论专科院校财经类专业教学质量提升探究论文[范文模版]

第一篇：论专科院校财经类专业教学质量提升探究论文[范文模版]

论文摘要：面对以知识为特征的新经济的到来，高等专科院校财经专业的教学机制必须进行调整与改革以适应新时期对人才的培养和需求。以训练动手能力为主，兼顾相关理论与学科的教学和选修，注重学生未来自我学习能力的培养应成为教学改革的主导方向。

论文关键词：教学质量；教学机制；教学效果

伴随着我国经济的发展，高等专科院校财经类专业为国家培养了大批专业应用型人才，然而，面临以知识为特征的新经济的到来，传统的教学机制已经不能适应新时期人才培养的要求，为此变革教学机制，适应时代的发展要求，是当代教育工作者必须要面对和努力解决的课题。

一、高等专科院校财经类专业教学特征的转变

高等专科院校财经类专业学生的培养目标主要是具有较强实践能力的应用型人才，其教学内容相对侧重于政策法规、制度程序和要式凭证等的讲解与掌握，因而其现实性、可操作较强。然而，随着社会经济的飞速发展，财经类专业知识的更新频率加快了，现行的教学与实践脱节现象日渐明显。为此，高等专科院校财经类专业的教学特征应突出为：教学的目的不只在于训练学生毕业时即已成为一个专业人员，而应更加强调培养他们未来成为一个胜任的专业人员应有的素质。

二、目前高等专科院校财经类专业教学质量中存在的问题及原因分析

(一)教学质量总体上不容乐观。近年来随着各院校生源的不断扩大，学生在校人数普遍超过其可容纳能力。院校基础设施不足，师资力量不够，教学质量普遍堪忧。教学质量的根本提高应源自教学机制的有效运行和不断创新，如果教学机制上出现了问题，则教学质量的下滑将是长期性的，不可逆转的。对现阶段教学机制的运行过程中暴露出的几个问题及形成原因笔者分析如下：

1．课程设置不尽合理。目前高等专科院校财经类专业的课程设置从总体上来说基本适应未来需要，但仍存在许多问题。譬如，财务会计学课程的内容随着相关会计准则和制度的出台，已变得十分庞杂，教师普遍的做法是对教学内容进行了裁剪，结果是学生不能形成对财务会计学的完整知识体系。

2．课堂教学效果不佳或一般，教学现代化手段使用程度不高。目前财经类专业教学的基本手段主要是教师讲授，对现代多媒体教学手段的利用严重不足，院校教学机制中缺乏对教师教学方法改进与提高的督导与激励，从而使得教师对教学方法的研究与投人不够，教学效果自然不够理想。

3．教材的适用性不强。大多数院校所选用的教材来源不外乎两种情况，即外购和自编。由于财经类专业课程具有很强的政策性和时代感，所以外购的教材在内容上总会或多或少地存在某些不适应性。此时，自编教材就显示出其具有的灵活性，但也应看到自编教材的内容更多的出于任课教师的个人选择，导致其适用性也存在着较大的问题。

4．考试方式单调，毕业论文敷衍，且严重抄袭他人。财经类专业的课程特点是具有很强的实践性，单纯的试卷笔答并不能考核出学生的实际应用能力，“高分低能”现象普遍存在。许多毕业生毕业论文撰写投入不够，抄袭严重，但仍能轻松过关，严重影响了学校的整个学习风气。

5．专业实习效果不佳。目前财经类专业的学生实习难是一个普遍存在的问题，其原因主要是各企事业单位出于会计账簿及信息安全的角度考虑，不愿让学生实际接触账簿。因此，很多学生根本无法从实习中获得完备有效的实践经验。

(二)毕业生的社会适应性较强，但毕业生却倍威信心不足。从总体上讲，人才市场对财经类专业的学生需求量还是很大的，但从有关调查的结果来看，学生对所学专业知识的自信心不强。造成这种晴况的直接原因是用人单位对财经类专业的人才素质要求越来越高，比如要求学生要有较强的实践动手能力，有两年以上的工作经历等等，广大毕业生对此感到压力很大。

(三)教师素质有待迁一步提高。随着时代的发展，社会经济形势的变化及知识的创新，使得教师自身素质的提高越发显得迫切。目前各高等专科院校财经类专业的专业教师学历水平大多为研究生以上学历的教师，但很多现职教师都是大学毕业后直接分配到各院校而成为专业教师的，因而缺乏实践经验。由于财经类专业知识的实践性很强，而许多教师特别是青年教师在这方面对学生的帮助不大。

(四)学校学术氛围淡薄，学术研究的动力不足。由于近年来各院校不断扩大招生规模，致使师资力量不足，教师整日忙于教学，许多教师都戏称自己成了“上课机器”，对日常的授课质量的保证都感到吃力，更无暇顾及学术研究。另外，一些院校对学术研究重视不够，具有高级职称的教师在任期考核指标中没有学术研究等方面的量化标准，致使很多院校教师的中坚力量缺乏学术研究的动力。通过以上分析，我们可以得出以下结论：目前各高等专科院校财经类专业教学整体水平一般，在某些方面甚至令人担忧，财经类专业教育改革任重而道远。

三、提高高等专科院校财经类专业教学质量的对策

(一)调整锞程设置，提倡小班教学。专科院校的财经类学生应注重实际应用能力的培养，同时，为适应社会发展和知识的更新，对基础理论和相关学科的了解和掌握也是十分必要的，这就要求财经类学生应使自己培养成动手能力强且具备一定理论知识和较为广泛知识面的“复合型”人才。为此，各院校应就现行课程设置中不符合这种要求的地方进行改革或调整，譬如合理设定必修课与选修课的内容，提高实践教学环节所占教学总学时的比重，突出专业外语、信息化技术、管理制度等教学，从而更好地实现复合型人才的培养。需要说明的是，就教学而言，教师授课班级的数量和规模，会直接影响到教师对每个学生关心照顾的程度的大小。其主要表现在，首先班级数量和规模对课堂教学管理的影响，如人际关系和情感交流方面。有关研究表明，学生在小班级的情感交流比大班级更为有利。其次，班级数量和规模对教学效果的影响，格拉斯一斯密斯曲线表明，学生的平均学习成绩随着教师授课班级数量和规模的缩小而提高，而且当授课的规模缩小到15人以下时，其效果迅速提高。有关研究表明，教小班的教师教学积极性高，精神状态好，更喜欢与学生交流，学生对教师的教学工作也更满意。为此，在条件容许的情况下，尽量以小班授课将有利于稳定和提高教学质量。

(二)广泛利用现代化教学手段，精选教材，增加动手能力的考核，强化毕业论文撰写的规范化。针对财经类专业知识的法规性、程序化、实物性的特征，充分注重现代多媒体技术在教学中的应用，将会使得课堂教学拉进与实务操作的距离，增强教学的现实感和趣味性；教材的选用应注重其内容的时代感和实务上的可操作性(这一点对专科学生尤为重要)，同时兼顾学科的理论性和前瞻性；改变课程考核单一的笔试形式，适当增加并逐步提高实际动手能力测试在课程总评成绩中的比例，这将有利于强化对学生实践能力的要求和培养。学校应加强毕业论文撰写的管理和规范，严格论文的选题、文献的参考、论文的答辩以及成绩的评定，对不符合论文撰写规范的学生要加强督导。

(三)突出学生的主体观念，激霞学生的参与意识与兴趣，多渠道改善实习形式，提高实习致果，嘈强学生的实践动手能力和专业自信心。实施素质教育的一个主要方面，是要善于引发和激励所有学生主动参与到教学中来。变学会为会学，让学生最大限度发挥主体意识和主体能力。在教学中可多样化作业的类型，特别是实际案例的分析和研究，这会对学生有较强的吸引力。解决实习难问题的方法有：建立实习基地，实施学校与企业的产、学、研相结合的人才共建工程；多样化实习形式，如做模拟实验题，案例分析；将实践中的专家、能手请进校园“献身”说法和指导在校学生，等等。另外，在课堂教学以及作业的批改等方面亦可积极创造条件和机会，起到提高学生素质的功效。

(四)注重学校内学术氛围的营造，不断提高青年教师的自身素质，培养跨世纪教师队伍。自由、开放、活跃的学术风气，是各院校长期健康发展的有力保障。各院校还要广开渠道，为在岗青年教师的业务深造积极创造条件，对新教师的招收要注重其学历水平、科研能力以及实践经验的考查，同时要形成制度约束，激励和监督教师的知识更新和实践经验的积累，切实提高“双师”型教师在全体教师当中的比重。

总之，世界经济的全球化带来的必然是对国际化人才的需求，这种国际化人才不单纯是对学历层次的追求，而是更加注重面对不断变化的环境所具有的应变能力与实际解决问题的能力的培养。高等专科院校财经类专业的教学应适应这种人才需求，不断提高教学质量，培养当前及未来我国经济社会急需的复合型人才。

第二篇：教育论文——提升农村小学英语教学质量探究_

提高农村小学生学习英语兴趣的探究

剑河县磻溪小学： 潘存舟

摘 要： 本文针对农村小学生学习英语的状况着重从农村小学实际情况出发，结合农村小学英语存在的问题和现状，探究一条以多种形式的教学手段、多种方式的激励机制来有效地激发农村小学生学习英语的兴趣，使他们把学习英语当成一种习惯。并缩短与城里孩子的差距，进而从整体提高农村小学英语教学质量。

关键词：农村小学英语存在问题解决对策

小学英语基础打不好，会直接影响学生今后英语的学习。由于农村学校软硬件较落后有的学校甚至没有、学生家庭经济能力有限、家长文化水平低重视程度不够、学生行为习惯、态度及思想观念不良、没有一定的说英语的环境及教师专业技能的参差不齐等现状，致使农村学生在外因上就明显落后于城市学生。

以下是我在教书两年中亲身亲历的几个片断：

（一）部分学生更本就没有学习英语的意识。在英语课上，有的学生会这样说：“我是中国人叫我学英语那是不可能”。有的学生会偷着做语数作业，有的学生认为初一时候还要重新学英语，小学学得好不好都没关系。

（二）学期期末考试后，办公室里挤满了来问成绩的家长，有问语文成绩的，有问数学成绩的，唯独来问英语成绩的少之又少。

（三）农村小学英语老师普遍存在着工作量大的情况，很多老师包揽了全校四个年级的英语教学，有的甚至兼任其他学科。这就给提优补差带来一定的困难。身为一名农村英语教师，面对如此现状，我所能做的就是鞭策自己思考如何有效地改进农村小学英语的教学方式，提高学生英语学习的兴趣，兴趣是孩子们学习最好的老师,是学习的动力和源泉。在教与学的关系上,古人强调:“教必有趣,以趣促学”。对于小学英语教师而言,教学中最主要的就是激发学生的学习兴趣从而促进农村英语教学品质的提升。在今后的教学中我会直朝着这个方向努力着。我认为可以从以下几方面入手。

一、联系实际、引导农村小学生对英语产生兴趣。

农村学生平时知识面窄，语音辨别能力差，接触的事物少。所以，我常用平时最常用、最热情、最容易说的英文导入课程。如用手势引出“Hello，I am Mr Pan，Ok、good、yes”等，让孩子发现其实英语简单易学，让他们以一种愉悦的心情来迎接这一门学科。同时还要抓住契机，充分利用小学生的好奇心理，让他们去发觉生活中的一些简单英文并进行摘录。如：常见的NBA、CBA、TV、VCD、DVD等。经过这些观察，让他们意识到其实英语无处不在，从而引起学生对英语的学习兴趣和重视，为日后的教学做好铺垫。

二、创设贴近生活的英语学习环境。

所谓贴近生活的英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。眼睛看到的主要指的是让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到英语并学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和名人名言用双语，等等。

一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，所以我就要求学生先用耳朵听，还要大胆的说出来，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。首先，在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，如果有的学生还听不懂，那你可以想办法，一是多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解；其次，在课堂外也尽量多用英语如；hello、good morning/afternoon/evening、How are you？Nice to meet/see you等一些常用的问候语。这样做既关爱和了解孩子们又可以把说英语生活化。

三、教学手段形式多样，创造愉悦的学习氛围。

1.编制顺口溜和听歌曲，营造轻松、愉悦的氛围。

利用课前3—5分钟，让学生进行热身。歌曲能使课堂气氛变得轻松活泼。例如：三年级上册中的歌曲“Teddy Bear”就可以使学生站起身来边唱、边跳、边指身上的各个部位进行展示表演，激发学生的学习兴趣。编制顺口溜也是一个

热身的不错环节，如：head head（来思考），mouth mouth（长得巧），ear ear（认真听）等简单而富有趣味事儿来亲近孩子们使他们觉得英语课堂的开放和动态美。这样一来使孩子们身心得到全面发展。

2.发挥小学生好动、好胜的特点进行优质教学。

农村小学的生源主要来自于附近的几个行政村，与城里的孩子相比会有一定的差别。因此农村学生比较腼腆、胆小、不善言谈，语言理解不好、被动的学。我会利用他们好动和喜欢模仿的特点来带动教学。如：三年级上册Unit 7，我们可以用动作来配合学习动物单词：“Dog dog wang wang wang，duck duck ga ga ga，cat cat miao miao miao，mouse mouse ji ji ji.”通过这样的活动我发现增加了不少趣味性，学生学得也更轻松了。生活是学习的原动力，生活化的情境能够大大缩短教学时间，并取得较好的成效。如上“shopping"这课时，可以让学生扮演购物者与售货员之间的对话，在课堂上创设真实情境，用所学的英语开展活动，把耳闻目睹的生动情景表演出来。

3.整合多学科优势，发展多元化的英语教学模式。

作为一名小学英语教师，我觉得应该要博采众长，吸取音乐、体育、美术等学科的长处。这些学科具有直观趣味性的特点，能够让英语的学习过程不再枯燥乏味，让学生们产生浓厚的兴趣。如：小学生对体育活动的热情很高，老师可让学生用英语来表达自己的感情。在学生进行跑步比赛时，其余学生可用“Come on!Come on!”来为比赛的同学加油，用“Fly Fly Fly Fly Butterfly”让孩子们感到动态美等等。

四．建立新课标要求下的新型师生关系，培养学习兴趣。

教师应在地位上平等对待学生。我们常说“人应互相尊重”，教师就应放下架子，传统的“师道尊严”也应该放一放，不能高高在上，应该蹲下来倾听学生，让学生敢于自由大胆地发表自己的见解，畅谈自己的体会。我想教师只有创造这样的一个和谐的平等的环境，才能使学生变被动学习为主动学习，从而在知识的海洋里畅游。再次，教师应在教学中应把学生当作研究者、合作者，而不是接受者。

孔老夫子都说过“教学相长”“三人行必有我师焉”。其实，学生在接受教育的过程，也是学习、研究的过程。从这一角度来说，教师与学生是平等的。教师只有把学生当成研究者，才会使课堂上出现其乐融融的学习氛围，才会尊重学生的独特感受、体验和理解，尊重学生的研究成果，才会真正将教学的重心引入激励机制，鼓励学生积极进取。

五．两种激励评价方式调动学生的积极性。

学习英语需要兴趣，但在一天天的学习中，必须要让学生时刻感受到在逐渐进步的成功感，这样才能提高学生的积极性。平时，我会采取以下几种方式进行激励评价。

1.开展学生之间互动型评价和自我评价。

教师经常采用口头评价，如：“Good!Well done!Great!Excellent!”等。但如果把评价的主动权教给学生，会产生异想不到的效果。如：在课堂中，某个学生有出色的表现，其他的同学就可以竖起大拇指朝向他说：“Good, good, you are good.”或“Hei, hei, wonderful.”。

2.利用物质性的奖励来调动学生的积极性。

口头表扬能激发学生的积极性，但利用物质奖励更能使学生的学习欲望热情高涨。我会针对学生的课堂的表现情况、家庭作业的情况、小组完成任务的情况、德育方面的情况等方面做得好的学生予以积极的实物奖励。奖品为：“铅笔、水性笔、笔心、作业本、笔记本”等，都是一些学习用品。激励可有助于形成良好的课堂氛围，激励机制也可以保持和发展学生心理优势，还可以培养个人的探究能力和团队合作精神。我又怎能何乐而不为呢！

六．为学生设计丰富、有趣的课外作业并予以德育教育。

英语课外作业不再应该是传统的读、写、背，这种作业形式枯燥、乏味，做作业会成为学生的负担，容易使学生丧失对英语的兴趣。教师应在英语作业的设计上狠下功夫，让学生从“要我做”变成“我要做”。比如可以把字母“S”用一条蛇的形式表现出来、关注电视里的公益及教育类广告如“family”由father、mother、and me 组成。教育类广告能让孩子们懂的孝敬父母、关心他人、关爱自己。

七．师德对我们小学教师的要求。

作为一名教师，我们要从思想上严格要求自己，坚持在《小学英语新课程标准》思想的指导下不断完善和提升自己的专业技能，必须不断的个自己“充电”。在《师德》要求下我们要提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信、有良好道德品质和有创新精神的高素质人才。

总之，农村小学英语的教学需要家长、学生、学校、教师的共同配合，但最重要的是需要小学英语教师的努力。小学英语教师应提高教学水平，了解和亲近自己学生的思想和心灵，“用心去教，用情去感化”他们。增强沟通能力，争取同事、家长、学校的支持和配合，使自己成为一个优秀的英语教师，让英语成为学生最喜爱、最感兴趣的学科。

参考文献：

［1］《英语课程标准》2011.［2］新课程小学英语学科教学评价.2005.［3］蒋素容.小学英兴趣教学之创意与实践.［4］《师德》学习体会

［5］《新课程(小学)》 2012年08期

［6］王建有.培养学生英语学习兴趣的探究.2009 年S3期

[7]苏霍姆林斯基德育思想

2014-7-6

黔东南州中小学（职校、特校、幼儿园）教育教学优秀论文评选

登记表

（内容注明：□普通高中、□普通初中、□小学、□职校、□特校、□幼儿学校，论文学科有：语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育、心理、德育、思品、科学、信息教育、职教、特教、幼教、学校管理及其他。

第三篇：教师教学质量提升建议论文

1学情分析

1.1学生基本现状

该校主要是在整个江苏省录取初中毕业学生,学生在我校学习绝大部分是住校,由于现在几乎都独生子女,在家从小被家长过分照顾。在该校对住校生特别是新生管理极为严格,加之在学习上对学生要求也与初中小学不同,这直接导致新生不适应教学生活,据最近五年对学生观察发现,随着年级增加新生入学后适应时间在增加,如08级新生适应时间一般0.5个学期,09级为0.75学期,到现在11级需2学期,12级应比11级更长一些,特别是12级学生在入学第二学期还有学生重修不上,对于重修考不认真对待情况,这在以往各界新生不曾发生过。

1.2学生数学储备

从数学方面,学生对数学兴趣极低,据09年统计学生对数学感兴趣只有7–,据我最近五年观察在课堂上有10℅左右学生在数学课堂主动听课、记笔记、思考问题,有50℅左右学生在课堂上被动听课、记笔记、思考问题,而每班有4、5个学生虽然人在教室,但自始至终完全做着与课堂毫无关系事:睡觉、发呆、看手机等,这些学生头脑中是没有对学习这个词,这种状况有上升趋势。从之前的知识储备上看,对11级新生入学摸底考所批改药学两个班学生考试结果分析发现:对于后续学习所需知识如一元二次方程求根公式、解方程组、锐角三角函数等知识,能较好掌握的学生只有不到10%,对于经教师在课堂上复习能回想并会应用学生只有不到40%,对于教师在课堂复习需要课后复习练习有20%,有15%只能葫芦画瓢,剩余的在之前学习中根本没掌握。

2对教师思考与建议

2.1教师对教材把握

从对教材把握看,每个教师应利用假期把已有教材通读一遍,对整个教材有一个整体认识,认真体会教材编排意图,并根据以往经验把握整个教材重难点关键点,设想实际教学中如何突出重点,突破难点。比如在所教授知识中,三角函数是学生薄弱点,特别是诱导公式,这节一共有20个公式,这20公式要求学生要熟练掌握前面角度制与弧度制互化、终边相同角公式、符号法则等新学知识,书本给出公式是按角在坐标系位置分类,即先定角在坐标系位置,再看题中所给函数名,然后定号、定角、定值。之前在教授这公式时一直按照书本给出顺序,但发现每次考试只要与三角函数有关,学生成绩不理想,能正确求解相关题的近5,从08级后对这块内容做了些调整没有按书上顺序,而是先集中精力把正弦的诱导公式讲透,然后让学生模仿正弦,在教师带领下尝试余弦诱导公式,放手让学生求解正切,从考试结果看能正确求解相关题提高到10℅。

2.2教师与授课

从授课角度看,每位教师都应掌握多种形式授课方式,数学课从内容看主要分为概念课、公式课、练习课、复习课、综合课等。对于概念课,主要以讲授为主,练习为辅,设定练习我一般参考书本例题、练习、习题,针对本次课内容精心设计不同层次的练习题;对于公式课我对公式弱化证明,强化应用,对于公式应用以学生自主学习为主,让学生自主学习书本例题,然后变换数字让学生板书,其他学生观察。这样有三分之一学生能在课堂掌握公式,当然这不能一概而论,绝大部分课堂是多种授课方式综合,对于那些课适合学生自主学习,不同班级是不相同,需要教师根据班级情况斟酌。

2.3教师与考试

从考试角度看,考试是教师学生绕不开事件,对于教师不仅会做考试题,关键要通过做题体会每到题隐含数学思想,分析出题者对考题布局结构、出题意图、试题覆盖面等。这就要求教师必须在作遍课本、学习指导上每一道题后,体会教材设计结构、体会每道题对学生要求等,以达到对教材正确把握,在这基础上设计一套复合规范考题,提高教师教学素养。

2.4教师与学生

从了解学生心理发展状况看,类似该校这样高职学生,学生生理与心理发展的多事之秋,学生常常会遇到各种生理、心理方面的问题,而这些问题如果得不到及时的疏理与指导往往会使其困惑无法安心学习。因此,教师了解学生的状况是十分重要的,也是十分必要的。俗话说:“知已知彼,百战不殆。”我们要想让学生安心学习,要想让学生听信自己,特别是要想提高教学质量,就必须了解学生的心理状况,做他们的“知心大姐”,为其排忧解难,让学生走出困惑的池沼,让其一身轻松地学习,这样才能提高教学质量。

3对考试的思考与建议

该校考试主要是由各任课教师轮流出题,大家在平时充分交流后,由一位教师充分听取大家意见后出题,对教师学生来说是比较合理的。从13级开始学校实行教考分离,考虑到教师之间有差异、学生之间有差异,建议应向中、高考一样应有考试说明、有样卷方便教师平时教学。毕竟数学不同中、高考一样选拔性质考试,只是提高学生素质,学生毕业后是要面临要拿各种证书、成绩单找工作、就业这样现实性问题,这对教师、学生有指导作用。据最近五年观察,该校生源质量呈逐年下降趋势,08级设计一个知识点的简单题占65%～70%,设计两个知识点中等题占20%左右,涉及两个以上知识点综合性大题占不到10%,补考率平均每班在5%左右,而这样考题到09级补考率上升到8%,到10级考题难度比08级大幅下降,补考率回到5%左右,这样考题对12级上升到10%,建议考题应以涉及一个知识点简单题为主。

4结语

提高教学质量是调配每个教学环节至最佳状态,是一个系统性的问题,如何提高教学质量是作为教师一辈子都要去努力解决的问题。要想达到理想的教学效果,需要每位教师、教学管理者在每个教学环节中不断地磨合,切实地从细微处入手,摒弃传统的教学观,结合教师的自身情况和现阶段学生生理、心理发展的客观规律,树立以学生为中心的现代教学观,指导学生自主学习,促进学生创造性思维与完美人格的健康发展。

第四篇：论提升教学质量过程中处理好五种关系的论文

【论文摘要】提升高校教学质量是办人民满意高等教育的必然要求。高校提升教学质量要正确处理好大众教育与精英教育、素质教育与应试能力、通识教育与专业发展、教学规律与就业导向、教学实践与教学研究的关系。

【论文关键词】教学质量；精英教育；就业导向；教学研究

随着经济社会的发展进步，人的全面发展已经受到前所未有的重视，而这种全面发展就包括人民不仅要接受高等教育，而且要接受高质量的高等教育。提升高等教育的教学质量就是满足人的全面发展需要，办人民满意高等教育的必然选择，是解答“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”这一著名的“钱学森之问”的迫切要求。提升高等教育教学质量要处理好以下五种关系：

一、大众教育与精英教育的关系

源于上世纪九十年代的高校扩招，已经使我国进入了高等教育大众化阶段，这种大众化高等教育，提高了国民受教育的层次，对提高国民素质，增强综合国力起了非常大的作用，功在当代，利在千秋。但这种大扩招事实上也造成了高校师资不足、设备不够、校舍紧张等问题，给许多高校抓教学质量、抓内涵建设带来了巨大的压力和困惑。我们不能因为问题的存在而否定高校扩招、否定大众化高等教育，在不远的将来我们会看到高校规模扩张对高教发展至关重要的作用。问题是我们不能坐等将来，不能坐而论道。在高校扩招给高校教学质量带来巨大压力的背景下，在高校由规模竞争到质量竞争的背景下，我们要积极行动．行动之一就是要处理好大众教育与精英教育的关系，处理好发展规模与发展质量的关系。高校从来就是出精英的地方。只有培养更多的精英，更多的杰出人才，才能提高一个国家、一个地区的核心竞争力。高校要在大众教育的基础上，旗帜鲜明的举起精英教育的大旗。要明确精英培养的目标，制定精英培养的计划，培养各方面的拔尖人才、领军人才。不能认为精英教育就只是历史名校、重点高校的事情，一般地方性高校也可以在精英教育上大有作为．要注意发现拔尖学生、有特长的学生，尊重学生的个性发展，有针对性、有选择性的重点培养一些精英学生、杰出学生。南昌师范高等专科学校就坚持大众教育与精英教育相结合，注意在各种教学活动过程中发现有培养前途的杰出学生，为这些学生选择导师帮助指导，为他们今后的继续发展打下扎实的基础。南昌师专迄今为止培养了大批名校长、名教师、名主持人，赢得了社会的认可。

二、素质教育与应试能力的关系

素质教育是面向全体学生，使每个学生在德智体美劳等诸方面进步发展的教育。素质教育是在反思以升学为目标。以考试为指挥棒的应试教育给教育事业带来诸多问题弊端的基础上提出的，素质教育的提出，是对应试教育的批评纠错。是对教育面向世界、面向未来、面向现代化的指导领航。应试教育是应该批评的，但我们批评的应试教育是一切围绕考试、只看成绩不问其他的教育思想和办学行为，而不是对所有教育过程、教育成绩的否定，也不是对应试的全盘否定。应试作为指挥学校全部工作的指导思想是错误的，但应试作为一种能力又是所有学生必须面对的，是学校培养学生能力的基本内容之一。不说中考、高考这样的升学考试，就是高校学生也要面对在校期间计算机过级、英语过级、各种职业资格证书等多种考试，毕业还要面临研究生入学考试、企事业单位招聘考试、公务员考试等诸多考试，这些考试都直接影响高校毕业生就业率，高校培养的学生没有考试能力行吗?素质是各种能力综合的表现，应试能力的高低也是一个人素质的一种表现。我们不能因为反对应试教育，而反对应试能力的培养。高校教师培养学生的应试能力不能把精力花在帮助学生进行各种考试的猜题、押题和题海战术上，要把精力花在提高学生分析归纳解决问题的能力上，花在提高学生科学思维辩证思维的能力上。南昌师专在平时教育教学过程中注意培养学生的分析解决问题的能力，并加强对各类考试的指导，取得了较好的效果。他们很多学生在参加小学教师等工作的招聘考试中取得了不错的成绩。

三、通识教育与专业发展的关系

高等教育是专业教育，学生进高校就是奔着自己选定的专业去的。因此学生追求专业发展，高校追求专业教育水平都是理该如此．不容置疑。但是学生仅有专业发展是不够的，还要有正确的价值观、多才多艺、上进的思想、健康的身心，这些都需要加强通识教育来实现。李四光学地质，他能谱写小提琴曲；袁隆平搞水稻，他喜欢游泳骑摩托；鲁迅学医，却成了小说家。他们在专业之外的兴趣爱好应该对我们处理好通识教育与专业发展的关系有很好的启发。南昌师专在办学过程中就非常重视处理通识教育与专业发展的关系。最近南昌师专在又一次的专业人才培养方案改革中进一步优化课程体系，既重视学生的专业发展，同时精选一批通识课程，并从优化教学内容，改革教学方法人手，提高课程质量。使学生综合素质的提高和专业技能的发展相互促进，“师德高尚、基础扎实、一专多能”的培养目标得以实现。

四、教学规律与就业导向的关系

当前大学生就业压力越来越大，这个压力不仅学生直接承受．学校也是承受者之一，就业率的高低已成为学校办学效果的重要标杆。有一种议论，说是高校的任务就是培养人才，就业是政府的事，社会的事，不能把政府、社会的责任加在高校身上。这种把高校教育教学与学生就业相割裂的观点是很片面的。服务经济社会发展是高校的三大职能之一，通过提高教育教学质量，培养经济社会发展急需的各类合格人才，使培养的毕业生能更顺利上岗就业就是高校服务经济社会发展的重要体现。许多高校在提高毕业生就业率方面有不少有益的探索，象南昌师专就在教学改革过程中突出学生师范能力的培养，把小学各类课程解读及教法作为重要课程，把小学各科教材作为各课程教学的重要依据，让学生在校期间就熟悉小学各课程教材．并在各种活动中使活动内容与小学课程教学对接，这些举措既提高了毕业生的就业率，又使毕业生上岗后还有比较强的持续竞争力。当然，我们在办学过程中还要避免唯就业率为上的思想观念，有的高校面对就业率的考量违背教育教学规律，采取缩短教学时间，削减教学内容等方面的短视措施．这样做势必影响高校自身的内涵建设，不利于高校的科学发展。

五、教学实践与教学研究的关系

提高教学质量的关键在教师，在于教师课堂内外的教学实践。教师要提高教学实践的水平，必须注重教学研究。大凡优秀的教师都是善于进行教学研究的，归纳他们的教学研究，大致有三个方面的表现：

一是对自己的教学经历、教学方法进行反思总结，不断积累好的经验做法，形成自己的教学风格：

二是对本学科的学术前沿进行追踪探索，不断丰富教学内容，培养自己的教学创新精神；

三是研究学生的就业方向、从业需要，不断使自己的教学与学生的职业能力相结合，通过提高学生的上岗竞争能力来体现自己的教学水平。教学实践与教学研究是密切相联的，有些教师经常会割裂教学实践与教学研究的关系，把教学与研究对立起来，这是非常错误的。

其实，研究就是思考．就是对事物的分析归纳。作为教师，他们有内心自发的一种职业精神，就是都想把课上好，都想受到学生的好评，他们也都有研究自己的教学。只不过有的教师只是一想而过，想想而已，没有形成一种自觉的意识和自觉的习惯，从而教学保持老样子，没有起色。而有的教师对自己的教学得失有一种自觉的思考研究习惯，形成一种理性的思维，并运用于教学实践，从而能够在课堂内外的教学过程中明显体现出较高的教学水平。当前。高校评聘职称对教师科研的要求以及高校内部对教师的考核办法，对高校教师科研工作的导向影响还是比较大的，使一些教师为了完成论文而研究，为了评聘职称而研究，把搞科研写论文仅仅看作是职称评聘的手段．于是学术上急功近利的各种不良风气表现出来了。这些学术不良风气的产生，表面上看是由于高校各种对教师考评方法的问题造成的，实际上还是教师的价值观出现了偏差。高校一方面要注意改革改进对教师的考评方法，使教师考核更加科学，一方面还要引导教师树立正确的价值观，使教师正确对待名誉功利，把精力和智慧集中到提高自己教学水平的工作中来。南昌师专在科研工作中引导教师正确处理教学实践与教学研究的关系．采取措施鼓励教师为提高教学水平搞科研，为服务基础教育搞科研。现在，南昌师专不少教师为了提高教学与教学科研的水平，主动深入到小学、幼儿园调研，与小学教师、幼儿园教师合作进行课题研究，把小学、幼儿园的需要作为课堂教学的重要内容，又把基础教育、学前教育的研究成果应用于小学、幼儿园，使“产学研”得到了有机结合。

第五篇：着力改革微观课堂教学,提升高职院校教学质量

着力改革微观课堂教学,提升高职院校教学质量

微观课堂教学是在课堂教学过程中如何合理利用课堂宏观教学的设施和设备开展高效的教师和学生的活动，并从先进理念、多种教学方法、情境教学和媒体应用等四方面阐述微观课堂教学的实施，提出了微观课堂教学评价的基本要素。

Abstract The micro classroom teaching is in the process of classroom teaching how to reasonable use of macro classroom teaching facilities and equipment to carry out effective teachers’ and students’ activities, and from the advanced ideas and a variety of teaching methods, situational teaching and media applications such as the implementation of the four aspects in this paper, the micro teaching, put forward the basic element of microscopic classroom teaching evaluation.Keywords Teching idea；Teaching method；Situation teaching；Media application

自上世纪末本世纪初我国高等职业教育诞生以来，高职教育在招生就业规模方面飞速发展，教育教学管理、制度建

第 1 页 设、人才培养规格、课程体系建立、双师队伍建设、校企合作育人等方面都作了一定的探讨与实践，为社会输送了大量高技能应用型人才，高职教育也因此得到了社会的高度认可，高职教育占据了大众高等教育的半壁江山。目前，社会经济处于高度转型发展期，产业结构面临调整，我国将从农业大国变成农业强国，工业上转变现有的以做外贸出口代工为主的劳动力密集型产业而不断自主创新升级成技术密集型产业，越来越多的自主品牌将脱颖而出，“世界工厂”的低层次角色将成为历史，全球市场遍地看到的“中国制造”将变为“中国创造”。这样的经济大背景必然导致需求的人才规格的转型，现代社会迫切需要复合型、创新型、发展型的高级技能人才。因此，高职教育如何培养适应经济转型发展需要的人才成为当务之急的课题，而提高教学质量是培养高质量人才的重中之重。据多数高职专业的教学计划显示，一个高职学生在校3年，其中有2年在课堂上度过，因此，课堂教学质量的优劣对保障学生质量起着举足轻重的作用，而宏观的课堂教学改革已经有很多研究，如何通过改革微观课堂教学从而有效提高教学质量还值得我们进一步探索。

一、微观课堂教学概念

微观课堂教学是相对于宏观课堂教学而言的，李连增和田晓燕从宏观和微观的视角谈高职院校英语课堂教学，指出

第 2 页 了英语教学中宏观课堂教学包括教师的课堂组织、教学构建、课堂任务和师生交流，微观方面包括课堂纪律、课堂阅读和课堂提问。杨莲菁定义课堂教学微观技术就是教育者在教学实践活动中，根据实践经验和科学原理所创造或发明的各种物质手段（包括教具、学具以及与课堂教学相关的其他实验设备、演示设备等）及方式方法之总和。根据笔者20多年的职业教学实践，认为宏观课堂教学涉及的是课堂教学该遵循的教学大纲、课程设计、课堂设计及课堂教学相关的教具、多媒体设备、课桌椅、黑板等硬件，而课堂设计重点在于课前教案的准备和备课。微观课堂教学的核心是在课堂教学过程中如何合理利用课堂宏观教学的设施和设备开展高效的教师和学生的活动，其最终目的是提高教学质量。

二、微观课堂教学改革的实践

10多年的高职课堂教学经验告诉我们，微观课堂教学改革在课堂教学中无处不在，主要体现在以下几方面

1.先进的教学理念是微观课堂教学改革的关键

国际上，高等职业教育存在多种先进模式，北美CBE（能力本位模块课程模式）、国际劳工组织MES（技能模块组合课程模式）、德国双元制（核心阶梯式课程模式）、英国BTEC课程模式、澳大利亚TAFE培训包课程模式和美国生涯技术

第 3 页 教育职业群课程模式等，我国高职教育理念是在学习国外先进模式基础上结合我国实际国情而发展起来的行动导向课程模式，即基于工作过程导向的项目教学，这种模式的确立决定了课堂教学的组织程序始终围绕着项目开展，树立基于能力本位、创业教育的教育理念，从而指导我们的高职课堂教学。温家宝曾精辟地总结了职业教育的精华做法“教学做不是三件事，而是一件事，在做中教才是真教，在做中学才是真学”。由此，职业教育的理论课堂教学和实训课堂教学理应融为一体，更要注重理论课堂教学的微观实践教学。国内外职业教育成功单位如新加坡理工学院、香港理工大学都实现了理实一体化的课堂，教学效果显著。

2.形式多样的教学方法是课堂微观教学改革的保障

适合高职学生主动学习的方法有项目教学法、案例教学法、模拟教学法、仿真教学法、角色扮演教学法、探究法等。如以小组为单位的项目教学法，教师提出问题及提出需要学生提交解决问题的形式，学生则开始实施。主要学习的途径查阅资料、收集信息、整理信息、做PPT、上讲台汇报讲解、总结关键。在此过程中，教师所起的作用是引导、指导、解疑和评价，是组织者和协调者。不管采用哪种教学方法，都要以掌握“学生主体，教师主导”，激励学生自主学习为原则。

第 4 页

3.通过情境教学营造学习氛围是课堂微观教学改革的形式

通过情境教学营造学习氛围，教师教态、仪表、姿势、语调及略显风趣、幽默和生动，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生学习效率。细节决定成败，细到教师站立位置、眼神、重复、停顿、时而抑扬顿挫、对学生的褒贬等，如教师需对课堂上的每个环节进行细微的设计和应用，如教师对提问对象的选择，有时会提问上课开小差的学生，有时会选择学习成绩差的学生，并加以知识结合素质养成教育，以刺激学生对学习的爱好，培养学生知识和素质，而有时为了给班级以学习成就感，激励学生，教师需要提问学习优秀学生。此外，教师对课堂上出现的突发事件应随时应急处理。

此外，高职教学强调校企合作，采用微课形式与企业项目结合开展教学，将减轻学生学习长篇大论的烦恼，便于学生掌握知识和技能。

三、微观课堂教学的绩效评价

20世纪50―60年代，西方开始研究课堂教学与教学信息技术革命，教学信息技术主要用来分析课堂教学的实施过程，但对微观教学的研究还不够深入，微观教学评价方面也

第 5 页 较欠缺。

微观课堂教学的绩效评价，宜采用多方评价的方式，通过自我剖析、教学录像分析、学生调查问卷、同行听评课、专家（督导、企业行业）听评课、毕业生的信息反馈等途径来评价课堂微观教学的成效。同时，通过微博、微信、网络等公开课堂教学视频，设置评价参数，以获取社会各界的评价。

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