体育教学应满足学生心理需要论文

第一篇：体育教学应满足学生心理需要论文

心理学告诉我们：凡是那些与人的心理需要相联系、对人具有重大意义、符合人们的兴趣、情感、情绪的刺激物，最容易引起注意，为人们所选择，且反映得鲜明持久，认识深刻。在体育教学中。由于学生受内外界干扰因素较多，上好一节体育课是比较困难的，问题的关键在于教学方法未能符合学生心理需要。根据新课改要求，如何满足学生心理需要，让学生心情舒畅、生动活泼、积极主动的接受体育锻炼呢？就此谈谈自己的观点。

一、体育心理需要的心理结构

体育心理需要是人们社会性需要的一部分。即人们在体育运动中生理和心理方面的必要性在头脑中的反映。它包含着机体运动需要、活动交往需要、求新求趣需要、求知求美需要等，其表现为对体育活动的愿望、意向、兴趣和动机等，它是推动人们从事体育活动的一种直接原因。

二、心理分析与培养措施

机体运动需要——即对满足肌肉和身体运动的强烈渴求。

爱动是青少年的天性，生理需求是心理需要的基础，在这个时期青少年的神经过程具有兴奋与抑制不均衡、兴奋占优势且易扩散等特点，使学生在体育课中产生并形成了力图摆脱束缚、跃跃欲试的心理，突出表现出一种运动饥饿感。同时，青少年的学习动机具有直接性，并表现为对体育的广泛爱好，他们对各项活动不加选择，什么都想试一试。例如上课时他们往往情绪高昂，有时竟忘掉课堂纪律，一旦进行练习，他们就拿着球跑、跳、投、踢等，有时会在器械上进行自我表演等。这时，老师过多说教往往容易引起学生反感。针对这种情况，教师不可轻易地对其加以约束，限制他们的活动自由，应做积极指导，明确提出练习要示。在完成练习之后，允许学生有一定的自由空间；同时应防止长时间的讲解或单调的重复练习。当然满足学生的好动心理并不等于放纵学生，而应在教师的指导下使学生轻松愉快的练习，活而不乱。

求新、求异需要——即对体育的内容和形式喜新厌俗。

心理学指出：探新猎奇是青少年学生的一种非常重要的创造品质。学生对新异刺激的反应，总是表现出一种好奇心理，这种好奇心促使他们主动地对事物去探究个明白，有时甚至不怕违反课堂纪律。因而，教师在教学中首先应从保护学生的好奇心这种创造性萌芽出发，创设民主的教学氛围，鼓励学生大担提问和尝试，切忌表现出不负责任的推诿搪塞，甚至不耐烦的呵斥、讽刺、挖苦，阻止学生的积极尝试。其次，要把教学内容组织得生动活泼，使学生感到新颖，如让学生做准备活动应杜绝单一无味的练习，可增加一些花样。如游戏性比赛、新颖的体操或舞蹈，有条件的还可配上音乐伴奏，更能烘托课堂气氛，激发学习热情，使之愉快完成练习。再次，教学方法和形式应做到不断更新，灵活多样。如对一个动作的学习，开始阶段可用完整、分解法等教学，当学生完成动作达到一定熟练程度时，可采用分组循环、比赛、游戏综合练习等方法，不断巩固所学知识，增加学生练习兴趣。

求趣、求乐需要——即指学生对体育活动的心理需求是从有趣、乐趣并达到志趣的发展过程。

兴趣是积极探求某种事物或进行某种活动时的心理倾向，是推动学生学习的动力，并对学生获得和运用知识技能、发展体能具有重要意义。在体育课堂上，学生总是优先注意和选择自己感兴趣的活动对象，这仅说明他们对体育活动感到有趣，确切点说，还没达到真正的兴趣。当学生认真从事自己感兴趣的活动时，总是在生理或心理上得到某种程度上的满足，从而产生愉快、喜悦、兴奋等积极情感体验时，这便具有了中等水平的乐趣。志趣，即兴趣有了一定的方向，能和自己的远大的理想和抱负联系起来，因而能自觉主动、持久，并用毅力克服困难，是参与体育活动的高级水平。体育教学的重要任务就是要求教师在教学中善于利用语言之趣、动作之趣、练习之趣、游戏之趣、比赛之趣等来激发起活动行为，达到培养学生意志品质和良好个性之目的。

集体荣誉与自尊需要——即学生学习活动中的一种很重要的社会性心理需要。

心理学中有一种集体动势之说，即在共同目标的制约下，群体成员受参照组中其他成员的影响，会产生类似物理学上的“共振效应”，而引起群体行动。由于学生的社会生活实践的复杂性和多样性，因而，学生所形成的学习动机也是多种多样的，甚至一个学生同时有几个动机支配他的学习。从激励学生进行学习活动的心理成份分析，主要表现为对活动的直接兴趣和学习的自觉性（间接动因）。如学生个人为了表现自己或班集体中集体动势驱动，或能得到别人的赞扬或夸奖而自觉上好体育课，或为班级的比赛获得荣誉而进行自觉的学习等心理需要。一旦这种心理需要（静态）与个人或群体目标（诱因）联系起来，就会被激活为动机状态（动态），而在行动（满足需要的手段）上表现为一定的热情和主动性。如做练习时，不怕苦、不怕累，按时按量完成任务。但由于青少年学生的思维正在由经验型向说辩证理论型过渡，所以他们的需要是不健全的，他们只偏爱一部分或个别项目，久而久之会影响学生的全面发展。为此，教师一方面要利用集体动势效应，发挥典型示范，以点带面，引起锻炼的全面性，认真讲解全面锻炼的重要性和片面锻炼的不良后果，使学生在不失练习兴趣的情况下，完成多项练习任务，达到全面发展身体的目的。

三、结论

青少年随着年龄的增长，他们分析问题、解决问题的能力逐步增强，知识愈广，求知愈切，他们往往力图探求和了解体育方面的有关知识，注意国内外体育赛事，发表自己的见解或提出一些疑难问题等。同时，青少年对自己有一个强壮的身体、健美的体型特别关注，心理学指出：当一个人认识到从事某种活动是对自己的美好形象的形成和维护，从事这种活动的目的、愿望就越迫切；同时，一个人从事某种活动的成功或失败的经验对他后来的活动影响很大。如一个曾经得过冠军的运动员，为得一个亚军而羞愧得要死；而一个从未得过名次的运动员为了得了个第三名而兴奋若狂。为此，教师在教学中，应满足学生的上述需要。首先，在教每一个动作之前，必须讲明掌握该动作的目的、要求及其在实践中的意义，使学生明白动作的具体价值；同时，多介绍一些国内外体育新闻、名人轶事、竞赛规则等来吸引学生，使之产生对体育运动的向往和追求。其次，让学生在各项运动比赛中，都有获得成功的机会，来不断满足其需要并强化其动机。

总之，要提高体育教学的有效性，就应从学生的心理需要出发来激发他们学习体育知识的积极性，使其在有趣的学习之中培养和发展健康体质。

第二篇：夫妻和谐必须满足五种心理需要

夫妻和谐必须满足五种心理需要(转）

分类： 父母课堂 夫妻和睦 标签： 夫妻和谐 【收藏该博客】(2012-08-06 08:57:37)

美国著名心理学家对人类的心理需要进行了归纳，从而得出夫妻和谐必须满足双方的五种心理需要。

一、尊重的需要

人的自尊心从小就有，一旦受到损害，便会痛苦不已。如果受到尊重，则会感到欣慰和满足。夫妻间的相互尊重、信赖，是深化爱情和事业成功的基本保证。任何训斥或轻视贬低爱人的做法都会损害对方的自尊心。

二、爱好和感情的需要

每个人的爱好不同，应尽可能满足对方的心理需求并为对方提供方便。感情的需要以爱为中心，持久的爱会使对方得到最大的心理满足。否则，失落感便会油然而生，不满、烦恼、怨恨也会接踵而至。

三、交往的需要

社会是人生活乐趣的源泉。那种不准爱人与他人交往的做法，不但不能保证爱情的专一，还会破坏对方的心理平衡，对家庭生活感到厌倦，对爱人产生反感，其结果只能使婚姻破裂。

四、自主和表现的需要

人人都希望按自己的思想和意志办事。这就是自主的需要。每个人都希望在别人面前表现自己，尽可能发挥自己的才能，运用自己的智慧创造出可观的劳动成果，使自己的表现心理得到满足。夫妻之间应常常通过语言或行为来使对方欢悦、惊奇、着迷，进而赞赏自己。

五、宣泄的需要

爱人心里不痛快时，总想找人诉说一番，一吐为快。这种宣泄的对象当然是自己的爱人，夫妻均以对方为宣泄的最佳对象。因此任何一方都不应责备对方心胸狭窄，或嫌对方唠叨。而应主动接受对方的宣泄，并进一步劝慰、疏导，排解其内心的痛苦，使对方从内心矛盾中解脱出来，建立新的心理平衡。这样内心的痛苦便会烟消云散，夫妻感情也会进一步得到加强。

第三篇：实验室满足本科教学需要情况

实验室满足本科教学需要情况

原综合教学楼

(1)

为了保证本科教学质量，护理系领导从政策上、资金上、实验面积上给予大力支持，确保了本科教学的实验面积、实验设备、仪器和用物。

一、实验室、实习基地满足教学需要情况

1、开设专业：护理专业 从99级护理本科开始，护理学实验室承担了2000级、2001级、2002级、2003级、2004级6个班级的护理学基础实验课程。

2、实验课程：主要课程为护理学基础

护理学基础课是护理专业学生的必修课程，为了培养学生的动手能力，让学生熟练掌握各项技能操作，按教学大纲的要求，实验课的总学时为90学时，分两学期完成，第一学期完成50学时，第二学期完成40学时。第二学期实验课结束后，进行技能操作考试。

3、实验面积：实验课分别有2间实验室（共198平方米）每个实验室有8个床单位，每个床单位（每小组）容纳3个学生。一次可以同时完成48个学生的护理学基础实验课。

4、实验室开出率：

护理学基础实验课，按教学大纲要求，本科教学应该开设实验项目有30项，实际开设30项，实验课开出率为100%。（具体见实验项目卡和实验教学日志）

实验室除了满足护理学基础实验课以外，还承担了健评、儿科、妇科、急救、礼仪等部分的实习课程。

二、实验室现代实验手段情况

实验室使用了总控制装置，使用多媒体、投影仪教学，共有25集和教材配套的教学光盘，名称如下： 第一集：铺床法

第二集：卧有病人更换床单法 第三集：出入院病人的护理 第四集：生命体征的观察 第五集：搬运法 第六集：舒适与安全 第七集：无菌技术 第八集：隔离技术 第九集：口腔护理 第十集：头发护理 第十一集：皮肤护理 第十二集：晨间护理 第十三集：晚间护理 第十四集：鼻饲法 第十五集：洗胃法 第十六集：灌肠法 第十七集：导尿术 第十八集：口服给药法 第十九集：吸入疗法 第二十集：注射法

第二十一集：静脉输液和输血 第二十二集：冷热疗法的应用 第二十三集：尸体护理 护理基础技术操作上、下集

上实验课时，首先由任课教师先做示教，然后学生进行练习，在练习中反复播放光盘，使学生不断强化技能操作，最后达到熟练掌握。

三、满足实践教学需要的特色、水平

1、有满足本科实验教学的设备、仪器和物品。如普通模

型人；洗胃模型人；心电监护整套装置；灌肠、导尿模型人；心肺复苏模型人；静脉穿刺、小儿头皮针练习模型；全自动洗胃级；电动吸引器；吸氧装置以及胎儿分娩机制模型、会阴缝合模型、妇科检查模型。多功能手术床等。保证了本科实验教学所需设备和用物。

2、具有仿真模拟病房；仿真模拟ICU病房，让学生在实验室就 能感受到临床护理工作的方式和抢救病人的方法。

3、使用视频教学，如多媒体循环播放、投影仪反复放映、摄像装 置等教学手段，以强化学生的操作技能。

4、教师示教→分组练习→上课教师和实验教师同时巡回指导→学生回示→教师指出存在的问题等方法进行教学，使学生在下课之前，掌握本次实习课的操作技能。

由于有充足的实验面积，有配套的实验设备和物品，有现代化实验手段的实验室，有很强敬业精神的教师，因此护理专业的毕业生毕业后，就业率达到了100%。为此，被湖北省评为品牌专业。

护理学实验室

2005.12

实验室满足本科教学需要情况

护理学实验室成立于1999年。几年来在学院领导的关心与支持下，实验室建设得到快速、稳步的发展，规模逐步扩大，教学条件也日趋完善。目前，实验室面积786 m2，可同时容纳108名学生同时进行操作练习。

一、实验室满足教学需要情况

1、实验室主要任务是承担护理学基础实验课的教学工作。护理学基础是护理专业学生的必修课，是从事临床护理工作的必备技能，各项技能操作学生必须反复练习，熟练掌握。因此，学院非常重视实验室建设,经过三次搬迁、三次扩建,目前，护理学实验室拥有实验房间9间，其中，基本技能操作室7间，ICU模拟病房1间，形体训练室1间，加上更衣室的面积，实用面积786 m2。购置了国内外先进的功能齐全的教学模型，配备了必要的教学仪器设备、VCD光盘等。能开出30余项实验操作，实验开出率达到100%。由于影像资料和媒体的运用，实验效果大为增强，能保质保量地完成教学大纲要求的实验项目。

此外，实验室还承担着《健康评估》、《护理学导论》、《护理形体艺术》、《急救护理学》等课程的实验教学管理。实验室面向我院各年级开放，学生可以根据自身情况练习和强化相关操作。并聘请附属医院的优秀护士前来进行操作指导。为了更好地进行《护理学导论》、《护理形体艺术》的教学，近年来学院专门建立了一个面积118m2的、功能完善的形体训练室。

充足的实验场地，配套的实验设备和齐全的实验物品，现代化实验手段和一支敬业爱岗、爱生的教师队伍，为学生完成各项操作技能训练提供了可靠的保障。

2、实验课程：主要课程为护理学基础。另外还承担了健康评估、护理学导论、妇产科护里学、急救护理学、形体礼仪训练等课程的实习课。

3、实验面积：实验室共786 m2，（病床单位36张）

4、实验室开出率： 护理学基础实验课，按教学大纲要求，开设实验项目有30项，实验课开出率为100%，学生掌握率在98%（具体见实验项目卡和实验教学日志）。

二、实验室现代实验手段情况

实验室使用了总控制装置，使用多媒体、投影仪教学，共有25集和教材配套的教学光盘，名称如下：

1、护理学基础教学光盘： 第一集：铺床法

第二集：卧有病人更换床单法 第三集：出入院病人的护理 第四集：生命体征的观察 第五集：搬运法 第六集：舒适与安全 第七集：无菌技术 第八集：隔离技术 第九集：口腔护理 第十集：头发护理 第十一集：皮肤护理 第十二集：晨间护理 第十三集：晚间护理 第十四集：鼻饲法 第十五集：洗胃法 第十六集：灌肠法 第十七集：导尿术 第十八集：口服给药法 第十九集：吸入疗法 第二十集：注射法

第二十一集：静脉输液和输血 第二十二集：冷热疗法的应用 第二十三集：尸体护理

护理基础技术操作上、下集

2、健康评估教学光盘：卫生部医学视听教材《全身体格检查》 头面颈的检查 胸腹部的检查 神经系统的检查等

3、内科护理学 护理健康教育 肺功能检查

4、外科护理学

5、妇科护理学 孕期保健

产褥期新生儿沐浴 产前检查

会阴切开缝合术 新生儿窒息复苏 常用产科手术护理 孕产期保健 妇科检查 计划生育

6、儿科护理学教学光盘：

上实验课时，首先由任课教师先做示教，然后学生进行练习，在练习中反复播放光盘，使学生不断强化技能操作，最后达到熟练掌握。

三、满足实践教学需要的特色、水平

1、有满足本科实验教学的设备、仪器和物品。如普通模

型人；洗胃模型人；心电监护整套装置；灌肠、导尿模型人；心肺复苏模型人；静脉穿刺、小儿头皮针练习模型；全自动洗胃级；电动吸引器；吸氧装置以及胎儿分娩机制模型、会阴缝合模型、妇科检查模型。多功能手术床等。保证了本科实验教学所需设备和用物。

2、具有仿真模拟病房；仿真模拟ICU病房，让学生在实验室就 能感受到临床护理工作的方式和抢救病人的方法。

3、使用视频教学，如多媒体循环播放、投影仪反复放映、摄像装 置等教学手段，以强化学生的操作技能。

4、教师示教→分组练习→上课教师和实验教师同时巡回指导→学生回示→教师指出存在的问题等方法进行教学，使学生在下课之前，掌握本次实习课的操作技能。

由于有充足的实验面积，有配套的实验设备和物品，有现代化实验手段的实验室，有很强敬业精神的教师，2005年护理专业被评为湖北省品牌专业。

护理学实验室

2005.12

第四篇：体育教学心理

体育教学心理

一般包括下述6个方面。

体育学习的理论与模式 体育运动技能和技术的学习或称运动学习，属知识技能动作学习的类型。它不仅与肌肉、肌腱、骨骼等活动的灵活、协调、强度有关,也与人的心理活动有关。当前有关运动学习的理论模式归纳起来有4种：①一般描述性的学习模式,主要说明技能操作的一般特征，直接指导技能学习。②信息加工理论的学习模式：说明技能操作中的注意、知觉、记忆和决策能力以及学习者处理一系列线索，并迅速传递信息或从记忆中提取信息的方式。③控制论的学习模式，主要说明人通过自我调节功能进行操作的过程，人被看作是根据反馈原理调节的闭路控制系统。反馈作为调节机制，便于觉察、校正自己的行为，使之与目标保持一致。④分段控制的学习模式，说明技能学习过程中的信息编码和行为控制。

关于运动学习理论主要有:①自主系统学习理论。认为各种复杂的动作都是由简单动作综合起来的。各种基本动作通过不同的训练和组合,就可形成不同的技术。②分级控制的运动学习理论。认为一系列连续的运动是由一个运动程序控制的，运动程序使运动系列在没有任何外围反馈的情况下完成。③认知策略使用的理论。一方面是把运动看作专业学习，包括教员、教练员所教的技能、专业知识、战术等；另一方面也包括“支持运动学习”,如自我分析,自我管理的技能。体育学习与其他学习既有共同点，也有不同点。其不同点在于体育学习主要是通过各种身体学习进行的,学生在重复的练习中,通过身体活动与思维活动等的紧密结合掌握体育知识、技术和技能。体育学习必须遵循动作形成规律、人体机能适应性规律和人体生理功能活动能力变化规律。

体育运动学习动机 根据体育活动动机内容的指向性，体育动机可分为直接动机（指向体育活动本身的动机）和间接动机（指向体育活动结果的动机）。前者与体育活动直接联系，后者则与体育活动的社会意义有关。两者既有区别又有联系。体育活动的动机可分为开始从事体育活动的阶段、体育活动专项阶段和高度体育运动水平阶段。进行动机教育的任务,主要是使学生以社会性的间接动机为主导而将两种动机有机地结合在一起，并根据体育运动动机发展的不同阶段和学生的动机内容与水平因材施教。

体育运动知识学习指人对各种运动项目的认识,包括体育运动和各种运动项目以及运动动作的属性及其相互间的关系。学生掌握体育知识的特点就是思维活动与身体操练结合。体育教学过程首先应引导学生理解所学内容，建立完整的动作表象，掌握动作概念，把知识变为身体活动,从而获得各种体育技能。在体育教学中,学生头脑里如果没有形成正确而清晰的运动表象，就不可能正确地掌握运动的技术动作。表象的形成可分为建立和明晰两个阶段。动作概念是在动作表象的基础上形成的，它是某一动作的

抽象和概括，反映了完成该动作的本质规律，动作概念的掌握是由浅入深、从现象到本质逐步深入的理解过程。

体育运动技术学习是与身体形态、机能有密切关系的肌肉运动技术的学习。它不仅与神经系统有关，而且与肌肉、耐力等有密切联系。影响运动技术学习的心理因素包括：①正确的知觉能力；②身体平衡知觉能力；③正确的判断能力；④感觉－运动调节能力和韵律感觉能力；⑤美感受能力。这些因素在不同的运动项目中所起的作用不同。除学生本人能力外，所学内容的性质和学习环境等也是影响学习过程和效果的重要因素。

运动技能的形成 运动技能要求身心协调地进行活动。要取得动作技能教学的良好效果，就必须遵循运动技能形成的规律。运动技能的形成过程一般分为3个阶段。这3个阶段表现出不同的心理特征。①有意掌握动作阶段：运动表现紧张、牵强、不协调、缺乏控制能力、伴随多余动作。在心理上主要借助视觉表象的控制和调节来完成动作。但由于注意范围狭窄且过度集中，易造成知觉不够准确、习惯动作干扰以及情绪紧张等。②改进动作阶段:在心理上注意力主要指向改进动作技能,肌肉运动感觉比较明晰和精确,多余动作减少,能作到有意识的视觉和动觉控制，注意过度集中和情绪紧张性减弱。③动作熟练阶段:各种肌肉动作联结成为自动化的系统,有意识的控制让位于动作的自觉控制，多余动作和心理紧张消除，注意范围扩大。

体育与心理发展

体育对身体发育和心理发展有重要作用。体育实践和研究表明，体育运动可以使人的个性在较短时间内得到表现、训练和发展。不同的运动项目对人的影响有所差异,如在集体对抗项目中,学生的互助合作、默契配合、顽强拼搏的意志性格得到发展；高难、惊险的技巧项目有助于发展学生的勇敢、果断和顽强的个性品质；通过激烈紧张的比赛，可培养学生控制自己情绪和意志的能力，发展运动智力和品德。体育教师应注意在学生掌握运动技能的同时促其发展相应的心理品质。体育专项心理

不同的体育项目对学生有不同的心理要求，从而形成各专项运动的心理特点，如田径心理、体操心理、球类心理、游泳心理、游戏心理等。随着体育教学和训练水平的提高，形成了体育运动专项心理品质，如田径运动中的“距离感”、游泳运动中的“水感”,体操运动中的“节奏感”等。在体育教学实践中，应重视学生存在的个别差异，主要是：①生理心理差异，如体质不同，健康水平不同，身体正常和异常的学生的心理反映有着明显的差异。②年龄心理差异，不同年龄阶段的学生对体育运动的兴趣、动机、态度、参与的方式和程度均有差异。③性别差异，不同性别的学生参加体育运动的态度、价值观以及在选择运动项目等方面存在差异。④个

性心理差异，学生的气质与神经类型的差异可影响对运动项目的兴趣以及意志品质上的差异。体育教师既要根据体育专项心理特点、又要根据学生心理上的共性与个性科学地组织教学，因材施教，促进学生身心发展。体育心理卫生

体育的首要目的是增强学生体质,保障身体健康。然而身体健康与心理健康是紧密联系、相互制约而又相

辅相成的。体育教师应向学生传授心理卫生知识,使学生的身心同时得到健康发展。一般认为,游戏和竞技体育具有以下心理卫生意义：①增强安全感和自发性；②提高独立性；③消除紧张；④有助于形成友谊、声望和领导地位；⑤提高自己的价值观。体育之所以能促进心理卫生主要是因为：①坚持体育运动可以使人体格强健、耐心持久，提高身心适应能力，从而增进热情积极、勇敢坚强等个性品质，克服懒惰散漫、胆怯懦弱等消极个性品质和行为习惯。②体育运动常以竞赛形式开展，竞赛中的成功可以提高自信心并争取更高的目标，可以得到同伴和集体的承认，可以正确认识自己的社会价值。这种积极进取的精神，有利于经受挫折考验，保持社会心理平衡。③体育运动是通过身体活动进行的，它具有社会性、公开性等特点，有利于人际沟通和培养形成健康的群体心理。④参加体育运动可缓解或转移各种消极情绪，尤其是遭受挫折后产生的冲动。某些持续而有节奏的运动项目如健美操、跑步、游泳、骑自行车等，还可以减缓或治疗某些心理疾病，如抑郁症等。另外，体育对开发智力、提高社会适应能力等都有积极作用。体育教师心理

体育教师除应具备一般教师所共有的心理品质外，还应具备一些特殊的心理品质，主要是：①稳定持久的运动动机和兴趣；②高度的运动信心和对体育运动的强烈求知欲；③充沛稳定的运动情绪和情感；④吃苦耐劳、勇敢、果断的意志品质；⑤敏感的运动感受性和创造性的运动思维及应激能力；⑥正确协调体育交往中的人际关系；⑦能掌握和运用体育心理知识和技能；⑧具有心理训练、心理咨询、竞赛心理指导的能力

第五篇：夫妻双方满足五种心理需要有助婚姻和谐

夫妻双方满足五种心理需要有助婚姻和谐

尊重的需要

人的自尊心从小就有，受到尊重，会感到欣慰和满足。夫妻间的相互尊重、信赖，是深化爱情和事业成功的基本保证。任何训斥或轻视贬低爱人的做法都会损害对方的自尊心。

自主和表现的需要

人人都希望按自己的思想和意志办事，这就是自主的需要。每个人都希望在别人面前表现自己，运用自己的智慧创造出可观的劳动成果，使自己的表现心理得到满足。夫妻之间应常常通过语言或行为来使对方欢悦、惊奇、着迷，进而赞赏自己。

交往的需要

社会是人生活乐趣的源泉。那种不准爱人与他人交往的做法，不但不能保证爱情的专一，还会破坏对方的心理平衡，让对方对家庭生活感到厌倦，对爱人产生反感。

爱好和感情的需要

每个人的爱好不同，应尽可能满足对方的心理需求并为对方提供方便。感情的需要以爱为中心，持久的爱会使对方得到最大的心理满足。否则，失落感便会油然而生，不满、烦恼、怨恨也会接踵而至。宣泄的需要

心里不痛快时，总想找人诉说一番，这时宣泄的对象当然是自己的爱人，夫妻均以对方为宣泄的最佳对象。因此，任何一方都不应嫌对方唠叨，而应进一步劝慰、疏导，排解其内心的痛苦，使对方从内心矛盾中解脱出来，这样夫妻感情也会得到进一步加强