青年实验教师提高实验教学质量的几种途径教育论文

第一篇：青年实验教师提高实验教学质量的几种途径教育论文

摘 要：掌握教学方法是青年教师提高教学能力的重要途径。通过自己的实践与探索，文中总结了一些的实验教学方法，以期帮助工作经验相对缺乏的青年实验教师提高教学质量和科研素质。

关键词：青年实验教师；实验教学质量；途径

作为高等学校的实验室，承担着学校的教学、科研等重要任务，是教学、科研的重要基地，是完成教学、科研任务的重要保证。当今社会，需要的是动手能力强，具有创新精神和潜质的人才。因此，高校以对学生专业动手能力的培养作为提高其就业能力的主要手段。但是，影响教学质量的其他两个主观因素是教师、学生。教师是主动因素，是实验内容能否很好执行、能否激发学生主动性、促进学生独立思考和运用所学知识发现和解决问题的关键。而青年实验教师由于自身专业知识不太精通和讲授经验不足，在某些情况下可能造成课堂的教学效果难尽人意，极有可能使得教、学双方互不满意，这既不利于提高教师的业务水平，也不利于学生很好地掌握所学内容和提高动手能力。本人作为非师范院校毕业的实验教师，曾经过近六年的教学历练，实验教学质量不断提高，并且在激发学生的创新意识和创新欲望、训练学生的创新思维、培养学生的创新能力的同时，也注意锻炼学生独立获取知识和团结协作解决问题的能力，使较多学生的特长和优势得以发挥。下面是本人通过自己的实践与探索，总结一些的实验教学方法，以期帮助工作经验相对缺乏的年轻教师提高教学质量。

一、虚心学习

作为一名新实验教师，最缺乏的就是教学经验，包括如何进行课前的备课和实验设备的准备；在课堂上如何组织教学过程和教学环节；如何将实验教材内容有条不紊地传授给学生；如何调动学生的学习积极性，并引导学生自行分析和解决实验过程中所遇到的问题等等。面对这种情况，可以有计划地听经验丰富的老师的课。在听课时，结合自己教学中遇到的问题虚心求教，并逐步实践，力求丰富教学经验。

二、注重自身教学能力的提高

1、理论知识的扩展 实验教师应对所教学科从其深度、广度加以掌握，懂十而授之予学生一，而且要对本学科发展前景有良好的预见能力。因此，实验教师应勤奋学习，潜心钻研，不断拓宽知识面。结合实验课的实际授课情况，应从理论知识，实践能力等综合知识方面均应有较高程度的提高；其次，要求实验教师学习和掌握现代教学思想、教学内容和现代的教学手段。因此，实验教师要努力学习，不断提高实验教学水平。

2、实践操作能力的提高 作为实验教师，既要了解服务于专业课的基础课知识，又要了解专业课所服务的实践课的内容。因此，实践能力的提高是保证教学质量的必备条件之一。平时，利用课余时间对仪器的说明书多研究，对仪器进行多次重复操作等；实验课程开始前要进行充分的准备，因为实验准备及预作是实验课的前奏，是保证实验质量的重要环节。这不仅能对实验仪器进行调试，而且能预先掌握实验数据，有利于正确评价学生的实验结果。这样，才能在评定学生实验成绩时给出正确的评定依据。

3、课堂教学过程的掌握 实验开始前实验内容的启发式讲解能够充分调动学生的积极性，使学生积极参与讨论，同时也是检验学生预习情况的有效手段之一；教学过程中遇到问题时，启发式教学手段能够循循善诱的引导学生的思维始终围绕着教学内容，从而引导学生利用所学知识分析和解决所遇问题；实验结束时，通过对整个实验过程的总结，能够加深学生对知识的理解和记忆。

4、教科研能力的提高 青年实验教师应注意总结每次实验教学后的教学效果，对教学过程、方法、模式进行调整和优化，积极开展教学模式的研究，不断创新教学方法。同时实验教师需要积极投身到教学改革的实践中去，研究探索新型教学理论和教学方法，因为只有在研究过程中才能创新，才会有创造力。工科院校青年教师还应积极发挥他们具有一定工程研究能力的优势，通过科研工作不断加强自身的创新能力培养。

三、加强实验考核，做到公平公正

考核是检验学生实验技能的重要手段。实验后最终成绩评定可根据学生的出勤率、纪律、动手能力、课堂提问、实验报告等方面进行考核，其中特别是应加强对实验报告质量的评定和增加实验操作考核两项后，实验教学效果的提高十分明显，不但增加了学生实验的自觉性和积极性，而且实验正确性也大大提高了。

青年实验教师刚踏上讲台，对学生有一种直接的示范作用；同时青年教师是学校建设发展的支柱，加强青年实验教师队伍建设应从点滴抓起，切实提高青年教师的综合素质。这对进一步提高教学质量，激发学生的创新意识和创新欲望，锻炼学生独立获取知识和团结协作解决问题的能力将会起到重要作用。

参考文献

[1] 李俊霖 姚秉华.浅谈青年教师实验技能培养[J].实验技术与管理,2008 25(3):136-137.

第二篇：如何提高高职高专实验教学质量论文

“实验室是现代大学的心脏”，实验教学在培养创新人才方面起着不可替代的作用，它既能帮助学生了解知识的产生和发展过程，提高学习知识的兴趣，巩固理论知识，又能锻炼学生的实验技能，达到增强学生运用所学知识的能力，培养学生的创新精神和解决实际问题的能力，因此高校的实验教学是培养和造就高素质创新人才不可缺少的重要环节，如何做好高职高专的实验教学成了实验教师必须思考的一个问题，本文就提高高职高专实验教学质量进行了分析。

一 高职实验教学环节的特点及存在的不足

1、教学观念陈旧，跟不上发展的需要

尽管政府、学校等各级管理部门一再强调实验教学的重要性，但由于重理论教学，轻实验教学的现象还很普遍，所以没有真正在教师、学生、管理部门之间形成共识，如果课时变动首先削减的还是实验教学学时。不少高校只将实验教学作为理论教学的一个附属品，而没有形成独立的教学体系，因此，无论教师、学生还是学校，不能真正从思想上引起重视，学生实践能力和创新能力的培养就无从谈起。

2、实验教学设备不及时更新

近几年来，多数高校连续扩招，学校规模不断扩大，但由于办学经费十分紧张，使得教学投入特别是对实验仪器设备的投入非常之少，大多数实验室仪器设备少，技术性能低，有些实验设备从构建起就连续使用数十年，不更新也不全面维修，如果没有现代化的仪器设备和先进的测试手段是很难培养出高素质，强能力的人才的，实验设备的落后无疑也成了影响实验教学质量的一大问题。

3、实验教材及教学的特点

在实验教学过程中，实验教材把实验原理、步骤甚至某些实验现象都写得一清二楚，使学生失去了想象和思维的空间，而且实验仪器的组织准备等概由实验教师进行，实验时学生只需按规定的步骤机械的操作即可，这种实验过程的操作性，直观性及验证性有着理论讲授所不及的优势，但在真正实验的之前的准备工作及实验结束后的整理工作学生并没有亲自参与，因而使得很多能够锻炼学生能力的绝好机会被白白浪费了，并且整个实验过程基本是老师在可以安排下进行的，实验过程也要受到时间和空间的限制，真正得到锻炼的是老师而不是学生。

4、实验课得不到重视，师资力量薄弱

实验室的工作，是通过实验教学人员来完成的。但目前普遍的状况是，高学历、高水平的教师不愿到实验室从事实验教学工作，而一些不适合从事实验教学工作的人员却进入了实验室，成了实验教学人员。另外实验人员进修机会少，待遇低也影响了其工作的积极性。

二 提高高职高专实验教学质量的措施

1、加强实验课学习目的的教育，加大实验教学在整体教学中的比例

高职高专的学生，其专业方向和培养目标已经基本确定，只有拥有扎实的理论基础，又有动手能力的毕业时才能适应用人单位的需求，因此实验教学作为培养合格人才知识结构的重要组成部分起着其他教学方式不可替代的作用，高校应慎重考虑实验教学与理论教学的比例，不能把实验教学仅仅作为理论教学的一个附属品。建设具有一定规模的，设备先进的通用性基础实验室体系，并根据本院校的专业特色，建设具有一定档次的专业实验室，实行实验教学资源共享，提高实验设备的档次，充分发挥实验教学在培养人才方面的作用。

2、引导学生分析比较，提高应用能力

教师的高水平教学和学生的独立钻研精神，是培养和发展学生实验兴趣的基本条件，高职高专的学生正处于智力发展的“顶点”，喜欢对理论和实践问题进行独立思考并发表自己的见解，在实验过程中要明确学生是学习主体的观点，在学生熟悉掌握基本实验知识和实验技能之后，充分利用学生的求知欲强、愿意动手、喜欢动手的特点，放手让学生在实验过程中唱“主角”，给学生充分的独立思考、独立活动和探索新知识的锻炼机会，充分发挥学生在实验中的主观能动性。

如在电子实验教学中的常用仪器使用的实验，要求学生用指针万用表测量交流电压有效值，然后分析误差，当测过几个电压之后，几乎所有学生都发现了一个问题，测量幅值很小的信号时误差很大，为什么会出现这种情况呢，这个问题是指针式万用表测量固有的，由于二极管存在固有的导通电压，所以在测量幅值较小的交流电压时，测量数据非常不准确，通过解决疑问让学生明白了指针式万用表的这个特点，再要求学生用指针式万用表测量直流电压，或改用数字式万用表测量交流电压，或改用毫伏表测量交流电压，试比较结果，写出实验体会，通过这个简单的问题。可以使学生了解指针式万用表，数字式万用表和毫伏表测量方法的不同，并且学会合理选用实验仪器。

3、加强实验教学队伍建设，提高师资整体素质

随着科学技术的不断发展，教学内容的不断更新，先进的仪器设备逐年增加，对实验队伍整体素质的要求越来越高，首先实验教师要热爱自己的本职工作，具有较强的事业心和责任心，对学员认真负责，严格要求，耐心指导，同时实验教员还必须具有教学，科研和技术开发的综合实力，不断学习新知识，新技术，因此，应定期组织教师培训，有计划的安排教师进行企业实践，为教师学习新知识，掌握新技术创造必要条件，经常组织实验教员互相听课，交流实验教学体会，定向培养，合理使用，科学考核，不断促进实验教学队伍整体素质的提高，适应实验教学发展的要求。

4、注重更新实验教学手段

在科技飞速发展的今天，电化教学手段已广泛应用，计算机及多媒体技术也日益普及，利用计算机模拟实验的垒过程，这些软件有丰富的显示画面和良好的人机界面，有提问式、引导式、答疑式、交互反馈式等多种人机对话功能，具有生动、直观、有趣、吸引力大的特点，对拓宽学生知识面，开阔学生视野，巩固和提高学生知识面，开阔学生视野，巩固和提高学生计算机应用能力，培养学生创造性思维有极大促进作用，这是传统的实验教学手段所无法比拟的。还要注意加强计算机在实验教学中的应用，引导学生利用计算机在实验教学中的应用，引导学生利用计算机进行复杂的实验数据处理和数据分析，不断改进传统的实验方法和测试手段．促进实验内容与现代技术的有机结合。

5、开展灵活多样的实验教学形式

针对目前存在的实验教学学时数偏低的问题，在按实验教学大纲的要求开好课内实验的前提下，各实验室应积极创造条件，贯彻因材施教的原则，在学有多余的学生中开展一些丰富活泼、形式多样的课外实验活动，如开放实验室，在实验室完成课程设计、毕业(论文)设计，开设实验选修(辅修)课，开设第二课堂，成立课外科技兴趣小组，参与教师的科研课题等，以此作为实验教学的延续、补充和提高。

6、加强实验室管理，提高实验室使甩效率和实验教学效果

如果实验室缺乏自身的管理机制，知识机械的为理论教学提供实验环境。那就失去了实验室作为实验教学基地的应有作用，高校实验室要加强制度建设，并使之科学化、规范化，管理必须到位，责任必须到人。在实验教学中，必须有专人负责实验课程安排，对开设的实验课程要求有实验教学大纲、教材和实验指导书，并存档保管。学期末，要对本学期的实验课程进行检查、考核，以保证实验教学质量。

实验课是学校教学环节的重要组成部分，对高职高专院校来说，实验课显得尤为重要，面对市场经济的快速发展，高等教育特别是高校实验教学要不断改革和创新，加大实验室的建设投入，做到理论教学和实验教学共同提高，培养和造就优秀的为现代化建设服务的创新型人才。

第三篇：提高高校实验教学质量的思考论文

论文摘要：本文在对实验教学存在的问题进行分析的基础上，提出了提高高校实验教学质量的建议，力求满足提高高校教学质量的要求。

论文关键词：实验教学 问题分析 建议

实践教学的形式对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神和实践能力具有特殊的作用。由于高校实验条件的限制、实验内容设计的缺陷等原因，致使实验课程未能达到理想的效果，因此必须加强对实验教学质量的改进，以提升高校素质教育的水平。

一、提高实验教学质量的意义和作用

(一)是高等学校素质教育的重要步骤。实验教学提供了一种实训式的环境，可以让学生在仿真的条件下应用理论知识于实际问题的解决中，在理论知识培养的基础上，加强了应用能力等全面素质的培养，因此，增加实验教学课程、提高实验教学质量是满足全面素质教育的重要手段和步骤。

(二)是学生巩固理论知识、提高学习效率的重要方式实验教学可以加深学生对理论知识的理解和记忆、加强学习效果、提高学习效率。实验教学通过让学生自主思考，自主动手操作，自主运用所学知识解决问题等手段，激发了学生的学习兴趣，同时也巩固了课堂教学的效果，加速了学生的学习速度。因此，提高实验教学质量，也是帮助学生提高学习效率的重要方式。

(三)是促进高校学生创新思维能力的重要环节。良好的实验课程设计，可以为学生提供一种全面观察、独立思维的环境．通过学生对实验问题的自主分析．综合、比较，促进学生积极独立思考，从而培养创新能力。因此，提高实验教学质量．完善实验教学手段和内容，也是培养学生创新思维的重要环节。

二、目前高校实验教学中存在的问题

(一)实验教学的硬件设施配备不足及设备使用效果不理想。首先，从数量上来看，实验没备配备不足，导致学生对设备的使用不充分：其次。从设备质量上来看，某些实验设施已经处于被淘汰的边缘，设备的更新不及时，也造成了学生实验过程中的困难；再次，在设备的应用能力方面，很多实验课程必须的软件配备不足，有些甚至达不到要求，使学生无法应用软件的某些功能解决实际问题，也影响到实验的整体效果。

(二)实验教学队伍的业务能力有待加强。实验教学队伍是实验教学的软件条件，教师在实验过程中对学生的指导可以使学生更深入地了解实验内容以及提高实验效率然而，部分实验指导教师由于经验欠缺、培训不足等原因．导致对实验课程的内容准备不充分，影响了实验的整体效果。响到学生的实验积极性，降低实验效果。

(三)实验教学考核方式不合理。由于上述实验内容的设计t存在的问题。导致实验考核的方式和内容也是重视对基础理论知识学握情况的检查，对学生的应用能力和创新能力的考核标准有所欠缺，不能突出实验教学对学生创新思维能力的培养日的，甚至由于这种不合理的考核内容误导学生的实验方向和对实验的认识。

三、提高高校实验教学质量的建议

(一)搞好实验设施建设，提高设施的应用效果。搞好实验设施建设是提高实验教学质量的首要条件。实验设备的选购，应该根据技术发展的要求，在实验经费允许的条件下，及时对设备进行调整和维护。对实验课程需要的软件进行及时更新，随时检查和保证软件功能的可靠性和可用性，以确保实验效果；同时应适应开放式管理和学生自主实验的需要，延长实验室开放时间，保证学生课下学习的需要，弥补因实验教学课时限制而缺失的内容，充分发挥试验设备的利用效果。

(二)加强实验教学队伍建设，统一实验教学方式。实验教学也是对教师业务水平的再学习、再提高，首先，教师应掌握可靠的分析解决问题的方法，保证能够应对在实验教学的过程中出现的各种问题；同时，教师应根据实验内容带领学生预习相关的理论知识．同时分析实验内容和目的，确保正确的实验方向，由学生进行实际操作，教师应进行同步指导；最后，教师虚指导学生完成实验报告，对实验内容进行复习。当然在此过程中，教师也应把握“适可而止”的原则，即不要对问题讲得太死，应该给学生预留思考的空间。

(三)实行多层次实验教学内容设计，加强综合能力培养。根据实验内容，可以将实验分成三个层次进行：首先．进行基础实验，着重对基础理论知识进行巩固，可以按照教师安排的实验程序或实验指导的步骤进行，通过基础实验，使学生加深对理论的理解，为知识应用奠定基础；其次，进行应用实验，由学生自主运用所学知识进行问题的解决。着重评价学生的融会贯通能力和应用能力；再次，进行创新实验，充分发挥学生的创新思维能力。通过三层次的试验。加强对学生综合能力的培养。

(四)实行多层次考核方式改革，提升实验教学的多重效果。根据多层次的实验教学内容，对学生的考核方式也应该是多层次的。可以用笔试的形式检验学生对实验基础理论的理解和掌握情况，用案例操作的方式评价学生的应用能力，对学生创新能力和独立思维能力的考核，可以采用案例操作与实验报告写作相结合的方式，使学生充分表达自己的观点，达到提升实验教学的多重效果。

提高高校实验教学过程的效率和效果，是一个系统工程，受制约的因素很多，除本文介绍的教与学因素的改革以外，还需要有教学管理的调控和导向、实验教学资源和环境的建设等要素协调配合改革的支持。

第四篇：提高《运动控制系统》实验教学质量方法的研究论文

【摘 要】本文指出提高运动控制系统实验教学质量的重要作用，分析当前运动控制系统实验教学存在的问题，提出提高运动控制系统实验教学质量的几点建议。

【关键词】实验教学质量 运动控制系统

运动控制系统是电气工程及其自动化专业和自动化专业的专业主干课，综合了《电力电子技术》、《电机及电力拖动基础》、《自动控制原理》、《计算机控制技术》等多学科的知识，是实践性和应用性很强的课程。要学好这门课程就需从实际出发，深入地进行理论分析，应用理论解决运动控制系统中的实际问题，以计算机仿真和实验等手段验证理论、分析结果，提高学生分析问题和解决问题的能力。因此，运动控制系统的实验教学是学好这门课程的关键，但是因为运动控制系统的实验设备比较昂贵和更新较快，学生“重课堂、轻实验”的思想还没有转变，所以实验教学往往达不到所需要求，那么如何才能提高运动控制系统实验教学质量则是我们当前急需解决的问题。

一、加大硬件投入、实现实验室开放制度，改善实验教学环境

我们都知道，实验教学最主要的一个环节就是让学生动手去做，这就需要有好的硬件设备去支持实验教学；传统的实验教学是以班级为单位，因为设备有限往往几个人共用一套设备，实验教学的质量不高。为了解决实验设备不足的问题，我学院在加大硬件投入的同时运动控制系统实验室还建立起一整套完整的、切实可行的实验室开放管理制度，实验项目从过去的4个增加到8个，实验设备从过去的几人一套变成现在的一人一套。该实验室允许学生根据自己的时间提前预约并进行实验，大大提高了进行实验的灵活性和实验设备的利用率。同时把实验项目分成必做项目和选修项目，完成选修项目的可加分予以鼓励。通过改革，学生反映，教学组织灵活，积极性高，实验效果好，教学质量高。

二、优化硬件配置，使实验教学紧跟时代步伐

运动控制系统作为一个专业的方向课程，它接触的是这个方向最前沿科技领域，要想让学生进入社会在本专业能大展拳脚，那我们所教授的专业课程也必须跟上时代发展的步伐。随着机器人在各个领域的广泛应用，运动控制技术在不断的更新，那么运动控制系统的理论教学和实验教学也需要不断的改进去适应科学技术的快速发展。鼓励教师根据自身硬件条件自己设计、安装仪器设备是一个比较好的优化硬件配置的方法。例如：在双闭环直流调速系统的基础上我们自己设计了双闭环交流调速系统；改造传统变频器使它拥有当今先进变频器的功能。这样既改进、优化硬件配置，使之满足运动控制系统实验教学的需要，又能节省学校的开支，同时老师也能学到更多的实际经验。

三、增加运动控制系统“三性实验”的比例

“三性实验”是指设计性、应用性与综合性实验。一般的验证性实验是把所学的理论知识通过实验的方法进行验证，这样的实验学生一般是按部就班的去做，大大的限制了学生的创造性思维。而三性实验则有它特有的优点，例如：在运动控制系统中的双闭环直流、交流控制系统实验中，这两个实验我们就作为三性实验，学生要完成这个实验首先要根据工程所用到的参数，先到实验室进行系统参数的测量；然后根据测量的数据和工程的技术指标拿出自己的设计方案（在这里学生需要选择用什么样的调节器以及确定调节器各个参数的工程值）进行计算。最后还要再到实验室进行验证，看看自己设计的工程是否符合要求。通过这样的实验，学生把所学的理论知识和实践紧密相结合，使学生感到了学有所用，积极调动了学生学习的积极性，同时这样的实验也给学生自己独立思考和创造的空间，大大加强学生分析问题和解决问题的能力，一举多得。

四、加大“运动控制系统”课程实验环节在综合成绩评定中的比重

原来对实验考核都是通过实验预习报告或实验出勤以及实验结果来给出的，这种办法简单易行，但存在许多弊端。首先，这种不够全面，仅仅检查了学生是否掌握了实验中所要求的内容，并以此作为评定学生实验成绩的依据；其次，这种办法不利于调动学生做实验的积极性，并导致有些不重视实验，甚至不做实验的学生也能通过考核，严重影响了学生对实验课的重要性的认识。针对这一情况，我们通过与理论课教师讨论，找出了一个新的实验考核方法，就是实验课占课程总成绩的10%-20 %，每个实验都有一个分数，几个实验的分数相加就是该学生的实验课分，使学生意识到实验环节的重要性，形成良性循环，切实提高学生的动手能力。

五、做好实验前的准备工作，坚持实验指导教师预做实验制度

实验准备工作是实验教学的第一个环节。首先，实验指导教师按照实验要求进行认真的准备，对实验中所使用的仪器设备、集成块等进行认真仔细的检查、调试，发现问题及时解决，确保实验能够顺利进行。这就要求实验指导教师熟悉实验项目所涉及到的仪器设备的性能及使用方法，以及在实验当中遇到故障如何能及时排除，不影响实验的按时顺利开出。

实验预做工作说起来容易，但做起来很难。首先需占用很多的时间，这就要求实验教师要有足够的敬业精神和耐心，不受当前“向钱看”不良风气的影响，肯于做这些铺路工作；其次，要求教师要有足够宽的知识面和极强的动手能力。比如我所指导的运动控制系统实验课，每个实验用到实验摸块、各种电机、示波器、万用表等设备，实验模块每个实验都是不一样的，做完一个实验必须马上换上下一个模块。要做好实验前的准备工作，就要在吃透实验内容的前提下，掌握甚至熟悉这些设备的原理、维修等知识，这确实是一件份量重而又及占时间的工作。

实验教学在提高对学生“知识、能力、素质”的综合培养方面的地位和作用已逐渐得到人们的认同，但每门课程都有其自己的特点，对每门实验课程都要量体裁衣，运动控制系统这门实验还需进行大量细致的工作，也需要学生和理论教师的大力配合。我们只进行了一些尝试，这方面我们还有很长的一段路要走。

参考文献：

[1]曹中一.“三性”实验的内涵与特征[J].实验室研究与探索，2003，22，(4)：10-12.[2]那日.大学物理实验教学改革初探[J].实验室研究与探索，2004，(12).[3]袁新娣.自动控制原理.教学改革探索与实践，2006-06.

第五篇：高校提高化学实验教导的途径

为了保证教研活动的有效开展,要求每一门基础层次的实验课都必须要安排3名以上的教师授课。这样,在开展教研活动时就可以互相启发,互相促进,共同提高。通过教研活动,提出了许多实验教学的改进意见,取得了一系列实验教学方面的共识,解决了实验操作中一些疑问,还有多名教师发表了实验教学研究论文。如随着标准磨口仪器的普及,诸如玻璃加工、塞子钻孔等实验技能是否还需要讲授、仪器活塞的固定方法、抽提装置中滤纸筒的折叠方法、学生实验过程中8大不良习惯的总结及对策等问题均是通过教研活动得以解决。提高层次的教学方式实践在提高层次,采取了“学生讲解,教师讲评”的教学方式。在经过基础层次的实验训练之后,学生都已掌握了基本实验技能。若仍然采取以前的那种由学生按照教师的示范亦肯亦趋的教学方式,难以培养学生的独立操作能力。为此,我们将学生分成若干实验小组,将实验项目“承包”给各实验小组进行预做、讲解。在教师的指导下,由各实验小组需要认真做好预习乃至相关文献的查询,并完成实验预做任务。然后由预做小组的同学将自己对实验的理解以及心得体会向其他同学讲解,教师最后进行讲评和补充。在讲解现场,通过教师的引导,学生之间、师生之间可以互问互答,互相探讨。对其中尚无法取得共识的问题可以引导学生通过接下来的实验操作来进行探究。这样的教学方式既锻炼了学生独立完成实验的能力,同时也使教师能更近距离、更专注地了解学生在实验中面临和发现的问题。在这种教学方式中,往往会闪现出创新的火花:比如有学生在讲解索氏抽提器的虹吸原理时,就设计了一个谜语试猜的环节。即以虹吸过程的演示为谜面,打一成语谜底。这样学生的兴趣得到了极大调动,注意力十分集中。

当“满招损,谦受益”的谜底揭晓后,许多学生都表示对这堂课印象很深。还如在环己烯的制备中,有学生在查阅资料的过程中就发现在环己烯与环己醇是否形成共沸物的问题上有两种不同的意见,较多的文献上都认为环己烯与环己醇能形成共沸物[2-4],而在周科衍编的实验指导书上则认为这是错误的[5]。这次讨论最终导致了“环己烯与环己醇共沸问题的实验与模拟研究”这个探究性实验项目的产生。随着师生在教学双边活动中的易位,学生学习的积极性和主动性被全面地调动起来了。而且,这种教学模式让每一位学生都有扮演“小教师”角色的机会,对学生的逻辑思维、语言表达以及临场应变能力的提高都很有帮助。探索层次的教学方式实践在探索层次,采取了由学生“自主探索,教师指导”的教学方式。在教学中发现,实验技能的切实掌握,不仅需要对单项技能的严格训练,更重要的是需要对多种实验方法做到融会贯通。这就需要调动学生的参与实验的积极性、主动性和自觉性,让学生尽早参与课题研究是达到这一目标的捷径。事实上,许多高水平大学的学生大多都在大学三年级甚至二年级就开始进入课题组、项目组接受探究性实验的训练。不庸讳言,科研是许多独立学院的短板,学生受到的科研训练相对较少。针对这个问题,我们采取了以下的一些措施来弥补自身的短板:一是引导教师吸收部分学生参与到科研项目中去接受训练,同时鼓励教师将科研项目改造成综合设计性实验项目,使之成为开放实验,让学生选修;二是与企业合作成立了应用化学研究所,引导学生积极参与企业的科研项目;三是充分挖掘毕业论文这个平台的作用,将毕业论文选题从第8学期提前到第5学期,以使学生有充分的时间来完成毕业论文。实验成绩评价方法的确定将实验成绩划分为态度分、技能分、报告分、创新分四部分,根据各层次实验要求的不同,对评分标准和考核方式实现了差异化管理。各部分比例的确定是基于以下几个考虑:(1)大学一年级和二年级学生的学习态度一般较好,而到高年级,往往有放松的迹象。因此有必要加大态度分的比例,同时也有利于让学生明白实验态度乃至今后工作态度的重要性;(2)实验技能的训练应是化学实验课训练的核心内容,因此在3个层次的评分中,技能分所占比例均是最高的;(3)对基础层次的创新分不作要求,而是将其体现在提高层次和探索层次上的考核上,这样的安排体现了循序渐进的教学规律。对于考核方式上同样实行了差异化管理:基础层次实验的考核分成两部分,即最终成绩=平时成绩+期末成绩,而期末成绩=考试成绩+操作成绩;提高层次的实验成绩=预选实验成绩+必做实验成绩;探索层次的考核=实验成绩+答辨成绩。

通过重新设计提高化学实验教学质量的路径及将其付诸实践,现已基本达到设计初衷:一是较为顺利地实现了实验课程从附属课程到独立课程的转变,教师对实验教学的重视程度越来越高,出现了一大批化学实验教学方面的教研、教改成果及立项项目;二是学生的实践操作能力得到了较大的提升,在近年的湖北省化学实验技能竞赛中,我校学生的成绩屡攀新高,在连续三届的赛事中共获得一等奖2项、二等奖2项、三等奖5项的好成绩;三是实验教学秩序得到了进一步规范,学生的实验能力的得到了较为全面的提高。