简析高教自考教学质量的提高论文

第一篇：简析高教自考教学质量的提高论文

【论文摘要】作为高等教育的一个重要组成部分，高教自考有着自己本身的特点，但其教学现状却令人担忧；高教自考的教学必须深化改革，努力创新，以提高其质量。

【论文关键词】高等教育；自学考试；教学质量；提高

高教自考开展20年来，以其灵活、形式多样的特点吸引了大批学习者，全国累计报考人数已经超过3000万，获得文凭的人数超过300万。在我国高等教育的众多形式中占居重要的一席，为现代化建设事业做出了巨大的贡献.然而，随着普通高校大规模扩招和其他成人高等教育形式的快速发展，高教自考正面临着巨大的挑战。特别是其“毕业难”的瓶颈造成了自考生生源的大量流失，严重制约了高教自考的进一步发展.因此，怎样根据高教自考的特点，深化教学改革，提高教学质量，促进高教自考的进一步发展，是我们必须认真研究的一个课题。

一、高教自考有其自身的特点

(一)自考生生源基础较差

普通高校自考的生源主要是高考的落榜生，而且采取免试入学的形式，学生的基础显然较差。当前多样化的成人教育结构，又使生源的争夺更加激烈。一个高考落榜生，除了可以选择自学考试外，还可以参加函授、电大、夜大、干训等多种形式的成人教育方式.高教自考，能从中分得一杯羹已经相当不容易了，生源的基础又从何谈起?更有甚者，为了抢夺生源，有些学校甚至采取了高价买卖生源的方式，在“生源贵如油”的情况下，高校自考的招生有任何选择余地吗?另一方面:生源的素质同样没有任何保证。“自考生素质差”已成为大部分人的共识，打架、盗窃等不良现象频繁出现在自考生当中。

(二)实行“宽进严出”的办学方针，考试的应试特征表现得较为突出

目前，读自考是没有人学条件限制的，但要取得毕业证，必须通过考试计划规定的全部科目考试。考试采取全国统一命题、省级协作命题、省级命题的三级命题方式，授课教师不参与命题，教考职责分离。这保证了自考毕业生的质量，但也造成了“毕业难”的瓶颈。就广西民院而言，近几届的理科自考生毕业率都不到100o。这固然有自考生本身的原因，但“读自考毕业难”已是不争的事实。要毕业，就必须通过考试。残酷的现实为自考的教学工作打上了深深的应试烙印，素质教育受到挑战。

(三)自考的形式多样、专业选择自由、科目考试灵活

自考的形式多样，可以个人自学、可以参加短训、可以参加自考班等，这在很大程度上方便了众多的学习者。此外，自考的专业可以由学习者根据市场需要或个人爱好任意选择，这是普通高校所不能相比的。再者，自考的科目考试非常灵活，它没有时间的限制，过一门是一门，只要你通过分全部的规定科目，不管你是什么时候过的，你都能拿到毕业证。这一特点更是受到大多数学习者的青睐。

二、高教自考的教学现状

(一)学校不重视，教学投入不够

近年来，全国普通高校的扩招规模达到近乎疯狂的程度。1998年，我国在校学生仅643万人，而到了2001年，在校大学生已达到1214万人，几乎翻了一番。正规生的扩招使部分高校的自考办学积极性受到打击，对自考的教学投入一减再减:不愿意聘请高水平的教师从事自考的教学工作、减少自考的教学经费预算，甚至不允许自考生再使用某一些教学资源，如多媒体教室、校内宿舍等。这无疑把高教自考逼上了悬崖。

(二)学生学习积极性不高，听课率较低

目前，许多自考生学习态度不端正，对自己的要求不够严格。一部分自考生是被家里“逼”来的，根本就不想学习，当一天和尚就撞一天钟。另一部分觉得毕业太难，缺乏刻苦学习的信心;还有一部分想学却又缺乏毅力，一个懒觉就起不来了。在这部分人的影响下，其他自考生的学习积极性也严重受挫，自然难以形成良好的学风。另外，根据从事自考教学的教师以及本人所教授的自考班级的情况来看，听课率低也是一个十分普遍的现象。好一点的班级能达到80%，差一点的班级则不到50%.(三)对教师的教学质，监控不够

教学质量是自考办学的根本，而且是吸引生源的关键。但这一点却没有引起自考班任课教师的足够重视，学校又缺乏相应的教学质量监督机制。因而，不少教师备课不认真，讲课随意，课后不布置作业，甚至有部分教师出现迟到、随意调课等不良现象。另外，部分教师对自考生缺乏责任心也是一个事实，一些教师只管完成上课任务，从来不过间学生对教学的意见、建议等。再者，高教自考是一种“宽进严出”的制度，毕业与考试直接挂钩，应试特征表现较为突出。因此，处于素质教育大环境下的高校教师不能完全套用普通高校教学模式，但许多教师却忽略了这一点。

(四)管理不严

部分高校对自考生的管理基本处于“放任”状态:不设早读、没有课堂考勤，不实行宿舍卫生纪律检查。班主任对自考班的班级管理同样不敢恭维:一些班主任对学生的学习情况很少过问，对于经常缺课的学生也不进行教育，更不会去检查学生的宿舍。只有开会或催交费用时，才能看到他们的身影。

三、提高高教自考教学质量的若干思路

面对现状，高教自考的教学必须深化改革，努力创新，才能使其质量得到提高。

(一)立足现状，正确诱导，严格管理

针对自考生生源基础差，学习积极性不高的事实，对学生进行鼓励，帮助其树立毕业的必胜信心，培养其刻苦学习的精神。在管理中采取自愿加强迫的方针，加强管理，从管理中要质量。设立早读，严格执行课堂考勤制度，实行宿舍纪律卫生检查，对于个别不遵守纪律的顽固分子，可采取个别谈话的方法，逐个攻破。实行班级评比制度，树立学生的班级荣誉感。同时将评比结果跟班主任津贴适当挂钩，充分调动班主任的管理积极性。以统考课程的通过率为基准，在班内实行宿舍学习评比制度。对于通过率较高的宿舍给予奖励，并鼓励通过率较低的宿舍迎头赶上。

(二)稳定生源，加大教学投入，严格实行教师教学质量监督机制

生源是高教自考的生命线，虽然当前生源争夺激烈，但仍有不少的生源可以挖掘，比如农村生源。当前，我国农业和农村经济正进人结构调整的战略发展阶段。经济产业和小城镇的发展需要大批的专门人才。自学考试可以深人农村，为农村培养更多的“留得住，用得着”的专门人才。高校应该把自考工作重视起来，加大教学资源的投人，把一些有经验的骨干教师用到自考教学上。划出一定的宿舍区、教室等场所供自考生使用。同时，采取以老带新的方法，组织青年教师听课，提高其教学水平。对任课教师进行教学质量监督，定期或不定期听课，检查作业，对其教学效果进行评估，并将评估结果和岗位津贴适当挂钩，将教师上课的积极性充分调动起来。

(三)对课程施行突出应试特征的素质教育

针对高教自考应试特征教为突出的特点，教师在自考教学中必须将素质教育和应试教育有机地结合起来，使学生既通过考试，又提高素质.其一，任课教师可以深人研究本科目考试的特点，了解命题的原则与要求、题型，以考试大纲为依据、以指定教材为范围进行教学。其二，加强练习、多做作业、适当测验。同时将作业，练习同相关应用结合起来，使学生印象更为深刻。定期进行作业检查，督促学生完成作业。在适当的时间进行测验，找出问题所在。其三，加强师生间的交流，适当安排教师辅导时间。根据本人教学的经验，这一点显得非常重要。自考生的基础较差，相当一部分学生不能当堂掌握教师所讲授的内容，教师辅导为其提供了一个十分必要的知识补充机会。同时，教师能够通过辅导来掌握学生的学习情况，有利于改进教学。

以上思路是笔者在从事自考教学当中的一点体会，切不可生搬硬套。不同的地区都有自己的不同实际。各个学校应该根据自己情况，结合以上思路，采取切实可行的措施，真正把高教自考的教学质量提高到一个新层次。

第二篇：如何提高教学质量(论文)

如何提高课堂教学质量

通过本次参与常规检查活动，我深刻地认识到要实现全面、协调、可持续的科学发展，建设特色学校，就必须以《国家基础教育课程改革指导纲要》为依据，以科研为先导，以校本研究为依托，在教学探讨研究中，在课堂教学实践中，不断更新教育观念，形成新的教育理念；不断改变传统教学方式，形成师生交往互动，学生乐学、会学的新的学习方式，实现教师教学素质、学生创新意识和实践能力的提高、全面提高课堂教学质量。

一、力求精讲精练

素质教育要求我们，课堂教学从培养学生的创新精神和实践能力为重点，而传统的教学却存在不合理的三多：上课多、呆背多，做题多。这种教学方法，使学生的负担沉重，不利于学生的身心健康发展，而且埋没了一些学生的创造力。抓不住重点而且收效少。而“精讲精练”通过精讲使学生抓住重点，通过精练使学生牢固掌握知识，扫除了学生学习上的障碍，学科成绩才能循序渐进，稳步提高。有的老师坚持“宁可多练一百，决不漏掉一个”的做法。事实上，这样做既浪费了大量的宝贵时间，又增加了学生的沉重负担，甚至让学生淹死在“题海”之中。“精讲精练”的课堂教学，给学生创造了一个自由的思想空间，并使学生有了学习的主动性。，这个过程不仅锻炼了学生的能力，也提高了学生学习的兴趣。俗话说：“要给学生一碗水，教师需有一桶水。”要做到“精讲精练”，平时我和教师们在备课过程中下功夫，归纳、整理、精选一些题给学生练，应把掌握做题的“金钥匙”授给学生，通过精练，抓住典型题精讲，找窍门把题讲得“精辟”、“透彻”，让学生一目了然。

二、注重教学反思

教学反思，就是教师课后认真总结，把课堂教学中暴露出的不足，疏漏之处或本节课的经验及时记录下来，反馈于下一节课，发扬优点，改正缺点，有利于提高我们的课堂教学质量。写好教学反思，能促使教师积极探索先进的教法、学法，自觉地进行教学改革，努力追求课堂教学的精、善、美，在提高课堂教学效率的同时也减轻了学生很多不必要的负担，从而达到减负增效的双重目的。“在研讨中发展，在反思中成长”。这是学校对我们教师提出的目标。每个学期，我校注重要求教师写好教学反思，每篇教后一得或者单元反思，要求教师要及时地记录本节课的教学经验、学生独到的认识、教学中的不足，在教研活动中组织老师进行交流，从而更新教师观念，提高课堂教学质量。

三、完善教学常规

教学常规是教学工作中最基本、最起码的要求。只有认真抓好各项教学常规，教学工作才更具科学化、规范化、制度化，从而提高教学的质量。本着从严、从细、抓实、抓小的原则，我校强化教学常规管理的各项要求与落实.加大对课堂教学的监控力度，具体的做法是：

1、坚持备好每节课。

众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键。如果备课无效，教学就必然无效。我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。“不同类型的课的备课形式如何”“怎样才能备出特色”“教师怎样与学生互动”“在活动中教师怎样进行指导”都是备课时我们应该考虑的问题。我认为集体备课必须要从学生的学习实际出发，加强教学准备工作，切实做好五个结合：大纲与教材相结合，资源与方法相结合，个人与集体相结合，研讨与反思相结合，学习与借鉴相结合，形成独具风格的教学方案。

教案实行不定期抽查制度，由各科组长对全体教师教案进行抽查评价，并做好记录。新教师以及教龄未满5年的教师的教案将作重点检查。

2、积极开展学科教研活动。

为推进新课程改革步伐，教师必须积极进行教研活动。首先，每位教师都要提前制定好个人承诺计划，针对在教学工作中出现的问题，在教学活动中要按计划积极进行研讨。其次，教研组要坚持召开每周一次的教研活动，努力用新的教学理念指导教学，用新的教学方法优化教学。同一备课组的教师要根据自己备课组的计划和研究课题，选定一个教学内容，同备一节课，轮流执教一节课，同评一节课，以提高教师的业务水平。

其次，开展随堂听课和听复习课，为规范课堂教学行为，提高课堂教学实效，促进青年教师的成长，全面提升学校教学质量，坚持进行行政随堂听课和听复习课，所有授课教师都能积极投身其中，认真应对。我们认真听课、认真评课，诚恳地与授课教师交换意见，取得“一课双赢”的效果。

3、作业布置、批改讲求实效。

我校要求教师作业批改要及时，要针对学生知识上、能力上的漏洞和缺陷及时进行矫正，及时评讲和反馈，批改作业要认真，要求教师能根据不同层次的学生来布置作业，例如作业超市等，以满足不同层次学生的需要。

第三篇：大专高教自考学习自我鉴定

高教自考学习的大专生们，要想写好一份优秀的自我鉴定，就必须善于抓住它的技巧，以下就专门为大家提供了一篇非常好的自我鉴定范文，供大家参考一下。

转眼间，三年的大专学习生活就要结束了，毕业之即，对自已三年来的学习和生活作一个毕业自我鉴定。

一、思想政治方面，本人注重政治理论学习，能在工作和学习中认真践行“三个代表”思想，能自觉与党中央保持高度一致；尊重领导，团结同志，热爱本职，作风严谨，为人正派，能模范地履行一名小学教师的职责和义务。

二、学习方面，自参加xx大学“小学教育”专业大专高教自考学习以来，本人能正确处理“工”学矛盾，能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中面授和串讲，按时完成各项作业。通过三年学习，现已认真完成了《小学数学教育》、《社会主义思想概论》等**门课程的学习，掌握了所学知识，并通过了有关课程考核。

三、业务方面，在学习期间，我能自觉将所学知识用于指导小学体育教学实践，大大提高了自己组织课堂教学和开展教学法创新的能力，所带班级的学生成绩和体育素质在学校一直处于前列。我还结合单位工作实际，先后撰写了《学习新课程标准体会》、《创新教学探索尝试》等十余篇论文和教改材料，其中《学习新课程标准体会》等文章曾参加过XX市小学教育论文交流，得到了学校和上级机关的高度评价。

第四篇：高教自考--广告文案写作

广告文案写作

第一章.基本观念

“文案”词源： 1.“广告文案”advertising copy。2.“文案撰稿人”copy-writer。什么是广告文案 1.定义：每一广告作品中为传达广告信息而使用的全部语言符号，（包括有声语言和文字）所构成的整体，它与非语言文符号共同构成有效传达信息的广告作品。

2.深层含义：①“符号”与传播观→“传播符号”的本质。

②“全部”语言符号。

③每一个文案都是一个整体。

④文案在作品中并不独立存在。

⑤是文案不是文字。文案的本质 1.核心本质：“信息传达的手段”

①是手段不是目的→广告文案是“为别人出嫁而不是自己出嫁”

②核心本质：传达信息的手段。

③使用符号：有声语言和文字。

④沟通对象：诉求对象——人。

⑤传达方式：创意限定的创造性传达方式。

文案写作

创意符号化的一个环节：1.文案写作属于广告表现环节；

2.是创意符号化的一个具体环节； 3.文安人员归属创意部门。

创意符号化的一个任务：1.对广告信息进行合理组织；

2.将广告信息以“创造性传达方式”的语言文字传达

出来；

3.使创意所包含的“创造性”在文案中得到完整体现；

4.使文案符合创意所限定的形象、格调、氛围；

5.提供完整的、与其他视觉要素和谐统一的广告文案

之本。

广告文案的信息传递模式 1.广告语（slogan）：品牌标志性符号和消费保证；

2.标题(headline catch phrase)：信息、趣味和创意展现；

3.正文（body copy text）：完整信息和深度诉求；

4.随文：最后的推动。

文案在不同媒介广告中的形态 1.平面广告文案：文案以文字的形式同图形、色彩等非语言

符号共同传递信息。

2.电视广告文案：文案以人声和文字两种形式出现。

3.广播广告文案：文案以人声的形式同音乐、音响等非语言 符号共同传递信息。4.户外广告文案。

文案写作的思考层面 1.策略层思考：把握策略，先求对，再求好；

2.创意层思考：精研创意；

3.有效的沟通层思考：熟悉人性；

4.工具层思考：善用语言。

文案源流

概念的由来

报纸出现前——漫长的非专业时代：1.口头广告时代：粗朴形式和本能的思考；

2.手写广告时代：精心的措辞与达到目的直觉；

3.印刷广告时代：有意识的充分利用印刷技术。

报纸开辟广告新纪元——专业时代来临：1.广告代理业萌芽，发展并形成一批最早的现代广

告公司。

①1610年.英出现世界上最早的广告代理店。

②1869年.艾耶父子公司最早提供技术性服务→

“现代广告公司的先驱”

2.广告之作最终成为需要“策略思考”与“天才表

达”的专业工作。

①1923年.霍普金斯撰写了《科学的广告》成为最

早的一本广告圣经。

3.撰写广告成为专业工作、文案撰稿人成为决定广

告成败的核心力量。

①为广告主工作的首批撰稿人。约翰· 鲍尔斯→

“美国第一位文案撰稿人”，约翰·肯尼迪→“纸上推销术”，克劳德·霍普金斯

②代理商增强文案力量，文案撰稿人成为创作领导 大众传播新时代——更广阔的空间和更复杂的团队工作： 1.一批新的著名文案撰稿人出现并产生超出文案本身的影响。

①20世纪30~50年代，威廉·伯恩巴克、李奥·贝纳、乔治·茵里安、大卫·奥格威、罗瑟·里夫斯

②“纽约文案俱乐部”“杰出撰稿人”第一批称号获得者

2.经典广告主张集中诞生：①罗瑟·里夫斯→达彼思广告公司→“独特的销售主张”做实效

广告。

②李奥·贝纳→“产品即英雄”“与生俱来的戏剧性”。③大卫·奥格威→“建立清晰明确的品牌个性”“品牌形象”。④威廉·伯恩巴克→强调消费者对广告感性参与的重要性。

3.“创意革命”改变创意运作方式、文案主导时代结束：①创意革命的发起者→广告大师伯

恩巴克，20世纪60年代，在DDB公司。

②创意革命所确立的创意运作方式

→以创意小组为单位进行。

广告文案在中国的发展：1.发展初期，简单直白的布告式广告；

2.老上海广告：精致插画与生动文案；

3.恢复期广告：直白创意与空泛口号；

4.1986年：以创意为中心的提供；

5.20世纪90年代，开放、交流与学习。

文案人员的素质与思维方式

文案人员的专业角色→“帮助达成广告目标”

文案人员的专业素质：1.良好的知识结构→“路径”

2.对产品、市场有深入理解→“本质”

3.对消费者有深入理解

4.熟悉广告表现手段

5.善于敏锐把握创意概念

6.善于对语言文字做多样化运用 创造力和创造精神：1.什么是创造力（16点）

2.广告专业人员创造力的衡量（10点）

3.灵感

4.直觉

文案写作思考过程：1.沃勒斯的创造过程理论。

①准备阶段：收集信息，缩小问题

②酝酿阶段：无意识过程处理问题

③明朗阶段：产生对问题的可能性解决答案

④验证阶段：用逻辑检验并使之实现

2.詹姆斯·韦伯·杨的五阶段论。

①为心智收集原始资料→特定资料与一般资料

②用心智检验这些资料→得到小量不完整的创意，且追求心中活力第二

波

③深思熟虑，消化和潜意识的创作 ④产生结果

⑤形成和发展创意，使它能够实际运用

几个重要问题：1.原始资料来源；2.准确定义问题；3.如何走过思维“停滞”期；4.灵感不必然带来优秀文案。

创造性思维方式训练：1.会议式头脑风暴法；2.个人头脑风暴法；3.逆头脑风暴法；4.水平思考法；5.属性罗列法；6.类比设想法。

文案写作的策略思考

广告传播的基本模式→“5W”→发展核心问题“怎么说”

广告战略与广告策略

1.广告战略：在对企业内外部条件，市场、产品、消费者进行全面深

入分析的基础上，配合企业总体营销目标而制定的长期的全局性的广告指导方针。

范畴：产品的目标市场策略，品牌定位策略，品牌形象策略，产品在不同生命周期的广告策略。

2.广告策略：为实现特定广告目标而在不同阶段采取的对策和应用的方式、方法与特殊手段。

与创意人员的策略沟通方式（13点）

广告目标→是广告活动的根本出发点，是广告效果的评价尺度。

品牌定位策略

1.品牌定位的概念：①艾里斯和本·特带特→定位是针对现有产品创造性思

维活动

②菲利普·科特勒→说明公司与竞争者的差别

③大卫·奥格威→“这个产品要做什么，是给谁用的” 2.定位策略要点： 是在对本产品和竞争产品进行深入分析，对消费者需求

进行准确判断的基础上，确定产品与众不同的优势，并将其传达给目标消费者，以在消费者心目中确定产品的独特地位的动态过程（9点）

3.主要定位方式： ①产品差异定位；②使用者定位；③使用时机定位；④

与某品类分离定位；⑤竞争者定位；⑥专家定位；⑦利益定位；⑧价格与品质定位；⑨生产工艺定位；⑩技术定位；⑪历史定位；⑫文化象征定位；⑬消费者心理定位。

市场领导者：①保持定位；②坚持自身产品；③多品牌压制；

市场跟进者：①加强和提高自身品牌地位；②市场觅隙；③退出竞争性定位；④高级俱乐部策略。

4.在文案中贯彻定位策略：将定位作为诉求重点；用广告语展现定位；配合定位要求的风格。

品牌形象策略 1.“品牌”与“产品”的差异。2.奥格威的“品牌形象”观点。

3.品牌形象与消费者的联系：①身份感；②群体认可；③个性表现；④格调

与品味。

4.广告对品牌形象的贡献→提高知名度。产品在不同生命周期的广告策略 1.导入期→开拓性。2.成长期→劝服性。3.成熟期→提醒性。4.衰退期→保持与放弃。诉求对象策略 1.根本依据（目标市场）

2.具体选择

①阶段性目标；②购买角色；③诉求对象与受众的区别；

④对诉求对象的深层理解。

除了对诉求对象进行人口特征，心理特征，媒体接触特征，消费者态度和消费行为特征等方面描述，还需从价值和生活形态，人的需要，社会地位，社会角色，社会阶层，认同群体和崇拜群体家庭观念。

1.人的需要与广告诉求；（5个层次 马斯洛）2.社会地位与广告诉求；

3.社会角色与广告诉求（理想角色、知觉角色、扮演角色）4.社会阶层与广告诉求；

5.认同群体、崇拜群体与广告诉求（观念、行为和生活方式；个人态度和自我观念；人们对产品和品牌的实际选择）

6.新的家庭观念和广告诉求；

7.广告配合诉求对象策略的主要方向（诉求重点，诉求方式，广告表现）诉求重点策略：1.广告不能做“填鸭式”传播；

2.产品情报诉求和生活情报诉求→以产品带给消费者的利益为诉求重点。（以产品特点为诉求重点。导向）

3.利益点和支持点→要素。表现策略：1.广告的格调

①诉求对象；②品牌形象。

2.诉求方式

①作用于情感的感性诉求；②作用于认识的理性诉求；

③同时作用于诉求对象的认识和情感的情理结合诉求。

文案说创意（上）——把握创意概念

什么是创意：对广告创意的不同解释。1.过程活动说；2.主意说；3.才能、思维方式说。创意的界定

1.创意活动：现代广告运作的一个核心环节，是创意人员根据广告策略对有效的广告信息传达方式的创造性思考过程。

2.广告创意：是现代广告运作中创意活动的产物，是有效而且具有创造性的广告信息传达方式。

“信息传达”与“广告表现”的差异。打破“神秘”

创意的核心内容→①创意是一种“点子”；②创意是一种“概念”；③创意是“概念”+“点子”。

“点子说”与“概念说”1.“点子”是关于广告信息如何表现的，具有突发奇想性质的“主

意”。

2.“概念”则指“想法”“意念”。

3.点子是突发的而概念是严密思考的。创意是“创意概念”+“执行点子”→广告创意的两个组成部分，“创意概念”被称为“核 心创意”。

两者关系：创意概念是发想执行点子的基础，创意概念为执行点子提供了发想的空间，创意 概念为执行点子提供了检视和完善的标准。执行点子是对创意概念的具体化和形象化。对于 一个完整的广告创意，创意概念和执行点子缺一不可。两者区别：点子常常是突发的、感性的、稍纵即逝的，而且常常是不完善的。概念是理性的，比较清晰的。

核心创意：创意概念

核心创意与品牌持续发展

创意容易出现的缺陷 1.仅有执行点子，没有创意概念；2.仅有概念缺乏，精彩点子；3.以奢

华执行弥补创意不足。

经典创意主张 1.里夫斯“独特销售主张”（USP）。①每个销售者向消费者陈述一个主张。

②该主张必须是竞争者所不能和不会提

出的。

③这以主张一定要强有力地打动千百万

人。

2.李奥·贝纳：“与生俱来的戏剧性”，“产品即英雄”。

3.奥格威：“品牌形象”

4.伯斯巴克：“冲击力” 与消费者的创意思路

主张概念形态（理性诉求）：1.创造独特的销售主张；

2.提供购买产品的理由（为什么——理由）；

3.建议购买产品以解决现有问题和避免可能发生的问题；

4.示范证明使用本产品可降低使用同类产品的风险。印象概念：1.人格反射→将自我反映在广告人物上；

2.产品性格反射→将自我反映在产品感觉上

提案概念：1.生活形态提案→带给消费者新的生活形态；

2.价值体系提案→将诉求对象的价值观与品牌代表的价值观等同起来。象征概念：1.神话的象征概念；2.社会文化象征概念；3.艺术性的象征概念。

从创意到文案：1.找到核心创意；

2.解析创意要素；

①诉求重点→基础

②巧妙的联系

③特定的形象

④特定的格调

3.文案表现创意的途径；

4.文案与画面的关系。

文案与创意（下）——让创意充分发挥

优秀创意的重要特质

1.创造性；2.简明；3.人性化。

创意的创造性及文案的配合 1.独特→概念的独特；2.新鲜→概念的新鲜；

3.出人意料→“意料之外，情理之中”；

4.一针见血→将广告信息做非常直接、非常明确、非常贴切的传达。

获得创造性的几种方法 1.突破定势，逆向思维；

2.熟悉事物，新鲜含义； 3.平常事物，超长组合；

4.挖掘生活中的幽默感和戏剧性。

创意的简明化及文案的配合 1.诉求单一；

2.信息明确；

3.联系简单； 4.表现简洁。

创意的人性化及文案的配合 1.人性是永恒的沟通之钥；

2.创意的人性化：顺应人性、善用人性，通过唤起人性共鸣的手法与消费者沟通。

如何做到人性化 1.保持普通人的平常心；

2.生活化的倡议更有利与顺应人性； 3.让人性自然流露；

4.要尊重常理，合理想象； 5.以细节发想； 6.加入生动和趣味。

向诉求对象说话为代言人代言

广告吸引和打动诉求对象的手法

方法： 1.出现诉求对象“自己”的形象→直接点明诉求对象最主要特征，与诉求对象直接

吻合。

2.展现诉求对象的理想自我→“她世纪”

3.展现熟悉情境。

4.展现向往情境→“成功者”形象

5.提供诉求对象想要的资讯→①解答疑问；②提供新知。

6.呈现问题，提供解决之道。

7.在关键点上寻求认同。

8.易于为诉求对象接受的视听觉要素、美感、娱乐性。

①儿童：喜爱活泼、欢快的广告；

②少年：喜爱轻松、活力的广告；

③青年：喜爱自由、个性的广告；

④中年：喜爱稳重、成熟、自信的广告；

⑤老年：喜爱凝重、富于人情味的广告。代言人的使用 1.使用代言人的利益。

2.代言人姿态→原则→①代言人的形象自然真实；

②代言人以诚实的态度说话。

要点：1.让代言人说自己了解的事实；

2.让代言人说符合自己身份和个性的话；

3.让代言人恰如其分地体现情感；

4.设计恰当的语言环境。

3.典型代言人 ①名人

②企业成员

③典型满意顾客或典型好感人物

④群体中的舆论领袖

⑤专家

4.关于代言人的“反向”创意（慎用）非代言人诉求 1.象征形象（动物卡通）；

2.产品广告中的“我”；

3.企业广告中的“我们”；

4.直接信息表达。

名人广告与偶像广告

名人与偶像对消费者的影响力：1.令广告得到更大关注，比非名人广告有更大影响力。

2.可以发挥鲜明的示范作用。

3.拥有特定的追随群体——追星族。对名人的误用：1.广告沦为展现名人风采的工具，产品沦为配角。

2.产品虽是主角，但名人完全是为了钱直白的推荐产品，产品无可信性。使用名人的前提：1.如策略使用名人，须发展符合他们身份的创意；

2.如使用名人是创意层面要求，所选名人须表现创意；

3.确定使用名人能使广告信息更有效传达或帮助塑造品牌形象；

4.选择诉求对象喜爱的名人；

5.选择与品牌形象确实能够产生关联的名人，不能让名人盖过品牌；

6.找到名人与品牌确定可信的结合点；

7.所选择的名人不与竞争产品冲突。

使用名人的创造性方法：1.反用名人；2.把名人还原为普通人。

文案的理性和感性手法

广告诉求的三种手法

理性诉求：理性诉求定位于诉求对象的认知，或真实、准确地传达企业、产品、服务的功能性利益，为诉求对象提供足够供分析判断的信息，或明确提出观点并进行论证，促使消费者经过思考，理智地作出判断。（正面说服和负面表现）

感性诉求：感性诉求针对消费者心理、社会或象征性需要，表现与企业、产品、服务相关的情感与情绪，通过引起消费者感情上的共鸣，引导消费者产生购买欲望和行动。

情理结合诉求：既以理性诉求传达客观信息，又以感性诉求引发诉求对象情感共鸣。

不同手法的适用性

“FCB坐标”和“金罗坐标”

理性手法在文案中的运用（手法 5点）

1.阐述最重要的事实：直陈，数据，图标，类比

①直接陈述；②提供数据论证；③图标；④类比→选择诉求对象熟悉的与产品有相似或反相 特征的事物与产品特征并列呈现，从而点出最重要的事实。

2.解释说明：提供成因、示范效果、提出和解答疑问 ①提供成因：添加某种成分更有利于„„

②示范：可用图形演示和文案说明结合方式进行 ③提出和解答疑问

3.理性比较：比较、防御和驳斥

4.观念说服：正面立论与批驳错误观念 ①正面立论；②批驳错误观念。

5.不购买的危害：恐惧诉求 ①恐惧的程度要适当；

②恐惧诉求要与诉求对象有适当的距离；

③做恐惧诉求，必须提供一个“独特”解决方法，不能引起“此

类”产品的需要。

感性手法在文案中的作用

1.爱与关怀：爱情、亲情、乡情与怀旧，友情及陌生人间的情感交流。2.生活情趣：好奇、休闲、幽默及其他。

3.自我观念与期许：个性、价值观、自我实现感。4.同情与道义

情理结合手法运用

广告语

广告语的概念：广告语又称广告口号、主题句、标题句，是为了加强诉求对象对企业，产品或服务的印象而在广告中长期、反复使用的简短口号性语句，它基于长远的销售利益向消费者传达一种长期不变的观念。

广告语的特性：1.简短有力的口号性语句；2.单一明确的观念性信息（不做解释和说明）；

3.长期广泛地反复使用（用于不同时期，不同媒介，不同内容的广告作品）。广告语的信息传播功能：1.传播企业或产品最基本的诉求（固定手段）；

2.建立消费者的观念；3.反复提醒，不断加深印象；

4.形成长期印象和回想。

广告语对品牌的长期价值：1.帮助传播品牌核心特征；2.品牌广告传播连续性的关键；

3.品牌重要的标志性符号。

广告语的社会性作用：1.非消费的观念渗透；2.社会流行语。广告语的使用策略：1.广告语内容的不同层面；

①企业形象

②品牌形象

③产品特征

2.广告语的使用。

广告语的内容发想方向：1.企业形象：企业核心理念。将广告语内容定位于企业形象层面，企业核心内容需写进广告语的内容。

2.品牌形象

①独特定位→品牌采用鲜明定位；

②品牌个性与观念→赋予品牌某种鲜明个性； ③情感关联→以情感唤起诉求对象的肯定与支持。3.产品特性

①独有优势；②消费者利益；③行动号召结合消费者利益。

广告语的结构：1.简单短句；2.简单双句；3.企业或品牌名称加简短单句。广告语的风格：1.一般陈述

2.诗化

3.口语

4.宣言

广告语写作特点：1.力求简短；2.单纯明确；3.使用流畅的语言；

4.避免空洞的套话；

5.避免虚假的大话；

6.时间与地域的适应性；

7.媒介的适应性；

8.追求个性。

标题

标题的概念：是每一广告作品为传达最重要或最能引起诉求对象兴趣的信息，而在最显著位置以特别字体或特别语气突出表现的语句。

标题与广告语的差异

标题

广告语

内容：与广告具体内容紧密相关

长期观念，与广告内容不紧密相关

传播目标：吸引和引导诉求对象

传达长期不变的观念，注重对消费者观念

继续接触广告内容。

和品牌形象的长期效果。

使用范围：只在一则具体作品中使用

较长时期内持续使用，适用于任何媒介

与广告内容密不可分。

，任何形式的广告。出现的位置：一般在平面广告最醒目

一般在广告结束位置

的位置

形态：视创意具体需要

力求简短

标题的本质特性：1.文案的关键点；

2.文案与创意的纽带。

标题的形态：1.单一标题；

2.符合标题； 3.大小标题结合。

标题的写作特点：1.紧扣创意；

2.集中于一点； 3.避免平铺直叙；

4.个性化的语言；

5.简洁凝练.有效标题的两个发想方向：1.重要信息的创造性传达；

2.以趣味诱导诉求对象.标题的创造性手法：1.类比式标题

2.新闻式标题

3.疑问式标题

4.故事/叙事式标题

5.命令/祈使/建议式标题

6.悬念式标题

7.反向式标题

8.对比转折式标题

正文与随文

正文的概念：正文是广告作品中承接标题，对广告信息进行展开说明，对诉求对象进行深入

说服的语言或文字内容。

正文的功能：1.支持标题

2.完整超大信息，进行深度诉求

3.培养购买欲望和号召行动

4.展现风格和营造氛围

正文的内容：1.诉求重点→广告的核心信息，正文最基本内容；

2.诉求重点的支持点或深入解释→佐证与解释；

3.行动号召→号召购买、号召使用、号召参与。

正文的信息量：正文提供完整的信息，只是要把一个诉求重点说完整，说清楚，让诉求对象能够明白，并不等于要提供大量的硬性信息。

1.围绕一个诉求重点，以丰富信息建立认知。

①需要技术，功能等多方面信息，才能建立起消费者认知的复杂新产品；

②诉求对象需深入了解才能决定购买的产品或服务；

③诉求对象缺乏了解的企业，正文需围绕“产品特性”“企业特性”的诉求重点。

2.围绕一个信息的完整说服。

①复杂程度不高，功能简单，容易了解，消费者并不陌生的新产品；

②诉求对象关心点集中，不需要大量信息，就可以购买的产品或服务；

③诉求对象已有一定了解自己企业。

3.很少硬性信息的正文

①旨在建立消费者对品牌的印象；

②旨在对消费者做消费提醒；

③诉求重点非常明确、单纯，不需要解释时。正文内容的组织：1.信息组织

①开头（承接标题，保持兴趣）

②主题（展开诉求）

③结尾（行动号召）

2.段落划分

①每一段只有一个意思，划分容易阅读的小段落；

②如果信息之间可以并列，写成条目式正文；

③正文较长，可加入小标题。

正文表现的形式

客观直陈式（最常用）→以客观口吻 主管表白式→以广告主口吻 代言人式→以代言人口吻

独白式→以虚构的人物或广告中角色内心独白的方式 对白式→通过广告中人物的对话与互动展开诉求

故事式→描写一个故事，且企业或产品必须合理地介入并扮演重要角色

正文写作技巧：1.讲述不为人知的事实；2.尽量增加趣味性；3.诚实的态度；4.如与人交谈。

正文写作基本原则

信息：1.支持标题；2.突出重要信息；3.在醒目位置明确提及品牌名称和主要消费利益，在

正文中做必要重复加深印象；4.产品广告中不时写进消费号召；5.所有内容以合理的 逻辑有序展开，调理清楚。

语言表达：1.适合媒介的传播特点；2.格式简练，紧凑；3.用词简单、明白、准确；4.简明易

懂；5.句子构建以简单为原则；6.避免吹嘘；7.以亲切的人称代词称呼消费者。

随文的概念：又称附文，是广告中传达购买商品或接受服务的方式等基本信息，促进或者方

便诉求对象采取行动的语言或文字，一般出现在广告的结尾。

随文的内容：1.购买商品或获得服务的方法；

2.权威机构证明标志；

3.用于接受诉求对象反应的热线电话；

4.网址；

5.直接反应表格；

6.特别说明；

7.品牌（企业）名称与标志。

随文的形成：1.直接列明；2.委婉附言；3.以标签形式突出。

长文案

短文案

系列文案

长文案的特殊作用：1.以“重要信息”吸引读者。以大篇幅大版面吸引读者，让读者感觉这是重要信息，不可以小版面小字带给读者拥挤感。

2.更适合深度说服。

3.更有利于读者消化信息。

长文案的创造性手法：1.故事型长文案（简单信息的生动诉求）

2.产品剖析型长文案（提供丰富的产品信息）

3.社论型长文案（鲜明观点的深入阐述）

4.业务通讯型长文案（丰富信息的新闻式表述）

5.知识型长文案（以有用资讯吸引阅读）

6.阅读材料型长文案（提供阅读乐趣）长文案的写作技巧：1.以明晰逻辑引导阅读；

2.组织合理的结构；

3.以长短可搭配控制节奏。

如何写作短文案

优秀短文案的三个条件：1.紧扣诉求重点；2.紧扣创意概念；3.精炼机智的文字。

系列广告的概念：指在同一次广告活动中基于同一创意概念创作，用于同类媒介的集中刊播

广告信息相同或紧密相关的两个以上的广告作品。

系列广告的鲜明特征：1.风格一致；

2.表现变化（每一作品都需具有自己的力量）；

3.内容关联；

4.刊播集中（往往短时期内同时、相继、轮流刊播于同一媒介。系列广告的类型与作用：1.信息一致型（传达相同信息，加深印象）；

2.信息并列型（传达相同性质信息，保持一致形象）；

3.连续式广告（持续的吸引）。

系列广告的内在联系：1.所有作品都基于同一创意、概念、创作；

2.以不同作品传达相同信息时，系列广告是同一概念不同执行；

3.以不同作品传达并列信息时，系列广告是同一概念重复使用。系列广告文案的写作：1.原则：系列的关联与均衡；

2.写作顺序：从整体入手；

3.具体形式：一致中寻求变化；

①以相同标题配合不同正文

②以不同标题配合不同正文（标题句式相同）

③以不同标题配合相同正文

④以相同标题配合相同正文（画面不同）

4.范例分析。

平面广告文案

文案写作如何把握媒介特性

媒介的传播符号:1.视觉媒介（距离感小）、听觉媒介（距离感较大）、视听综合媒介（距离感最小）；

2.语言、非语言（按所使用的符号）媒介的信息传播功能：1.信息传播的直接程度；

2.持久性：视觉媒介（持久性最强），视听媒介与听觉媒介（持久

性较差）

3.是解释性媒介→视觉媒介；告知性媒介→听觉媒介和视听媒介。受众媒介接触的特点：1.接触视觉媒介→处于专注接收状态；

2.接触视听媒介与听觉媒介→处于非专注接收状态。具体媒介的编辑环境→应深入了解所选媒介的编辑环境，文案从语言和风格上配合具体媒介 的受众群。

文案与广告其他要素的关系

报纸媒介情况：1.报纸主要类型：①按发行区域②按出版周期③按出版时间④按内容

2.报纸广告版面规格：①对开与四开②双整版等

杂志媒介概况：1.杂志主要类型：①按发行区域②按出版周期③按内容④按读者对象

2.杂志广告版位、规格、特殊形式

文案对报纸媒介特性的配合：1.文字符号适应阅读需要→报刊媒介以文字符号传播信息，文

案要适应阅读需要。

2.解释型媒介，表达方式的适度把握→报刊媒介是解释型媒

介，文案可以对广告信息做适度解释

3.持久型媒介，不可期待的反复阅读

4.受众的专注与选择→报刊，读者阅读报刊时处于专注状态，但报刊缺乏广播电视广告的强迫性。

5.文案需对编辑环境与读者特性的配合 文案与报刊广告其他要素的配合：1.文案与图形的有效配合；

2.文案篇幅与版面留白；

3.适合阅读的版面编排。

主要类型报纸广告写作：1.一般商业广告；2.公告、声明、启事；3.文章型广告；

4.分类广告；5.插页广告。

主要类型杂志广告写作：1.图片广告→适合名牌服装等高关心度精美产品，旨在表明品牌形

象。

2.图文式广告→更注重创意，将创意与文案统一起来。3.邮购广告。

直接邮寄广告文案写作要点：1.人性化的语气；

2.提供尽可能详尽的信息；

3.注意趣味性；

4.文案难度不要超过读者的理解力；

5.不要怕文案太长；

6.反复申明你所提供的服务或利益；

7.提供各种反应途径。

广播电视广告文案

广播媒介概况：1.广播媒介类型。①传输方式→无线广播；②调试方式→调频广播；

③内容→综合性与专门性。

2.广播广告主要类型和规格。①60秒、30秒、15秒、5秒； ②提供节目广告；③插播广告；④电台广告节目；⑤报时广告。

文案对广播媒介特性的配合：1.有声语言，适应收听要求→广播是纯听觉媒介，文案应适合收听要求。

2.非持久性媒介→即时理解并形成印象。3.告知性媒介→信息的简明化。4.吸引不专注的听众

5.娱乐性和私密性：①广播是一种偏娱乐的媒介

②大部分广播节目都有针对特定对象，有鲜明的风格。

③广播是一种个人化的，私密性较强的媒介。

文案与广播广告其他要素的配合：1.文案与音乐、音响的有效配合→广播广告可采用人声、音乐、音响三种听觉符号

2.广播广告文案的篇幅→按每分钟150个字，30秒广告

可容75个字。3.广播广告脚本。

广播广告表现形式：1.播音员直陈；2.人物对话；3.人物独白；4.广告歌；

5.借用听觉艺术形式。

广播文案写作技巧：1.引入生动的人物角色；

2.引入“说者”与“听者”的互动，避免生硬推荐； 3.营造氛围，引发听众想象； 4.传达真情实感； 5.善用听的特性。

电视媒介概况：1.电视媒介的主要类型。①传输方式：有线、无线、卫星、图文电视。

②覆盖范围：全国性与地方性。

③传播内容

2.电视广告主要类型和规格：节目广告、插播广告、广告节目、报时广告。文案对电视媒介特性的配合：1.视听符号：注重综合的视听效果； 2.非持久性媒介：追求即时效果； 3.告知性媒介：简单信息和简明解释； 4.应对观众的抵触；

5.配合观众休息及娱乐需要。

文案在电视中的表现形式：画外音、人物语言、字幕、广告歌。文案与画面的配合：①与画面的互补；②以文案传达最重要的信息； ③文案与画面进程一致；④文案尽量少而精。

电视广告的表现形式→①故事式；②问题解决式；③动画式；④生活片段式；

⑤证言/代言人式；⑥主持人式；⑦产品演示式；⑧歌曲式； ⑨生活方式展现式。

产品广告文案（非考核内容）

为各类产品和服务广告是广告代理商的主要工作，包括： 1.传达关于品牌特性的信息，以树立品牌形象；

2.传达具体信息以建立认知、说服购买或提醒持续购买；

3.配合促销活动，传达优惠、赠品等具有刺激购买性的信息、以直接促进销售。把握主要特性和对广告的基本要求： 1.产品/服务的基本属性；

2.产品/服务提供的主要利益和附加价值； 3.消费者对此类产品/服务的主要需求； 4.此类产品/服务消费行为的特征；

5.广告对此类产品/服务的销售所起的主要作用； 6.适用于此类产品/服务的诉求点和诉求方式； 7.适用于此类产品/服务的广告风格。

产品分类的主要标准：1.非耐用品和耐用品；2.消费品和工业品。

消费品的主要类型和特性：1.方便品；2.选购品；3.特殊品；4.非渴求品。消费品广告典型诉求点：1.用途、功能、材质、成分。2.品质、技术、人才、产地；

3.历史、消费保证、可信性、价格；

4.促销、消费利益、品牌地位、个性与形象。消费品广告的基本思路：1.向购买决策者诉求；2.生活化的表现； 3.出现诉求对象的形象；4.保持前后统一； 5.追求鲜明的个性；6.避免诉求对象的排斥； 7.认真的态度；8.配合生活的变化。

工业品的主要类型和特性：1.材料和部件；2.设备和附属设备；3.供应品和服务。工业品广告的基本思路：1.向管理者和专业人员诉求；2.严谨、理性；3.专业性信息。常见品类的诉求与风格

酒类→历史和文化，品位与个性，情感寄托。饮料→茶和咖啡→品味与情调。

汽水、方便茶饮→个性活力和时尚感。

包装饮用水→自然。

奶类饮料→产品有益健康，做温馨、生活化表现。

功能饮料→突出动感，强调功能。食品→采用感性的方式

洗涤卫生用品→产品功能和产品免除威胁，帮助避免不利状况的世纪利益。护肤品和化妆品→即提供世纪的功能利益，又与女性形象、感觉相关。家用电器→集中于产品功能和特性的诉求。汽车→性能诉求和个性、身份诉求。

住房→房屋的特性、家的感觉，良好品味、身份感、自我满足感。

服务广告文案

服务的概念：一项服务是一方能够向另一方提供的任何一项活动和利益，它本质上是无形的，并且不产生对任何东西的所有权问题，它的产生可以与实际产品有关，也可以无关。

服务的特性：1.无形性；2.不可分性；3.易变性；4.时间性。广告对于服务的作用：1.为无形的服务提供有形佐证； 2.使消费者提前感受服务的氛围； 3.帮助消除易变性带来的影响；

4.帮助消除时间性带来的供求关系失调。

服务的主要类型：1.以人员还是设备为基本；2.顾客在不在场；3.为个人还是机构服务。服务广告典型诉求点：1.典型诉求点。①服务项目、服务效果、服务态度、服务质量、场所和环境、技术设备、人员、经验、消费利益、促销、品牌地位、个性与形象；

2.不同类型服务的诉求侧重点； 3.广告的基本思路。

常见服务的诉求和风格：1.旅游观光→地方特色与在观光中受到休闲娱乐感受。2.餐饮→美食格调、气氛。

3.保险→①消费者利益；②对消费者的关心；③企业信誉；④周到的服务。

4.银行卡→使用的方便性，感性的诉求。5.公共交通→便利性和人情味。6.航空客运→便捷和舒适。

7.电讯服务→以非感性的方式表现各种各样的情感交流。8.资讯→服务的专业性，高水平。9.租赁→服务的快捷、方便、高质量。10.产品支持

企业广告文案（非考核内容）

企业广告主要类型：1.企业认知广告；2.企业形象广告；3.企业公关广告；

4.企业实用性广告。

企业广告主要特征：1.同企业形象密切相关；2.与诉求对象距离较大。

企业认知广告范例分析

企业形象广告的诉求点 1.典型诉求点：规模与实力、历史、技术优势、社会贡献、企业的目标、企业价值观、企业个性

2.不同类型企业的诉求侧重点。企业形象广告的风格→庄重大气 广告公司的形象广告

企业公关广告：1.企业公关广告的主要诉求点；

2.企业公关广告的风格→谦逊、感性和人性化；

3.范例分析。企业实用性广告：1.迁址广告；

2.招聘广告。①把招聘广告作一种普通的广告来发想创意；

②以一种“广告”而不是“公文”的方式来传达信息；

③将“招聘”转化成更有创造性的概念；

④以诉求对象易于接受的角度，语气和措辞表述对人才的要

求；

⑤注重良好的企业形象。

公关事物广告（非考核内容）

什么是公关事物广告：公关机构广告，公益广告。公关事物广告的目的：1.倡导正确观念；

2.引起对问题的重视； 3.规劝行动。

公共事物广告的手法：1.鲜明对比和强烈反差；

2.展示严重后果；

3.联系诉求对象切身利益；

4.充分激发同情心和道义感。

公共事物广告的风格

公益广告范例分析：1.拉近距离；

2.慈善广告的同情诉求； 3.对比反差；

4.展示后果的恐惧诉求； 5.直接的理性说服； 6.轻松手法的运用；

7.以“广告”本身进行说服。

文案测试（非考核内容）

什么是文案测试：1.广告作品诉求效果检测；2.广告通过媒介投放达成的传播效果（到达率，接触频率，有效到达率）的检测。

文案测试的主要类型：1.事前测试；2.事中测试；3.事后测试。文案测试的主要标准：1.诉求对象对广告的认知；

2.诉求对象对广告及其内容的回忆； 3.广告说服或改变诉求对象态度的效果； 4.广告对于购买行为的效果；

5.广告在提高品牌忠诚度或产品消费量的效果。内部事前测试：1.内部检测表；2.内部评分量尺；3.可读性测试。“弗莱齐公式”：1.文案中所有语句的平均长度→最易每句14个字

2.文案中所有词汇的音节的平均长度→每百字140个音节

3.文案中使用的涉及人称的文字占文案中所有文字的百分比→每百字10个涉及人称

4.100字长的文案中涉及人称的语句占语句总数的百分比→总计43%涉及人称

面向诉求对象的事前测试：1.评定等级测试法→“优点排序法”

2.混杂测试法→同时接触被测试广告和一些测试广告 3.语意差异测试法 4.模拟杂志测试法 5.报射测试法 6.直邮测试法 7.小组讨论法

事后测试：1.辅助回忆法；2.纯粹回忆法；3.态度测试法；4.查询法；5.销售测试法。

第五篇：如何提高教学质量(论文)范文

如何提高课堂教学质量

课堂教学质量是学校教学工作的生命线，我校以《国家基础教育课程改革指导纲要》为依据，以科研为先导，以校本研究为依托，在教学探讨研究中，在课堂教学实践中，不断更新教育观念，形成新的教育理念；不断改变传统教学方式，形成师生交往互动，学生乐学、会学的新的学习方式，实现我校教师教学素质、学生创新意识和实践

能力的提高、全面提高课堂教学质量。

一、力求精讲精练

素质教育要求我们，课堂教学从培养学生的创新精神和实践能力为重点，而传统的教学却存在不合理的三多：上课多、呆背多，做题多。这种教学方法，使学生的负担沉重，不利于学生的身心健康发展，而且埋没了一些学生的创造力。抓不住重点而且收效少。而“精讲精练”通过精讲使学生抓住重点，通过精练使学生牢固掌握知识，扫除了学生学习上的障碍，学科成绩才能循序渐进，稳步提高。有的老师坚持“宁可多练一百，决不漏掉一个”的做法。事实上，这样做既浪费了大量的宝贵时间，又增加了学生的沉重负担，甚至让学生淹死在“题海”之中。“精讲精练”的课堂教学，给学生创造了一个自由的思想空间，并使学生有了学习的主动性。，这个过程不仅锻炼了学生的能力，也提高了学生学习的兴趣。俗话说：“要给学生一碗水，教师需有一桶水。”要做到“精讲精练”，平时我和教师们在备课过程中下功夫，归纳、整理、精选一些题给学生练，应把掌握做题的“金钥匙”授

给学生，通过精练，抓住典型题精讲，找窍门把题讲得“精辟”、“透彻”，让学生一目了然。

二、注重教学反思

教学反思，就是教师课后认真总结，把课堂教学中暴露出的不足，疏漏之处或本节课的经验及时记录下来，反馈于下一节课，发扬优点，改正缺点，有利于提高我们的课堂教学质量。写好教学反思，能促使教师积极探索先进的教法、学法，自觉地进行教学改革，努力追求课堂教学的精、善、美，在提高课堂教学效率的同时也减轻了学生很多不必要的负担，从而达到减负增效的双重目的。“在研讨中发展，在反思中成长”。这是学校对我们教师提出的目标。每个学期，我校注重要求教师写好教学反思，每篇教后一得或者单元反思，要求教师要及时地记录本节课的教学经验、学生独到的认识、教学中的不足，在教研活动中组织老师进行交流，从而更新教师观念，提高课堂教学质量。

三、完善教学常规

教学常规是教学工作中最基本、最起码的要求。只有认真抓好各项教学常规，教学工作才更具科学化、规范化、制度化，从而提高教学的质量。本着从严、从细、抓实、抓小的原则，我校强化教学常规管理的各项要求与落实.加大对课堂教学的监控力度，具体的做法是：

（1）坚持集体备课。

众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键。

如果备课无效，教学就必然无效。我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。“不同类型的课的备课形式如何”“怎样才能备出特色”“教师怎样与学生互动”“在活动中教师怎样进行指导”都是备课时我们应该考虑的问题。我认为集体备课必须要从学生的学习实际出发，加强教学准备工作，切实做好五个结合：大纲与教材相结合，资源与方法相结合，个人与集体相结合，研讨与反思相结合，学习与借鉴相结合，形成独具风格的教学方案。

教案实行不定期抽查制度，由各科组长对全体教师教案进行抽查评价，并做好记录。新教师以及教龄未满5年的教师的教案将作重点检查。

2、积极开展学科教研活动。

为推进我校新课程改革步伐，我校组织教师积极进行教研活动，在每学期初组织教师定好个人承诺计划和针对教师在教学工作中出现的问题，语数英三科以级为单位制定校本教研专题计划，在教学活动中要求教师按计划积极进行研讨，坚持双周一次的教研活动。为全面推行课程改革，各科各年级都努力用新的教学理念指导教学，用新的教学方法优化教学，本学期学校每科每级进行“双环教学”，就是同一备课组的教师根据自己备课组的计划和研究课题，选定一个教学内容，同备一节课，轮流执教一节课，同评一节课，以提高教师的业务水平。

其次，开展随堂听课和听复习课，为规范课堂教学行为，提高课堂教学实效，促进青年教师的成长，全面提升学校教学质量，坚持进

行行政随堂听课和听复习课，所有授课教师都能积极投身其中，认真应对。我们认真听课、认真评课，诚恳地与授课教师交换意见，取得“一课双赢”的效果。

（3）作业布置、批改讲求实效。

我校要求教师作业批改要及时，要针对学生知识上、能力上的漏洞和缺陷及时进行矫正，及时评讲和反馈，批改作业要认真，要求教师能根据不同层次的学生来布置作业，例如作业超市等，以满足不同层次学生的需要。