苏教版初中语文七年级上册第一单元复习教学案(讲与练)

第一篇：苏教版初中语文七年级上册第一单元复习教学案(讲与练)

苏教版七年级上学期第一单元复习教学案

第一课时

目标提示：

1、理解比喻、排比等修辞方法在文中的表达作用

2、认识运用联想和想像写景状物、抒发情感的作用

各个击破

1、根据拼音写汉字

quán()释 chōng jǐng()bì()益

潜移mò()化 危言sǒng()听 半明半mâi()

【指破迷津】：重点赐予的积累是语文学习的重要方面。积累时音形义三者不可或缺，意义的理解对字形的掌握至关重要，许多汉字字形与读音也有某种内在联系。以上练习中“裨”从衣，卑声；本指古代祭祀时穿着，次等礼服，引中为益处。“昧”从日，未声；从日，与光线有关，本义：暗。

参考答案：诠、憧憬、裨、默、耸、昧

2、解释加点词的语境义

世界上有无数关闭着的门。

每一扇门里，都有一个你不了解的世界。

【指破迷津】：什么是语境呢？在阅读中，指的是文章的语言环境，如上下词，上下句，上下段，上下篇等。文中词语的意义往往不是词典上的静态的意义，而是根据文字材料所提供的语境所产生的特定意义。离开了具体语境，其意义就会发生变化或不存在。因而，解题时，我们必须把握它所处的具体语言环境，联系上下文，抓住有效信息来推断它的意义。

参考答案：第一个“世界”指自然界和人类社会的一切事物的总和；第二个“世界”则指“领域”。

3、文学知识填空：

①《繁星》选自，体裁，写于 年。

②巴金，原名，著名的，杰出的。主要作品有长篇小说《爱情三部曲》、、；《激流三部曲》、、；中篇小说、。

【指破迷津】：对文学知识要注意识记，更重要的是在课外尽一切可能地对这些重点文学作品进行有选择的阅读。

参考答案：《巴金选集》、游记、1927

李尧棠，作家，语言大师。《雾》、《雨》、《电》；《家》、《春》、《秋》；《憩园》、《寒夜》。

③说出下列语句的作用。

(1)为你打开一扇门

(2)我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

【指破迷津】：指明语句的作用，首先要认真研究原句所运用的修辞手法，表达方式，认真研究原句的结构特点，再从该语句在文章结构、内容、抒发情感等方面的作用去考察它。

参考答案：（1）“为你打开一扇门”，用“你”，富有亲切感，用“门”来比喻某一领域的入口，给人以丰富的联想。以此为题，新颖别致，生动形象。

（2）作者运用联想和想像的方法，重要写“我”在舱面上仰望星空产生的种种奇妙感受，其中表现出作者的童心、童趣，对大自然的热爱，对美好生活的向往。

强化训练：

1.订正错别字

浅移默化（）崇山峻岭（）热泪粘襟（）

半明半昧（）千恣百态（）无拘无缩（）

摇摇欲堕（）

2.指出下列句中加点词语的语境义

有人说：一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”

“高智商”

“野蛮人”

3.指出各句中使用修辞方法的一项（）

A 下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。

B 深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。

C 海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

D 从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。

4.仿照例句，再写三个对“语文”理解的比喻句。

例句：语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。

仿句：（1）语文是，让人 ；

（2）语文是，让人 ；

（3）语文是，让人。

5.阅读《繁星》（节选），完成下列练习

如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好象看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

有一夜，那个在哥伦波上船的英国人指给我看天上的巨人。他用手指着：那四颗明亮的星星是头，下面的几颗是身子，这几颗是手，那几颗是腿和脚，还有三颗星算是腰带。经他这一番指点，我果然看清楚了那个天上的巨人。看，那个巨人还在跑呢！

①对两段文字理解不恰当的一项是（）

A 对这两段文字描写了“我”在海上观看 繁星的情景和感受。

B 这两段文字表达了作者运用联想和想像来写景状物，把星星和星空写得仿佛有生命似的。

C 这两段文字表达了作者热爱大自然的情感和探索大自然的情趣。

D 这两段文字前者从面上泛写着繁星，后者从点上特写海上看星座。

②文中画线的句子表达了作者怎样的感受？

③“看，那个巨人还在跑呢！”这一句如果删除，好不好？为什么？

④从文中找出一个拟人句，并简析其表达效果。

6.阅读《小溪》，完成文后思考题。

小 溪

春天到了,屋后的小溪突然活泼起来,整夜听着她轻快的脚步声一路跳跃。

初搬到山上时,正值严冬,又是风又是雨的。我只好蛰伏在我的小屋里，透过大大的玻璃窗，看云天夕阳的变换，山涧晚物的弥漫；除此之外，就是这条小溪终日为寂寂深山加添一些生动的音符。我一直没有见过小溪的模样，但我和她却是那样熟识。深沉的夜里，当我读累了，写疲了时，我就放下书，搁下笔，静静聆听小溪以它独特的“溪语”诉说着大地的心声。屋外寒风凛冽，冷雨敲毫，小溪的脚步总迟缓沉重的。是她也耐这冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一荧灯火，体会些许我关怀的心意？多我俩是身相契连的。

天气渐渐暖和，小溪的步子也开始变得轻快流畅。想来，她一路穿过青山，行过原野，蓦然发现溪边的小花结了苞，小草冒了芽，初生的小蜗牛怯怯地探出了触角；大地一片青葱，万物欣欣向荣，便不由得一阵惊讶，一阵欢喜，忙不迭地要将这好消息带给大家。听听，这小溪正以愉悦的声音告诉你一个亘古弥新的故事：春回大地！

什么时候，挑个风和日丽的好日子，我也下到消息，探访我这位神交已久的老朋友，小溪不知将以怎样的欢乐迎接我哩！

①.把“屋后的小溪突然活泼起来”句中的“活泼”换成“活跃”好不好，为什么？

②.“这条小溪终日为寂寞深山加添一些生动的音符。”这里“生动的音符”指的是什么？

③.小溪的脚步“迟缓沉重”，是指小溪的什么状态？“轻快流畅”，又是指小溪的什么状态？

④.找出文中的运用比喻、拟人的句子，说说它们表达作者思想感情方面的作用。

第二课时

目标提示：

1.体会冰心诗中的形象和哲理。

2.感受小说中惊心动魄、悲壮感人的场面描写和生动传神的人物形象描写。

3.掌握寓言中的重要词句以及寓意。

各个击破：

1.根据拼音写汉字

zhào()事 cü()然

须yǘ()tuān()急

【指破迷津】：“肇”右上方是“户”，不是“启”，“猝”为“ ”旁，从犬，卒声；本义：狗突然冲出追人。

参考答案：肇、猝、臾、湍

2.给下列加点字注音：

勉强（）浸没（）刹那（）

穿梭（）船舷（）船桅（）

【指破迷津】：多音字要结合具体语境注音，如“勉强”“浸没”“刹那”；形声字要注意其声符，如“梭”“桅”

参考答案：qiǎng mò suō xián

3.将冰心的四首诗题与对应的内容用线连起来

①《纸船》 A 不要只看别人的成功，要看成功背后付出的努力

②《嫩绿的芽儿》 B 要不断充实、提高、发展自己，争取为社会作出更大的贡献。

③《成功的花》 C 讴歌了母亲对儿女诚挚的爱，抒发了儿女对母亲的深深眷恋之情。

④《母亲》 D 以纸船为题目，托物言情，表达了对母亲对祖国刻骨铭心的思念之情。

【指破迷津】：关键在于对诗歌的整体感悟，只要真正理解了诗歌内容，就能领悟出“纸船”与“母亲”，“嫩绿的芽儿”与“成功的花”所表达情感的差异。

参考答案：①—D ②—B ③—A ④—C

4.解释下列加点的字

①置之其坐（）

②反归取之（）

③自度其足（）

④宁信度，无自信也（）

⑤至之市（）

⑥是吾剑之所从坠（）

⑦何不试之以足（）

【指破迷津】：对常见的文言词语的积累，我们要根据其特点进行归纳整理，对通假字①—②，词类活用，一词多义，③—④，⑤—⑦，古等现象今异义词⑦只有了解了他们各自的特点，才能准确地把握。

参考答案：①坐=座，座位，②反=返，返回，③度duó，量长短，④度dù，指量好的尺码，⑤之，到„„去，⑥是，这儿（今义表判断的动词），⑦之，结构助词，不译。

5.翻译下列句子

①是吾剑之所从坠。

②求剑若此，不亦惑乎？

【指破迷津】：初中文言文的句子翻译，应尽量直译，竭力保留原文用词造句的特点，力求表达文法和原文一致。一般归纳为“对”“换”“留”“删”“补”“调”六个字：“对”，即对译，把文言文中的单音词译成双音节词；“换”即替换，用现代汉语的词去替换原文里的词；“留”即保留，对古文中的人名，地名、年号、国名、官名、朝代名等，以及古今词义相同的词，都按原文保留不译；“删”即删略，古文中的有些虚词在现代汉语中找不到对应的词来翻译，便可删略；“补”即补充，文言文省略而现代汉语不能省略的词语必须在相应位置补出；“调”即调整，用现代汉语的语言规律对古汉语句子成分的位置做调整。

参考答案：①这儿是我的剑掉下去的地方

②像这样找剑，不是很糊涂吗？

6.《刻舟求剑》讽刺了怎样人？你生活中遇到过这样的人吗？

【指破迷津】：对寓言寓义的把握不能就事论事，要对寓言所给的信息进行筛选、提炼，概括出人物（或事情）的特点，才能较准确的把握寓义。

参考答案：讽刺那种固循守旧、固执己见、不知变通、不懂得根据客观实际采取灵活对策的蠢人。

强化训练：

1.订正下列成语中的错别字

忠于职首（）文丝不动（）小心冀冀（）

相题并论（）事不可挡（）井然有绪（）

巍然毅立（）惊恐万壮（）2.填空

①冰心原名，现代散文作家、小说家、诗人、儿童文学作家，著有诗集《 》、《 》。

②！天上的风雨来了，；心中的风雨来了。

③ 的芽儿，和青年说：“！”的花儿，和青年说：“！”的果儿，和青年说：“！”

3.阅读《齐人攫金》，完成下列练习

昔齐人有欲金者，清旦衣冠而之市，适鬻金者之所，固攫其金而去。吏捕得之，问曰：“人皆在焉，子攫人之金何？”对曰“取金之时，不见人，徒见金。”

选自《列子》

【注释】：鬻yù：卖；适：往，去，到

①.解释加点的字

(1)昔齐人有欲金者（）

(2)清旦衣冠而之市（）

(3)固攫其金而去（）（）

(4)取金之时，不见人，徒见金（）

②.解释下列句中的“之”

清旦衣冠而之市（）

适鬻金者之所（）

吏捕得之（）

③.翻译句子

问曰：“人皆在焉，子攫人之金何？”

④齐人攫金的原因是（用原文回答）

⑤本文讽刺了 的人。

4.阅读下列语段，回答问题。

没有一种草不是花朵

李雪峰

①那时我们还居住在深山里的乡下,我还是个十五六岁的孩子。春天,小草刚被融雪洗出它们嫩嫩的芽尖时,老师告诉我们,学校准备组织我们搭车到百里外的县城去参加作文竞赛。我们一听又兴奋又担忧，兴奋的是 ；担忧的是，?

②头发花白的老校长看出了我们的忧虑,他就说:“你们常常上山下田,谁能说出一种不会开花的草?”

③不会开花的草?蒲公英是会开花的,它的花朵是金黄金黄的,秋天时结满了降落伞似的小绒球;汪汪的狗尾草也是会开花的,它狗尾巴似的绿穗穗就是它的花朵;就连那些麦田里的荠荠草也是会开花的,它的花洁白洁白的,有米粒那么大,像早晨被太阳镀亮的一颗颗晶莹的露珠。我们想来想去,把每一种草都想遍了,可是谁也没有想出有哪一种草是不会开花的。我们想了半天都摇摇头说:“老师,没有一种草是不会开花的,所有的草都会开出自己的花朵。”

④老校长笑了，说:“是的,孩子们,每一种草都是一种花,栽在精美花盆里的花都是一种草,而生长在田地边和山野里的草也是一种花啊。不论生活在哪里,你们和其他人一样,都是一种草,也都是一种花。记住,没有一种草是不会开花的,再美的花朵也是一种草。”

⑤几十年过去了,当我从深山里的乡下走进都市里的大学,当我从乡下青年成为城市缤纷社会的一员,当我面对一束束流光溢彩的鲜花和一次次雷鸣般的掌声时,我从不自卑,也没有浮躁过。我总会想起老校长的那句话————没有一种草是不会开花的,而每一种花朵也是一种草。

①.根据上下文的内容，在横线上填上合适的话。

兴奋的是 ；

担忧的是 ？

②.校长要我们记住：“没有一种草是不会开花的，再美的花朵也是一种草！”他要告戒“我们”什么？

③.对第五段中“当我面对一束束流光溢彩的鲜花和一次次雷鸣般的掌声时，我从不自卑，也没有浮躁过。”这一句你怎样理解？

④.乡下的教育条件和城里相比，悬殊还是比较大的，这对乡下孩子的成长果真没有影响吗？请你谈谈看法。

⑤.你喜欢老校长这个人物形象吗？说说为什么？

参考答案：

第一单元

第一课时

1、浅—潜 崇—崇 沾—粘

恣—姿 缩—束 堕—坠

2、“高智商”指那些有硕士、博士或更高学位的人智力水平很高；“野蛮人”指他们如果不阅读文学作品，不了解历史，不了解时代的心声、精神和情感，就成了修养不高、情感缺乏的人。3 C 4（1）色彩缤纷的花园，流连往返；意境深远的油画，惊叹不已；旋律优美的音乐，听之动容。5①C；②作者仿佛回到童年，陶醉在母亲的怀抱里，感觉温馨、舒心和惬意。③不好。这句话用一个“看”字呼唤读者，与读者在感情上直接交流，让读者注意巨人星座的形状，又暗示船在前行，还表露了作者心中涌动的激情。④如：“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”在作者的眼里，天上那许多认识的星星都有眼睛，有嘴巴，在思想，它们走近“我”，同“我”交谈。这样写，将“我”与大自然融为一体，情真意切，使人如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷遐想。6①不好。因为“活泼”，多用来表现人物的性格特征，而“活跃”则多用来表示行动进展积极有力。此处用拟人手法，把小溪当作人来写，所以用“活泼”比“活跃”好。②指的是小溪流动时发出的悦耳的声音。这响声中透出作者的喜悦之情。③“迟缓沉重”指小溪速度慢的状态，“轻快流畅”则指小溪流速快的状态。小溪速度慢，指的是冬天的小溪，小溪流动速度快，指的是春天的小溪。④文中洋溢着作者热爱生命、乐观向上的感情。

第2课时

1、首—守 文—纹 冀—翼 题—提 手—势

绪—序 毅—屹 壮—状 2①冰心、《繁星》《春水》②母亲啊，鸟儿躲在它的巢里，我只躲到你的怀里。③嫩绿，发展你自己；淡白，贡献你自己；深红，牺牲你自己。3①欲：想要；衣冠：穿上衣服，戴好帽子（名词活用为动词）；固：于是；去：离开；徒：只 ②到„„去；助词，的；代词，他，指攫金者 ③（差吏）问道：“人们都在哪儿，你为什么敢抢人家金子？”④“取金之时，不见人，徒见金。”⑤利令智昏（利欲熏心）的贪婪人。4①兴奋的是我们能够坐上大汽车去县城里看看；担忧的是我们这群山里的孩子，作文能赛过城里的学生吗②不论是乡下人城里人，也不论是穷人富人，只要努力都能作出一番成就来。而作出了一番成就也不要自以为了不起，其实你也是一位很普通的人。③当我获得一次又一次成功时，我从没有觉得我是乡下人而自卑过，也从没有因为取得了一点成绩而满足过、骄傲过。④提示：逆境可以出人才—逆境造就强者；优越的条件有利于人才的成长。要求：言之成理。⑤喜欢。老校长是一位平易近人、和蔼可亲、教育有方、善于鼓励孩子的好校长。

第二篇：苏教版初中语文七年级上册第二单元复习教学案(讲与练)

苏教版七年级上学期第二单元复习教学案

第一课时

目标提示

1.体会文章所表达思想感情的丰富和用词的准确性。

2.初步了解一些文言实词的用法，理解文意，体会童趣。

各个击破

1.根据拼音写汉字

cháng yáng()chán()娟 浩miǎo()

雕lòu()juān()刻

【指破迷津】：音、形、义有机结合，可以帮助我们掌握汉字。徜：从彳[chì，即“行”]，尚声。徉，从彳，羊声。婵，从女，单声。本义：婵娟，形容女子姿态美好。淼[或“渺”]从三水，水大的样子。镂，从金，娄声。本义：可供雕刻的坚铁。镌：从金，隽声。本义破木之器。

参考答案：徜徉、婵、淼（渺）、镂、镌

2.补全下面成语

记忆 新 走 无路 美不 收

心旷神 风雨如 雀无声

【指破迷津】：成语是固定的短语，要准确的书写和使用，首先必须弄清成语中每个字的意义和整个成语的意义。犹，尚且，不能写作“尤”。投，投奔，不能写作“头”。胜，尽、完。怡，愉快，不能写作“贻”。晦，夜晚，不能写作“诲”。鸦，乌鸦，不能写作“雅”。

参考答案：犹、投、胜、怡、晦、鸦

3.填空

①《往事依旧》的作者是著名特级教师

②《幼时记趣》的作者，字，朝人，本文选自他的。

【指破迷津】：作家作品知识的识记，不能仅仅作简单机械记忆，应该在平时要留心相关介绍，并注意阅读其作品。记住：知识只要在较为深广的知识背景中来记忆才能使记忆之树根深叶茂。

参考答案：①于漪②沈复，三白，清，《浮生六记》

4.指出下列句中的通假字，并解释

①项为之强 通，②以土砾凸者为邱 通，【指破迷津】：通假指的是古书上音同、音近，互相通用和假借的现象。通假的基本规律是同音代替。它又可分为完全同音、声母相同（双声通假）、韵母相同（叠韵通假）。平时学习时要多积累，多比较辨析。

参考答案：“强”通“僵”，僵硬。“丘”通“邱”，土丘。

5.加点字意思相同的一组是（）

A 其 必细察其纹理 B 以 徐喷以烟

常蹲其身 何不试之以足

C 之 故时有物外之趣 D 为 以虫蚁为兽

昂首观之 舌一吐而二虫尽为所吞

【指破迷津】：回答这类题型的题目，先须判断其词性是否相同。“故时有物外之趣”中“之”为助词，“昂首观之”中“之”为代词；“以虫蚁为兽”中“为”是动词，“舌一吐而二虫尽为所吞”中“为”是介词。如词性相同，再看意义上是否有细微差异，“必细察其纹理”“常蹲其身”中“其”均为介词，前者意为“它的”，后者指自己。

参考答案：B

6.翻译下列句子

①又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣。

②神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。

【指破迷津】：按“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”的方法，两句分别补出主语“余”；“徐喷以烟”“调”“补”为“以烟徐喷之”；“驱之别院”“补”为“驱之于别院”。然后可字字对应地进行翻译。

参考答案：我又把蚊子留在白色的蚊帐里，用烟漫漫地喷它，使它冲着烟雾飞叫；我心神安定下来，捉住蛤蟆，鞭打它几下，把它赶到别的院子里去了。

强化训练：

1.给下列加点字注音

徜徉（）（）浩淼（）婵娟（）

纷呈（）雕镂（）镌刻（）

2.下列词语中共有六个错别字，先用横线标出，再将改正的字写在横线上

风雨如晦 记忆犹新 津津有味 走头无路

红紫芳菲 心旷神贻 油然而生 谈笑风声

眼花瞭乱 雅雀无声

3.请根据语境，续写一个句子

大自然的语言丰富多彩：从秋叶的飘零中，我们读出了季节的变换；从归雁的行列中，我们读出了集体的力量； 。

4.《往事依依》中说：“有一次，教到田汉《南归》中的诗：‘模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀是十年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟。’老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被感动了。”下面诗句中所表现的情绪与《南归》中的诗句的情绪最为接近的一项是（）

A 我打江南走过/那等在季节里的容颜如莲花的开落/东风不来，三月的柳絮不飞/你的心如小小的寂寞的城

B 紫色雏菊簇立在更深色的瓶内/在镂刻着福与寿的古老花翁/在异乡的风里凄楚

C 经历了狂风暴雨，惊涛骇浪/而今我到达了，有时回头/遥望我年轻的时候，像遥望迷失在烟雾中的故乡

D 这样迟迟的日影，这样温暖的寂静，这片午炊的香味/对我是多么熟。这带露台，这扇窗，后面有幸福在窥望还有几架书，两张床，一瓶花„„这已是天堂。

5.阅读《幼时记趣》回答问题

余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。

夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。

一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

①.用原文语句回答下列问题

(1)“余”忆童稚时的特异之处如何？

(2)作者小时侯善于观察，常常得到怎样的妙处？

(3)把蚊子记作鹤时，作者下自己入神的语句有哪些？

(4)在观察土墙、花台时，作者有何感受？

(5)在观察二虫争斗时，癞蛤蟆搅局，“我”的第一反应是什么，接着有何举动？

②文章处处体现“物外之趣”，请你写出文中描写“物外之趣”的语句。

A

B

C

③“夏蚊成雷”运用了什么修辞？“蚊”与“雷”“鹤”有何联系？

④“夏蚊成雷”在文中起什么作用？

⑤写出文中三处表现“我”神游其间的心理描写。

⑥“见藐小微物，必细察其纹理”说明了什么？

6.阅读《感恩》回答问题

感 恩

一直以来,“感恩” 在我的心中是“感谢恩人” 的概念。“恩人” 者，乃于己有大恩大德者。而在美国的一次遭遇却让我悟出了感恩的另一层意味。

那是在洛衫机的一家旅馆。早晨,我在大堂的餐厅里就餐时,发现自己的右前方有3个黑人孩子,在餐桌上埋头写着什么.在就餐的时间就餐的地方,这三个孩子却没做与吃饭有关的事.我难以按耐心中的好奇.试探着走过去.在这些孩子的允许下,我坐在他们的身旁.看到我这样一个肤色不同的外国人到来,他们没有一丝扭捏,而是落落大方地和我谈了起来.者三个孩子中有一个摸约123岁戴着眼镜的男孩子是老大,女孩89岁是老二,另外一个小男孩56的是老三.从谈话中我了解到他们和母亲是暂时住在这家酒店的,因为他们正在搬家,新房还未安顿好.当问他们在做什么时,老大回答说正在写感谢信。他一副理所当然的神情让我满脸疑惑.这三个孩子一大早起来写感谢信?我愣了一阵后问到:“写给谁的?““给妈妈的“我心中的疑团一个未解一个又生.“为什么?“我又问道.“我们每天都写,这是我每天必须做的功课.“孩子回答道.哪有每天都写感谢信的?真是不可思议!我凑过去看了一眼他们手上的那沓纸.老大在纸上写了有89行字,妹妹写了有56行,小弟弟只写了23行.再仔细看其中的内容.却是诸如“路边的野花开得真漂亮“,“昨天吃的比萨饼很香““昨天妈妈给我讲了一个很有意思的故事:之类的简单语句.我心头一震.原来他们给妈妈的感谢信不是专门感谢妈妈给他们帮了很大的忙,而是记录下他们幼小心灵中感觉很幸福的一点一滴.他们还不知道什么叫大恩大德,只知道对于每一件美好的事物都应心存感激.他们感谢母亲辛勤的工作,感谢同伴热心的帮助,感谢兄弟姐妹之间的相互理解^^^^^他们对于许多我们认为是理所当然的事都怀有一颗“感恩的心“.其实,“感恩” 不一定要感谢大恩大德,“感恩”可以是一种生活态度,一种善于发现美并欣赏的道德情操.人生在世,不如意事十有八九.如果我们囿于这种“不如意“之中,终日忐忑不安,那生活就会索然无趣相反,如果我们像这些孩子一样,拥有一颗“感恩“的心,善于发现事物的美好,感觉平凡的美丽,那我们就会以坦然的心境开阔的胸怀来应对生活中的酸甜苦辣,让原本平淡的生活焕发出迷人的光彩!

①三个黑人孩子写感谢信的目的是什么？（用第三段中的原话回答）

②三个孩子除感谢妈妈、铜板、兄弟姐妹外，还感谢什么？

③对所遇之事，“我”的感情有哪些变化？

④如何理解“‘感恩’不一定要感谢大恩大德，‘感恩’可以是一种生活态度，一种善于发现美并欣赏美的道德情操”？

⑤我们生活中应该“感恩”的太多太多。读罢此文，你觉得最急于表达感恩之情的是哪些人和事？

第二课时

目标提示：

1.体会作者对北大的热爱和赞美之情，以及将离开时的复杂感情。

2.树立脚踏实地，从小事做起，才能成就伟大事业的观念。

各个击破：

1.根据拼音写汉字

安tián()xī()利 怪pì()

自xǔ()时máo()荟cuì()

【指破迷津】：对汉语词汇的积累，要重视音、形、义的相互联系，还要注意与形似字，义近字的区别。恬：从心，甜省声，本义：安静。不能写作“括”；“诩”从言，羽声，义为说大话，不能写作“栩”；“萃”从艹，卒声，本义为草丛生的样子，不能写作“粹”

参考答案：恬、犀、僻、诩、髦、萃

2.下列成语使用不当的一项是（）

A 老师要进行班委改革，一时间，班内沸沸扬扬。

B经他一分析，我茅塞顿开，终于想通了这个问题。

C 他摆出了不屈不挠的架势。

D 他每次考试都名列前茅，这次又一鸣惊人。

【指破迷津】：对成语的认读和书写，要掌握其释义，而运用更要掌握整个成语的意义。题中“名列前茅”指名列在前头，而“一鸣惊人”比喻平时没有突出表现一下子做出惊人的成绩，前后矛盾。另外，成语的运用还要注意成语的搭配特点和运用习惯。这些，此题未能涉及。

参考答案：D

3.下列句子中运用拟人修辞手法的一项是（）

A 如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆。

B 我似乎应该对你说点什么，北大。

C 我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀„„

D 北大就是一条生命饱满的河流。

【指破迷津】：辨认修辞手法，首先要准确把握修辞手法的特点。拟人就是把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。题中“我似乎应该对你说点什么，北大”中的“你”指的是“北大”，把“北大”当作人来写，所以运用的是拟人手法；A句没有运用任何修辞手法；C中三个“渴望”句，构成排比；D句把“北大”比喻成“河流”，属于比喻。

参考答案：B

4.对下面的诗句分析不准确的一项是（）

“没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾/我是不系之舟。”

A 这几句诗表现了作者“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”自由飞翔的精神。

B 这几句诗表现了作者的崇高理想和远大抱负，以及执着追求的精神。

C 这几句运用了排比，夸张和比喻的修辞手法。

D 《十三岁的际遇》引用这几句诗是为了说明自己总有一天要离开母校，决心以对事业的执着追求来报答母校的哺育之恩。

【指破迷津】：对现代诗歌的理解和鉴赏可以是多角度的：诗歌的内容、语言、手法、情感、意境等。诗中的“目的”是指想要得到的结果，即为国家，为民族作出自己最大的贡献；“玫瑰、绿阴、宁静的港湾”比喻一切优裕的物质生活；“不系之舟”比喻对事业执着的追求。全诗运用比喻、排比的修辞手法，表现了作者的远大理想和雄心壮志，但没有运用夸张。从上下文来看，课文引用这首诗是为了表达“渴望生活，渴望创制，渴望有一副轻灵的翅膀”自由飞翔的精神。

参考答案：C

5.语言是刻画人物性格最重要的手段之一，品读下列人物语言，想想作者刻画了他们这样的性格。

A “我要去大工厂打工。”贾里宣布道。

B “你疯了！”鲁智胜不死不活地说，“人家大工厂不是慈善机构，什么人都照顾。”

C 邱士力笑的咧开了嘴，当然，他根本不知道贾里心里的宿怨：“少说话，多干事，你会吹小号吗？”

【指破迷津】：语言描写是刻画人物的重要手段之一，分析人物需要认真研读人物的语言，要抓住人物语言中的重点语句，从而概括出性格特征。贾里：“去大工厂打工”“宣布”——追求轰轰烈烈的人生，又充满稚气，容易一时冲动；鲁智胜：“你疯了”“不是”“慈善机构”，不会“什么人都照顾”—遇事冷静、沉稳、对贾里有反衬作用；邱士力：“少说话，多做事”——塌实，沉着；“会吹小号吗？”用军乐号压倒流行音乐——足智多谋。

参考答案：贾里追求轰轰烈烈的人生又充满稚气，容易一时冲动；鲁智胜：理智、稳健；邱士力：沉着、足智多谋。

强化训练：

1.下列字形无误的一组是（）

A、其貌不扬 谈笑风声 茅塞顿开

B、不屈不挠 无动于忠 沸沸扬扬

C、盗听图说 罪魁祸首 莫名其妙

D、白驹过隙 茫然若失 小心翼翼

2.下列各组词语解释有误的一项是（）

A 豁达：胸襟开阔、豪爽大方

洒脱：（言谈、举止、风格）自然，不拘束

B 际遇：机遇、时运

自诩：自夸

C 荟萃：（英俊的人物或精美的东西）会集、聚集

宿怨：旧有的怨恨

D 跻身：挤进去

摒弃：舍弃

3.“我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，想那充满希望的未来流淌。”这句话运用了什么修辞手法？表达了作者什么样的思想感情？

4.阅读《伟人细胞》（节选），回答问题：

临放寒假的前一天，班里每人发一套寒假课外读物。查老师在发书前告诉大家，有一套书是破损的，他不知该把那套书分给谁。

一时间，班内沸沸扬扬，有的建议摸彩；有的建议每人补贴五分钱给受损失的人；那个善于运算的陈应达还计算什么概率；有的女生则大喊：上帝保佑。贾里听烦了，霍一下站起来：'分给我吧。'

其实，那套书只是书脊上擦破一点，属于轻伤，用个纸一包就解决了--这值得大惊小怪地出谋划策吗？

贾里没想到区区小事却引起大轰动，先是学校广播站立刻广播了这则小故事，紧接着，下午的全校师生联谊会上他被大家选为'今日明星'。贾里弄不懂，为什么平日他那些可歌可泣的行为不被人重视，而一些不值得一提的小事却被当成了不起的大事。

“看来，我是个普通人，只配做些鸡毛蒜皮的小事。” 贾里对爸爸说。

爸爸哈哈一笑：“不做小事的人，怎么干得成大事！”

①用一句话概括文段的内容。

②面对那套破损的书，同学们有不同的反应，试分析他们作出这样反映的心理活动。

建议摸彩的 建议补贴的 陈应达：

有的女生：

③贾里和爸爸在对待“小事”上分别有何不同的看法？

5.阅读《忽略》，回答问题：

忽 略

夕阳斜照在玻璃窗上，再反射在阳台上的瓷砖上，幻出一片红红亮亮的光芒，很美，很好。

孩子跪在椅子里，痴痴地望着阳台上沐浴着夕阳的盆花。无限美好的夕阳毫不吝啬地把光芒洒向花盆中的紫罗兰，使得本来就很美的紫罗兰更添几分美好。但孩子的心思全不放在这里，他只顾痴痴地看着花盆中紫罗兰叶下的几根嫩绿嫩绿的小瓜苗。这是孩子几天前吃西瓜时随意吐进花盆中的，没想到竟会长出瓜苗来。孩子满心欢喜地看着，不禁叫出了声：'要是瓜苗慢慢地长出小西瓜来，那该有多好啊！接着，孩子咯咯地笑了，满眼的憧憬。

孩子的母亲见了，走过来，“看什么呢？”

孩子忙把母亲拉到花盆前，开心地说：“妈妈，看，花盆里长了好多小苗苗！以后它们会长成大苗苗，结出小西瓜给我吃的。”

母亲皱了皱眉，笑了笑：“傻瓜，那些瓜苗过几天就会死掉，根本长不出西瓜。”

孩子咬了咬嘴唇，接着笑了笑，睁大了眼睛：“会的，小瓜苗一定会长出西瓜的，我会天天照顾好它们的。”

母亲笑着摇了摇头，转身就到厨房去了，身后是孩子表现出的坚定与信心。

一天下午，孩子从学校回来后，照例跑向阳台，奔向花盆。顿时，孩子傻了眼，花盆中紫罗兰在夕阳光下耀武扬威的炫耀着，却不见了青青的瓜苗。孩子揉了揉眼睛，怀疑是自己看错了，但事实如此，嫩嫩绿绿的小瓜苗不见了，孩子“哇”地一声哭了。

之后，孩子哽咽着问母亲：“妈妈，小瓜苗怎么没有了？”

“被我拔了，这有什么好哭的，那些小瓜苗长在花盆里，影响紫罗兰的生长。那些个小东西，别管了。你也是，就知道哭。乖，别哭了。” 母亲笑着责备孩子的淘气，拿手帕擦擦孩子的眼睛。

此后，孩子总爱向花盆瞟，并且想把那株讨厌的紫罗兰给拔了。孩子也几次用手捏住它，但终究没有拔。这也是一个生命呀！孩子想。

几天后，孩子画了张画，画中是一个大大的花盆，花盆里长着一颗小小的瓜苗，嫩嫩的，绿绿的。旁边写了一行小字：“我虽小，但我也是一个生命。” 老师惊讶于他的想法，给了他满分。孩子把画拿给母亲看，母亲看了看分数，笑道，“不错啊，真厉害，得了满分啊。妈妈待会儿带你上街，给你买冰淇淋。”

夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台上的瓷砖上，幻出一片红红亮亮的光芒，很美，很好。

孩子呆呆地望着花，觉得心里空空的。

①母亲和孩子对小瓜苗的态度有什么不同？

②文中哪些句子写出了母亲对孩子的“忽略”？

③根据语境揣摩下边句子中加点的词语，说出它的表达作用。孩子咬了咬嘴唇。接着笑了，睁大了眼睛。

④老师为什么要给孩子满分？母亲又是怎样看待孩子的满分的？她们的区别在哪里？

⑤文章最后一句话表现了孩子怎样的心情？

⑥《忽略》与我们学过的《十三岁的际遇》、《伟人细胞》相比，在叙事角度上有何不同？如果改成与这两篇课文同样的角度，你打算将题目改为什么？

参考答案：

第2单元

第一课时

1、cháng yang miǎo chán chéng lòu juān

2、尤—犹 头—投 贻—怡 声—生

缭 雅—鸦

3、从冰雪的消融中，我们读出了春天的脚步；从穿石的滴水中，我们读出了坚持的可贵；从蜂蜜的浓香中，我们读出了勤劳的甜美。

4、D

5、①⑴能张目对日，明察秋毫。见藐小微物，必细察其纹理。⑵时有物外之趣⑶昂首观之，项为之强⑷神游其中，怡然自得⑸不觉呀然惊恐；神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。②⑴心之所向，则或千或百果然鹤也。⑵又留蚊于素长中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，做青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。⑶以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。③夸张和比喻。“我”从蚊群嗡嗡的声音与闷雷声相似的特点联想到雷声，而把蚊比作鹤，也是蚊子的体现，长足与鹤相像，这里运用了联想。④既照应前文，又为下文铺垫。⑤怡然称快，怡然自然，呀然惊恐⑥既反映了小孩视觉敏锐，又表现出孩子的稚气、天真。6①记录下他们幼小心灵中感觉很幸福的一点一滴。②“每一件美好的事物”，包括大自然。③好奇 疑惑 不可思议 心头一震④我们应该怀有一颗感恩之心，善于发现事物的美好，感受平凡中的美丽，那我们就会以坦荡的心境、开阔的胸怀来应对生活中的酸甜苦辣，让原来平淡的生活焕发出迷人的光彩。⑤要求：言之成理。

第2课时

1.D 2.D 3.运用比喻。“北大”是本体，“河流”是喻体，比喻词“是”，这个补语形象生动地表现了北大历史悠久，表达了作者对北大未来的美好祝愿。

4.①贾里主动拿一套破损的书，以外地引起轰动。②.谁摸到谁倒霉 补了钱大家扯平了。轮到自己的可能性有多大，前外不能把破书给我。③.贾里：做小事的，就是普通人。爸爸：只要善于做小事的人，才能干成大事。5.①母亲认为瓜苗过几天会死的，孩子则认为瓜苗会长成大苗，会结出西瓜的。②.a 母亲摇了摇头，转身就到厨房去了； b.拔了，这有什么哭的； c.母亲看了看分数，笑道：“不错呀，真厉害，得了满分。” ③.表现了孩子坚定的信心，透出惹人喜爱的稚气。④.老师惊讶他的想法，给了满分。她们的区别在于为何对待孩子的想法。⑤.表现了孩子失望的心情。⑥.《忽略》以“母亲”为主体。《十三岁的际遇》以“我”为主体。《伟人细胞》以贾里为主体。共同点都将孩子作为叙述的主体。可改为“遗憾”等。

第三篇：七年级上册语文第二单元复习教学案

七年级上册语文第二单元复习教学案（苏教版）学案（苏教版）第二单元复习

一、复习目标

1.掌握本单元的文学常识。

2.识记本单元重点字词的字音字形，积累成语。

3.进一步巩固古文阅读方面的重点词汇注解和重点句子翻译。4.体会文章所表达思想感情的丰富和用词的准确性 5.巩固背诵。

6.培养学生的情感态度价值观

复习重点：目标1、2、3、5三、复习难点：目标4、5

二、知识点梳理 1.文学常识

（1）《往事依旧》的作者是著名特级教师

（2）《幼时记趣》的作者是

，字，朝人，本文选自他的（3）《十三岁的际遇》作者

，本文是为了纪念北京大学建校

周年而作的，当时她年仅

岁。

2.重点字词：根据拼音写汉字 , 给加点的字注音。

cháng yáng（）

chán（）娟

浩miǎo()

xī（）利

雕lòu()

juān（）刻

安tián()

怪pì（）自xǔ（）

时máo()

荟cuì（）

童 zhì（）

hè

lì（）（）云端

凹者为hè（）

藐（）小

凹凸（）（）

土砾（）庞（）然大物 3.补全下面成语

记忆

新

走

无路

美不

收

其貌不

谈笑风

塞顿开

白

过隙

然若失

不屈不

无动于

扬扬

小心

道听

说

罪

祸首

莫

其妙

心旷神

明察秋

雀无声 4.根据课文内容填空：

（1）几十年过去，不少事情已经

。有的搜索枯肠而不可得。

（2）书，给我以广阔的天地，而其中

我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》

（3）这种感情

了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。

5.用课文中的词或句子填空。

（1）我渴望生活，渴望

，渴望。

（2）喜欢读北大的书，更喜欢读

„„吸引我的，往往不是他们争辩的题目，而是北大人特有的，学生特有的，言谈的与

，精神壮态的。

6.《往事依依》中作者写出了多少含有季节和色彩的诗句？你能写出下面的句吗？（1）咏草

（2）咏风

（3）咏花

（4）咏雨

7.熟记《幼时记趣》重点词汇注解

余（我）

稚（幼小）明察秋毫（形容眼力可以看清极其细小的东西）纹理（泛指花纹）

藐（小）

心之所向（心中想象的景观）

项为之强（脖颈）（“强”同“僵”，僵硬）

素帐（白色的）

徐喷以烟（慢慢的）鹤唳（高亢的叫）云端

怡然（喜悦的样子）自乐 壑（山沟）

庞然大物（很大的样子）8.按要求用课文原句填空。

（1）余忆童稚时。见藐小微物。

（2）《幼时记趣》中表现“我”观赏群鹤舞空图的专注，入迷的语句是。

（3）

，，神游其中，怡然自得。（4）《幼时记趣》中“，”一句表现了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真童心。

9.把下列句子中的省略成分补写出来。

（1）群鹤舞（）空

（2）使（）与台齐（3）见二虫斗（）草间

（4）二虫尽为（）所吞（5）鞭（）数十（）

（6）驱之（）别院（1）于（2）之（3）于（4）之（5）之

下（6）

于 10.指出下列句中的通假字，并解释

①项为之强 ：

②以土砾凸者为邱 ：

11.翻译下列句子

①又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣

②神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。

12.名句积累（会背，理解意思，能活用）（1）《千家诗》中描写四季风光的诗句：万紫千红总是春

春城无处不飞花

绿树阴浓夏日长

五月榴花照眼明

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章

（2）辛弃疾的词《南乡子 登京口北固亭有怀》

何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。

年少万兜鍪(dōu móu)，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘！生子当如孙仲谋。

（3）田汉的《南归》诗：模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀是十年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟。

（4）北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。（5）你却永远年轻，微笑着拥抱一代又一代青年人的梦想，激励一届又一届学子的抱负，也抚慰一年又一年桃李开落的惆怅。（6）《伟人细胞》爸爸的话：不做小事的人，怎么干得成大事！（7）年华似流水

徜徉于山水之间

三、自主复习：

（一）按复习提纲复习教材。

（二）强化记忆（基础知识、基本技能）。

四、合作探究

(一)“我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，想那充满希望的未来流淌。”这句话运用了什么修辞手法？表达了作者什么样的思想感情？（运用比喻。“北大”是本体，“河流”是喻体，比喻词“是”，这个补语形象生动地表现了北大历史悠久，表达了作者对北大未来的美好祝愿）

（二）语言是刻画人物性格最重要的手段之一，品读下列人物语言，想想作者刻画了他们这样的性格。

A “我要去大工厂打工。”贾里宣布道。B “你疯了！”鲁智胜不死不活地说，“人家大工厂不是慈善机构，什么人都照顾。” C 邱士力笑的咧开了嘴，当然，他根本不知道贾里心里的宿怨：“少说话，多干事，你会吹小号吗？” 【指破迷津】：语言描写是刻画人物的重要手段之一，分析人物需要认真研读人物的语言，要抓住人物语言中的重点语句，从而概括出性格特征。参考答案：贾里追求轰轰烈烈的人生又充满稚气，容易一时冲动；鲁智胜：理智、稳健；邱士力：沉着、足智多谋。

（三）阅读《幼时记趣》回答问题

1.给下列加点字或词释义。

（1）童稚（）

（2）藐小微物（）

（3）项为之强（）

（4）鹤唳云端（）

(5）庞然大物（）

（6）凹者为壑（）（7）秋毫（）

（8）私拟：()

（9）素帐（）

（10）怡然称快（）

2.用原文语句回答下列问题

(1)“余”忆童稚时的特异之处如何？

(2)作者小时侯善于观察，常常得到怎样的妙处？(3)把蚊子记作鹤时，作者下自己入神的语句有哪些？(4)在观察土墙、花台时，作者有何感受？

(5)在观察二虫争斗时，癞蛤蟆搅局，“我”的第一反应是什么，接着有何举动？

3.文章处处体现“物外之趣”，请你写出文中描写“物外之趣”的语句。

（1）

（2）

（3）

4.“夏蚊成雷”运用了什么修辞？“蚊”与“雷”“鹤”有何联系？ 5.“夏蚊成雷”在文中起什么作用？

6.写出文中三处表现“我”神游其间的心理描写。7.“见藐小微物，必细察其纹理”说明了什么？

8、读了文章后，你能说出作者幼时的乐趣来自何处的吗？（不超过10个字）

答案：2.⑴能张目对日，明察秋毫。见藐小微物，必细察其纹理。⑵时有物外之趣⑶昂首观之，项为之强⑷神游其中，怡然自得⑸不觉呀然惊恐；神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。3.⑴心之所向，则或千或百果然鹤也。⑵又留蚊于素长中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，做青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。⑶以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。4.夸张和比喻。“我”从蚊群嗡嗡的声音与闷雷声相似的特点联想到雷声，而把蚊比作鹤，也是蚊子的体现，长足与鹤相像，这里运用了联想。5.写出蚊虫之多，轰鸣之响；既照应前文，又为下文铺垫。6.怡然称快，怡然自得，呀然惊恐7.既反映了小孩视觉敏锐，又表现出孩子的稚气、天真。

（概括：观察仔细、想想奇特；用原文回答是：见藐小微物，必细察纹理）

第二课时（单元检测）

一、积累与运用（22分）

1.给加点字注音或根据拼音写汉字。（4分）

每个人都有一个金色的少年时代。有的人的少年时代如白驹（）过隙，充满惆（）怅；有的人的少年时代五彩纷呈（），乐趣荟cuì（）；有的人的少年时代徜（）徉在浩淼的书海中xié（）取最美的果实„„愿我们的少年时代都juān（）刻着最美的记忆。mò（）然回首，年华无限。

2.下列词语中共有四个错别字，请找出来填在下表，然后改正。（4分）危言耸听

走头无路

红紫芳菲

半明半味

心旷神怡 庞然大物

茅塞顿开

相题并论

道听途说

一视同人 错别字

改

正

3.下列有关文学常识及课文内容的表述，有错误的一项是（）(2分)A、《十三岁的际遇》中作者运用叙述、议论、抒情相结合的手法。叙述自己同北大的渊源与际遇是为了抒发对北大的感情，二对北大既依恋又决心自由飞翔的复杂感情正出于对创造的渴望。B、《伟人细胞》这篇文章情节安排巧妙，四次失败的经过、结局及直接原因各不相同，从不同侧面塑造了人物形象。最后一次不经意而获得的成功，产生了喜剧效果。C、《冰心诗四首》中的《纸船》，作者选用纸船这一意象，曲折地表达了对母亲的爱与依恋，一波三折，情致摇曳。D、《繁星》围绕着看繁星，依次写了“我”在不同时期，不同地点观看繁星的情景，运用了比喻、拟人和排比等修辞手法，把繁星表现得形象而富有情趣，书写了热爱自然，向往美好生活的感受。

4.根据下面提供的语言环境回答问题，说话要符合人物身份。（3分）

几个不同身份的人围绕“世界上最宝贵的东西是什么”这一话题进行探讨，都从自己的角度去理解。国脚说：“最宝贵的东西是激动人心的进球。”商人说：“最宝贵的东西是源源不断的利润。”画家说：“最宝贵的东西是绚丽丰富的色彩。”对此，小孩和病人会怎么说？ 小孩说：“

”

病人说：“

”

5.默写（5分

每空1分，错字、漏字、添字不得分）。

（1）潮平两岸阔。

(2)，自将磨洗认前朝。

(3)谁道人生无再少。(4)

，松间沙路净无泥。(5)，铜雀春深锁二乔。6.填空。（4分）

《汤姆．索亚历险记》是

国作家的作品，它和<<

>>是两部及相关又独立的小说。《洞中历险》一文描写了汤姆在历险过程中所表现出来的的精神，以及汤姆和蓓姬在死亡与恐怖的威胁中表现出来的那种毫无杂质的人性特征与高尚纯洁的友情，在今天仍有无穷的魅力。

二、现代文阅读（24分）

（一）阅读下面语段，完成练习。(10分)学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前。“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肖降，骚人搁笔费评章”„„吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。

1．本语段第1节概述________，引出对________的美好回忆。(2分)2．本语段第1节运用了________的修辞手法。(1分)3．本语段第2节前两句用优美的语句赞颂________________，饱含着作者________________的激情。(2分)4．“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”引用时省略了一些词，请补充完整写在下面横线上。_____________________________________________________(1分)5．回忆所学过的诗歌，写出带有“鸟”字的诗句，不少于两句。(2分)________________________________________________________。6．《千家诗》“按春夏秋冬时序编排”，作者引用的诗句中，写夏日的有(2分)

（二）阅读下文，完成1-6题（14分）给美丽做道加法

就像平静的湖面落下一枚银币，突然的声响，惹得满教室的花朵晃动起来。靠窗那排坐在最后的同学，弄碎了一块小镜子。

这是上午的第二节课，老师的讲述已停下来，同学们正进行课堂练习。有初冬的阳光从窗外涌进来，流淌在摊开着的课本上的字里行间。在教室的课桌间来回踱步，看长长短短的七排秀发及秀发下亮晶晶的112粒黑葡萄，捕捉沙沙的写字声合成的音乐，男老师感觉到自己好像一位农

民在田间小憩，擦汗的同时聆听着庄稼的拔节之声。一个小姑娘心爱的小镜子摔坏了。教室里低低地有了议论： “臭美！扮啥酷呀！” “上课怎么能照镜子？” “活该受批评了。” “看老师怎么办？”

老师没有言语，他有意无意地听着同学的每一句议论。这些女孩子呀，全十五六岁年龄，作为旅游职校的新生，脸蛋身材口齿当初都曾经过精心挑选，一笑甜爽爽的，开了口也如一巢出窝的小鸟，三五分钟是静不下来的。男老师的心里笑着，他知道她们在等讲台上的反应。其实，开始练习后不久，老师就看见那位同学悄悄摸出了小镜子。他看到她将镜片偷偷压在作业本下，写几笔作业就照一照。借着阳光，一只蝴蝶形的淡黄色的发夹舞动在她的前额，花季的脸真是漂亮。男老师想提醒她，但一时没有想好合适的话，现在经同学一催化，他忽然有了一种灵感。

他微笑着先开口问了一个物理问题。“请说说平面镜的作用。”

“有反射作用。”这很简单，全班五十六个同学几乎异口同声地回答。“是啊！”老师说，“同学们，几分钟前，我们教室里五十六位同学变成了五十七朵花，有一个同学借镜子反射出一朵。但是，镜中的花是虚的，镜片只能反射美丽，并不能增加美丽。要增加美丽或者让美丽面对岁月雨雪风霜的一笔笔减数，还是保持总数不变，我们惟一的办法是从另一方面给它再一笔笔添上加数。这加数是指，我们一次次作进步的努力，一次次为自己的目标不轻言放弃，或者，一次次向我们的周围伸出自己的手„„而此刻，对坐在教室里的你来说，帮助你增加美丽的是你桌上的书本。”

再也没有任何声音，一池吹皱的春水再度平静。当天晚自习时，照镜子的小女孩在日记中写下了这么一句话——给美丽做道加法。1.根据上下文语境解释下列词语。（2分）

小憩

酷

2.文中“反射美丽”与“增加美丽”中的“美丽”一词含义是否一样，请作简要分析（2分）

3.文中划线“灵感”一词的具体内容是什么？（2分）

4.第二段划横线的句子是对老师感觉的描写，请说说这样写有什么好处？（2分）

5.概括分析文中老师是怎样的一位老师。（2分）

6.分析下列句子的深刻含义。（4分）①岁月的雨雪风霜的一笔笔减数。

②给美丽做到加法。

三．古诗文阅读，完成1-6题（14分）

（一）阅读《幼时记趣》一文，完成1-4题

1.解释下列句中加点的词语。（2分）

（1）必细察其纹理

（2）私拟作群鹤舞空

（3）素帐中

（4）果如鹤唳云端

2.翻译下列句子（4分）

昂首观之，项为之强。

能张目对日，明察秋毫

3.这段文字中，作者运用奇特的想象，写出了观蚊如鹤的两个画面。请简要概括这两个画面的内容（2分）

4.作者观蚊如鹤，达到如此高妙的境地，根本原因是什么？请简要分析。（2分）

（二）赏析古诗，完成文后问题

次北固山下

王湾

客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达，归雁洛阳边。

5.这首诗写北固山冬末的美丽景色，并由此抒发诗人

的情怀。（2分）6.写出你最欣赏的一句诗并说明理由。（2分）

四.第三部分

作文

爱，是非常珍贵而又奇妙的东西。在我们的生活中充满着爱，它伴随着我们的成长，丰富着我们的人生，同时我们也都在献出自己的爱，使世界变得更加美好。有些，我们正在感受着，老师、父母、长辈，甚至陌生人的爱；有些，我们正在期盼着，无私、真诚、深沉，甚至永恒的爱„„

请以《________的爱》为题作文。（40分）

要求：（1）在题目空缺处填上一个合适的词语，构成完整的文题；（2）不少于600字，除诗歌外，文体不限。

第四篇：人教版七年级语文上册单元复习教学案

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人教版七年级语文上册单元复习教学案

[编辑本段]一,什么是学案

“学案”.是指教师依据学生的认知水平,知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案.学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容,沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,具有“导读,导听,导思,导做”的作用.学案的特点:

1,问题探究是学案的关键,它能起到“以问拓思,因问造势”的功效,并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键.2,知识整理是学案的重点,学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合,整理归纳,形成一个完整的科学体系.3,阅读思考是学案的特色,可根据课文内容进行阅读思考,也可为开阔学生视野,激发兴趣,设计一系列可读性强,有教育意义的文章,包括与所教内容密切相关的发展史,著名专家的科研业绩,现代科学的热门话题等.4,巩固练习是学案的着力点,在探索整理的基础上,让学生独立进行一些针对性强的巩固练习,对探索性的题目进行分析解剖,讨论探索,不仅能通过解题巩固知识,掌握方法和培养技能,而且能优化学生的认知结构,培养创新能力.[编辑本段]二,为什么要进行学案教学

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(一)问题的提出

1,学生学习的需要

2,教学改革的需要

教案与学案的区别:

目的: 教案——为教师上好课做准备

学案——为学生自学提供指导

性质: 教案——教师中心,单向性,封闭性

学案——学生中心,互动性,开放性

角色: 教案——教师自导自演,学生是听众

学案——教师组织调节,学生是主角

表达: 教案——界面规整,表述严整周密,多用书面语

学案——界面亲切,表述生动活泼,多用口语

上课设计好教案是上好一堂课的重要前提.传统的教案教学普遍存在两种倾向:一是教学的单向性,以“教师为本”, 即以老师和课本为中心,更多是考虑教师如何把课本知识内容讲得准确无误,精彩完美,并重点突出,难点到位,而忽视了学生的学习情绪,学习的主动性和自主性;二是教案的封闭性,即教案是老师自备,自用,是专为教师的“教”而设计.而忽视了学生如何“学”,缺少公开性和透明度.这样学生在上课前对老师的教学意图无从了解,学生上课只能是一种被动接受,这样的教学与发挥学生的主体性,提高学生素质的要求是很难适应的.“学案”建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案.它能让学生知道老师的授课目标,意图,让学生学习能有备而来,给学

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生以知情权,参与权 ,在教学过程中,教师扮演的不仅是组织者,引领者的角色,而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色.“学案”的作用:它可以指导预习,也可用于课堂教学,并且系统的学案还是一份很好的学习资料.(二)“学案教学”的作用

1,为了帮助学生自学

2,提高现代化教学水平

3,使学生学会学习,学会做人

4,促进教师角色的转换

5,学案教学能培养学生创新精神

6,树立新的教育理念--以学生为本,师生平等

7,能让学生尝试成功快乐

8,是实施素质教育的有效途径 [编辑本段]三,如何编制学案

(一)学案设计的原则

学案是教师为指导学生编写的讲义,不是教师教案的浓缩,为达到最佳的课堂教学效果,其编写时应注意以下原则:

(1)课时化原则

分课时处理学习内容,防止几个小专题的内容只写成一个学案,一般一个小专题为1-2课时.(2)问题化原则

将知识点转变为探索性的问题点,能力点,通过对知识点的设疑

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(以问题形式设计成题组),质疑,释疑,激思,培养学生的能力品质和创新素质.(3)参与化原则

在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习.通过学案创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,激励人人参与的意识,让学生在参与中学习.(4)方法化原则

强化学法指导.通过学案教学变“授人以鱼”为“授人以渔”,同时注意学法指导的基础性与发展性.(5)层次化原则

在编写学案时应该将难易不一,杂乱无序的学习内容处理成有序的,阶梯性的,符合每阶层学生认知规律的学习方案,从而达到提高全体学生素质,全面提高课堂教学质量.(二)学案编制的要求

从“教案”到“学案”的转变,必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标,把学习目标设计成学习方案交给学生.根据学生现有知识,自学能力水平和教学要求,参照各方面信息,制定出一整套学生自学的“学案”.其特点是:教学重心由老师如何“教”转变为学生如何“学”,要具有预先性和指导性，各科的学案设计和编写的一般要求:

(1)理清教与学之间的关系,努力给学生提供更多的自学,自问,自做,自练的方法和机会,使学生真正成为学习的主人,增强对学习的兴

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趣.(2)引导学生独立思考,实现掌握知识(学会)与发展能力(会学)的统一,使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体,教师教学的基本依据.(3)实现个性发展与全面发展的统一.学案的编写应该充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平,使学案具有较大的弹性和适应性.大体上来说,学案的编制主要按课时进行,与教师上课基本同步,一个优秀的学案应该起到这些作用:(1)激起动机,激发想象;(2)紧扣大纲,开阔眼界;(3)重视学法,培养能力;(4)面向全体, 层次多样;(5)结构合理,操作容易.(三)学案编制的方法

在编制“学案”时,应依据学习的内容,目标和学习者的情况而变,没有千篇一律,固定不变的格式.但从“教为主导,学为主体,以学为本,因学论教”的原理出发,遵循循序渐进的原则,有步骤,分层次地从知识,能力到理论的运用逐步加深.不同层次的同学可根据不同层次目标要求进行自主学习.教学中的“学案”设计一般分为以下四个部分:

1,明确教学目标建立知识结构框架

学案中要体现出明确,具体的学习目标.即知识目标,能力目标,德育目标.知识结构包括学科知识结构,单元或章的知识结构,课时知识结构.通过知识结构分析,建立知识结构框架,使学生对将要学习的知识有一

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个整体的宏观认识.2,把握知识的重,难点找出最佳切入点

“学案”把重点,难点问题交给学生,给学生一定方法引导和思维启示,让学生自己动脑,分析解决问题,在探究中加深对知识的深化理解,培养学生的分析问题解决问题的能力和思维能力.3,设计问题培养学生运用知识的能力

设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段,是“学案”设计的关键所在.教师要依据学习目标,学习内容,依据学生的情况,精心设计问题.问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质,有一定的科学性,启发性,趣味性和实用性.还要具有一定的层次.4,通过练习及时自查和巩固学习效果

在“学案”的最后还要有一部分,对学生自学探索后的自查巩固.学生层次不同,理解问题和解决问题的能力有较大差异,自学过程中可能会出现许多各个层面的新问题,帮助学生及时从练习中发现这些问题并进行及时的正确的引导,对培养学生的主体意识和思维能力是至关重要的.(四)学案编制的内容

学案的编制要以教案为依据,要体现出学生学习的心理特点,要根据不同的教学内容进行设计.它一般可以分为以下四个部分.其内涵包括“学习目标”,“学习重点”,“学习难点”,“问题思考”,“阅读教材”,“学案导学”.1,学习目标

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2,知识构成

知识构成可以分成基本线索和基础知识两部分.线索是对一节课内容的高度概括,基础知识是学案的核心部分,主要包括知识结构框架,基本知识点,教师的点拨和设疑,印证的材料等.上述要素的编排要体现教师的授课意图.对于重点内容要设计思考题.3,学习方法

学案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的.一般包括记忆方法,理解角度,理论运用等.4,技能训练

技能训练是对一节课学习的检验,它有选择题,填空题,材料解析题和问答题等.训练题的设计,要体现出针对性,实用性和可操作性,既要有基础知识的检验,又要有基本技能的训练.提倡多种题型合理搭配,题目编排由易到难,控制习题数量,按容易题:中等题:高档题为7:2:1的比例来编写,为兼顾程度较高的学生,可适当编拟一些选做题,拓宽他们的知识视野,提高学习水平.(五)学案编制的一般栏目:

年级 学科 教材 课题 教师

学习要点(目标)

重,难点分析

学习思路

学法指导

同步练习

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自我测评

小结

练习答案和提示

资源链接(课外拓展)

学生水平差异对教学影响之解决方法 [编辑本段]方法一：学案导学法

什么是学案

学案就是教师根据学生的认知水平,知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案.学案导学就是在教学中以学案为载体,以导学为方法,注重学法指导的一种教学策略体系.学生水平的差异对教学的负面影响究竟是什么呢 一,难以定位.即教师所采用的教学内容,方法难以兼顾不同层次的学生的需要,同时,学生在学习时也难以把握适合自己的学习方法与目标.二,难以合拍.教学应该是教师与学生的双向活动,可是学生操作与领悟上的巨大差距造成了他们活动的速度与学习成效上的差距,继而使“教”与“学”之间难以协调.三,效率低下.教师在教学过程中由于需要高低兼顾左右涉及,这样自然会造成目标分散,教学进度受到制约,总体效率不高.四,易失兴趣.“吃不饱”与“吃不了”状况的长期存在势必会使学生产生兴趣危机.在教学中运用学案导学法能够有效地减小学生水平的差异对教学所产生的负面影响.一般是我们把编写好的学案发给学生(也常常在精心收集

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教师机上进行文件共享),在教学过程中同步使用.由于学案中有明确的教学目标,学习主线,难点解释,问题探究,学法指导,思维拓展等内容,能有效地对不同层次的学生起到导学的功能,易让学生步步深入,各得其所.[编辑本段]方法之二:同班分层教学

所谓同班分层教学法,就是以班中相似知识结构,认知水平及兴趣爱好的同学为同一个层次,依据实际情况将整个班分为A,B,C三个层次,教师依据各层的特点来制定相应的教学目标,设置各种教学任务,使各个层的学生均得到发展的一种教学方法.分层教学主要通过四个方面来具体实施: ,动态分层,明确目标.把一个班的学生分成A,B,C三层,三层分别为基础层,提高层和发展层.一般是教师依据学生认知结构上的差异,认知能力上的差异及认知情感上的差异来确定他们属于哪一个层次,当然也要考虑学生的自我评价和意愿.这种分层有两方面的特点,就是隐性与动态.隐性就是指这种分层并不是教学整体单位上的分开,而是在统一教学的前提下对目标和任务的个别要求上的分层.动态指的是随着教学的推进,根据学生认知水平,结构和能力上的变化,可以随时进行层的调整.虽然说层次本身是动态的,但一经确定了就基本稳定.教师必须让学生明白各层的学习目标和要求.我们对基础层的目标定为“打基础,树信心”,提高层的目标是“促内化,立发展”,发展层的目标是“抓创新,出成绩”.精心收集

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2,任务分层,按层达标.把学生进行分层只是分层教学的一个前提.而分层教学法的核心部分是组织教学活动的分层,即确立分层目标,实施任务分层,组织分层指导,完成分层评价,关键是任务分层.所谓任务分层,是教师在具体组织教学活动时,对不同层次的学生按照其既定的目标来确定对应的任务.这种任务的分层,能够适合各层学生的需求,让各层学生都能够尝到成功的快乐,从而调动全体同学的积极性,符合全体发展的教学原则.3,分层探究,分层释疑.探究是解决任务的方法.根据各层学生的不同特点,我们通常有三种探究方法供学生选择:

演示性探究 这是基础比较差的学生所采用的一种探究方法.学生通过模仿教师在课堂上的一些演示操作,达到“巩固基础,按部就班,模仿提高”的探究目的.导向性探究 适合于有一定基础但进行自主性探究有一定难度的学生.学生根据教师已经预先设定的完成某一项任务的路径,通过教师制定的递推式图表的引导来完成对该任务的探究.探究目标是“串好主线,预设悬念,循步渐进”.自主性探究 适合于有基础,有自主探究能力和创新能力的学生.在这种探究活动中,教师只确定探究方向,并不锁定具体的任务,学生根据这一方向开展探究活动.目标是“自主学习,自我探究,形成风格”.精心收集

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当然,对各层学生在探究中出现的问题,教师要及时进行解惑释疑.释疑以个别释疑和集体释疑相结合.4,分合有度,整体提升.根据建构主义理论,合作学习是达到教学目标的一种重要学习方式.在实施分层教学时合作学习(教学)一般包括以下三个方面:

师生之间 包括集体回授,共同释疑,个案分析,总体评价.教师从传统意义的指导者变为学生学习的引导者,合作者,学生主动建构的帮助者,课堂情境的设计者.师生之间的合作互动,能够使学生探究目标更明确,信心更足,方法更合理,教学效果更好.学生之间 层内相互合作,层外相互指导,协作互动,优势互补.通常的方法是:机房座位安排各层分插利于合作,任务分层而连贯便于合作,动态分层激励合作,分层达标使学生乐于合作.学生与媒体之间 学生利用网络和计算机本身的优势,解决学习中碰到的难题,从而学会学习,学会探究.[编辑本段]方法之三:设置帮助共享

学生在学习与探究过程中会碰到若干问题,而这些问题又由于学生知识水平的差距有很大的不同.一般来说,问题可以分为两种类型:一类是属于较低级认知能力要求的,如识记,理解及简单的操作;另一类是属于高级认知能力要求的,如程序的设计与分析,归纳和应用.我们在教学活动中发现,学生大部分的问题是属于较低级认知能力要求的,特别是基础较差的同学,这种情况特别突出.诸如不会进行大小写切换,中西文切换,不会保存,Excel中的单元格属性操作错误,不会查找

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文件等.上课时教师如果忙于解释这些问题,势必会打乱整个教学秩序.我们采用了比较简单也比较有效的方法——对这些问题设置“共享帮助”.具体方法:共享帮助设置主要是套用Windows中的帮助菜单的做法.在教师机上设立一个共享文件夹,里面放着一些与教学内容相关的知识点的解释以及基本操作方法介绍的文本,学生在操作中一旦遇到疑难问题,就可以共享教师机上的帮助文件,然后对照说明来解决问题.如“资源管理器”内容,我们就设置如表3的帮助(部分)以备共享.[编辑本段]方法之四:个案分析

个案分析是教师在对教材内容深入研究的基础上,结合对学生学习情况的分析,总结出一些典型的知识技能标的物(个案),在课堂上通过演示,剖析及与学生共同参与研究来达到对这些标的物更深理解的方法.个案分析的关键是教师如何能够合适地选择个案.个案一般是教学内容中具有拓展性的,学生心存疑虑难以探究的,学生有巨大兴趣的,学生易犯错误而本身又难以发现的操作过程与理论知识点.实践表明,学生通过个案分析,特别是通过与教师共同探究个案,能加深对某个知识点的理解,理清各理论体系之间的内在关系,拓展思维空间,提升学习兴趣.个案分析会使课堂教学充满活力,能够使基础好的学生产生感悟(触发问题),使一般学生产生领悟,使基础差的同学产生顿悟,从而达

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到共同提高的目的.[编辑本段]学案设计

“学案导学”在初中劳技课教学中的实践与思考

“学案导学”教学法是一种新型的教学模式,它旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效益.一,什么是学案导学.所谓“学案导学”是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式.这种教学模式一改过去老师单纯的讲,学生被动的听的“满堂灌”的教学模式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,发挥最大效益.在这种模式中,学生根据教师设计的学案,认真阅读教材,了解教材内容,然后,根据学案要求完成相关内容,学生可提出自己的观点或见解,师生共同研究学习.这种教学模式一方面满足了高中学生思维发展的需要,另一方面又能满足高中学生自我意识发展需要,对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用.而教师则不仅仅是知识的传授者,更重要的任务是培养学生的自学能力,自学习惯,教会他们怎样学习,怎样思考,提高学生分析问题,解决问题的能力.二,学案导学的一般过程

1,教师提出自学的要求教师对学案的设计,应从教材的编排原则和知识系统出发,对大纲,教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究,合理处理教材,尽量做到学案的精心收集

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设计重点突出,难点分散,达到启发和开拓学生思维,增强学生学习能力的目的.学案的设计应具备以下特点:①围绕教学目标,紧扣教材,从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系,使知识能条理化,系统化和整体化,尽量一课时一个学案,以便控制学习总量,使学生明确目标,最大限度地提高课堂教学效益.②有启发性,对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示,配以一定数量思考题,引导学生自主学习,在一个个问题的解决中培养学生的能力,激发学生的求知欲.③问题设计应有层次性,梯度性,应根据学生对问题的认识逐渐加深.做到循序渐进,使学生意识到,要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行.这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学.④应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从学案的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦,让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心.2,学生自学教材完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分.它要求教师将预先编写好的学案,在课前发给学生,让学生明确学习目标,带着问题对课文进行预习.同时,教师在学生自学过程中应进行适当辅导,使学生较好地掌握教学内容,培养学生的自学能力.在学生自学过程中教师应做到以下几点:第一,要指导学生自学的方法.如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握,那些内容应注意知识前后联系才能解决等等.让学生逐步理解掌握教材.第二,教师应要求学

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生把预习中有疑问的问题作好记录,让学生带着问题走向课堂.这样做,一方面能逐步培养学生自主学习的能力.另一方面,又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法,而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成,往往能使学生受益终身.总之,课前学生的自主学习是“学案导学”教学模式的重要环节,其实施的好坏,直接关系到教学目标的能否实现.因此,教师必须高度重视.3,讨论交流在学生自学的基础上,教师应组织学生讨论学案中的有关问题,对一些简单,易懂的内容教师只须一带而过,而教学中的重点,难点问题则应引导学生展开讨论交流,形成共识.而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题,教师应及时汇总,以便在精讲释疑时帮助学生解决.值得注意的是,在学生讨论交流过程中,教师应积极引导学生紧扣教材,学案,针对学案中的问题展开讨论交流,避免草草了事或形式主义,最大限度地提高课堂教学效率.4,精讲释疑精讲释疑就是在学生自学,讨论交流的基础上,教师根据教学重点,难点及学生在自学交流过程中遇到的问题,进行重点讲解.教师在精讲过程中,力争做到以下几点:首先,精讲的语言,内容要精.其次,精讲应具有针对性,切忌面面俱到,应根据学生自学,讨论交流过程中反馈的信息展开.再次,精讲应具有启发性.学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决,最大限度地发挥学生学习的积极性,培养学生的思维能力.另外,教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬,而比较幼稚的问题不应讥笑,挖苦,以保护学生参与课堂活动的积极性.精心收集

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5,练习巩固

这是学案导学的最后一个环节.练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行.在练习问题设计时,应注意多设疑,在无疑——有疑——无疑的过程中,使学生由未知到有知,由浅入深,由表入里,由此入彼地掌握知识,增强学习能力.对高中不同年级的学生练习的测重点应有所不同.低年级的学生应侧重基础知识的掌握,而高年级学生应把测重点放在能力的培养上.练习题要求学生当堂完成,让学生通过练习既能消化,巩固知识,又能为教师提供直接的反馈,以便对练习中出现的问题应及时发现,给予指正,做出正确的评价.讲评时应把重点放在学生学习的难点上,根据练习情况及时调整教学目标,教学进度,教学方法,做到有的放矢.三,几点思考

1,在学案导学的教学模式应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用.教师主要做学生学习的组织者,支持者和评价者,引导学生积极思维,培养学生的创新思维和创新能力.2,在教学过程中,教师应面向全体学生,对所有的学生应一视同仁,切忌讽刺,挖苦差生,为所有的学生创设一个表现自己才能的舞台,让每一个学生都能得到发展.3,要做到教与学的和谐发展,把教师的导和学生的学贯穿于整个教学的始终,切忌顾此失彼,把整个课堂变成教师的一言堂.或教师放任自流变成“放羊式”的教学.4,教师应采用多种教学方式和先进的教学手段.一方面,它能使学

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生所学的内容当堂巩固,最大限度提高课堂效率.另一方面又能激发学生学生的兴趣,提高教学的实效性.精心收集

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第五篇：五年级语文上册第一单元复习教学案

五年级语文上册第一单元复习教学案

复习目标：1．认识本单元的生字，并会写本单元的生字。

2．有感情地朗读本单元的课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3．学习一些读书和习作的方法。

复习重点：引导学生读懂课文内容，学会本单元的生字，结合自己的课外阅读和习作实际体会文章的寓意，并学习作者的读写方法。

复习过程

一、回顾本单元主要内容：

1、《窃读记》作者：林海音。

文章描写了作者放学后急匆匆赶往书店，藏身于众多顾客、借雨天窃读，到晚上才依依不舍离开的读书过程。表现了作者对读书的热爱，对知识的渴望。

字音：

转（zhuǎn）过街角 目的（dì）踮（diǎn）起脚尖 暂（zàn）时 腋（yè）下

惧（jù）怕 饥肠辘（lù）辘 支撑（chēng）

句子：

①急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话把渴望读书的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。它以一个极其生动形象的比喻，写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。

②我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。“我”渴望读书，却又无力购买，只好“窃读”。“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧和快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶，这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐和惧怕交织在一起，形成了一种复杂、难以言说的感受，这正是窃读的滋味。

③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”

这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。

④你们是吃饭长大的，也是读书长大的！

“吃饭长大”指的是身体的物质需求；“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。国文老师告诉我们，粮食哺育身体，而书籍哺育灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。

句子变换：我的腿真酸啊，不得不交替着用一条腿支撑着。（双重否定句）

我的腿真酸啊，我必须交替着用一条腿支撑着。（改为陈述句）

2* 小苗与大树的对话

本文是访谈录，“小苗”指苗苗，“大树”指知识渊博的季羡林。委羡林老先生指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。

字音：

水浒（hǔ）传（zhuàn）绿（lù）林 济（jì）公伟

藏（cáng）在 将（jiàng）领 彭（péng）公案 三（xiá）侠五义

3、《走遍天下书为侣》

本文写了作者如果独自驾舟环绕世界旅行，只带一本书的理由；并介绍了自己反复读书的方法。表现了作者对读书的热爱；并表达了作者常读常新，百读不厌的读书方法，对读书的独特见解。

句子：

①你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出了对书的喜爱。更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。

②这真像与另一个人同船而行。

这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。

③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。

“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，“这真像与另一个人同船而行”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

④从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。

仿写：一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。

（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。是智者，是良师，是诤友，也是伴侣。营养面包，是全世界的营养品；是一次秘密的旅行，也是精神上补钙。）

字音：一趟（tàng）背诵（sòng）娱（yú）乐

4* 我的“长生果”（叶文玲）“长生果”即吃了使人长生不老的果子，这里将书比喻成“长生果”，意思是说：书是人类的精神粮食，是人类文明发展的重要因素。

字音：

禁（jīn）不住 美差（chāi）差（ch）不多 奔（bèàn）向 撒（sǎ）给

心扉（fēi）一阕（què）乐意 呐（nà）喊 囫（hú）囵（lú）吞枣 磁（cí）石

莎（shā）士比亚 黯（àn）然神伤 锻（duàn）炼 酵（jiào）母 皎（jiǎo）洁

誊（téng）抄 借鉴（jiàn）呕（ǒu）心沥血

第一单元词语听写

窃读 炒菜 锅勺 饥饿 惧怕 充足 屋檐 皱眉 碗筷 酸痛 柜 饥肠辘辘

依依不舍 伴侣 娱乐 盒子 毫不犹豫 背诵 某种 囫囵吞枣 如痴如醉 津津有味 浮想联翩 天长日久 牵肠挂肚 不言而喻 千篇一律 别出心裁 念念不忘 真情实感 倾盆大雨 心安理得 如饥似渴 悲欢离合

支撑 书呕心沥血 黯然神伤 大显身手

对词语的理解：

适宜：适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只都不买的窃读行为相适合。

知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化 时，我就会放下书离开。饥肠辘辘：饿的肚子直叫。依依不舍：留恋，不忍分离。

白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；要求不高，只不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样难以实现。

绿林好汉：原指西汉末年聚集起义的湖北绿林山的农民起义军。后来泛指聚集山林、反抗封建统治者的人们。文中指《水浒传》里所描写的起义后聚集到梁山上的各位英雄。一百单八将：单，一个。文中指梁山上的一百零八个好汉。滚瓜烂熟：形容朗读、背诵的熟练流利。偏科：指单独着重某一科，不能全面发展。

注毫不犹豫：一点也不迟疑，坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。：用文字解释字句。文中指对《古文观止流光溢彩：流动的光影，满溢的色彩。形容色彩明丽。一阕：一首。阕，量词。

眼羡：看得到而得不到，令人羡慕。饱览：尽情地看。天长日久：形容长久。

津津有味：指吃的很有味道或谈得很有兴趣。文中指看画片时非常有兴趣。如醉如痴：形容神态失常，失去自制。文中指作者读书到入迷的程度。

浮想联翩：浮想：漂浮不定的想象；联翩：鸟飞的样子，比喻连续不断。指许许多多的想象不断涌现出来。文中指作者读书进入意境，产生许多联想。

悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。如饥似渴：形容要求很迫切，好像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。不言而喻：喻：了解，明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。黯然神伤：心情不愉快，无精打采的样子。牵肠挂肚：牵：拉。形容十分惦念，放心不下。

千篇一律：一千篇文章都一个样。文中指文章公式化，非常机械、乏味。大显身手：显：表露，表现；身手：指本领。充分显示出本领和才能。心安理得：得：适合。自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。日积月累：（与读书有关的名言）

1、一日无书，百事荒芜。（陈寿）读书要持之以恒，一日不可间断。

2、读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）

大量阅读、积累，写作时就会文思泉涌，好像有神灵相助。

3、书犹药也，善读之可以医愚。（刘向）

书如同良药，善于读书可以医治愚钝，说明读书的重要性。

4、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（颜真卿）在少年时不知道发奋苦读，等到老了再想读书就迟了。

5、读书有三到，谓心到、眼到、口到。（朱熹）

读书要精神专一，全神贯注，口惟心诵，才能有所得》中难以理解的词句加上注释。

二、练习词语

1.我会拼读会写

wū yán chōnɡ zú

bàn lǚ

()

（）

（）yú lè

bèi sònɡ

biān xiě()

()

()2.把下列多音字和相应的读音用线连起来。zhuàn

chuán

传：传说

传记

自传 水浒传

传递

流传 3.选字组词。

（拒

柜）

（）绝

书（）

（）台

（励

沥）

勉（）

鼓（）

呕心（）血

4.把词语补充完整。

（）（）大雨

饥肠（）（）

流光（）（）（）（）助威

浮想（）（）

笑容（）（）（）（）吞枣

天高（）（）

别出（）（）句子

1．读句子，注意加点的词，再仿写。

你喜爱的书就是像一个朋友，就像你的家。

我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。2．用下面的词语写一段话。

首先……然后……最后……

3．请写出你积累的有关读书的名言警句。课文回放。

1.读课文中的句子，填空。

这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

“吃饭长大”指的是

； “读书长大”则是指

。你对这句话是怎么理解的？

2、默写本单元积累的有关读书格言：

阅读大检阅。

青年时期的毛泽东 ①一天六节课，他每天都抓紧课余时间把必须完成的作业做好，然后就到阅览室去看书看报。晚上，学校规定的两个小时自习时间，他总是阅读从图书馆借来的

哲学、历史、社会科学等方面的书籍，边读边做笔记，从不浪费一分一秒。星期天，除了爬山游泳，就去听学术讲座，有时还到他敬仰的老师家里去请教学业，从不白白度过。

②毛泽东同志就是这样孜孜不倦地学习，寻求救国救民的真理，终于走上革命道路。

③毛泽东同志充分利用一切学习机会。在湖南一师学习的时候，他每天很早就起床，冷水浴后就到自修室去，对着窗前熹微的晨光高声朗读古典文学等。天大亮了，同学们都来了，他才回到自己的座位上。

④毛泽东 同志不但抓紧时间读书，而且读得特别认真。凡是他自己的书，遇到重要的、精辟的地方，他都要加圈和点，有时还在书页空白处写上自己的看法。在一本有十万字的书上，他就用工整的小楷写了一万二千多字的批语和提纲。许多地方都用红黑颜色的毛笔加上圈点、单线、双线、三角、叉子等各处符号，标明书的重要之处，可见他读书的态度是多么认真，理解得多么深透。

⑤毛泽东同志在青年时期就酷爱学习。他顽强刻苦的精神远远超过一般人。1.以上语段条理是错乱的，正确的顺序是：

2.用“——”画出承上启下的句子。

3.把短文分成三段。分段依据是：

4.短文的主要内容：