七年级语文下册 第二十课《口技》教案2 新人教版

第一篇：七年级语文下册 第二十课《口技》教案2 新人教版

山东省邹平县实验中学七年级语文下册 第二十课《口技》教案 新人教版

教学目标

揣摩语言，掌握一些表示时间的文言词汇；理解侧面描写与烘托手法的作用。教学重点难点

理解课文描写层次的有条不紊；理解侧面描写与烘托手法的作用。教学过程 时间 复备

一 讲读第二部分（2—4段）

1.指名学生朗读第2段

2.学生翻译第2段，然后师生订正。

“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。

“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给他喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。

“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。

“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的宾客没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为，认为是。妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。

3.提问：在这一段中，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？

学生口述后，教师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊觉欠伸”，“便”是时间副词，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”，以“犬吠”到“其夫呓语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内，由大转小。“既而儿醒，大啼。夫亦醒”写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”以及“又一大儿醒，絮絮不止”的声音。至此，表演出了一家大小相继醒来，各自发出不同的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”，五种声音一时齐发，出现了口技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒，大啼”，而儿大啼引起“夫亦醒”。“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又引起“又一大儿醒，絮絮不止。”

4.指名学生朗读第3段。

5.学生翻译第3段，然后师生订正。

“未几，夫齁有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了。隐约听到有老鼠（出来活动），悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。

板书： 犬吠 欠伸 呓语 儿啼 妇呜 夫叱 絮絮，齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、盆器倾侧、咳嗽，大呼、齐哭、百千大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声 等。

观众反应：伸颈、侧目、微笑、默叹意少舒、稍稍正坐变色离席、奋袖出臂、两股战战――――表演精彩

教后记：

第二篇：人教版语文七年级上册第二十课《口技》

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口 技

初中语文七年级（人教版）下册

一、教学设想

《口技》这篇课文的内容定位在“文化生活”上，它体现了语文同社会文化生活的密切联系。文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。

基于本篇文章的这一特点，在教学过程中重点要求学生通过朗读，让学生在朗读中感受文言节奏韵律的美，文化艺术的表现美，并联自己实际生活体验，看到作家对“文化艺术”体验和感悟。提高文化素养，陶冶情操。为达成这教学目标，具体设计如下：

（一）经过了初一上一学期的学习，同学们已经有了一定学文言文的基础，学生学起来应该不太吃力；加上本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣。我在作教学设计时就很好地利用本课的这些优势条件，以“善”为主线，进行整体教学设计。这样不仅整体感强，而且问题集中，在课堂的组织上会有条不紊。

（二）新课标中要求中学生能“读懂浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。重点在于考察学生记诵积累”；而要求学生在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会，对人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己体验；品味作品中富有表现力的语言。所以在教学设计时应该把读、背、大量积累设为重点，采用吟诵、对话、探究的教学方法，不仅有助于学生对文言词句的理解、积累，培养学生的文言语感，在吟诵品味欣赏中得到文学的美的熏陶，而且还能加快教学节奏，提高教学效率，更能营造出一种和谐平等的课堂气氛。

二、教学目标

1、掌握积累本文一些重点虚实词的用法。如：古今异义，一词多义，表时间的词，数词的异用等。

2、学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在作文中运用。

3、通过吟诵法、探究法、品析法，培养学生阅读古文的良好习惯，提高阅读能力

4、深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学生热爱艺术的热情。

三、教学重点

字词的落实积累上。

四、教学难点

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正面描写与侧面描写相结合。放在本文表现手法的研究上。

五、教学过程

（一）课前学习

要求学生查阅口技、《虞初新志》及林嗣环的有关资料，并整理在学习笔记本中；借助课文注解及工具书读通课文，弄懂大意；并和同学交流，共享成果。

（二）创设情境，导入新课

播放《洛桑学艺》小品片断，不仅让学生感知口技，更以此来创设情境，自然导入新课。师：洛桑表演的就是口技，请你对洛桑的表演作个评价，并说说什么是口技？

明确：口技是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。现代口技表演，演员不必隐身，改为借助扩音器发出各种声响，并且可以借助于动作、手势。

师：欣赏完了现代人精彩的口技表演后，我们一起来欣赏一下古代口技人更精湛的口技表演。板书课题：口技

（三）初读课文，整体感悟

１、录音朗读

师：让录音先来给我们再现这位古代口技艺人的精彩表演，请听录音朗读，在听读时请校正字音和朗读节奏。

２、学生自由朗读课文，把文中不理解的词句做上记号，然后分组讨论（可查阅资料）解决，分组不能解决的，进行全班交流解决。

３、根据文中对口技人的描写，如果从文中找一个字来评价他，你觉得用哪个字？

（四）吟诵玩味，合作探究

１、你是从文中的什么地方读出这个“善”字的？分组讨论探究，通过对话来深入理解课文内容。

明确：(1)从口技人描摹的复杂场面、复杂声音中读出

(2)从宾客的反应中读出

(3)从口技人所用的简单道具中读出

（小组讨论探究之后，在全班交流的过程中，把握这几点：１、在学生讲到描摹的各种声音时，要指导朗读，读出声音的疏密、远近、大小、缓急等；２、讲到宾客的反应时，要注意体会宾客的心情朗读；３、讲到口技人所用的道具时，要让学生懂得文言文的特殊现象——省略量词；４、每一部分中所涉及的特殊文言词法，可以采用考查法提醒学生，并帮助他们理解掌握；５、明确正面描写和侧面烘托相结合的手法）

２、通过探究、吟诵、品味，欣赏课文的美点。

师:在林嗣环的引领下，我们欣赏了一场三百年前的口技表演，领略了口技艺人的精湛技艺。下面让我们一起去欣赏和表演一样精彩的文字，去感受《口技》这篇文章的魅力。文章无处不在的美点、妙点，让我们在吟诵中玩味，在玩味中品析。

提示：可以品析玩味一个词语、一个句子、一个段落，可以品析玩味一种声响、一种气氛，可

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以品析玩味一种修辞、一种写法„„

例：“遥闻深巷中犬吠”：以“犬吠”开场，既写出一家人由睡到醒的缘由，又以动写静，烘托深夜的寂静气氛，以致一些微妙的声响都能听得十分清楚，连“欠伸”“呓语”都能听得见；一个“遥”表现声音之远；特地点明“深巷”显示人家之多，为后文表演失火、救火伏笔。

师：好，请大家自由玩味品析，并把品析玩味的成果写在空白处，等会将其与其他同学分享。自由品析玩味后，与学习小组的其他成员进行交流，然后将合作的成果进行全班同学交流。

（五）疏理小结，链接拓展

１、学生自我疏理课文各知识点，整理到笔记本上； ２、学生相互交流学习体会； ３、链接拓展：《老残游记》第二回

（六）布置作业

１、背诵课文

２、我们衢州有根雕艺术，道琴艺术，高跷艺术，剪纸艺术，西安高腔等，我们日常生活中有哪些人和口技艺人一样值得我们钦佩？有哪些表演艺术家的表演如何高超，厨师的厨技，手工制作者的技艺是怎样的精湛？我们学习林嗣环写的《口技》一文，就从这些民间艺术中选择一种你所喜爱的记下来，写一小段类似《口技》的文章（注意采用正面描写和侧面烘托相结合的方法）。

六、教学反思

语文学习的根本是提高学生听说读写的能力和语文素养。本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生学起来也比较容易，也非常感兴趣，有利于提高学生听说读写的能力。我在作教学设计时就很好地利用了这个优势条件，以“善”为主线，进行整体教学设计。

说和写。针对这篇课文和学生的年龄特点，我精心选择了《洛桑学艺２》这段视频。在学生饶有兴趣地看完《洛桑学艺》的视频欣赏之后，我设计了“请你对洛桑的表演作个评价，并说说什么是口技”这个问题，学生在上课发言空前活跃，“精彩”、“精湛”、“幽默”„„大部分学生都结合内容进行点评，我予以高度的评价；对“口技”这一概念的定义也很科学，在课后，我特地设计一个写作训练，选择本地有特色的民间艺术进行写作。让学生说写善的内容，也让学生善于说和写。

听和读。在课前我已经安排学生借助资料进行自读，课前又挑选了一个非常精美的课文录音朗读，上课时学生听得如痴如醉，听读完了意犹未尽。有些学生在听完后老师还没有发出“自由朗读”的指令，就开始自觉地模仿朗读。在深入研读课文的时候，我又适时地指导学生想象情境进行朗读，收效甚是理想。加强听和读的指导，注意精心挑选精美的课文录音朗读或教师课前精心准备范读，让学生在优雅而审美的氛围中“善”听、“善”读！

第三篇：语文：第二单元测试(新人教必修2)

高一语文第三单元测试题

说明：本试题分为一、二两卷，请把答案写在答题卡上。总分：100分 考试时间： 90分钟 第Ⅰ卷

一、选择题。每小题3分，共15分。

1.下列加点字的注音全都正确的一组是： A.渣滓（zǎi）战栗（lì）逡巡（qūn）懵懂（měng）．．．．B.耸身（sǒng）嗤笑（chǐ）濡养（rú）微蹙（cù）．．．．C.攥住（zuàn）海市蜃楼（shèn）呓语（yì）干瘪（biě）．．．．D.附丽（fù）粗糙（cào）差强人意（chāi）啼笑皆非（tí）．．．．

2.下列各组词语中有错别字的一组是：

A.淫佚 干涸 一蹶不振 万劫不复 B.锁屑 枷锁 席不暇暖 相濡以沫 C.瞳孔 希冀 因循守旧 玉树临风 D.承载 憧憬 吊儿郎当 生死攸关

3.下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是：

A.那本介绍学习方法的书出版后，受到中小学生和家长们的热烈欢迎，一时洛阳纸贵。．．．．B.科技发展带来的便利是不容分说的，千里之外的问候，只要一个短信，瞬间就能完成。．．．．C.假以时日，我们可以巧立名目，开发大批新颖别致的陆游项目，为景区再添光彩。．．．．D.学习了他的先进事迹后，我们每一个青年都应该追本溯源，看看自己做得如何。．．．．

4、依次填入下列各句横线上的词语，最恰当的一项是

①如果陈水扁冥顽不化，一意孤行，制造“台独”，必将给台湾人民带来深重灾难。

②政绩是一个干部在为人民服务的过程中，发挥自己的聪明才智所创造的。

③我 认为城市的标志性建筑一定能对整个城市的形象和经济有多大的改变，城市标志性建筑及其周围的交通环境能在一定程度上体现出城市的人文美学特征。A．事变 绩效 不是/但是 B．事端

业绩

不但/而且 C．事端 绩效 不但/而且 D．事变

业绩

不是/但是

5、下面横线上填入最恰当的句子应是： 百年以来，中国人曾被讥为一盘散沙。一时间内，它凝聚不起来，这不怨沙，而怨没有吸沙的磁盘。

A．其实，这是对中国人的污蔑 B．其实，中国人的心并不散

C．如果硬要比作沙，那么，中国人不是泥沙，而是铁沙 D．如果硬要比作沙，那么，总有一天它会凝聚成坚固的堡垒

二、默写。每空1分，共15分。

6．静女其娈。，说怿女美。7．。匪女之为美，美人之贻。

8．氓之蚩蚩，，来即我谋。9．士之耽兮，；女之耽兮。10．日月忽其不淹兮。11．惟草木之零落兮。12．劝君更尽一杯酒。13．洛阳亲友如相问。14．沉舟侧畔千帆过。15．近水楼台先得月。16．接天莲叶无穷碧。第Ⅱ卷

三、阅读下面一段文言文，并翻译划线的句子。（5分）

长沮、桀溺耦而耕。孔子过之，使子路问津焉。长沮曰：“夫执舆者为谁？”子路曰：“为孔丘。”曰：“是鲁孔丘与？”曰：“是也。”曰：“是知津矣。”问于桀溺。桀溺曰：“子为谁？”曰：“为仲由。”曰：“是孔丘之徒与？”对曰：“然。”曰：“滔滔者天下皆是也，而谁以易之？且而与其从辟人之士，岂若从辟世之士哉？櫌而不辍。子路行以告。夫子怃然曰：”鸟兽不可与同群，吾非斯人之徒与而谁与？天下有道，丘不与易也。” 17．孔子过之，使子路问津焉。（2分）

译文：。18．滔滔者天下皆是也，而谁以易之？（3分）

译文：

四、阅读理解（20分）

提醒幸福

①我们从小就习惯了在提醒中过日子。天气刚有一丝风吹草动，妈妈就说，别忘了多穿衣服。才结识了一位朋友，爸爸就说，小心他是骗子。你取得了一点成功，还没有乐出声来，所有关心你的人一起说，别骄傲！你沉浸在欢乐中的时候，自己不停地对自己说，千万不可太高兴，苦难也许马上就要降临„„

②我们已经习惯了提醒，提醒的后缀词总是灾祸。灾祸似乎成了提醒的专利，把提醒也染得充满了淡淡的贬义。

③我们已经习惯了在提醒中过日子。看的见的恐惧和看不见的恐惧始终像乌鸦盘旋在头顶。

④在皓月当空的良宵，提醒会走出来对你说：注意风暴。于是我们忽略了皎洁的月光，急急忙忙做好风暴来临前的一切准备。当我们睁大眼睛枕戈待旦之时，风暴却像迟归的羊群，不知在哪里徘徊。当我们实在忍受不了等待灾难的煎熬时，我们甚至会恶意期盼风暴早些到来。

⑤在许多夜晚，风暴始终没有降临。我们辜负了冰冷如银的月光。

⑥风暴终于姗姗地来了。我们怅然地发现，所做的准备多半是没用的。事先能够抵御的风险毕竟有限，世上无法预计的灾难却是无限的。战胜灾难靠的更多的是临门一脚，先前的惴惴不安都帮不上忙。

⑦当风暴的尾巴终于远去，我们回到凌乱的家园。气还没有喘匀，新的提醒有智慧地响起来，我们又开始对未来充满恐惧的期待。

⑧人生总是有灾难。其实大多数人早已练就了对灾难的从容，我们知识还没有学会灾难间隙的快活。我们太多注重了自己警觉苦难，我们太忽视了提醒我们幸福。

⑨请从此注意幸福！

⑩幸福也需要提醒吗？

⑾提醒注意跌倒„„提醒注意路滑„„提醒受骗上当„„提醒荣辱不惊„„先哲们提醒了我们一万零一次，却不提醒我们幸福。

⑿也许他们认为幸福不提醒也跑不了的。也许他们以为好的你自会珍惜，用不着谆谆告诫。也许他们太崇尚血与火，觉得幸福无足挂齿。他们总是站在危崖上，指点我们逃离未来的苦难。

⒀但避去苦难之后的时间是什么？ ⒁那就是幸福啊！

⒂享受幸福是需要学习的，当幸福即将来临的时刻需要提醒。人可以自然而然地学会感官的享乐，人却无法天生地掌握幸福的韵律。灵魂的快意同器官的舒适像一对孪生兄弟，时而南辕北辙。

⒃幸福是一种心灵的震颤。它像会倾听音乐的耳朵一样，需要不断的训练。

⒄简言之，幸福就是没有痛苦的时刻。它出现的频率并不像我们想象的那样少。人们常常只是在幸福的金马车已经过去很远，拣起地上的金鬃毛时说，原来我见过她。

⒅人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。那时侯我们往往步履匆匆，瞻前顾后不知在忙些什么。世上有预报台风的，有预报蝗虫的，有预报瘟疫的，有预报地震的，却没有人预报幸福。

19．作者为什么要提醒幸福？（3分）

20．作者在文中不止一次提到“幸福”，试分析作者笔下“幸福”有什么含义？（3分）

21．作者认为人生有灾难也有幸福，对待灾难和幸福应该各持什么态度？（4分）

22．第⑥自然段中加点的“临门一脚”，我们应该怎样理解？（5分）

23．第⒄自然段中“它出现的频率并不像我们想象的那样少”一句中，“它”指什么？为什么我们会感觉“那样少” ？（5分）

五、语言表达。（5分）

下面是名人巧答的故事，请试着替名人作答。

24．有一次，林肯正在擦皮靴，某外交官不无揶揄地问：“总统先生，你总是擦自己的靴子吗？”林肯不动声色地回答：“。”

六、作文

依依翠柳，郁郁繁花，嫩嫩春笋，茵茵小草„„万物被温暖照亮，生机勃勃，尽情展示大自然的绚丽。在青春旅途中，你也常被温暖照亮：眷眷亲情，殷殷师恩，醇醇友爱„„让你坎坷变坦途，郁闷变快乐，单调变精彩，蓬勃向上，纵情演义成长的浪漫。请以“被温暖照亮”为话题，写一篇文章。

要求：①写一篇记叙文，题目自拟。②500字左右。③ 要有自己的体验和感悟。④书写要规范、整洁。

高一语文第二单元测试题答案

一、选择题。每小题3分，共15分。

1、C（A 渣滓zǐ B 嗤笑chī D 差强人意chā 粗糙 cāo）

2、B（锁——琐）

3、A（洛阳纸贵：称颂杰出的作品风行一时。不容分说：分说指辩白，解说。不容人分辨解释，不容许分辨说明。巧立名目：变法儿定出些名目来达到某种不正当的目的。追本溯源：比喻追究事情发生的原因。）

4．D（事变:军事政治方面的重大变故。事端：事故，纠纷。绩效：成绩、成效 业绩：建立的功劳和完成的事业；重大的成就。）5．C

二、默写。每空1分。6．贻我彤管 彤管有炜 7．自牧归荑 洵美且异 8．抱布贸丝 匪来贸丝 9．犹可说也 不可说也 10．春与秋其代序 11．恐美人之迟暮 12．西出阳关无故人 13．一片冰心在玉壶 14．病树前头万木春 15．向阳花木易为春 16．映日荷花别样红

三、文言文阅读

17．孔子路过，让子路去询问渡口在哪里

18．像洪水一样的坏东西到处都是，你们同谁去改变它呢？

四、现代文阅读

19．人们总认为自己生活在痛苦之中，不珍惜自己已经拥有的幸福。

20．作者笔下的幸福是指没有痛苦的时刻。21．我们对待灾难要敢于面对它并且想方设法战胜它；对待幸福要充分珍惜并且要学会享受幸福，这样才能快乐相伴。22．“临门一脚”指当你处在幸福与灾难的边缘时，要敢于打破传统的观念，冲破阴霾，这样才能得到幸福。23．“它”指幸福。本来幸福并不少，但是人们习惯于提醒灾难，故而幸福显得少了许多。

五、语言表达

24．是啊，那你是经常擦谁的靴子呢？

第四篇：七年级下册语文《口技》期末复习资料

c.火灾突至，以及宾客以假为真的神态、动作。

③ 表演结束，再次突出道具简单。

一、解释加点的词

2、.问题探究

1、京口有善口技者 善：擅长 1）“善”字在文中起什么作用？

2、会宾客大宴 会：适逢。宴：举行宴会

概括口技表演者的高超技艺，统领全篇。

3、施八尺屏障 设置：安放 2）首尾为什么交代“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”？

4、少顷 少顷：一会儿相互照应，突出道具简单，侧面烘托口技表演者的高超技艺。

5、但闻屏障中抚尺一下 但：只 闻：听见3）“抚尺一下”，形成了怎样的气氛？ “满坐寂然，无敢哗者”。即肃静而紧张

6、其夫呓语 呓语：说梦话的气氛。

7、满坐寂然 “坐”：通“座”，座位4）“伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝”写的是什么？有什么作用？

8、妇抚儿乳 抚：抚摸。乳：喂奶写的是听众的神态、心理。“伸颈、侧目”表表明听得入神，惟恐有遗漏；“微

9、众妙毕备 毕：全

10、宾客意少舒，稍稍正坐 意：心情。少：稍微。舒：松弛。稍稍：渐渐 笑”表明心领神会，感到满意；“默叹”表明被折服，又不便拍案叫绝。烘托了口技

表演者的技艺高超。

11、中间力拉崩倒之声 间：夹杂5）三个“大呼”，五个“百千”表现了什么？

12、虽人有百手 虽：即使火势迅速蔓延；声音大起杂乱；人们紧张慌乱。

13、不能名其一处也 名：说出8）总写失火时声音复杂、逼真的句子是什么？

14、两股战战，几欲先走 股：大腿。走：跑“凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，15、群响毕绝 毕：全。绝：尽、消失

口有百舌，不能名其一处也。”

二、翻译下列各句9）作者议论的句子是什么？有什么作用？

1、虽人有百口，口有百舌，不能名其一处出。

“虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处

也。”啊。

作用：盛赞口技表演者的技艺高超。

2、于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

10）“变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”说明了什么？

听众以假当真，想急于逃出火海。反衬了口技表演者的技艺高超。条大腿哆嗦打抖，几乎想要抢先跑掉。11）表现宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程的语句是什么？

三、时间词语：少顷 既而 是时 未几 俄而 一时 忽然 忽“稍稍正坐。” 少顷、俄而：一会儿 既而：不久 是时：这时 未几：不多久12）摘录文中语句回答。表突然发生：忽、忽然；A．表现深夜一家四口由睡到醒，由醒入睡过程： 表同时发生：一时；a.由远而近，由外而内，由小到大，由分而合：遥闻……毕备。表相继发生：既而；b 由大而小，由密而疏，微闻余声：夫鼻句声……咳嗽。表在特定某时间内发生：是时；B.表现从失火到救火的情况： 表过了很短时间就发生：少顷、俄而、未几。a.响声大作，由少而多：忽一人……犬吠。

四、整体把握b.百千齐作，应有尽有：中间力拉……无所不有。

1、结构安排

① 交代表演者和表演时间、地点、设施、道具（简单），以及开场前的气氛。② 写表演者的精彩表演和听众反应。

a.一家四口深夜被犬吠声惊醒。

b.一家人由醒复睡，以及宾客变化。《口技》

第五篇：七年级语文下册 13 音乐巨人贝多芬教案 新人教

音乐巨人贝多芬

教学目标

1．查字典，看注释，读准每一个字的音，掌握重点词语。

2．理清文章脉络，把握文章内容。

3．学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。

4．学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。教学重难点

理清文章脉络，把握文章内容；学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的方法。课前准备

查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。

第一课时

一．整体感知

1．导入新课：

听一段贝多芬的《命运交响曲》。让学生回答曲名、作者。

问：你从交响曲中听到了什么？（乐曲奏出了与命运抗挣的最强音）

贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），自此至57岁（1827年）逝世，其间二十余年时光全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却在这时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的《第九交响曲》而搁笔，所以，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗挣之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。

今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象？

2．教师范读课文

3．学生带着下列问题自由朗读，教师正音。

“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？

四人小组讨论，学生合作探究学习，明确：

“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事

主要事件：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥机音乐会的情形。

二．研读与赏析

1．学生细读课文，找出自己不理解的句子，或是能触动心弦的句子，用笔画出来。四人小组讨论，合作探究，理解句子含义，然后全班讨论明确，教师适时点拨或补充。

a.“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？

b.为什么贝多芬说“一棵树好比一个人好”？

c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”应如何理解？

d.“请看一看罗曼。罗兰的《约翰。克利斯朵夫》，在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来的，并且加以引申开的。”应如何理解？

e.“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的‘永恒’是指什么？

f.“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思？

2．我们理清了文章的脉络，理清了课文的思想内容，我们再一起认真听一听《命运交响曲》，结合课文，说说你从音乐中听到了什么？

明确：对不幸命运的抗挣。

3．你认为贝多芬是一个怎样的人？

明确：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。

三．小结

贝多芬的伟大，决不仅在于他是一个音乐家。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。

耳聋，对平常人是一部分世界的死亡，对音乐家是整个世界的死亡。整个世界死亡了，而贝多芬不曾死，并且他还重创那已经死亡的世界，重创音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生的创造力，只要自然界里那种无名的原始的力可以相比。

四 作业

完成课后练习一二题

第二课时

一．导入新课

我们已经进入了贝多芬的内心世界，初步了解了贝多芬，却仍对他“对面不相识”，他的相貌如何？文中怎样刻画的？

二．研读课文

1．学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指导学生朗读。

2．学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。

讨论明确：

两肩极宽——能挑起整个生命的重荷及命运的担子。

衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器——-浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。

有力的大手——弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作。

外貌描写（神情、脸、头发、鼻子、嘴）——是一位刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚韧无比的生的意志。

三．体验与反思

1．学生朗读6、7、8、9段

2．教师点拨：描写人物外貌的要旨——抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。

3．学以致用：用学到的描写人物外貌的方法，作5分钟人物速写，所刻画的人物均是同班同学，不说出姓名。然后，全班交流，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生互评，论其写法的得失。

4．小组讨论：站在“客人”的角度，谈谈这次访问的收获。

5．再次聆听《命运交响曲》，并听莫扎特和贝多芬的音乐有什么不同？

明确；莫扎特的音乐是感觉的艺术，贝多芬的音乐是灵魂的声音。

四 作业

a.听贝多芬其他名曲，提高艺术修养。

b.将外貌速写整理出来，写在作文本上。

c.课外阅读《约翰.克利斯多夫》。【教学反思】