鄂教版六年级上册《三峡游》教学设计

第一篇：鄂教版六年级上册《三峡游》教学设计

【说课稿】

按照说教材、说教法、说方法、说程序的顺序分块解说，写得很有条理“说教材”部分对教材内容的解说多了一些，其实这个部分更应该把作者的写作主旨，典型的写作特点和语言风格介绍清楚，因为这些都是选择教法的依据很多老师在这个部分加入“说目标”，可以但这里的说目标不必要罗列目标，因为教学设计中有目标板块，再罗列就重复了这里的“说目标”应该介绍为什么设定这些目标有些常规目标设定的原因，比如：学习生字生词、感情朗读等等就不用说了，理解性、感悟性、体验性等目标设定的原因是这里解说的重点这个部分可以看出教师对教材的理解深度和准确度，也是评委看稿的重点“说教法”部分，老师语言简介，教法很明确——情境教学法为主，重点词语突破、图文结合、反复阅读为辅小学学过的课文大多数都是情浓意重，所以情境教学法成为了大家常用的教法之一，但如果把它作为一堂课中的主要教法，那创设情境、维护情境、迁移情境就应该是贯穿一课的始终“说学法”是本篇说课稿的亮点因为它体现了教师对学法的重视，这是以生为本、以学定教理念的一种体现“说程序”环节不错，能结合教法解说每个程序的落脚点，而不是简单地把教学设计刨筋去肉，只留下一个简易框架

【教案】

五条目标中前四条是从学生的角度表述，如“能正确、流利、有感情地朗读课文”为什么说它是从学生角度表述呢？因为这些目标前面都可以加上“学生”二字，不影响理解但第五条却是从教师的角度表述，你看“培养热爱祖国河山的美好情怀”的主语就是“教师”目标表述的角度一定要站在学生角度，前后统一

“教学重点”和教学目标不一致让人无法理解设定了目标后，后面的教学诸环节都应该围绕目标展开“教学重点”是针对教学目标而言的，它是“教学中需要着力实现的教学目标”的简称一般我们在教学目标中选择一条到两条作为教学重点

“教学难点”是站在学生角度表述的，是教学中学生理解、感悟、体验的难点

很感谢这位老师把教学流程的预设得那么具体她有效减轻了评委听课时的记录负担，为评委赢得更多倾听和思考的时间，把流程写得这么具体也是她准备充分和自信的一种表现

“课堂教学”

1、教师充分尊重教案，按照教案中的预设一步步展开教学，条理清晰

2、有意识地运用语言和文本中的信息创设情境，并在“动态山水画”“内外兼美的神女峰”“高达雄伟的大坝”三个板块的小结环节注意回扣到“美的享受”这一点上，维护情境的努力有目共睹

3、在三个板块教学中，都抓了一些表现景色特点的句子进行具体的语句教学，其中一些词语，如“甩”“冲”等词语，用了气力，花了功夫进行炼词训练是培养学生语感，钻进文章的一种方法

值得商榷之处：

1、全课从“作者为什么会感叹这真是美的享受？”切入，在三个板块的小结中都以“真是美的享受”来收束，板书中“美的享受”四个也雄踞黑板正中，但学生却没有充分感受到三峡游对作者，对读者是一次美的享受

以“动态山水画”板块的教学为例：教者抓住“船正慢慢地前进，突然，前面出现了两座峭壁，一左一右像是被江水推开的两扇大门，奔腾的长江就从中间冲了出去”展开教学

教师让学生读后首先问：你从这句话中感受到了什么？

生1和生2答：三峡的美是很自然纯净的；山奇雄瑰怪，水流急

师让生带着感受读了一遍

师接着问：作者是用什么修辞手法写的？

生3答：比喻师让生把这句又读了一遍

师又回到首问：还感受到什么？

生4答：山水和谐

师要求学生读，读出山险水急

师问：用了什么词写水的猛和奇？

生58答：奔腾、冲、推开等

教师组织男女生赛读

评读后，教师小结：真是一幅山水画，真是美的享受

教师让学生先谈读了句子后的感受，这种作法常见，也很正确接下去后干什么呢？如果感受正确，就要让学生展示感受产生的过程，顺势切到句子中的具体词语，帮助其他学生丰富这种感受；如果不够正确，也要让学生展示自己的思维过程，顺势切到句子中的具体词语，帮助学生纠偏在上述课堂实录（不够具体，也可能有缺漏）中，学生的感受是非常鲜活独特的“三峡的美是很自然纯净的；山奇雄瑰怪，水流急”自然纯净，高度概括，语言多好！山奇雄瑰怪，词语生僻，哪来的？这些学生的发言是我们多好的教学资源哪可惜，老师严格按照自己的预设进行教学，学生的兴趣点被迫转移到老师的新问题中另外老师的多个问题，只是帮助学生简单了解了作者表达的方法，如比喻，用几个动词写动态的景物等，没有让每个问题都归到“对美的享受”这个出发点和落脚点上所以，学生对美的享受没有丰富的感受

教师抓住“甩”引导学生体会船行驶时有惊无险，体会得不错，但这和“美的享受”有什么联系呢？或者说，它们之间的联系老师没有帮助学生打通

第二板块中教学巫山神女峰环节，神女峰美在哪里？文章没有展开写，但一块普普通通的石头却有一个动人的故事，那峰峦起伏的群山该有多少迷人的故事啊？这里的教学重点就是要能让学生“平中见奇”，否则，美的享受从何而来？

第三板块中要紧扣“奇迹”展开教学让体会到的人力之美和自然雄奇之美比肩，这样学生对美的享受感受才充分

2、课件的使用教师准备了很美的三峡风景图片，在要结束教学时进行了播放这么美的图片，应该在前两个板块的教学中穿插进去使用，集中到最后播放效果没有充分发挥

3、对学生的回答要注意纠偏如，老师问：读时应该带着怎样感情？生：柔和温润老师的投入还不够，我们说教师要学生动情，自己首先要动情，这就是我们常说的“以情动情”老师的沉稳没有很好激发学生对三峡奇特景观的赞叹之情板书最好不要贴纸板，毕竟教师现场书写也是对学生写字作示范

第二篇：鄂教版小学六年级语文上册《三峡游》教案

教学目标

（一）知识与技能：

1.学会5个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。

4.学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。

（二）过程与方法：

1.充分预习，搜集资料，积累感受和体验。

2.初读，整体感知，了解课文大致内容。

3.精读，抓重点段落和词句，体味文中营造的形象，感受三峡之美，学习作者的表达方法。

4.情味读，传达自己的感受和情感。

5.总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。

（三）情感、态度与价值观：培养热爱祖国河山的美好情怀。教学重难点理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。教学准备布置预习，搜集有关三峡的资料，积累感受与体验。

第一课时 教学目标：

1.学习生字词。2.整体感知。教学重难点：整体感知。

一、创设情境，导入新课。

1、同学们，我们从小生活在长江边，可你知道长江上壮丽而神奇的三峡吗？（学生交流课前搜集的有关三峡的资料）

2、通过刚才的交流，我们对三峡有了一定的了解。现在，我们就来学习课文《三峡游》在读中感受作者优美的文字，开展丰富的想象，一同随作者游览三峡吧！

二、初读，整体感知，了解课文大致内容和基本感情基调。

1.自由读文，学习生字词，说说课文的大致内容。

2.互动交流，了解课文的大致内容，理清作者的写作顺序。

3.作者游览三峡时，看到了哪些景物？这些景物给你留下怎样的印象？（学生自由说）

4.作者同你们的感受相同，浏览全文，找到能概括作者游览三峡感受的句子，带着你们的体会读一读。

5.初步指导感情朗读句子：这里不仅有自然美，更有人间创造的奇迹。游览三峡真是一次美的享受哇！

过渡：为什么说“游览三峡真是一次美的享受”呢？下节课，我们再次读文，细细去品，深入去感受。

三、布置课堂练习。

1.写生字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

第二课时 教学目标：

1.理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。

2.学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。

教学重难点：学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。

一、回顾课文内容，质疑，承上启下。

1.上节课，我们通过读文，随作者一起游览了三峡，沿途我们都看到了哪些景物？有何感受？

2.为什么说“游览三峡真是一次美的享受”呢？这节课，我们再次读文，细细去品，深入去感受。

二、精读品味，感受三峡之美。

1.默读，看看哪些景物让你有美的享受？抓关键词句品一品，说一说，再美美地读一读。

2.全班交流反馈，指导感情朗读。

（一）动态的山水画：

1.抓住课后习题三的句子去品：第一句生动形象地将对对峙大江两岸的陡峭的石壁比喻成人们所熟悉的大门，可见石壁陡而险，而且这石门还是被江水推开的，可见江水之急之猛；第二句形象生动地写出了流急船快，神速至极，眨眼之间山峰就落在身后很远。

2.感情朗读，读出此处的喜爱与敬畏之情。

（二）内外兼美的神女峰：

1.形美，传说美。

2.读出陶醉、赞美之情。

（三）高大雄伟的大坝：

1.结合搜集的资料，了解大坝的作用：（1）谢洪防涝；（2）水力发电等体会大坝真是人间创造的奇迹。

2.读出赞美、自豪之情。

（四）小结，感情朗读写景部分。

三、总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。

通过读文、学文，我们不仅随同作者游览了三峡，看到了——（生：动态的山水画、内外兼美的神女峰、高大雄伟的大坝）；也同作者经历了他的情感历程——（生：从企盼的“兴奋”到欣赏的“赞叹”，最后到“美的享受”）。游览三峡真是一次美的享受哇！学习这篇课文也真是一次美的享受啊！说说自己学完本课后其它的感受与收获吧！

四、布置课堂作业。板书设计：

13.三峡游

山水画

自然美——美的享受

神女峰

葛洲坝工程——人间奇迹 教学反思：

第三篇：三峡游教学设计

《三峡游》教学设计

一、吟诗入境，复习导入

同学们，上课前老师给大家说三个人李白、杜甫、毛泽东，相信大家不感到陌生，三个人生活的年代各不相同，但在他们的诗作中都曾经提到过一个地方，请读诗句。猜猜什么地方？（长江三峡）去过没？想看看吗？（出示三峡风景图片）。看完能和同学们分享你的感受吗？今天，我们就来学习课文《三峡游》，在读中感受作者优美的文字，展开丰富的想象，随作者一同游览三峡吧！（板书课题，齐读）

二、检测学生预习课文情况。

1、读一读带有生字的词语。

2、课文填空，了解长江三峡

３、互动交流，说说课文的大概内容，理清作者的写作顺序。

4、找到作者概括游览三峡感受的句子，带着自己的感受读一读。

三、精读品味，感受三峡的美

过渡语：作者游览三峡看到了哪些美丽的自然景物？为什么说这“真是一次美的享受”呢？请大家打开书，自由的读课文4到6自然段把你感受到的美丽的自然景物在书中勾画出出来。

（一）动态山水画

过渡语：谁说说看作者游览三峡看到了哪些美丽的自然景物？ 出示句子：“船正慢慢地前进，突然，前面出现了两座峭壁，一左一右像是被江水推开的两扇大门，奔腾的长江就从中间冲了出去” ① 你从这句话中感受到了什么？（山陡而险）作者是用怎样的表达方式突出峭壁陡而险的特点？（比喻）把什么比做什么？

② 作者形象地把长江两岸陡峭的石壁比喻成高大的石门，可见石壁陡而险。这样的峭壁，江水又怎样通过？请大家再读读这句话，找出里面的重点词（推，冲）你从这2个词语感受到什么？（急而猛），把这种江水的急和猛读出来。

③ 指导朗读，把山的陡而险，江水的猛而急读出来

④ 作者看见了这美丽的自然景色，于是，发出了由衷的赞美——（生齐读：这是一幅多美的山水画呀！（板书：山水画）⑤ 你们还从哪里体会到了三峡山水的自然美？（生答）“一会儿，太阳出来了······山峰一下就被甩到后边去了” 师：这里的山水美在哪里？（颜色）

过渡：太阳出来给三峡染上了金黄的颜色，更加壮丽，难怪船上的人高兴得叫了起来再往前，江面越来越窄了，这时，发生了一件什么事引起了游客的一阵恐慌？（突然，一座高高的山峰挡住了去路船眼看就要撞在峭壁上，好多人不禁惊叫起来：“哎呀，危险！”）从这句话里，你感受到了什么呢？（峭壁的险）作者这里用到了一个“甩”字，你从中体会到什么？（船的轻快与神奇，心情紧张变轻松了，同时也说明船员驾驶技术的高超）指导朗读。

过渡：太阳出来后，作者见到江面越来越窄，水越来越急，一会儿高兴地叫，一会儿惊恐地叫，游船有惊无险的前行着，沿途的美景使作者不禁发出感叹：（生接读“游览三峡真是一次美的享受哇！”）过渡：转眼间，我们又紧跟作者一起到了三峡的一大景点——巫峡，这里的景色和别处又有什么不同之处呢？

（二）内外兼美的神女峰

1． 生读文：“到了巫峡，山峰更高，样子更奇妙，两岸的景色也更加迷人了”现在的山峰又有怎样的变化？（更高，更奇妙，更迷人）指导朗读（师生合作读，齐读）

2．在巫峡的这些山峰中，最有名，最美的是哪座山峰？（神女峰）它美在哪里？（生答：远远看去，）这句话用比喻的修辞手法描写了神女峰如同一位美丽的姑娘，同学们想象一下这神态，一定很（美）（男女赛读这段，读出陶醉，赞美之情）

3．到了巫峡，山峰更高，样子更奇妙，两岸的景色也更加迷人，尤其是神女峰如同一位美丽的姑娘，三峡的自然美景使作者感叹“游览三峡真是一次美的享受哇！”

过渡：三峡的风景如同一幅动态的山水画，而巫山十二峰中“神女峰”的传说又是如此优美，三峡山水的自然美使人陶醉那么这里人间创造的奇迹又是指什么？自由读最后一段

（三）高大雄伟的大坝 1． 生自由读文

2．“人间创造的奇迹”指的是什么？（葛洲坝工程）

3．大家看：这就是世界上最长的水坝之一中的葛洲坝工程了有谁能介绍一下你对葛洲坝工程的了解吗？（生自由谈搜集的资料，谈想法——赞美，自豪）4．于是，作者看着这高大雄伟的葛洲坝，回想着刚才欣赏过的三峡美景，发出了由衷的感叹

“这里不仅有自然美，更有人间创造的奇迹游览三峡真是一次美的享受哇！”

“自然美”指的是什么？（三峡山、水）“人间创造的奇迹”指什么？（气势恢弘的葛洲坝工程）所以作者激动的感叹（“游览三峡真是一次美的享受哇！”）结尾的感叹句表达出了作者一种怎么的心情？（喜爱，敬畏，自豪）（齐读）

四、总结回归整体，扩展延伸，升华情感

通过读文，学文，我们不仅随同作者游览了三峡，看到了（动态的山水画，内外兼美的“神女峰”，高大雄伟的大坝）使作者最终感到这是一次“美的享受”。而且作者的情感也在不断地升华。谁能说说作者这一路游览下来，他的情感有着怎样的变化？（从期盼的“兴奋”到欣赏的“赞叹”，最后到“美的享受”）

游览三峡真是一次美的享受哇！学习这篇课文也同样变成是一次美的享受了。板书设计： 三峡游

山水画 自然美

美的享受

葛洲坝工程 人间奇迹

第四篇：《三峡游》教学设计

《三峡游》教案

光谷三小 胡菊英

教材分析：

这是一篇记叙作者游览三峡经历的游记。全文以游览的时空为序，从长江三峡的壮丽景色闻名世界，写到船进三峡，亲眼看到三峡神奇的自然美，再写巫山十二峰美丽的传说，转而对葛洲坝工程发出由衷的赞叹，表达了作者对长江三峡的喜爱之情，也表达了作者对祖国壮丽、迷人山川的无比热爱。作者在字里行间充溢着真切的情感。文章用词准确，文句形象、生动、贴切。

本文分为三部分：第一部分（第1自然段）写长江三峡壮丽的景色吸引着游客。第二部分（第2-6自然段）写了作者乘游船游览三峡的情景。第三部分（第7自然段）写作者感叹三峡自然美，更赞叹人间奇迹。教学目标

（一）知识与技能：

1.学会5个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。

4.学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。

（二）过程与方法：

1.充分预习，搜集资料，积累感受和体验。

2.初读，整体感知，了解课文大致内容。

3.精读，抓重点段落和词句，体味文中营造的形象，感受三峡之美，学习作者的表达方法。

4.情味读，传达自己的感受和情感。

5.总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。

（三）情感、态度与价值观：

培养热爱祖国河山的美好情怀。

教学重点

理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。教学难点

体会文章的表达方法。

教学准备

布置预习，搜集有关三峡的资料，积累感受与体验。教学时间：1课时 教学过程

一、创设情境，导入新课。

1、同学们，我们从小生活在长江边，你可知道长江上游壮丽而神奇的三峡吗？（学生交流课前搜集的有关三峡的资料）

2、点生介绍有关三峡的资料。今天，就让我们一起随着作者去游览景色壮丽的三峡吧！

3、板书课题，齐读。明确文体，了解时空结合的写作顺序。检查预习情况：

谁能说说这篇游记写了什么?生交流预习收获。

谁能用文中的一句话来概括。（文章结尾一句话）相机理清文章思路。梳理提炼问题：

现在请同学们拿出你们预习时提出的问题，每组选1个有价值或难以解决的问题，比比看哪个小组完成得又快又好。

学生汇报，合作探究：如作者游览三峡看到了哪些景物？为什么说这是一次美的享受？……

二、精读品味，感受三峡之美。

1.默读，作者看到了三峡哪些壮丽的景色？抓关键词句品一品，说一说，再美美地读一读。

2.全班交流反馈，指导感情朗读。

（一）雄伟险峻的“山水画”：（师引导学生品读感悟）

1.抓住课后习题三的句子去品：第一句生动形象地将对对峙大江两岸的陡峭的石壁比喻成人们所熟悉的大门，可见石壁陡而险，而且这石门还是被江水推开的，可见江水之急之猛；第二句形象生动地写出了流急船快，神速至极，眨眼之间山峰就落在身后很远。

2.感情朗读，读出此处的喜爱与敬畏之情。

（二）迷人的神女峰：（让学生当导游自学。）

过渡：巫山十二峰各有特色，有的若金龙腾空，有的如雄狮昂首，有的像少

女亭亭玉立，有的似凤凰展翅，千姿百态，妩媚动人，其中以神女峰最秀丽最有名。神女峰又名望霞峰、美人峰。峰顶那根石柱，宛如一位婀娜多姿、亭亭玉立的少女，在那里望断长江、迎送舟帆。在巫山云雾缭绕中，更显得神奇而美丽。1.小组自学。谁来当导游介绍一下神女峰。

2.PPT出示巫山其他山峰的图片。仿写：巫山其余的山峰像什么？

（三）高大雄伟的大坝：（借助资料学习）

1.师出示资料，了解大坝的作用：（1）谢洪防涝；（2）水力发电等体会大坝真是人间创造的奇迹。

2.读出赞美、自豪之情。

三、总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。

通过读文、学文，我们不仅随同作者游览了三峡，看到了——（生：动态的山水画、内外兼美的神女峰、高大雄伟的大坝）；也同作者经历了他的情感历程——（生：从企盼的“兴奋”到欣赏的“赞叹”，最后到“美的享受”）。

游览三峡真是一次美的享受哇！学习这篇课文也真是一次美的享受啊！说说自己学完本课后其它的感受与收获吧！

四、布置课堂作业。

板书设计：

三 峡 游

山水画

自然美——美的享受

神女峰

葛洲坝工程——人间奇迹

第五篇：鄂教版六年级品德与社会上册教学设计

鄂教版六年级品德与社会上册教学设计

8、地球上的人们教学设计 教学目标

1、知道人类三种基本人种，初步了解语言的种类和作用，明确世界上的人都是平等的，学会理解与尊重。

2、知道世界上的国家、我国的邻国，初步了解这些国家的特色，感受世界各国的共性与差异。

3、养成收集、处理信息的习惯，与同学合作交流。学习抓住特色了解或介绍一个国家的方法，并能运用。教学重点：知道人类三种基本人种，知道世界上的国家、我国的邻国。教学难点：学习抓住特色了解或介绍一个国家的方法，并能运用。教学准备：

1、学生收集名人资料，教师准备挂图、多媒体课件等。

2、CAI课件

教学时间：二课时 第一课时 教学过程：

1、导入：教师可创设一个世界儿童共同的活动情景，引导学生对人类种族不同的关注，或者从人们按性别、年龄等分类，引出可以按肤色等特征分类，导入新课。

2、了解人种的基本类别和特征。

我们同在蓝天下，拥有一样灿烂的笑容，大家长得却不一样。

教师讲解基本的人种：黄色人种、黑色人种、和白色人种，并板书表格： 类别

人种 皮肤颜色 头发 眼睛

黑种人 黑色或深棕色 黑色卷发 颜色较深 黄种人 黄色或黄褐色 黑色直发 黑色或褐色

白种人 肤色浅淡 金黄色卷发或直发 碧蓝或灰褐色 提问：我们属于什么人种？

有一首歌《龙的传人》里唱道：黑眼睛、黑头发、黄皮肤，永永远远是中国人。这句歌词概括说明了我们的特征。

3、自然环境对人类的影响。

教师可以利用课件或挂图，让学生知道谭本上或学生熟悉的人居住地区和人种，共同完成课本上的表格： 主要生活的人种 适应气候及环境特征

寒冷地区 白种人 皮肤白；鼻子高而窄，体毛多，便于防寒 温暖地区 黄种人 皮肤黄；鼻子高度和宽度适中，体毛不发达 酷热地区 黑种人 皮肤黑；鼻子低而宽，体毛少，便于散热

小组活动：研讨同样是黄种人，靠近热带地区的人们，皮肤的颜色要深一些，你知道是什么原因吗？ 全班反馈各小组研讨的意见，教师小结，并引导学生理解不同的人群之间开始融合。

4、人人都有是平等的。

教学中教师可以分两个层次：一是每种只是外表不同，都有杰出的代表人物；二是人们追求人人平等的理想，但还没有真正变为现实，我们要为之努力。

课本上的《手》这篇文章，教师可以适当地介绍历史背景，以便学生理解文章的意思，体会人物的情感认知历程，引起共鸣。组织学生交流读后感，升华情感。

5、创设情景导入。教师可以利用多媒体课件展示联合国召开代表会议的场面，提出问题：世界上有多少种语言？语言有什么机关报作用？

6、初步了解世界上的语言。

不同的语言，既有不同，又有相似的地方。教师要以播放录音，让学生聆听不同语言中“妈妈”一词的发音体会语言的相似之处。

不同的语言，互相交流融合。教师通过介绍学生熟悉的中文和英语互相根据词义翻译或直接音译的词语。提问：中国在英语中被译为CHINA，你知道在英语中是什么意思吗？对“瓷器”的意思和由来作解释。像咖啡、摩托车、沙发„„就是英语的译音，你能举几个这样的例子吗？

7、了解语言的使用。

教师在教学中，可以借助课件，让学生知道手语、盲文等。通过比较中外信封书写上的区别，了解不同的使用习惯。

8、了解语言的具体内容，你有什么想法？教师鼓励学生大胆提出自己的观点，可以引导学生思考：如果有一种语言，世界上的人都能较为容易掌握，是一种世界性的语言那该多好啊！进而拓展学生的课外阅读。

9、教师小结。

第二课时 教学过程

1、导入：世界上究竟有多少个国家和地区？让我们看看这些不同的国度。

2、初步了解世界上的国家与地区以及它们的分布情况。

要求学生观察地图，提问：我国在哪里？世界上哪个国家的面积最大？学生可能有争议，教师可以提供国土面积给学生比较判断。

哪一个洲国家最多？可以数一数，或者直接引用资料佐证。

哪一个洲没有国家？教师可以引导学生回顾前面了解的关于南极地区自然条件的内容，帮助理解记忆。

3、赛一赛。以小组为单位每个小组在纸条上写出分布在不同大洲的六个国家的名称，与其他小组的同学交换，看看哪些小组能在规定的时间内，在地图上找到这些国家的位置，并在纸条上填写这些国家所在的洲和首都，引导学生点评。

4、指导完成“我的收藏夹”。教师要强调重点介绍选取的国家的特色，不要杂乱无章；完成后小组交流。

5、独立完成课本第59页下面的真空，全班交流。

6、导入：教师可以从张骞开通丝绸之路、唐玄戕到印度取经、鉴真东渡日本、郑和下西洋等脍炙人口的故事，引入邻国的概念。

7、知道中国的邻国有哪些。

教师要让学生认真观察地图，知道邻国既有陆地边界相连的，也有隔海相望的这两种。再找出中国的邻国，填写在课本上。

与我国陆地边界相连的国家有；蒙古、俄罗斯、朝鲜、哈萨克斯坦、吉尔吉斯坦、塔克吉斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊尔、不丹、越南、老挝、缅甸。

与我国隔海相望的国家有：日本、韩国、菲律宾、马来西亚、文莱、和印度尼西亚。教师要及时评价学生完成情况，在正确的基础上有序观察并填写的学生。

8、了解一些中国的邻国。

这部分内容以阅读和交流的学习形式为主。

9、教师小结。

板书设计

8、地球上的人们 三大人种 黄色 白色 黑色 人人平等 世界的语言 我国的邻国