创建教研团队 打造精品新校2★

第一篇：创建教研团队 打造精品新校2

创建教研团队 打造精品新校

——福安实小阳泉校区11-12学年第二学期教研室工作小结

福安实小阳泉校区 林惠平

本学年教研室以“服务、引领、研究”为宗旨，不断推进课程改革实验，积极推进校本教研工作，促进学生、教师、学校的和谐发展。力求提升我校来自五湖四海的教师之整体素质，凝聚全体教师的团队精神，打造精品新校。具体完成以下几件工作。

一、以课题为抓手，提高教师教研水平

开展课题研究，让教科研常态化，让教研服务教学，形成浓厚的教研氛围。让教师角色从教书型向研究型转变，形成行动研究意识，为提高教学质量服务。

在“全国课堂艺术教学”为总龙头课题的牵动下，全校开展了省课题“学科学习策略”及“小课题”的研究，数学学科开展“问题解决研究”及“全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《新课程背景下“指导——自主学习”教改实验的深化研究》子课题”的课题研究工作。力求做到“科科有课题，人人有专题”。本学年2011年10月阮悦、孙婷老师参加第三十一届创新杯分别荣获说课一等奖。2012年4月孙婷老师的优质课《平移与旋转》在“问题解决研究”

研讨会上比赛，喜获省二等奖。

二、以科学完善教研制度，营造浓厚教研氛围

1、加强日常教研点名制度。

本学期各学科教研组已建立齐全，各教研组的教研活动已经做到“四定”，即定计划、定内容、定时间、定地点，要根据实际情况灵活选用活动形式。同时加强语、数、综三大组点名制度，成立点名册。保障了教研活动的正常开展。

2、加强日常教研落实制度。包括新进校老师的推门课，年段为单位的40分钟观摩课及10分钟以内的反思。评课根据自己选择的小课题进行评价，教学设计与反思、评点整理成文章收集于“磨课吧”资料手册里。

3、共建集团提高教研效率。

2012年4月，集团高校课堂的展示活动上，张爱琴的《鸟岛》和兰爱英的《三角形的分类》的课获得好评。她们分分别做了《低年级儿童课外阅读兴趣的培养研究》、《问中的数学》的经验介绍，给与会老师留下深刻印象。气排球队获得集团冠军的称号。

4、首创研课模式“磨课吧”

今年三月份实小阳泉校区教研室在罗鸣亮校长的引领下，成立了首创研课模式——“磨课吧”，将全校专任教师，分语文磨课组、数学磨课组、综合磨课组，在“磨课吧”参与研课。这一学期开展了第一期的磨课，主题是“今天你抓住学生的心了吗？”。采取同课异构方式，全校数学老师同磨一节课——苏教版四年级下册《三角形的分类》，语文老师同磨苏教版二年级下册《鸟岛》，音乐老师是磨《阿里！阿里!》等等，各科都有。这些课历经我们“磨课吧”特有的“四阶八环”的打磨：第一阶段“合作备案”：（1）确定主题，多向筹备。（2）组内说辩，优化方案。第二阶段“跟踪实践”：（1）跟踪教学，关注生成。（2）师生访谈，真实反馈。第三阶段“微格反思”：（1）把握整体，明晰问题。（2）片断反思，调整方案。第四阶段“再度实践”：（1）再度实践，实效检验。（2）综合素材，案例整合。

“磨课”不仅仅是为了上公开课，它应该成为教师工作的一种常态，一种工作方式。“磨课”是我们各位教师的一种收获，是青年教师的一种成长。“磨课吧”的目的是要让“磨课”成为一种乐趣，随兴所致；让老师们精心打磨好每一节课、用心参与每一项教学研讨、信心走进每一节课堂，让我们的教学研究做得踏实、落到实处、深入人心，让我们每一位教师在专业成长的道路上体验到快乐、愉悦；让老师们在成长的路上走得更坚定，更执着。

三、以校本研训为支点，打造教学教研新天地

教研室将坚持“深入、研究、总结、提高”的工作思路，切实搭建教研平台，调动教师参与教研活动的积极性。根据学校实际开展校本培训与教师继续教育工作，教学研讨、观摩活动继续采取走出去请进来、巡回讲学、QQ沙龙等多种方式，搭建多种平台，促进教师专业成长。具体措施如下：

1、搭建学习的平台。

除按上级要求组织的培训外，学校将强化校本培训，鼓励教师参加多渠道学习，创造一切机会让教师“走出去”，学习借鉴外地经验。本学年按学科派代表出去参加不同的会议培训学习，人数累计达30多人次，老师们还将个人学习心得收集于“磨课吧”手册中。

2、搭建展示的平台。

（1）搜集资料包括课改信息，科研的实施过程资料的搜集、积累和消化的过程性材料。借助定期教研时间，定期组织教师总结教育科研经验，及时将教研动态整理成文，也鼓励老师总结教育故事、教学随笔、精品教案等近三十篇论文推荐参加是论文评比，并把近四十篇的论文收集编辑成“磨课吧论文集”，并推荐优秀文章到各级相关报刊杂志发表。其中林惠平、温美容、阮悦等老师的文章累计5篇发表于ＣＮ刊物。

（2）组织老师积极参与市级展示课及推优评先活动。5月温美容、苏幼平、孙婷、李琳靓等四位老师参加福安市素养大赛获得二等奖的好成绩。王丽萱、陈雪丹、李琳靓等三位教师参加市教坛新秀的评比中，都名列前茅，并被推荐参加宁德市教坛新秀的比赛。推荐孙婷的《平移与旋转》、陈雪丹的《长方形与正方形》、邱丽的《三角形的分类》参加省录像课的评比。

3、与时俱进，对老师进行适时培训。

①按照市人事局的要求全员进行《循环经济与低碳经济》培训考试。根据市进修校的要求全员进行《教师远程岗位培训》的网上培训及考试。

②组织全员信息技术培训。学校实行的“数字化工程”对每个老师提出了新的更高的要求，为了让每个老师都能制作多媒体课件，更好地服务教学，带动全体，学校采取逐步培训计划。先是教师全员电视培训，接着是投影仪培训，最后即将结合省信息技术培训全面展开。

③根据集团要求组织全校教师参加课标的学习培训及考试。

④根据福安市教育局关于举办福安市义务教育语文等学科课程标准（2011年版）教师培训班的通知文件推荐缪琳莉、占丽平等十四位老师参加培训。

⑤根据集团要求组织全校教师参加“魅力300”的学习培训及考试，在展示中获得“最具创意奖”。

4、研制、推广校本教材。

今年，教研室为这所精品学校量身定做的校本教材。针对我们阳泉校区的低年级人数占全校总人数近五分之四的情况，我们“磨课吧”在罗校长的引领下，林惠平主任巧用生活娱乐元素，研制了：《拼音导航》、《小学数学儿歌集》、《计算棋》，目的是为学生搭建各学科丰富多彩的活动平台。教研室从队伍建设、教育科研二个版块对学校的情况及时进行全面的整理并迎接上级的多次检查。

第二篇：打造智慧团队 创建教研文化

打造智慧团队 创建教研文化

通过几年努力，暨阳小学的校本教研制度已基本完善，校本研修活动也开展地颇有成效。但校本教研持续开展的关键是要激发教师持续不断发展内驱力。我们认为只有形成了教研组文化，才能让让校本培训充满生命力。我们期待一群永保教育激情的教师聚集在起，相互学习、相互评论，分享经验，最终获得各自不断地提高与发展。我们期待老师们在自我学习、同伴互助、专业引领的过程中形成共有的行为规范体系，价值观念体系，形成相同的学习、工作、生活的方式，创建出充满活力的教研文化。

校本教研能提升教师教育实践的智慧，我们相信有了“智慧教学”，才有“智慧课堂”；有了“智慧教师”，才有智慧学生；有了“智慧追求”，才有职业幸福。“做一名充满教育幸福感的智慧教师”这应该是我们教研文化的核心价值追求。因此，今后我们要努力打造一支智慧型教师队伍，创建教研组文化，提升教师的职业幸福感，让校本培训充满生命力。

智慧读书 提升内涵

我们信奉：读书可以成为一种习惯。

“读书不可以增长人生的长度，却能增长人生的宽度；读书不可以改变人生的起点，却能改变人生的终点。” 要做一名智慧型的教师必须多读书。学校将以“重温经典”为主题，继续开展教师读书活动，倡导读名著，读历史，读教育专著，让自己在知识中散步，在欣赏中吸收。◆在“温馨书吧”中畅读

学校阅览室将成为教师阅读的“温馨书吧”。教师可以一边选取自己喜欢的书细细品味，一边品尝咖啡、啜饮香茶，还可以与身边的同伴交流沟通，尽情享受读书给予我们的快乐与幸福。建议与要求:（1）学校开放阅览室（包括中午在内的所有工作时间），保证教师在空余时间有书可看。

（2）教师每周须保证1至2课时时间到书吧读书、学习，并及时作好业务摘记。

（3）每位教师去“温馨书吧”学习时在管理人员处签到，以督促大家认真读书。◆在办公室营造“漂流文化”

办公室里，以教研组为单位，推荐学习资料（可以是专著、经典短文、网络上下载的精品文章，杂志中的精彩篇章等等），组内每位教师传阅、学习，构建具有自己特色的“漂流文化”。建议与要求:（1）学习资料教师要认真阅读，并做好阅后签名、摘记和感言。

（2）每学期每人至少阅读一本经典文学著作或历史书籍，如《三国演义》、《红楼梦》、《上下五千年》等，丰富自身的文化底蕴，树立博学多才的教师形象。

（3）阅读要有时间紧迫感，书籍阅读个人要在二周以内完成，以保证下一站漂流活动的正常进行。（4）每学期须保证二本书（及以上）完整漂流并有记载。◆在网络上进行交流碰撞

教师可以利用网络了解好书目录、下载好的文章来阅读；更可以利用校园网，在bbs的交流平台上，畅谈读书感想，进行心与心的对话，思想与思想的碰撞；也可以在教师博客中书写心得，分享读书带来的快乐，感受休闲的文化气息。

智慧课堂 展现魅力

我们追求：课堂中尽情展现个人魅力、享受教育幸福。课堂教学是一门无穷无尽的艺术，精致的教学设计、充满魅力的教学语言、高超的课堂的驾驭能力是我们每个教师的追求。我们仍然以每学期一次的优课展示为载体，提高教师的课堂教学能力，提升教师的教学智慧。

“智慧课堂”分青年组，资深组两个类别开展。资深组课堂展示则由教师自行择定内容、时间灵活安排。青年组的课堂展示由学校统一组织，选择一定的主题开展，使其在上课者与听课者之间更好地起到双向促进作用。学校初步设想如下主题：

精雕细琢（细节成就课堂）关注教学细节，从细节入手开展教学研究。各教研组首先确定研究方向，可关注教学语言、态势、行走路线、课堂提问等。

起承转合（教学设计与课堂）关注教学设计，针对各个教学环节，如引入环节，练习环节，或是针对某个片断分析进行专项研究。

回归淳朴（课堂的有效性）以“真实有效的课堂”为主题，关注每个教学环节实施的有效性，开展有效教学研究。精彩纷呈（欣赏我的课堂）用欣赏的眼光看每一节课，用欣赏的眼光看每一位教师。抓住课堂教学每一个成功之处，加以放大，让其成为经典，成为全体教师学习的范例。一节成功的课由设想到展示直至反思，需要经历一个漫长的过程，这是一个考验教师个人能力，凝结集体智慧的过程。这个过程也正是我们需要挖掘，需要彰显的。◆集体备课

（1）上课教师撰写好教学设计后，及时将教学设计上传至校园网/专业发展平台/协作备课中。由所在教研组负责，利用网络开展集体备课，共同交流修改教学设计。

（2）确定教学设计后，教研组内认真开展听课、评课活动，活动可邀请其他教研组成员参与，团结协作，共同提高。同时，上课教师需及时在专业发展平台中修改教设计，以便参与研讨、听课的教师及时反馈意见，发表评论。◆课堂展示

集体备课的成效如何课堂展示是最好的检验手段。因此，所有上课教师要全力以赴，充分展示自我，为全体教师献上最丰盛的“大餐”，呈现出自己最精彩课堂。

各上课教师按学校排定的日程上课。参与听课活动的所有教师，须针对整堂课或课的某一环节及时在听课笔记中记下自己的评价、思考。◆反思提升 上课教师所在教研组由教研组长负责，在教研活动时间认真开展评课活动。教研组成员要积极发表见解，在交流中促进思维碰撞，为撰写高质量的案例论文做好素材的准备。听课反馈及时到上传校园网，与上课教师共同研讨。◆总结评优

（1）课堂评优：由校评委库成员担任评委。可设立如教学研究奖、教学设计奖、教学机智奖、语言魅力奖、潜质奖等。

（2）论文评优：教研组长负责初评，再由教导处组织最终评审，宣布结果。

智慧教研 协作发展

我们相信：教研活动可以趣味横生、效率倍增。

教研活动是教师提升教育智慧的重要途径。学校仍要求由教导处、教科室联动组织，让教研组活动形式更丰富、内容更丰富。

1、教研沙龙

教研沙龙是保障教师专业成长的专块时间，必须切实提高教研活动的实效性。为营造良好的教研氛围，我们要求教研组自主申报教研活动内容，由教研组成员轮流组织主持。

活动形式：可以以教研组为单位独立开展，可以教研组之间联合开展，可以张贴海报的形式邀请有兴趣的老师一起参加，还可以骋请其他教研组成员为本组教研组作观点报告等。

活动内容：单周主题为专业发展，重点放在提高教师自身理论与实践能力上，可开展如“教材研读” “教学基本功训练”、“经典文章赏析”“做中学”、“教学点子交流”、“教学问题探讨”等活动；双周主题为观点交流，即全校青年教师观点报告会。

2、教研论坛

为进一步提高校本教研质量，拓宽教研思路，创新教研形式，使学校的教学教研工作上层次，出特色，学校将开展“金点子碰碰碰” 教研论坛这一特色教研活动。活动内容：全体教师将自己在课堂教学、班级管理中遇到的问题或是发现的好方法，可在组内交流后上传校园网共享。

活动形式：

（1）发表主题：每个月末全体教师对自己的教学实践加以反思总结提出观点或问题，选择其中有典型性、有价值的观点或问题确定为主题，在“教研论坛”上发表。

（2）组织讨论：所有教师需及时关注教研论坛，积极参与网上交流，从而形成良好的研究氛围。

（3）实践应用：对真正有价值的“金点子”，由教导处及时推荐给全体教师学习，让成果真正运用到教学实践中去，解决教学中的实际问题。

智慧引领 拓宽思路

我们期盼：名师引领、同伴互助走进智慧殿堂。智慧的教师，需要智慧引领，观名家课堂，听名家报告、与名家对话可以助我们推开智慧之窗。学校将以“教师智慧成长园”为载体，经考核确定部分教师成立“名师工作坊”，由点及面带动全校教师专业成长。

1、专家引领 ◆专题研修 活动形式：

（1）采用理论学习、技能训练、实践与课题研究相结合的形式进行。

（2）实行导师制，自主研修与专家辅导相结合，以自主研修为主。

（3）实行目标管理制，集中研修与分散研修相结合，以分散研修为主。

（4）实行地域互动，利用网络开展学校之间的论坛式交流，以期充分利用资源，达到互赢。

活动内容：

（1）每学年按主题，聘请专家作为学校的指导教师，定期为全校教师做辅导讲座，上示范课，与全校教师共同探讨教育教学策略，培养和提高教师们的理论和业务水平。如数学研修班已定了以下的几个主题：教学目标拟定（包括教材研读、教学目标拟定的培训），学习材料选取（包括主题情境选择、变式练习设计），教学设计的基本策略（包括预设与生成的学问、课堂有效提问、教师评价）品课、评课等

（2）除课堂教学外，我们的培训可辐射到日常教学的各个方面，结合校内活动，邀请专家给予指导。如针对教师批改作业不规范的情况，可开展全校性的改作妙招征集，总结经验制定出一套切实可行的规范改作方法，做出范例„„

◆名师工作坊

名师工作坊成员既是全校教师专业发展的核心力量，又是全校教师教育教学工作的指导者。名师工作坊的所有成员均由外聘专家做重点指导。名师工作坊成员作为教师专业发展的核心力量，由外聘专家作重点指导，必须按时完成外聘专家所布置的各项学习任务。每学期对成员的学习效果进行考核。名师工作坊成员在开展好自我研讨的同时，需承担校内新分配教师及三年以内新教师的课堂教学指导工作。具体如针对新分配教师的“一课多磨”活动，每学期选定1课内容，由名师工作坊成员负责指导反复磨课，拍摄录像以帮助新教师快速提升课堂教学能力。

2、同伴互助

学校与2006年与浙师大合作开发了教师专业成长发展平台，该平台以“学习促发展、工作促发展、科研促发展”为理念，将知识管理的相关理论跨领域的使用到学校情境中，借助信息技术为有力工具，为教师的专业成长服务。同年我们申报了省级课题《信息技术环境下教师专业发展的群体动力研究》。今后，我们将充分利用发展平台，以课题研究为突破口，将校本培训、信息技术进行有效整合以促进教师专业发展的，将重点关注教师群体发展及其对教师个体发展的影响。希望通过该平台来带动教师的群体专业发展，以群体发展促进个体发展，以群体发展促进学校发展。

全校教师根据“保底争先”的发展思路，利用校园网的教师专业发展成长平台，提供不同年龄层次，不同素质特长的教师多种可发展途径，使每一位教师能个性化地选择发展方向。我们利用网络将每位教师的专业发展情况通过具体的量化标准，以“积分排行榜”的形式出现在校园网首页，显示各个栏目积分前二十名以及总积分前二十名教师的进行排行，并即时更新，时时催生教师的争先意识，获得成功的喜悦。学校将教师的专业积分作为重要依据，每年评出专业发展最优秀的教师，并给予一定的奖励。

做一名职业幸福感的智慧教师，这是我们暨小人的追求。我们期待在打造智慧团队的过程中，形成我们暨小的教研文化，并成为我们学校文化的重要组成部分。我们希望每个人都能给教研文化带来变化，每个人都会在这种变化中改造自己。

第三篇：打造高效教研团队发言稿

打造高效教研团队 促进教师专业发展

一、高效数学教研团队的打造

1、“思前想后”教研模式的尝试

我校数学组只有8名教师，每个年级几乎只有一名数学老师。产生的问题是怎样克服教师少难于开展同年级集体备课的困难呢？怎样在教研活动中发挥集体的智慧，弥补主讲教师的不足，提高数学组整体教研水平呢？怎样能让年轻教师在集体备课活动中准确地把握教材，尽快的成长起来呢？

我们尝试将教师分为大组和小组进行，大组集体备课时，全体数学教师都参与，学习时间为每周星期一下午；小组集体备课采取一、二年级一组，三、四年级一组，五、六年级一组，时间根据需要灵活进行。

数学组齐心协力，不断尝试和总结，探索出了一套“思前想后”的集体备课模式。在集体备课过程中，要求各年级数学教师都将数学知识按“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”和“综合与实践应用”这四大领域同时展开研讨，并将每一领域分学段展开研究。这一教研模式包括两层含义：第一层含义是在备课时不仅要思考整套教材前段知识要求、对学生的能力要求，还要思考教材后段知识要求和学生和能力要求。做到不随意拔高和降低知识难度。第二层含义是教学前思考教学设计和教学后的反思。通过实践，数学组教师感受到将“思前”与“想后”有机结合不仅克服学校教师少难于开展组本教研的困难，也让教师们在短时间内了解整套教材的编排体系，达到资源 共享的目的，使每位教师能更为恰当的把握教材，达到不仅驾驭本年级教材，而且熟知其他年级的目的，使得年轻教师尽快的成长起来。

集体备课时，我们采用专题研讨加课例分析的方法，按照真正落实基于课程标准和教材特点的集体备课，使研究落到实处。下面我们以“统计与概率”领域进行专题研讨加课例分析，简单谈谈我们的尝试。

举例子北师大版六年级《奥运会》一课集体备课过程。

柳新红：“统计与概率”这一领域主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们作出合理的推断和预测，其内容贯穿一至六年级。李青：根据《数学课程标准》和教材特点，在低段教学时，我觉得应注重借助日常生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程，注重对不确定性和可能性的直观感受。

张新旋：对，像二年级上册的《过生日》、《抛硬币》、《趣味运动会》等都是以生活中学生常见的例子为情境展开活动的。

李东灵：那么在教学这部分知识时就应当注重趣味性和直观性，重要的是让学生能读懂简单的统计图，经历统计的过程就可以了。

李青：嗯，本学期我就上了二年级的《读统计图》一课就注意到了你们说得这几点。先让学生先从宏观的角度认识统计图的主要内容，然后再横向、纵向地观察统计图中的具体内容及数量的多少，最后从图中的具体内容提出数学问题。

柳新红：我觉得这样的设计不仅有利于培养学生掌握知识的规律性、系统性，而且还有利于培养学生有规律而细致地掌握知识的能力。

张新旋：不过，在教学结束时应当注意培养学生作出简单预测的能力。李东灵：嗯，通过刚才的讨论我们明确了低段统计教学的特点和注意要点，那么到了高段统计教学的特点和注意要点又是什么？

柳新红：根据《课程标准》和教材特点，高段在统计与概率这个领域，主要是让学生经历收集数据、整理数据的过程，体会统计的作用，发展统计观念。张新旋：我觉得高段还应当注意避免单纯统计量的计算，培养学生从多种渠道获取有用信息。

李东灵：那我觉得在高段的统计教学中还要注意多展开数学专题性实践活动，让学生在解决数学实践活动中提高他们的能力。

张新旋：你们说得对，五年级的《奥运会》一课就是通过实例了解三种统计图的特点与作用，能根据需要选择合适的统计图，直观有效的表示数据，并在延伸活动中鼓励学生综合运用所学知识。

李青：在刚才的集体备课讨论中，这样“思前想后”的方式，使我理解了《课程标准》的基本要求，还很快了解到各学段此领域的教材特点。

李东灵：这些讨论对张老师也有很大的启发吧？

张新旋：是啊，“奥运会”这节课要求学生能读懂条形统计图、折线统计图和扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，直观、有效的表示数据。培养学生观察能力、解决问题的能力，激发学生爱国主义情感。

可是我在设计时遇到了问题，奥运会这一情境具有较好的教育意义，可是直接利用教材所提供的情境设计教学环节，不太容易激发学生的兴趣，那么如何才能结合学生的实际和兴趣所在，更好地利用这一情境激发学生的学习兴趣呢？如何将新知与练习有机地融汇在这一情境中，既达到教学目标的要求，又能让学生灵活运用所学知识解决实际问题呢？

李青：我有个好主意，能不能采用学生喜欢的事物将教学内容串成一个和奥运会有关的情景串呢? 张新旋：对啊，福娃是奥运会上的吉祥物，不仅有着深刻的教育意义，还蕴涵着丰富的知识，学生一定会非常喜爱的。

张新旋：先出三个统计图，再逐个分析完各自特点的基础上再解决书中的三个问题是不是过于低估了学生的能力？

李东灵：我认为应当把三个问题抛给学生让他们根据统计表的信息在已有知识的基础上，通过独立思考和合作交流做出选择，这样才能体现学生自主探索和合作交流的学习方式。

张新旋：我也同意，我想这样地设计能为后面总结三种统计图各自的特点和 学生灵活运用所学知识解决问题作好铺垫。

李青：我觉得你在试讲时，知识与生活的联系还不够紧密，知识拓展不够。柳新红：我建议你在利用福娃带来的数据进行练习的基础上，鼓励学生在实际生活中继续开展数学实践活动，让他们体会数学是来源于生活更是运用于生活。

张新旋：由于时间关系，我结合就课件来说说本节课。本节课我以福娃为主线贯穿全课，先用福娃引出本节课的学习内容《奥运会》。然后出示第24---28届奥运会上我国获得奖牌的情况。用福娃带来的三个问题分别引出条形统计图、折线统计图、扇形统计图，并把这三个统计图放在一起比较，让学生在四人小组内讨论不同统计图的不同特点和作用。最后用福娃带来的三个问题来巩固今天所学的知识，一个是学生喜爱的课外活动用条形统计图表示，一个是人体内所需总水量与各部分水量之间的关系用扇形统计图表示，还有一个是拉萨市一年各月的平均气温用折线统计图表示。最后，我再次将这幅统计表出示出来，让学生自己根据自己的需要提出问题，并选择适当的统计图在组内交流。

在课的最后，我以“开花店”为主题，让学生围绕“如何利用统计图知识帮王奶奶开花店”这个问题鼓励学生在实际生活中继续开展数学实践活动。

李东灵：那让我们看一看学生的实践活动吧。

李青：这样的活动由课上延伸到课外，让学生充分体会数学与生活的密切联系，培养了学生综合运用数学知识的能力。

李东灵：相信大家在这样基于课程标准和教材特点的校本教研备课活动中都有了不少的收获。大家也一定有不少自己的体会想说一说吧。

李青：这样的备课方式让我发现自己的身边原来有这么多的经验，我自己有很多潜力没有挖掘，我觉得新课程的理念也已经在不知不觉中渗入心田了。

张新旋：一个教师要实现专业的深入发展，必须突破孤立与封闭，学会与他人合作，这样才能使自己的专业视野更宽广，进步更迅速。

柳新红：当我们在学校里坐在一起研究学生学习情况的时候，当我们把学生的学业状况和如何教学联系起来的时候，当我从同事中和其他外部优秀经验中获得知识、进一步改进自己教学实践的时候，我就是处在一个知识创新过程中。

李东灵：遇到问题不必怕，怕得是看不到问题。在集体备课中，你奉献了你 4 的成功，人人多了一个成功；我总结我的教训，人人多了一个教训。我们只有深入理解新形势下的课堂教学，深入思考我们的新课程改革，课程改革在研究中不断推进。

2、“深度同磨、随抽展示”的集体备课和公开课展示模式 打造高效的数学课堂需要有一个高效的教师队伍，这个队伍建设则需要有高效的教研活动和集体备课。在我校数学教研组以往的“思前想后”集体备课模式下，我们高效的突破了教师全面快捷掌握六年12册教材内容的问题，也能很好的把握同类知识出现在不同年级时的深浅处理，做好了前后衔接。然而新的问题又产生了：我们学校共有11学教师，几乎每个年级只有一名教师，每学期的公开课都是自顾自式的公开课研讨模式，无论是备课、上课还是评课都会因为其他教师没有全程参与公开课深入磨课的过程而流于形式。

本学期的校内公开课我们以“打造高效课堂”为主题采取了“深度同磨、随抽展示”的集体备课和公开课展示模式。由教导处选定高段、低段数学教材中难度较大的课题在教研组集体备课中进行集体钻研教材和设计教案，经过一次、两次、三次的共同研讨和设计修稿形成定稿，全体老师参与两次抽签，哪位老师抽上就由这位老师进行现场课第一次与修改后的第二次的展示。在这个过程中，由于每位老师都有抽上的可能性，因此在集体研磨过程中会格外的用心，其次在听课时，由于前期参加了认真的钻研，因此会带着自己预设的场景、问题和所思所想去听，避免了泛泛而听，再者，在评课时，由于研磨和听课环节的认真参与使得评课格外的有话要说，所指出的问题一针见血，所提供的修改办法也有理有效。经过第一次设计与实施，老师们围绕“如何能更高效”经历第二次研磨、修改与抽签展示，形成了比较理想的状态。

（1）去糟存精-------初设计与再设计的改进。A、播放《推理》一课的课件，简单讲述授课过程

B、以刚才展示的《推理》一课为例，经历了“深度同磨、随抽展 示”的集体备课和公开课展示。第一次抽签，张学超老师中标，第二次抽签成建娥老师中标。

《推理》一课是人教版二年级下册数学广角第二课时的内容,其实在数学教学中，“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个领域的课程内容，都为发展学生的推理能力提供了丰富的素材。所以，数学教学必须改变培养学生推理能力的“载体”单一化的状况，要为学生提供自主探索、合作交流的时间和空间；要设置现实的、有意义的、富有挑战性的问题，引导学生参与“过程”；要恰当地组织、指导学生的学习活动，并真正鼓励学生、尊重学生、与学生合作。这样，就能拓宽发展学生推理能力的空间，从而有效地发展学生的推理能力。本节课是教材在本册专门设置推理，进行教学并运用观察、猜测等直观手段解决这些问题，让低年级的学生初步了解推理的数学思想，感受这一思想的奇妙与作用，逐步形成有序的、全面的思考问题的意识。

我校张学超老师实施了教研组集体备课中《最强大脑》情境串，实施中老师饱满情绪、语言的不断激励调动了学生的积极性，符合年龄特点。在几个环节中在头脑风暴式的思考中加快节奏，在潜心分析总结方法时又控制课堂放慢节奏，始终让学生处在精力高度集中的状态，保持住积极参与全程课堂的热情。因此，成建娥老师再次执教时，保留了张学超这几个极具挑战性的环节标题，在课堂中注重控制节奏，以此保证孩子们有积极动脑空间和潜心分析的时间。

针对初设计不够理想的环节我们再设计时又经历了如下的研磨与改进： 问题

一、初次执教时数独表格中预设性不足。

学生把A当做了一个数，始终绕着A进行猜测和填写。虽然最终得出了答案，但对于“从哪里入手最简单”这一问题体验不够深刻。改进时，我们在每一个分析过程中注重抓住“能否直接推理出想要的数据？从哪儿入手？”这一关键处让孩子们经历更为有效的推理过程。

问题

二、对于推理这一概念的感受不足。

初次执教时，在学生经历了思考推理的过程后，我们引出了课题“推理”，虽然后面进行了大量的推理活动，但是学生对推理一词感受不深，不知道自己所 6 经历的思考过程就是推理，对于推理能力的重要性体验不足。再设计时，我们让学生经历简单的思考推理过程，并让二年级的孩子们用儿童化的语言感受到：用所知道的信息去分析解决问题的过程就是推理。同时，为了激发孩子们对推理的兴趣，我们还引出了他们熟知的柯南、福尔摩斯、包拯等推理大师，让他们带着崇拜和挑战进一步学习知识，这样的调整，不仅学习效果更好，学习兴趣也更浓了。

问题

三、对推理过程的方法提炼不足。

初设计时，孩子们经历了一次又一次难度不断增加的推理游戏，兴趣盎然，但是缺乏师生共同进行推理方法的提炼。再设计时，我们尽可能将课堂的节奏控制的张弛有度，既有紧张的分析和判断，又有安静的思考和总结，由师生一起总结出此类推理问题：

1、充分利用和分析已知信息

2、兼顾行与列。这样的调整，孩子们不是只凭着一腔热情和满满的兴趣去推理，而是带着头脑和方法去分析、思考和推理。

问题

四、关于推理问题的拓展不足

初设计时，由于时间关系，只是完成了教材内容和练习内容。再设计时，我们进行了进一步拓展，将数字增多、格子增多，并将颜色也纳入要求，这给孩子们带来了更有趣的挑战，虽然课堂上不能完成，但我相信越来越多的孩子加入到了推理能力锻炼的队伍当中来。

深度研磨、随抽展示的其他课例 例子1：《7的乘法口诀》

7的乘法口诀是人教版《数学》二年级上册第六单元第一节的内容。它是在学生学习了2―6的乘法口诀的基础上来学习的，学生已经初步的掌握了一些编制乘法口诀的策略和方法。所以对于7的乘法口诀，我不再做过多讲述，给学生充足的时间，让学生根据已有的知识和经验，运用知识的迁移去探索。总的来说，在教研团队的研磨下本节课有以下的特点：

(1)情境创设的延续性和有效性。

对于低年级学生来说，兴趣显得尤为重要，于是我用学生喜欢的童话故事引 入，同时又以闯关游戏：寻找宝石贯穿全课，这样的情境创设让学生在保持高度的学习热情和探究欲望的活动过程中，始终以愉悦的心情来学习。

(2)教学活动设计的开放性和自主性。

“学生是数学学习的主人，教师是组织者、引导者和合作者。”根据这一教学理念，同时也基于我对教材的理解和学情的分析，在探索7的乘法口诀时，我先给予学生学习方法的指导后，放手让学生自己编制乘法口诀，在自主合作探究交流中经历和体验知识的形成过程，使学生真正成为学习的主人。同时也掌握和体会数学的学习方法。

(3)习题设计的层次性和生活化。

习题的设计有三个层次，一是：基础练习，二是联系生活，让学生提出用7的乘法口诀解决的数学问题吗？三是：拓展练习。在练习的设计上，我力图体现数学与各学科之间，以及与生活的联系，让学生明白数学是一门工具学科，利用它能够解决生活中的实际问题。使学生感受到数学知识来源于生活，又服务于生活，进一步体会数学与生活的联系。

例子2：《年月日》

（1）在学生掌握了用二月的天数来判断平年还是闰年时，我们出示1993年---2004年的年份表，学生根据每年二月的天数迅速的判断出这些年份是平年还是闰年，此时，引导学生观察表格寻找规律，学生很快发现每4年中都有一个闰年，自主尝试用年份去除以4寻找出判断平年闰年的计算方法。

（2）在处理整百年份1900年是平年还是闰年时，大多数老师的引导是直接告诉学生，整百年份必须除以400，学生是机械性记忆。而在我们设计中，这一环节，让学生在已有经验用年份除以4来判断，再出示1900年2月的月历卡，产生矛盾，教师适时的出示小知识进行引导，让学生顿悟了“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的规定。这样的引导才是更直接、更有说服力的。

二、教师高效教研团队带动学生的有效学习小组活动以达高效 我校在教师高效教研团队带动下，开始注重学生的有效学习小组活动以达高效，充分发挥了学习小组的作用。在高年级学习活动中，我们教研团队在课外注重合作与实践，课内注重思索与交流方面进行 的研究和尝试。

1、课外学习小组活动注重合作与实践

随着教育改革过程的深入以及基础教育阶段为学生“减负”的呼声，我国中小学生在校时间逐渐缩短，课余时间大幅度增加。因此，学生的学习负担相对减轻，他们自由支配的时间越来越多，课余时间的增多，为学生的充分自由发展提供了时间上的可能性。在这种情况下，为学生组建学习小组，并位学习小组提供一些合作与实践的机会，让学生在课外进行合作交流是很有意义的。一方面这种实践活动有利于提高合作时的奉献、进取、团结的人际交往能力，养成民主意识，另一方面也有利于学生通过合作来共同创新和发展。基于以上原因，我们想到在高学段为学生提供课外活动与实践的计划以锻炼学生的各方面能力。

（1）确定研讨主题，明确研究步骤（2）进行合理分工，开展研究活动（3）形成研究成果，完成研究报告（4）分组汇报交流，拓展延伸思考

例如：六年级下册《节约用水》一课，它是结合前面学过的量的计量、统计等知识设计的。通过测量等操作活动，一方面让学生经历收集、整理、分析数据的过程；另一方面促使学生综合运用所学的数学知识、技能和方法科学的认识日常生活中水资源浪费的问题。并让学生积累节约用水的方法，加强环保意识。

首先，在上本节课之前，老师先让学生回家对我国水资源的情况进行了解，让学生对我国水资源的匮乏有较为深刻地认识，激发他们对生活中浪费水的数量进行考察的兴趣。

第二步、在家里选择一个漏水水龙头，用圆柱体的玻璃杯收集一定时间的漏水量，通过测量玻璃杯的底面直径、一分钟水位的高度，并运用前面所学的圆柱的体积计算方法得出这个水龙头一分钟的漏水量。

第三步、以学习小组为单位，在组内交流各自的测量方法、活动过程及计算步骤、所得结论等几方面，并选择学校水房的漏水水龙头，共同合作、动手操作测量一分钟漏水量，将结果进行记录。第四步、将所得结论进行拓展，按照这个漏水量计算，如果全国30万所学校全年大约漏水多少吨？1人1年用水30万吨，这些水可供多少人用1年？

第五步、在课堂上进行汇报。根据学习小组的汇报，教师抛出问题：“各个学习小组收集到的水龙头漏水速度不一样，有的流速快，漏水量大；有的流速小，漏水量小，那怎样表示全班的调查结果更有代表性呢？”这个环节的设计主要是引导学生运用所学的统计学知识选择恰当的统计量。是用平均数、中位数还是众数来代表班里收集到的漏水量的一般水平呢？当全班统一用平均数代表后，再计算出1小时、一天、一年的漏水量并制成折线统计图，使学生从形象、直观的统计图中感受漏水量的变化。帮助学生深刻认识到，虽然一个漏水水龙头一分钟的漏水量不多，但如果不加以注意和控制，一年浪费水的量是很可观的。通过这样的比较加深学生对节约用水必要性的认识。最后根据学习小组得出的结论，第六步、让学生展开交流，怎样做到节约用水，有效的节水方案是怎样的？并以让每个学习小组根据今天研究的内容办小报，使学生真正受到环保教育。

2、课内学习小组活动注重思索与交流。

兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果。在课内我们注重学习小组间的交流、合作能力的培养，让学生在独立思考、合作交流的基础上达成本节课的学习目标。

（1）明确学习小组活动任务（2）借助白纸展开思辩活动(3)鼓励学习小组学习拓展（4）加强学习小组管理评价

我校张学超老师执教的六年级上册的《鸡兔同笼》一课，我们充分发挥了学生的学习小组的功能，在每个学习小组中，有固定的组长、主讲人轮流承担，在组长的管理下，学习小组的成员互相讲解、互相学习，互相交流，一张白纸，就是他们的黑板，小组成员就是他们的学生、主讲人就是老师。

学习小组在课前先明确本节课的学习目标，然后就学习目标展开同伴互助学习。在汇报的过程中，我们也看到，各种方法全是学生们自己讲解，自己展示，老师只是在关键处进行点拨和解释。真正把课 堂的主角-----教师换成了学生。

在本堂课上，各种方法的讲解全交给了学生，学生出现了方程法、假设法、画图法、列表法等等，就此我们的学习小组的合作还没有结束，当各种方法展示出来之后，老师再一次的组织学生在学习小组中进行互相解惑、答疑，对还没有理解方法的学生在组内进行消化。

当学生解决了“鸡兔同笼”的例题后,教师并没有就此结束,而是通过介绍学生在课前搜集的‘生活中类似鸡兔同笼的问题’来让学生主动建构鸡兔同笼模型把“鸡兔同笼”问题教学引向深入的着眼点，唤起了学生的深入思考,让大家有了再一次对鸡兔同笼问题的感悟和深入的机会:首先使学生认识由“鸡兔”到“龟鹤”再到“人狗”这一演变只是换了个包装,是对问题原型表象的概括;使学生理解由“四脚兔”变为“五脚兔”则是对问题本质的类推与抽象,把认识内化并不断深化的过程,自主建构了鸡兔同笼问题的模型。

当然，我们的学习小组不止仅仅局限于课堂上，还延伸到了我们的课后，在课的结尾，教师提出设疑，我们今天用了这么多方法解决了这一千古名题，其实早在几千年前的古代，人们已经会用比我们今天更巧妙、更简单的方法解决。你们想知道吗，课后，和你的学习小组一起在书中找找答案，并把这个方法讲给你的学习伙伴听。通过这个环节的设计，使得我们的同伴互助在课后也能继续发挥他的作用。这样，老师的小助手就由原来的一、两个变成了8、9个，就有更多的小组长承担起了小老师的角色，从更深层次的讲，是将1名老师45名学生的课堂变成了46名老师的课堂。

在这个学习过程中，加强学习小组评价管理对于思考交流活动也起着至关重要的作用。老师参与学习小组的交流，在小组汇报展示过程中教师及时的进行学习小组的评价，采用了积分制、称号命名（超越自我组、七彩阳光组、快乐无限组、先锋组、争先组）等多种手段激发学习小组间的竞争意识，以此鼓励每个学生参与学习，已达到提高课堂效率的目的。

第四篇：创建企业文化打造精英团队.

创建企业文化 打造精英团队 矿长

在铁煤集团领导班子（扩大）集体学习上，听了翟鸿燊教授的讲座和韩董事长的讲话，很受教育和启发。通过聆听翟教授深入浅出、幽默诙谐的讲座，使我们在妙趣横生之中感悟天道、地道、人道、商道和王道；感受“自强不息，厚德载物”的境界；体会“道法自然”、“天人合一”的哲理；使我们在轻松愉悦中掌握提升企业发展的管理之道——儒道精髓：以“人”为本，是企业和谐发展之根本；以“义”育人，可培养企业团队精神；以“礼”待客，赢得人际关系，获得企业信誉；以“智”为贵，勇于创新，不断发展；以“信”为贵，是做人之本、兴业之道。通过聆听翟教授的演讲，使我们在震惊和觉悟中获得了心智上的成长和突破，就像一把火，点燃企业团队的熔炉，必将铸造金光闪闪的企业品牌！

董事长、党委书记、总经理韩有波在讲话中提出：“搭建平台，打造团队，学习强企，实现目标”。为我们摆明了企业的发展目标和为实现这一目标所采取的途径。这四点要求可以说是环环相扣、相生相济，是企业之树长青之源泉，永续辉煌之根本，为我们今后企业的发展和企业文化的创建指明了方向。

目前，在我们全面扎实地推进企业文化建设中，应着重解决以下问题。首先，我们必须要更进一步的统一思想，明确方向。当今世界企业的竞争力的提升必然要转向“内在竞争力”的提升。纵观全球著名企业，什么是内在的竞争力？什么是百年老店持续辉煌、青春永驻的关键？是企业文化！如何打造稳固团队？如何稳固市场？企业发展战略的平台工程是什么？还是企业文化！应明确企业文化是基础、是平台，是企业持续发展之根本。如翟教授所说“一个企业没有愿景，没有未来，没有

歌声，没有笑声，没有快乐因素，又何来凝聚力啊？”企业文化目的就是通过建塑以人为本的管理理念，打造精英团队，提升企业的综合管理素质，实现人企合一，人企和谐，增强企业的核心竞争力。

第二、创建企业文化，为企业注入灵魂，从而打造出有血有肉有灵魂的精英团队。团队建设应分为领导层、管理层、执行层，由班组、区队、全矿分层次进行打造。关键在领导班子，基础在区队和班组，要在决策力和执行力上下工夫。加强领导班子建设和干部素质的提升，先做人，后做事，提升班子和干部决策能力、管理水平及个人魅力，提高团队的亲和力与凝聚力。要有效地开展好“六五创建”活动，为员工提供成就个人理想的事业平台；持续培养员工的综合能力，让员工与公司同步发展；让员工在真诚、友善、和谐、愉快的氛围中工作，促进执行力的提升。提倡“学乐”精神，引导员工树立终身学习的理念，打造学习型企业、学习型区队班组和知识型员工。全体员工真诚地对待同事、对待工作，诚实守信、以诚相待。最终要形成和谐班组、和谐区队、和谐矿井，真正实现人企合一。

第三，企业文化建设要注重资源的整合。近几年，我们在学习型企业的创建、准军事化管理、精细化管理、安全文化等方面所取得的成果，都是我们的宝贵资源，这就需要我们进行全面梳理整合，为企业文化建设增添血肉，丰富企业文化的内涵。

第四，应循序渐进，求真务实，摆正关系。企业文化建设是一个长期的系统工程，应分步实施务求实效。要明了企业文化不是为了给人看的，而根本是用来解决实际问题的，不是出几个手册、喊几句口号就可以了，而是要苦练“内功”，不摆花架子。同时，处理好制度管理与企业文化的关系，现阶段我们还

离不开制度的约束，要把制度管理与企业文化建设有机的结合起来。实现“硬管理”与“软约束”的统一。“硬”表现为对规章制度的创建，对文化环境的创建；“软”表现在重视创造风气，树立企业精神，培育企业员工的价值观念，加强员工间的感情投资。化无形为有形，以有形促无形，实现制度与文化的和谐统一。

第五篇：创建学习型组织 打造知识型团队

创建学习型组织 打造知识型团队

【摘要】本文介绍了该单位培育党员带头学习、自觉学习的意识，有效提升团队综合素质的有效途径。

【关键词】创建；学习型组织；经验；做法

长庆油田第二输油处以“创建学习型组织，打造知识型团队”为目标，以“职工书屋”为平台，以“读书交流”活动为载体，以“七学”为方法，培育党员带头学习、自觉学习的意识，有效提升了团队的综合素质。

一、精选学习内容，创新学习方式

践行“学习工作化，工作学习化”的理念，明确 “六项”学习内容，创新“七种”学习方式，促进党员干部把学习当成一种生活态度、一种工作责任、一种精神追求，坚持在学习中感悟人生、提升境界，在学习中开阔视野、丰富知识。

（一）开展“六项”学习内容。一是学习党的基本知识；二是学习中国特色社会主义理论体系；三是学习习近平一系列重要讲话精神；四是学习社会主义核心价值体系；五是学习社会文化知识；六是学习岗位所需的业务知识。通过明确学习内容，统一学习步调，拓宽员工视野，增长员工见识，提升员工素质。

（二）采用“七种”学习方式。在坚持中心组带头学、两级机关集中学、组织培训辅导学、深入现场观摩学、精品党课教育学“五种”经典学习方式的基础上，结合形势发展，创新开展全员读书交流学和微信网络博客学“两种”特色学习方法。“全员读书交流学”是以基层支部为主体，以“一人一讲大家评”为方式，每周利用工余时间，开展全员性读书交流活动。每周支部指定一名主讲人，主讲人根据自身兴趣爱好选读书目，撰写心得体会，在每周的读书交流会上进行交流，其他与会人员在分享主讲人学习感悟及心得体会的基础上进行补充、延伸，最终通过主讲人、干部骨干的正确引导或疑难解答，达到全员对所交流书目知识的学习与认知的统一。同时各站队支部采用视频拍摄的办法，实录读书交流全过程，定期进行视频回放，让员工相互学习，取长补短，进一步锻炼员工的思维表达能力，激发全员学习交流的热情。“微信网络博客学”是在新浪网开通“象牙塔书屋博客”，通过网络上传书目介绍，读书交流课件，书会视频影音资料，员工利用电脑或手机进行自主学习，用新理论、新思想、新观点来武装头脑，指导实践。

二、建设学习阵地，打造学习的平台

第二输油处开辟了职工书屋、楷模文化等“四个”学习阵地，将理论学习和实践技能结合起来，为员工深入学习提供了良好的平台，使员工实现了文化认知，提升了技能素质。

一是建设职工书屋。近年来，各站队都建成了职工书屋，成立职工书屋读书活动领导小组，制定读书管理制度，配置党政历史、人物传记、文学名著、社科文教等不同类型的书籍，还配备电视、电脑、DVD、音响等多媒体设施，充分满足了广大职工不同知识层次、不同的兴趣爱好和要求，提升了文化品位。

二是开辟“楷模文化”阵地。各站队建造荣誉室，选树读书学习、建区创岗、优秀党员等先进典型。编写《向日葵小报》《先锋报》等站队小报，培养、塑造、宣传、讴歌先进，使员工学有榜样，赶有目标，不断把先进模范人物的先进事迹和精神境界内化为员工的自觉行动。

三是开辟“文化活动”阵地。将职工书屋、党建活动室作为文化活动的主阵地，开展以“学文化促党建”“学文化促生产”“学文化促廉洁”“学文化促和谐”“学文化促管理”为主要内容的“五学五促”活动，引导员工学以致用，开拓奋进。

四是开辟“网络学习”阵地。借助数字化建设成果，以处网页为平台，以支部为单元，创建网上学习的平台，打造网上学习管理系统，各站队员工可以随时随地通过电脑、手机登录书屋网站浏览书籍，学习时事政策，学习文化知识，实现了全处职工书屋图书资源的全面共享以及员工利用手机的快速学习。

三、强化检查考核，促进学习提升

为了确保“创建学习型组织，打造知识型团队”取得实实在在的成效，建立和完善了多项管理制度，以制度促落实，以管理促提升。

一是在机制上保障。明确 “六项”学习内容，创新“七种”学习方式，既为基层员工学习定内容、教方法，更为基层员工学习明标准、提要求，有效地帮助员工解决了在学习过程中“学什么、怎么学”的问题。处党委利用每季度基础工作检查考核时机，通过检查“六学”内容落实，促进基层员工不断加强学习，丰富知识。

二是在示范中推进。积极发挥示范引导作用，领导干部带头讲课做课件、带头听课记笔记、带头课后写心得，带头交流讲体会，言传身教，指导帮带基层员工深入开展学习，渐进提高。

三是在效果上检验。为检验广大干部员工的学习成效，通过网上学习的平台，展评学习课件，展评学习笔记，展评心得体会，各党支部相互评选，相互查缺补漏，相互帮促提高。

思想指导行动，学习提升素质。通过“创建学习型组织，打造知识型团队”活动的有效开展，员工的学习氛围不断增强，员工政治理论、思想道德、认知能力、是非观念、技能水平不断提高，队伍精神面貌、团结进取氛围与相互协作能力不断提升，有效地促进了安全生产等各项工作的稳步开展。