鄂教版三年级上册《所见》教学设计（共5篇）

第一篇： 鄂教版三年级上册《所见》教学设计

教学目标：

1、认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字，会写“诗、林”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3、有朗读古诗的兴趣

重点：认真6个生字，会写“诗、林”。

难点：体会诗歌美好的意境。

课前准备：多媒体课件。

教学过程：

课前音乐：乡间小路。

一、激趣导入新课

1、赛诗会。导入：今天，月亮姐姐给小朋友带来了几首诗，要来考考小朋友，愿意接受挑战吗？（课件出示《画》、《静夜思》、《春晓》、《村居》的课文插图）。

2、（出示课件所见的插图），板书课题。（全班齐读课题）

3、简介：《所见》是清代诗人袁枚在山村赏景时把自己所见到的情景写下的一首诗。

4、教师范读。

5、学生自读古诗，读准字音，遇到不认识的字，读读拼音，多读几遍。

二、认读生字

1、（课件出示小树林。每棵树上都藏着一个带音节的生字）

①指名读;②齐读;③开火车读;④小组读。（重点指导：所、蝉）

2、同桌交流识字方法

3、全班交流：说说自己是用什么方法记生字的？

4、巩固练习。（课件出示六朵花）。每朵花里都藏着一个不带音节的生字。

①指名读；②齐读；③分男、女生读。

这些字去掉了拼音，你还认识它们吗？

5、再读古诗。

三、图文结合，了解古诗大意

过渡：袁枚在小山村里看到了什么美丽的景色呢？我们也一起去看一看吧！

1、学习第一句。（课件：牧童骑在黄牛背上，走在山间小路）。

①引导说出图意（板书：贴图、黄牛和牧童）

②你们看到了什么?用自己的话说说。（课件出示：牧童骑黄牛）

③指导表情朗读。

2、学习第二句。（课件：牧童骑在黄牛背上放声歌唱）

①问：牧童高兴地唱起歌，他的歌声怎样？

②谁能把诗中描写这个情景的句子读一读？

（课件出示：歌声振林樾）（贴图：树）

③指导朗读。

3、学习第三、四句。

（课件：牧童的歌声停了，知了叫了起来）

①问:牧童听到知了的叫声,会怎么想，又会怎么做？（想像说话）

(课件出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭渴立)

②指导朗读。

③教师范读。

4、师说诗意，学生找出相对应的诗句。（师生配合）

5、配上动作激趣朗读。

6、全班朗读。

四、练习背诵

1、看板画，练习背诵。

2、学生自由背诵。

3、男女生竞背。

五、写字训练（课件出示在田字格里的生字：诗、林。偏旁以红色闪烁）

1、学生认读。

2、口头组词。

3、指导观察生字的占格位置。提醒学生“林”字左边“木”的捺变成点。

4、教师范写，同时讲解。

5、学生描红，练写。教师巡视指导，提醒写字姿势。

6、展示。师生共同评议。

六、课外拓展（课件《小儿垂钓》整首诗和插图）

1、教师解说诗意，激发学生有朗读的意愿。

2、教师范读。

3、教师领读。

4、回家把《小儿垂钓》这首诗读给父母听。

第二篇：苏教版三年级上册《所见》教学设计

3.古诗二首 《所见》

教学目标：

1、认识10个生字，会写“诗、林”等六个生字。

2、正确流利有感情地朗读古诗、背诵古诗。

3、激发学生朗读古诗的兴趣。

重、难点：学会生字，有感情地朗诵、背诵古诗。教学准备：多媒体课件、生字词卡片。教学手段：多媒体教学。教学过程：

一、导入：

1、引导学生背诵有关春天的古诗。（师：小朋友，你们会背有关春天的古诗吗？谁来背背？今天我们来学习有关夏天的古诗。板书：古诗）

（设计意图：激发起学生对再次学习古诗的兴趣）

2、（出示课文插图）：古时候有个大诗人叫袁枚，他在一个夏日去树林里，树林里的画面吸引了他，于是他把他所看见的画面写成了一首小诗《所见》（板书课题）（请大家伸出小手跟老师一齐来写课题《所见》，并齐读两次。）

（设计意图：揭题，让学生了解作者创作《所见》的情境。）

二、初读古诗、识字

1、引导学生看课文情境朗读视频后说话：

诗人看到了什么？师根据生回答板书：牧童 黄牛 林 蝉

2、师：让我们一起走进古诗《所见》。（播放音乐，师范读课文）（多么有意思的一首小诗呀，你们想读吗？请小朋友自由读课文《所见》）

（设计意图：让学生初步接触课文、感受课文。）

3、学生自由读古诗，遇到不会的生字多读几次，要求将古诗读正确、读通顺。（设计意图：引导学生初读课文，理清课文脉络。在教学中，初读课文，引导学生通过读题质疑，围绕课题提问题，带着自己的问题自由朗读课文，了解课文内容。然后，根据学生的问题及时地去梳理，整理出有价值的问题，让学生初读课文之后，交流解决问题。着重体现自主与探究式学习，增强学生读书的目的性。）

4、（看到同学们读得津津有味，生字宝宝也跑出来跟你们见面了。看，它们来了。）

学习生字词（出示课件）：

古诗、所见、林樾、牧童、黄牛、闭口、立正

自由拼读－－看拼音个别读－－去拼音读－－开火车读－－齐读

（字词理解指导：“牧童”、“蝉”出示蝉的图片、“闭口”、“立正”用动作来表达）

5、学会了生字，那我们有什么好办法把生字记下来呢？

出示生字：诗、林、立、童、黄、闭

让学生两人一组用自己最喜欢的方式识记较难的生字。（1）同桌说（2）指名说

6、写一写：（出示课件：把我们写漂亮：诗、林、立、童、黄、闭）

（1）师重点范写“林”、“童”、“黄”三个生字，生书空。然后生在书上描1个。

（2）同学间互相评价。

（设计意图：在进行语言文字训练时，尽量使学生在写字的过程中避免不必要的错误。因此，主要采用多媒体直观展示法，读字、读词、读句到读文的渐进式语文教学法等多种教学方法进行训练。在词语教学中，首先抓住课文中的新词和重点词让学生反复的认读，对难写的字给予适当的指导，容易写错的字让学生自己观察和比较，帮助学生读准字音。并辅之以认字方法，以提高学生对汉字的辨别、理解能力。）

三、图文结合，再读感悟

师：生字学会了，老师相信你们一定能把古诗读得更好。

1、课件出示画面：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。（设计意图：激发学生学习兴趣。）

师：（动情地）你们看，小牧童坐在黄牛的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！小牧童忍不住地放声歌唱，响亮的歌声传遍了整个树林。我们来读一读这两行诗。

出示第一、二行古诗：“牧童骑黄牛 歌声振林越”，引导学生读

（学生自由练读──点读──点读──男生读 齐读）

师：牧童骑着黄牛的心情怎样？我们应该用怎样的心情来读？

（1）学生自由练读一到两次。

（2）指名读后，师：“牧童的歌声响亮吗？他响亮的歌声传遍了整个树林，所以振字要读得重些”。（出课件解释：传遍了树林）

（3）师范读。

（4）齐读。

（5）师：牧童骑着黄牛的心情怎样？我们应该用怎样的心情来读？指名读。

（6）师：你们都是快乐的小牧童，那么牧童骑在牛背上会有什么样的表情和动作呢？男生读

（7）请同学们一起来读第一、二行古诗，有感情、配以动作齐读。

2、师：牧童唱歌这么高兴，他有没有一直唱下去？（引出课件古诗：意欲捕鸣蝉 忽然闭口立）

学生齐读：

师：牧童唱着唱着，他的歌声突然停止，“嘘！他想干什么？”

（1）你从第三行诗哪一个词哪个看出来牧童很想捉蝉？（师：对，“意欲”就是心里想要的意思。并出示课件解释：“心里想要”）

（2）指导学生读好此句：意欲捕鸣蝉 师：要用怎样的心情来读？

3、师：我们读第四行时要小声点，千万不要惊动树上的蝉。引导学生读好第三、四行古诗。指名读－－女生读－－男生读－－配动作齐读

4、师：你们能根据古诗描述的画面，说说诗意吗？

看图，指名学生说说诗意－－师再引导全体学生看诗句说说诗意。

（设计意图：提高学生对文本的欣赏能力和感悟能力。）

5、想像说话：

牧童有没有捉到树上的蝉呢？

6、课件出示全诗（师：你们喜欢这个小牧童吗？那我们记住这个可爱的小牧童。把这首古诗读熟）

（1）师范读。

（2）两人一组互读。

（3）齐读。

（设计意图：整个教学过程突出以读代讲、层层深入，加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感体验。突出教学重点、抓准探究点，拓展教学深度，让学生经历强烈的情感体验。同时把问题交给学生，培养其自主学习意识，充分体现学生学习的主体性。）

7、背诵古诗：

1、师：看来小朋友把古诗读懂了，现在你们能看着板书，老师读前一句，你们接后一句吗？（结合板书，师生合作背诗句）

2、引导看图，练习背诵。引背－－自由背－－齐背

四、知识延伸：

1、为课文插图配上古诗。

2、学唱古诗。

（师：你们为插图配上了小诗，真了不起！那我们现在也来做一回快乐的小牧童，听着音乐做做动作吧！）播放课件音乐

3、搜索有关夏日的古诗。

（设计意图：在学生记忆古诗、深刻体会古诗的基础上，抓住时机，因势利导，拓展思维，提高学生阅读理解、创新思维等方面的能力的培养。）

第三篇：鄂教三年级上册心理健康《我的广告》教学设计

1我的广告

教学目标：

1.在教室的引导下，用广告语描述自己在体貌、语言、情绪、兴趣等方面的特点。

2.分享“我的广告”。

教学内容：

1.心理健康常识

（1）每个人都是不一样的。

（2）每个人的不一样主要表现在体貌、语言、情绪、兴趣等多个方面。

2.专门化活动

（1）暖心活动——广告的魅力（2）轻松发现——特别的我（3）非常互动——我的广告秀（4）亲子活动——个性拼图

课前准备：

1.课前搜集经典广告，制作视频或图片。也可以布置学生收集喜欢的广告语。

2.每位学生准备卡纸一张和彩色笔若干。

3.“击鼓传花”游戏需要的鼓、花或其他替代品，制作相关广告课件。

教学过程：

一、暖心导入：

在电视中、街边上、商场里、网络中„„我们的生活中随处可见广告。各行各业都用广告来宣传着自己的特色，让人们认识、记住和喜欢他们的产品。欣赏几则广发哦，看看你最喜欢哪一则。（播放剪辑好的广告视频。）

二、轻松发现：

1.提问：你最喜欢哪一则广告？为什么？

2.学生回答，教师小结：优秀的广告来自于鲜明的特点和巧妙的表达。

3.活动：你想为自己设计一则广告让更多的人认识你、深深地记住你吗？快为自己设计一则广告吧！

4.反馈几名学生的设计，教师小结：抓住自己的突出特点是设计广告的第一步。巧妙地表达是设计广告的第二步。想一想，最能代表自己的突出特点是什么？

5.引导学生设计：观察一下，自己的体貌有什么特点？语言和行为习惯呢？、什么时候最高兴？最感兴趣的是什么？„„你可以仿照老师提供的这些广告语设计，也可以自己创造。让学生找到自己突出的特征，修改自己的广告设计。有兴趣的同学还可配上图画，设计成海报。

6.学生自主设计．教师巡视指导。

三、非常互动：

1.活动：猜猜我是谁？选出五份学生广告，另选各组代表一人，根据抽到的广告，猜猜广告设计者。给获胜者和设计者奖励。

(预设可能出现三种情况：A广告语很准确地体现了本人的特点，语言生动。B广告语体现了本人的特点，但语言不生动。对此，教师可组织同学们帮其修改润色；C广告语没有体现本人的特点。）

2.击鼓传花，分享广告。

我们来玩击鼓传花的游戏：当鼓声停止，花传到哪位同学手中，就请这位同学举起广告，自信地说出自己的广告。比一比，谁的广告最能反映自己的特点，谁的态度最大方自信。

四、课堂总结;

每个人都有属于自己的特点，了解自己，让更多的人认识自己会让我们更加快乐、健康的成长。如果你愿意，可以进一步完善你的广告语，然后贴上照片，写上班级和姓名，张贴在校园的公告栏里，让更多的人认识你。下节课，我们将在活动中展示自己更多的独特之处。

第四篇：三年级上册古诗《夜书所见》教学设计

古诗《夜书所见》教学设计

下团城学校 李兴梅

教学目标：

1、知识与技能：

（1）认识生字“促”，会写“促、深”两个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵古诗。（3）学习借助注释理解诗意体会诗歌感情。

2、过程与方法：

（1）引导学生在朗读的基础上借助注释，自己理解诗歌的意思。（2）引导学生通过诵读，整体感知诗歌意思，体会诗歌的思想感情。

3、情感、态度与价值观

品重点字词，美读诗句，体会作者表达的思想感情。教学重点、难点与关键：

1、朗读并背诵课文，识记生字，正确、规范书写生字，理解诗歌大意。

2、感受诗中的秋意和感情，想象诗中描写的情景，体会作者表达的思想感情。

3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。课前准备：

1、课文插图。

2、学生课前查阅这首古诗及作者的有关资料。

3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。教学过程：

一、导入新课，明确目标

1、板书课题，揭示课题。

2、共同回忆学习古诗的基本要求：（1）能凭借注释理解诗的大意。（2）能感受体验诗的思想感情。（3）领会诗的表达方法。（4）能主动记诵积累。

二、交流资料，了解背景

1、学生交流课前所查阅的资料。

2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？

3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

三、自主学习，初步感知

1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

4、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

5、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

四、再读感悟，体会情感

1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？

2、小组交流，组内成员互相补充。

3、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？

5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

五、图文结合，熟读成诵

根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

六、指导写字

1、出示要写的字。

2、让学生观察范字，交流识字写字经验。

3、学生练习书写生字。

七、拓展活动

你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。板书设计

夜书所见 梧叶——送寒声 秋风——动客情

叶绍翁秋夜因 倍感孤独寂寞

第五篇：鄂教版小学三年级上册《卢沟桥的狮子》教学设计

学习目标：

1、知识与能力：

读通课文，理解重点词语“偎依、挑衅”；练说句式“有的……好象……”，学会在一定情境下想象。

2、过程与方法：

创设情境法、读书指导法，充分展开练说句式的过程。

3、情感、态度、价值观：

欣赏“卢沟晓月”的美好意境；收集、交流“七七事变”的资料，激发爱国情感。培养主动获取信息、主动读书的态度。

教学流程：

一、歇后语导入。

1、理解马可·波罗的话：“世界上最好的，独一无二的桥。”

2、板书：独一无二独一无二是什么意思？

过渡：为什么卢沟桥的狮子是独一无二的？

二、读课文，检查巩固字词。

出示词语：联拱石桥 长吼 偎依 大概 侵华 挑衅 驻宛平歇后语 淘气 厘米 卢沟桥

难字书空：联 偎 侵 歇 卢

回答问题。

板书： 多 大小不一 形态各异

狮子 独一无二

战争考验

三、品读课文，启发想象，体会和平年代里狮子的无忧无虑。

过渡：卢沟桥的狮子到底有多少？请你一边读，一边找。

（一）读课文的第二自然段。

1、交流。补充文物工作者三易数狮子的只数。

过渡：卢沟桥的狮子真多，更有意思的是这五百多只狮子形状也各不相同。

2、请大家自由读下面的课文，最喜欢的狮子重点练读。

3、指名读最喜欢的一句，重点指导后面三句。

（二）创设意境，激发想象。

1、欣赏“卢沟晓月”，配画外音。体会卢沟桥的美丽壮观。

2、齐读课文第二段。（配乐）

3、请你张开想象的翅膀，能帮作者再想下去吗？

有的狮子（），好象（）。

想象要跟周围的整个氛围协调。

狮子们都在尽情地享受着这份祥和与美丽呢。

4、再读马可·波罗的话。

过渡：就是这么一座世界上最好的，独一无二的桥，却被日寇的铁蹄打破了是那么美好的意境。鲜血染红了洁白的石柱。

四、了解历史、渲染气氛，想象战争年代里狮子饱受沧桑。

1、交流信息，了解历史。

（1）、读课文最后一段。

（2）、跟朋友交流自己查找的关于七七事变的资料。

（3）、通过相互交流信息，你最气愤的是什么？你最感到欣慰的又是什么？

（4）、看“七·七“事变的录象。

（5）理解“挑衅”。

过渡：此时此刻，让我们再来看一看，这枪林弹雨中的狮子，也许你的情感，你的想象已经发生变化。

一、联系情境，改写课文。

1、看录象。（枪林弹雨中的狮子）

2、联系当时的情景来改写或补写课文。

有的狮子，蹲坐在石柱上，好象（）。

有的低着头，好象（）。

有的小狮子依偎在母狮子的怀里，好象（）。

有的（），好象（）。

任选一句写，联想要符合当时的情景。

3、交流反馈。

4、学生怀着激愤、气愤、悲愤的心情连起来读自己改写的课文。

5、小结，提问：面对这些枪林弹雨中的狮子，你想说些什么？

6、这在战争年代里饱受沧桑的狮子却依然那么壮丽、美观地屹立在今天的北京，这不得不让我们惊讶，如果此时你要在卢沟桥建一块碑，你会用来赞扬谁？

二、总结全文，升华延伸。

1、学完课文，你对马可·波罗这句话有什么新的体会？

2、学完了课文，老师写下了一首诗，和大家交流我的感受。

三、合作探究，延伸课外。

1、对卢沟桥，你还想了解什么？

2、出示相应的网站，自由组成学习小组，指引回家继续查找资料。

地理位置组、建筑构造组、景物特点组、历史资料组、游人评论组。