更新发展”。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文教学也是如此，只有抓住作文课堂教学这块主阵地，不断丰富作文教学内容，把学生引入生活的海洋中，有“水”常流，学生才能调动起学生展示个性，抒写灵性的积极性。
1、向课内阅读教学要“活水”
学生在写作时最苦恼的就是无话可说，于是只有七拼八凑，生拉硬扯，敷衍了事，而这样写出来的文章必定是简单的文字组合，既不成文，也没有任何新意，缺乏个性。因此作文教学务必向课内阅读教学借“水”。从阅读教学中学习布局谋篇、遣词造句、写作技巧等，为学生开渠道源，引进一泉活水。我在执教朱自清散文《春》时就创造性将课文的 “春风图”“春雨图”“春花图”“春夜图”让学生进行即兴绘画。学生能在语文课堂教学中绘画，兴趣骤增，一个个跃跃欲试，不大工夫就根据自己的理解现出了四幅画，学生欣喜若狂。后来让学生仿写一篇《夏》、《秋》或《初冬》。学生通过对《春》的学习理解，进行作文写作时就轻车熟路，再加上自己的想象与创造，很容易写出一篇好作文，写出来的作文片断也是妙趣横生，各有千秋。作文教学向阅读教学开放，将作文课堂教学与课内阅读教学有机融合，我在执教《孔乙已》时，曾经尝试改变课文的结尾，让学生续写故事，发表评论。执教课文《小溪流的歌》时，以课文为凭借，引导学生逆向思维，创编童话故事，获得了较大成功。
将作文教学与阅读教学水乳交融，不但有助于学生的对文本深入理解和感悟，同时也为作文教学解决的“巧妇难为无米之炊”的难题，也使学生作文题材鲜活异常。我们在作文课堂教学中，可以根据学生作文现状引导他们尝试着补写文章的结尾，补写空白点，或者改写、仿写、扩写、缩写段落等，都是行之有效的方法。
2、向课外阅读要“活水”
要提高学生写作能力，必须让学生提高阅读能力，博览群书，“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”，这是前人在读书写作实践中总结出来的经验，读书是吸收积累的过程。一旦需要，这些储存的素材就会跃然纸上，顺理 成章来供你使用，就可以自然地信手拈来，不费思考而推陈出新。当今社会是信息的社会，每时每刻都有很多信息在涌动，中学生只有大量接受信息，造成一种势能蓄势待发，我给学生推荐《语文报》、《中学语文》、《微型小说》、《体育世界》《读者俱乐部》《故事会》等杂志，并开展“每日一读”“文学快餐”等活动，从而使学生扩大阅读面，增加阅读量，积累丰富的写作素材。如我给学生介绍了《人民日报》一则题为《开放中国盼奥运》的消息，由于学生获得令人振奋的信息，产生了强烈的写作冲动，不少学生写出了作文《万人签名盼奥运》、《一位中学生的期盼》、《普通的人，伟大的心》、《我为奥运添光彩》、《我为奥运做一件事》……可见有了信息，学生就不愁成文。自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，作文也一样，训练到了一定强度或者熟练程度便熟能生巧。多读多写，只有多写了，作起文章来才能得心应手，连大作家鲁迅先生说起自己的体会来，也强调：“文章应该这样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”因此习作者应勤练笔，只有坚持练笔才能以“量”来促进“质”的飞跃。所以我平时让学生天天写日记，一步一个脚印，一步一步慢慢来，“用我眼看世界，用我手写我心”，这样循序渐进，作文水平也就不断提高了。
3、向生活要“活水” 学生作文，首先要有活可说，要有具体内容，富有生活气息的习作内容，自然会调动学生充分展示个性的积极性，因此，教师要将作文课堂向生活拓展，引导他们把注意力投向广阔的社会生活，指导他们多方位，多角度地观察生活，并从中寻找写作材料。首先我们要引导学生关注自己熟悉的校园生活，比如丰富多彩的课余活动，师生之间的心灵碰撞，同学之间的交往等。随着时代的发展，学生与现实世界接触的点与面不断增加，学生开始更多地关注起现实生活，例如社会重大事件，不但会引起成人的关注，更会激发学生的兴趣。5.12大地震中的感人事迹，抗甲流中涌现出来典型，抗旱工作中的新篇章，让学生从自己的所见新闻所所感出发，进行个性选材，有助于他们写出具有鲜明时代牲，有真情实感的文章来。将作文课堂向生活拓展，老师选择的命题要更具开放性、包容性、社会性，让学生自己拟题，寻找感兴趣的习作材料，说真话、表真情，大胆表现自我，张扬个性。
三、提高写作技巧，寻找个性化“佐料”
何永康教授说：“文章必须有光辉，没有太阳，应该有个月亮；没有月亮，总得有个星星；没有星星，总得有个萤火虫吧！如果连萤火虫都没有，那就只能在基础等级徘徊了。”这番话形象地说明了在文章中要有“光辉”，这光辉就是文章的亮点，那么在文中怎样展现光辉，张扬个性呢？我认为要让学生在作文时掌握写作技巧，为自己的作文加“佐 料”。
1、设计一个好的开头
清人梁启超说：“文章最要令人一望而知其宗旨，所以才易动人。”起首新颖点题，能一下子把读者引入作文的中心或主旨上去，不会认为你跑了题，如学生作文《一步一人生》：“大海是由无数的溪流河川汇聚而成的，雨水是由无数水蒸气凝结而成的，房屋是由一块一块的砖垒起来的，道路是由一个一个脚印走出来的，生活的图画是由一件又一件小事拼接起来的，人生也是由一步一步构成的”。一步一脚印，一步一人生便把一步与一生的关系诠释了。文章的开头排比，由大海、雨水、房屋、道路、生活层层推进，这样不仅使文章显得有气势也给读者留下了深刻印象。
2、寻找灵动的语言
在作文中适当运用一些整散结合的语句，如新颖贴切的比喻句，气势逼人的排比句，形象的描写句，真挚动人抒情句，甚至一个旧句翻新形式，都能使文章大为增色，如学生作文《让爱之香气传递万里》：“爱之香如桂花，深沉而飘逸；爱之香，如清茗，轻盈而沁心，爱之香，如玫瑰，灿烂而持久”。狄更斯说，爱可以支撑整个世界，我说爱之香气传递万里，可使世界更美好”。作者用比喻形象生动地抒发了爱之香气的迷人及带给人的清新自由的感受，然后进一步表明让爱之香气传递万里，可使世界更美好这一全题。
3、抓住细节精雕细刻
列夫.托尔斯泰说过：“艺术起于至微”这里的“至微”就是那些人情美、人性美，具有永久艺术价值的细节，成功的细节往往能达到“一瞬传情、一目传神”的效果。例如学生作文《提篮春光看妈妈》：“很想看看妈妈年轻的样子。听爸爸说那是一个极美的女子，有着长长的两根大辫子，有着最清亮的嗓音，有着最温柔的舞姿，有着一颗最善良的心，她正是文工团的佼佼者。妈妈亦不提自己年轻时的样子，只是再给我梳头发时盯着镜子里的脸怔怔出神，我想是心里流泪吧”。这段文字细节描写非常突出，自然贴切地道出了妈妈为逝去的青春而叹息和作者内心的惜情，细腻传神，生动形象，让读者不禁被文中描写的母女情所打动。
4、巧妙引用为文增色
恰到好处引用一些名人各言，古诗文名句，既见证作者知识广博，又能起到以一当十的效果，但不可滥用，有道 是“万绿丛中一点红，动人春色不放多”。学生作文《创新的艺术》：孔子说：“士不可以不弘毅，任重而道远。”人处逆境，百粪炼成钢，一份坚忍会使你在创造的道路上越走越远。
5、独到见解出新意
作文就像美丽的孔雀展开绚丽的尾屏一样，学生作文要把自己最有才华的一面充分展示出来，如果文章中能出现几句闪光的富有思辩性的句子，则能体现学生见解的独到深 刻，学生作文《季节》：“一年四季，永无止境地循环，无论是精彩还是平淡，都将在季节的画卷中长存，还是那话，一个季节，一个人生经历”。简洁的话语，由自然现象延伸到人生之理——一个季节，一个人生的历程，使文章内容得到深化，思想得到升华，显得有分量。
6、结尾——余音绕梁味无穷
好的文章能做到言有尽而意无穷，有余音绕梁的效果，这样的结尾，能够让人深思或想象，或陶醉，学生作文《何以报德》：“以德报德，是生命与生命间高境界的交流；以德报德，是对爱心是好的，以德报德，是伟大的情怀。以德报德，理是对美好社会的深情呼唤”。四个排比句，对文章中心思想全面而深刻的总结与升华。
四、优化作文评价，放飞个性翅膀
新课程改革为语文教学带来了很多变化，特别是习作教学，正在不断地减少对学生的束缚。作文教学实践告诉我们，作文仅有自由表达是不够的。在作文教学中要引领学生个性发展，鼓励他们在自由表达的同时，更加突出语言独特和表达创意，而要让学生动情地，有创意地表达，就必须优化作文课教学中的作文评价，在评价中指导学生作文。
1、在评价中赞赏
一位教育家说：“人性最本质的特点，就是希望得到别人的赞赏”。作为教师，我应该理解学生这种渴望得到赞赏 的心理需求，在作文教学中，用心倾听每一位学生心声，对于他们的回答，独特的见解精彩的表达，不要吝惜赞扬之词；对于后进生的反馈信息，教师要善于从中捕捉到闪光点，及时给予肯定和表扬，让他们看到自己的能力和进步。教师要以宽容，欣赏的姿态鼓励学生，用真挚的情感，朴实的语言激励他们在习作中的进步，在师生平等对话的过程中给予学生最真诚的肯定与建议，让他感受到成功的喜悦。
2、在评价中创新
语言是生活的反映，生活是个丰富多彩的有声语言世界，文章写得好的人，总善于汲取优秀语言。作文课堂教学的过程其实也是教师与学生，学生与学生之间的交流过程，我在进行作文教学中常用一些诗句进行评价，“横看成林侧成峰，远近各不同”、“此时无声胜有声”、“万绿丛中一点红”。这样的评价不但给予学生一种诗意的熏陶，而且无形中向学生传达了这样一个信息，只有广泛阅读课外读物，才能灵活运用。我发现扣紧时代脉搏的评价是师生对话的推动力，那些鲜活的生活用语是润滑剂，那些耳熟能详的谚语、歇后语是法宝，学生的语言也将在教师的评价语言的示范引导下变得更加规范，更加生动。
3、在评价中提升
在作文教学中，评价要给学生语言发展的空间，不仅要总结优点、缺点，更要为学生指明努力方向，评价要渗透语 言表达技巧，自然而然地教给学生把语言说具体说生动。通过评价语言，引导他们精雕细刻，把文章写生动，写精美，让每个学生者都有写作目标，努力方向，使得每个学生能在原有基础上有所提高，有所发展。
总之，在作文教学中，教师要促进学生化发展，要通过积累作文素材，丰富作文教学内容，掌握作文技巧，优化作文评价指导来全方位促进学生个性化作文，让学生作文张扬个性，尽显灵性。
参与书目：
1、陈毛美等《中学语文教材教法》 [M] 吉林:东北师范大学出版社2006.6。
2、梁中杰《现代写作基础学》[M] 四川:四川大学出版社2003.8。
3、《中学语文教学参考》2006年第3期 陕西师范大学杂志社。
4、《中学语文教学参考》2005年第5期 陕西师范大学杂志社。
5、《中学语文教学园地》2008年第5期 中学语文园地编辑部。
6、七年级语文下册《教师用书》教材编写中心编写 语文出版社2006年5月3版。
7、骆小所等《修辞学导论》昆明：云南人民出版1990.10。
第三篇：论舞蹈教学在高校素质教育中的重要性
论舞蹈教学在高校素质教育中的重要性
摘 要：现今，世界各国之间的竞争越来越激烈。21世纪其实就是对人才的竞争，而人才的竞争便是人才素质的竞争。舞蹈教育作为美学的有机组成部分，不仅能培养高校学生的想象力，提高高校学生的审美能力，充分发挥高校学生的创造力，而且还对高校学生的身体力量以及精神力量予以调整。可以说，舞蹈教育在高校素质教育中是极具重要性的，对高校学生综合素质的培养起着重要的作用。舞蹈教育不仅能提高其艺术修养，同时能培养起审美能力，并对其品格的塑造予以积极的指引，从而促进其身心的健康发展，开发其无限的创造力，最终全面地提升其综合素质。
关键词：舞蹈教学；素质教育；重要性
0 引言
在语言以及文字还未出现的时候，舞蹈便产生了。人们通过舞蹈表达自己的感情，可以说舞蹈是对人身心需要的外在体现。美学家亚奎斯?巴赞认为：之所以进行舞蹈教学是由于艺术是符合人类的本性的。人类的这种本性得到了表现，人便会感觉到快乐。[1]西方人更是注重人的德智体美劳的全面发展。文艺美学的倡导者胡经之教授提倡文艺美学，他指出：美育是美化自己本身以及外部世界的实践活动，是美学的基础。[2]在全面推行素质教育的今天，美育成了学校教育的重中之重。舞蹈美育对人的全面发展更是有着其独有的作用。舞蹈教育不仅可以加深学生对舞蹈的了解，同时还能开拓学生的视野。学生在观赏舞蹈、学习舞蹈的过程中，不仅能提升自身的修养，培养自己的艺术素质，同时还提升了自己的审美情趣和鉴赏能力，最终成为德智体美劳全面发展的高素质人才，实现素质教育的目标。舞蹈美育在高校素质教育中发挥它积极的一面。舞蹈教育培养学生的道德素质
在我国，社会主义教育的真正内涵是将社会主义的思想政治观点以及社会主义思想道德规范灌输给学生，培养学生高尚的思想道德品质的教育。[3]德育包括思想教育、政治教育以及道德教育，舞蹈教育则是利用形象化的方法帮助学生树立良好的思想道德品质的教育。舞蹈教育是德育教育的有机环节。舞蹈教育不仅能帮助学生尽快形成良好的人格，同时帮助学生树立正确的世界观、人生观以及道德观，更重要的是可以推进大学生的良好的人格的树立以及心智的健康发展。[4]舞蹈的训练过程是非常严格的，在舞蹈训练的过程中，学生的意志得到了磨炼，有助于培养学生吃苦耐劳的精神。与此同时，学生在舞蹈的学习过程中还加强了团队之间的协作，了解到了集体的力量，培养了集体的责任感和荣誉感。舞蹈不仅能让学生的集体得到锻炼，从而变得更加灵活，同时还能提高学生的思维能力，对全面提升大学生的综合素质是十分有必要的。舞蹈教育提高学生的审美能力
舞蹈教育其实是一种独特的美育功能。因此，要让学生在舞蹈的观赏以及训练过程中感受到舞蹈的独特魅力。舞蹈通过人体的韵律动作来展现一个个生动、灵活的形象，从而表达人的情感。人们感受的舞蹈之美是从舞蹈的外部动作所直接感受到的。舞蹈中不断变化的动作，美丽的造型，以及舞蹈神韵这些都是由舞蹈动作所展现出来，从而给人带来一种美的感受。
（1）舞蹈的动作美。舞蹈是一种动作化的艺术，动作是舞蹈的语言。在舞台场景、音乐的配合中，舞蹈动作以人的感情为主线，利用舞蹈动作的不停变换来展现人物心里的情感变化，塑造不同的人物形象，让舞蹈富有生命力。舞蹈动作要求准确、流畅，且要富有节奏感，这样舞蹈动作才具备美感。（2）舞蹈的节奏美。舞蹈离不开与音乐，舞蹈要求具备极强的节奏感。舞蹈的节奏一般是由舞蹈动作的快慢、舞蹈造型的变化来体现的，而这些表现必须在舞蹈的节奏的律动中进行。舞蹈变动中快慢、强弱、舒张的变化都是应和着节奏的。可以说没有节奏，就没有舞蹈。舞蹈只有具备了节奏感，才能让人得到一种美的感受。舞蹈节奏不是简单地跟着音乐节拍走，而是通过舞蹈的动作、造型体现出音乐的节奏。（3）舞蹈的意境美。学生在学习舞蹈的过程中，不仅要学习舞蹈的动作，更要体会舞蹈的意境。舞者利用形象化的舞蹈动作，将观众领进一片想象的领域，从而让观众感受到舞蹈的意境之美。任何一个舞蹈作品都要有自己的广度以及深度，拥有自己的舞蹈意境。舞蹈通过多种艺术表现手法，塑造不同的人物形象，展现不同的情感变化，创造出灵活、生动的意象，让观众有一种身临其境的感觉。舞蹈教育对高校学生心理方面的作用
伴随着社会的发展，人们的物质生活水平得到了很大的提高，人们的生活节奏以及价值取向都开始产生转变。与此同时，人才竞争日渐激烈，社会压力巨大，高校大学生的压力陡增，其心理问题日见增多。高校大学生不仅需要有健康的身体，同时还要有健康的心理。生理健康是基础，心理健康是关键。高校学生要做健康的人才能把握自己，适应环境，实现自己的人生价值。促进学生的全面发展是21世纪对人才的要求，亦是推动我国现代化建设的必要任务。
舞蹈教育对高校学生身心健康具有一定的指引作用。（1）一定程度上减轻学生心理压力。舞蹈中的音乐能充分调动人的积极性，让人的大脑神经产生三种情绪――兴奋、镇静、平衡。这三种情绪可以缓解生活、学习等的压力。音乐与舞蹈相辅相成，不可分割，音乐是舞蹈的主体，不仅能推进舞蹈动作以及舞蹈造型的变化，同时又烘托了舞蹈的气氛，增强了舞蹈的艺术感染力。通过舞蹈动作的变化，抒发内心的情感，让人沉醉在舞蹈的节奏美与韵律美之中，从而消除学习、生活所带来的疲劳和压力。（2）帮助学生了解自我实现自我的同一性。舞蹈动作可以展现出不同的心理活动以及情感的变化。高兴时欢喜雀跃，痛苦时号啕大哭，成功时手舞足蹈，失败时垂头丧气……利用舞蹈来调整学生的动作，唤起学生心中的美感。伴随着音乐节奏的不断变化，舞蹈动作更迭交错，学生的自我感觉也同时在发生着变化，学生的情绪也在进行着调整，感情得以充分地宣泄出来，学生在美的享受之中，充分了解了自我，实现了自我的同一性。（3）完善学生的人格架构。在高校中，学生在初学舞蹈时肯定会出现一系列的问题，学生不可避免地会出现在大庭广众之下学习舞蹈的尴尬感。对舞蹈的学习可以对高校学生予以鼓励，让他们敢于挑战自我，敢于尝试，帮助其树立自信心以及培养起勇气。更重要的是，舞蹈的学习为学生之间的交流提供了平台。学生在舞蹈学习中体会到了集体的力量，增强了其凝聚力，净化了自己的心灵，舒展了自己的情绪，推进学生人格的健康发展。结语
舞蹈教育不仅能锻炼学生的身体素质，同时还能陶冶学生的性情，不提升自身的修养，培养自己的艺术素质，同时还提升了自己的审美情趣和鉴赏能力，最终成为德智体美劳全面发展的高素质人才，实现素质教育的目标。舞蹈教育在高校素质教育中是极具重要性的。
参考文献：
[1] 刘桂芳.转型中的中国舞蹈教育[J].艺术教育，2004.[2] 资华筠.科学理念与舞蹈美育[J].北京舞蹈学院学报，2006（3）.[3] 赵巍.19世纪美国舞蹈教育史纲[D].中国艺术研究院舞蹈研究所，2006.[4] 王国宾，平心，焦立森.关于舞蹈美育与素质教育的研究――兼谈舞蹈在美育中的重要地位与作用[J].北京舞蹈学院学报，2002（6）.
第四篇：高校图书馆“催还服务”的个性化及重要性
摘 要：高校图书馆工作一定要重视细节服务，努力做好图书馆催还工作，防止读者在超过图书归还期限而被罚款，保证高校图书馆图书资源能够做到合理流动，同时加快图书周转速度，进一步提高高校图书馆图书利用效率。在对高校图书馆催还服务工作作用及内容予以介绍的基础上，系统性对高校图书馆催还服务的个性化与重要性进行分析，并对高校图书馆催还服务有效方式进行探讨。
关键词：细节服务；高校图书馆；催还服务；重要性；个性化
全校师生是高校图书馆的主要读者群体，图书馆服务工作并不仅仅局限于简单机械借还服务上，同时还要重视对读者进行细节性、个性化服务，在细节性服务中，唯有让师生感受到高校图书馆如家般惬意与温馨，才能让他们将全身心投入进学习中，使其科学文化水平得以提高，构建高校和谐、温暖的图书馆环境。
一、高校图书馆催还服务的重要性
“书是为所有人用的，任何人都无权无限期地占用图书馆的书”。如果一种文献长期在某一读者的手里，势必影响他人的借阅，影响资源共享和信息资源利用率的提高。解决方法之一是采用经济制裁手段――“过期罚款”，从而起到督促读者按期归还的作用。但“过期罚款”会引起读者的不满情绪，甚至演变成为读者与馆员发生矛盾、冲突的导火索，这严重影响图书馆与读者之间的关系，影响了图书馆和谐环境的构建，影响图书馆在读者心中的形象。为了尽量避免减少不良现象的产生，促进馆藏文献资源合理流动，因此图书馆开展文献催还工作具有重要的意义。
二、高校图书馆催还服务的主要方式
1.入馆教育培训新生
在新生入馆时，高校图书馆需要对新生进行教育培训，在入馆借阅前，确保新生能够了解图书馆图书借阅期限。图书馆管理员与新读者的首次接触就是新生入馆前的培训与教育，同时也是高校图书馆教育新读者的最佳时机，所以一定要对首轮效应进行充分利用，利用读者探询心理与求知欲望进行教育，让读者能够意识到对图书馆各项规章制度进行遵守是每位同学的基本道德，让学生养成正确借阅图书的习惯，在对文献资源进行阅览后一定要按时归还，避免在自己身边积压，防止由于超过还书期限而被缴纳滞纳金，为其他读者提供更多文献阅读的机会，尽可能多为他人考虑，杜绝文献闲置现象的发生。
3.手机短信通知
通过发送手机短信来通知读者催还图书的方式也属于一种比较可行的图书馆催还措施。一般手机短信具有沟通及时、发送方便、信息到达率高、覆盖范围广以及低使用成本等特点。而且手机短信具有能够及时确认信息传递、交互方便的特点，然而，一定要将前期准备工作充分做好，构建读者手机档案，同时还要及时更新学生联系方式[2]。
4.将双屏显示器用于图书馆流通借阅部计算机
通过双屏显示器，在流通借阅部的计算机中将读者借阅信息显示出来，在读者归还文献或者借阅图书时，能够掌握与了解自己应还文献的时间。高校图书馆流通部还通过红色标记来提醒未还文献的读者，以此进行图书馆催还服务[3]。图书馆工作台还需提供给读者一些小纸条，方便读者对图书归还时间进行记录，读者可将小纸条当书签使用，以提醒自己能够按时归还图书。图书馆所提供的小纸条是其细节、个性服务魅力的彰显，不但省时、省力、直观、简便、省费用，而且还能提高文献催还效率。
5.启动图书馆公共检索系统
读者信息与催还通知共同组成图书馆公共检索系统，读者能够随时登陆高校图书馆检索王，对读者信息或者催还通知进行查看，可以准确掌握所归还图书时间，不但快捷、方便，而且还不会受时空限制。
6.催还单的投送与打印
高校图书馆打印超期未还图书的相关信息，依照读者所属院系，采用校园邮件收发室将通知投至读者个人或者院系中。尽管此措施比较原始，但是却非常有效，具有非常强的可靠性，特别是以读者名义作为发送对象，具有非常强的针对性[4]。然而，这种措施需要很大成本，而且打印催还单无法及时投至读者手中，具有滞后性。
三、结语
综上所述，高校图书馆催还服务所投入的是图书管理员的关怀，带给读者的是无限感动。以读者视角出发，图书馆管理员通过换位思考法，对读者所欲所求进行认真探究，在图书馆催还工作服务中，用心将每件小事做好，为高校读者提供与读者期望相符合，甚至超出其期望的图书馆优质化服务。在图书馆服务工作中，用心将其每一细节做好，对读者点滴需求予以重视，图书管理员这种认真工作态度，只要是出于重视高校读者服务工作而产生[5]。对高校图书馆催还服务予以关注，所提倡的是以人为本的图书馆服务理念，所彰显的是用心服务的图书馆工作精神。图书馆任何方式的图书催还工作其实都是一种向读者的善意提醒，催还服务是图书馆能够为读者充分着想，而且真诚的体现出读者第一的服务理念，最终目的是能够更好地服务于读者。
第五篇：谈基础素描在高校美术教学中的重要性
谈基础素描在高校美术教学中的重要性
在世界美术教学史中，素描教学历史悠久，经过长期的发展已经形成了一套成熟的教学体系，素描基础教学是美术教学体系的根基，是掌握写实造型能力的前提和方法。目前我国各教育阶段都开设了相关的美术教学课程，然而素描教学课程的建设却不够完善，基础素描教学也没有得到足够的重视。本文重点阐述了素描的概念，分析了基础素描教学在高校美术教学中的积极作用。
在高校美术教育中，基础素描教学占有重要地位，对学生掌握绘画造型能力起着关键性的作用，所以，素描是学习绘画的必修课程，高校美术类相关专业学生应加强对素描基本功学习的重视程度。虽然当前素描艺术风格的形式流派多种多样，但作为基本课程的素描依旧发挥着不可替代的重要作用。因此，探讨基础素描教学在高校美术教学中的重要性就显得尤为重要。
基础素描的概念
素描艺术是美术的一个分支，是绘画的一种形式，是运用绘图工具以单色表现在二维材质上的视觉艺术，使用的工具包括铅笔、木炭、钢笔，马克笔，碳素笔等。素描最常见的载体是纸，其他材料如硬纸板、皮革、木板，帆布等都可以运用在素描表现中。基础素描教学是培养学生造型能力的重要手段，在描绘题材上主要包括石膏几何体、蔬果静物、人物、风景、动物等，而在训练的方法上可以分为结构素描和光影素描两大类。基础素描是美术教学的重要组成部分，通过基础素描教学能够培养学生的绘画写实能力与创造力，并构建学生对结构、透视、立体、空间的把握感知，是提高学生审美能力和艺术水平的有效途径。
基础素描教学在高校美术教学中的积极作用
为学生绘画技能学习奠定基础。绘画相关专业的学生大多是以选拔的方式走进学校的，而受应试教育的影响，这种方式对学生个性的发展、情感的表述有所忽视，或部分刚接触美术的学生，绘画功底相对薄弱，这时让他们进行美术相关创作在一定程度上较为困难。因此，对学生而言，只有具备良好的美术基础，扎实的绘画功底，才可能更加自由地表现美、创造美，要想在绘画道路上有所成就，就要循序渐进的前行，所以素描是他们需要掌握的一项重要技能。
艺术巨匠米开朗基罗曾说：“素描是绘画、雕刻、建筑的最高点，是所有绘画种类的原源与灵魂。”素描以单一的颜色，相对简单的工具和对世界的朴素描绘，用客观写实的方法再现物象，也可以用表现、夸张、抽象等多样的方式去表达艺术创作者内心的感受情绪。素描作为独立的一种艺术语言，有它特有的审美价值。但在高校基础素描教学中，主要训练学生用科学的观察方法、准确地表现物体形态结构、明暗层次关系、前后立体空间，通过严谨科学的绘画训练使学生认知造型的基本规律、掌握以写实的办法表现外在世界的技巧。
在高校美术教学实践中，让我也更深刻地认识到素描教学的重要性，有些学生在没有掌握扎实基本功的前提下就急于画作品，这样创造出的作品往往简单空洞。我们所熟知的现代派艺术大师毕加索一生风格多变，在他的画作里往往描绘的是一些变形怪诞的人物形象，但这些艺术形式并不是一蹴而就随意得来的。他从小就受到严格的美术训练，青少年时期的素描、油画技巧已经非常高超了。所以学生一定要加大对素描的重视程度，循序渐进地进行学习，刻苦努力地去提升手上的基本功，为将来进一步学习和发展打下牢固的基础。
为学生的艺术创作思想与创造力提供先决条件。艺术创作要注重思想创意与观念塑造，优秀的美术作品可以体现出作者独特的理念与创意。随着素质教育的不断深入，高校美?g教学加大了对艺术创意类课程的重视程度，这类课程有利于开阔学生视野、开发学生想象力、培养学生创造性思维。但是，有部分美术教师对创意思维认知有所忽视，没有认识到创设基础能力的重要性。事实上，无论伺种创意思想都离不开专业技术的支持，即利用专业技术展现思想，所以掌握扎实的素描基本能力至关重要。
就目前而言，很多高校都加大了对创意思维的重视程度。但是，绘画能力的不足在很大程度上制约了学生艺术创作的水准，尤其是造型能力较差的学生，更是难以将创意思想很好地展现出来。由于这些基础能力的欠缺，学生的表现不如人意，为了改善这种现状，教师只能加强课堂训练，进一步补充相关课程，所以，强化学生素描基本功才能更好的提升学生的创造能力。
提升基础素描教学质量
制定灵活多样的教学模式。为了开拓学生视野，激发学生灵感，教师可以带领学生走出校门，欣赏自然、感受人文艺术。在实际教学过程中，教师要转变自身观念，尽可能地为学生提供外出写生的机会，让学生在大自然中去体验美、表现美、创造美。同时制定灵活多样的教学模式，运用幻灯片或视频开展美术教学，也可以经常带学生去美术馆参观好的展览以此开阔学生艺术视野。另外，教师要依据教学内容选择优秀的美术作品，通过讲解分析引导学生对这些作品进行临摹，从而让学生真正掌握扎实的绘画技法。
运用多样化材料创新素描教学。随着艺术发展的不断革新，越来越多的人对素描教学提出了新的看法与观念，这对学生创新意识与创造能力的培养有着积极的促进作用。首先，高校美术教师应转变思想，打破传统束缚，尝试使用多样化的材料进行教学探索。在某些方面，传统的素描教学方式过于呆板，只注重经验性知识，影响了学生创造力的发挥；其次，在素描教学过程中，高校美术教师要给予学生一定的自由空间，不要盲目要求学生遵循相应的标准，而是要鼓励他们大胆尝试，虽然短期内难以取得理想的效果，但这是创新的必经之路。
总而言之，素描是一切造型艺术的基础，基础素描教学对高校美术教育起着积极的促进作用，所以作为一名高校美术教师，理应正确认识到素描教学的重要性，并在此基础上加强学生素描基本功训练，培养学生养成良好的学习习惯，从而激发学生的艺术创作兴趣，为提高素质艺术人才培养奠定基础。
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