第一篇：中职学校教师在课堂教学中需要更多的耐心论文
中职学校这几年招生规模逐步扩大，学校里班级增多了，班里的学生人数也增多了，一个学生有一种性格，五十个学生就会有五十种迥然不同的性格。学校在招生上的大力投入，学生数量是发生了根本性的改变，但学生的质量却是越来越得不到保障，课堂教学质量更是得不到保障，教师在课堂中失态、发脾气、冷漠都已经是司空见惯的现象。教师失去耐心投入教学，简直是可悲可叹，而这种情绪又会直接影响学生的学习，作用力与反作用力之间，其危害之大、之广是可想而知的。因此，要求作为职校教师的我们，在接受现状的同时，通过自身努力，增强耐心，促进教育教学。
一、为什么中职学校教师在课堂教学中需要更多的耐心
1.职校学生都很有个性
个性是个体经常表现出的具有一定倾向性、比较稳定的心理特征的总和，是个人基本的精神面貌。职校生中“落水者”的心态、“失败者”的心态、“多余人”的心态比较普遍，使得他们难以拥有一个健康健全的人格和振奋向上的个性面貌。从当前职校生个性塑造的实际情况看，狭隘、妒忌、暴躁、敌对、依赖、孤僻、抑郁、怯懦、神经质、偏执性、攻击性、自尊心极强等不良的性格倾向已经成为相当一部分职校生的个性心理特征。
2.学生质量普遍差，思想觉悟低
一般情况下，就读职业学校的学生大致可分为三种:一是参加过中考，但成绩不理想的;二是家庭原因无法继续接受高等教育的;三是思想觉悟低、素质很差的，而此类学生在中职学校中的人数比例很高，由于在数量上占优势，他们的一言一行都可以直接影响课堂教学或是学校生活的方方面面。这类学生普遍不喜欢学习，厌学情绪很高，他们对老师们所提出的观点置若罔闻，这样的反应既影响了正常教学，又影响了老师上课的情绪。
3.教师的业务水平有待提高
如果教师业务水平得到提高，受益的是教师与学生。好的课堂环境能促进教学，好老师能激发学生学习的兴趣，好学生的表现既能提高自身技能又能反作用于老师，促进教师更努力地学习，以提高自身业务水平。师生关系的和谐发展，不正是我们所希望的吗?
二、如何增强教师在课堂教学中的耐心
耐心是指不急躁、不厌烦。
教师增强课堂教学中的耐心，首先就得有坚实的基础打底，有过硬的知识技能，这样才能稳而不乱。在此基础上可适当增加有利于教师心身发展的元素，由教师促进学生，教师相互促进，达到促进整个社会大环境的最终目的。
1.教师要加强专业技能学习
专业技能是中职教师教学的基本要求之一。社会在发展，专业技能也在随时进行变革，教师应通过多渠道学习，适时调整，将知识面扩大，提升专业技能的操作水平。我们总要求学生打好基础，其实在要求学生之前，老师应该主动改变自己，有良师，才会有优良的徒弟。2.教师通过多渠道提升个人素质
教师要通过相互交流、利用互联网、外出培训及本校学习等机会充实自我。教师不能局限于提高教学水平，还应包括管理水平、沟通技巧、生活常识、表达能力等方面。老师的对象多为学生，在课堂教学中，并不只是教学上的来往，更是教育的来往，教给学生的不只是专业技能与知识，也包括为人处世、与人沟通、社会生存等知识与技能。
3.教师要适时更新教育教学观念
观念是一切，观念左右思想，思想决定行为，行为导致结果。要改变思想，就要改变行为；要改变行为，先要改变思想；要改变思想，关键是要改变观念。我们不再只是教师，我们是多角色的代表。在课堂上，我们是教学的促进者、组织者;在辅导学生时，我们是协助者;在生活中，我们是伙伴和朋友。随着场合的变换，教师的定位也在不断地变换。在教学中，不再单纯地使用一成不变的课本、教案及教学方法，要有针对性地选择适合学生的材料及方法。
4.与学生交流，倾听学生的心声
俗话说：解铃还需系铃人。课堂教学中发生的各种情况，不是老师闭门造车就能解决的，自身努力是必要的，但也要对症下药才行，病急乱投医只会适得其反。与学生交流，一来能直接了解学生的情况，二来能找到问题的原因，三来可适时拉近师生之间的距离。
三、增强教师在课堂教学中的耐心意识
职业教育的脚步仍是在不停地前进，招生的规模在不停地扩大，生源的质量是个不可更改的事实。我们在学会接受事实的同时，也要调整好心态，与其怨天尤人，还不如主动出击。在改变学生之前，要先将自己进行改变，以适应社会的发展。
教师通过促进自我，在课堂教学中更具耐心地教导学生，学生有进步，教师有欣慰，才能实现真正意义上的师生双赢、共同促进的局面。
第二篇：中职学校实践课堂教学管理方法探究论文
一、强调课堂管理制度，确保良好的课堂教学环境
有的中职生学习基础差，自制力差，不良的习惯多，一般有较大的厌学情绪。而在微机室上课，中职生在面对可以随意操作、有时甚至还可以上网的微机的时候，往往利用计算机做一些跟学习无关的事情。所以，实践课堂授课前，教师应让学生学习微机室课堂管理制度，要求学生遵守微机室规章制度，认真学习和进行实践练习，禁止从事与教学无关的事情，并适当限制学生的网络权限。教师应该在安排好学生学习任务的情况下才开放网络，让计算机网络成为学生实践学习的有益助手。学习任务结束后，即刻关闭网络服务。限制或禁止中职生在微机室内携带移动存储工具，如有发现，必须按照微机室管理制度进行处理。如学生需要学习资源，教师可以通过局域网传输给学生。
二、精心准备实践教学，科学规划教学步骤
计算机是一门对实践操作要求较高的学科，如果教学的准备不充分，教学环节不得当，会严重影响授课效果。教学过程要具有层次性，而又不失整体性。教师要按照教学大纲，将所学内容由浅入深地划分，并且注意教学内容的前后衔接，从而使计算机课堂教学层次清晰，节奏紧凑。在授课过程中，教师要明确各个教学环节的小目标以及教学内容在整节课甚至是整门课程中的地位和作用。这样才能胸有成竹地把握住课程教学的所有环节，达到教学的预期效果。
三、教师要对学生进行德育
实践课堂练习是计算机教学中的必备环节，授课教师要给予学生适当的关心和鼓励，不能随意指责他们上课过程中的过错。批评要中肯，不能对学生进行品德、才智等人身方面的侮辱和谩骂。要对学生进行尊重他人的教育，让学生明白认真听别人讲话就是对别人最好的尊重，培养学生认真听讲的良好习惯。要用鼓励和表扬来激发学生的热情，同时，要信任学生，要用发展的眼光来看待学生的成绩，从而培养良好的师生关系，亲其师方能信其教。
四、教师要熟练掌握电子教室等局域网管理软件的使用
在现阶段，有很多有益于计算机教师进行授课的课堂教学辅助软件，如红蜘蛛和E-classlearning等局域网管理软件，不仅能将教师机的操作画面传送给学生，让学生能更清楚地看清教师的操作步骤，还能对学生的客户机进行远程监控管理。计算机教师熟练掌握此类软件的使用有益于改正个别学生的不良学习行为。例如，可以给学生发送语音或文字，提醒学生不要上网或玩游戏，既保护了学生的自尊心，又达到了教育的目的。
五、让学生完成具体的实践项目，提高其学习动力
现在，在因特网上有很多人发布了许多实时任务，让网络上的人来帮助其完成，并给予相应的报酬。教师可以尝试搜寻一些适合学生的任务来让学生完成。这样，学习有用武之地，学生的成就感得到满足，学生的学习兴趣自然会得到提高。同时也让他们明白计算机课程的博大精深，让他们知道自己前进的方向。
六、随机应变，正确运用课堂教学应变技巧
教师要不断学习新的课堂管理方法，针对不同的情境采用多种管理方式。如提问法、信号暗示法、幽默法、有意忽视法、惩罚法、行为协议法、劝其暂离法、个别谈话法等等。而其他的一些建设性情境则需要教师以渊博的学识、高尚的师德、过硬的专业素质才能给予学生以满意的答案，从而让课堂生动有趣。
七、能一心二用
即教师有能力一边进行教学，一边处理个别学生的不当行为。比如，在教学过程中以眼神警告或移步走向打算捣乱的学生，使其专注学习。教学顺畅亦能激励学生，教师在教学前已做好充分准备，教学时步调明快，讲解清晰，既不拖泥带水，也不啰唆，这样做能够激励学生，吸引学生的注意力。综上所述，计算机实践课堂教学需要良好的环境，这个环境不仅需要严格的实践课堂操作制度，更需要教师的精心备课，还需要提高学生的学习兴趣，这样才能将计算机实践课堂的教学效果不断提高。
第三篇：现代学徒制在中职学校教学管理中的运用论文
摘要:
现代学徒制是产业与教育结合的基本形式，也是职业教育的发展趋势和主导模式。这就要求学校与企业的合作需要更加深入，需要教师与师傅共同传授专业知识，是对传统学徒制培养人才模式的进一步深化。中职教育是职业教育的重要组成部分，中职学校是培养初级技术人才的重要阵地，肩负着为祖国伟大复兴输送技术人才的历史重任，因此，在中职学校开展现代学徒制就显得尤为必要。
关键词:
现代学徒制；中职学校；教学管理
一、现代学徒制的特点
现代学徒制要求学生既要在学校学习理论知识和专业知识，又要到企业接受专业培训，因此学生要和企业签订一份合同，各自明确自己的责任和义务，企业还要指派师傅指导学生接受生产环节的上岗培训，学生培训合格以后必须取得相关的职业资格证书，而且学生在培训期间能够享受到学徒工资。具体地说，现代学徒制具有以下几个特点：
1、招生就等于招工，凡是具有学习职业技术愿望的初中毕业生，都可以进入中职学校学习职业技术。中职学校与企业签订合同，按照订单培养和协议就业模式进行培养，学生进入中职学校，就自然成为企业的学徒工人。
2、招工就等于招生，企业新招收的工人，在进入企业之前，根据工人意愿，一律安排到中职学校进行学习和上岗前的培训，培训合格后中职学校颁发相应的毕业证书。
3、上课就等于上岗，学校实行学分制度，进入中职学校的企业工人，学习时间不固定，啥时到就啥时学，修满学分就为合格。建立课堂教学、实训车间实习和企业上岗培训三位一体的教学培养模式，学生在学中做，做中学，半工半读。
4、毕业就等于就业，学生在企业做学徒期间，如果学生和企业彼此都满意，就可直接签订用工合同，学生毕业后就直接成为企业的工人。
二、中职学校实施现代学徒制的方法
（一）确立现代学徒制的教学目标和教学计划
为了突出中职学校的专业特色，让学生理论与实践相结合，提高学生的学习积极性，结合办学优势，坚持学校、企业互通、互学、互进步的原则，围绕“工学结合，半工半读”的理念，根据企业与学校双方的实际情况进行课程设置，制定出符合现代学徒制的教学目标和教学计划。
1、现代学徒制教学目标：
（1）学生通过对专业课程的学习，获得一定的专业素质和专业知识。
（2）通过实践与理论结合，实习与实验结合，让学生得到规范的训练。
（3）设置项目教学，学生通过对专业课的学习和应用，获得解决实际问题的能力。
（4）学生通过实习培训，获得职业道德素养，具备合作、创新、守纪能力。
2、现代学徒制课程教学计划：
（1）培养目标：培养各专业具有良好的职业素养，掌握必需的科学文化知识和专业知识，能在生产、服务和管理第一线独当一面，并能吃苦耐劳具有创业精神和较强适应能力的技术工人。
（2）培养要求：掌握语文、数学、英语、计算机应用等基础知识和各专业的有关理论知识及专业知识；掌握一门外语，能借助工具书阅读相关产品说明书及维修手册等一般专业外文资料；具备初步的计算机操作、自学和获取信息的能力；具备本专业机器维修及操作基本技能，并考取相关工种等级证。
（二）制定现代学徒制的日常管理制度
1、学生在校学习期间，企业和学校共同制定培养方案，确立相应的教学内容和合作形式，革新教学质量的评价方法，把学生平时的工作情况与师傅的评价纳入对学生学业水平的评价中。在教师与师傅共同努力下，按照企业的用人标准和需求来设置课程，设立以“公共课程+核心专业课程+教学项目”为特征的课程体系。其中，核心专业课程的设置要根据企业的生产需要增加或减少，每一个教学项目则完全要按照企业的要求，在学校专业课教师与企业师傅的共同商讨下，制定出适合企业需要的项目课程，并由专业课教师与企业师傅共同承担教学任务。
2、学生在企业实习期间，学校全程跟踪，密切关注学生的实训生活，学校和企业设立各种奖学金，以激励学生学习的积极性和主动性，更好地掌握专业技能。企业参与班级的教学与管理，并委派技术师傅做兼职教师。学生实习期间接受企业与学校的双重管理，企业与学校共同制定教学质量评价制度，按照企业的用人标准，建立以能力为目标，学校企业共同参与的评价方式，采取学生互评、自我评价、企业评价相结合的评价方法，教育学生全面发展，更好地为企业储备符合企业需要的技术人才。
参考文献：
［1］徐安书、食品检测技术专业实施现代学徒制人才培养模式的思考与探索［J］、重庆工贸职业技术学院学报，2016（5）、［2］朱敏成、发展现代学徒模式提高学生就业能力［J］、河南职业技术师范学院学报，2012（3）、
第四篇：德育工作在中职学校班级管理中的作用论文
一、前言
在社会经济、科技快速发展背景下，学生的个性发展、需要也发生了巨大变化，为了全面适应社会发展脚步，班级管理也要做出相应的创新改革。班级管理工作效果的高低，以及班级教育方向、效果的实现有着重要影响，尤其是对于中职生来讲，德育工作的开展不论是对良好生活、学习习惯的培养，还是对学生综合素质的提升都有着重要意义。
二、德育工作与班级管理
（一）树立典型，引导学生懂得自省
教师应善于从学生的人格出发，尊重学生主体意识与地位，全面发挥自身的主导作用，进而真正促进学生的身心健康全面发展，师生之间虽然不是对立的关系，但也不应出现不分彼此的情况，在加强理解、沟通的同时，还应注重激烈教育的实施。在开展德育工作时，教师应对行之有效的谈话形式、技巧进行灵活运用，并及时、有效的排除学生的心理障碍，培养、发展学生的心理素质，让学生真正理解教师批评教育自己的真正意义。在具体谈话过程中，教师可以应恰当地进行旁敲侧击，挖掘学生身上的闪光点，促进学生自尊心、自信心与上进心的不断增强，并通过引导学生发扬自身优点来克服其他不足，真正走进学生的内心，获得其信任，使得学生可以真正地做到与教师敞开心扉的交流，在此背景下，构建出和谐、融洽的师生关系，尽可能地去调动学生的学习积极性。然后，还要在学生中间选出典型，倡导学生积极向其学习，全面发挥榜样动力，为班级管理工作的开展创造良好条件。
（二）引导学生实行自我管理
传统德育工作的开展，通常采用的都是师传生受的教学模式，不利于学生积极主动性、创造性的培养与发展。但学生不是任人摆弄的木偶，其主体意识、全力应得到应有的尊重，而作为班主任，为了使每位学生的个性、主体作用得到全面发挥，让每位学生都能够在班级管理中发挥自己的一份力量，就必须要对每位学生的发展需求做出更全面的了解与分析。另外，还应注重班级干部的选拔、培养工作，应保护班级干部在学生中的“管理权威”，放手让学生自己去处理日常工作，帮助干部树立起微信。同时，还要积极发挥班级干部的自我管理作用，进而逐渐将班级管理的整体目标内化成学生自我约束的个体目标，始终保持整体、个体的一致性，进而全面提升班级管理效率。
（三）注重班级文化建设工作
凝聚力的增强可以说是班级管理的核心内容。为此，班主任应积极发挥班干部的学习、参与带头作用，各项活动的组织作用，以及师生沟通的纽带作用等，以此来促进学生凝聚力的增强，进而构建出优秀的班集体。在以班级为单位开展各项课内外活动过程中，应积极鼓励平时沉默寡言的学生参加，这样不仅可以营造出和谐、平等的班级挂历氛围，也有助于实现增强凝聚力的作用。班级活动通常都是灵活多样的，如，教学、文体活动，以及主题班会活动等等，这一系列的活动不仅有助于学生知识结构的优化，以及合作意识、团队精神的培养，也为师生、生生搭建了沟通桥梁，进一步拉近了彼此间的关系，使学生之间能够真正懂得互相关心、理解。另外，在参与活动过程中，学生的主体意识、作用也能够得到充分尊重与发挥，进而在不断提升学生主人翁意识的基础上，促进班级凝聚力的不断增强。
三、班级管理中班主任应注意的问题
首先，班级作为学校教育教学活动的基础单位，班主任应积极发挥自身组织者、管理者的积极作用，要意识到自身业务素质、管理水平的高低，对教育、教学各项任务的落实，以及学生的全面健康发展等方面都有重要意义。同时，相比于普通中学的班主任来讲，中职院校的班主任往往需要承担更加复杂、琐碎，以及更具挑战性的管理工作，但很多班主任虽投入了大量的时间、精力来开展相关管理工作，但却经常无法获得理想管理效果。对此，其班主任不仅对学生、家长，以及领导提出的意见与建议做出综合考虑，还要对相关信息也进行认真、细致的观察与整理，不放过班级管理中的任何一个细节，以便于能够及时采取相关管理措施，防患于未然。其次，班主任必须应积极发挥为人师表的作用。不论是在为人处事上还是言行举止方面都要以身作则，将德育工作视为自身义不容辞的事业。在日常管理工作中要避免出现放任自流、空头说教，以及言行不一等现象。并将德育工作融入到教师的所有实践活动中，以此来对学生产生潜移默化的影响，获得事半功倍的教学效果。再者，在开展班级管理工作过程中，教师不应对说教产生过度依赖，应对学生内心深处的“动情点”进行准确把握，努力引起学生的思想情感共鸣，进而让学生能够自觉对自己犯过的错误做出深刻的反省，进而构建出一个团结、奋发向上、纪律严明的班集体。
四、结语
总之，中职学校应正确认识到大力开展德育工作，对增强班级管理效果，促进学生身心健康、全面发展的重要性。因此，在日常学习生活中，班主任应结合实际管理需求，采用更科学、有效的策略来落实德育工作，并积极引导学生参与到班级管理中，从而构建出一个优秀的班集体，从整体上提高中职生的思想品质。
参考文献：
[1]刘雁春.德育工作在中职学校班级管理中的应用[J].企业科技与发展,2012(4):62~64.[2]王丽.农村中职学校班级管理初探--做一名智慧的“妈妈式”班主任[J].课程教育研究,2014(16):182~183.
第五篇：教师在课堂教学中的作用
教师在课堂教学中的作用曹玉霞
古人云：师者，传道授业解惑者，今天我就古人的话语用新课改的理念来谈一谈教师在课堂教学中的作用。
一、“传道”的作用
传道就是要求老师在情感、态度、价值观上对学生进行激励、鼓舞，传授一定道理的同时培养学生的人格。在我们低年级的课堂上，我们教师在传道上起到至关重要的作用，比如：在一年级开学初，我们要交给学生如何整理书包，如何正确写字，如何摆放板凳，如何上课等，从而培养学生的自主能力。所以，我认为教师在课堂上应该起到传道的作用。
二、“授业”的作用
授业”要求老师有一定的知识储备，并采用恰当的方法传授给学生，使学生能够更好的接受、吸收与利用。我们在课堂上都希望自己的学生们能够精力集中，认真听讲，大胆发言，积极动脑。这就要求我们在课堂上要时不时的用我们自身的语言，动作，表情，还有借助多媒体等外在因素，来激发学生的兴趣。还要及时捕捉课堂上学生自然生成的好奇心和求知欲，让学生生动活泼地学习。比如：我在教孩子们对课文进行标画自然段的时，我先是引着孩子们去认识课文与前几课的不同之处，从而引出自然段，接着引导学生仔细观察自然段的特点，让学生自己试着标一标自然段，在多媒体上呈现出结果，给学生正确的引导，然后找相关的文章，锻炼学生标自然段的能力。所以在教学中，有意识的创设情景，培养学生积极思维及分析问题和解决问题的能力；充分利用手中的教材，通过典型课文，让学生在探究中发现方法，触类旁通。
三、“解惑”的作用
“解惑”就是使学生主动在学习中提出他们的疑惑，老师要有效地解决知识的困惑。采用恰当的方法调动了学生的主动学习能力，进而发掘培养学生敢于质疑的精神，对他们提出的问题要采取有效地解决方案。必要的时候给出自己的建议，使他们很好的走出困惑。在解惑的同时也要意识到，虽然帮助学生是教师的天职，但帮助的最终目的是培养学生独立的人格并使他们自己掌握一定处理问题的能力，在帮助的时候要留有空隙让他们自己去探索、去发现。这里的主动学习就好像是“学走路”，这就意味着没人能替你走路，你只能自己通过爬行，跌跌撞撞，然后学会走路。帮助学生是教师的天职，但真正的帮助是让学生“摆脱一个人对另一个人的依附”。
这就是我个人的一点拙见，敬请大家批评指正。
2013.11.26
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