活动在低年级教学中的作用论文（汇编）

第一篇：活动在低年级教学中的作用论文

新课程的改革，让数学教学不再局限于对知识技能的机械记忆，而是通过引导学生通过动手操作，利用自己已有的知识经验来实现有意义的知识建构，随着新课程改革进程的不断推进和深入，在课堂教学中大家越来越关注如何在教学中摆好过程与方法，内容和形式之间的关系。如何在日常的教学中根据数学学科的特点，以及低年级学生的认知规律，精心组织数学活动，让学生在活动中学习数学，真正发挥其主体作用，是摆在每个数学教师面前的课题。在教学实践中，我是这样做的：

一、组织活动，激发浓厚的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，特别是对于低年级儿童来说，在学习中更应该不断地培养他们学习数学的兴趣，让他们主动地、积极地经历学习的过程，从而培养他们解决简单的实际问题的能力。这就需要教师课前精心准备，为他们提供丰富的学习活动，无论是例题还是练习，都可以设计成学生愿意并且乐于参与的活动，帮助他们在实践活动的过程中真正理解和掌握基本数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学实践活动的经验。在教学中，教师要结合教学内容创设生动直观的情境，组织学生开展丰富多彩的学习活动。此外，游戏则是低年级学生最乐于接受的形式，也是吸引学生积极参与数学活动的一种有效手段，教学中，教师可结合教学的内容开展一些“找朋友”“开火车”等游戏活动。

二、给予空间，经历充分的探索过程

没有探索，便没有数学的发展，因此，低年级的数学课堂教学应当成为学生积极思考、探索的王国，教师在有序组织学生活动的同时，要调动一切有利的因素，让学生学会探索，乐于探索，善于探索，凡是学生能独立探索的教师，决不替代，凡是学生能独立发现的，教师决不暗示，给学生多一些独立探索的时间和空间。

三、创设情境，感受强烈的实践体验

传统的数学教学，教师主要考虑教什么，怎样教，有时缺乏对学生必要的理解与关注。建构主义理论明确指出，学生的数学学习不是知识的外部传递过程，而是学习主体基于自身原来生活经验与知识基础的主动建构的过程。

在学生掌握了人民币的相关知识后，我在本班开展了一次《小小商店》的实践活动，让每个学生经历一次学习过程，首先提前几天布置活动课的准备工作，商店里的商品需要大家共同准备，请大家把平时使用过的玩具、学习用品和生活用品带来一些作为商品，并制作出这些商品的价格标签。在课堂上教师可以选定一部分学生扮演售货员，其余的扮演顾客，让学生根据自己的需要购买商品。在活动过程中，让买卖双方互相检查对方在进行人民币计算时有没有发生错误……在如此真实的一种情境中，给学生提供充分的活动空间，人人参与购物，充分体验如何取币、换币、找币，切身体验到学习数学的价值，享受成功的喜悦，提高了学生的实践能力和解决问题的能力。

在数学教学中，教师应精心准备，为学生提供从事数学活动的机会，留有充分的探索的时间和空间，让全体学生都动起来，最大程度地激发学生的学习积极性，帮助他们在探索、体验的过程中理解和掌握数学知识、技能和思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高学生学好数学的信心和能力。

第二篇：电教媒体在小学低年级音乐教学中的作用_音乐论文

电教媒体在小学低年级音乐教学中的作用指导老师：职称：作者：程建单位：房山区张坊中心校职务：教师班级：北京教育学院2001级学校教育专业本科班（房山成教）职称：小学一级电教媒体在小学低年级音乐教学中的作用程 建音乐是通过有组织的声音所形成的艺术形象，表现人们的思想感情，反映社会现实生活的艺术。主要通过表演使接受者感受音乐的艺术形象，产生联想和想象，进而达到审美的目的。小学音乐教育活动是以小学生为主体，以适合少年儿童的音乐为客体，通过教师指导和设计的活动使主客体相互作用的一种教育活动，也就是教师通过特定的手段使学生与音乐相互作用，从而让学生感受美，欣赏美，创造美，其实质即为审美教育。传统的音乐教育活动仅停留在对学生听觉的作用上，而忽视了小学低年级学生的思维方式是以具体形象思维为主的，音乐形象又是不易直接感知的抽象形象，因此给小学低年级音乐教育活动增加了很大的难度，影响了音乐教育的质量。如何改变这种现状，形成怎样的趋向意境，要解决以上这些问题，现代化的教育媒体是最佳的选择。电教媒体由硬件和软件两部分构成。硬件指与传递教育信息相联系的各种教学机器，如幻灯机、投影仪、录音机、电影机、录像机、电视机、电子计算机等。软件是已录制的，承载了教育信息的幻灯片、投影片、录音带、电影片、录像带、CAI课件等。小学低年级是指小学一、二年级。有其特定的教学目标。（详见附表：低年级音乐课程标准）这些目标决定了，在小学低年级的音乐教育过程中充分而又适当地运用多媒体，利用多媒体具有声音、图像、色彩、动画诸多特点这一优势，精心设计教学程序，能够激发学生学习音乐的强烈兴趣，让学生在愉快的氛围中轻松掌握知识，受到艺术美的感染，不断提高他们的音乐素质。提高小学生学生感受美，欣赏美，创造美的能力。提高学生音乐活动的质量。

一、从理论上与现在的条件上来看：(一)、近年来，音乐教育事业获得迅速发展，教学条件得到不断改善，各种现代化的教学设备被广泛使用，普及电化教育是必然趋势。现在我们北京市的各中小学、幼儿园电教设备齐全，所有教师都正在实践中不断的探索电教媒体的应用。

（二）、低年级学生思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始发展，但仍带有很大的具体性。他们直接感知到的具体生动的形象，容易成为学习动力，使学生对音乐学习产生兴趣和需要，形成学习音乐的内在动力。

（三）、根据学生生理发展特点，低年级学生是多种感官综合运用的时期，好奇、好动、模仿力强，只有采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，把视、听等多种感官综合运用，发掘其内在的潜力，才能充分发挥感官的作用。

（四）、著名心理学家特瑞赤拉（Treychler）在1967年通过大量的心理学实验证实：人类从外界获得的信息中有83%是通过视觉，11%是通过听觉，1%是通过味觉，1、5%是通过触觉，3、5%是通过嗅觉获得的。人们通过视觉和听觉获得的信息占从外界获得的所有信息的94%，这充分说明人类的视觉和听觉特别是视觉对学习的重要作用。

（五）、运用多种电教媒体进行的电化教育又称视听教育，是利用高科技的现代视听工具作用于人的感官，特别是视觉和听觉器官，加强刺激，以增强表现对象的形象性、直观性，使活动主体在兴致勃勃的情况下主动接受它们所传播的信息，这些形象可感的信息易于转变为容易接受的理性认识层面。(六)、现代教师大部分具备操作电教媒体的能力。现代教育对教师素质有很高的要求，现在的教师，尤其是年轻教师，经过各方面的学习与培训，都具备了操作电教设备的能力，对电教设备能够正确的使用，并能自己制作一些教学用课件，如：投影片、录象、动画等。这为普及电化教育提供了有利的条件。

二、在教学实践活动中,我们将幻灯、投影、录像以及音响等电教媒体相结合，运用到歌唱、音乐欣赏及节奏活动中，帮助学生熟悉歌词，理解乐曲性质和内容，感知音乐的节奏和力度等，并创设良好的音乐环境氛围，培养学生对音乐的兴趣和爱好。收到了很好的教学效果.(一)、利用投影将歌词内容直观化。低年级学生识字少，直接读记歌词有很大的困难。如：歌词--太阳天空照，花儿对我笑，小鸟说：早早早，你为什么背上小书包。我去上学校，天天不迟到，爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。教师根据歌词内容，将太阳、花儿、小鸟、小朋友、学校组合的图片展示给学生，让学生看图片理解记忆歌词。就收到了很好的效果，以前一节课都记不住的歌词，现在用半节课就能记下来了。(二)、利用可视图片将音乐内容直观化。学生以前听音乐，就是听个热闹，对音乐所表现的内容一点也不理解。如果在播放音乐的同时，提供给学生相关的图片，二者结合，就会使学生易于理解。如：欣赏《快乐的一天》在音乐播放的同时，教师为学生提供音乐内容所表现的图片--早早起、上学了、上课、课间活动、好好睡。音乐是抽象的，但在图片的表现下就变的直观起来了，很多的乐曲欣赏都可以采取这种方式帮助学生理解音乐所表现的内容。

（三）、利用录象、VCD将音乐游戏、舞蹈直观化。低年级学生对教师语言的理解能力也是很有限度的，教师讲解舞蹈动作，学生在下边基本上都是不知所措。如果先让学生对动作先有了感知，效果就不一样了。如：在教学《闪烁的小星》一课的舞蹈动作时，先播放舞蹈动作录象，使学生对与音乐同步的舞蹈动作先有了具体的形象感知，然后通过模仿来学习。这样学生学的即快又好，同时也给教师省了不少做示范的力气，也增强了动作的准确性，对于不善舞蹈的教师来说，更是帮了大忙。

（四）、化解音乐教育的难点，利用录音帮助学生理解歌曲特点及情感。每首乐曲都有它独自的特点及情感，教师的范唱及讲解都有一定的局限性。原唱录音能帮助解决这个问题。如：节奏的快慢、乐曲的特点（声音是欢快、是舒缓、是柔美、是诙谐„„），范唱带对学生的演唱起到直接指导作用。音乐教学使用电教手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。以唱歌为例，象《中国，中国，鲜红的太阳永不落》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱、是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。从人声分类看，独唱又分为童声独唱、女声独唱和男声独唱，从基本音区看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。音乐教师是女性的，唱不了男声；是男性的，又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么？就是使用电教手段，播放教学录音带，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。

（五）、激发学生学习音乐的兴趣和主动性。加强欣赏，聆听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型器乐曲或乐曲片段，感受不同的风格，感受音乐的强大表现力，激发听赏音乐的兴趣，养成良好的聆听习惯，积累鉴赏音乐的经验。在中小学音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的２５％，这是一个不小的比例。它涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。在乐器欣赏中，又涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中，又涉及到丝竹乐和吹打乐等５个主要乐种，在乐曲中，还涉及到古今中外几十种乐器的音色等。如何获得欣赏的最佳效果？唯一的手段就是放映教学录像带。通过录像，学生可以把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。如在欣赏现代京剧《智取威虎山》第五场中杨子荣的一段《迎来春色换人间》的唱腔和其它组合片断的过程中，我紧随画面介绍了京剧人物的生、旦、净、丑四大行当，使学生明白了什么是黑、白、灰须生和不带胡须的小生，什么是青衣、花旦及刀马旦，什么是花脸、黑头等。这样既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。因此，教学录像带是进行音乐欣赏教学最有效的电教媒体。

（六）、进一步挖掘电教媒体的内在潜力，促进其在音乐教育活动中的优化作用。创造是现代教育的主题，是学生发挥想象力和思维潜能的表现，培养学生创造力对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。我们的教学目标上就有（能够将成语、短句、诗歌或歌词用不同的节奏、速度、力度等加以表现。能够在唱歌或聆听音乐是即兴地做动作。能够用课堂乐器或其他音源即兴配合音乐故事和音乐游戏。能够运用线条、色块、图形，记录声音或音乐。能够运用人声、乐器或其他音源，创作1—2小节节奏或旋律。）的要求。因此，利用多种方法加强对学生创造力的培养是音乐教育的重要内容之一。如：听音乐，用线条、色块、图形记录；听音乐，即兴创作舞蹈动作；看图片，为图片配声音；看舞蹈，说出可以用哪首歌曲为舞蹈伴奏。经过这样的训练，我们学生的创作能力有了很大的提高，每次上课，一提到自由创作，他们都是兴致勃勃，创作的作品也是丰富多彩，一段乐曲，由学生创作出的舞蹈就能有很多种。学生们对自己的创作也是充满了信心，表演起来是兴高采烈，其他的学生也从中收获了很多，学生对自己的创作的记忆也比教师教的要深刻。这样，既培养了学生的创作能力，又激发了他们学习音乐、创作音乐作品的能力，这是以后音乐教育发展的方向。(七)、音乐能深化德育和美育 音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，电教媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景„„具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词等内容，虽然可以通过说教对学生进行性格情操的陶冶，思想感情的净化和道德行为的规范，但远不及设计绘制投影片后来演示教学内容及用录像来指导学生观看教学内容所获得的效果好。如：《咱们从小讲礼貌》学生们在观看录象的过程中，理解了文明礼貌的真正含义与做法，比起教师的说教来，要深刻的多。

（八）、音乐教育与社会生活是密不可分的。要引导学生学会从各种途径获得音乐知识。广播、电视、磁带、CD等传媒都是学生学习音乐的途径，教师要指导学生学会自己使用这些媒体来学习。因为现在这些媒体，已经普及到了每个家庭中去，是一项重要的教育资源，如果学生能在教师的指导下正确使用，那比起课堂来，将是又一片广阔的天空。

三、当前音乐教育中使用电教媒体存在的问题

（一）、存在电教设施浪费的问题。有的学校，电教设备齐全，但得不到恰当的应用，领导和教师不够重视，设备在角落里存放，不能发挥其应有的作用。

（二）、部分教师的素质急需提高。一些老教师还滞留在80年代的教学水平上，对现代教育的认识不够，他们对电教媒体的使用情况是表面上的敷衍，没有落到实处。

（三）、电教媒体的使用存在硬件和软件不配套的问题。很多教师都反映，缺少电教资料，自己动手制作的数量太少，也太费工夫与材料，希望教育部门能尽早多提供教育用的软件。参考文献1．胡礼和 《现代教育技术学》 湖北科技出版社 2000年6月2．秦 姓 《中外音乐教学法》 南京大学出版社 1987年9月附：小学一、二年级音乐教育目标

一、感受和鉴赏内容：音乐表现要素目标：

1、感受自然界和生活中的各种声音。能够用自己的声音或打击乐器进行模仿。聆听歌声时能作出相应的情绪或体态反应。

2、能听辨童声、女声和男声。

3、感受乐器的声音。能听辨打击乐器的音色，能用打击乐器奏出强弱、长短不同的音。

4、能够感受并描述音乐中力度、速度的变化。内容：音乐情绪与情感目标：

1、体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或作出体态反应。

2、体验并说出音乐情绪的相同与不同。内容：音乐体裁与形式目标：

1、聆听儿歌、童谣、进行曲和舞曲，能够通过模唱、打击乐对所听音乐作出反应，能够随着进行曲、舞曲音乐走步、跳舞。

2、能够区别独唱、独奏、齐唱、齐奏。内容：音乐风格与流派目标：

1、聆听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型器乐曲或乐曲片段，初步感受其不同的风格。

二、表现内容：演唱目标：

1、参与各种演唱活动。

2、知道演唱的正确姿势。能够对指挥动作及前奏作出反应。

3、能够用自然的声音，按照节奏和曲调有表情地独唱或参与齐唱。

4、能采用不同的力度、速度表现歌曲的情绪。

5、每学年能够背唱歌曲4-6首。内容：演奏目标：

1、学习常见的打击乐器。

2、能够用打击乐器或其他音源合奏或为歌曲伴奏。内容：综合性艺术表演目标：

1、能够参与综合性艺术表演活动。

2、能够配合乐曲、歌曲用身体做动作。

3、能够在律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动中与他人合作。内容：识读乐谱目标：

1、认识简单的节奏符号。

2、能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏。

3、能够用唱名模唱简单乐谱。

三、创造内容：探索音响与音乐目标：

1、能够运用人声、乐器模仿自然界或生活中的声音。

2、能够用打击乐器或自寻音源探索声音的强弱、音色、长短和高低。内容：即兴创造目标：

1、能够将成语、短句、诗歌或歌词用不同的节奏、速度、力度等加以表现。

2、能够在唱歌或聆听音乐是即兴地做动作。

3、能够用课堂乐器或其他音源即兴配合音乐故事和音乐游戏。内容：创作实践目标：

1、能够运用线条、色块、图形，记录声音或音乐。

2、能够运用人声、乐器或其他音源，创作1—2小节节奏或旋律。

四、音乐与相关文化内容：音乐与社会生活目标：

1、感受生活中的音乐，乐于与他人共同参与音乐活动。

2、能够通过广播、电视、磁带、CD等传媒听赏音乐。

3、能够参加社区或乡村的音乐活动。内容：音乐与姊妹艺术目标：

1、能够用简单的形体动作配合音乐节奏。

2、能够用简明的表演动作表现音乐情绪。

3、能够用色彩或线条表现音乐的相同与不同。内容：音乐与艺术之外的其他学科目标：

1、能够了解声音与日常生活现象及自然现象的联系。

2、能够用简单的韵律操动作配合不同节奏、节拍、情绪的音乐。电教媒体在小学低年级音乐教学中的作用

第三篇：电子白板在低年级语文教学中的作用

电子白板在低年级语文教学中的作用

象耳中心小学

黄利梅

随着教学改革的不断深入，教育已经逐步走出了仅利用黑板和粉笔从事教学的历史，正逐渐把教师和学生从枯燥的教育方式中解脱出来。交互式电子白板，这种新的高科技电子教学系统，汇聚了尖端电子技术、软件技术与互联网技术等多种高科技手段,具备强大的学科素材库和资源制作工具库。它的出现，打破了传统的教学模式，营造了生动开放便捷的教学环境。电子白板与小学低年级阅读课相结合，可以激发低年级学生阅读的兴趣，降低学习难度，提高学生参与度，挖掘学生潜力，培养学生的合作精神和创造性思维。

一、运用白板 激发兴趣 创设情景

我们常说“兴趣是最好的老师”。低年级学生形象思维占优势,以无意注意为主,喜欢直观、生动的感知材料。在新课学习的导入时,枯燥的讲解,或者是煽情的演说,都无法激起学生的兴趣,也不能充分发挥学生学习的主动性。怎样才能让低年级学生对所学知识产生浓厚兴趣,激发起他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲呢？运用电子白板就可以做到。它能拨动学生的心弦,像磁石一样紧紧吸引学生,并使其受到感染和教育。

在我上《识字4》一课时，我先在电子白板上出示一幅书上的插图，让学生观察，学生被美丽的图画吸引了，认真地观察图上的景物，积极举手发言。等学生发了言，我再很自然的导入新课。

二、运用白板 形象识字 准确写字

识字与写字是低年级的学习重点。小学1－2年级要求会认1600个汉字，其中800个左右会写。如果语文课堂每天读课文，认生字，单纯的说教式教学，往往令学生感到枯燥乏味。而利用电子白板的多种功能，可以使学生与语文课擦出更多的火花，给枯燥的语文课带来一次次的惊喜。在识字课的教学中，利用电子白板会设计出不同的模式。可以通过图画功能让学生随心所意地画、写、圈，再进行涂色。之后可以利用演示功能，将部分字的演变过程，间架结构，笔顺规则展示给学生，使学生直观地记住生字

在《识字4》的教学中，让学生识字时，我分别出示了有插图的字，这样，学生一边看图，一边识字，很容易把生字记清楚。比如出示“展”字，旁边有一幅蜻蜓展翅飞的图。学生看了图，立刻就明白了“展”是什么意思。接着，我再让学生做蜻蜓展翅飞的动作，学生兴趣盎然，快乐地学着蜻蜓展翅飞翔，教室里气氛很热烈。

在写字教学中，为使学生认清字形，教师可以利用白板的大屏幕，引导学生独立观察字形，解析字理，然后利用电子白板快速地调出田字格，并选择所需要的笔，包括粗细，颜色进行示范书写；接着通过修改功能，让所写的生字变得更美观；紧接着利用放大功能将田字格和生字放大，这样既吸引学生的注意力，又便于学生观察字形，最后利用回放功能，让学生感知汉字的笔画和间架结构。对那些形近字，则选择不同颜色的笔，让学生亲手点出应该注意的地方，深刻记忆。

三、运用白板 互动交流 扎实训练

在以往的教学中，师生、生生之间除了语言交流外，学生参与课堂的方式、空间有限，影响了学生的有效交流和学习。使用白板后，学生有了更多的参与和实践的机会。师生可以进行书写、绘画、圈画、标注、修改、涂擦、保存等操作，这样既能对学生进行重点词句的教学指导，又能示范如何进行边读边圈画或批注，引导学生掌握一些读书的方法。课堂教学恢复了以往“黑板+粉笔”时代的灵活性，信息技术在以学生为中心的课堂中也起到了支持作用。上课时，教师依旧写“板书”，而不是以“字幕”代替，教学进程随师生活动推进。

在《识字4》的教学中，学完课文后，在进行拓展练习时，我又在电子白板上出示一幅图，图上有一些小动物，让学生用书上的句式练习说话。学生看了图后，都被图上可爱的小动物吸引了，纷纷举手发言，说自己编的儿歌。

四、运用白板 有效朗读 培养语感。

心理学家研究表明：最基本的言语能力表现为语感。而培养语感最有效的途径就是指导学生有效的朗读。教师要实实在在帮助学生读通，读顺，读出画面，读出情感，从中感受“语言的优美”。同时在“会读，爱读，乐读”中形成良好的语感。利用电子白板可以排除因时空因素造成的阅读教学障碍，既拓宽学生的视野，又增长学生的见识，还能突破教学难点。在教学《识字4》时，为了让学生感受夏天的美，在教学好，我通过白板软件的备课，为学生配置了图片和优美的音乐，通过声情并茂的示范朗读，把学生带到课文的情景中，让学生产生读的欲望。在文本的演示中通过在句中圈圈点点，配上教师的动作，一点一动，学生读得有滋有味，在一遍遍的朗读中感悟着语言的形象美、意境美、韵律美。把“要我读”变成“我要读”，在读中感悟，读中抒发情感。既读出了文字的优美，又读出了儿歌中的快乐。

实践证明,作为一种现代化的教学手段,电子白板在低年级语文课堂教学中显示了其无比的优越性,它正悄然进入校园，为广大师生所喜爱。它也为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境,有着神奇而独特的作用。我们在教学中要灵活、恰当地运用电子白板技术，让其在教学中充分发挥作用,有效地为我们的教学服务，使我们的教与学活动充满生机，魅力无限。

第四篇：律动教学在低年级音乐课教学中的作用

律动教学在低年级音乐课教学中的作用

对于低年级学生来说，爱模仿、爱表现是他们的天性；跟音乐或节奏做有规律的简单模仿动作是律动的主要表现形式，选择他们日常生活中形象的动作模仿来表演深受学生的喜爱，并能给他们很好的体验和感受。感受是学生进入音乐殿堂的金钥匙，模仿是拓宽思维空间和改善思维方法的重要环节，通过模仿积累大量感性经验，为音乐表现和音乐创造的发展奠定坚实的基础。

好动是儿童重要的心理和生理特征。全身心的“活动”是儿童各方面得到发展的基本方式。让孩子们充分的动起来，使音乐真正渗透到孩子们的心里去，跑跑跳跳比概念性的教学感受要深刻的多。在活动中，他们能有兴趣的学习而不容易产生厌学情结。因此在教学中采取“以听赏领先、动觉切入”的方法，从客观上适当的降低音乐教学的技能要求，将抽象的听觉艺术与视觉、运动觉有机的联系在一起。动听的音乐、生动的画面一下子就把学生吸引到特定的情景中，学生们发自内心的欲望被激发出来。他们几人一组，随音乐翩翩起舞，以动觉来再现听觉的形象，把学生从传统的、被动的听课座位上“解放”出来，创设一个生动活泼的音乐实践环境。

小学课本中，有很多歌曲都非常的贴近生活，尤其是低年级的歌曲，歌词通俗易懂，旋律比较简单，以此为出发点，来培养学生创编歌词的能力，这样做，不仅提高了学生的学习兴趣，同时，也能使学生更好的理解歌曲。比如在一年级教材中《两只老虎》的歌曲，在学会歌曲后，启发学生的想象力，鼓励学生进行歌词创编，将“两只老虎”创编成各种小动物，有的学生就创编成“两只小狗，两只小狗，汪汪汪，汪汪汪„„”、“两只小猫，两只小猫，喵喵喵，喵喵喵„„”等等。在学生创编歌词过程中，不但启发学生进行歌词创编，还鼓励学生创编动作，即唱到哪种小动物时就要表演出这种小动物的动作。通过这种练习，不但提高了学生的创作能力，同时寓教于乐。

新课标中要求低年级的学生要积累一定数量的歌曲，如果让这么小的孩子枯燥无味的背诵歌曲，一定是既吃力又没效果。然而根据歌词大意编排简单的动作，学生背唱歌曲的速度明显加快。如在教唱《洗手绢》时，编排成表演唱，调动学生的情绪边做边唱。这样，歌曲学完后，学生牢牢记住，只要我唱其中的一句旋律，学生就能够载歌载舞的表演起来。学习过程中加入一些体态律动，不仅提高学生对歌曲的兴趣，能主动的学习歌曲，还能形象的记住歌词。

另外，低年级歌曲都比较短小，相对来说，只要注意强弱的变化，情感的变化，歌曲韵律，一般的歌曲就能演唱的比较好。如《小青蛙找家》，歌曲的第一句是叙述性的，要唱的轻快，学生就可以用青蛙轻快的跳动来表现。最后一句小青蛙终于回到家，心理很喜悦，学生又回到轻快的跳。这样，孩子在唱唱跳跳中掌握了这首歌的情绪，而且还极大的调动了孩子的兴趣和积极性，使歌曲处理简单化。

“动”是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。教师要充分利用他们好“动”的特点，通过律动激发他们对音乐课的兴趣，加深他们对音乐的理解和体验，且还利用他们对集体律动的兴趣进行有效的课堂调控。

如在学习《大鼓和小鼓》时，我们就用形象的“擂”和“敲”的动作来表现；在《大雨和小雨》这课的学习时，让学生用不同的动作来表现大雨（哗啦啦）和小雨（淅沥沥），最后用自己的笑脸（双手托在颌下左右点头）表示小草笑嘻嘻。让学生在律动表演和即兴创造共生中体验到探索的乐趣和成功的喜悦。由于律动都是学生日常生活中所熟悉的动作模仿。

低年级学生的知识面和联想还不够丰富，但在音乐欣赏中对音乐情绪的直接感受力并不差，而且自我表现欲望很强。他们常常会情不自禁跟着音乐手舞足蹈起来。所以音乐欣赏课中要给学生动的空间和时间，让学生动起来。在“动”中加深对歌曲形象的联想，从而增强对音乐的表现力。

在欣赏打击乐曲《鸭子拌嘴》时，我让他们随着音乐来动一动、演一演、学一学鸭子的叫和吵闹声，让他们用自己喜欢的动作来表达对歌曲的理解。这样学生很快进入了参与音乐的积极状态，就能更好的体验音乐的情绪。

总之，律动教学是为音乐审美活动而服务的。体态律动是通过“动”激发学生的音乐潜在因素，很适合低年级学生。

第五篇：游戏在小学低年级数学教学中的作用

游戏在小学低年级数学教学中的作用

弹子学校 高空

游戏是低年级学生酷爱的一种活动。游戏引入课堂，开始是作为一种辅助的教学手段，现在已发展为一种重要的教学方法。把游戏引入课堂，寓教学内容于游戏中，让学生在玩中学，在学中获取知识，增长才干，使学生在轻松愉快的学习活动中掌握知识。学生不但可以在游戏中完成教学任务，反过来又可以在数学学习中获得更多的快乐和满足。我在低年级的数学课堂教学中就经常组织学生进行游戏，把数学知识合理地融入各种游戏中，让学生在游戏中学数学，达到了很好的效果。我就游戏在小学低年级数学教学中的作用谈几点认识。

一、巧妙导入游戏，激发学生求知欲

“良好的开端是成功的一半。”导入新课是数学课堂教学的首要环节，合理有效的导入有利于学生对新知识的掌握。因此，我们要善于设计导入式游戏，抓住学生原有认知结构，为学习新知识提供更好的“认知桥梁”，从而为学生创造一个生动活泼、轻松愉快的学习氛围，进而激发学生强烈的求知欲望，使数学课堂做到“课伊始，趣亦生”。

为了使学生对于新课产生兴趣，课堂上教师组织学生开展适当的导入式游戏活动，就是把一些枯燥无味的知识通过设置游戏的方法，让学生们主动地学习掌握，使课堂学习生动有趣，不仅可促进学生的学习兴趣盎然，取得较好的学习效果，而且在游戏的过程中可以锻炼学生的意志，促使学生的聪明才智充分发挥，也能够使得数学效果得到有效的提高。教师可以根据学生的心理特征、知识经验、能力水平、认知规律、智力水平等因素精心设计形式多样，新颖有趣，学生喜闻乐见的各种导入式数学游戏，从而使学生一开始就进入最佳的学习状态。例如：在教学“数字5的读写”时，授课前，我设计了“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子转，其他学生唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快，通过这个游戏，同学们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举多得。

二、精心设计课堂游戏，让学生体验成功的乐趣

游戏是学生最乐于接受的形式，也是吸引学生积极参与教学活动的一种有效

手段。如果在课堂上只让少部分学生参与游戏，其他大部分学生充当小观众，那么学生的参与面就太窄，不符合素质教育的要求，游戏活动也流于形式，没有真正地为教学服务。因此，在数学课堂中，我尽量设计能让所有学生参与的游戏，让全班的每一位学生都能积极参与到游戏活动中，进入游戏角色，获得参与过程的体会，体验成功的乐趣。例如：我在教学“10的分与合”时，设计了“火车钻山洞”的游戏，让两个学生手拉手抬起来，站在教室门口当山洞，其他同学做火车司机，两个两个拉好手钻山洞。钻山洞时，一个学生一个学生任意说一个数，另一个学生说的数要和刚才那个学生说的数组成10。说对了就发出“呜呜”声通过，说错了就“咔嚓”暂停，等说对了再发出“呜呜”声通过。这样全班同学都融入到游戏中去，体验到了游戏的快乐，又掌握了课本上的知识。

三、通过游戏教学，让学生增强自主学习能力

数学教学是数学活动的教学。课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造。因此，教师应深入钻研教材，精心设计各种游戏，以游戏活动促学习，以游戏活动促发展。

在小学数学教学中，组织学生必要的操作性游戏活动是新课标和教材的一个显著特点。学生在游戏中动手操作不是一种形式而是一种给学生提供思考、理顺思维障碍的一种主动学习活动。儿童心理学表明：动手实践，动手参与，符合儿童的年龄特征，符合儿童认知规律。因此，数学课堂上抓住操作时机，让学生剪剪、拼拼、画画、摆摆等游戏形式能让学生动手的尽量让学生动手，使其初步感知事物，并在感知的基础上形成表象，了解知识形成的过程，推动思维发展达到知识内化，使学生的参与更富有意义，从而最大限度地发挥学生的大脑潜能，不断提高数学素养。所以说游戏教学，不是靠老师出色地教，而是靠学生自主地学。教师在整个教学过程中是组织者、引导者，大量的时间给学生游戏活动，孩子们在不知不觉中熟练了学习的方法，增强了学习的能力，教师的工作就更加高效了。例如我在教学“认识物体”一课时，我在教学生认识了“长方体、正方体、圆柱体、球”后，我让学生拿出自己从家里带来的纸盒、汽水罐、球等，以4人为一小组互相动手搭出一样你自己喜欢的东西，看哪一组搭得快，搭得好，长大后你就能成为一名出色的设计师。搭完后，老师要进行评比，看哪一组搭得最漂亮，并且要求说出你搭的是什么和用了哪些物体，有房子、汽车、机器人、还有高楼

等等，充分体现了孩子们的聪明和幻想。孩子们边操作边思考边计算边合作交流，大大激发了他们的乐学情趣，巩固了知识，还增强了学生学习的能力。就这样，教师制造“玩”的活动“包装”数学知识，让学生将玩贯穿于学习的过程，化机械、枯燥、乏味的学习为趣味性的活动。学生就能在轻松、有趣、愉快的气氛中掌握知识，发展能力，增长智慧。

四、倡导合作交流，培养良好的合作意识，激励学生自我反思

学生在游戏中的合作交流对自我建构具有重要意义。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，多通过生动有趣的游戏教学引导学生投入到学习活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人都有两种思想。如果几十人在游戏中相互交换思想，那么，每个人就可能获得几十种思想。”让学生在游戏交流过程中获益，在游戏交流中达到共进。

总之，游戏的魅力是无穷的。在以“一切为了学生的发展”为基本理念的新课程实施之际，让数学游戏更恰当的融入课堂，对于低年级数学教学来说，虽然不能代替一切，但如果能多为学生提供参加游戏的机会，寓教于乐，乐中求教，将大大提高学生的学习效率，使教学达到事半功倍的效果。

实践证明，数学游戏在课堂教学中的作用是巨大的，在数学课堂教学中只有用好游戏，用活游戏，才能使游戏教学发挥其应有的作用，促使学生爱学数学，乐学数学，从而发展思维，迸发出创新的火花，成为今后继续学习的动力。让我们都行动起来，关注数学游戏在数学教学中的独特作用。