第一篇：7、风筝的故乡
小学教科版三年级上册信息技术教案 备课教师：元江一小 龙秀清
7、风筝的故乡
教学目标：
1、掌握铅笔、刷子工具的使用方法。
2、学会使用撤销命令
教学重点与难点：掌握铅笔、刷子工具的使用
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入
中国放风筝的习俗已经有2000多年的历史了，风筝的外形和画面多种多样，利用计算机画图软件的画笔，我们也可以设计自己心中的风筝，今天我们就来实现这个梦想！
二、新授
1、使用铅笔和刷子工具画风筝
单击工具箱中的的“铅笔”工具，从颜料盒中选择一种那个喜欢的颜色，把鼠标指针移动到画布上，按住左键任意拖动，在结束位置松开即可画出一条线段。
刷子工具的使用和铅笔差不多，但是刷子工具的种类比较多，注意在样式区域中选择不同的刷子。（教师边讲解边操作，用铅笔和刷子工具画出蝴蝶风筝的形状）
2、撤销命令
执行菜单命令：“编辑”→“撤销”，完成画错时候的失误修改。
三、互动练习
教师巡回指导学生练习，画出一个蝴蝶风筝（课本上图7-3），也可以按照自己设计的风筝图来画。
四、总结
请学生总结本节课学到的内容，教师补充。
第二篇：7风筝 复习教案
风筝
鲁迅
一、导入，出示复习目标
1.掌握本节课的生字、解词；
2.揣摩文章语言。
二、出示复习提纲
1.朗读课文一遍，注意口齿清楚，声音响亮，注意节奏，带有感情；
2.掌握有关作者鲁迅的文学常识；
3.生字带拼音写两遍；
4.解词背下，默写一遍；
5.课后练习题一、二。
三、学生自学
学生根据教师出示的复习提纲，进行复习。
四、小组检测
根据复习中的重点内容，学习小组组长负责检测，小组长负号责，注意落实到位。
五、课堂小测
当堂检测一下基础知识掌握情况，关作者老舍的文学常识，默写默写如下生字生词“蟹、堕、丫杈、寂寞、憔悴、肃杀、诀别、荡漾、嫌恶、笑柄、可鄙、惊惶、瑟缩、宽恕、恍然大悟、苦心孤诣、伶仃”，默写解词“肃杀、嫌恶、丫杈、笑柄、瑟缩、苦心孤诣”。
六、小组间互批互改
小组之间用红笔相互批改，默写错误的地方重点再写一下，掌握为止。
七、布置作业
1.本节课文学常识默一遍；
2.本节课生字、解词写一遍、默一遍。
第三篇：7、《风筝》教学设计
《风筝》教学设计
设计理念：
这篇课文难点很多，亦可从不同角度理解，正适宜进行研究性学习。在教学中要给学生充足的时间找资料，阅读文章，提出疑问，谈出自己的想法。
学习目标：
1.知识和技能：整体感知课文内容，多角度有创意的理解课文；培养学生课外查阅、搜集资料的能力。
2.过程与方法：自主、探究、合作的学习方式。
3.情感、态度、价值观：准确理解在特定社会背景下兄弟之间的感情；用科学的态度来分析这种情感的真实性，培养学生科学的思维方法和思维品质；结合实际确立正确的人生观和亲情观，学习作者敢于承认错误及严厉的自责精神，培养学生的人文素养。
学习重点和难点：
整体感知课文内容，多角度有创意的理解课文。
教学准备：
1.布置预习：
1)查词典，落实生字、词的音和意。
2)上网、去图书馆查资料了解：1925年左右中外社会情况；鲁迅其人其作品其思想。
2.搜集相关资料，揣测一切学生有可能提出的问题，做好准备。3.多媒体教学。
教学时间：两课时 教学过程：
一、导入：
亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。让我们一起来感受一下这篇文章强烈的艺术感染力。
二、先来说说你所了解的鲁迅
（因为鲁迅就说过知人论事说，要看一个人的作品，先来了解一下这个人）
三、检查预习与整体感知：
1.播放课文录音，引导学生进入课文的意境。
2.学生齐读课文，要力求读准音，把握好节奏，读出感情，做到声情并茂。
3.学生默读课文，体会文意，找出看不懂的地方标示出来。4.四人一组把搜集到的资料归纳整理，选择代表展示结果。
四、质疑探究：
1.这篇课文回忆的是什么事情?请概述一下。
参考：文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
2.请同学们把自己读不懂的地方提出来，大家一起研讨。
学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充。教师在进行适当的订正、补充。3.读了这篇课文后，你有哪些感受？你喜欢文中的那个人物？为什么？
这个问题的回答可不拘一格，但要引导学生能够有理有据、条理分明地说出自己的原因。
辅助性问题（视具体情况可有选择的提出）：
“精神的虐杀”之的是哪件事？你如何看待这种行为？ 为什么哥哥要这样做？为什么弟弟不反抗？ 如果你是哥哥，你会不会这么做？为什么？ 如果你是弟弟，你会采取什么行动？为什么？ 借机引导学生从多角度理解文章。
五、加深感悟：
1、学生自选最喜欢的段落阅读，体会文章。交流阅读体会。
教师在此过程中起引导作用，激发学生潜在的表现欲，促进他们积极思考，提出自己的见解。对景物描写的理解，是个难点，借机要讨论透彻，并结合学生的语言做好总结。
2、从这篇文章中你学到了些什么？
参考：从手足之情上看，当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢。一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也要讨小兄弟宽恕。同胞手足之情溢于言表。
从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。鲁迅看到外国的儿童教育主张，认识了中国旧式教育的落后，愿中国的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此不受压制，从此能够健康成长。从鲁迅的自省精神看，鲁迅是严于解剖自己的，严于自省的，往事，小事，都一丝不苟，知错必改，郑重其事，这种精神非常可贵。
从小兄弟身受“虐杀”却毫无怨恨这种现象上看，鲁迅的感慨尤其深沉，文章就落脚在这一点上，留下无尽的悲哀和发人深思的问号。小兄弟为什么全然忘却?原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不耿耿于怀。
写作过程中恰当的运用景物描写，以烘托人物的心情。对现实人物的适度艺术化。
六、拓展延伸 1.比较阅读：
阅读《满天的风筝》，体会他与课文所蕴含的情感有何不同。2.口语表达训练：
你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧？选一个你最难忘的说给同学听听。
七、布置作业： 1.掌握生字词。
2.搜集有关风筝的诗词篇章。
《风筝》教学设计
东亚一中
段兴悦
2008年6月
第四篇：中国是风筝的故乡
中国是风筝的故乡。南方称“鹞”，北方称“鸢”。“风筝”一词始见于五代，明代陈沂《询刍录》记载：“初，五代汉李邺于宫中作纸鸢，引线乘风为戏。后于鸢首，以竹为笛，使风入作声如筝，俗名呼风筝。”据史料记载，风筝的发明人是汉朝的韩信。传说公元前190年，楚汉相争，汉将韩信攻打未央宫，利用风筝测量未央宫下面地道的距离。而垓下之战，项羽的军队被刘邦的军队围困，韩信派人用牛皮作风筝，上敷竹笛，迎风作响，汉军配合笛声，唱起楚歌，涣散了楚军士气，这即是成语“四面楚歌”的故事。
中国早期的风筝多与军事、通讯和气象有关。大约唐、五代时风筝进入民间，成为人们娱乐游戏的玩具，同时它还是一项很好的体育锻炼。唐代诗人元稹曾有诗云：“有鸟有鸟群纸鸢，因风假势童子牵”生动地描写了儿童放风筝的情景。清代郑板桥《怀潍县》中的诗句“纸花如雪满天飞”，则真实地记录了当时放风筝的盛况。明清时期，清明放风筝已成为一种节令性的民俗活动。春回大地之时，人们放飞风筝，也放飞梦想。
大约500多年前的明代，风筝就已传到朝鲜，后又陆续传到日本、东南亚、欧洲和美洲。而中国的东南西北，到处都有独具地方特色的风筝，它们世代传承，风格各异，有粗犷豪放，有活泼精巧，有色彩绚丽，也有清淡素雅。北京、天津、山东潍坊、江苏南通等著名风筝产地，都有重要流派的传世佳作。（来源：《人民日报》海外版记者 张东伟）
第五篇：《纸船和风筝》教案设计7
《纸船和风筝》教案
作者：赵娣
一、教学目标：
1、认识8个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
二、教学时间：2课时
三、教学准备：课件
四、教学过程：
第一课时
（一）导题：
小朋友，今天，我们来学习新课，谁会读课题？（指读）一起来读读吧！
（二）检查预习：
1.昨天预习，你读了几遍课文？（指说）
2.课文中的难句子一定难不倒你！先自己试试吧！（自读）
3.生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听！）
5.谁都认识了？（指读）谁想把你记字的好办法跟大家交流一下，（三）导读感悟1 ～6段
1.小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清楚的，赶快到文中找答案）指说，是这样吗？我们去看看！（点击）哎，你怎么知道的？读读好吗？
2.小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！不信，你读读2～6段，看看他们是怎么成为好朋友的？
3.指说：概括或细致的说都可。
4.导读第三段：
瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，——生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）
问读的好的学生：小熊，你为什么那么高兴呀？（指说）
是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）
5.第五段
不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好？（指）
6.3.5段
小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开始吧！（自）（指读）
就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！（指读）2 3 4 5 6
（四）导读7～11段
1.是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）
2.选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。（把你的感受说给同桌听听）
3.7段
“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指）
你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）
谁能读得更美一些呢？
老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。
导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。
„„„„„
4.你们都是感情丰富的孩子，小朋友，其实内心最深的感受是不好用语言来表达的，下面，就让我们把深刻的感受，不同的心情通过读来表达出来吧！（自己试试）（指）
（五）拓展延伸
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高兴着，感动着，当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝，你和朋友吵架了，是怎样和好的呢？
一、复习巩固：
1、自由轻声读课文。
2、指生讲故事。
二、学习生字词：
1、小黑板出示生词，开火车认读。
2、出示要认的生字，检查自学生字读音情况，注意正音和交流记字方法。
3、任意选择一词，说话。
4、读课后练习中的词语，鼓励学生抄写会写的词语。
三、指导写字：
1、出示要写的字，用多种方法自由记忆。
2、教师点拨，对难写字、容易出错的字加以分析、指导。
3、指导在田字格中正确书写。
（1）教师示范，学生认真观察。
（2）学生先书空，后描红、临写。
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