信息技术教学--Goldwave教程（推荐五篇）

第一篇：信息技术教学--Goldwave教程

二、Goldwave应用： １、录制一段声音

操作步骤：

［操作任务一］

尝试录制一段自己的声音，满意后保存。

２、合并声音文件

将多个声音文件按一定的次序合并成一个新文件。

［操作任务二］

下载素材，把多个声音文件按照一定顺序合并成一个新文件new.mp3，试听后保存到Ｄ盘中。

》》声音素材下载

３、混音

将多个声音文件同步进行混音播放。

比如：给诗歌朗诵配上背景音乐。

》》朗诵欣赏

操作步骤：

［操作任务三］

下载素材，把yuwosuoyu朗诵声音文件配上背景背景音乐，试听后保存到Ｄ盘中。

第二篇：使用goldwave配乐诗朗诵

模仿案例一，制作一配乐诗朗诵音频文件。任务要求：

1． 在音频处理软件Gold wave中新建一个音频文件。

2． 利用录音功能录制一段诗歌语音，以“诗歌语音”为文件名保存。3． 自选一段背景音乐，将此背景音乐与所录“诗歌语音”进行混音。4． 将混音完毕的文件以MP3格式进行保存。任务一：配乐诗朗诵

第三篇：初中信息技术教程

进入面试范围的应聘人员，请及时关注有关市教育局网站发布的面试、资格审查、递补、体检、岗前培训、签约、拟聘等方面的重要信息公告。吕梁教育局http://

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【网络综合-2014年山西省特岗教师招聘公告】：

根据《教育部办公厅、财政部办公厅关于做好2014年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划有关实施工作的通知》（教师厅[2014]2号）和《山西省农村义务教育阶段学校特设岗位教师管理办法（试行）》（晋教人[2011]3号）精神，为深入实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划，切实提高我省农村义务教育质量，现就做好2014年全省特岗教师招聘工作有关事项通知如下：

一、招聘名额

2014年我省拟招聘特岗教师1748名(含农村教育硕士师资78名),其中国家特岗教师1248名,省特岗教师500名。各设岗县分学科岗位招聘计划详见山西毕业生网公布的设岗县设岗学校分学科特设岗位招聘信息。

二、招聘对象、条件、程序和办法

按照《山西省农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施方案（2012年修订）》的规定执行。其中，省人社厅《关于做好2014年全省事业单位公开招聘人员工作的通知》（晋人社厅发【2014】9号）规定，特岗教师招聘的笔试成绩占总成绩的60%，面试成绩占总成绩的40%。同时，为保证农村急需的音体美学科和村办小学、教学点教师的补充，今年对于报考上述岗位的人员，在笔试成绩60分合格线上没有人选或人选不足时，从高到低适当降低分数，但最低不得低于50分。

三、招聘工作安排

（一）报名

本次报名及初次资格审查采取网络方式进行，应聘人员通过互联网提交报名资料、查询初次资格审查结果。

1、报名时间：2014年5月12日—18日

2、报名网址：山西毕业生网（.cn）

3、资格审查时间：2014年5月13日—19日

4、网上查询资格审查结果时间：2014年5月14日—20日

5、报名及资格审查注意事项

（1）应聘人员对在网上提交的个人信息的真实性负责。各设岗县负责审查报考本县特设岗位应聘人员的资格。应聘人员提交的信息不准确、不真实，照片不符合规格，或弄虚作假的，一经查实，即取消其笔试、面试资格或聘用资格。

（2）应聘人员报名时，限报一个县一所农村学校的一个岗位。其中，偏远农村小学和教学点办学条件较为艰苦，考虑到安全和生活问题，请报考人注意自主、认真选择。报名期间，应聘人员可以修改所报特设岗位及个人信息，各设岗县资格审查工作结束后，应聘人员所报特设岗位及个人信息不得更改。不得用新、旧两个身份证同时报名，报名、笔试、面试时使用的身份证必须一致，个人照片必须是同一底版的近期免冠彩照（红底或蓝底），符合网上报名所提示的照片规格和要求。凡用手机拍摄或有景物背景的照片均为不合格。

（3）报名期间，山西毕业生网每两天公布一次空岗名单，供符合条件的高校毕业生选报时参考。

（4）有关市教育行政部门组织各设岗县进行网上资格审查，应聘人员登录山西毕业生网查询资格审查结果。

（二）考试

1、笔试时间：2014年5月25日上午。5月22日开始，通过资格审查的应聘人员在网上下载准考证。

2、面试时间：笔试评卷工作结束后，即可组织面试。具体时间由各市确定，但应于2014年6月15日前结束。

3、考试注意事项

（1）考试必须在通过资格审查的应聘人员中进行。

（2）笔试时，监考人员必须严格审验参加笔试人员的身份证、准考证。

（3）面试时，市和各设岗县必须派专人严格审验进入面试应聘人员的准考证、毕业证和身份证原件复印件（复印件留存备查）、网上报名登记表原件（留存备查），参加过“大学生志愿服务西部计划”有从教经历的志愿者、“三支一扶中支教服务期满的高校毕业生”、“参加过半年以上实习支教的师范院校师范教育类专业毕业生”提交的有关证明材料，应届毕业生提交的学生证和所在学校学籍管理部门出具的学历、学位证明（公示拟招聘人员名单前，必须严格审验其毕业证书、学位证书原件和复印件）。

（三）体检及递补

按《山西省农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施方案（2012年修订）》的规定执行。

（四）公示拟招聘特岗教师名单

1、各设岗县教育局务于2014年6月18日前将《山西省农村义务教育阶段学校拟招聘特岗教师一览表》报市教育局，市教育局汇总后务于6月20日前报省教育厅人事处。

2、省招聘工作协调小组审核各设岗县上报的拟招聘特岗教师名单，于2014年6月22日—27日在山西毕业生网予以公示。

（五）集中培训和认定教师资格

各设岗县对公示无异议的拟聘特岗教师进行岗前培训，特别要注意做好非师范专业毕业生入职前的师德教育与教学培训工作。培训结束后，对取得培训合格成绩尚未认定教师资格的拟招聘特岗教师进行教师资格认定。

培训工作要求在8月下旬前完成。

（六）签订聘用合同和上岗任教

8月下旬前完成签订聘用合同、办理毕业生派遣手续、到设岗县报到等事宜。具体时间由设岗县确定并通知拟聘特岗教师。

特岗教师在签订聘用合同后，由省毕业生就业部门根据特岗教师聘用合同办理报到证，设岗县教育行政部门统一安排到设岗学校上岗任教。

（七）其它事宜及规定

1、特岗教师招聘期间，相关信息主要通过网站、个人电子信箱或手机短信方式传送，应聘人员应准确提供个人电子信箱、手机等联系方式，及时关注山西毕业生网以及设岗市教育网站发布的笔试、面试、体检、递补、拟聘等信息。因应聘人员个人原因影响本人应聘的，责任自负。

2、特岗教师报名前，请认真查阅《山西省农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施方案（2012年修订）》（2012年已在山西省教育厅网和山西毕业生网发布）。

3、未尽事宜请向有关招聘市、县教育局咨询（咨询电话见附件3）。

附件:附件1：山西省特岗教师报名登记表(2014年）.doc

附件2：特岗教师招聘考试报名照片要求.doc

附件3：2014年山西省实施特岗计划咨询人员名单.do

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2014年4月26日

第四篇：浅析信息技术与英语教程的整合

浅析信息技术与英语教程的整合

【摘要】国家提出在中小学普及信息技术教育，加快信息技术与课程整合。对于教师和教育研究者而言，信息技术与课程整合还是一个较新的概念和领域，随着现代教育技术的发展，信息技术逐渐深入课堂教学。信息技术与英语课程的整合有利地促进了英语课程改革的步伐。本文就信息技术与英语课程整合的几点思考及研究、实践，作一些初步的探讨。

【关键词】信息技术 英语课程 丰富课堂

【正文】

信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。

（一）多媒体的应用

在信息技术于可他部分的整合中，多媒体教学应用是最关键 的。英语能力是广西等西部落后地区的弱势，如何提高学生的英语能力，提升整个地区的英语综合力已经成为我们老师重要的思想。学习英语靠听说读写，从传统教学看，“听”只能是学生听老师念，然后跟着老师一个个单词念，然而落后地区的教师英语水平都不高，本身的音标就不是很准确，在这样的情况下教授学生英语，可想而知，学生们的音标也会不够标准。这时信息技术出现了，给老师和学生们带来了希望，给落后地区的人们带来了希望。有了多媒体，学生们可以在上课时模仿电脑里的音标练习朗诵英语，背诵课文，电脑里存储大量的英语单词、课文和英语作文，一定程度上解决英语的发音问题，如“our”“over”，“s”“sh”的发音，凭着多媒体电脑里的英式或美式英语，学生们可以较准确的判断出来。

研究表明,多种感官的共同参与,可以提高学习的效率,调动学习者多种感官的活动频率。这正是多媒体信息技术的优势所在,多媒体技术所展现的信息既能看得见,又能听得到,并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激,对英语学习来说是非常有效的,也是英语教学中所必须采用的。在这样的环境下,学生能产生一种积极的心理体验,并迅速转化为求知欲望,英语课的主要目标是帮助学生掌握英语语言知识技能，增加对西方国家的文化和风俗习惯的了解等。因此，信息技术与课程整合的目标是以网络资源辅助实现语言教学目标、促进课堂上用英语进行交流互动。多媒体信息技术教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合英语教学的要求．在 初中英语课堂上运用多媒体教学，最大的优点就是能为学生提供一个良好的视听语言环境，活跃课堂气氛，提高学生学习英语的兴趣。

（二）使用多媒体应注意的问题

虽说多媒体技术在英语教学中活跃了学生，激发了学生学习的乐趣,有利于提高英语教学效率；有利于情景的创设，活化教材内容；提供了多种的训练方式，优化了教学方法；但是任何事物都是具有两面性的，多媒体技术的应用也不例外，它具有好的方面，也有不好的一面，例如多数教师过多的使用和依赖多媒体课件教学，使英语课成了课件展示课；由于多媒体是一种现代化的教育教学手段，不少教师为追求现代化，赶潮流，不管是什么类型的课都使用多媒体教学，什么知识内容都制作成多媒体课件，造成了多媒体的泛滥使用。或者部分教师的课件设计缺乏实用性，达不到教学辅助作用；目前，绝大多数的英语教师在设计课件时，只是把教材、教案、图片进行简单的组合，然后再无选择地嵌入一些视听和动画效果作为课件的点缀。这样制作出来的课件明显缺乏实用性，无法把教材中难以理解、难以再现的知识内容融入课件中，不能很好的发挥多媒体的优势，它除了展示课本内容以外，不能帮助我们解决在传统英语教学中无法解决的问题，在英语课堂上，它只不过是一件摆设品，它也脱离了多媒体课件的教学辅助性作用。

（三）如何真正达到信息技术与课程相整合

信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应。我们必须改变传统的单一辅助教学的观点，从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用。创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的。

信息技术与课程整合，其主体是课程，而非信息技术，切勿为使用技术而使用技术，甚至不惜以牺牲课程目标的实现为代价。应以课程目标为最根本的出发点，选用合适的技术。避免在使用传统教学手段能够取得良好效果的时候，生硬地使用信息技术。

信息技术与课程整合是一项庞大的工程，不可能一蹴而就。另一方面，我们强调信息技术与课程整合不是一种固定的模式，而应该倡导一种观念。台湾学者徐新逸教授说过：“信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。只要教师能抓住课程内容的重点，以最适当最有效的方式传达出来，其实最简单常见的word和powerpoint，就可以做出很有效的教材，达到所需的学习效果。戏法人人会变，各有巧妙不同。同样的教材，不同背景和特质的教师与学生，从不同的角度切入与互动，就可以赋予教学与学习不同的生命力，产生不同的学习效果。这也是教育可称为一门创造性艺术的迷人之处。”

信息技术与学科教学的整合结果包括：CAI、Web-based CAI，CMI、校内闭路电视、卫星传输教学节目、电影、幻灯等利用信息媒体展示教学信息而开展教学的模式。

信息技术与学习活动的整合结果包括：CAL、CSCL、利用计算机网络开展的讨论，在线会议，利用视频会议开展网上讨论学习、在线答疑等模式。与信息技术与学科教学的整合不同的是，这一层面的整合体现了信息技术不只是作为呈示教学信息和抽象知识的载体，它更多地是作为教与学的互动，学生之间的交流与沟通的工具特点。

将信息技术与英语以及学生的实践活动进行整合，首先我们要考虑英语的目的和任务是什么。英语学科的主要目的是培养语言能力，任务是通过演练使学生学会利用语言进行表达、交流。而信息技术学科的主要目的是培养学生灵活运用信息的能力，任务是在信息技术环境下开展信息教育，如，通过E-mail、QQ与远离自己的其他学校的同学交换信息，获取解决问题的方法。如果将两者在综合实践活动中进行整合，其结果就变成，利用信息技术工具E-mail、QQ开展校际交流，获取所需的信息。这一过程中既需要用到信息工具，又需要熟练的语言文字的交流、表达的技能。

（四）结束语

信息技术应用于英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。当然，信息技术与英语课程的整合教学并非是常规教学的全部，也不是每个课程都适宜使用，如何根据以学生为中心的进行教学设计，如何根据教学目标来更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中，在英语课堂教学中，恰当、巧妙地利用现代教学媒体辅助教学，能激发学生学习兴趣和热情和学习欲望，由“要我学”变为“我要学”，提高课堂教学效果，使之为教学服务。在教学中，教师要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提 5 供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具，让英语这朵奇葩绽放得更加美丽、鲜活，让英语教学不再乏味、枯燥，充分激发学生学习兴趣和学习动机，培养学生的实践能力和创新能力，全面提高学生综合素质。

信息技术与课程整合要达到的宏观目标：建设数字化教育环境，推进教育信息化进程，促进学校教学方式的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育，促进学生学习的积极性，提高学生的英语能力。力争从点到面，逐步扩大广西区学生的英语能力，提高广西整体英语水平，脱离英语“半吊子”的阴影，为区域进步共同努力。

参考文献：

1.国家教育部《初中英语课程标准》，2003年出版； 2.何克抗“信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径”《中小学信息技术教育》，2002；

3.李克东《信息技术与学科教学整合》华东师范大学教育技术研究所，2003年出版；

4.祝智庭《现代教育技术》，高等教育出版社，2004年。

第五篇：大学计算机信息技术教程各类操作题小结

大学计算机信息技术教程各类操作题小结

第一部分：文字的录入；

第二部分：文件及文件夹的操作；

第三部分：Office各类常用应用软件的使用：

文档处理软件：Word

表格处理软件：Excel

网页设计软件：Frontpage

演示文稿编辑软件（幻灯片制作）：PowerPoint

考点分析：

考点一：文字和表格的处理

Word：

格式的设置：

1.字体格式设置； 2.段落格式设置； 3.页面设置；

4.特定文字格式的设置（查找替换）； 5.页眉和页脚的设置； 6.边框和底纹的设置； 7.段落分栏的设置； 8.首字下沉格式的设置； 9.插入对象格式的设置；

10.格式刷的使用（格式的复制）对象的插入：

1.图片的插入； 2.艺术字的插入； 3.自选图形的插入；

4.增强型图元文件的选择性粘贴； 5.文件的插入； 文件保存的三要素：

1.保存位置； 2.保存名称； 3.保存格式；

Excel：

表格数据的导入：

1.表格数据的输入；

2.Word,网页中表格的导入； 3.数据库中数据的导入； 4.记事本中数据的导入 格式的设置：

1.单元格格式的设置

单元格格式的设置

字符型数据类型的格式设置

数值型数据类型的格式设置

表格边框和底纹格式的设置

单元格对齐方向 如：合并居中或跨列居中格式的设置； 2.工作表更名设置；

3.表格数据的简单和复杂排序； 4.简单筛选

5.表格数据的分类汇总（先排序，后筛选）； 公式和函数的创建：

1.公式的创建； 2.函数的创建；

绝对地址

相对地址的区别 图表的创建：

1.图表的创建； 2.图表格式的设置； 3.图表型图片的引用；

考点二：网页和演示文稿的处理 FrontPage： 网页的创建：

1.普通网页的创建； 2.框架网页的建立； 3.各种对象的插入

网页格式的设置：

1.框架网页格式的设置； 2.网页格式的设置；

字幕、图片、背景、背景音乐等； 3.网页主题格式的设置； 4.动态HTML效果的设置； 5.网页过渡效果的设置； 超级链接的设置：

1.文字和图片超级链接的设置； 2.电子邮件超级链接的设置； 3.页内书签的超级链接的设置； 框架网页的保存

PowerPoint：

幻灯片格式的设置：

1.应用设计模板；

2.新幻灯片的建立及幻灯片板式的选择； 3.放映方式的设置； 动画效果的设置：

1.自定义动画；

2.幻灯片切换效果的设置； 其它操作：

1.幻灯片的删除；

2.幻灯片播放次序的设置； 3.超级链接的建立； 幻灯片的保存：

1.演示文稿的保存；

2.Web页类型幻灯片的保存；

操作题操作万能两步曲： 1.正确选择所需操作对象； 2.对该对象进行相对应的操作：

鼠标右键法

菜单栏设置法

工具栏设置法；

部分快捷键的使用：复制（Ctrl+C）、粘贴（Ctrl+V）、剪切（Ctrl+X）； 文件及其类型：

常用文件类型：

可执行文件：exe com bat

文本文件：txt

Word文档文件：doc rtf

Excel表格文件：xls

PointPoint演示文件：ppt html

数据库文件：mdb dbf

图象文件：bmp jpg gif

声音文件：mp3 mid ra wma

影视文件： rm wmv

流媒体文件（支持在线播放）：ra rm wma wmv