《比及比的运用》教学设计

第一篇：《比及比的运用》教学设计

复习目标：

1复习巩固比的意义和性质，能正确求比值和化简比。

2、能运用比的知识解答按比例分配和分数应用题。

3、通过复习，形成系统的知识网络，提高数学应用能力。

复习过程：

一、谈话导入生活中有趣的比。

（1）人体心脏与体重的比约是1：20。

（2）一般情况下人脚长与身高的比是1：7。

（3）我国国旗的长和宽的比是3：2。

（4）标准篮球场的长和宽的比是28：15。

（展示生活中有趣的比，激发学生兴趣，渗透数学与生活的联系）

看到生活中的比，你有什么感受？导入复习(板书课题)

二、梳理知识

小组合作，对“比的认识”这部分知识进行梳理。（学生经过自己的努力整理出来的知识体系，他理解得更深刻，记忆得特别牢固，而且能有效地锻炼和培养学生的自学能力。）

1、比的意义

2、比与除法、分数的关系（可列表格比较）

3、比的基本性质

（比较求比值和化简比它们的区别，可适当引导学生从根据、方法、结果方面比较）

4、比的应用（下一节复习）

（学生归纳总结组内交流，派代表上台展示讲解自己的思路说明知识间的内在联系。并推荐自己所选的题目让大家解答，师参与交流，有重点的进行点拨或强调）

三、练习拓展（在学生出题的基础上，师有重点选择题目让学生解答）

填空：

1、3/4 =():()=():12= /20 =()=()%

小数

2、一段路，甲用4小时走完，乙用3小时走完，乙和甲所用时间的比是()，乙和甲速度的比是（）。

3、4:5的后项增加15，前项应()。

4、西红柿与白菜的比是５:７，白菜是西红柿的（），西红柿是白菜的（），西红柿占总共的菜的（）。

5、一批化肥280吨，按1:2:5的比分配给3个小组，每个小组各分多少吨？

6、建筑工人按2份水泥、3份沙子和5份石子配制一种混凝土。要配制3000千克这种混凝土，需要多少水泥、沙子和石子各多少千克？

7、一个长方形的周长是24米，长和宽的比是3:1，这个长方形的面积是多少？

8、把一批书按4:5:6分给甲、乙、丙三个班，已知甲班比丙班少分得24本，三个班各分得多少本？

第二篇：中英称谓语的对比及运用

摘要：称谓语既是语言现象，也是社会、文化现象。在任何语言中，称谓语都担当着重要的社交礼仪作用。中英两种语言都有一套完整的道德规范和礼貌原则，反映到日常交流和会话的各个方面。旨在探讨中英两种语言在礼貌原则指导下反映在称谓语方面的异同。关键词：称谓语；礼貌原则；对比

一、中英礼貌原则对比

礼貌原则在人类社会中具有普遍性，关于礼貌语言问题，国内外学者分别从社会学、心理语言学、语用学、修辞学等角度提出了不少理论模式和研究方法。

1．什么是礼貌原则。谦逊准则是著名语言学家Leech提出的“礼貌原则”的六条准则之～，这条准则在中国文化中得到很好的运用，体现了中国传统社会的道德和价值取向，而英语中的谦逊用语远比汉语中的少，实际应用的更少。中英两种文化在谦逊准则方面有较大的差异，了解这种差异对我们的现实生活有指导意义。Grice于1967年提出了会话的合作原则，指出言语交际双方为了使交际能顺利进行，在交际中会遵循合作原则。如果说话人故意违反了合作原则，听话人应该根据当时的语境推断出说话人的隐含含义，即会话含意。合作原则虽然解释了话语的字面意义和它的实际意义之间的关系，解释了会话含义是怎样产生和理解的，但它却没有解释人们为什么要违反会话准则以含蓄地间接地表达自己。为此，英国著名学者Leech补充，丰富和发展了Grice的合作原则，提出了系统的礼貌原则(politeness)。他认为，礼貌原则可以援救合作原则，弥补其不足。

2．礼貌原则主要包括六个方面：策略原则(Tact Maxim)即尽量减少他人付出的代价，尽量增大对他人的益处。慷慨原~lJ(Generosity Maxim)即尽量减少对自己的益处，尽量增大自己付出的代价。赞扬原~lJ(Aprrobation Maxim)~]]尽量减少对他人的批评，尽量增大对他人的赞扬。谦虚原则(Modestv Maxim)即尽量缩小对自己的标榜，尽量夸大对自己的批评。赞同原则(Agreement Maxim)即尽量缩小与他人的意见，尽量夸大与他人相同之处。同情原则(Sympathy Maxim)即尽量缩小对他人的厌恶，尽量扩大对他人的同情。

3．汉语言文化中的礼貌原则。中国有五千年的文明历史，中国历史被称为文明古国，礼仪之邦，讲文明懂礼貌是中华民族的优良传统。中国学者顾日国根据中国的历史文化背景和中国人日常交际的特点，提出了汉语言文化交流中四个方面的礼貌特征，即尊重(respectfulness)，谦逊(modesty)，态度热I~(attitudinalwarmth)和文雅(refinement)同时借鉴Leech的礼貌六原则，总结了适合中国国情的礼貌原则，共包括五个方面：(1)称呼准则即用适当的称呼问候对方。它体现了汉文化r卜t人与人之间的社会关系，是“上下有异，贵贱有分，长幼有等”在现代文化中的积淀和反应。使用恰当的称呼语被认为是最起码的礼貌准则。(2)自谦尊人准则。即贬低自己或与自己相关的事物以及尊称他人或相关的事物。它体现了中国传统文化中的“夫礼者，自卑而尊人”，也体现了汉文化中的谦虚品德。(3)雅言准则即使用高雅的语言，禁用“粗语”。这一准则反映了说话者的语言修养和自身的文化素质。(4)求同准则即交际双方尽量减少不同之处，尽量和谐一致，满足对方的要求，赞同对方。它体现了汉文化的“尚同”或“恭敬不如从命”的礼仪。(5)德言行准则。即在行为动机上尽量减少他人付出的代价，尽量增大对他人的益处，这个准则反映了汉文化中“有德者必有其行”以及“君子耻有其词而无其德，耻有其德而无其行”的传统思想。对比中英文化的礼貌原则，我们不难发现两者大体上都遵循了两种基本模式：其一尽量缩小不礼貌的表达；其二尽量扩大礼貌的表达。但在交际过程礼貌原则的应用又各有特点，本文着重讨论礼貌原则表现在称呼语方面的异同，并试图分析其原因。

二、中英称谓语对比 ．

1．汉英亲属称谓异同汉语亲属称谓系统繁复多样，且直系与旁系、血亲与姻亲、长辈与晚辈、年长与年幼、男性与女性、近亲与远亲等都严加规范，一一区分。在现代汉语中，亲属称谓大都能把其身份表明一览无余，如辈分(父辈：伯、舅；同辈：哥、妹、堂弟)，父系或母系(姑、姨)，直系或旁系(孙、侄孙)，年龄的大小(叔、伯、哥、弟)及血亲或姻亲(哥、嫂子、姐、姐夫)。相比之下，英语亲属称谓则相对贫乏，而且指称宽泛、语义模糊，除区分辈分外，亲疏、内外、长幼都可忽略不计。如sister姐．妹同为一词，年龄大小不分；grandmother既指奶奶也指外婆，父系、母系不分；unc]e可指叔、伯、舅、姑父，年龄、父系、母系不分。英语中的cousin一词更是无所不能，它不但年龄、父系、母系不分，连性别也不分，囊括了堂兄、堂弟、堂姐、堂妹、表哥、表弟、表姐、表妹等一系列汉语称谓。2．汉英社交称谓对比。(1)汉语社交称谓。汉语中的社会称谓，1)姓名；2)通用称呼如“同志”，“先生”，“师傅”；3)零称呼语“喂”，“劳驾”；4)只要有头衔的，基本上都可用作称谓。如石班长、张助理、吴科长、陈会计等。所有的职务：部长、省长、司长、厅长、校长、院长、厂长、经理等；军衔：上将、中将、中校、少尉等；职称：工程师、高工、教授、讲师、编审等；学位：博士；职业：医生、护士、老师、会计、律师、教练等都可以加上姓称呼别人。从礼貌原则的角度考虑，第四种称呼最为普遍。

(2)英语社交称谓在英语中，1)称谓词+姓，几乎都用Mr．+姓称呼男性，Miss+姓或Mrs．+配偶的姓来称呼女性。2)关系比较亲密的或者是熟人之间可以直呼其名，如 Mary,。3)而职称+姓氏或名这种称谓形式一般常用于对皇室成员、政府上层、宗教界、法律界和军界人士的称谓。如President Clinton(克林顿总统)，Prince Charles(查尔斯亲王),Pope John(约翰教皇)，Judge Jackson(杰克逊法官)。一般常见的职称或职业+姓氏的称谓是Doctor和professor。如Dr．White(怀特博士)，Dr．White(怀特大夫)。

三、礼貌原则对称谓语的影响 1．礼貌原则对亲属称谓语的影响。不同的礼教传统。汉语亲属称谓中“内外有别，长幼有序”，这既遵循了礼貌原则也反映了汉民族传统的家庭宗法文化，根据父系血缘，围绕家长，确定他们在家族或宗族中的身份。封建礼教深入人心，礼节严格烦琐，也必然有详繁的称谓。与中国不同，西方强调法制。没有烦琐的礼教传统和名分观念。西方人崇尚平等，自我尊严与自由．那些礼貌规则仅仅是上层社会的一种文明装饰与点缀。不同的生活方式。在长期的自给自足的经济社会背景下，中国人大多同宗同族而居，宗族、家族组织具有经济、教育、政治和武力自卫的职能作用。“亲亲”、“尊尊”、“父父”、“子子”，宗族内的亲属关系严格按等级区分。在西方人们偏爱小家庭生活方式，儿女到成年便要独立，较为多变的生产生活方式使得他们流动性较大，没有那么强烈的宗姓家族观念。西方人强调人格平等，无论长幼都可直呼其名，以表亲近。因此，英语中亲属称谓远没有汉语这么多，使用频率也没有这么高。2．礼貌原则对于交际称谓的影响。(1)汉语的头衔性称谓。植根于封建宗法等级社会中的官本位思想．汉语经常用头衔称呼表示礼貌，以示对别人的尊重。只要有头衔的，基本上都可用作称谓。如石班长、张助理、吴科长、陈会计等。在英语中，尊称的通用形式为“Mr．”、“Ms．”、“Mrs．”、“Miss”、“Sir”、“Madam”等，前四者可与姓或姓名连用。用头衔称呼的非常有限，如professor，doctor。(2)汉语社交称谓的“老”化称呼。中国社会有着悠久的尊老敬老的传统。人们“长者为尊”的观念根深蒂固。“老”字代表着见多识广，足智多谋。

似乎“老”字称呼无处不在，如“老人家、张老、老李”等等．连外国人也是“老外”。在西方文化中，忌讳“老”字，因为“老”意味“old，useless”；“年龄大、体衰、保守、无J}=f』、失去活力和创造力”等等。他们被直呼其名，感到十分自然亲切。如被称为“Old grandma”则会感到反感，更可能是恼火。他们不崇老，而崇尚的是年轻、活力、权力和能力。(3)现代汉语亲属称谓的泛化。在汉语中，出于礼貌，我们常片j“爷爷”、“奶奶”来称呼素不相识的年长者，用“叔叔”、“阿姨”来称呼与父母的朋友或与父母同辈的陌生人。这种称谓亲切温暖，能有效地缩短交际者之间的距离。但如果套用到英语中，效果只会适得其反。例如，有人的车开在一位老人的车后，他嫌老人开得太慢，于是就催促道：“Move it，Grandpa[”若一位当上了奶奶的年长女性被陌生人称作Granny，也会觉得受到冒犯而不悦。当然在礼貌原则指导下，中英两种语言在称呼自己方面也有很大的差异。比如中华民族文化传统要求人们在交往中对他人应使用敬称和谦称，应该尽量贬低自己、抬高他人以示谦虚、尊敬及客气等。因此汉语里拥有大量的敬称、谦称的词和词组，而英语里几乎没有与此相对应的称谓。英语中没有谦语，但也有一些尊称和敬语，如对国王或女王可直接用敬语“YourMajesty”(陛下、国王陛下或女王陛下)，对亲王则说“Your Highness”(殿下)，对法官称“Your Honor”(先生或阁下)，对红衣主教称“YourExcellency”(阁下)。

四、结语

中西方虽然对于礼貌原则在很大程度上是一致的，人们都很注重求同存异，尊重对方，赞扬对方，自己的一言一行要谦虚，但差异也是显而易见的。中西语言文化中的称谓语涉及社会语言学、应用语言学等各方面的综合知识。我们结合礼貌原则研究中西文化中称谓用语的差异，能够让我们在跨文化交际中处于更加主动的地位，不会出现语用失误，同时更好的传播中国文化，更好地理解西方文化和文明。参考文献：

【1】何兆熊．新编语用学概要【M】．上海：上海外语教育出版社，2000． 【2】顾日国 L貌，语用与文化【J】．外语教学与研究，1992。(4)． 【3】李常磊．英美文化博煳M】．上海：上海世界图书出版公司，2000． 【4】金惠康．跨文化交际翻译(M】．北京：中国对外翻译出版公司，2003

第三篇：化简比教学设计

《比的化简》教学设计

教学内容分析：《比的化简》是（北师大版）六年级上册第52--53页的教学内容，主要学习化简比的方法。教材联系学生的生活创设问题情境，让学生在解决问题的过程中加深对比的意义的理解，进一步感受比、除法、分数的关系，体会化简比的必要性，学会化简比的方法。

学生分析： 在这之前，学生早已学过“商不变的性质”和“分数的基本性质”，最近又认识了比，初步理解了比的意义，以及比与除法、分数的关系，大部分学生能较为熟练地求比值。比较而言，实际上化简比与求比值的方法有相通之处，那么借助知识的迁移能帮助学生顺利理解掌握新知识。

教学目标： ?知识目标：在实际情境中，让学生体会化简比的必要性，进一步体会比的意义。? 能力目标：

1、在观察、比较中理解什么是化简比，会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。

2、促进知识迁移，培养学生的概括能力。

?情感目标：体验知识的相通性以及数学与生活的联系。

教学重难点：正确运用商不变的性质或分数的基本性质来化简比。

教学关键：理解“化简比”。

一、导入新课

（一）复习旧知：师:今天老师带来了两位老朋友,看大家还是否认识?出示: ①比较分数的大小：4/6 ○ 12/18 ○ 60/90 ②比较商的大小：0.5÷0.7 ○ 5÷7 ○ 50÷70 提问:你是用什么方法解决以上问题?(①分数：运用分数的基本性质约分成最简分数②运用商不变性质)

（二）故事:9月10日(教师节)，我去拜访了我的老师，老师很高兴，拿出了许多果品给我吃,其中有我最喜欢的,猜猜看,是什么?(蜂蜜水)? 用40毫升蜂蜜、360毫升水调制了一大杯。请你用比的知识说说蜂蜜水的成份。

蜂蜜与水的比 板书40：360（复习比的知识：前项、后项、比号；）

?老师自己也调制了一杯：用了10毫升蜂蜜、90毫升水，用比表示10：90

?又来了两名学生，老师可高兴啦。用了2小杯蜂蜜、18小杯水，调制了一大杯蜂蜜水。该怎么用比来表示？板书2：18

在品尝的同时,我心里想:是我的蜂蜜水甜，还是后来的蜂蜜水甜呢？同学们，你们能帮老师解决吗？（学生猜）

（三）体会化简比的必要性。

师：你们遇到了什么问题？能找到什么依据吗？

? 想想办法，小组讨论交流。

?全班交流：你的想法与依据。随学生回答板书。

40：360 = 40÷360 = 1／9

10：90=10÷10:90÷10=1／9

2：18 = 2 / 18 = 1／9

比的比值都是九分之一，也就是说，三个杯子中的蜂蜜与水的比其实都是1：9，所以三杯蜂蜜水一样甜。（式子后板书：1：9）

40：360= 40÷360 = 1／9 =1：9

10：90=10÷10：90÷10=1／9 =1：9

2：18 = 2/18 = 1／9 = 1：9

小结：看起来，分数可以约分，比也可以化简。

二、探索新知

（一）1、理解化简比，揭示课题。

? 观察、比较：原来的比与后来得出的比有什么联系与区别？(比不一样,比值相等)?根据学生发言，师板书： 最简单的整数比

通过例子认识到，就像分数约分一样再不能约分了，比的前项、后项只有公因数1（是互质数），这样的整数比就是最简整数比。

?你能列举几个“最简整数比”吗？

揭示课题：比的化简

2、你是怎么理解化简比的？（随学生回答在化简比的过程上板书“化简”）

刚才化简比时，用到了以前学的什么知识？(回忆分数基本性质和商不变性质)

小结：分数根据分数的基本性质可以约分，比也可以根据分数的基本性质或商不变的性质化简。

（通过观察、比较，以“最简单的整数比”为突破口，引导学生理解“化简比”。并初步感知化简比的方法，进一步感受比、除法、分数之间的关系，体验到知识的联系性。让学生谈谈自己对化简比的理解，一方面照顾到学生的个性发展，一方面促进学生知识的内化。）

3、化简比的方法。

（1）独立尝试：（指名一人板书）。

①出示： 化简比：24：42

②自己试一试完成。

▲全班交流。说说你的思路。（方法根据）（运用分数的基本性质，来约分、化简）

③巩固: 15：21

结果有两种形式:4：7和4/7,后者是分数表现形式,应读作4比7，不要读作七分之四。如果读作七分之四,就变成是求比值！（2）小组活动：

① 出示

化简比：0.7：0.8

2／5 ：1／4

②这两组比与前面的最大区别是什么？(前后项是小数比和分数比)

0.7：0.8

2／5 ：1／4

=0.7÷0.8

= 2／5 ÷ 1／4

=7÷8

= 2／5 ×4

=7：8

= 8／5

=8：5

③小组讨论：如何把这两组比化简？并试一试，全班交流。

巩固:0.12:0.4

2/3:1/2

小结方法:（翻开书，与书上比较异同:化简方法和比的写法）

三、训练巩固及延伸：

※1．化简下面各比。让学生独立完成，指名板书并说说化简过程。

12：36

0.24：0.6

3/4：1/2

1：2/3 2．填空：

比

最简单的整数比 比值

100∶25 5/6：1/2 4.2∶1.4 1：3/4

讨论：化简比和求比值的区别是什么？(区别：化简比的结果还是一个比，是一个最简单的整数比；求比值的结果是一个数．)或（区别：求比值就是求“商”，得到的是一个数，可以写成分数、小数，有时也能写成整数。而化简比则是为了得到一个最简单的整数比，可以写成真分数或假分数的形式，但是不能写成带分数，小数或整数。)3.判断正误，有错就改：

①比的前项和后项分别乘或除以相同的数（0除外），比值不变．（）②比可以用分数的形式表现，读作几分之几．（）③８：２化成最简单的整数比是４．（）

④运用比的基本性质,把比转化成最简单的整数比的过程,就是比的化简.（）

4．扩展练习

① 大小圆的半径分别是3厘米和2厘米，试求它们的直径之比，周长之比和面积之比分别是多少？(直径比3:2 周长比3:2

面积比9:4)②杨树的棵数是柳树棵数的20%，求杨树的棵数和柳树棵数的比是多少？(20%:1=1:5)

四、小结：

这节课我们学习了比的化简，在一节课的学习中，你懂得了哪些知识？印象深刻的是什么？哪些有必要提醒大家注意的呢？

板书设计：比的化简

比

化简

最简单的整数比

蜂蜜与水的比

一样甜

40：360= 40 ÷ 360 = 1／9 =1：9（商不变性质）

10：90= 10÷10:90÷10= 1／9=1：9（比的基本性质）

2：18 = 2/18 = 1／9 = 1：9（分数的基本性质）

第四篇：《化简比》教学设计

《化简比》教学设计

所属学科：小学数学

适应对象：小学六年级

一、教学背景

应用比的基本性质比简比，虽然学习过程比较简单，但实际上学生在比简分数比、小数比等时非常容易出错。为了帮助学生克服这一知识难点，借助微课程，不仅可以提高学生的学习兴趣，也能让学生根据自己需要进行个性化学习，满足了不同学习水平学生的学习，有助于达到更好的学习效果。

二、教学目标

1.让学生掌握化简比的方法并会化简比。并通过比较，让学生能够正确区分化简比与求比值的不同。

3.感受数学的独特魅力，增强学习数学的欲望，提高数学学习的兴趣。

三、教学过程

（一）问题导入

1.前面我们学习了比的意义与基本性质，现在我们就利用比的基本性质来学习化简比。

2.化简下列各比：14：21 ： 1.25：0.4 【设计意图】开门见山、明晰问题，让学生先自主尝试解决问题。

（二）方法探究

首先，通过对整数比的化简，给学生一个运用性质解决具体问题的范例，为前后项是分数、小数的比的化简作了“跳一跳，可摘到果子”式必要铺垫。接着，借助本微课引入另外两种化简比的方法。最后，对化简比与求比值的区别进行教学。

A.理解化简比的三种方法

1.整数比：用比的前项、后项分别除以他们的最大公因数，直到前、后项的公因数只有1为止。

2.分数比：根据比的基本性质，把比的前、后项分别乘分母的最小公倍数，把分数比转化成整理比，进而化简。

3.小数比：根据小数点位置移动引起小数大小变化的规律，把小数比转化成整数比，再化简。

B.区分化简比与求比值的不同

1.用比的基本性质化简比，用比的前项除以后项求比值。2.化简比的结果是个比(若是整数比，可以用分数形式表达)，求比值的结果是个数（可以用分数、小数或整数表示）。

【设计意图】在教学中，化简方法由易到难，并通过转化、类推等数学思想与方法，更加有利于学生对化简方法的理解与掌握。

（三）练习反馈：让学生自己举例练习

【设计意图】引导学生运用所学知识解决实际问题，将课堂延伸到课外，培养学生的应用意识。

（四）整理回顾

将化简化的三种方法运用简单的思维导图进行集中呈现。【设计意图】将三种方法整理重现一遍，有利于学生形成较为完整的思维过程。

第五篇：《比尾巴》教学设计

《比尾巴》教学设计

乾兴寺小学

王君瑶

教学目标：

1、认识生字，会写“云、公、车” 生字。认识笔画“撇折”和偏旁“八”字头。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，学习朗读问句。

3、了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感。

4、培养表达能力，引导孩子学会观察，学会发现。教学重点：

识字、写字，朗读、背诵课文。教学难点：

读好问句，知道一些动物尾巴的特点。课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

昨天动物王国的狮子大王给老师打了个电话说要邀请小朋友们到动物王国去参加一场有趣的比赛，还请我们去当裁判呢。大家想去吗？坐好了，我们现在就出发。

看，小动物们早做好了准备，连牌子都竖起来了，赶快拼拼吧！“比尾巴”自由拼读，集体拼读。

“巴”的拼音宝宝上面少了什么啊？没有声调，要读轻声，我们把巴读得又轻又短，谁会读？

（指名读，齐读）

二、初读课文，自主识字

1、请大家用自己喜欢的方式自由的朗读课文，读准字音。

2、再读课文，标出自然段序号，圈出课文中的生字，借助拼音读准字音，不熟悉的字多读几遍。

3、同桌互相读生字，小组合作读生字。

4、出示“我会认”的生字。

5、交流识字方法。

三、再读课文，整体感知

1、指名分节读课文，把课文读正确，读流利。

2、小组合作读课文：森林里有（）、（）、（）、（）、（）和（）参加了比赛。

3、汇报交流，强化朗读训练。

四、紧扣重点，指导书写

1、出示“我会写”的字。

2、读生字，组词。观察生字结构，交流识记方法。

3、书空“云、公、车”，让学生对照样子在田字格中认识笔顺。

4、生描红，练写，教师巡视。

5、评比，展示学生优秀作品。

第二课时

一、复习导入

小朋友们，通过上节课的学习，我们知道了，这次来参加比尾巴大赛的小动物们都有谁呢？我们再来认识认识它们好吗？（出示动物图片）生认读。

二、指导朗读

1、师：现在小动物们都出场了，等待着比赛的开始，（课件出示）这就是小动物们比赛的项目，现在没有拼音了，小朋友们自己试着读一读吧！

2、看谁是火眼金睛，能发现这六句话的小秘密：每句话的后面都有一个像小耳朵一样的符号——叫问号，问号的出现也和之前我们认识的句号一样，代表一个完整的句子。读问句的时候最后一个字要轻轻的向上扬，现在老师来给大家读一遍。（老师范读，学生认真听）

3、虽然小朋友们之前对问号接触的很少，但是我们每天都能用到问句，比如说：今天早上你吃饭了吗？他的衣服好看吗？那么谁能也给大家说一个问句？

4、再读六个问句。

5、这些比赛项目的冠军究竟被谁得走了？我们先来看看第一节。老师先提问前两句，学生回答，（板书；长，短）猴子的尾巴长有多长？兔子的尾巴短有多短？请学生比划一下，长、短是比较出来的，长和短是反义词关系。好了我们接着往下比，老师提问；谁的尾巴好像一把伞？学生回答。“松鼠的尾巴好像一把伞”。为什么说松鼠的尾巴好像一把伞呢？你觉得它像一把伞吗？学生大胆回答。其实，说松鼠的尾巴像把伞，不仅仅说的是雨伞，小朋友们知道吗？它的尾巴有一种特殊的功能，就是小松鼠在从树上往下跳的时候，尾巴可以像降落伞一样让它保持平衡，这样它就可以平稳的落在地上了，所以说松鼠的尾巴好像一把伞。（板书；一把伞）这是一个比喻句，前边我们在《小小的船》这一课已经认识过比喻句，那么同学们能不能用像或者好像来说一个比喻句呢？（引导学生说）

6、好了，现在老师用一问一答的方式来检验一下同学们还记不记得谁得了冠军！老师问一句（加动作），学生边模仿老师的动作边回答。然后同位也用一问一答的方式互动（加上动作），抽生展示读。

7、森林里还有很多小动物们等着我们帮它们比尾巴呢，现在同学们用刚才学习一、二小节一问一答的方式同位合作学习三、四小节。之后老师提问第三小节的前两句，生回答。（板书：弯、扁）这次比赛结果可把小鸭子乐坏了，因为公鸡的尾巴弯弯的得了冠军，小鸭子的尾巴扁扁的也得了冠军！同学们仔细观察一下小鸭子除了尾巴是扁扁的，它身体的哪个部位还是扁扁的？（引导学生说出嘴巴和脚掌）

8、好了，我们还有一个比赛项目没有评出来，“谁的尾巴最好看”？我们来看一看（请学生来欣赏一些孔雀开屏的图片）老师提问：谁的尾巴最好看？学生回答孔雀的尾巴最好看！老师提问：为什么不说特别好看、很好看，而是说最好看呢？学生大胆回答。因为在参赛的这些小动物中，没有别的小动物的尾巴能和孔雀的尾巴比美了，通过比较，孔雀的尾巴比所有小动物的尾巴都好看，所以说孔雀的尾巴最好看（板书；最好看）

9、好了，现在老师还用一问一答的方式来检验一下同学们还记不记得谁得了冠军！老师提问（做动作）学生模仿老师动作回答，然后男女生互动，抽个别生展示。

三、指导背诵

比尾巴大赛到这里就结束了，可是呀还有一个人不知道比赛结果，那就是狮子大王，因为它工作繁忙，没有时间来到比赛现场，那我们现在把比赛上的结果告诉狮子吧！先齐读儿歌，再师生互动，然后生生互动，结合板书试背课文。

四、课后延伸

1、看图仿照课文说句子。

2、这些参加比赛的小动物都有可爱的尾巴，可是，有一群小动物它们的尾巴却不见了，它们可伤心了，小朋友们，你们愿意帮它们把尾巴画上去吗？（完成课后“读读画画”)

五、作业布置 课外探究：

动物王国的小动物们千奇百怪，各有各的本领！今天课后，老师交给小朋友们一个任务，利用课外时间，可以自己观察身边的小动物，也可以问家长，还可以上网或者从课外书上搜集一些关于小动物们身上的特点的知识，找一找小动物身上更多的奥秘！下次我们也来一场比赛，叫《动物知识大竞赛》，到时候谁了解的小动物多，谁就是冠军！