英语作为通用的国际语言

第一篇：英语作为通用的国际语言

行业英语在基础英语中的渗透与融合

英语作为通用的国际语言，已经成为求职、就业和职业加 薪的必备条件之一。越来越多的企业意识到要使企业做大做强，与国际接轨，离不开外语。随着产业结构的调整和劳动组织的优化，经济建设的重要力量转向了服务于一线的高级技术应用型人才。应用大学的双重属性，兼具高等与应用的特征使社会对其培养的学生的需求增加。从人才的社会需求量上讲，毕业生处于人字金字塔较低的一层。需求量增大的同时，对人才培养提出了新的要求。Dubin 和Ostain(1986)指出，一个语言教学课程设必须体现国家总体的教育政策，反映该国家对语言使用情况和社会不同层面对语言的需求。因此，如何使课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、优化知识结构、为区域经济服务成了行课题。作为大学教育重要组成部分的英语教学，既要衔接高中阶段的英语教学，更需体现高等职业教育的特点。在“工学结合、能力为本”职业英语教育理念的指导下，如何构建起人才培养的“立交桥”，成了英语教学的新命题。公共英语教学尤其是基础英语，在帮助学生打好语言基础的同时，如何与就业、岗位结合起来？如何为行业英语的教学打下良好的基础，突出教学内容上的真实性、实用性及教学模式上的针对性和多样性，把基础学习和实际应用有机地结合起来，让学生在校期间学会他们在工作岗位上能够用得着的东西，以缩短毕业生的工作适应期；同时注重语言共核的教学和自主学习能力的培养，为日后的发展奠定一定的基础，潜移默化地提高职业综合素质和自主学习能力？在这种使命的驱动下，本文从三个方面探讨了行业英语在基础英语中的渗透与融合，提高学生英语的实际应用能力，提高职业英语教育与市场的吻合度，增强学生的就业能力。行业英语词汇在基础英语教学中的渗透与融合

基础英语肩负着衔接高中英语与行业英语过渡的重任。由于它所处位置的特殊性，它的教学就显现了其独特的要求。基础英语的教学既要巩固学生的英语基础，又要为行业英语的教学做准备。调查显示，毕业生在运用外语时遇到的最大问题和困难是词汇量和专业术语量小[ 1 ]。因此，在基础英语的词汇教学中，适当渗透一些行业英语词汇，使学生意识到平时常见的词汇，在行业英语中的意思会有如此大的差异。学习fund 一词时，可顺便拓展fund manager(基金经理/管理公司), raise funds(募集资金)，closed-end securities investment fund（封闭式证券投资基金），open-end securities investment fund（开放式证券投资基金），还可联想到目前的经济形势，增加 “经济增长减速”economic slowdown，“境外投资”overseas investment，紧缩银根 to tighten monetary policy 等与人们生活息息相关的词汇。关注职业需求，强调与职业的相关性，激起学生英语学习的兴趣同时，使他们在学习行业英语时能更快地融入到教学过程中。在课堂上，教师可以根据不同专业、不同的学生，实行因材施教，结合基础英语的教材，把相关的行业英语的词汇有计划、有安排地渗透到基础英语教学中，为学生学习行业英语打下基础。比如，在给机电系学生上课时，学到一些与机械专业相关的普通词汇时，可以适当延展词义。如windscreen（挡风玻璃）, roof（车顶）, mirror(反光镜),window（车窗）, boot/ U.S.trunk(行李箱), number plate（牌照）steering wheel（转向盘），exhaust pipe（排气管）,silencer（消声器）等等。它们是汽车构部件的最基础的词汇。又如，给计算机系的学生增加一些IT 词汇，如register contention(抢占寄存器)，register pressure(寄存器不足)register renaming(寄存器重命名)，remark(芯片频率重标识)graphics processing unit（图形处理器），frequency response（频率响应），frequency modulation（频率调制），wave guide（波导合成)等。它们既是常见的普通词汇，又是行业英语中的基础词汇。类似的扩展和渗透，不但可以提高学生的英语学习兴趣，还能为学生进一步学习行业英语打下良好的词汇基础。2 把行业中英语应用的典型场景渗透到日常的听说练习中，培养学生实际应用英语的能力

专业不同、岗位不同，毕业后学生使用英语的频率和方式也不同。据调查，毕业生在各岗位使用最多的是听说技能，业务联系、接待外宾、开会、接受外籍工程师培训、打电话等是使用英语较多的场合。因此，在选择教学内容上，对一般性社交和职场即目标岗位实际使用英语的场景进行细分，以职业导向为主，根据学生的实际情况，精选适量和实用的知识点和能力点，选材注重真实性, 时代性和趣味性。在确保各种语言能力协调发展的同时，应结合岗位场景，配合一定的听力技能来挺高学生的听说技能。如，可以选取会务安排（时间、场地的租用、会议记录等）、通过电话预定车票、餐桌、房间等与日常生活息息相关的 话题进行，改变以往一味地强调听力技能的应试型教育。多看原版教材，多浏览英文网站，另外，据调查，毕业生在企业中使用英语最多的场景是“业务与生活接待”、“接听电话”、“介绍产品或服务”。在日常口语练习中，我们不妨对类似的会话有目的地进行强化处理。对教材中设定的特点场景中的日常口语练习进行拓展。把语言基本功的训练与实用的日常和业务交际的训练有机地结合起来,使二者构成一个和谐的教学体系。比如，在《大学体验英语》第一册第一单元，口语练习的内容之一是Meetingon Campus。根据课文的提示，让学生练习在校园中你遇到某同学，你们彼此打招呼，自我介绍，谈论学习、选课等方面的内容。接着拓展这一情境：假设你在某企业、某单位上班，遇到一位新人、客户等到公司来上班、找人、应聘等，就可把问路、指路，介绍企业等相关内容穿插其中。具体到某个专业，我们又可设置特定的学习、工作情境。以经管系为例。我们可以设置以下情境：学生以银行普通职员的身份接待客户来访。通过问好、询问具体需要提供的服务、对产品的介绍等，掌握作为职员所应具有的素质、口语能力。又比如通过对某一品牌的学习，可就此品牌拓展开去：作为有意向加盟的客户，你对此品牌想了解些什么，如何问，如何评论所获得的信息。作为该品牌的员工，你又该如何提取最重要的信息来吸引客户的加盟呢？通过类似的引导，把工作的场景不断地结合到学习过程中，引导学生参与“教”与“学”的全过程。培养学生主动学习，利用英语语言获取知识的能力，独立思考的能力，使语言素养和综合素质结合起来共同提高。结合市场的需要，依据学生在职场需要完成的工作任务设计语言学习情境和任务，有针对性地加强听说技能的培养，最终实现语言教学目标----培养职场环境下语言的交际能力。3 结合未来岗位，切实提高学生英语阅读与写作能力

通过对毕业生岗位上经常接触的英文资料的调查，大多数毕业生对本专业的英语资料比较关注。33% 的调查对象要用到产品说明书和操作手册，19% 的调查对象要阅读专业期刊或专业书籍。可见，阅读能力是毕业生工作所需的主要技能[1]。在选取阅读材料时，可有意识地增加与行业相关的内容,使学生尽早地 浸润到难度相当的行业英语中，为日后的工作打下阅读的基础。学生在具备一定英语基础后，需加强与职业相关的英语写作能力的培养。首先，充分利用教材中的应用文写作如：(日常电子邮件、写报告、求职信、询价信、求职信﹑英文简历、工作日程安排、通知、告示等。学习应用文写作的技巧和特点（遣词造句﹑句子结构和语篇结构）。日常电子邮件、写报告是工作中最常用的写作形式，询价信、求职信、告示（如夏季清仓大甩卖、球赛、迎新会）等是各行业通用的应用文，可作为教学重点练习。此外，结合专业特点进行拓展。比如文秘专业的学生，可加强业务与生活接待、接听电话、会议的安排、快速记录电话等练习。对机电类的学生而言，可注重阅读产品说明书、操作手册以及与行业相关的信函的阅读。可见，把普通的应用文写作稍作调整、结合他们的工作岗位适当加以延展，可起到事半功倍的教学效果。只有真正把行业思想贯穿于基础阶段的写作练习中，才能为他们未来行业英语的学习夯实基础。

无论是基础英语教学还是行业英语教学，其终极目标都是“沟通与交流”，是同一教学目标下的两个层面，在内容上却互相融合。行业英语教学的重要任务就是完成从“学”到“用”的过程，使学生在真实的语境中自然地用英语进行沟通。只有在工学结合理念的指导下，把行业英语融入、渗透到基础英语的教学中，突出教学内容上的真实性、实用性，把基础学习和实际应用有机地结合起来，才能最使他们更快、更好地为投入到行业英语学习中，实现基础英语到行业英语自然、顺利的过渡。同时注重英语语言共核的教学和自主学习能力的培养，为日后发展奠定一定的基础，提高职业教育与市场吻合度。

第二篇：小学英语作为一门语言学科

小学英语作为一门语言学科，它需要大量的英语语言实践活动来掌握其特点与基本技能，小学英语语言活动是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，以情景为环境，以活动为载体，以交际为主题，充分利用各种教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流和做事情。

小学英语语言活动贯穿于我们整个英语教学活动，我们教师要有意识的创设各种形式的英语环境，为学生提供交流的场所与平台。例如：在一开始组织上课，教师用英语询问学生，与学生交谈有关学习内容的话题，询问学生值日到校情况等。我在班级开展英语角，围绕每一单元学习的话题，组织学生互相交流，学习天气情况，就让学生根据实际天气交谈，师生交谈。充分利用动作，表情，肢体语言，让学生体会英语的语境和语义，把学生分成若干小组，开展小组合作学习活动，小组内可以练习对话，编故事等，掌握运用所学句型…总之，小学英语课堂语言实践活动的形式多样，体现在教学的各个环节。

小学英语语言实践活动在小学英语课堂教学中有五个主要环节：

1、Warming—up 环节，其主要作用有三：①激活学生思维；②激发学习兴趣；③激活已有知识，利于温故知新；

2、Presentation 环节，其主要作用是：聚焦重点语言，设置具体情景，形式多样有效；

3、Practice环节，其主要作用是：通过具有趣味性、多样性、教育性、创造性、实践性的学生主体活动，激励学生自主学习，高效互动，完成知识内化；

4、Production 环节，其主要作用是：学生依托真实性的任务式活动应用语言，经历习得语言的过程，并巩固了知识，提高了技能；

5、End 环节，其主要作用是：回顾总结，梳理重点。

第三篇：朗读作为语言的桥梁

朗读作为语言的桥梁，可以把作者的感情有声地表达出来。教师可以通过学生的朗读，检查他们对课文的理解程度、感情倾向、认识水平和运用程度。所以，在教学中狠抓朗读。那么，在教学中如何对学生进行朗读训练呢？我认为应从以下几个方面入手。

一、朗读要适时地进行

欣赏，便是“赏语言，赏人情，学表达，明事理”，这种朗读方式对于语言和意境较优美的诗歌和散文较适合。文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。教师在朗读教学中，以声情并茂的范读创设出浓浓的教学氛围，唤起学生的情感，迅速调动学习的兴趣，指导学生朗读时，在初步感知课文后，就应该让学生沉浸在课文中，去体会作者遣词造句的妙处，感悟作品背后所蕴涵的情感，让学生在学习中品析自己喜欢的词句。除读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读，读出文句中的情感，意境以及“弦外之音”等。学生通过绘声绘色的朗读，才能随着作者感情的跌宕、心潮的起伏、思维的翻腾去心领神会，他们在读中品味语意，在赏析中加以品读，从而加深对课文的理解。

二、激发想象渗入情感

美文佳作都具有极佳的意境美，而这美常常是无法用语言表示的，正所谓“可意会而不可言传”，朗读可将语言文字创设的意境美展示出来，而这意境美是需要借助想象实现的。众所周知，想象是树立形象感的核心，是激发情感的关键。学生朗读时，不仅要以语感出发，而且还要始终伴随对具体形象的感知、联想、想象。由想象开启的生活图景，比语言文字打开的天地更广阔，更具有形象感，因此也就能从中获得情感体验。德国戏剧家席勒指出：“想象越生动活泼，也就更多引起心灵的活动，激起的情感也就更强烈。”

如教学第五册第九课《爬天都峰》时，课文讲天都峰笔陡，铁链仿佛从空中挂下来似的。教师可以从爬陡坡去引导学生想象天都峰的险以及小女孩和老爷爷爬天都峰的艰难，领悟他们克服困难的勇气和勇往直前。

三、课本剧

小学语文新教材中有许多故事性很强的课文，如《称赞》《纸船和风筝》等这样的文章适合于学生的表演。对于这类文章，可以让学生担当课本剧中的角色，进行绘声绘色的表演。学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，可以加深对课文的理解；有了理解，那么再回过头去朗读课文的时候，他们就能很好的把文中的感情表达出来。一开始，学生有可能顾此失彼，注重了演的形，又忘了说。这时，教师应让学生自由地练习，充分地交流讨论，反复地比较和揣摩，不断地提高认识、加深理解。

四、评读促进发展

在多种读的形式中，评读是不可缺少的。课堂中，教师们常用“赛”的方式组织朗读教学，如小组比，男女生比等。既然有赛，就有评。评议时，教师应特别注意评价的理念和方法，充分地尊重学生，使每一个学生在评价过程中领略成功的喜悦。学生的主体意志是在具有真正主体地位之后而渐渐形成的，有了主体意志，才有了自我探索，自我发现，自我发展，也才有了自己的思想。每个学生都有自己的经验世界，加上阅读材料本身内涵的开放性，不同的学生对文本会作出不同的“解读”。所以，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，逐步养成欣赏学生看问题的不同立场、方式、方法的习惯。

朗读的方法灵活多样，这里仅就个别特色的朗读谈谈个人的见解。只要我们能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，就能让学生在阅读教学中学会学习，真正做到“以读为本”。

第四篇：国际商务礼仪之语言

国际商务礼仪之语言

礼仪是文化表现，礼仪的支撵物是知识和道德人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。礼仪所展现的形象，真实地体现职业人的个人教养和品位、客观地反映了职业人的精神风貌与生活态度、如实地展现了职业人对交往对像所重视的程度，它是职业人所在单位的整体形象的有机组成部分，在国际交往中还往往代表其所属国家、所属民族的形象。

国际商务交往仅仅掌握外经、外贸等专业知识是不够的，必须讲求礼仪。“礼成于俗，俗化为礼”，了解交往对象所在国家的商务礼仪，达成双方都满意的协议，促进商务活动的顺利进行。

商务用语(Businessterms)语言是人类沟通思想、交流情感的工具。而交谈是人际交往中最常用的、最根本的方式。托尔斯泰说过： “他的谈吐总是平易近人的，这种单纯既掩饰了他对某些事物的无知，也表现了他的良好的风度和宽容。”商务活动受谈话的影响很大。～般商务活动用语主要包括：见面问候语、开场语、交涉语以及结束语。

商务活动必不可少的环节之一就是见面问候了。语言表达言简意赅、语境表述文明礼让。见面问候表达得体是商务活动得以顺利进行的重要条件。见面问候方式较多。就体态语而言，欧美入见面握手必不可少，握手应该放松而有力，要直视对方的眼晴。但沙特阿拉伯，女人一般不与人握手，除非她们先伸手：就问候而言，要微笑着告诉对方： “I’mvery Pleased to meet you!”、“(一)开场语(Starting)开场语既可以用陈述式也可以用感叹式，其目的无非是让人注意力集中，较快进入主题,当然，各国的语言习俗是迥然不同的。一般的，欧美人比较直接，喜欢直奔主题进行商务活动，而和我们一衣带水的日本则含蓄得多。比如：很多中国人在讲话时不管对方是否知道，喜欢用“你不知道……”开场。像“你不知道，郑州的变化可大了……”，而日本人往往会说： “我想。你已经知道，郑州的变化可大了……”。(二)交涉语(Persuading)商务活动的核心是交涉。商务交涉要注意：

1．尽量用英语直接与对方交涉。由于英语是商务、科技领域的国际性语言，因此和 外国商人做生意要尽量说英语。只要有外国商人在场，即便是和本国人交谈也是如此，以免外国商人怀疑你故意规避，不想让对方知道自己谈话的内容。

2．要礼貌用语。即要用积极而不是消极的语言来感染对方。消极的语言会令人沮丧、甚至生意泡汤，而积极的、建设性的语言往往能天随人愿、美成其事。当然，商务谈判时有时候需要用一些威胁利诱的话，那是处于策略上的考虑，不在我们的研究之列了。需要说明一点，在与外国商人做生意时，要尽可能使用贸易术语。其依据是国际商会编写的<国际贸易术语解释通则>。比如询问价格“ArethosepricesC．I．F orF．0．B?”(那些报价是到岸价还是离岸 价?)(三)结束语(Ending)会谈结束时，结束语显得十分重要。语言要稳健、语速要适中、语境要切题、语气要中肯。既要对讲过的话进行归纳，又要有对自己讲过话的评价。切忌不可把话说死，以免没有回旋余地。现实生活中，与外国人打交道，中西语言交流礼仪可以用“八莫”来说明欣赏物品，莫问价值；情同手足，莫问工资；初次见面，莫问姓名；敬老尊贤，莫问年龄；与人约会，莫问住处：与人为友，莫问婚姻；关心他人，莫问身体；问候致意，莫问吃饭。另外，说话时尊重对方立场，有话不妨直，不要过分客气礼让等都是应该注意的。

第五篇：国际语言毕业生求职信

尊敬的xxx公司领导：

您好!

感谢您在百忙之中抽出时间阅读这封求职信!我叫，是XX学校的学生,怀着一颗真诚、务实、谦虚的心向您毛遂自荐。

经过几年努力学习，我掌握了一部分未来工作所需的知识，和一种认真的态度,一股吃苦的精神,一双敏锐的眼睛,一颗灵活的头脑,一个广阔的胸怀与一张经常充满微笑的面容。学校生活不仅仅使我的语言知识结构和人生性格得到丰富,更养成了我认认真真做人,踏踏实实做事和与人为善的生活态度。

大学期间，我很注重自己知识结构和能力的塑造。在学校当过班干部，在师友的严格教导及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了俄语知识和英语知识;具备较好的俄语及英语听、说、读、写、译等能力;并掌握了基本的计算机操作。短短的几年里，我始终以“天道酬勤”自励，积极进取，立足扎实的基础，对专业求广度求深度。

在学好每门功课的同时，更注重专业理论与实践相合。我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。

每次面对新的工作环境,我都会较快的适应下来，实现角色转换。此外，我还积极地参加各种社会活动，抓住每一个机会，锻炼自己。

“天行健,君子以自强不息;地至坤,君子以厚德载物”,这是我的人生格言。我相信不管面对怎样的生活环境,怎样的工作岗位我都会尽量去适应,以最快的速度实现从校园到工作的社会角色转换。成为您和您的单位麾下的一名合格员工。

此致

敬礼!

求职人：

XXXX年X月X日