如何提高高职高专实验教学质量论文

第一篇：如何提高高职高专实验教学质量论文

“实验室是现代大学的心脏”，实验教学在培养创新人才方面起着不可替代的作用，它既能帮助学生了解知识的产生和发展过程，提高学习知识的兴趣，巩固理论知识，又能锻炼学生的实验技能，达到增强学生运用所学知识的能力，培养学生的创新精神和解决实际问题的能力，因此高校的实验教学是培养和造就高素质创新人才不可缺少的重要环节，如何做好高职高专的实验教学成了实验教师必须思考的一个问题，本文就提高高职高专实验教学质量进行了分析。

一 高职实验教学环节的特点及存在的不足

1、教学观念陈旧，跟不上发展的需要

尽管政府、学校等各级管理部门一再强调实验教学的重要性，但由于重理论教学，轻实验教学的现象还很普遍，所以没有真正在教师、学生、管理部门之间形成共识，如果课时变动首先削减的还是实验教学学时。不少高校只将实验教学作为理论教学的一个附属品，而没有形成独立的教学体系，因此，无论教师、学生还是学校，不能真正从思想上引起重视，学生实践能力和创新能力的培养就无从谈起。

2、实验教学设备不及时更新

近几年来，多数高校连续扩招，学校规模不断扩大，但由于办学经费十分紧张，使得教学投入特别是对实验仪器设备的投入非常之少，大多数实验室仪器设备少，技术性能低，有些实验设备从构建起就连续使用数十年，不更新也不全面维修，如果没有现代化的仪器设备和先进的测试手段是很难培养出高素质，强能力的人才的，实验设备的落后无疑也成了影响实验教学质量的一大问题。

3、实验教材及教学的特点

在实验教学过程中，实验教材把实验原理、步骤甚至某些实验现象都写得一清二楚，使学生失去了想象和思维的空间，而且实验仪器的组织准备等概由实验教师进行，实验时学生只需按规定的步骤机械的操作即可，这种实验过程的操作性，直观性及验证性有着理论讲授所不及的优势，但在真正实验的之前的准备工作及实验结束后的整理工作学生并没有亲自参与，因而使得很多能够锻炼学生能力的绝好机会被白白浪费了，并且整个实验过程基本是老师在可以安排下进行的，实验过程也要受到时间和空间的限制，真正得到锻炼的是老师而不是学生。

4、实验课得不到重视，师资力量薄弱

实验室的工作，是通过实验教学人员来完成的。但目前普遍的状况是，高学历、高水平的教师不愿到实验室从事实验教学工作，而一些不适合从事实验教学工作的人员却进入了实验室，成了实验教学人员。另外实验人员进修机会少，待遇低也影响了其工作的积极性。

二 提高高职高专实验教学质量的措施

1、加强实验课学习目的的教育，加大实验教学在整体教学中的比例

高职高专的学生，其专业方向和培养目标已经基本确定，只有拥有扎实的理论基础，又有动手能力的毕业时才能适应用人单位的需求，因此实验教学作为培养合格人才知识结构的重要组成部分起着其他教学方式不可替代的作用，高校应慎重考虑实验教学与理论教学的比例，不能把实验教学仅仅作为理论教学的一个附属品。建设具有一定规模的，设备先进的通用性基础实验室体系，并根据本院校的专业特色，建设具有一定档次的专业实验室，实行实验教学资源共享，提高实验设备的档次，充分发挥实验教学在培养人才方面的作用。

2、引导学生分析比较，提高应用能力

教师的高水平教学和学生的独立钻研精神，是培养和发展学生实验兴趣的基本条件，高职高专的学生正处于智力发展的“顶点”，喜欢对理论和实践问题进行独立思考并发表自己的见解，在实验过程中要明确学生是学习主体的观点，在学生熟悉掌握基本实验知识和实验技能之后，充分利用学生的求知欲强、愿意动手、喜欢动手的特点，放手让学生在实验过程中唱“主角”，给学生充分的独立思考、独立活动和探索新知识的锻炼机会，充分发挥学生在实验中的主观能动性。

如在电子实验教学中的常用仪器使用的实验，要求学生用指针万用表测量交流电压有效值，然后分析误差，当测过几个电压之后，几乎所有学生都发现了一个问题，测量幅值很小的信号时误差很大，为什么会出现这种情况呢，这个问题是指针式万用表测量固有的，由于二极管存在固有的导通电压，所以在测量幅值较小的交流电压时，测量数据非常不准确，通过解决疑问让学生明白了指针式万用表的这个特点，再要求学生用指针式万用表测量直流电压，或改用数字式万用表测量交流电压，或改用毫伏表测量交流电压，试比较结果，写出实验体会，通过这个简单的问题。可以使学生了解指针式万用表，数字式万用表和毫伏表测量方法的不同，并且学会合理选用实验仪器。

3、加强实验教学队伍建设，提高师资整体素质

随着科学技术的不断发展，教学内容的不断更新，先进的仪器设备逐年增加，对实验队伍整体素质的要求越来越高，首先实验教师要热爱自己的本职工作，具有较强的事业心和责任心，对学员认真负责，严格要求，耐心指导，同时实验教员还必须具有教学，科研和技术开发的综合实力，不断学习新知识，新技术，因此，应定期组织教师培训，有计划的安排教师进行企业实践，为教师学习新知识，掌握新技术创造必要条件，经常组织实验教员互相听课，交流实验教学体会，定向培养，合理使用，科学考核，不断促进实验教学队伍整体素质的提高，适应实验教学发展的要求。

4、注重更新实验教学手段

在科技飞速发展的今天，电化教学手段已广泛应用，计算机及多媒体技术也日益普及，利用计算机模拟实验的垒过程，这些软件有丰富的显示画面和良好的人机界面，有提问式、引导式、答疑式、交互反馈式等多种人机对话功能，具有生动、直观、有趣、吸引力大的特点，对拓宽学生知识面，开阔学生视野，巩固和提高学生知识面，开阔学生视野，巩固和提高学生计算机应用能力，培养学生创造性思维有极大促进作用，这是传统的实验教学手段所无法比拟的。还要注意加强计算机在实验教学中的应用，引导学生利用计算机在实验教学中的应用，引导学生利用计算机进行复杂的实验数据处理和数据分析，不断改进传统的实验方法和测试手段．促进实验内容与现代技术的有机结合。

5、开展灵活多样的实验教学形式

针对目前存在的实验教学学时数偏低的问题，在按实验教学大纲的要求开好课内实验的前提下，各实验室应积极创造条件，贯彻因材施教的原则，在学有多余的学生中开展一些丰富活泼、形式多样的课外实验活动，如开放实验室，在实验室完成课程设计、毕业(论文)设计，开设实验选修(辅修)课，开设第二课堂，成立课外科技兴趣小组，参与教师的科研课题等，以此作为实验教学的延续、补充和提高。

6、加强实验室管理，提高实验室使甩效率和实验教学效果

如果实验室缺乏自身的管理机制，知识机械的为理论教学提供实验环境。那就失去了实验室作为实验教学基地的应有作用，高校实验室要加强制度建设，并使之科学化、规范化，管理必须到位，责任必须到人。在实验教学中，必须有专人负责实验课程安排，对开设的实验课程要求有实验教学大纲、教材和实验指导书，并存档保管。学期末，要对本学期的实验课程进行检查、考核，以保证实验教学质量。

实验课是学校教学环节的重要组成部分，对高职高专院校来说，实验课显得尤为重要，面对市场经济的快速发展，高等教育特别是高校实验教学要不断改革和创新，加大实验室的建设投入，做到理论教学和实验教学共同提高，培养和造就优秀的为现代化建设服务的创新型人才。

第二篇：提高高职高专药理学教学质量

提高高职高专药理学教学质量

药理学是研究药物与机体相互作用规律及其机制的科学，是为临床合理用药提供理论指导的一门应用型学科，是基础医学与临床医学、药学与医学的桥梁课程。

一、钻研教材并查阅相关教学资料

教材是学生学习和教师教学的依据和母本，教师作为教学的主导者，必须对所教学的内容做到心中有数才能正确传授，因此我们在教学前就要深入钻研教材，了解教材内容、教学目的、教学要求、学生需要掌握的知识点等相关内容。另外，还可以查阅相关的教学资料，如本学科的新发现，新进展；一些医药相关学科的知识；其他教师的教学心得、经验等，开阔自己的教育视野，从而优化自己的课堂教学。

二、精心备课

编写教案是教师备课的结晶，在教案中应明确写出本次课的教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、教具，教材，讲授内容及时间的安排。精心设计好各个环节的教学，并且精心设计好各个环节中的过渡问题，使其整个过程环环相扣。根据教案，认真做好多媒体课件，课件要能够以文字、图片、视频等方式充分表达出教学的内容。如讲到抗抗心律失常药时要讲心肌正常的电生理和心律失常发生的心肌电生理，可利用flash动画，直观的表现出心肌电生理的变化及影响因素对其的影响。也可利用影像资料，让学生对某些疾病有更深认识，更好理解药物的作用和应用。如讲到有机磷中毒及解救时，可放有机磷患者中毒的有关录象，让学生更直观看到中毒的症状及用药物解救后患者的表现，加深对解毒药阿托品和胆碱脂酶复活药的认识。

三、静心想课

写好教案不等于就能上好课，所以我们写好教案后要在头脑中把本节课的教学重点、难点、教学步骤、教学中可能出现的问题等方面进行通盘思虑，理顺思路，进而进行相应的调整、增补等工作。

第三篇：学习型高职高专院校提高教学质量探讨论文

摘 要：高职教育作为高等教育的一个重要组成部分，其教学质量日益受到关注。对目前高职高专院校教学质量存在的问题进行分析，对学习型高职高专院校教学质量理念进行探讨。

关键词：学习型组织；高职高专院校；教学质量；质量管理

学习型组织理论是随着1990年美国麻省理工史隆管理学院教授彼得·圣吉博士的《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》一书的问世而兴起的，在这本专著中，作者系统地阐述了一种新型的、宏观的组织管理理论——学习型组织管理理论。

如果从高职高专院校。作为承担对学生以及社区人员职业教育职责的高职高专院校，必然首先应该将自身组织打造成一个学习型组织，找到高职高专院校教学质量不高的原因，才能对教学质量进行有效的改进。影响高职高专教学质量的原因及分析

1．1 师资力量与学生数量不协调

随着我国普及高等教育工作的开展，历年来取得了很大的成绩，满足了国民接受高等教育的需求，但是随着在校学生的增加，许多学校在师资数量上明显不足，存在着上百人一个班授课的情况，这样的课堂，教师给予学生的关注不多，对教学质量也就存在着消极影响。后来很多学校招进了不少高校的应届研究生毕业生，从数量上级解了一定的矛盾。但是由于新教师缺乏教学经验和教学方法，也是教学质量不高的一个原因。

1．2 升格办学思想的影响

长期以来，由于社会对高等教育的理解偏颇，对高职高专所承担的高等职业教育功能认识不够，很多高职高专学校都有一个“升格”的梦想，都是想着做强做大后，跻身为本科院校，这样的办学思路，导致学校及教师不能立足高职高专学生实际，生搬硬套本科学校的教学大纲，忽视学生实训实践能力的培养，过于重视学生的理论教学，结果就是培养出来的毕业生理论知识不如本科生，实践能力不如中专生，学生就业时没底气，社会不承认。

1．3 多种条件造成对实践教学重视不够

目前，高职高专毕业生的实践动手能力较低是整个社会的共识，当我们对这一问题进行剖析时，我们会发觉原因较多，除了上述谈到的由于存在升本办学的思想影响外，还有(1)高职院校资金不足，即使想投入也是有心无力；(2)现在生产技术发展较快，生产设备更新速度过快使学校实训设备更新步伐跟不上；(3)生产企业由于认识不足和考虑生产效率关系，造成高职高专院校签订的实训实习企业实际上是有名无实；在各种条件的限制下，学校无法创造更好的实训实践条件，造成在实训实践教学上存在着走过场的问题。

1．4 对全面质量管理的教学理念重视不够

目前各高职高专来说，忽视全面质量管理的理念。仍然存在着头疼医头、脚疼医脚的情况，完全把教师和学生、入学与教学、教学与就业分开，学生就业遇到困难了。就仅仅关注与就业有关的工作人员，而对教学计划、培养目标、培养过程重视不足。另外很多高职高专院校对教学质量的进行管理时，一般都过于强调第三方如领导、反聘教师组成的教学质量检查小组等的作用，忽视了作为参与者的教师和学生。另外就是日前的教学质量监管过程，检查的重点多是针对课堂理论教学，对于能培养高职高专学生实践动手能力的实践、实训的教学环节存在着监督管理不足的情况，实训、实践的效果也难以控制。提高高职高专教学质量的对策

2．1 坚定办学目标，努力建设特色学习型离职高专院校

办学目标是一个学校的奋斗中心，决定了教师的努力方向，对一个学校的成长和发展起关键作用，因此，高职高专院校要提高教学质量，首先就要明确办学目标，应该抛弃社会偏见造成的不正确思路，正确认识到高职高专院校在人才培养上对社会经济建设中有着不可替代的作用。在日常的学校管理工作中程中，转变高职高专院校做大做强就要升格本科办学的惯性思维，树立为社会培养全面发展的高等技术应用型专门人才的办学目标。并使全校上下都认同这一共同愿景，都培养一种终身学习的意识；作为领导及各个行政部门应积极承担学校工作的设计师、仆人和教师多种角色。同样，作为一线的教师，在面对具体的学生时，应该从单纯的知识传授者转变为学生的仆人，学生成长的设计者和教育者，帮助学生在学校学习时达到培养要求，毕业后能在工作中继续学习，钻研岗位技能，成为国家经济建设的栋梁之才。2．2 引入全面质量管理方法提升教学质量理念

学校教学质量的管理上应引入全面质量管理理念。“所谓全面质量管理就是企业全体人员及各个部门同心协力，把经营管理、专业技术、数量统计方法和思想教育结合起来，建立起产品的研究与开发、设计、生产作业、服务等全过程的质量体系，从而有效地利用人力、物力、财力、信息等资源，提供符合规定要求和用户期望的产品和服务”。

在学校，学生是作为教学服务的消费者和学校的教学产品两个身份出现的，因此对学校而言，学校的“市场”就是学生和社会中的企事业单位，要很好的实行全面质量管理，就要以这两个“市场”为中心，在着力提高教学质量时，应积极调动学生和社会企事业单位各方面力量参与其中。

教学管理上应贯彻教育部颁发的《高等学校教学管理要点》，处理好教学计划及教学过程、理论教学与实践教学、专业学习与学生工作之间的教学质量管理关系，对高职高专教学，还应该加强对实训实践教学的管理，促进学生有条件将理论知识转化为实践技能。

2．3 加强教师队伍建设

教师作为理论和实训实践教学的具体组织者和管理者，是学校生存和发展的关键，加强教师队伍建设，提高师资水平的一般方法有：(1)引进高水平或双师型师资；(2)在职选送培训；(3)聘请社会各界专家、企业家、教授和实践能力强的专业技术人员参与教学。

在加强教师队伍建设时，应该将高职高专学校的办学目标灌输进教师心中，同时对于年轻教师除了培养实践技能外，还应该强化实训实践教学的组织能力和管理能力的培训。

2．4 深化实践教学环节

高职高专培养的学生应该是高等技术应用性专门人才，较为熟练地操作实践能力是教学质量的衡量指标。因此合理安排并深化实践教学环节是目前大部分高职高专院校的一个努力方向。

这里包括：(1)设计和制定一套重实践能力的课程体系，采用“双证书”培养模式，注重培养学生的动手能力。(2)合理安排学生的实训实践教学课时及时间，保证实训实践教学的效果；(3)与企事业单位、行业协会联系合作，整合校内外实训实践教学资源。

总之，高职高专学校教学质量的提高，是一个复杂的系统工程，只有结合我国经济发展的新形式，立足高职高专院校的办学特色，面向学生及企事业单位两个市场、以教学质量为出发点，积极培养学生的实践能力，才能培养合乎市场要求的高等技术应用型专门人才。

第四篇：提高高校实验教学质量的思考论文

论文摘要：本文在对实验教学存在的问题进行分析的基础上，提出了提高高校实验教学质量的建议，力求满足提高高校教学质量的要求。

论文关键词：实验教学 问题分析 建议

实践教学的形式对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神和实践能力具有特殊的作用。由于高校实验条件的限制、实验内容设计的缺陷等原因，致使实验课程未能达到理想的效果，因此必须加强对实验教学质量的改进，以提升高校素质教育的水平。

一、提高实验教学质量的意义和作用

(一)是高等学校素质教育的重要步骤。实验教学提供了一种实训式的环境，可以让学生在仿真的条件下应用理论知识于实际问题的解决中，在理论知识培养的基础上，加强了应用能力等全面素质的培养，因此，增加实验教学课程、提高实验教学质量是满足全面素质教育的重要手段和步骤。

(二)是学生巩固理论知识、提高学习效率的重要方式实验教学可以加深学生对理论知识的理解和记忆、加强学习效果、提高学习效率。实验教学通过让学生自主思考，自主动手操作，自主运用所学知识解决问题等手段，激发了学生的学习兴趣，同时也巩固了课堂教学的效果，加速了学生的学习速度。因此，提高实验教学质量，也是帮助学生提高学习效率的重要方式。

(三)是促进高校学生创新思维能力的重要环节。良好的实验课程设计，可以为学生提供一种全面观察、独立思维的环境．通过学生对实验问题的自主分析．综合、比较，促进学生积极独立思考，从而培养创新能力。因此，提高实验教学质量．完善实验教学手段和内容，也是培养学生创新思维的重要环节。

二、目前高校实验教学中存在的问题

(一)实验教学的硬件设施配备不足及设备使用效果不理想。首先，从数量上来看，实验没备配备不足，导致学生对设备的使用不充分：其次。从设备质量上来看，某些实验设施已经处于被淘汰的边缘，设备的更新不及时，也造成了学生实验过程中的困难；再次，在设备的应用能力方面，很多实验课程必须的软件配备不足，有些甚至达不到要求，使学生无法应用软件的某些功能解决实际问题，也影响到实验的整体效果。

(二)实验教学队伍的业务能力有待加强。实验教学队伍是实验教学的软件条件，教师在实验过程中对学生的指导可以使学生更深入地了解实验内容以及提高实验效率然而，部分实验指导教师由于经验欠缺、培训不足等原因．导致对实验课程的内容准备不充分，影响了实验的整体效果。响到学生的实验积极性，降低实验效果。

(三)实验教学考核方式不合理。由于上述实验内容的设计t存在的问题。导致实验考核的方式和内容也是重视对基础理论知识学握情况的检查，对学生的应用能力和创新能力的考核标准有所欠缺，不能突出实验教学对学生创新思维能力的培养日的，甚至由于这种不合理的考核内容误导学生的实验方向和对实验的认识。

三、提高高校实验教学质量的建议

(一)搞好实验设施建设，提高设施的应用效果。搞好实验设施建设是提高实验教学质量的首要条件。实验设备的选购，应该根据技术发展的要求，在实验经费允许的条件下，及时对设备进行调整和维护。对实验课程需要的软件进行及时更新，随时检查和保证软件功能的可靠性和可用性，以确保实验效果；同时应适应开放式管理和学生自主实验的需要，延长实验室开放时间，保证学生课下学习的需要，弥补因实验教学课时限制而缺失的内容，充分发挥试验设备的利用效果。

(二)加强实验教学队伍建设，统一实验教学方式。实验教学也是对教师业务水平的再学习、再提高，首先，教师应掌握可靠的分析解决问题的方法，保证能够应对在实验教学的过程中出现的各种问题；同时，教师应根据实验内容带领学生预习相关的理论知识．同时分析实验内容和目的，确保正确的实验方向，由学生进行实际操作，教师应进行同步指导；最后，教师虚指导学生完成实验报告，对实验内容进行复习。当然在此过程中，教师也应把握“适可而止”的原则，即不要对问题讲得太死，应该给学生预留思考的空间。

(三)实行多层次实验教学内容设计，加强综合能力培养。根据实验内容，可以将实验分成三个层次进行：首先．进行基础实验，着重对基础理论知识进行巩固，可以按照教师安排的实验程序或实验指导的步骤进行，通过基础实验，使学生加深对理论的理解，为知识应用奠定基础；其次，进行应用实验，由学生自主运用所学知识进行问题的解决。着重评价学生的融会贯通能力和应用能力；再次，进行创新实验，充分发挥学生的创新思维能力。通过三层次的试验。加强对学生综合能力的培养。

(四)实行多层次考核方式改革，提升实验教学的多重效果。根据多层次的实验教学内容，对学生的考核方式也应该是多层次的。可以用笔试的形式检验学生对实验基础理论的理解和掌握情况，用案例操作的方式评价学生的应用能力，对学生创新能力和独立思维能力的考核，可以采用案例操作与实验报告写作相结合的方式，使学生充分表达自己的观点，达到提升实验教学的多重效果。

提高高校实验教学过程的效率和效果，是一个系统工程，受制约的因素很多，除本文介绍的教与学因素的改革以外，还需要有教学管理的调控和导向、实验教学资源和环境的建设等要素协调配合改革的支持。

第五篇：如何提高教学质量(论文)

如何提高课堂教学质量

通过本次参与常规检查活动，我深刻地认识到要实现全面、协调、可持续的科学发展，建设特色学校，就必须以《国家基础教育课程改革指导纲要》为依据，以科研为先导，以校本研究为依托，在教学探讨研究中，在课堂教学实践中，不断更新教育观念，形成新的教育理念；不断改变传统教学方式，形成师生交往互动，学生乐学、会学的新的学习方式，实现教师教学素质、学生创新意识和实践能力的提高、全面提高课堂教学质量。

一、力求精讲精练

素质教育要求我们，课堂教学从培养学生的创新精神和实践能力为重点，而传统的教学却存在不合理的三多：上课多、呆背多，做题多。这种教学方法，使学生的负担沉重，不利于学生的身心健康发展，而且埋没了一些学生的创造力。抓不住重点而且收效少。而“精讲精练”通过精讲使学生抓住重点，通过精练使学生牢固掌握知识，扫除了学生学习上的障碍，学科成绩才能循序渐进，稳步提高。有的老师坚持“宁可多练一百，决不漏掉一个”的做法。事实上，这样做既浪费了大量的宝贵时间，又增加了学生的沉重负担，甚至让学生淹死在“题海”之中。“精讲精练”的课堂教学，给学生创造了一个自由的思想空间，并使学生有了学习的主动性。，这个过程不仅锻炼了学生的能力，也提高了学生学习的兴趣。俗话说：“要给学生一碗水，教师需有一桶水。”要做到“精讲精练”，平时我和教师们在备课过程中下功夫，归纳、整理、精选一些题给学生练，应把掌握做题的“金钥匙”授给学生，通过精练，抓住典型题精讲，找窍门把题讲得“精辟”、“透彻”，让学生一目了然。

二、注重教学反思

教学反思，就是教师课后认真总结，把课堂教学中暴露出的不足，疏漏之处或本节课的经验及时记录下来，反馈于下一节课，发扬优点，改正缺点，有利于提高我们的课堂教学质量。写好教学反思，能促使教师积极探索先进的教法、学法，自觉地进行教学改革，努力追求课堂教学的精、善、美，在提高课堂教学效率的同时也减轻了学生很多不必要的负担，从而达到减负增效的双重目的。“在研讨中发展，在反思中成长”。这是学校对我们教师提出的目标。每个学期，我校注重要求教师写好教学反思，每篇教后一得或者单元反思，要求教师要及时地记录本节课的教学经验、学生独到的认识、教学中的不足，在教研活动中组织老师进行交流，从而更新教师观念，提高课堂教学质量。

三、完善教学常规

教学常规是教学工作中最基本、最起码的要求。只有认真抓好各项教学常规，教学工作才更具科学化、规范化、制度化，从而提高教学的质量。本着从严、从细、抓实、抓小的原则，我校强化教学常规管理的各项要求与落实.加大对课堂教学的监控力度，具体的做法是：

1、坚持备好每节课。

众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键。如果备课无效，教学就必然无效。我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。“不同类型的课的备课形式如何”“怎样才能备出特色”“教师怎样与学生互动”“在活动中教师怎样进行指导”都是备课时我们应该考虑的问题。我认为集体备课必须要从学生的学习实际出发，加强教学准备工作，切实做好五个结合：大纲与教材相结合，资源与方法相结合，个人与集体相结合，研讨与反思相结合，学习与借鉴相结合，形成独具风格的教学方案。

教案实行不定期抽查制度，由各科组长对全体教师教案进行抽查评价，并做好记录。新教师以及教龄未满5年的教师的教案将作重点检查。

2、积极开展学科教研活动。

为推进新课程改革步伐，教师必须积极进行教研活动。首先，每位教师都要提前制定好个人承诺计划，针对在教学工作中出现的问题，在教学活动中要按计划积极进行研讨。其次，教研组要坚持召开每周一次的教研活动，努力用新的教学理念指导教学，用新的教学方法优化教学。同一备课组的教师要根据自己备课组的计划和研究课题，选定一个教学内容，同备一节课，轮流执教一节课，同评一节课，以提高教师的业务水平。

其次，开展随堂听课和听复习课，为规范课堂教学行为，提高课堂教学实效，促进青年教师的成长，全面提升学校教学质量，坚持进行行政随堂听课和听复习课，所有授课教师都能积极投身其中，认真应对。我们认真听课、认真评课，诚恳地与授课教师交换意见，取得“一课双赢”的效果。

3、作业布置、批改讲求实效。

我校要求教师作业批改要及时，要针对学生知识上、能力上的漏洞和缺陷及时进行矫正，及时评讲和反馈，批改作业要认真，要求教师能根据不同层次的学生来布置作业，例如作业超市等，以满足不同层次学生的需要。