第一篇：团队合作教学模式在高职健美操教学中的实验研究论文
论文关键词：高职健美操教学 团队合作 教学模式
论文摘要：通过高职院校的健美操课实验研究发现，运用合作学习教学模式有利于学生的综合素质尤其是创新能力、合作能力和技术技能的提高，能充分调动学生学习健美操的兴趣。笔者建议在高职健美操课中推广并灵活运用。
一、研究目的能力素质要素是人才规格的核心，是学校为社会培养有用人才的具体体现。高职人才不仅要熟练掌握本专业技术能力，在任职岗位上表现出较强的工作能力，而且要具备一定的社会能力。2002年8月《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》提出“注重培养受教育者的专业技能、钻研精神、务实精神、创新精神和创业能力”。在知识爆炸、科学技术日新月异的今天，创新能力、合作能力对高职人才显得尤为重要。
为适应社会对人才的需求变化，高职体育进行了诸多改革，俱乐部、选项课满足了学生喜求新异展现个性的需求，健美操成为众多学生喜爱的项目。但高职学生层次多来源广，基础参差不齐，采取单一的学习方式难免出现“优者吃不饱，差者吃不了”，而大多是独生子女的学生，在心理上较以自我为中心，生活独立性、沟通能力和合作意识有待加强。高职院校“工学结合”模式，提供学生更多地实践操作机会，体育实际授课时数相应减少，为了提高教学效果，势必改革教学方式。因此，为进一步促进学生团体合作能力，培养学生的创新能力，本研究结合高职健美操教学，对合作学习教学模式进行实践研究，以期达到教学效果最优化。
二、研究对象与方法
2.1研究对象
以温州职业技术学院2009级健美操选项课两个女生班级作为实验对象，共计80人。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
通过查阅文献资料，收集相关的信息，为本课题的研究提供理论依据和设计思路。
2.2.2教学实验法
实验前进行身体素质测试、健美操基本动作、理论测试，选取温州职业技术学院2009级健美操选项班两个基本条件相同的女生班级作为实验对象，教学内容为《全国健美操大众锻炼标准》等级套路共16学时，实验时间为2009年3月20日至5月30日。
2.2.2.1身体素质和机能测试：根据《学生体质健康标准》内容并评分，测试学生的肺活量／体重比、台阶试验、坐位体前屈、立定跳远的成绩。
2.2.2.2专项技术评定：健美操基本动作(4个八拍的手型、步伐组合)，请两位副教授评分。
2.2.2.3实验设计
采用班级对照比较法，实验班采用合作学习教学模式，对照班采用传统教学模式即教师讲解示范一学生模仿练习一集体练习；实验组结合常规教学，教师集体授课时间占每次课的1／4—1／6，余下时间学生分组学练。6人一组，课前确定成员、团队名、团队口号。根据教学目标和课堂任务，技术好的学生担任小组长并带领其他学生进行学习和练习。小组成员之间互相指导、讨论、辩论、角色互换、交流练习体会。通过小组测验和比赛后自我评价、小组的评价及教师的评价，培养学生竞赛意识和合作意识。
2.2.3问卷调查法
对参加实验的学生在教学实验后发放问卷《合作学习教学模式对学生综合素质影响的调查》和《健美操课兴趣程度调查问卷》，以了解实验后学生的感知和体会。发放问卷80份，收到有效问卷80份。
2.2.4统计法，用spss17.0对数据进行分析。
三、研究结果与分析
3.1合作学习教学模式对学生的身体素质及技术技能的影响分析
从表3.1、3.2可以看出两班通过健美操教学，身体素质和专项技术上实验班成绩优于对照班。其中，实验班的立定跳远和专项成绩明显好于对照班，且差异显著。其原因是合作学习在促进学生非智力因素发展、加强师生间的双向交流、改善课堂心理气氛、大面积提高学生学习成绩等方面存在的隐形优势。可见合作学习教学模式的教学效果明显好于传统教学方法。
从表3.3来看，实验班学生的动作创新、自我表现力、节奏节奏感三个方面的能力明显高于对照班，差异非常显著。
3.2合作学习教学模式对学生学习兴趣的影响分析
从表3.4来看，合作学习教学模式对学生学习健美操的兴趣的影响优于传统教学模式。这可能是因为合作学习教学模式实现了课堂上动机平等的教学原则，充分调动了各种水平学生的学习兴趣。在合作学习过程中，小组成员之间常常互相辅导帮助，沟通交流增多，差生不再焦虑，优生更有信心，通过自己和小组同学的共同努力，人人找到适合自己的角色，得到了学习健美操的乐趣和集体归属感。
3.3健美操合作学习教学模式对学生综合素质的影响分析
通过素质问卷的统计(见表3.5)得知，合作学习教学模式对创新能力作用力大小实验班结果优于对照班，且差异显著。
对影响学生个性方面的调查，实验班认为“有作用”的人数比例多于对照班，但差异不具有显著性。其原因可能是：个性的形成是长期和较稳定的，传统教学理念的影响根深蒂固，要想在短短的16个课时使实验班学生的心理健康状况突飞猛进的提高，是很难达到的。
调查对学生竞争意识和合作意识的影响时，实验班选择竞争意识和合作意识的影响为作用很大和作用较大的人数比例明显高于对照班，且差异均具有显著性。这说明合作学习教学模式比传统教学模式更有利于提高学生的竞争意识和合作意识。调查对团队精神的影响，实验后两班的团队精神差异具有显著性。说明合作学习教学模式比传统教学模式更有利于提高学生的团队精神。通过健美操合作学习教学模式学习，女大学生们加强了感情交流，体验到了合作的快乐与成功的喜悦，体会到了集体的精神力量及合作带来的好处，培养了团队精神和团队意识。
调查合作教学模式对新型师生关系的作用时，实验后两班的师生关系差异具有显著性。说明合作学习教学模式比传统教学模式更有利改善师生关系。在健美操团队合作教学模式中，学生积极思维，大胆实践，各展所长，教师积极引导，建立了师生互动，生生互动的多方面的关系，因而有利于建立和谐、民主、合作的新型的师生关系。
四、结论与建议
4.1结论
4.1.1健美操合作学习教学模式在一定程度上影响学生的身体素质和专项技术，能够提高学生的耐力及力量素质；有利于动作协调性、动作力度、动作熟练、动作创新、表现力、节奏感、音乐感知等专项技术技能的提高。
4.1.2健美操合作学习模式能提高学生对健美操的兴趣，充分调动学生学习的积极性。
4.1.3健美操合作学习模式对学生的综合素质有较大的影响，尤其能明显改善学生的创新能力、竞争意识和合作意识、团队精神和师生关系。
4.2建议
4.2.1健美操合作学习教学模式能充分发挥学生的主体作用，能培养学生的综合素质尤其是创新能力、竞争意识和合作意识、团队精神，因此，合作学习教学模式在高职健美操教学中具有非常大的推广价值。
4.2.2健美操合作学习教学模式的教学方法要根据教学任务、学生情况、教学环境等来灵活运用。就体育教学整体而言，合作学习不是唯一的模式，要达到体育教学的最佳效果，应该注重多种方法的配合使用，把握学生身心发展规律，更要适应体育教学改革的需要。
参考文献：
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第二篇：在健美操教学中培养女大学生创新能力研究论文
摘要：重视培养学生的创新能力已成为当今社会发展和教育改革的主流，各学科教学都在培养和发展学生的创新能力。创新是健美操的生命，健美操教学更离不开创新教育，它对培养学生创新能力具有独特的作用，因此本文针对女大学生的特点，探讨了在健美操教学中如何培养女大学生创新能力的问题。
关键词：女大学生；创新能力；健美操教学
创新能力是未来社会和知识经济发展的要求，也是世界教育改革的主流。目前创新教育已经渗透到学校教育中，成为热门课题，体育学科作为学校教育的一个重要组成部分也无例外。健美操作为一项新兴的体育运动项目，融音乐、舞蹈、体操、艺术为一体，深受大学生的喜爱，尤其是女大学生。同时健美操教学具有自身鲜明的特点，能为学生提供独有的、开阔的学习和活动环境，给予学生充分观察、思维、操作、实践的表现机会，很好地提高学生的创新意识、创造性思维和创新能力。由于笔者学校大部分为女大学生，健美操教学中几乎没有男大学生参与，因此本文的研究对象是女大学生，并对如何培养她们的创新能力进行了研究，旨在给他人提供一定的理论依据和教学参考。
1、概念的界定
狭义的创新能力就是通过对已经积累的知识经验进行科学加工和创造，以产生新知识、新思想、新概念、新成果和新品种的能力，它是以感知、记忆、思考、想象等能力为基础，体现了智力品质的综合性，表现出探索性和求新性。广义的创新能力也包括利用现有知识去重现前人已经探索的发现过程的能力。学生创新，多数是要学会广义上的创新。
国际体操联合会制定的健美操竞赛规则对健美操编排的“创新”是定义为：“成套健美操动作的创新是指成套动作的设计、过渡动作、组合动作的编排、队型的变化是新颖的、与众不同的、不可预见的，通过运动员的动作表现和音乐的完美结合体现出来的。”学校健美操教学主要以大众健美操为主，与竞技健美操不同，其创新是指学生在健美操教学中，对基本步伐和基本手臂动作的组合，方向的变化、手臂动作的变化在学生掌握的健美操基本理论与实践技术的基础上，所进行的发明或改造的创新性活动。这种创新是属于初级性的创新。以学生的基础为基准点，随着基础的提高，这种新意的要求也就越高，并且这种创新对培养学生的创新能力具有很大的教育意义。健美操教学中女大学生创新能力的培养主要是指创新意识、创编能力和领操带操能力的培养。
2、对女大学生创新能力和意识的培养
学源于思，动脑思考是发展创新能力的关键。要培养女大学生的创新意识，首先教师要富有创新意识，在教材的选择、内容的充实、知识的更新、教法的多样化等方面，都要力求能够激发学生的学习兴趣。传授知识是健美操教学的主要任务，教师不要把教学单纯的看成是纯知识的交流，而是通过知识的传输过程使学生把知识化为能力，启发引导学生独立思考，使课堂充满新意，激起学生的创新精神。在健美操教学中教师可利用图解观察和观看录像，使学生认识什么是形体训练、什么是搏击健美操、拉丁健美操、高低冲击力、街舞、艺术体操等等。教师在进行讲解、示范和辅导时，在每个教学环节上注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。练习中因势利导，只给学生练习内容，而方法则由学生自己选择编排，如教师教授几个基本步伐后让学生自己想办法将其衔接起来，结果会是形式多样，花样繁多。
2.2 对女大学生创编能力的培养
2.2.1 注重基本功训练，为创编打好基础
健美操虽是技术性很强的实践课，但它也有丰富的理论知识，首先应让学生在理论上掌握健美操的基本知识，并结合具体实践，讲解创编健美操的原则、方法和步骤，以及如何去选配合适的音乐和恰当的动作等。
健美操教学具有一定的灵活性，有不同的教学效果，教师应根据女大学生生理和心理的特点，注重培养学生的创编能力。首先要有一定的基本功。由于大部分学生都是无基础的，所以教师在教学中要注重基本动作的传授，从不同的方位、角度和动作的基本要素方面引导学生思考问题，分析动作的结构，从而获得动作多样化改编。这些基本动作都很简单，但是却是创编的基础。只有掌握了这些基本动作，学生才能把不同的基本步伐和手臂动作组合起来，成为不同的动作组合。音乐是健美操的灵魂，教师在教学中不仅要介绍专业知识，更要注重培养学生的乐感，以及对音乐的理解能力和鉴赏能力，创编知识介绍在教学中要适时地介绍健身操的创编原则、方法和步骤。同时也要将美学渗透到教学中，大学生正处于在走向成熟的最后阶段，对美的向往和追求表现的尤为突出，教学中所再现出来的美的姿态、动作、线条、形态、身体配合，在音乐的伴奏之中能够使学生追求美的天性得到满足，通过自编操、自选音乐，培养建立审美心理和感知美、鉴赏美、评价美以及创造美的能力。
2.2.2 培养学生自我设计能力和锻炼的能力，进一步提高创编能力
培养学生自我设计能力和锻炼能力，进一步提高创编能力，仅靠课堂教学是很难有很大收益的，只有课内和课外相结合才能确保教学效果得以巩固，培养学生自觉学习的能力，养成锻炼的良好习惯，并在以后能不间断的自学心的动作，使健美操运动成为终身锻炼的项目。
在熟练了基本步伐后，可随机在课堂给学生一定时间，由教师自由分组，编排动作组合，可以分组进行练习，然后几个小组分别在课堂上表演，看哪一组改编的动作既新颖独特，又趣味性强。在熟练了基本套路之后让学生分组课后创编，改编基本动作组合套路。学生可以根据自己的喜好来集体创编一套简单的动作组合，并选配好音乐，用文字和图解记写好成套动作，但编排时要注意创新，注意造型动作、队形的变化和同学间的协作等，保证有一个完整的乐曲时间，动作要连贯、实效，自编的内容形式不限。可在期末时抽出一次课进行表演，教师评判打分，所得分数可作为考试成绩的一部分。
2.3 对女大学生领操带操能力的培养
在健美操教学中，安排学生课前自编组合动作，轮流带准备活动。学生可任选两种到四种基本步伐，编8×8拍动作，带领大家做准备活动。这样学生在自教自学中，不仅锻炼了编操、领操带操等能力，而且语言表达能力、音乐节奏感及自身的表现力等综合能力都有所提高。
3、结论与建议
创新是健美操的生命，培养女大学生的创新能力是健美操教学中必须重视的问题。培养学生的创新能力可促进学生综合能力的提高，并有助于学生掌握健美操专项技术，但创新能力的培养是一个复杂的过程，要求教师自身必须有创造力，教师要依靠创新，结合健美操项目的特点，开发女大学生的创造性思维，改变教学方法，鼓励学生创造性地学习，培养和提高学生的创编能力和领操带操能力，使教学从“教师中心型”向“学生自主性”转变。
参考文献:
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第三篇：高职院校体育教学中的研究论文
摘要：随着如今时代的大幅度进步，运用多媒体科技在如今的教育课堂上获得了普遍的使用。体育教学在校园的教学当中占据着十分重要的地位，从一定程度上讲它关系着学生是否可以强健、健全、整体进步的确定性原因。经济以及时代的高速进步需要体育教学把培育学生的终生体育理念、技能以及整体健康与时代符合技能等等内化于体育教学的身心整体进步的目的当中。
关键词：多媒体科技；体育教学；高职院校
多媒体科技的普遍运用，让教育范畴内的所有学科展开了一次方式甚至于思想意识的整体革新，以此原因，它也可以促进体育范畴内的教育过程以及成果产生积极向上的影响，多媒体教学在学校教学当中取得了一定的探究以及使用，但是和其它各门课程对比，相对而言在多媒体使用方面较为普遍。
1多媒体在高职院校体育教育使用中出现的不利现象
1.1高职院校硬件装备准备不足
多媒体在体育教育当中所需求的场所、装备比较高。体育课程教育的重点场地在户外运动场，场所布置不比教室如此严密，所以多媒体装备相对繁杂。多媒体科技装备不能够得到贯彻落实。
1.2体育教育支出远远不够
依据不完全的调查，许多高职院校都没有依据国家需求支配体育教育费用。体育教育在高职院校之中没有足够的注重，多数以保持现有情况为主导，对它的进步并没有十足需要的注重。
1.3教师对多媒体互联网的控制标准良莠不齐
多媒体体育教育课件的写作，写作者除了拥有一定的编制技能之外，还应该拥有较多的体育文化水平，不只有运动生理学、一些体育项目的比赛规定、裁判准则和体育学问以及对中国年龄段身心标准状况的理解等等很多角度的学问，还需要理解体育教育。
1.4体育教育使用材料的比较缺少
给如今现代化数据科技和体育与健康教育的调整计划了不可进步时期体育教学材料视觉上感觉基础上非常富有，但是因为探究人员对体育学科多媒体课件的开拓注重不足，非常多的内容在以一个低标准的专业情况重复制作，所以教学材料的正确开拓以及使用都必须有更深层的发展。
2多媒体教育在中学体育课中的协助地位
2.1多媒体在文化课中的使用
在课堂排置上都必须每个学期都进行一定程度上的文化课，包含了体育比赛知识、生理、心理、卫生等等的文化内容，内容都是十分合理正确在多媒体课程中使用的，用互联网作为体现国际因特网而避免了时空以及人为原因的约束，这让学生可以学得更多更全面的文化和知识，以此提升了学生学习体育的热情兴趣爱好，也合乎当前对学生进行素养教学的本质性成果。
2.2多媒体教育和能力课密切联系，提升能力课的传授品质
将多媒体课件的展示以及教师的传授密切联系在一起。如若使用游戏软件展开协助教育，能够轻而易举的把基础战术组合全部体现出来。使学生展开对比、剖析，在脑海中产生动作含义。并且，形成在实际中尝试的想法。由于精彩丰富的动漫画面以及软件发达的竞赛录影能力，学生表达出非常高的热情。
2.3创建背景，培育学生的审美情怀
教师能够使用电教传媒，抉择健康、生动、美好、明朗的音乐，用合适的健美操动作相组合，热络氛围，给学生营造一种轻松的背景，用这种方式，学生学起来就会更加容易、灵动、舒张、大方。不只强化了体魄，还进步了学生的调和性、柔软性、灵活、速度、力量、耐久等等素养，用人类活动的特有方式体现出来，让学生直接体会感觉到美的存在，在活动中熏陶了美的情怀。
2.4使用多媒体方式，进行思维方式品质培养
体育教育被视为一项建造以及培养学生的非常主要的教学方式以及模式，它不只让学生强化体魄，掌控以及提升活动能力，并且可以督促进步学生的智慧，熏陶情怀、强化理念、培育学生爱国思想以及共产思想的优质道德观念。
3结论和意见
3.1结论
3.1.1使用多媒体，促使学生的活动表像的产生。利用图画以及动态的一起解读、变动、定住、慢进度播放、能生动直接的掌控活动重点，更深层了解，掌控合理的活动含义，快速产生活动表象。3.1.2使用多媒体视频示范方法，让学生合理合适的认识体育专用词汇。使用多媒体科技，教师在教育以及学生在自主学习当中能够停止、慢速或是次数频繁播放所应该具备的影音资料，亦或是增加文字解释与视频播放一起进行，产生动静密切联系的多方位集中的大容量的教育内容，做到视听联系、生动灵活、直接具体、有利于查看以及模拟的目标。3.1.3使用电脑的数据剖析技能，促使学生产生合理的活动含义。体育教育之中，把学生的活动技能录影或者图片以及卓越运动员的技能录影或者图片聚集一起来进行比较剖析，寻找出学生技能活动的不同和不够之处，协助学生提高活动质量，尤其是针对一些本身感触相对较低，活动接受技能相对慢的学生特别有用。3.1.4使用信息技能，可以让学生取得更全面的体育信息。开拓学生的文化概括面，扩展视线，能够给教师与学生互相交流供应平台。3.1.5高职学院体育教育和另外的科目不一样，自身存在的特征以及秩序。它是把室外身心锻炼作为训练主体，室内文化教育作为协助，以加强学生体魄，提升学生健康标准，培育学生品质、终身体育的理念、爱好以及技能为引导思维的科目。所以，在使用信息技能展开体育教育时，并非简易的使用，而是高水准的联系和主动适合，是信息科技和体育课堂的调和。它的主体是课堂，并不是信息科技，避免为运用科技而运用技术。总结来说，教师不只需要拥有进步以及先进的角度传授多媒体教育的思想，也需要用向上以及厚实的态度来看待体育的传统教育方式，让俩者互相的产生意义，相辅相成。
3.2意见
3.2.1多媒体进入课程。使用多媒体展开教育作为高职学校教育的进步补充，当它融入课程教育之后，即便允许取代教师的讲述、演示、模范、研论等等到教学运用，教育之中使用多媒体科技，不只是全面教育行动之中的一项方式以及形式，而并非是所有。3.2.2改变体育教师意识。转换体育教师的教学意识，跟着时代进化，需要以进步以及先进的角度接受使用信息技能展开体育教学的新型意识。合理合适解决多媒体教育方式和其他教育方式的联系。使用多媒体展开教育，是为了显现出重点、解决好难点，协助更优质、更快速的做到教育目的，这一点是毋庸置疑的。然而，这并非是说，它能够取代所有的教育方式，唯有各种各样教育方式一起存在，各个都发扬其自身的特点，优点相互补充，才可以获得优秀的教育成果。3.2.3充分使用体育多媒体教育。完善室内体育运动场所教育装备，在情况可以的状况下，组合多媒体教育装备，激励教师在教育中必须十足使用多媒体课件或者多媒体互联网等等现代信息科技展开教育。高职学校体育教育重点是在广阔的场、馆、池等等室外条件下展开的教育，是利用教师讲述模范以及学生来回的身心锻炼来促进身心素养加强，提高体魄。所以，在使用多媒体科技教学过程中必须适当、适量，分明白重要以及次要，对症下药。
4结语
多媒体科技给教育带来了新型的方式，充实了新鲜的意义，并且给教学时代化提供了新型的动力以及深入的影响。它避免了老式体育教育的活动重点的讲述、教师展开行动演示的形式，使用多媒体科技协助教育，真实的教育条件，美好、标准的演示行动给学生们感受到体育的优点，营造灵动直观的学习气氛，充足调节学生踊跃性。
引用
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第四篇：高职教育教学模式分析论文
1高等职业教育教学模式现状
1.1单一注入式的课堂教学占据统治地位
高职教育课堂教学依然采取单一注入式的教学模式，教师负责讲课，学生负责听课，教师主动讲授，学生被动接受这种模式依然占据统治地位。它不利于学生发挥学习的主动性，没能从大多数学生的客观实际出发，没能坚持以学生为中心的教学原则，其结果就是将会挫伤学生学习的积极性，不利于高职教育的健康发展。
1.2理论与实践相脱节
高职教育教学仍然以理论知识传授为主，教师只关心自己的教学任务是否完成，教学内容是否按照课程要求，并不关心学生是否听懂，忽视培养学生实践能力，不利于学生综合能力的培养。
1.3课程评价不符实际，课程反馈不及时
当前高职教育教学课程评价往往只是根据教师的上课状况，学生出勤率，学生对教师的期末测评，但是对学生通过这门课究竟掌握了多少知识，是否有能力自己解决问题等，尚未纳入到课程评价当中。同时，现在的课程反馈往往都是在期末测评中体现，课程反馈也往往不及时，不利于教师及时调整自身的授课方式，提高学生的学习兴趣，其最终也不利于对学生能力的培养。
2以能力为中心构建新型高职教育教学模式的原则
正是高职教育教学中面临着严峻形势，存在着诸多问题，促使人们积极思考努力去解决这些问题，这需要我们去创新高职教育教学模式。笔者认为高职教育教学模式应该坚持以培养能力为中心，在培养过程中，我们应该坚持以下三个原则。
2.1动态培养
构建新型高职教学模式必须坚持动态培养。在教学中，学生学习是个不断实践的动态过程，学生不仅是被动学习者，也是主动参与者，必须充分培养学生自主学习的积极性。其中，动态培养包括两层含义：第一，培养动态思维。我们要培养学生在学习过程中，随着老师讲授的知识不停运转，培养他们善于发现问题，以及解决问题的能力。第二，提高学生多动手能力。传统的课堂教学往往只讲授相关的理论知识，缺乏实践能力的培养，不利于学生熟练地掌握技能，因此，我们也要注重培养学生多动手的能力。
2.2以学生的客观实际出发
我们要在充分了解学生的真实情况和客观实际的基础上构建以能力培养为中心的新型高职教育教学模式。当前，部分教师讲授内容往往脱离学生客观实际，其最终会挫伤学生学习的积极性，这要求我们，在充分了解学生基础上，以大部分学生的基础来制定相应的教学计划和内容，提高学生学习的积极性。
2.3注重交流
我们在构建以能力为中心的高职教育教学模式中我们要注重加强师生之间的交流。这就要求教师在教学活动中要充分保证学生的主体地位，在了解学生实际情况的基础上，充分发挥学生的主观能动性，及时了解学生需求以及对课程建议，及时调整授课内容和方式，通过师生之间、学生与学生之间多层次、多角度的交往与互动，提高学生能力。
3以能力为中心构建新型高职教育教学模式策略
以能力培养为中心的新型高职教育教学模式，笔者认为有以下策略。
3.1注重互动式教学
互动式教学可以调节课堂气氛，培养师生之间和谐的关系。互动式教学包括师生互动和学生之间的互动。师生互动主要指教师在教学活动中，尊重学生主体地位，在充分利用现代先进技术的基础上，分享有益信息，多与学生交流，及时了解学生困难和课程反馈，培养学生学习自信。学生互动作为学生学习的重要过程，对学生学习有着十分重要的意义。我们要充分发挥学生的主观能动性，积极引导学生，让学生成为课堂的主人，培养学生的能力。
3.2注重探究式教学
传统教学往往采取单一注入式的教学模式，往往只注重学生学习程度，教师决定教学计划、教学内容、教学进度，学生往往只是被动地接受知识，限制了学生主观能动性的发挥，限制了学生发展兴趣和锻炼自身能力，因此，我们要变传统教学为探究式教学。在教学过程中，教师根据课程大纲确定问题，鼓励学生积极主动参与，不断提高学生分析问题，解决问题的能力。
3.3注重实践性教学
我们需要明白高职教育教学的最终目标是培养学生的实际能力，让学生更加顺利地就业，因此，必须要重视实践性教学，注重理论与实践相结合。课堂上讲授的往往只是理论知识，比较抽象，与实际操作还有很大的区别，为了让学生真正的掌握技能，还必须将教学与实习相结合，注重开展实践性教学，提高学生的能力。
4结语
面对我国高职教育教学中存在的诸多问题，我们要根据社会经济发展的客观情况，构建以能力为中心高等职业教育教学模式，不断提高教学质量，坚持理论与实践相结合，提高学生的实际能力，培养学生的综合能力，促进我国进一步发展。
第五篇：职业教育教学模式研究论文
一、引言
社会经过一段发展产生的产品就是职业教育，它是人自身发展的产品，更是人类文明发展的产品。职业教育与社会相互受益，职业教育促进社会发展是义务和职责。国家要走上新型工业化道路，就需要提高劳动者素质和有创新能力的劳动者，高素质和有创新能力的劳动者可以促进就业率提升，也可缓解中国的就业压力，所以要实施职业教育教学模式的创新能力培养。
二、职业教育现状和发展趋势
职业教育是发展中国家经济和文化的新力量。职业教育在各个国家也已经形成了一些模式，如中国高等教育改革确定将600多所本科高校转向职业教育；加拿大CBE模式，转专业学分可互认；新加坡“教学工厂”办学模式，企业老总参与校董事会；德国行动导向教学模式；澳大利亚TAFF教学模式等等，它的模式还在发展中，以后还会有更多更好的模式。[1]国家各地都有职业教育学校。学生可以在附近升学，就业也可以在附近。职业教育是替代高等教育走向大众化作用的一种教育模式，职业教育的入学门槛比较低，让高等教育对大多数的普通人来说成为可能。职业教育的大众化使适龄青年接受高等教育满足了这个需求吸引他们进入高等学校，使高等教育走向大众化。是国家高等教育的重要中不可或缺的部分，是加速高等教育进入大众化的原因。[2]职业教育要从工业社会到信息与服务社会的转型，它的发展趋势时逐渐大众化、规范化，使普通人也可以接受到高等教育并得到相关正规化的证书。当然职业教育也要满足不同行业对人才的需求。但也要形成以学生为本、服务社会的思想，把学生的职业观端正，把中国高等教育种类丰富了，职业教育层次结构完善了。在21世纪为中国高等教育大众化实现了历史性的跨越。当然现在最迫切要解决的问题是需要把观念转变，实施改革创新型人才的培养。[3]
三、职业教学的创新应用能力的培养
第一，实践中应用创新。积极进行实践探索开阔教学新领地，培养学生能力、教学管理、教师成长共同发展，从而促进学生就业率。在职业教育教学中进行创新实践，可以增强学生专业素质的创新应用能力。学生创业就业作为一个切入点，解决了学生创新应用能力，对人才优化的培养，把培养人才的模式改革，可提高学生的专业创新能力。在职业教育教学实践中理论联系实际，让教学与企业要求相匹配，让学生的能力提高，从而更积极地就业创业[1]。如职业教育中的汽修专业，这个专业就是要在实践中才能更好地创新，在教学过程中让学生接触到汽修实际岗位，实践中创新一些方法，来增强自己的专业素质。第二，创新应用能力对教学内容的重构。现在国家对职业教育里的各个专职专业的人才需要很多，可以说供不应求。那么就需要人们对教学内容的重组结构，把教学方法分层次，可以让基础不同的同学，通过应用能力的创新，在原来的基础上前进一步，在各个教学层次上输送不同程度的创新应用能力，就像游戏过关一样，人们要不断突破自己。再来人们在互相协作中把可利用的因素进行相互结合，通过创新能力在教学上，让学生更爱学习，努力提高自身素质。如在教学内容上旅游这个专业，人们可以这样在旅游时，人们平常都只是教学生讲一下这个地理位置的传说、历史、名人故居等等，其实顾客有可能在来的路上做了基本了解，所以要缩短这方面的说辞，可以教学生一些小技能或者学生凭自己的实践经验，充分地调动气氛。从而让创新应用能力在教学内容的重组情况下更好地发挥自己的作用。第三，适应创新应用能力的教学模式。既然人们把创新能力用在了职业教育教学模式里，人们就要让学生适应，由于现在社会信息更新快，人们也要及时地更新教学内容，更要多方位地传授知识，让学生适应社会的能力增强，不仅要理论指导更要在实践中启发学生更好地适应创新应用能力的教学模式。如艺术设计传媒专业是个信息更新很快的专业，它跟财经、旅游、交通运输、电子信息、轻纺食品、医生、公共事业等专业都有相关，就需要人们或多或少地接触这些专业，而且要创新地去接受，因为人们是不可能记住这么多相关知识的，这也看人们的创新能力了。
四、结束语
实行创新应用能力培养，能提高职业教育中的学生职业能力和专业的发展，全方位培养学生的发展，以适应时代的快速发展，更有竞争力地能胜任一些工作。树立以创新能力的为核心的职业教育教学模式，为社会输送具有创新型、针对型适用型等的人才，形成终身学习的好习惯，当然人们也要有追求创新的欲望，有冒险的精神，挖掘自己的潜能，而培养职业教育教学创新应用能力是势在必行的。
参考文献：
[1]曹志宏等.基于创新应用能力培养的职业教育教学模式探究[J].国家级获奖教学成果_2014年职业教育国家级获奖教学成果研究报告选登，2015（16）：92-95.[2]白英才.基于职业能力培养的高职院校英语教学模式创新研究[J].高校教学研究，2016（01）：68-69.[3]张升堂,施龙青.基于创新能力培养的高等教育教学模式探讨[J].教学组织管理,2013（13）：38-39.
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