沪教版《Postman and policeman》优秀教案

第一篇：沪教版《Postman and policeman》优秀教案

教学目标：

知识与技能

1.学生能够在用He is a …表述人物职业的基础上，学会一般疑问句Is he a …？

2.学生能够使用句型Is he a …？，并能进行简单的Yes或No回答。

过程与方法：通过学生之间的问答，培养学生的语言交际能力。

情感态度价值观：积极与他人合作，共同完成学习任务。

重点难点：

Let’s talk—Is he a …？

Let’s play—Match

教学准备：

单词卡片、多媒体

教学过程：

一、Warming up

1.教师出示职业的图片让学生快速的说出句型及单词。如He is a driver.He is a milkman.教师可通过学生个人、pair及group 的形式进行句型操练。

2.在最后两幅图的句型之后，教师可进行反问：Is he a postman? Is he a fireman? 让学生进行简单回答。

3.教师给学生看一些从事各种职业的人物的图片，并且请学生用He is a …的句型进行操练。

二、Learn new lesson

1.全体学生跟着教师、录音机朗读。Is he a …？

2.通过个人、小组朗读的形式进行反复操练。

3.学生模仿不同人的声音来提问。例如，Grandma asks: ‘Is he a fireman?’ Sister asks: ‘Is he a milkman?’。

4.教师将从事不同职业人物都以三段形式出现，即头、身体和腿。学生根据出示的身体一部分来猜Is he a …？

教师出示完整的人物，让学生进行核对，并用Yes./No.做简单回答。

5.完成书上P20的内容，将图片与句子配对连线。

学生以pair work的形式进行讨论交流。

6.学生在台前表演他们心中所向往的职业。

其他学生两个、两个互相问答：Is he a …？ Yes/ No.三、Practice and consolidation

1.学生带好自己的家庭照片，找班中的好朋友进行问答。Is he …？

Is he a …？

2.学生之间互相介绍对方的家庭情况。He is a …

板书设计：

Unit 4 Postman and policeman

Is he a …？

Yes, he is a…。

第二篇：沪教版《四个愿望》优秀教案

教材分析：

《米佳的愿望》是一篇反映儿童生活的记叙文。全文以米佳感受四季记下愿望为线索，描述了春、夏、秋、冬四季的特点和米佳在不同季节里的活动。在教学过程中，我设计了多种形式的识字方法，以趣促学。在教学的最后我设计了拓展学习与课后延伸，将听说读写有机结合到一起。

教学目标：

1.识记“敏”、“仗”“滑”等18个生字。

2.正确、流利的朗读课文，体味一年四季都很美。

教学重难点：

识记生字，朗读课文。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1.今天，老师要给大家介绍一位新朋友，想认识他吗?他的名字叫佳敏。(板书：佳敏)佳敏是一个活泼可爱的孩子，今天，他要给大家说—说他的四个愿望。(板书：四个愿望)

2.认读“敏”字，指名读课题。看了课题，你想知道什么?

二、初读课文，认记生字

1.教师范读课文。

2.学生自由大声读课文，用自己喜欢的方式画出不认识的生字，并先自己动脑想办法认识。

3.指名读课文，纠正字的读音。

三、识记生字

1.利用课件学习生字。

2.玩字卡识记生字。

a我来摆，你来认。b我来读，你来收。

3.抢记生字。

教师出示字卡，学生抢认读生字。

4.巧记生字我能行。

今天的生字，相信你一定会有更好的方法来识记。学生各抒己见，评选最佳识记法。

四、练习巩固

a开火车认读生字。b玩课件认读词语。

五、送字回文，美读全文，体味每个季节都很美

1.齐读课文。

2.讨论：那米佳到底喜欢哪个季节呢?(引导学生体会一年四季都很重要)

3.总结：春天百花盛开，夏天绿树成荫，秋天果实累累，冬天白雪皑皑。这四季都非常美，佳敏都非常喜欢。

六、我会写

我们一起了解了佳敏的四个愿望，小朋友们你们的愿望一定也很美好。像佳敏那样把你的愿望也写下来吧!

第三篇：沪教版第二册《绿》的优秀教案

教学目标

1.能借助拼音读准11个生字：倒、到、处、找、浅、淡、刮、挤、指、挥”，认识“立刀旁”;在老师的指导下正确描写“到、刮、浅、淡”。

2.朗读课文，不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。背诵课文。了解作者所描绘的“绿”。

3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

重点和难点

1.识记本课11个生字。

2.能联系学生已有经验，说说“所有的绿集中起来”的情景，做到声音响亮，态度大方，表达清楚。

3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

教学准备

图片、各种绿色的卡片、生字卡片、田字格黑板、录音机、课文录音磁带、配乐磁带。

教学过程

一、激发兴趣，揭示课题

1、谈话导入：(手持春天图)这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗?它给你们带来什么感觉?

2、师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏欣悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧!

3、板书课题：

6、绿

4、全班齐读课题。

说明：

低年级学生年龄小，形象思维占主导地位，而本文内容抽象，较难理解。通过让学生欣赏绿意盎然的春之图，帮助他们理解绿就是春天的象征，从而迅速拉近他们与课文的距离。

二、初读课文，学习生字

1、自由轻声读课文，借助拼音读准生字，读通句子。

2、指名分小节读课文。

教学生字“倒”、“到”、“按”，注意读音。

3、学习其余生字：“刮、找、挤、指、挥、淡、浅、处”

(1)在小组中自学生字：在组长的带领下先读准这些生字的字音，再说说你能用什么好办法记住它们?

(2)抽读生字字音。

(3)出示生字“刮、找、挤、指、挥”。

这些生字都是表示动作的词，我们一起来做“我说你做”游戏。

(4)出示“淡、浅”

①通过观察，你发现这两个字有什么相似之处?

②书空“浅”的右半部分。

③说说它们的的反义词?(淡——浓浅——深)

(5)出示“处”

①它和我们学过的哪个字很相似?(外)

②让学生自编顺口溜：如“外”伸长手臂“处处处”。

说明：

识字教学是本环节中的重点，因本文生字数量较多，可根据每个生字的不同的重点难点，分成几块进行教学。“倒、到、按”的重点在读音上，可结合学生分小节读文时随机教授。“刮、找、挤、指、挥”都是动词，可以通过“我说你做”的游戏来帮助学生理解字义。“淡、浅”都有“三点水”，巧的是连它们的反义词“浓，深”也都有“三点水”，教师可以对此进行归纳。“处”则可以通过给“外”编顺口溜的方法来进行识记。这样一来，不仅可以帮助学生正确识记每个生字，还对学生进行了识字的学法指导，提高他们的识字能力。

三、诵读课文，感悟体会

1、听着录音(最好配有音乐)轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色?

2、板：黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿(同时贴出色卡)

3、感受绿的多：是不是只有这些“绿”?你还知道有哪些绿?(了解省略号的作用)

4、出示第一小节：难怪作者说(出示第一段)，自己轻声读读。指名读。全班齐读。

5、感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发亮，绿得出奇?知道“出奇“是什么意思吗?

6、齐读第一、二小节。

7、这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢?读读课文三、四、五小节。

(1)轻声地、自由读三、四、五小节。

(2)你觉得哪小节写得最有趣，挑选你最喜欢一节再仔细读读。

随机：第三小节：

(1)出示文中插图和说话练习。

说一说：

风中的是绿色。

雨中的是绿色。

阳光下的也是绿色。

(学生看图，挑选其中一个交流)

(2)指名读，全班读。

第四节：

(1)出示文中插图，帮助学生理解。

(2)指名读，男女生对读。

第五节：

(1)出示说话练习。

说一说：

一阵风吹来，小草，柳条，树枝。

(2)指读，师范读，全班读。

8、全文朗读。

说明：

文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。可对于一年级的学生来说此小节却是他们最难理解的部分。因此，教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵;并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。

四、拓展运用，指导写字

1、拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗?

2、学生交流，句式训练

春天到了，校园里。

公园里。

田野里。

3、试背课文。

4、指导写字。

(1)做写字准备(手指操、写字歌)

(2)观“到、刮、浅、淡”4个字。

(3)注意共同点：左右结构：“到、刮”左宽右窄，“浅、淡”左窄右宽。

(4)学生书写，教师巡视。

说明：

拓展说话训练时，教师应尽可能引导学生使用已积累的好词佳句。但如果时间不够，也可将此练习作为口头回家作业。本阶段以指导学生养成正确的书写姿势，培养学生良好的书写习惯为重点，教师要重视示范指导。示范时，引导学生仔细观察生字各部分在田字格中的位置，使学生养成先观察再落实的写字习惯。

第四篇：沪教版六年级下《吕氏春秋》两则优秀教案

教学目标：

通过“读—译—疑—议”的形式，理解两个寓言故事的含义，能够用自己的语言讲述这两个故事，并能用自己的语言简单概括故事的哲理；了解“寓言”的特点。

知识目标：

1、积累重要的文言实词（方、引、善、遽、任、悖、涉、契、刻舟求剑、惑等），理解词的基本意义和语境意义。

2、积累“引婴投江”和“刻舟求剑”等出自《吕氏春秋》的成语，了解其典故，理解其寓意。

重点与难点：

这两则寓言故事共同说明了什么道理？各是从什么角度阐述道理的？

口语训练：

你读懂了哪则故事？用自己的话来说说。

写作训练：

选择其中一则寓言故事，运用想象的方法，扩写成用现代文表述的有生动情节描写的故事。

教学过程：

一、导入：

1、教师出示成语“一字千金”，讲述其典故，引出 《吕氏春秋》

2、提问：关于《吕氏春秋》你们还知道些什么呢？ 学生交流各自收集的资料。

3、小结：《吕氏春秋》是“杂家”的代表作，秦朝丞相吕不韦组织门客撰写，结合百家，总结历史，为秦王提一个长治久安的治国方案。

二、读：

1、教材中所选的两则到底讲了什么呢？自读课文理解内容。

学生借助工具书和注释自学课文；抽读、齐读课文，并互相纠正读错的地方。

三、译：

你读懂了哪则故事？用自己的话来说说。

学生自由选择一则用自己的话复述故事内容。教师随时纠正讲错的地方。

四、疑：

1、提问：什么是寓言？

学生复习旧知，明确：寓言往往是通过形象生动的人物、情节，把道理形象地表现出来。

2、学生在读、译的基础上对故事内容、故事寓意等进行质疑，教师对学生的疑问进行梳理。

集体交流、教师总结

五、议：

1、出示：“察今”篇中另一则寓言故事“循表夜涉”。

2、思考：这则寓言故事讲了什么？想告诉我们什么道理？

集体交流、教师总结

3、思考：三则寓言共同说明了什么道理？又是各从什么角度阐述道理的？

集体交流、教师总结。

板书：

“引婴投江”：对象变了，法令如果不变——悖。

“刻舟求剑”：地点变了，法令如果不变——惑。

“循表夜涉”：时间变了，法令如果不变——思。

时代变了，社会变了，法令制度也应随之变化。

六、作业：

1、选择其中一则寓言故事，运用想象的方法，扩写成用现代文表述的有生动情节描写的故事。

2、课外再选读一两则出自于《吕氏春秋》的寓言故事并思考其寓意，讲述给同学听。

第五篇：沪教版13完璧归赵教案

13、完璧归赵

【教学目标】：

1、认识生字9个，积累“完璧归赵、完好无损、信以为真、奇珍异宝、理直气壮”这些词语。

2、有感情地朗读课文，读好蔺相如说的4句话。

3、学习抓住人物言行的方法复述“完璧归赵”的过程。

4、抓住“理直气壮”，联系上下文体会蔺相如智勇双全，以维护国家尊严为重的崇高品质。

【教学过程】

一 由“璧”引入，揭示课题。1 出示各种玉器图。

师：中国有句古话叫：黄金有价，玉无价。纯晶通透、毫无瑕斑的玉在人们心里当中是无价之宝。在众多的玉器中，有一种扁圆形中间有个小孔的玉器叫作“璧”，因为璧是玉的一种，所以它的下面有个“玉”字。（边说边板书）现在人们也用“璧”通称美玉。（出示：美玉）今天课文中提到的这块美玉就叫“和氏璧”，文中称它——“奇珍异宝”。（出示，齐读）为什么会有这样的美称呢？原来和氏璧是天下公认的宝玉，据传它在暗处会发光，冬暖夏凉，还能驱邪避虫。甚至有“得和氏璧者，得天下”的传闻，可见和氏璧是块人人都想得到的——宝玉，所以当赵王得到和氏璧时欣喜若狂，把它当成赵国镇国之宝。

围绕这块玉，发生了这么一件事——齐读：完璧归赵出示课题：完璧归赵 5 这就是我们今天要学习的课文，让我们齐读课题——

二、初读课文，1．学生自读课文，要求读准字音，读通课文，并思考： 结合课文内容用一句话说说“完璧归赵”的意思。

2、反馈。（1）生字词学习。

（2）根据学生回答随即（板书：完好无损）。问：主人公是谁？（3）指导读好“蔺相如”的名字。

（门里面不是佳，左边是单人旁，右边的笔顺是„„）

三、整体读文，明确复述要求，找出蔺相如说的话。1 明确复述的要求。

完璧归赵是一个典故，也是一个成语，今天我们学习这篇课文，了解这个故事，不仅要自己读懂，还要能讲给别人听，这就叫复述。要复述今天学的这篇课文可以根据课文描写的特点，抓住主人公蔺相如的言行，熟读、品味。

下面就请大家默读课文，用直线画出课文中蔺相如说的话，然后轻声读一读，想想他是分别对谁说的？ 交流，出示。指名读。

“大王放心。如果秦国不是真心换城，我一定把和氏璧完好无损地带回来！”

“这玉虽好，可是也有瑕斑。让我指给您看。”

“我看您并不像交付十五座城池，所以把玉要了回来。您要是逼我，我的头颅和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上！”(注意停顿符号)

“和氏璧是奇珍异宝。在我动身以前，我们大王斋戒了五天。如果大王诚心，也因当斋戒五天。五天以后，我再把宝玉奉上。”

3、男、女生分读四句话。

四、学习第一句，了解蔺相如到秦国去的原因。

1我们先来看，临行前，蔺相如是这样对赵王说的，他说——（齐读句子）

2、“大王放心”，这是蔺相如对赵王说的第一句话，那么赵王究竟在担心什么呢？让我们来看课文1——3节（指名读）。

3、交流。（对什么不放心？）

4、试着读好这句话，要让人放心。

5、指名读，评价

6、生齐读。

7、这是蔺相如在临行前对赵王的——（诺言，承诺，保证）

五、学习后三句话，体会蔺相如国家利益高于一切的民族气节。1 就这样蔺相如肩负着保护着镇国之宝和氏璧的重任来到秦国，按照约定献上宝玉。（板书：献）学习第一句，体会蔺相如的机智

过渡：这是蔺相如对秦王说的第一句话（指名读），联系上下文想想他为什么要对秦王这样说？同桌读一读，讨论讨论。

（1）一个字都不提起，这就是——（板书：绝口不提），可见秦王毫无诚意。

（2）玉并没有瑕斑，这是蔺相如在找借口骗回宝玉。

（3）要让秦王信以为真可不容易（板书：信以为真），要注意说话的语气，试着练一练。

3学习第二句，抓住“理直气壮”体会蔺相如国家利益高于一切的民族气节。（勇敢）

（1）接过和氏璧的蔺相如是这样做，这样说的——指名读第7节（2）你将蔺相如的动作读得很好，看看他都做了什么？（指导认识动词，师演示），可是蔺相如说得话你没有读好，来看看：

（3）蔺相如说这句话时的语气是——（出示：理直气壮地说）

（4）“理直气壮”的意思就是理由正确、充分，因而说话气势很盛。（师陈述蔺相如占的理）（和氏璧本来就是赵国的镇国之宝。）

（5）（引读）道理全在蔺相如这边，理亏的是秦王，所以蔺相如理直气壮地说（生齐读前半句）

（7）可是，强暴的秦王怎会如此善罢甘休，于是蔺相如紧接着说（齐读后半句），这是要摔玉啊！（板书：摔）

（8）如果秦王继续逼他,派侍卫冲上去抢，我们相信蔺相如真的会把自己的——（这句话很长，老师来帮帮你们，注意停顿符号。）

（9）还记得临行前蔺相如曾对赵王许下诺言吗，他说—（齐读临行前的话）(10)蔺相如真的是要摔玉吗？（他是在用自己的生命在保护和氏璧啊！）（11）（他看上去是要摔玉，实际上是要护玉。板书：护）这个场面太震撼人心了，谁愿意再来读读这段话？ 学习第三句话，抓住“斋戒”，体会缓兵之计。（机智）过渡：蔺相如在大殿上就是用这样的气势，镇住了秦王。

⑴秦王爱玉心切，他怕蔺相如摔坏宝玉，于是（指名读句）——（板书：随手指点），从随手指点这个词你看出了什么？

⑵是啊，蔺相如也看出了这一点，于是他对秦王说道——（出示第9节），生齐读。

⑶理解：斋戒。秦王答应斋戒5天，是不是表示他改变态度变得很有诚心了呢？明知如此，那蔺相如为什么 还要秦王斋戒五天呢？

⑷生讨论，指导认识此为缓兵之计。

（5）引读第10、11节，秦王同意斋戒5天，蔺相如——，过了五天，蔺相如得知和氏璧已被送走，——。后来他冷静一想，——.于是——。

五、借助板书，复述故事。

1、引读——今天，我们联系课文抓住蔺相如的语言读懂了完璧归赵这个成语故事，知道了当蔺相如来到秦国献上和氏璧之后，发现秦王——，知道他没有换城的诚意，就找了借口对秦王说——，秦王——，就把和氏璧递给了蔺相如。巧妙的要回宝玉后，蔺相如理直气壮地说——，他的气势镇住了秦王，秦王怕他真的摔坏宝玉，就——，这让蔺相如更清楚地看清秦王毫无换城的诚意，于是他有借口说——。秦王同意了，蔺相如立即叫随从——，从而将和氏璧——。

2、复述课文，深化感悟。

蔺相如就是这样在秦国的大殿上，为了保护赵国的镇国之宝和氏璧，他抓住秦王爱玉心切的心理，不惜牺牲自己的生命和秦王斗智斗勇，从而将赵国的镇国之宝——这块价值连城的和氏璧完好无损地送回了赵国。

现在你就是当时跟随蔺相如一同前往秦国的随从，请你把在大殿上看见的蔺相如完璧归赵的经过告诉赵国的人听。你可以借助黑板上的词语说说看，注意把蔺相如怎么做、怎么说得讲清楚。

3、听了随从讲的故事，你觉得蔺相如是个怎样的人？（有勇有谋、智勇双全）

4、蔺相如在秦国大殿上和秦王斗智斗勇，他不畏强暴，誓死保护镇国之宝和氏璧，这种以维护国家尊严为荣的民族气节至今传为美谈！而“完璧归赵”这个成语也因此流传至今。回去以后，让我们把这个著名的典故讲给更多人听吧！

六、作业：词句活动室

板书 完 璧 归 赵

完好无损

蔺相如 理直气壮 秦王

献——要——摔——送 绝口不提 信以为真 随手指点