体育课的兴趣培养

第一篇：体育课的兴趣培养

体育课的兴趣培养

体育教学的目的是增强学生的体质,促进身心发展,使学生在德育、智育、体育、美育几方面得到全面发展。但要提高学校体育工作质量,单靠某种教学形式或某种教学方法并不能解决问题的。而培养学生对体育兴趣和爱好并合理的运用到教学中去,会给学校体育教学带来意想不到的效果。所以培养学生运动兴趣在教学中是不可缺少的。兴趣是积极探究某种事物的心理倾向，是非智力因素中最活跃的因素。兴趣是最好的导师，学生参加体育锻炼的兴趣一旦被激发，就会达到事半功倍的教学目的。反之，学生体育学习的兴趣不高的话，上课时候注意力就会分散，更谈不上主动积极地锻炼了。因此，对于学生体育课兴趣的培养非常重要，下面结合自己在教学实践中的心得体会来谈谈如何培养学生体育课的兴趣。

一、培养学生体育兴趣和爱好在体育教学中的作用

兴趣、爱好是心理学范畴的课题,在诸多心理学专著与教材中均有论述,我现在所说的体育运动的兴趣、爱好,是指体育、运动心理学方面的。兴趣是人的一种心理现象,是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。兴趣,是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中,产生的心理倾向。

因此,兴趣不能离开具体的对象,在体育教学中培养学生的兴趣、爱好对体育活动内容十分重要。从心理学角度讲,兴趣是认识某种事物时的优先注意倾向和从事某种活动时的爱好倾向,按兴趣的起因划分, 可分为直接兴趣和间接兴趣。对事物或活动本身需要而产生兴趣,为直接兴趣。对事物或活动本身没有兴趣,而对事物或活动结果感到需要,而产生的兴趣,为间接兴趣。

这两种兴趣对于学生的学习与训练都是必要的,它鼓励学生努力学习和训练,提高他们学习和训练的积极性,如果学生在学习过程中缺乏直接兴趣运会使学习成为一种沉重的负担;没有间接兴趣,又会使学生丧失学习的目标和恒心。因此,直接兴趣和间接兴趣有机的结合是提高学习效果的重要条件。

在体育教学与训练中,我们经常会遇到这样一些情况,当学生对练习感兴趣时,会表现出全神贯注、专心致志地听教师的讲解,认真仔细观看教师的示范动作。当教师布置练习时,他们会一丝不苟、认真刻苦,勇敢顽强地完成。当学生对此练习无兴趣时,上课时会出现心不在焉,做教师布置练习时,会出现不在乎、随便。这样经常延误练习时间,而且影响完成动作质量,应当注意的是还会可能发生意想不到的伤害事故。

学生参加体育运动有兴趣无兴趣,直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性,也决定着体育知识的掌握和技能的形成,事实证明,只要学生对参加体育锻炼有了兴趣,就会把学习与体育锻炼和自身的需要,积极开展体育活动,刻苦进行锻炼,克服主客观困难,逐步增强身体素质,提高健康水平和运动水平。

二、培养学生对体育兴趣和爱好的方法

1.教学的内容新颖 新颖的教学内容能引起学生的好奇心与注意力，学生对事物感到新颖而又无知时,最能诱发好奇的动力。激起求知、探究、操作等学习意愿。

课堂教学中教材内容要适合学生的年级水平的特点,教材过浅,引不起学生的兴趣,教材内容过深,会减低学生的学习兴趣。对符合本人能力水平的活动容易产生兴趣,学生能力上存在着明显的个别差异,在同一活动中,常因能力上的差异而造成不同的结果,致使学生产生兴趣的程度不一。学生对适合能力水平的活动期望大,获得成功结果的可能性就多。

教学内容与学生学习积极性有密切联系,符合学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性,不符合学生的年龄特征,单调乏味的教材则会降低学生学习积极性。教学实践证明,当学生上球类课时,男生对球类运动的兴趣远远超过其它项月,而这项运动又能充分表现出每个学生的个性,对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质,对培养学生集体主义精神,教育学生团结友爱有非常好的作用。

2、教师要善于抓住学生的心理需要施教

学生在体育课学习的过程中，常常要产生成就性需要、情感性需要、自尊性需要和创造性需要。体育教师如能及时准确地抓住学生在不同情况下的不同心理需要，适时进行教育，就会起到事半功倍的教育效果，学生的心理就能够健康地发展，而且对体育课的兴趣自然会提高。在学生的学习过程中会产生“我会独立完成这个动作”、“我不要别人帮助”等独立性、创造性的心理需要。对于所教的动作，学生总是希望自己的动作出类拔萃。针对学生这一心理特点，教师应该在教学活动中给学生一点“自由”空间，让学生有发挥、表现、创造的机会。应该注意的是，学生心理需要常常是隐蔽的，需要教师观察了解才能发现和掌握。在施教过程中，要注意教育艺术的运用，更要把握好学生心理需要适时施行教育，才能达到良好的教学效果。

游戏作为一种活动形式，内容丰富，趣味性强，又可以全面发展学生的身体素质，是体育教学中开展愉快教育的好帮手。把游戏贯穿于体育课的始终，渗透在课堂的各个环节，让学生在游戏活动中潜移默化地接受掌握基础知识、基本技能，完成教学任务。例如：在课的开始部分安排“快快集合”、“指挥棒”、“大球小球”等游戏，这样就可以把学生的注意力集中到课堂上来。因为上课伊始，学生的注意力往往难以集中，有的在为下课的事喋喋不休，有的还在为上一课的情况争论，采用了以上小游戏后，学生的注意力集中到了课堂上，有利于教师对下面的内容进行教学。在进行跑及跳跃的练习时，安排“追逐跑”、“接力跑”、“跳跃争先”等游戏，可以提高学生的练习兴趣，把单调枯燥的练习动作变得生动活泼，同时又发展了学生的奔跑、跳跃能力，使学生在欢乐的笑声中完成了教学任务。

为了满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，提高学生学习的主动性和学习兴趣，我采用了以下几种分组形式：

（1）自由组合的分组。在教学中，改变过去一般按男女学生高矮的 分四组形式，让学生自由组合成八个人一个小组，目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学生和体育竞赛的顺利进行。例如：每次整队，让学生们比哪一个小组排得快、静、齐时，小组之间为了争夺第一，都站得整整齐齐，而且也做到了快和静，这样不仅缩短了整队的时间，还改变了学生的精神面貌，为进行下面的内容作了很好的准备。

（2）互帮互学的分组形式。在教学中，根据学生身体素质优劣情况对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，为各小组适当安排一部分好的学生和稍差的学生，在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。如在跳绳的练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师，让不会的学生学有榜样、学有目标，这样，他们很快就学会了跳绳，提高了体育成绩。

3.教学的方法在体育课或训练中举足轻重,教师的业务水平高低也直接影响学生的学习质量。在体育课和训练中,教师的讲解简明扼要、条理清晰、语言生动,风趣幽默,加之教师动作示范准确、协调、优美、学生就会很快地领会动作要领,振奋精神,在做练习时就会感兴趣,练习认真。但讲解含糊不清、罗索重复、示范动作不准确,不协调,不优美甚至失败、就会影响学生对练习的积极性,因此教师上课前应仔细,认真的学好、吃透教材,对每次课的练习难度要有充分的研究,安排每次深的运动量,练习密度要合理,对教学方法,手段要不断的改进。教师的言行对学生情绪影响较大,要及时的指出学生的优缺点,用表扬、鼓励激发学生练习的积极性。如当学生练习成功时,及时给予表扬;当学生练习失败时,及时给予鼓励,当学生焦躁不安时,及时给予安慰等,都可以激发学生的练习积极性。但如果表扬不当,言过其实,也会使学生产生反感,影响学生学习积极性。因此,在体育教学中应坚持以表扬为主,正面教育为主的方法,多运用良好语言刺激,可以增强学生情绪的正向变化,对于学生的缺点和不足。最好不直接提出批评,而采用正面提出要求为好,这样做有利于防止负面作用的产生,影响学生的学习积极性。教师应熟悉学校的环境、场地、器械,在课前与项目相适应的场地上,器械的布置井然有序,合理得当;教师精神抖擞,衣着干净利落,语言简洁明快,有利于提高学生的兴趣,注意力集中,促进体育教学的顺利进行。

高中学生正处于生长发育的时期,体育教师应要加强对学生的思想教育,改进组织教法,并同课外相配合,促使学生对体育有兴趣、爱好,养成经常从事体育锻炼的习惯。使学生热爱体育运动,对运动技能掌握快,教师课中的正确引导,合理的教材搭配,可使学生全面发展健康发展。学生需要体育运动以缓解学习上的压力和精神负担,同时良好的身体素质又能帮助他们精力充沛的进行学习,体育运动项目各不相同,学生对体育也有所偏爱。

就要通过教师生动的讲解,准确优美的示范、科学新颖的组织方法去诱导,使学生在活跃、愉快的体育教学气氛中身心得到锻炼

第二篇：如何培养小学生体育课运动兴趣

如何培养小学生体育课运动兴趣郑毅旭

体育相比于其他学科有其特殊性，直白地说就是一种以身体练习为基本手段，以培养学生终身体育锻炼习惯为最终目标的一门学科。而学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。一堂体育课无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都十分关注学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。如何提高学生体育课的运动兴趣，首先应找出影响学生体育兴趣的因素，而影响学生体育兴趣的因素我认为主要有以下几方面：

（一）学生直接体育需要

学生直接体育需要就是学生被某项或某类体育项目吸引，迫切需要去学习或练习它的动机。学生一旦有了这种体育需要，就会产生渴望学习或者参与体育活动的极其浓厚的兴趣，表现出极大的参与和学习的热情及意志努力。因此在体育教学中，能否充分满足学生这种体育需要，直接影响着学生体育兴趣的激发与培养。

（二）教材的特点和教材内容的数量

一个好的体育教材能够满足学生直接的体育需要，有利于激发学生的体育兴趣。通常娱乐性，趣味性越强，竞争性越激烈，越受学生的欢迎。教材内容的数量也关系到学生体育兴趣的培养。在一节技术训练课中，新授内容以少为好，这样可以减少记忆的理解过程，增加练习时间，增添学生的亲身体验。反之在一节训练课中内容较多，增

加了学生的记忆负担，学生难以掌握，学生会因为劳而无功而丧失兴趣。

（三）学生对技术的掌握程度

心理学研究表明，学生学习兴趣的养成，与其掌握知识的深度和广度有关。针对体育课教学的特点，学生对体育兴趣的形成不在对知识掌握的广度上，而在于对知识掌握的深度上。即对技术掌握水平越高，越能体验出某个技术动作的如水妙趣来。

（四）学生的情感体验

教育学和心理学普遍认为：在体育课教学中积极的情感体验能够增强学生学习和练习的兴趣。学生在体育课中获得快乐。有积极的情感体验，特别是通过自己一番辛苦后得到的快乐体验，才能做到“以苦为乐”，“乐在其中”。从而喜欢学乐于练习，使体育兴趣不断得到加强、巩固。

（五）授课方式

我们说的授课方式主要是指：在教学过程中是以“教”为主，还是以“练”为主。以“教”为主，把体育课过多地等同于一般文化课（仅有室内和室外之分），过分强度一般教育学的规律，而忽视了体育运动所具备的特殊规律。以“练”为主是指在应用一般教学理念的基础上，强度遵循和运用训练的一般原则与方法，使体育课更多地接近训练课而不是一般文化课。

以上这些因素对体育兴趣的影响是相互联系的，应注意发挥它的综合作用，并从这些因素着手探讨培养学生体育兴趣的有效途径，寻

找体育课程教学改革的根本之路。针对以上的影响因素可从以下几个方面入手：

一、科学合理的安排教学内容，有利于提高学生的运动兴趣

新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。加之，小学生好奇心强，对新鲜事物都具有浓厚的兴趣，教学中教师应利用他们的这种好奇心和积极性科学的、合理的、灵活的安排教学内容，课的内容要单一化，形式要多样化、全面化； 课的设计要新颖化、趣味化、个性化。体育教学要始终贯彻一个主题——健康第一，快乐体育，学生为主。尽量让枯燥、单调的教学变得新颖、活泼、轻松。让学生的心身、德、智在愉悦的活动中得到全面发展，同时还要注意学生能力的培养，只有不断的探索，才能不断的进步，不断的在实践中掌握技能，感受乐趣。所以体育课要结合学生和教材的特点，把课上得生动活泼，以引起学生的兴趣，满足学生的需要。

二、选择适宜的教学环境，激发学生的运动兴趣

场地、环境的选择要有助于课堂教学、有利于提高学生的积极性、能动性和创造性。新颖别致的场地布置以及选择变换运动地点，都能调动学生的练习兴趣，同时环境具有调节情绪的功能，当学生处于一个整洁优美生机盎然的环境中，能产生轻松、愉悦、安宁等积极情绪，表现出活泼开朗、自信大方、朝气蓬勃、乐观向上与人友好相处，接

受别人的意见。

三、改变分组形式，提高学生学习的兴趣

在教学中教师可以通过改变分组的形式，来提高学习的主动性和学习兴趣。

①改变过去一般按男、女学生高矮的分组形式。让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标。有利于学习和体育竞赛的顺利进行。

②根据学生的身体素质，优劣情况和对体育动作、运动技能的掌握程度，调节各小组人员的组合，使小组都适当安排一部分的好学生和稍差的学生，通过互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。

③根据学生身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的小组，结合因材施教和从实际出发的教学原则，对不同层次的学生提出相应的学习目标，实行因材施教，这样有利于调动各层次学校的积极性和主动性。让好的学生能得到足够的训练，差的学生得到相应的提高，使每个层次的学生都在各自的基础上学有所得，学有所成。如在“跨越式跳高”的教学中，将学生分成四个小组，在练习中横杆的高度根据各小组学生层次的不同而调节，对优秀学生提出更高的要求，不断调节高度；良好学生高度适当，改进动作争取优秀；中等学生高度适当，巩固动作；技术还没有掌握的学生降低要求，树立信心，达到基本掌握动作。这样使得各层次的学生都达到各自的要求，获得成功的喜悦，最大限度地激发了学生学习的积极性，培养了对体育学习的兴趣，增强了学习的自信心。

四、灵活运用各种教法和学法，吸引学生参加运动的兴趣

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力，从而提高学习兴趣。我在教学中经常采用以下几种方法，收到了较好的效果。

①由旧入新法：有些新知识与旧知识联系紧密，教学时，可把与新知识有关联的旧知识单独抽出来作茧自缚为新知识的“引爆点”。我们都知道，课堂教学最活跃、最积极的时候就是在已会的动作基础上启发引导学生学习新的动作之时，从心理学来分析无恐惧心理，学生容易活跃，无畏难情绪，易于掌握动作，易于受到鼓舞，从而提高了教学效果。

②创造情境法：小学生具有很强的模仿能力，他们想象力丰富，形象思维占主导地位，因此根据教学内容，设计适合学生学习新内容的环境，产生身临其境的感觉，激发学生有目的的去探索，如：我在教学“原地掷垒球”一课时，我将整堂课设计为去飞机场的往返途中和在飞机场游玩的情境，让学生身临其境，做完热身活动，从掷飞机的过程中，探索出投掷的方法和技巧。既学会了动作，又培养了学生克服困难的精神，达到了培养兴趣、培养能力和开拓创新的目的。

③游戏竞赛法：根据儿童具有好胜心的特点，在组织教学时采取

游戏竞赛的方法，能培养学生的竞争意识，增强学习积极性。

④质疑法：根据小学生好奇心、求胜心强等心理特点，教师在引入新课时要有意识地创设悬念，使学生产生一种神秘感，从而激励起学生解疑的愿望，带着强烈的求知识欲去学习新知识，掌握新技能。

五、合理的运用语言激励，加强学生学习积极性

教师对学生的赞许可以用无数的语言来表达自己的态度和情感，要避免简单的说“好”或“很好”，否则会使学生心理上得不到满足。教师可以说：“你的动作非常好，我很喜欢”，“大家来看某某同学的表演，他做得真棒！”“老师相信你是成功的”等语言进行激励。这样不仅可以增强教师和学生之间的关系，更有利于激励学生的自信心和活动的积极性，提高学生的运动兴趣。

总之，激发学生的运动兴趣，调动学生参与体育锻炼的积极性，是上好一堂体育课的关键，对学生掌握运动技能起着非常重要的作用。

第三篇：浅谈培养中学生上体育课的兴趣

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浅谈培养中学生上体育课的兴趣 河南省新安县体育运动学校邓桦

【摘 要】：本文重点阐述了培养中学生上体育课的兴趣，首先是培养学生兴趣的基础，而教师与学生的关系融洽也是培养学 生学习兴趣的保证。

【关键词】：浅谈培养中学生体育课兴趣

中图分类号：G807．3 文献标识码：A 文章编号：1 003—8809(201 0)07—0090—01 一、培养学生兴趣的基础 一

堂体育课组织教学方法的合理运用，是培养学生兴趣的 基础。体育课教授的技术动作，大多数都是用四节课才能完成 的。学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作，或练习以 前学习过和动作，很容易出现厌烦的情绪和不认真练，不愿意 练的现象。所以，教师在授课时，要注意根据教材、学生的特 点、器材场地的实际，应采用生动活泼，富有趣味性、竞争性 的形式和方法诱导学生主动和积极练习。这样，不但提高了学习练习的积极性，而且活跃了课堂的气氛，从而完成了学习的 任务，也培养了学生的学习兴趣。l、合理安排教材，不断丰富教材内容

以学习材料作为刺激的 “诱因”来促进学生学习的兴趣。因此，教师在选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性和趣 味性。如在教学时要结合学生所长，突破难点进行教学。在教 学实践中，可以结合学生兴趣特点，将跳绳作为发展速度耐力 和一般耐力的重要手段，再与耐力跑技术结合起来进行教学和 练习，经过一段时间的实践，学生不仅掌握了中长跑的技术，克服了 “厌跑”心理，而且大大激发了学生的奔跑兴趣。这样 不仅发展了素质，也培养了学生集体主义精神，同时也提高了 学生的学习兴趣。

2、注意循序渐进，由浅入深

在体育教学中，必须遵循由浅到深，由低到高，有易到难 的规律。因此，在给他们教的过程中，应以打基础为主。基础 学好了，他们就会要求学习教难的技术。同时，教师的教学只 有结合教学规律以及教材和学生的特点，不断更新教学模式创 造性地使用新教材，才能让学生体会到教学之乐。既有效地促 进学生在思考中练习，在练习中思考，又使学生越练越想练积 极练，从而收到良好的教学效果。

3、从学生实际需要出发

教师要结合自己学生的实际，勇于突破新教材，提高教 学效果。固定的队形不利于同学之间的自由组合，同一个教材 不利于学生个体的发展，这些因素都有可能导致学习兴趣的下 降。为激发学生练习的兴趣，根据学生需要合理运用各种练习手段，既可以严密教学组织，培养良好的学习态度：又可以丰 富教学内容。同时根据学生特点结合本地区和学校的情况，灵 活运用学生喜欢的体育项目进行教学。

二、教师与学生的关系融洽是培养学习兴趣的保 证

在人格上，教师和学生永远是平等的朋友。比较而言，学生更需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育 课。教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极 上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。l、多用激励的语言

(1)在体育教学中，教师要善于运用幽默的语言、生动 的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景，激发学生的学习兴趣；富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生进行积极 的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。90 l 2010年第7期 ～ l(2)在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫 过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；而某些有过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确 的做法应是：该表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的 期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，论过要适度，动 之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。(3)首先，教师要容人之短，不怀成见。教师的宽容是 育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。再次，以勉励的口气布置 任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得 到最大限度的发挥。因为 “只有亲其师，才能信其教”。体育 的竞技性特征，使学生在参加体育运动过程中，经常要承受成 功和失败的心理体验。

2、爱护、尊重和信任学生

新课程强调以学生为主体，把时间还给学生，把课堂的空 间还给学生，让学生充分 “动”起来。中学生已逐步懂得人与 人之间的互相尊重、需要一定的情感。尊重学生就要抓住课前 准备、课中调节、课后反思。课前要认真备课：教学结构要考 虑气候、季节、天气的变化因素；课内教材的搭配要考虑学生 的全面锻炼及对三基掌握的有利；课中运动负荷要依据学生的 年龄、性别、体质的不同而机动掌握；课中要灵活调节：队列 站队的背风、背阳光直射；课中的节奏和气氛的掌握和控制； 课后要冷静反思。只有尊重和爱护学生，学生才会与老师主动 配合，积极参与，课堂自始至终处于良好的情感环境之中。

3、参与到学生中

在教学中教师应该积极参与学生的练习，和学生一起做游 戏，一起打比赛。当他们打篮球比赛兴趣下降时，就参与到他 们的比赛中。当学生长跑体力下降时，就和他们一起完成下面 的距离。这样不仅缩短了教师与学生的距离，也加深了师生之 间的感情，也培养了学生的学习兴趣。

4、发挥学生之间的相互作用

学生与学生之间的相互作用是提高学习兴趣因素之一。在 教学中发现，同学之间的相互帮助，相互促进，相互交流，相 互鼓励，有利于提高学习的兴趣和效率。在练习中，学生掌握动 作有快慢之别、优劣之分，这种差别就形成了同伴问的相互影 响，鼓励差生不要气馁，继续努力，并提倡技术好的学生都和 技术差的学生共同练习，因为在练习中动作差的学生，能够边 练习边观察好的学生的动作，还可以向对方请教。而动作好的 学生在练习中体会到做老师的感觉，要想教别人，自己的技术 必须要提高。在动作练习一定时间后，要有意识地让动作较好 的学生来做示范，这样不仅能增强本人自信心，同时也有利于 激发动作较差的其他同学的练习，带动其完成动作。这样既提 高了学生之间的感情，又培养了学生的学习兴趣。

三、结语

总之，兴趣是学习的源泉和动力，也是上好体育课的必要 前提。教学的艺术就在于体育教师要根据学生的特点，采用多 种方法和途径去激发和培养学生的体育兴趣，让学生们喜欢上 体育课。

第四篇：如何培养小学生体育课的运动兴趣

学科：综合

如何培养小学生体育课的运动兴趣

常德市鼎城区花船庙小学 梅其先

学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。一堂体育课无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都十分关注学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。如何提高学生体育课的运动兴趣，我认为可从以下几个方面入手：

一、科学合理的安排教学内容，有利于提高学生的运动兴趣

新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。加之，小学生好奇心强，对新鲜事物都具有浓厚的兴趣，教学中教师应利用他们的这种好奇心和积极性科学的、合理的、灵活的安排教学内容，课的内容要单一化，形式要多样化、全面化； 课的设计要新颖化、趣味化、个性化。体育教学要始终贯彻一个主题——健康第一，快乐体育，学生为主。尽量让枯燥、单调的教学变得新颖、活泼、轻松。让学生的心身、德、智在愉悦的活动中得到全面发展，同时还要注意学生能力的培养，只有不断的探索，才能不断的进步，不断的在实践中掌握技能，感受乐趣。所以体育课要结合学生和教材的特点，把课上得生动活泼，以引起学生的兴趣，满足学生的需要。

二、选择适宜的教学环境，激发学生的运动兴趣

场地、环境的选择要有助于课堂教学、有利于提高学生的积极性、能动性和创造性。新颖别致的场地布置以及选择变换运动地点，都能调动学生的练习兴趣，同时环境具有调节情绪的功能，当学生处于一个整洁优美生机盎然的环境中，能产生轻松、愉悦、安宁等积极情绪，表现出活泼开朗、自信大方、朝气蓬勃、乐观向上与人友好相处，接受别人的意见。

三、改变分组形式，提高学生学习的兴趣

在教学中教师可以通过改变分组的形式，来提高学习的主动性和学习兴趣。

①改变过去一般按男、女学生高矮的分组形式。让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标。有利于学习和体育竞赛的顺利进行。

②根据学生的身体素质，优劣情况和对体育动作、运动技能的掌握程度，调节各小组人员的组合，使小组都适当安排一部分的好学生和稍差的学生，通过互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。

③根据学生身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的小组，结合因材施教和从实际出发的教学原则，对不同层次的学生提出相应的学习目标，实行因材施教，这样有利于调动各层次学校的积极性和主动性。让好的学生能得到足够的训练，差的学生得到相应的提高，使每个层次的学生都在各自的基础上学有所得，学有所成。如在“跨越式跳高”的教学中，将学生分成四个小组，在练习中横杆的高度根据各小组学生层次的不同而调节，对优秀学生提出更高的要求，不断调节高度；良好学生高度适当，改进动作争取优秀；中等学生高度适当，巩固动作；技术还没有掌握的学生降低要求，树立信心，达到基本掌握动作。这样使得各层次的学生都达到各自的要求，获得成功的喜悦，最大限度地激发了学生学习的积极性，培养了对体育学习的兴趣，增强了学习的自信心。

四、灵活运用各种教法和学法，吸引学生参加运动的兴趣

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力，从而提高学习兴趣。我在教学中经常采用以下几种方法，收到了较好的效果。

①由旧入新法：有些新知识与旧知识联系紧密，教学时，可把与新知识有关联的旧知识单独抽出来作茧自缚为新知识的“引爆点”。我们都知道，课堂教学最活跃、最积极的时候就是在已会的动作基础上启发引导学生学习新的动作之时，从心理学来分析无恐惧心理，学生容易活跃，无畏难情绪，易于掌握动作，易于受到鼓舞，从而提高了教学效果。

②创造情境法：小学生具有很强的模仿能力，他们想象力丰富，形象思维占主导地位，因此根据教学内容，设计适合学生学习新内容的环境，产生身临其境的感觉，激发学生有目的的去探索，如：我在教学“原地掷垒球”一课时，我将整堂课设计为去飞机场的往返途中和在飞机场游玩的情境，让学生身临其境，做完热身活动，从掷飞机的过程中，探索出投掷的方法和技巧。既学会了动作，又培养了学生克服困难的精神，达到了培养兴趣、培养能力和开拓创新的目的。

③游戏竞赛法：根据儿童具有好胜心的特点，在组织教学时采取游戏竞赛的方法，能培养学生的竞争意识，增强学习积极性。

④质疑法：根据小学生好奇心、求胜心强等心理特点，教师在引入新课时要有意识地创设悬念，使学生产生一种神秘感，从而激励起学生解疑的愿望，带着强烈的求知识欲去学习新知识，掌握新技能。

五、合理的运用语言激励，加强学生学习积极性

教师对学生的赞许可以用无数的语言来表达自己的态度和情感，要避免简单的说“好”或“很好”，否则会使学生心理上得不到满足。教师可以说：“你的动作非常好，我很喜欢”，“大家来看XXX的表演，他做得真棒！”“老师相信你是成功的”等语言进行激励。这样不仅可以增强教师和学生之间的关系，更有利于激励学生的自信心和活动的积极性，提高学生的运动兴趣。

总之，激发学生的运动兴趣，调动学生参与体育锻炼的积极性，是上好一堂体育课的关键，对学生掌握运动技能起作非常重要的作用。

第五篇：体育课中如何培养学生的兴趣

体育课中如何培养学生的兴趣

救小 袁克强

在体育教学中，学生的整个学习过程，在很大程度上受兴趣品质的制约。为此探讨学生兴趣品质的形成与发展，对提高体育教学质量，改革其教学方法是致关重要的举措。在教学中我针对小学生的求知欲强、活泼好动、喜欢新奇善于表现自己的生理和心理特点，探索了以下几点，发挥了体育教学中愉快教育的功能。

一、新闻导入

体育课开始，教师选择与体育课内容有关，比较典型、具体、生动的小新闻进行教学，这对学生具有较强的吸引力和感染力，能收到引人入胜的效果。例如，在一堂以投掷教材为主要内容的教学中，我们就采用了情境教学形式，把学生带入到备战奥运的运动场上，每位学生都是参加奥运会的国家队选手。学生不仅兴趣盎然，而且跃跃欲试。同学们真的把自己当成了肩负重任的运动员，有的同学争着说：“我们要当冠军，为国争光。”又例如，在进行耐久跑教材教学时，为了避免学生产生厌烦、乏味和畏难情绪，我们就结合教材特点，给学生讲述“马家军”连连打破世界女子长跑纪录的故事，讲述她们如何进行刻苦训练的故事，使学生对她们崇拜、羡慕不已，从而激励自己刻苦、努力地锻炼，更好地掌握耐久跑的技术、技能。这就可称之为“本心乐为”吧！*

二、课中游戏

游戏作为一种活动形式，内容丰富，趣味性强，又可以全面发展学生的身体素质，是体育教学中开展愉快教育的好帮手，把游戏贯穿于体育课的始终，渗透在课堂的各个环节，有利于开展愉快教育，活跃课堂气氛，便于更好地完成教学任务。例如在体育课的开始部分安排“快快集合”游戏，可以加强学生的组织性和纪律性，提高快速反应能力，把学生的注意力集中到课堂上来，有利于教师组织教学。在课的基本部分，安排“迎面接力”、“鲤鱼跳龙门”、“支援前线”等游戏，可以提高学生练习兴趣，把单调枯躁的练习动作变得生动活泼。同时又发展了学生奔跑、跳跃能力，以及团结合作、热爱集体的优良品质，学生在欢乐的笑声中完成了大运动量的活动。在课的结束部分，我们则安排一些“快找伙伴”、“让我们大家一起来”等游戏，使学生的肌肉、关节得到放松，恢复体力，调节心理，让学生体会运动后的舒适感觉，以轻松、愉快的心理状态结束一节课的学习。

三、图片参考

图片具有逼真、形象、美观、新颖等特点，是体育教学中直观教学手段之一。教师在讲解动作要领时向学生出示精美的小图片，便会极大地吸引住学生的注意力，使学生经历欣赏羡幕－－向往－－渴望实践的过程，此时，再加上教师精练生动地讲解，优美准确地示范，恰当地点拨，学生便会很快地理解教师所教的动作。例如，我们在教“快速跑”时，为了纠正学生不正确的“摆臂”动作，就将正确摆臂动作的小图片展现在学生面前，并且结合图片边讲解边示范。这样学生就能很快地掌握正确的快速摆臂动作。又如投掷的“挥臂过肩”动作，单靠教师的讲解、示范并不能解决问题，我们就出示分解动作的图片。这样，既提高了学生的学习兴趣，又激发他们积极思维、努力实践，达到了以愉快的心境学习、锻炼的目的。

四、舞蹈助兴 简单、轻快的小舞蹈，能使学生心情愉快，调整、转移大脑皮层的兴奋中心，从而达到心理放松的目的。在一节紧张而强度又大的体育课中，如果穿插几个优美的小舞蹈，不仅能陶冶学生的情操，还可以使学生在欢快的心境中锻炼身体，受到和谐美的教育。例如，在一节以跳短绳为主要内容的体育课上，我们根据教材的特点，安排了“韵律绳操”、“铃儿响叮当”、“丰收之歌”等小舞蹈，在另一节以耐久跑为主要内容的体育课中，我们穿插了“嘟嘟迪斯科”、“让我们大家一起来”。在以投掷轻物为主要内容的课上，我们则安排的是“拍皮球”、“小燕子”等小舞蹈，这些大都是我们自己创编的小舞蹈，深受学生的欢迎和喜爱。让学生在和谐的教学气氛中体验运动的快乐，从而主动、积极地进行身体锻炼，变“要我炼”为“我要炼”。”

五、分组竞赛

竞赛是学生非常喜爱的一种教学手段，它可以调动学生学习的积极性和主动性，将竞赛贯穿于整个教学中，有利于活跃课堂气氛，增强学生竞争的意识，更好地完成体育教学任务。例如，在体育课的开始部分，进行队列练习时，教会学生一段口诀，师：“比比哪组走得好？”生答：“我们小组走得好，谁也不乱跑。师：“比比哪组走得齐？”生答：“我们小组走得齐，谁也不乱挤。”教师及时对走得好、走得齐的小组提出表扬，增强学生的自信心和竞争意识。另外，在体育课准备活动慢跑时，我们也让小队长领着进行，组长负责带领大家喊口令，教师巡回表扬口令宏亮、队伍整齐的小队，被表扬的小队更加兴高采烈，没有表扬到的小队也不甘示弱，整节课上学生们情绪饱满，兴致特高。

六、及时奖励 为了鼓励学生上好每一节体育课，我们在教中除及时鼓励表扬认真锻炼、遵守纪律的同学外，还设立了几个奖项： 1．拼搏奖。2．体育委员奖。3．敢斗奖。经过教学实践证明：我们把“六斜活动贯穿于平时体育教学的每个环节之中，创造了良好的课堂教学气氛，同时也使学生产生了轻松愉快、乐观的心境，从而调动了学、生学习、锻炼的积极性和主动性，激发了学生的学习欲望。