人面不知何处去诗歌

第一篇：人面不知何处去诗歌

那年

是谁打马经过我的门前

惊起桃花深处一抹嫣红

炙热如火

像极了三月的风

分明是开在心灵深海的笙歌

心底描摹

于是

痴情的人

运用行书、草书、隶书

轮番上阵

大显身手

文字里寻觅

墨里张扬

灼伤了指尖

凌乱了诗行

最终还是填不出一句完整的词

那月

桃花凋零

推开茅舍柴扉

杨花落絮洒满双肩

景凄物非

忍不住黯然泪下

华丽的剧情在尾声时颤抖

字句断裂

寻来针线

缝补、再缝补

回忆、再回忆

怎会成了挥之不去的雾霾

命中注定

你就是我前尘后世刻骨的桃花一劫

那日

我终于痛下决心把固执幻化

破茧成蝶

让美丽徜徉在我的食指琴键

水墨江南

依旧跳跃在那片桃花源

喝下的毒

成了疗不好的伤

静夜

轻轻揽文字入怀

研磨成梦里的样子

书写着变换的四季风霜

此门独醉

再也无关风月

‘再见’二字

深深地刻在那片枯竭的桃林

竟然没有来得及说出口

若到来年桃花开

推窗吟月

不知是否还记得

提笔再来写你

第二篇：高二作文：书香犹在,人面不知何处[推荐]

高二作文：书香犹在,人面不知何处

高二作文：书香犹在,人面不知何处

高二（10）袁伟

我是多么想回到从前,那个自由自在的时候,但是现在已经做不到了,我只能眼睁睁地看着时间一分一秒地把我们推向死亡.从三年级开始,刚认识几个字,我便在妈妈的引导下翻开了第一本小说<<林海雪原》,接着是《红岩》,《三家巷》,《红日》,《苦菜花》,《铁道游击队》.数不清看过了不同而又相同的故事,数不清有多少个夜晚枕头是被泪水浸湿的.是这些像国旗一样染着鲜血的红色小说使我如此敬重那个`领导革命解放神洲大地的人,甚至于一直不肯相信他曾经犯过严重的错误.从前的我还总以为”书香”那个文绉绉的词语就是那些泛黄的纸张里透出的霉味.上初一后开始读外国小说,在那时认识了雨果﹑狄更斯﹑巴尔扎克﹑马克吐温﹑托尔斯泰……那时候才明白为什么傅雷说赤子之心总是相通的;那时也开始嗅到了从书中沁出的香气.其实作家的世界总是相通的,是吗?我总有这样的感觉.从前读《茶花女》时总是把玛格丽特与巴尔扎克笔下的埃斯黛连在一起;总认为包法利夫人就像安娜.卡列尼娜一样堕落,又像华莱丽一样不知羞耻;坚信《幽谷百合》中的亨利.埃特就像《双城记》中的卡顿一样是个天使……

我也曾经为卡顿的死悲伤,也曾被汤.姆索亚的历险所吸引.曾经感叹冉阿让生命中的波折,曾经痛恨吕西安的软弱,曾经那么真切地看着匹普的远大前程一步一步走向破灭,而现在又如此看着自己的未来……

这些都是发生在从前的事,我也记不真切了.我所拥有的只有现在的自己,现在的我依然在读书,只不过现在只读教科书.所谓的读书人读的不尽是教科书吗?每个人都对我说上了高中不应该再看别的小说,认真嚼透书本才是正经.看来像贾宝玉一样厌恶科举制是走不通的,只有像苦行僧朴松龄一样用坚忍不抜的意志支持着考科举才是正事.我是喜欢读书的,我所喜欢的理所当然被称为课外读物.人们只会告诉我读课外书的时间是需要一点一点地像挤压一个本来就无甚汁液的苹果一样挤出来的,人们只会把这样的说法当作真理似地供奉.做自己喜欢的事要像葛朗台老头攒钱一样把时间挤出来,不是很可悲吗?因此我也十分的可悲.写童话的郑洁渊曾经说过,编教科书的人并没有想过这是编给自己的小孩的.如果他们这样想,也许我们就不像现在这样可悲了.当知道创新作文还不如中规中矩的作文在高考中能赚分,谁还会去看鲁讯的文章,谁还会冒死写下如曹雪芹之迷团多得让人解不开的文章,只怕雨果在高考作文中也要得零分.我最是欣赏五柳先生的读书不求甚解,若读一本小说要像所谓红学家研究《红楼梦》一样,绞尽脑汁想些标新立异的观点来吸引众人眼光,还不如囫囵吞枣,何必把书研究得让人兴味索.但是非常巧的是,我们的教科书正是要求我们像爱因斯坦研究相对论一样把它们研究透砌,为了高考,我们只有把整本教科书一字不漏地背下来.说也奇怪,我从不曾在教科书上嗅出什么香味儿.每个人都告诉我说科举制在1905年已被废除,却不知道把我们像匹普一样毁了的并不是什么《河南程氏遗书》,或朱熹理学,也非教科书.记得读《西线无战事》时雷马克曾经说过,是战争把他们杀死了,他们有的只剩下了躯壳;今天把我们杀死的并不是战争,我们被一种可悲的力量拽着,拖进了巨大的深渊.只是后之视今亦尤今之视昔罢了.也难怪现在再也难出一个罗贯中,或是王实甫﹑曹雪芹﹑蒲松龄﹑秦观﹑柳永﹑巴今﹑丁玲﹑叶圣陶之流,现在的书也不如从前有价值了,因为一代人被毁了又回过头来毁掉下一代.作品因为不朽的作家而不朽,我现在依然相信无论经过多少沧海桑田,那种芳香依然存在,变的不是书的价值,只是人变了而已.故书香犹在,人面不知何处.在我们这些读书人眼中,现在的书也并不比成绩单要香多少.但我现在仍然在读书.

第三篇：人面巨石读后感

人面巨石读后感

THE GREAT STONE FACE

The Author s IntrusionRereading Hazlitt...Herodotus...Chaucer...Shakespeare...Bos-well...Montaigne...and certain other emitters of luminosity neverpalls.Now and then I have dipped-only dipped-into my-self with pleasure...but pursuit of that pleasure is certain tosharpen awareness of words not precise or harmonious...of doggedphrases...of sentences to be remodeled...of transpositions thatwould strengthen grace...of subject matter by hunks that hadbetter be excised...and of interesting...delightful...winged thingsin my head that belong to the written composition.I am sogrounded in respect for the English language as used by noblewriters for more than five hundred years that I have neverbeen contemporaneous with more than four or five writerswhom I admire.My contemporaries have lacked amplitude...wit...Johnsonian horse sense...play of mind...and other virtuescommon to predecessors still waiting to be enjoyed.Most mod-ern American writing in the “best seller” lists is so loosely--often sloppily...ignorantly...hideously--composed that it has no appeal for a craftsman disciplined to lucidity and the logic of grammar...bred to a style “familiar but by no means vul-gar...” and harmonized from infancy with the rhythms of nature.Book Description

A selection of Poe's poetry and sixteen of his best-known tales, including “The Murders in the Rue Morgue,” “The Fall of the House of Usher,” “The Black Cat,” and “The Pit and the Pendulum.”.About Author

In his short, troubled life Edgar Allan Poe originated the mystery story, brought new psychological depth to the tale of horror, and made inimitable contributions to Romantic poetry and literary criticism.Born in Boston in 1809 to itinerant actors, Poe was orphaned as an infant and sent to live wit

第四篇：教育改革何处去？

教育改革何处去？ 来源：南风窗日期：2010-09-27浏览：5717

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中国教育，已经成为一个相当沉重的话题。“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”，既是决策者经常的口头禅，也是老百姓的生活信条。当新一轮教育改革终于掀开大幕的时候，人们发现：对于教育，最让人沉痛的还不是为孩子争夺好学位时的无奈，学历贬值下教育作为底层上升途径功能的弱化，而是对于教育的信心的流失和动摇。当一个国家的民众对于后代的教育前景产生深刻动摇的时候，无疑是可怕和危险的。

为什么温家宝总理在全国“两会”上说的“让所有孩子都能上好学”引起代表们长时间的掌声？人们不是为了政府增加真金白银而兴高采烈，而是这句话传达的价值观念引起了强烈共鸣：教育天然应该是公正的，它要给每一个人带去梦想。如果说公平正义比太阳还有光辉，那么最耀眼的光辉来自教育。一个在教育领域不能实现公平公正的国家，其实也就称不上一个公平公正的国家。一旦教育领域的不公平不公正的裂痕不能得到弥合，一个国家那些最美好的价值观念的口号也将变得漏洞百出。

邓小平曾说：“10年改革的最大失误是教育。”离他说这句话20余年过去了，“失误”以另外的形式、变幻着另外的后果仍在持续发生着，而其严重程度绝不小于邓小平当年的担忧。从党和政府的角度说，以教育改革来矫正这些“失误”，其成败不仅事关民众对于国家和民族未来的信心，也事关国家战略调整的基石是否牢固。

实现公平是最好的恢复信心的药剂。中国教育能否突围成功，教育公平能否实现也是个试金石。正如胡锦涛总书记说的那样，进一步消除制约教育发展和创新的体制机制障碍。如此，教育的优先发展地位就不会仅仅是嘴上说说，教育的“战略地位”也就不会变成是“略占地位”，公正也就不会变成“对一部分人的公正是对其他人的不公正”。

第五篇：中国土地改革何处去

中国土地改革何处去

我国农村在20多年前实行的家庭承包经营制大大解放了农民的生产力，对扭转我国粮食供应严重紧张的局面做出了关键性的贡献。但是，随着中国社会的继续前进，这个体制的弊端也开始逐渐表露出来。

其一，家庭承包制的实行导致农田耕地急剧减少，国家和农民都经受着失地之痛。由于公权力机关往往不珍惜土地，在公共事务中

过度使用土地；而资本更是大力圈占土地；同时，农民用盖房子、扩大宅基地等意图保住对土地的占有权。这样一来，中国本来就不多的土地在各种形式的占用中日益减少。

其二，家庭承包制也不能激励农民对农业生产实行长期投入。尽管中央政府三令五申不准随意改变土地承包合同，但“三年一小调、五年一大调”的现象仍很普遍。

其三，家庭承包制不仅制约着中国的城市化进程，也制约着农业经济效率的提高。一方面，农民不能用自己的土地财产权换取进入城市的生存手段。另一方面，由于土地的规模经营往往要靠强制，导致依靠农民间的土地财产权转让来形成土地规模经营的交易成本很高。

够了！单这几条理由，也足以让我们必须考虑改革农村土地制。

面对这样的困境，“让农民退回到人民公社时代”的主张也就堂而皇之地摆到了桌面上。笔者丝毫不担心决策者会采纳这种主张，这种主张只不过是某些人制造噱头、玩弄标新立异的学术游戏而已。

也有人似乎理由很充分地来维护家庭承包制，因为“土地是农民的生活保障手段，是万万动不得”。

笔者不敢赞成这种貌似同情农民，实则束缚农民的主张。如果一个国家要靠平均主义分配土地的方法来保障农民利益的话，那意味着这个国家将永无现代化到来之日：人均两亩地的保障，我们不用细算账也该知道它的意义有多大。

土地改革的积极想法是给予农民有保障的土地财产权，使农民的土地承包权含有使用权、收益权、处置权、出售权和抵押权等一系列权利。

然而，“两亩地保障”的坚持者总在说，这样的积极改革会导致一些农民丧失土地、流离失所、生活悲惨。笔者以为这种担忧其实是一叶障目、不见泰山。

首先，现行的制度并不能保障农民的土地使用权，如果给予农民充分的土地财产权，反倒可以使农民不容易丧失土地。第二，新的积极的改革办法固然会使一批又一批农民离开土地，但这种淘汰是“正淘汰”，留下的是能干的农民。而现行制度的淘汰是“逆淘汰”，留下的农民往往是不能干的农民。第三，中国目前正在进行最快的资本积累，如果政策得当，还会发生最快的城市化。那些在“正淘汰”中出局的农民会被吸纳在城市化进程中，即使没有能力就业的也会被纳入城市社会保障系统。第四，国际经验告诉我们，没有哪个国家是靠“两亩地保障”来支撑现代化的。日本曾经在类似的担忧下设计过类似的“两亩地保障”政策，但很快发现工业扩张使得这种担忧大可不必。于是，日本在20世纪60年代初就调整了政策，鼓励土地的集约化经营。第五，现代国家也能够控制土地的集约化过程和规模，使其适应城市化对农村劳动力的吸收速度。

我国土地制度的改革需要大智慧，而不是墨守成规。如果我们真正同情农民，就不要去束缚他们，而应该把他们推入到现代化主流当中去。