浅议用PLC对其控制系统进行改造的实操教学论文

第一篇：浅议用PLC对其控制系统进行改造的实操教学论文

【摘要】本文浅议了用PLC对其控制系统进行改造的实操教学,即包括三个方面:有效使用硬件设备,合理考虑硬件运行要求,安装、调试与试运行。

【关键词】PLC 控制系统 半精镗专用镗床

半精镗专用镗床是应用于加工汽车连杆的专用设备,汽车连杆是发动机的重要组成部件,它直接影响到发动机及汽车的性能指标。如果机床电控系统采用继电接触器控制,由于使用了大量的机械触点,导致设备的响应速度慢、可靠性差、故障率高、接线复杂、不便于调整和维修,加工产品的质量无法得到可靠保证。而可编程序控制器具有通用性好、抗干扰能力强、性价比高等特点,运用其控制逻辑的软件设计功能可在很大程度上改善机床电控系统的柔性;同时,其可靠性得到明显增强,具有很好的社会和经济效益。故采用PLC对其控制系统进行了改造。

参加电工技师培训班后,学习了PLC理论知识,还动手做了实验,就设想对半精镗专用镗床加以改进,并引进学生的实操教学中。于是,详细了解了半精镗专用镗床的工作特点和生产工艺过程,明确其控制任务和设计要求,确定了控制系统的工作方式。

一、有效使用硬件设备

1.外部接线设计。采用的机型是OMRON40点的CPM1A,该机有24个输入点,16个输出点。CAM1A系列PLC是OMRON公司生产的小型整体式可编程控制器。其结构紧凑、功能强,具有很高的性能价格比,在小规模控制中已获广泛应用。

2.主机的面板结构。CPM1A系列40点主机的面板有几个接线端子和接口组成,具体如下。

(1)电源输入端子。AC电源型的主机,其电源电压为AC100-240V,DC电源型的主机,其电源电压为DC24V。

(2)功能接地端子(仅AC电源型)。在有严重燥声干扰时,功能接地端子必须接地。

(3)保护接地端子。为了防止触电,保护接地端子务必接地。

(4)输出DC24V电源端子。

(5)输入端子。输入端子用于连接输入设备。

(6)输出端子。输出端子用于连接输出设备。

(7)工作状态显示LED。主机面板的中部有四个工作状态显示LED,分别是PWR(绿)、RUN(绿)、ERR/ALM(红)、COMM(橙)。

(8)输入/输出点显示LED。

(9)模拟量设定电位器。

(10)外设端口。

(11)扩展连接器。

3.CPM1A的特殊功能

(1)丰富的指令系统。CPM1A系列PLC具有丰富的指令系统,其基本指令有17条,应用指令有136条。

(2)模拟设定电位器功能。

(3)输入时间常数设定功能。

(4)高速计数器功能。

(5)外部输入中断功能。

(6)间隔定时器中断功能。

(7)快速响应输入功能。

(8)脉冲输出功能。

(9)较强的通信功能。

(10)高性能的快闪内存。

二、合理考虑硬件运行要求

1.机床的自动运行方式必须在初始状态下才能启动,机床在原位时,右滑台原限位开关ST4、左滑台原限位开关ST6、插销到位限位开关ST7、工件放松到位限位开关ST8被压,X112, X14X15,X16开接点接通,R3线圈接通,原位指示灯亮。这时把方式选择开关打到自动挡,XO常开点接通,R4内部继电器线圈接通,R4的常开接点闭合,为下一步夹紧作好准备。

2.夹紧是整个加工过程的第一步,如确定机床在原位,把选择开关拨到自动档,按下自动方式启动按钮SB7,SB8,X7,X8的常开接点闭合,Y7、Y9,YB线圈接通,驱动夹紧电磁阀(A)YV5线圈、夹紧电磁阀(B)YV7线圈、夹紧电磁阀(C)YV9线圈接通,把要加工的两工件夹紧。如把方式选择开关拨到手动,按下手动夹紧工件操作按钮SB1、手动夹紧工件操作按钮SB2,即可实现工件夹紧的手动操作。

3.拔销夹紧之后要拔销才能进行加工。在自动方式下,R4常开接点接通,RZ是用来记忆总加工状态的内部继电器,在没有进行加工之前,R2内部继电器的常闭点处于接通状态,由于夹紧过程已完成,工件夹紧压力继电器SPO、工件夹紧到位限位开关STl动作,XB、XF常开点闭合,YE输出继电器线圈接通,开始拔销,拔销到位后,插销到位限位开关ST7动作,X10常闭点断开,拔销完成。加工前的准备工作就完成了。

4.拔销到位后,插销到位限位开关ST7动作,X10常开点闭合,快进YVl线圈接通,右滑台快进,接着主轴启动。

5.为防止左右滑台不能同时快进,在左滑台快进逻辑行串入X12的常开点,只有右滑台在原位位时,限位开关ST4才动作,X12的常开点才能闭合,左滑台才能快进。

三、安装、调试与试运行

在合理考虑硬件运行要求以及准确把握各压力继电器的状态同时,进入实验室按照PLC的软件设计进行模拟调试,由于用PLC改造原机床电气系统是以不改变原控制功能为前提,此时可对原线路进行分块处理,由于半精镗床控制规模较小,采用模拟调试的方式,外接几个输入开关作为模拟输入信号,通过输出端子的发光二极管,对PLC进行调试,调试中针对发现几个问题,并加以处理,具体处理办法如下。

1.为防止来自电源线的干扰,电源线使用双绞线,每根导线截面应在1.25 mm2以上,电源通过1:1的隔离变压器供给PLC,降低电噪声。另外为了防止电压过高损坏PLC,电源输入端加上压敏电阻。

2.PLC输入线路与动力线路不能位于同一线槽或电线管内,三相动力线路束在一起走线,并且使两部分尽可能相互垂直走线,输入线也可采用屏蔽线,以防动力线路干扰输入线路。

3.为防止过热,PLC不许安装在变压器等发热元件的正上方,在元器件留有适当空隙,以便散热,并且在配电箱上安装风扇降热。

实践证明,用PLC改造旧机床电气系统,在现有企业里是非常现实的技术改造方案,具有投资省、见效快的特点。通过使用PLC改造该机床电气系统后,去掉了原机床的13只中间继电器,5只时间继电器,80只顺序控制二极管及20只电阻,使线路简化。同时,由于PLC的高可靠性,输入输出部分还有信号指示,不仅使电气故障次数大大减少,而且还给准确判断电器故障的发生部位提供了很大的方便,这样不仅大大提高了其工作的可靠性,改善了其控制性能,还提高了机床的加工精度,与此同时,在一定程度上降低了设备能耗。在实际使用中,效果良好。

第二篇：提高焊条电弧焊实操教学的几点认识论文

【摘要】通过明确学习目标、激发学习兴趣培养安全意识和打牢基本操作技能基础。

【关键词】提高实操；教学质量

随着工业的不断发展，焊条电弧焊在锅炉、钢结构件、汽车、船舶等加工制造领域应用更加广泛，据不完全统计，有21%左右的钢材要经过手弧焊才能变为工业的最终产品。因此焊条电弧焊是焊接专业学生必须掌握的一项基本技能，通过在教学过程不断的总结，对提高焊条电弧焊实操教学有以下几点认识：

1.统一思想，明确学习目标

在职校对于焊接专业而言，学生基础多数较差，还有一定的厌学情绪，文化课不必说，专业理论课也不认真学，焊接实训虽说是专业技能课，仍有一些学生改不掉懒散的坏毛病。有的学生怕吃苦受累，学习不用心，干活不认真；有的学生，看见焊接电弧和火花四溅，产生畏惧心理，这样实训目标就无法完成，为了改变上述现状，使学生掌握实用专业技能。首先要学生端正学习态度、明确目标、学校实行“三证”制度，技能等级证书和操作证是学生毕业、升学的必要条件，也就是说学生毕业前要先取得劳动部门颁发的等级证书和国家安全生产监督管理局颁发的技术作业操作证（焊接与热切割作业），然后教育局才能根据在校成绩颁发毕业证书。

其次强调实训安全问题，使焊条电弧焊安全操作规程牢记心中，学生熟练检查操作焊接设备及辅助设备，对于触电、烧伤、烫伤、中毒、爆炸及火灾事故采取相应的预防措施，正确佩带和使用劳动保护用品，最终使学生操作规范。

再次，理清目标主线；不管从低碳钢到合金钢，还是从断弧焊到连弧焊，都要从平、立、横、仰、管的全位置焊接，拿出具体实训方案，让学生也写出学习计划。

所以，在焊条电弧焊实训教学中，我并不是一开始把学生带到车间实训，而是通过课堂理论教学，统一思想、明白教学实操的思路和步骤，使学生充分认识到焊接技能实训的重要性，真正在内心觉得有必要搞好练好焊接技能。

2.培养兴趣，打好专业基础

积极探索多种形式的教学模式，充分调动学生实操的积极性和主动性，使学生由“学会”向“会学”转变，由“能干”向“会干”转变，由“要我练”向“我要练”转变，从根本上保证手弧焊实训质量的进一步提高。

在手弧焊实操教学中，运用“三要素”教学法帮助学生掌握各项操作技能，即在实训中，不管其操作位置和焊接材料如何变化，抓好“焊接电流”、“焊条角度”和“运条方法”三要素。充分发挥一看、二听、三准、四温的技能。这样学生既明确了教师的要求，又可按三要素和教师的示范动作进行练习，一旦学生出现错误动作，教师可针对错误有的放矢，用“三要素”进行及时纠正，使得学生相互对比易记易该改。

如果按照书本上的项目实操训练时间长了，大部分学生都感到枯操无味，此时指导教师应把实操项目设得有趣一些。我校对实训项目进行大胆的改变，学校从焊件练习到加工成品件，做了统一安排。如：让学生焊接乒乓球台、独臂式篮球架子、铁艺围墙、学生用的高低床等。让学生认为实用，实操的过程感到比较有趣，绝大部分学生都较好完成了任务，并有一种成就感！

3.科学训练，努力提高技能

苦练不如巧练，训练效果与训练时间有关系，但并不绝对与时间成正比，如何在最短的时间内获得最佳的训练效果是实操教学中需要研究和解决的问题，尤其是在学生技能普遍不足的情况下，科学合理安排尤为重要。如：在独臂式篮球架子焊接过程中，穿插机械制图内容（工艺流程：读图识图下料焊接检验）；在焊接高低床架时穿插钳工知识和技能（学生读图识图划线钻孔焊接检验）。

4.分层教学，让每个学生“吃得饱”

学生的接受能力有快有慢，接受能力强的学生“吃得饱”，又让能力不足，接受能力差得学生“吃得了”调动和维护好学生的积极性和求知欲。比如：经过教学大纲规定的标准考核后就开始分层，让有精力的学生开始接触成品件的焊接，以下料到完工让学生自己独立完成，然后进行检验，检验合格的学生发现自己身份的转变，由“学生”—“师傅”有一种成就感，这对于接受能力差的学生有了一定的“包袱”，他就要想办法赶上。

总之，提高手弧焊实操教学质量对于提高学生的就业竞争力有重要的意义；因此，实操指导老师必须加强研究探索，以上是本人所带焊接实操的几点认识。

第三篇：浅谈用“五心”对学生进行情感教育-班主任论文

浅谈用“五心”对学生进行情感教育

文/袁勇

［摘要］“五心”指责任心、爱心、信心、细心、耐心。我在实施素质教育的同时，发现教师的“五心“对于一个学生（特别是学困生）的正常成长非常重要。一位教师能否全面、认真、时刻用“五心”去对待学生，直接关系到学生的身心健康和学习成绩的好坏。尤其针对学困生来说，教师能否不厌其烦地、持之以恒地从这“五心”的角度来分析、研究和教育学生，会导致学困生有两种不同的前途。从学龄间段来考虑，越小年龄段的学生，“五心”教育显得更为重要。

［关键词］情感教育 责任心 爱心 信心 细心 耐心

教育就是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会个体化的实践活动。从广义上讲，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动就是教育。从狭义上讲，主要指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶段的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。更狭义上说，有时指思想教育活动。所以，教育的目的主要是培养人。在学校中，教师是教育过程的主要执行者，其教育对象是学生，教师进行教育的目的就是培养来自不同家庭的孩子，让他们身心都得到健康的成长和发展。

目前，绝大多数学生是独身子女，这一独特的群体，从小受到了来自家庭、社会和环境的特别关注、照料和保护，父母、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷等的特别的骄惯，导致了他们的优越性太大，在顺境中成长，受不了挫折。自己创造少，索取别人多，养成了依赖的性格。近几年来，对于这一特殊群体的安全问题叫得很响，为了安全起见，父母不让孩子做这，做那，不让孩子单独活动，不让孩子上山，不敢让孩子在河里玩。这不敢，那也不敢，致使孩子的适应性太差，胆子太小，自我管理能力极差，创造意识被无情地抹杀。有的学校为了安全起见，不搞集体活动，运动会，放电影，文艺演出，户外活动，野营等，要么大搞的变为小范围的，要么干脆就什么也不搞，因此又开辟了关在套子里（教室）的第二课堂活动，课外活动由教室外搬到教室内看连续剧，看演出，作报告。你想想，学生一天到晚已在教室内上了一整天课，你还把他们关在教室里，而不把他们放出去换一下空气，他们受得了吗？因此，学生的厌学心理形成了，了解社会，寻求另一乐园的愿望形成了。网吧，游戏厅便成了他们理想的、安全的天堂，可让他们发泄沉闷已久的压抑的心理。面对这样的孩子，教育就成了问题。社会经济的发展，社会服务的多样化，社会服务的开放化等使学生学会了享受，有机会接触不良社会现象，对于这一脆弱的群体来说，很容易染上不良习惯，导致学业下降，心灵不健康，将来会给社会造成压力。性开放带来的家庭不稳定导致学生缺乏父母的爱，造成学生心理障碍。这些就要求我们教师用“五心”教育学生。

当今，以人为本的人性化管理、创造和谐社会的目标也要求我们教师用“五心”去教育学生。要以人为本，就要尊重学生，爱护学生，对学生负责。要负责，就得有耐心，信心，就要细心观察，分析学生，才能因材施教。要创建和谐社会，就得提高全民族素质，就得下决心从各方面培养学生，从身体、心理、知识素质等方面教育学生，就需要对有不良习惯的学生进行耐心的，细致的有情有爱的教育。社会化的多样化就要求学校培养各种人才，我们教师要通过细心的观察，去发现学生的个性，尊重与发展学生的个性、才能，不能据学生的成绩来判断一切，尤其要大力创设环境，发展学困生的特长，让其在某方面有所提高，这可增强他努力上进的信心，避免其另寻刺激。

社会的发展，文明程度直接影响着学校教育。目前，全民经济意识的增强，使得很多优秀教师从农村走向城市，从普通学校走向名牌学校，从教育战线上转向其它行业，再加上义务教育的实施，各校的扩招，导致了普通学校的师资严重缺乏，继续教育流于形式，致使师资水平、教育观念严重落后于社会的高速发展，班容量的扩大等这些社会现象导致了一部分学生受不到教师足够的重视、关心，使学生的身心发展受阻。有时学校领导急功进利，“大跃进”的思想倾向导致升学的空前竞争，学校，教师，可以说只重视能给他们赏脸的学生的学习、生活而根本不在乎其它学生学会学不会，这样导致越来越多的学困生心理上的不平衡，会使他们产生心理的阻碍。社会上网吧给学生开辟了心理放松的主战场，致使学生恋上网吧，放弃学业。

以上这些社会、家庭和环境对学生的影响就要求我们人民教师要对学生有责任心、有爱心、有信心、有细心、有耐心。

一、班主任要有责任心

教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会建设者，提高民族素质的使命。一个好的教师必须挚爱自己的职业，对教学抱以极大的热情，对学生的身心健康发展给予足够的重视。教师不仅要关心学生的学习，还要关心学生的生活；不仅要关心学生的在校情况，还要关心学生的校外情况。你可以对学生进行不定时抽查、调查、谈话、家访、集体活动等了解学生的各方面情况，并对这些情况进行分析、整理，然后帮助学生分析是非。我在担任班主任期间，常常在晚上、午休、周末等时间抽查学生的活动情况，经常给跑校生的家长打电话了解学生的情况，不时地通过指点、引导、谈话、野外活动、课外活动、班会活动等方式来了解学生的学习情绪、行为等，并采取一切可行的办法尽力教育好学生。这样做既可以了解学生的各方面情况，达到对学生了如指掌，又可以给学生温暖、关心的感觉，还可以增强学生对你的敬意，更可加强对学生的管理，也可对那些容易走上不轨道路的学生起到悬崖勒马的作用。

一旦你对学生具有了极强的责任心，学生就会时时刻刻尊重你，模仿你，向你学习做人的道理。现在，很多教师只对他讲的那节课负责，而缺乏对学生（尤其是差进生）个人负责，甚至教了很长时间了都叫不来自己所教的学生，当然更不会了解学生的家庭背景，学习背景，品德背景，在校情况等，这样的老师很不负责，很自私。

班主任的责任心在教育学生中尤为重要，有极强责任心的班主任和缺乏责任心的班主任会带出两种截然不同的班级学生。有极强责任心的班主任可以拉一把学生往上爬，缺乏责任心的班主任是松一把绳子易使学生往下掉，因此，班主任的责任心是关系到学生的前程，命运的重要因素，尤其是对个别的学生更为重要。在中国的传统教育中，学生的个性是容不进老师的眼中的，绝大多数教师不能尊重学生的个性发展，甚至抹杀学生的个性。现在的学生受有中国特色的社会、家庭、环境的影响下，其个性越来越应受到尊重，面对适应性差，承受能力低的特殊学生来说，不尊重其个性就等于扼杀其学习，生活的积极性，因此，教师要有责任尊重学生的个性。

二、班主任要对学生有爱心

“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，这是家喻户晓的“爱的奉献”的歌曲。那么只要每位教师都对学生献出一份爱，学生就会生活在充满爱的、温暖的学习环境中，他们就会爱自己的老师，就会努力学好他所爱的老师的那门课来回报老师对他的爱。要对学生有爱心，实际上很简单，只要你视自己的学生为自己的孩子就可作到。可是有些老师缺乏无偿奉献精神，随着市场经济的开放与发展，教师的有偿报酬思想越来越明显。因此，易使师生关系变成利益关系，这样就会使学生瞧不起老师。

教师要时刻关心学生的学习、品德行为、家庭处境，教师可适当地以牺牲一些时间与金钱帮助学生来换取学生学习、生活的积极性，让学生感受到老师象宽厚的父亲、慈祥的母亲和活泼可亲的兄长、姐姐一样。

三、班主任对学生要有信心

教师对学生的信心包括学习方面的和生活方面的，教师要始终相信学生能行，能学会知识，能做好一切事情。尤其对于学习有困难的学生来说，不能因为学生学习成绩不好就用“笨蛋”、“蠢猪”、“不开窍”等语言打击学生，伤害学生自尊心和自信心。使这种语言不仅会体现教师对学生没有信心，而且会使学生瞧不起老师。教师在评价学生时，多考虑其长处，回避其短处，尤其是面对学困生时，多从非智力因素去分析，不能一味地据其成绩论乾坤，应充分挖掘、利用、发挥其优点，为其特长的发挥尽力创造充分的条件，为其开绿灯。要反复地、持久地鼓励，帮助学困生，尤其多表扬其优点、特长，这样会使学生觉得自己有发展，有用，有比别人强的一面，别人也有不如自己的一方面，学生就会对自己充满信心。有了信心，就有了干劲，就有了成功的保障。

四、班主任要对学生细心观察、分析、教育

一般情况下，绝大多数学生对老师有畏惧感，不敢在教师面前表现自己，更不敢和老师倾心交谈。这样，教师要了解一位学生就较为困难。如果教师的责任心不强，就不会了解学生，更不会了解“给他们经常带来麻烦”的学生。有时只了解学生的某一方面，如只了解学生的学习好坏，只了解学生是听话的还是捣乱的，而不了解学生的内在的、潜在的东西。这样即使教师对学生有责任心，有信心，有爱心，有耐心，但若缺乏对学生的一言一行进行细心的观察与分析，就不会更多地、深入地了解学生，就不会在教育学生中对症下药，达不到事半功倍的效果。

对学生进行细心的观察、分析可以掌握学生的心态、学态和最新动态。为防止学生不正常发展，纠正学生的不健康心态、学态，采取及时的措施提供第一手材料。我2001年担任高一某班的班主任期间，第二学期期中考试成绩公布后，班内一位男生由于成绩不理想而准备辍学，就在他准备离校的前一天的课外活动，我为班内组织一场足球赛。当比赛开始时，我突然发现平时爱踢足球的乔某某同学没来操场参加比赛。经调查，才知道乔某某不想念书啦，第二天要回家。（班主任论文)我立即返回教室，发现乔某某同学一个人爬在桌子上。我并没有问及他怎么回事，而是说“乔某某，没有你，这场比赛不精彩，你最喜欢踢足球，有啥事儿等比赛结束后再说”。他当然不好意思拒绝我的一片心意。在比赛中我有意延长活动时间，让爱踢足球的乔某某尽情发挥其优势，并私下安排观看的同学多给他鼓励，对他的精彩表现给予热烈的掌声。我也参加比赛，比赛中我观察到他越踢越有劲、比赛结束后，我立刻和他进行单独谈话，很快他就打消了原来的想法。这样，由于我的细心的观察，及时地干预，最终挽救了他，否则他将因为一次苦恼离开了学校，离开了知识的索取。

教师尤其要细心地发现学生的最近发展区，为充分挖掘学生的潜能创设良好的教学情境，有利于发挥学生的自主性，能动性，有利于提高学生的学习效率。

五、班主任对学生要有耐心

现在的独生子女具有娇生惯养，调皮，自私，固执，上进心差，承受力低的特点，教师在教育学生时，会受到一些学生的不服从（如顶嘴，不接受教育），当学生不服从你的教育、安排时，教师不能和学生一般见识，更不能和学生进行秋后算帐。要坚持一个信念，学生永远是一个天真烂漫的孩子，永远是一个知识饥渴的学生。教师是一个为人师表的成熟的长者，要耐心地分析学生，分析自己，反省自己，经过耐心的研究去教育，关心学生。学生的心很容易被打动，直到学生对自己不尊重的行为后悔为止，否则会导致学生厌恶老师，也就厌恶你教的这门课，甚至学生会处处与你唱对台戏。

教师要耐心地分析学生的心理活动。有的学生很内向，不喜欢和人交流，其内心想法不易被人发现，有什么事儿都往自己的内心隐蔽，会导致学生的心理不健康，这就需要教师耐心的观察内向的学生的心理。

教师要耐心地分析、帮助学生。学生在学习中遇到障碍时，在自己走不出误区时，很容易丧失学习、生活的信心，这就需要教师积极、主动、耐心地帮助学生分析原因，提出解决方案，协助学生共同克服困难。一旦学生克服了困难，就会有胜利的喜悦，就会信心百倍地投入到新的学习、生活中。

总之，教师应在教育教学中有效地、高效地、适时地、巧妙地、合理地用“五心”教育学生。

第四篇：如何对视觉障碍儿童心理特点进行其教学和康复工作

如何根据视觉障碍儿童心理特点进行教学和康复工作

15级特殊教育本科一班刘萱

1510044112 在我看来，若对视觉障碍儿童的特点进行教学和康复工作，首先要明白视觉障碍儿童的心理特点。研究发现 , 盲童具有爱幻想、焦虑、依赖、自卑、内疚等显著的人格倾向。主要根据对视觉障碍儿童认知、情绪与意志、人格及社会性发展进行教学和康复工作。

一、视觉障碍儿童的认知

视觉障碍儿童的认知包括：感知觉、注意、记忆、想象、思维、语言。这里主要讲感知觉，注意与记忆。

智力障碍儿童感觉特点：1智力障碍儿童的视觉感受性较低，一般很难辨别相似的事物

2、智力障碍儿童的听觉比较迟钝，听觉分辨力差

3、智力障碍儿童的触觉、痛觉和温度觉没有正常儿童敏感。智力障碍儿童知觉特点：

1、知觉速度缓慢，容量小

2、知觉分化不够，区分能力弱

3、缺少知觉积极性

4、知觉恒常性差

5、空间知觉发展落后，方位定向能力差

6、感觉统合失调

在视觉障碍儿童的感知觉过程中，不仅听觉和触摸觉扮演这重要的作用，嗅觉和味觉等其他感知觉通道也参与到视觉障碍儿童认识的过程中。完善的感知觉能力来源于各种感觉的相互影响、补充和结合。因此，在日常生活和学习中，应该重视对视觉障碍儿童各种能力的综合训练和培养，以促其感知觉能力的全面发展。

智力障碍儿童的注意特点：1有意注意较为突出2听觉注意增强3注意分配能力较强4注意稳定性相对较高；由于视觉障碍儿童注意现象不容易从表面现象观察到，所以很容易产生注入式教学并影响学习效果。因此，教师应加强与学生的互动，并观察学生的情绪、课堂氛围的变化，善于调动学生多种感觉器官的参与来维持学生的注意力。

记忆的特点：

1、识记缓慢、保持差、再现不完整。

2、识记材料的处理存在困难。

3、记忆的目的性欠缺，有意识记差。

4、意义识记差，机械识记相对较好。

5、记忆的监控能力差。日常教学过程中的记忆力培养:

1、灵活运用教具，增进形象记忆

2、运用多种感官促进记忆

3、善用比喻，让学生联想记忆

4、加强复习，积极强化记忆

二、视觉儿童的情绪与意志，人格及社会性发展

视觉儿童情绪的特点：具有心境孤独感、焦虑感、情绪不稳定、但人格具有内向性、不常有激情状态、缺乏人际交往和机会、其友谊形成其自身特点、情感体验相对少、积极情感与消极情感并存。在教育视觉障碍儿童的时候不仅要致力与文化知识的传授，更要加强视觉障碍儿 童的情绪情感教育，积极引导和帮助视觉障碍儿童将负面情绪转化为积极情绪。另外，多创造条件让视觉障碍与普通儿童一起活动；通过主动接触，增强普通儿童对视觉障碍儿童的了解，逐步 改变周围人对待视觉障碍儿童的态度。

视觉障碍儿童的人格：视觉障碍儿童的气质多为内向；听觉分辨能力触觉能力要高于普通儿童，而应变能力特别是应变新环境要逊色于普通儿童；视觉儿童的兴趣对听觉信息和触觉信息更感兴趣。视觉障碍儿童对现实容易表现出漠不关心，自私，对自己表现出自卑、自负，性格软弱情绪易波动。因此，对视觉障碍儿童的人格训练时，首先应抱有正确的人生观，价值观，世界观，再逐渐培养他们其他方面的兴趣，多重发展，最终培养成健全的人格。

视觉儿童的社会性发展，在适应能力方面：1社会认知不足2立生活能力差3体态语言发展缓慢4社会能力发展缓慢5交往态度存在偏差。影响视觉障碍儿童适应能力发展的因素除了自身，家庭、学校和社会也起着关键性作用。

所以，加强视觉障碍儿童社会适应能力的培养：1重视视觉儿童的早期教育2开设社交技巧课程、提高儿童社会交往能力3创设条件、扩大儿童社交范围。

综上所述，视觉儿童由于视力缺陷导致活动受限，对其人格特征带来一定影响。视觉障碍儿童在社会适应能力方面也存在诸多问题，表现为：社会认知不足、独立生活能力较差、体态语言发展缓慢、社会交往能力偏低以及交往态度存在偏差。通过适当的有针对性的教育和训练，视觉障碍儿童的社会适应能力能够得到提高。

第五篇：在数学教学中如何对学生进行安全教育论文

在数学学科中如何进行生命与安全教育

德惠市第六小学 徐永丽

摘要

安全，是一个永恒的话题。在我们的教材中、生活中有许多值得我们去挖掘的安全教育素材。我们教师应善于发掘、注意创新、采用形式多样的教学手段进行安全教育。在数学课堂教学中结合 “动手操作实践活动，教学内容，等教育契机，通过采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行安全教育，使数学教学与安全教育两者处在一个非常融洽的统一体中，将会取得了较好的教学效果。

关键词

数学 教学 渗透 安全教育

安全是一个人生命存在的有力保障，拥有安全才能拥有生命。安全是我们正常学习和生活的保障；安全关系到我们每个人的切身利益；安全关系着和谐社会的建立。因而，安全是学校的头等大事，抓好安全工作，培养学生自卫、自救的能力是每一位教师义不容辞的责任。作为一名数学教师，根据所教学科的特点在课堂上适时地渗透安全教育是非常有必要的。

一、制定教学方案时，充分考虑“安全”这一因素。

课堂教学更是一个不容忽视的环节。如果教师在制定教学方案的同时，能考虑到学生活动等方面有可能发生的安全问题，就能提前对那些可能产生安全隐患的方面进行避免和预防，并能使自己的教学安全工作有据可依，有据可查。

例如，在进行“认识角”一课时，我让学生做一个活动角带到学校来，第二天我检查时发现有几个学生做的钟表模型用了图钉，那针尖很长，容易划破手。于是我就告诉学生选用图钉不安全，我就选了用线穿过做的活动角让学生看看，并告诉孩子们，以后我们在做学具时，既要考虑到实用，还要注意安全。

二、结合教材适时渗透课堂安全教育

新课程改革下数学教材内容的编排，非常注重将知识的传授与学生的生活经验相结合，众多数学知识的引出均以主题图的形式呈现给学生，而这些主题图大多来源于学生的生活，教师如果能适时抓住图中的信息对学生进行安全教育也能收到很好的效果。所以教师在教学中，一定要充分挖掘教材内容，结合学生生活实际适时渗透安全教育。

例如：教学《找规律》中的“交通信号灯”，便可结合教材中的主题图向学生讲解骑车、走路都要靠右行，每种信号灯颜色的意义，在外出时，一定要提醒自己及家人要遵守交通规则等。又如在教学“左右”的认识时，结合图教育学生上下楼梯要靠右行，不能拥挤，平时在马路上行走也应该靠右走。

三、在教学中进行安全教育

课堂教学有安排小组合作学习的环节时，就需要学生亲自参与动手操作摆一摆、剪一剪等，如果组织不好，就容易出现不安全事故，教师在分组之前就要明确提出合作要求和安全注意事宜。当然在学生活动过程中，教师一定要密切参与其中，随时发现和制止学生的不规范活动，对学生的活动行为做最大限度的调控，以避免学生活动时因为无明确纪律约束而产生的无法预计和及时控制的危险行为。例如：在进行“轴对称图形”的教学时，需用到剪刀、裁纸刀等工具。剪刀、裁纸刀如使用不当，易造成伤害。这就需要教师向学生强调，不拿能这些用具玩耍，更不能拿剪刀、裁纸刀指着人，以免造成不必要的人身伤害。所以，在教学中我们要适时渗透安全教育。

四、在数学活动课中进行安全教育

在丰富多彩的数学教学活动中，如果教师能把进行安全教育的方法、时机掌握恰当，灵活运用对提高学生的安全意识，定会收到事半功倍的效果。

例如在教学“认识千米”这一课时，需要学生求出操场的长和宽长。如果我们只是在教室中给学生画一画，就让学生来认识千米，学生的体验就非常肤浅，真的很有必要让学生亲身到操场量一量，看一看，体验一下。这时老师就适时提出要求，让他们自己说一说到操场上去需要注意哪些事项，对他们进行安全教育，就会取得非常好的效果。

五、解决数学生活化问题时，进行安全教育，达到双丰收。我们在运用数学知识解决生活实际问题时，要不失时机将学生安全教育渗透其中。例如数学问题：“天气渐渐热了，购买饮料的人越来越多。因此，甲、乙、丙三个小卖部都购进了相同的饮料；每大瓶8元，每小瓶4元。为了抢占市场，他们分别推出三种优惠措施：甲小卖部买大瓶送小瓶；乙小卖部一律打八五折；丙小卖部满20元打八折。该如何消费„„”通过此类问题就可以引导学生掌握一些基本的食品安全知识及常识，不购买“三无”食品，从而对学生进行食品安全教育。

学校是学生快乐成长的摇篮，课堂是学生汲取知识的地方，教师是学生健康成长的引领者，而安全则是师生快乐成长、汲取知识的保障，所以无论何时都应敲响安全的警钟，树立安全第一的意识。课堂教学虽然只是一个空间有限的场所，课堂上教师除了教授学生知识外，尤其应充分重视课堂教学的安全，树立安全意识，学习安全知识，珍惜生命，注意生活中的点滴细节，只有安全保障了才能真正的让学生快乐成长！

总之，为了孩子们快乐学习，健康成长，所有的教师都应有一颗高度的责任心，做一个有心人，时时、处处做好安全工作。参考文献

1、《都市家教月刊》

2、《数学课堂中的安全教育》