基于网络环境的班级管理再探（本站推荐）

第一篇：基于网络环境的班级管理再探（本站推荐）

基于网络环境的班级管理再探

内容摘要：互联网的飞速发展对学生的学习和生活产生了巨大影响，一方面网络已成为孩子们获取知识、交流思想、娱乐休闲、交朋结友的重要平台，另一方面网络也存在诸多弊端，人们将网络比做“慢性海洛因”，很多家长和教师“谈网色变”。网络的发展，给班级管理带来发展的机遇，同时对班主任工作也提出了严峻挑战。因此，在班级管理中应积极了解网络时代学生的思想和行为，采取相应的对策，引导学生在网络时代健康成长，大胆采用“虚拟班级”管理。本文主要从网络的优缺点、班级网络管理的特点、优势、可行性和具体实践等几个方面进行详实论述。

关键词：优缺点；特点；优势；可行性；实践

进入信息时代，网络已成为人们生活中不可或缺的部分，它以其独特的方式和丰富的内容为人们提供了一种全新的认识和把握事物的环境，从时间和空间上根本改变了传统的社会信息交流方式、社会群体结构和人的社会互动方式。对中学生来说可以开阔视野，加强交流，促进个性化发展，拓展受教育空间，当代青少年对互联网可谓“一网情深”。然而网络是把双刃剑，其负面影响，如网络垃圾、网络色情、网络暴力、网络管理漏洞等给新时期的班级管理提出了新的课题。作为班主任，如何让科任、家长参与到孩子的管理中？如何让孩子们在网络环境下，走进一个属于孩子们自己的时空，积极主动参与班级管理，发挥主体作用，并在管理过程中学会自我管理，培养其自主性、能动性、创造性呢？以下是基于网络环境下班级管理的再次探究。

一、网络的优缺点

（一）网络的缺点

1、对青少年“三观”的形成构成威胁。受西方思想影响，其人生观、价值观发生倾斜，容易滋生享乐主义、拜金主义、自由主义、崇洋媚外等不良思想。

2、垃圾信息、黄色信息弱化青少年的思想道德意识。一些非法组织或个人也在网上发布扰乱政治经济的黑色信息，蛊惑青少年，污染青少年心灵，误导青少年行为。

3、网络的隐蔽性，导致青少年不道德行为和违法犯罪行为增多。一方面，他们浏览黄色和非法网站，利用虚假身份进行恶意交友、聊天；另一方面网络犯罪增多，例如传播病毒、黑客入侵、通过银行和信用卡盗窃、诈骗等。这些犯罪，大多数动机单纯，有的甚至是为了“好玩”、“过瘾”和“显示才华”。另外，有关网络的法律制度等纰漏也给青少年违法犯罪以可乘之机。

那么，网络是不是洪水猛兽？答案当然是否定的，关键是我们要如何引导，因为网络有比它更多的优势。

（二）网络的优点

1、创新了教育手段

在网上“毫无顾忌”地进行真实心态的交流，这对于班主任掌握学生的思想并开展正面引导和全方位沟通提供了便捷的方法。

其次，由于网络传播信息具有及时和互动的特点，学生可以同时和多人保持快速互动，从而提高思想互动的频率，提高教育效果； 再次，网络信息具可下载、可储存等特点，可延长教育者和受教育者思想互动的时间，为青少年提供“全天候”的思想引导和教育。还可以网上相约，网下聚会，实现网上德育工作的滋润和补充，从而及时化解矛盾，起到温暖人心，调动积极性，激发创造力的作用。

2、拓展了教育空间

目前我国教育资源不足，网络（如远程教育）提供了广阔校园,学生在任何时间、任何地点都能接受教育，这样方便又节约资源，学生可以通过网络在线学习，提高自己的文化水平，拿到属于自己的文凭。

3、提高了教育效果

上网开阔学生的视野、拓展知识，有利于他们全球意识的形成。同样，又可提高青少年综合素质。通过上网，可以培养他们和各式各样的人交流的能力；通过在网上阅览各类有益图书，触类旁通，提高自身文化素养。

我们为何要采用网络辅助班级管理呢？

二、传统班级管理VS网络班级管理

（一）、传统管理方式的缺点

1、管理模式

受时间精力的限制，班主任不可能每天与所有学生接触，主要靠班干部来辅助管理。90后的孩子很多干得都不是特别卖力或怕得罪人，对班级的了解不准确。有的班主任选用“告密者”向自己汇报，这样容易造成学生之间矛盾，心理不健康发展。

2、与家长的沟通

请家长来学校，进行家访，开家长会一般一学期只有一次。这些不能做到及时有针对性。班主任工作繁忙，难以做到对每个学生都上门家访，而请家长到校也有诸多不便。有的家长工作也比较繁忙，而且请家长来办公室当着诸多老师的面数落学生的不是，家长都有一种“挨批”的感觉，十分尴尬。

3、与学生的交流

平时老师总有一种居高临下的感觉，学生见老师总有一点望而生畏，即使老师态度和蔼可亲，学生也不可能把内心世界全部袒露给老师。

（二）、网络班级管理的优势

网络的出现和日益普及，改变了人们的生活方式和沟通方式，对传统教育教学模式产生影响。网络班级管理具有开放性、交互性、便捷性、趣味性和能动性的特点。因此网络班级管理具有传统班级无可比拟的优势。

教学方面，网络将“打开”教室的门，“推倒”学校的墙，打破了学生、老师、学校的界线，师生之间的互动成为可能。

教育方面，传统的班级管理和教育方式是“抓两头，带中间”，实则“一带而过”，他们常处于放任自流状态。利用网络，班主任可以和每一个同学进行及时的沟通和交流，全面了解班级动态，解决班级出现的问题，从而全面培养学生的健全人格，优良品格和良好行为习惯；同时有助于家长的及时沟通。具体体现在：

1、增强班级管理的凝聚力

集体智慧是无穷的。有了网络，每个学生都发表自己对班级建设的意见和建议，人人参与班级管理，既增强了班级的凝聚力，又培养学生的责任意识和与人和谐相处的能力，同时家长和科任也毫无保留的献出自己的“金点子”。

2、有利于相互沟通联系

通过班级网站及时把情况反映给学生本人、科任和家长，方便快捷。特别是家长可以及时获取信息，学习他人，相互提高，协同教育。

3、减少尴尬、获取真实信息

学生和家长没有面对面的尴尬，心理好受；同时在网络环境下，“师生”关系变成了“网友”关系，彼此之间的交流少了一种拘束，少了一丝严谨。（师不见生，生不见师，师生处于“半虚半实”之间），大家容易讲出真心话。

三、网络班级管理的可行性

（一）物质保证

1、硬件保证

当今社会，Internet逐步遍及。几乎所有学生都接触Internet，很多学生家里有电脑并可以通过宽带、ADSL等上网，剩余学生通过家长单位、学校、其它途径也能上网。就是说学生上网率能达到100%，家长上网率也达到了85%左右。而大部分学校已经建立了高标准的校园网，日常校务管理也正朝信息化方向规范化迈进。目前多数学校班班有电脑，室室有微机，且都能随时接入Internet。这为创建网络环境下的班级管理提供了硬件保证。

2、软件保证

利用网络进行班级辅助管理，除了必要的硬件条件以外，还必须有方便快捷的软件。电子邮件和论坛、QQ群等传统的网络联系方式加上校园平台提供的班级网页，班级博客，家校联系，MSN，新闻中心，利用网络查询资料等为班级管理提供了方便快捷的软件条件。

（二）、情感保证

传统的班级管理与评价，总想把学生培养成思想上、行为上、感情上一致的人，成绩好就一切都好。其实不然，不同学生有不同的思想，情感、个性，如果仅仅把学生教育成“听话”的人，这就削弱或放弃了对学生创造思维、创造个性、创造能力的培养。这样的班级表面上看不错，实际上只会培养创新能力低下、循规蹈矩、惟命是从的人。所以，我们不仅要学生学习好、纪律好，而且要培养学生各种能力，充分塑造学生的创新个性。从教师的“神坛”上走下来，深入学生中间，与学生们一起感悟与体验，一起失败与成功，一起欢笑与热泪，这就为创建网络环境下的班级管理提供了情感保证。

四、网络班级管理的具体实践

（一）、班级网站，展风采，催奋进

人都渴望展现自己，被人欣赏。在班级主页这个虚拟的世界里，学生可以尽情的展示自我风采。网页的制作都是班级的计算机高手，加上老师的指导圆润，班级相册中精美的照片配上精辟的简介把同学的个性表现得淋漓尽致。班规，班训，座右铭让他们感受到团队的力量，把同学们紧紧凝聚在一起。平时学生将自己学习生活中的照片拍摄下来，写的文章，制作的PPT、Flash、Photoshop等上传到网上，这一系列的活动让他们收获了自信和成功。

及时将班级最新动态、学生的优秀表现放到网上，这样极大地调动了学生的积极性。比如在网站首页设计“每日一星”栏目，把每天取得较好成绩和较大进步的同学的照片发布于首页，并对其作出点评。学生为了争当“每日一星”，都刻苦努力，班级中有了竞争氛围，涌现出了许多好事，有的班干部与学困同学结成了互助小组，推动了全班的发展。

班级主页除了展示学生自我外，也是家长了解班级和学生情况的最便捷途径。例如：网站的“学生作品”栏目中是学生写的文章，拍的照片，制作的漫画等，家长可以通过网页查阅自己孩子的作品；也可查看自己孩子在学校参加的各种活动。

另外，有时候老师也抓住机会把不好的东西拍摄下来，记录下来放到网上，比如教室寝室乱七八糟的状态，三操懒散等，学生觉得那样被放到网上很不好意思，也就被迫认认真真去做了。

（二）、网络为生生、师生、家长与教师搭建沟通平台

1、BBS让每一位学生参与班级管理

在班级主页上设置BBS，随时提出讨论的话题，比如：如何正确看待男女同学间的交往；过节了，该不该送礼？„通过网络进行一对一、一对多和多对多的交流和互动，学生自由发表自己的看法，与大家一起讨论。

通过这个交流平台，对话更自由，改变了学生孤僻的性格，拓宽了交往面，加深了相互间的了解，在班级形成健康向上的舆论，有利于学生在网络交往中正确认识自己、他人和班级，增强了班级凝聚力和认同感，对于营造良好班级文化氛围、塑造班级形象促进班级建设和学生的成长起了积极的作用。

2、“班级博客”增加管理的透明度

Blog记录方便，而且增加了班级管理的公开性和透明度。班主任对班级一些事情的看法让学生看到，得到学生的反馈。采用博客日志，为班级建设积累资料、数据和素材，加上方便跟踪和检索，有利于实现科学化的自主管理。

将自己日常工作中的一些感悟、教育心得、教育活动等书写出来，放到班级博客上，学生浏览后有什么想法可以留言，发表自己的见解，或对班级工作提出自己的意见和建议，家长也经常浏览我们的“班级博客”并对我的工作提出宝贵而中肯的意见。

3、“班级QQ群”实现及时联系

互联网的普及，上网聊天已成为人们生活中不可缺少的部分，充分挖掘和发挥互联网的德育功能，利用互联网丰富的信息资源和方便自由快捷的功能特点，可以加强与学生的心灵沟通、情感交流，也可以加强与家长的及时沟通。

我班学生几乎人人有QQ号，因此我们建立了班级QQ群和家校群，周末全天打开自己的QQ，随时与学生和家长取得联系。学生可以及时将自己对班级工作的建议或遇到的难题，在QQ上发表出来。在聊天中，我发现平时在班里不爱说话的学生在QQ上思维表现得很活跃，表达也很清晰准确，于是我就适时地鼓励他们在学校也要大胆表现自己，大声说出自己的想法。有些学生将自己心里的小秘密或同学之间不为人知的事情告诉我，使我对班级情况了如指掌，做起工作来更加得心应手。

有些家长和孩子一起加入到聊天当中，询问自己孩子在学校的表现，请教一些教育孩子的方法。我总是及时将学生一些好的表现告诉家长，对于表现不尽如意的地方，及时提出忠告，并给出一些建设性的意见。解决了班主任进行传统家访的时间矛盾，实现了随时在线家访。

QQ给了我和学生以及家长情感交流的最大空间，在这里我能用朋友的身份和学生及家长激扬文字，探讨人生。这样的交流不再有师生之间的心理距离，不再有学生面对老师时的心有余悸，也不再有家长因自己孩子成绩不好而直面老师的尴尬。从学校到家庭，从老师到学生，“亲其师”就会“信其道”，师生之间的相互理解和信任，对学生的言行具有了更大的影响力，更多的约束力，起到了“不用扬鞭自奋蹄”的效果。

4、E-mail传递“悄悄话”和美好祝福 对于一些比较隐私的，不便在QQ上发表的东西，就采用“电子邮件”方式。学生生日来临，我会发去精美的电子贺卡送去祝福；学生生病时，发去真诚的问候，祝愿她/他早日康复，早日回到班级体；学生获优时，发送贺信让他们再接再厉；学生犯错时，给与谆谆教诲，鼓励他们“浪子回头金不换”。同时，自己也常收到学生们的祝福，每次看着他们一声声真诚的问候，都令我心动不已。这种联系加深了师生间的情感沟通，达到了“润物细无声”。

比如，有段时间班内曾出现丢失钱物现象，同学反映***的嫌疑最大，我找他单独谈话，他既没有承认也没有否认，只是一声不吭的站着„„由于没有证据，我只好暂时作罢。没过几天，我打开电子信箱，发现他写的道歉信，承认了他的错误，说他把所拿的东西都偷偷放到了讲台里，并请求我保密。我以朋友的身份回复他，充分肯定他勇于承认错误的态度，叫他及时改正，放下包袱，并为他终身保密。

又如，班上一学生父母闹离婚，学生十分苦闷，成绩一落千丈。他在BBS上写到“我好烦恼，找不到谈心的人，没人关心我，没人爱我，人生真没意义。”了解到这一情况，通过QQ号码我在网上“逮住”了他，以网友的身份与他交心。这样，我了解了他的家庭情况及内心的苦闷，劝慰他说：“你父母的问题一时很难解决，但他们都是爱你的，都希望你生活得快乐幸福，当前你最主要的任务是把学习成绩赶上去„„”事后，我与其父母进行了联系，把我同孩子的交流情况一一告之他们，为了孩子，他们约定好好再来，至少等孩子高考后再说。后来，我又发现了他的留言，说他不再为此苦恼了。

5、校讯通加强与家长的沟通

通过校讯通，家长可以及时了解学生的在校表现，班主任也可以准确掌握孩子在家的情况以及他们对老师，学校有什么看法要求等，为老师的教学调整和与学生的沟通交流掌握了第一手信息。比如，我班的一个女学生，性格就如一大男孩，对老师总是鸡蛋里挑骨头，其实心底到不坏，就是我们常说的那种“缺心眼”的孩子。通过校讯通家长表达了孩子对各位老师的看法，希望得到老师哪方面的帮助等等。这样，所有科任老师都了解了她的脾性，因此做到了因材施教，家长也乐意把孩子在家的情况如实反映给我们。同时家长们对班级的管理也提出了许多建设性的意见，有了家长们对班级大家庭的关注和介入，班级管理更趋合理化，更趋特色化，同时也减轻了老师的负担，提高了班级管理的质量及效率。

（三）、网络为学生提供强大的自主学习后台

网络资源丰富多彩，但良莠不齐，这就要求老师和家长正确引导学生，让学生更有兴趣，更便捷，更有效地投入到自主学习中去。

我常让学生到网上搜索一些资料，比如：为板报、主题班会及学习查找资料。很多有哲理、励志的故事，都是从网上找来的，从中挑选出最精彩的和他们分享。

另外向学生推荐一些好的免费学科网站，学习中遇到了困难，可以到网上寻求答案。

学生自身问题很多，光靠班主任解决是不现实的。让学生自己到网上寻找答案，可以提高学生自我教育的能力。比如：让学生到网上去搜索一些有关学法指导、应考技巧、心理咨询等方面的资料，针对自身存在的问题寻找解决的办法。

（四）、网络平台提升了协同教育效果

比如，从去年开始使用的成都市安全教育平台，通过班主任授课，家长和学生在规定的时间内完成布置的任务，不仅让学生通过各种饶有趣味性的活动掌握了食物安全、交通安全、校园安全等知识，而且家长和老师也从中获益匪浅。

五、结束语

总之，班级常模管理和网络班级管理就似两条方向不同的直线，它们的交会点在班级的凝聚力上。教学中的诸多困惑、遗憾，都会从网络班级管理中得到解决；教师的很多想法，在学校教育中不易实现的，在虚拟的网络中得以解决，弥补了实际工作中的许多缺憾；生生、师生、教师与家长的距离拉近了，学校、家庭、社会对学生的三结合教育得到最大限度的完善，形成了强大的班级凝聚力，使得班主任工作能够驾轻就熟，游刃有余，极大的提高了班级管理的成效。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，或许我们从另一个角度来看班级管理工作，会有一种不同的认识和体会。我们身处网络社会，何不因势利导，利用网络来为我们的班级管理工作搭建一座“联结你、我、他”的桥梁呢！

参考书目：

［1］李瑞晓.网络联结你我他 增城市教育局德育论文 2007-10-19 ［2］刘忠源.利用网络手段搞好班级管理的尝试

重庆巴蜀中学2005-03-02 ［3］陆健.利用网络与搞好班级管理尝试

2004-01-30 ［4］乐三明.互联网络在班级管理中的有效应用 湖北教育学院

［5］朱瑞春.构建班级管理的网络平台

江苏张家港常阴沙学校

［6］李思迪 余菊华 周彩萍.基于网络环境下的班级管理初探 安徽省宿松县实验小学 2010-08-01

第二篇：网络环境下课堂教学的探

网络环境下课堂教学的探索

以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。知识经济的来临，呼唤着教育的创新和变革，以信息技术和网络技术为核心的现代教育技术是实现教育创新和变革的突破口。

一、网络环境下课堂教学实施的条件

1、社会发展呼唤现代教育技术。

“当今世界，科技突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈；知识经济，创新意识，对于我们21世纪的发展至关重要；创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”而知识经济的竞争将最终演变成为对人才的竞争，高素质的人才是培养和教育的结果。教育面临着知识经济带来的严峻挑战，转变教育观念，改革教育体制，加强素质教育势在必行。而素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的潜能，培养创新意识，注重形成人的健全个性为根本特征的教育，素质教育是注重学生发展的，是开放的。而计算机网络为学习者提供了丰富的学习资源、快捷的信息检索与查询工具、多种通讯工具、网上模拟实践等，支持学习者独立或合作获取知识，相对于传统教学而言，网络教学可以实现其不能实现的目标，最大限度地发挥学习者的积极性，有利于创新型人才的培养，提高学生的基本素质。

2、网络教育资源的不断丰富。

随着internet网络的发展，特别是校校通工程和各校校园网的建成，使得网络中的教育资源变得非常丰富，可以说是应有尽有，而且信息资源永远是开放的，跨越了时空的限制。这些大量的教育资源为我们在网络环境下实施课堂教学提供了有力的保障。

二、网络环境下课堂教学的优点和局限性

1、网络环境下课堂教学的优点

首先，多媒体教学网络的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认识主体作用的发挥。人机交互是电脑的显著特点，是任何其他实体所没有的，它能够有效的激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，这种交互性还有利于发挥学生的认知主体作用。在传统的教学过程中一切都是由教师主宰，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤，甚至学生做的练习，都是教师事先安排好的，学生只能被动的参与这个过程。而在多媒体电脑网络这样的交互式教学环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。

其次，多媒体教学网络提供多种展现形式，有利于知识的获取。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能操作，这样通过对多种器官的刺激所获得的信息量，比单一听老师讲课多得多。信息和知识是密切相关的，获得了大量的信息就是掌握了更多的知识。如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。由此可见，将多媒体电脑网络应用于教学过程不仅有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

此外，多媒体教学网络还在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境，使每个学生都可以得到与教师充分交流的机会，使个性化教学成为可能。学生之间能够相互学习、相互讨论，从而有利于培养学生的相互协作能力，使老师与学生、学生与学生之间得以充分的勾通，大大提高了教学效率和教学效果。

2、网络环境下课堂教学的局限性

1)学习者控制能力的影响。由于纯“网络化系统”将控制权交给了学习者，如果教师不给学习者明确的学习目标，也没有特定的学习策略，而且学习者又缺乏相应的知识，受其控制能力的限制，这时就不能恰当的选择学习内容和运用策略，不能准确的评估学习和预测学习进程，就会在系统中盲目摸索。目前国际上已经开发了不少网上课程，但这些课程主要采用超链接的方式，把各种文字、图片和动画等信息连接到一起，再加上少量非同步的网上问答。这对于有自学能力和控制能力的大学生来说，有一定的帮助作用，但对于自制力比较差的中小学生，意义不是很大。

2)认知负荷。是指在执行某种作业的过程中，因作业特性所需要的认知能量或认知资源过多，超出了正常负载范围而造成认知系统特别是记忆系统的负载状态。而网络为学习者提供了一个“超时空”的环境，学习者需要不断的定位：“在那儿”，“往那儿”，“怎么去”。在每个节点前都面临着“找去路”的问题，需要不断的判断、决策。这样必然耗费巨大的精力，有时甚至一无所获，对学生造成了认知的负荷。

3)迷航现象。由于网络化的环境下，信息量大，内容丰富，学习者像在信息的海洋中遨游，节点、链形成的网状结构关系复杂，因此学习者在使用网络提供的学习环境进行学习时，容易迷失方向，出现迷航现象。即：不能迅速地找到自己所要查找的，或者说需要的内容，而浪费时间，甚至出现一些我们不希望发生的事情。

三、网络环境下课堂教学设计应注意的几个方面

基于网络环境下的教学资源具有信息资源开放性、跨越时空限制、传递系统是多媒体、传播媒介可多向交流等特点，所以在网络环境下的学习过程具有开放性、交流性，学习者对学习内容的选择具有自主性和个性化的特点，因而我们在实施网络环境下的课堂教学时应注意以下几点：

(1)让学生积极主动地参与教学过程

要使网络环境下的教学真正达到因材施教、发展个性的目的，网络环境下的教学设计就应根据学生实际情况，设计适合学生的活动，让学生积极主动地参与到我们的教学过程中来，这样学生就能够按照自己的认知水平来学习和提高，完成既定的任务。如：我在教授《word文字处理》时，就让学生自己输入自己所写的作文，然后对录入的内容进行字体、字号、段落等格式的设置。在学生自己录入、排版时，我有针对性地做以辅导，这样使学生充分参与到教学活动之中，激发了学生的学习兴趣。

(2)体现学科内的纵向和学科间的横向联系

网络环境下的教学设计，应能体现综合各个学科内在的纵向知识联系和学科之间的横向知识联系，要调动学生对学科内的纵向和学科间的横向知识的学习兴趣，使学生开阔眼界。扩大知识面，这对于开发人力资源很有益处，这是传统教学所不能比拟的。例如，在教授《人民解放军百万大军横渡长江》时，可以利用网络加入与课文内容有关的历史或地理知识的影片或资料，即加深了学生对本文的理解，又激发了学生学习地理或历史知识的兴趣，真正实现学科之间的综合。当然，我们在实际应用这一原则时应根据不同学科的各自特点，有针对性的选择素材，进行时间分配，不能顾此失彼、因小失大，使得本学科或本课的重点得不到突出，难点不能突破。

(3)体现多媒体网络技术的动态演示功能，增强交互性

网络环境下的教学设计，应体现多媒体和网络技术中的动态演示、交互性能。使得学生不仅仅通过接收信息而学习，还可以通过资料的展示、交互的过程加深知识的理解。在学习过程中，师生之间适当的交流通常可以达到事半功倍的学习效果，因此，网络的交互性能便成为学生有效学习过程中的一个重要组成部分。利用一些课件制作程序制作课件时，应尽量设计与学生相互交流的内容，运用多媒体电子教室或者局域网聊天软件，与学生进行交流，以增强教学效果。

(4)运用Web教学

网络环境下的教学设计，应体现运用Web教学，充分利网页的超文本链接功能，可以使学生用多种方式探索同一专题，有利于实现认知的灵活性，同时给予学生较大的自由度，学习者可以完全控制自己的学习，可以任意选择学习内容、学习方式以及各种工具，最大程度地支持学生的主动学习，可以充分利用在线讨论、在线答疑等实时交互，照顾个别学生的需要，增强学生学习兴趣，同时使学习者可以协作学习，实现个别化学习。这种学习使学生获得的不仅仅是知识，还有自己主动建构知识的意义和能力，这是传统教学所不能比拟的。

四、网络环境下课堂教学实践所带来的思考

教师是教育的执行者，在教学活动中占“主导”地位，基于网络化的教学环境，教师水平的高低直接影响教学质量的好坏，对广大教师最基本的要求是必须了解网络，并掌握相关的基本操作技能。只有这样，教师才能胜任网络环境下的课堂教学工作，完成教学任务。为此，必须加强教师掌握现代技术的教育技能的培训工作，使广大教师人人懂技术，个个会操作。而目前对于中学教师来说，城市里的教师，条件相对较好，加之形势逼迫，对信息技术的掌握还较好一些，但大多数仍存在很多问题。对于地处农村学校的教师，几乎百分之八十以上的教师对信息技术可以说为零，更不要说制作课件，运用网络进行教学了。对于学生来说，在高考指挥棒的引导下，情况就更差了，城市中的学生把信息技术课不当回事，农村的学生在小学、初中又大多不开设信息技术课，即使开设了的，也只是为了应付检查，而不做为主要科目来学习，形同虚设。这种现状使得在中小学中就根本无法实施网络化环境下的课堂教学。我们的教育创新和教育变革如何才能实现呢？改变这种现状已是刻不容缓。

我校在2004年建成多媒体教室后，立即着手实施对教师的培训工作，经过几年的实践，我觉得在教师的培训上应做好以下几点：

1、教师的培训目标不能过高或过低。由于教师白天备课、上课、批改作业，还要进行课外辅导等，学习时间不充足，上节课学习的内容，等到下节课时，都已经忘得差不多了。所以，培训目标过高，难于现实，更会使教师失去信心；过低，又太容易，激不起教师们的学习兴趣。我认为教师培训应以掌握windows操作为基础，以精通Office中的Word、Excel、PowerPiont、FrontPage为目标，特别是对课件的制作，应以易学易用、集成化、普及化程度高的PowerPiont为主。对教师的培训，可举办教师现代技术短期培训班、教师公开示范课、组织青年教师到外地参观学习、举办经验交流会、谈谈心得体会，聘请外地专家来做学术报告、开展学习竞赛等等。采用“走出去”与“请进来”相结合的方法，行之有效地提高教师现代技术教育素质。

2、建设制度，强化培训

学校应把对教师的信息技术培训列为教师继续教育的必修课，建立严格的规章制度，规定教师每周信息技术学习的内容、时间、目标，进行有计划、有目标的长期、有效的培训。在培训过程中严格考勤，培训结束后，由教导处、教研室负责对培训教师进行考核。同时定期举办Word、Excel、PowerPiont、FrontPage等竞赛活动，并将竞赛、考核结果纳入年终量化考核，记入个人业务档案。

对学生的培训工作，需要上级主管部门加大管理力度，彻底转变学校领导、教师的教学观念，把信息技术做为必修课的政策落到实处。在日常的教学管理中，同其它科目一样，进行正常的教学管理与要求，同时对学生加以正确引导，使学生认识到信息技术在现代教育中的重要性。

第三篇：简爱形象再探

简爱形象再探

摘要：夏洛蒂·勃朗特在《简爱》中塑造了一个敢于为正义、平等、人格尊严独立而与生活困境、社会歧视及男权主义进行坚决斗争的主人公，她的性格特征征服了无数读者，她一直被视为不甘屈辱、勇于抗争的精神典范和励志的典范，是真、善、美的象征。这是一直以来人们对于《简爱》这部作品最常见的评价。但细读作品，我所看到的却是一个缺乏自信，时时感到自卑，有着报复心理，虽然追求爱情却又有着陈旧而保守的传统婚姻观的不一样的简爱。关键词：简爱、人生经历、报复心理、自卑、保守

简爱的人生经历

缺乏自信、时时感到自卑以及有着报复心理，简爱这种性格的养成与她童年在舅妈家以及后来在劳渥德的人生经历是分不开的。她出生在一个贫穷的牧师家庭，从小父母双亡，寄人篱下，在一个充满了暴力而又恶劣的环境下生活。在开篇简爱有这样的自白“只要想到要在冷飕飕的黄昏时分回家，手指与脚趾都会被冻僵，我便会觉得非常可怕。并且还要挨保姆白茜的一同责骂，这些都让我非常伤心。除此之外，我觉得自己体质比不上里德家的约翰、伊丽莎和乔治依娜这三个孩子，这又会令我在心里感觉到低人一等。”1在舅妈家，简爱的处境一直都是“低人一等”的。她在那个家里一直都是被孤立的。舅妈并不允许她同他们一家人团聚在一处，表姐们蔑视她。那位表哥则时常欺负、虐待她，以至于“我的每一根神经都对他感到害怕，他一走近，我骨头上面的每一块肌肉都会被吓得收缩起来”。不管是受了恐吓还是折磨，她都没有办法进行申诉，没有人会愿意站在她那一边。她从小就时常被提醒被暗示自己只是一个靠人养活的人，就连佣人也会觉得她连仆人都不如。在这样的家庭里成长，让简爱的性格更加孤僻和极端。虽然她惯于表示服从，但她骨子里却有着强烈的反抗意识。她小小年纪就知道竭力捍卫自己的尊严，不容许它受到半点亵渎和践踏。当她的恐惧超过极点时，她也会奋起反抗，她的反抗是尤为激烈的，“就像奋起反抗的奴隶，在绝望中打定 1[英] 夏洛蒂•勃朗特 ：《简爱》，贾文浩、贾文渊译 西安 陕西师范大学出版社 2010年 第3页 了主意，要将反抗进行到底”2。她咒骂表哥是凶手，是鞭笞奴隶的坏蛋，是暴君。很难想象一个十岁的小女孩而会有这样极端的反映。而这些都是她在那个家里长期压抑和受到不公平待遇的结果。在被关在红屋子里后，她的思绪开始翻腾，她不停的质问自己为什么总是受苦，总是要挨打挨骂。她发出了 “不公平！这不公平！”的呼喊，并开始下决心要将这种难以忍受的压迫摆脱掉，甚至产生了要逃离，逃离不成就不吃不喝让自己饥渴而死的想法。但她毕竟还是个孩子，在胡子乱想会有鬼魂出现之后她被吓坏了，但她的舅妈和仆人门并不理会她的恐惧，直到她晕倒在地。虽然事后简爱说道这件事并没有让她患上可怕的、严重的疾病，但还是让她的精神受到了不小的打击。当然这也让她的报复心理更加的强烈。她并没有咒骂她的舅妈，只是用轻描淡写的语气说道，“里德太太，你让我体会到了精神遭受折磨和摧残的痛苦。但我其实应该原谅你，因为我相信你并不明白自己到底做了什么，你在不断撕扯我的心弦的时候，也许还骄傲的以为是在纠正我的坏习惯呢”。听起来是漫不经心，但不难发现，这漫不经心的话里所夹带的那种报复心理：她希望自己的舅妈有天能意识到自己所犯的错，并因此受到良心的谴责。之后她对她舅妈说的自己的舅舅和父母会在天上看着，其实也是一样的心理。

后来在医生的帮助下，简爱被送到劳渥德学校。起初她也想做个人人都喜欢的好孩子，想要结交很多新朋友，想要得到大家尊敬和爱。她的同学对她非常好，老师也曾热情的夸奖她。但布罗克赫斯特的到来使得这一切都被改变了，他当着所有人的面，说她是一个爱撒谎的孩子，想要抢夺他人的利益，并告诫大家不要和她做伙伴。这让她感到了自己被狠狠的打倒在地上，自尊和脸面再次遭到了无情的践踏。但是，幸运的是，简爱遇到了伙伴海伦和老师谭普尔小姐。正是她们让简爱感受到友爱、平等、勇敢、信任和鼓励；并帮助她洗清了“罪名”她们让简爱从不幸的遭遇和种种负面情绪中解脱出来，拥有了明智的思考和宽恕的美德，更让简爱学会了如何自尊、热烈、深情、无私地去爱。但好景不长，海伦因为肺病去世了，这对简爱是个不小的打击，她悲伤，难过，寂寞，无助⋯⋯于是她变得越来越坚强和叛逆。痛苦的童年结束之后，简爱就在洛伍德学校当了一名普通的教师。对她来说谭普尔老师一直扮演着母亲和保护人的角色，她的大部分知识 2[英] 夏洛蒂•勃朗特 ：《简爱》，贾文浩、贾文渊译 西安 陕西师范大学出版社 2010年 第7页 都源于谭普尔老师指导。但后来谭普尔的离开，使她的生活彻底变了样，她稳定的情绪还有把劳渥德当成自己的家的情感都随着谭普尔老师的离开而变得不复存在。简爱在劳渥德的八年里，几乎断绝了和外面所有的联系，在这几年中她按照一成不变的规章制度和作息习惯生活了八年。谭普尔的离开让她意识到了自己对于这种生活的厌倦。她盼望获得自由。于是，简爱在洛伍德当了两年的教师之后，决心摆脱受了八年的压抑的地方。她作出了一个重大的决定——离开洛伍德学校。她通过刊登广告，成为了桑菲尔德府的一名家庭教师。实现了自己在一个崭新的环境里挑战新的工作，开始新的生活的愿望。

十岁前在舅妈家以及后来在劳渥德的人生经历与简爱性格的养成是分不开的。因为从小受到不公平的对待而又无处申诉，使她从小就养成了一种报复的心理。每一次反抗都会让她觉得有复仇的快感。那些不公平的待遇也使她从小就她孤独倔强，极其敏感。另一方面，无论是在舅妈家里，还是在寄宿学校，她的尊严一点儿也没有得到肯定。正是因为这样，所以她一直极力反抗来保护自己的人格。而她那些所谓的争取独立、平等、自由的行为，恰恰正是为了掩饰心底深藏的自卑。实质上她从小便是是一个内心极度缺乏自信，时时自卑的人。

简爱的报复心理

首先，简爱的报复心理即作者的报复心理。作者夏洛蒂·勃朗特在其塑造的角色简爱身上投射了自己在感情方面、生活方面受到打击而产生的报复心理。人们普遍认为《简爱》是一部具有自叙传色彩的作品。夏洛蒂·勃朗特生于1816年，5岁丧母，8岁时上教士子弟学校并吃尽苦头，9岁时失去两位姐姐。1839年，夏洛蒂勃朗特当家庭教师时，又受到主妇的虐待。1842年，作者与妹妹爱米莉赴比利时布鲁塞尔求学。求学期间，她爱上了比利时皇家学院的教授康斯坦丁·埃热，但康斯坦丁·埃热已有合法妻子。1845年，全家曾寄与厚望的弟弟勃兰威尔因当家庭教师期间爱上雇主之妻而蒙羞受辱。虽然夏洛蒂·勃朗特否认书中的女主人公简爱就是她本人，但在其塑造的角简爱身上我们也可以看到她自己的影子，从小被虐待，吃尽苦头，感情上遭受挫折。而书中的各个人物都能再现实中找到原型。再看《简爱》中各个人物的结局，更能说明作者的报复心理。简爱在盖茨海德府中时，受到其舅妈及其表兄约翰的虐待。最后她的表兄约翰在伦敦沦为一个十恶不赦、生活放荡的恶棍，债台高筑，终于在挥霍了大笔家产后死去。而她的舅妈里德太太也因此身染重疾，不治而亡。罗切斯特的妻子伯莎，那个阻止他们在一起的最大障碍，则从年轻时的美丽、富有，发展到纵欲、酗酒。后因疯狂而被囚禁期间又企图放火杀人，曾咬伤前来探视她的弟弟梅森，最终从由她纵火而燃烧的桑菲尔德庄园顶部跳楼自杀。这些都说明，当夏洛蒂·勃朗特无法宣泄其心中的怨恨时，也就将自己内心真实感受与丰富的想象力结合起来融于其文学作品中，使其报复心理得到满足。而身材矮小、穿着寒酸的简爱，这个“不起眼”的小人物却得到了“王子”的爱情，在上流社会的领域中战胜了那些有名的太太小姐，这是作者对于上流社会的一种报复，同时也说明，“在书中，夏洛蒂·勃朗特发挥其丰富的主观想象力使自己在现实生活中的挫折在书中得到补偿。现实生活中的道德与法律让位于书中作者想象中新的爱的秩序与结局。”3

作为书中的主人公，简爱自身也有着强烈的报复心理。不论是在生活还是感情方面。简爱在舅妈家的时候受到许多不公平的待遇，而又无处申诉。她虽然习惯于表示服从，但她的情感爆发也是非常激烈的。她会像一个奋起反抗的奴隶一样，在绝望中打定了主意，将反抗进行到底。她没有力量来跟他们进行对抗，只能用语言来表达自己的恨意。她咒骂表哥是个暴君，是凶手，是鞭笞奴隶的坏蛋。她跟她的舅妈说自己的舅舅和父母会在天上看着她。就在要被送去劳渥德之前，她还对她的舅妈进行了一番咒骂和控诉。“我很幸运你不再是我的亲戚了。我这一辈子都不会再叫你舅妈了。从今以后我也不想再见到你。要是以后有人问我喜不喜欢你，或是问起我在你这儿的日子你是怎么对待我的，我就告诉他，我只要一想到你，就觉得非常恶心，你简直就是个魔鬼”4。在看到她的舅妈被吓得针线活都吓得掉在了地上，面孔扭曲的像是马上就要哭出来一样，她的心中充满了从未有过的愉快和胜利感。最后舅妈落荒而逃，她独自站在餐厅，就像个战场上的胜利者。这其实是一种报复之后的快感。用她自己的话来说，“这是我第一次了解到复仇是种多么幸福的滋味！它好似品尝一杯芬芳的美酒，温和而又香醇。但是在尽兴之后却又不免觉得有点刺激又心酸，让人感觉好像中了毒一样”5，而在感情上，也是如此。简爱曾对罗切斯特说过这样的话，“要是上帝赐予我一 34 《简爱中的报复心理》刘新建、张洪钧 兵团教育学院学报 2000 年10 卷 第1 期 第45页 夏洛蒂•勃朗特 《简爱》贾文浩、贾文渊译 西安 陕西师范大学出版社 2010年 第29页 5夏洛蒂•勃朗特 《简爱》贾文浩、贾文渊译 西安 陕西师范大学出版社 2010年 第30页 点美和一点财富，我就要让你感到难以离开我，就像我现在难以离开你一样”。6她在追求一种平等，这种平等之中也包含了要让别人尝一尝自己受过的苦，这与她对待舅妈和表哥那种“恶人要有恶果”的态度实质上是一样的。

总是简爱是一个有着强烈的报复心理的人，不论是在生活还是感情方面。

简爱的自卑

简爱一直被视为一个为正义、平等、人格尊严独立勇于抗争的精神典范。她竭力捍卫自己的尊严，不容受到半点亵渎和践踏。实质上她这种超乎常人的自尊恰恰来自于她内心深处无法回避的肤浅的自卑。小说从头至尾都没有使她摆脱这一心理障碍，她的许多努力与其说是为了求得自由，不如说是为了摆脱自卑。出生于贫穷的牧师家庭，从小父母双亡，寄人篱下，没有出众的外表，这些都是简爱自卑的根源。她在舅妈家的时候就觉得自己低人一等。小小年纪就知道用极为激烈的方法来维护自己的尊严。这些都是自卑的表现。而后来被送到劳渥德之后，她尽力想做个人人都喜欢的好孩子，想要结交很多新朋友，想要得到大家尊敬和爱。她不断奋发进取，努力学习各门功课，并最终取得了第一名。她懂法文、懂绘画、懂音乐、懂写作。她所做的这些上也都是为了摆脱自卑感。简爱的自卑还表现在她对于自己外貌的不自信。她的外貌并不出众。无论是她在舅母家里面对着的两个姐姐，还是后来在桑菲尔德遇见的情敌英格拉姆小姐，这种骨子深处的自卑都一直存在。当多年未见的白茜来看望她时，她只觉得白茜见到自己一定非常失望。并一直强调，白茜并没有对自己的外貌表示赞许。而后来遇到罗切斯特时，她的自卑表现的更为明显，她一直觉得“矮小、苍白、五官长得那么不端正的自己配不上魁伟英俊、有钱有地位的主人公罗切斯特。认为即使在他面前呆上几个小时，他也不会看她一眼。而只有英格拉姆那样漂亮、高贵、多才多艺的小姐才会让他迷恋。在答应了罗切斯特的求婚之后，她的自卑感仍然时时跑出了捣乱，她觉得自己无论是身材外貌还是身份地位都与罗切斯特先生不匹配，对彼此的爱情一直有种不真实、不信任的心绪，一直觉得自己仿佛是在做梦。同时她也在恐惧，害怕自己会像英格拉姆小姐那样被抛弃。在面对费尔费克斯太太的怀疑时，她的回答是“为什么，难道我是怪物吗？难道我就不可能得到罗切斯 6[英] 夏洛蒂•勃朗特 ：《简爱》，贾文浩、贾文渊译 西安 陕西师范大学出版社 2010年 第209页 特先生真诚的爱吗？”7听上去是对费尔费克斯太太的反驳，但这其中实际上也透露出了她对这份感情的怀疑与不信任。这种不真实感在结婚当天她得知罗切斯特夫人存在的时候最终决堤。她的离开与其说是为了追求平等自由的爱情，不如说是因为对自己的婚姻的怀疑和不认同而选择的逃避。而通过作者对简爱与罗切斯特先生关系的设定上我们也可以看出简爱的自卑。罗切斯特虽然魁伟英俊、有钱有地位，但他在简爱的面前往往都是以弱者的身份出现的。他们初次见面时罗切斯特先生从马上摔了下来，不得不扶着简的肩膀才又回到马背上；后来他床上的帷帘被“疯女人”点着时，是简及时扑灭了火，救了他一命；梅森来到他家时，罗切斯特先生一听到这个名字就全身发抖，并向简说：“简，以前你曾经让我靠着你的肩膀，现在再让我靠着。”8；最后，罗切斯特因为一场大火变得又瞎又残，而简爱则继承了叔父的遗产，变得十分富有。而且愿意和他在一起，并表示只要她还活着就不会让他感受孤独之苦。这时的简爱扮演着情人加慈母的角色，显得又多情又崇高。作者一直试图在他们之间营造一种平等关系。夏洛蒂给予了简爱一笔遗产，为了使她进一步摆脱自卑。但外貌却是难以改变的，因此只好削弱对方，通过将罗切斯特描写成一个弱者，以此来弥补他们之间的差距。但这也更加突显出了简爱的自卑。那种因为金钱和地位上的不平等而产生的自卑。

简爱的保守

在作品中，夏洛蒂让简爱说了这么一段用来追求平等的宣言：“你以为我会留下来，成为你觉得无足轻重的人吗？你以为我是一架没有感情的机器吗？能够容忍人家将一口面包从我嘴里抢走，将我渴望的一点水自杯中泼掉吗？你以为我地位卑微、境遇贫寒、个子矮小、容貌平常，便没有灵魂和感情吗？你错了，我的灵魂跟你的同样高尚，感情也和你一样丰富。如果上帝赋予我一点美貌与财富，我就能让你在离开我时同样觉得难舍难分。现在我并不是通过世俗以及惯例的方式在和你讲话，甚至都不是通过凡胎肉体，而是我的精神在同你的精神交谈，就像两个都经过了坟墓而拜倒在上帝面前的灵魂那样平等。因为本来我们便是平等 78[英] 夏洛蒂•勃朗特 ：《简爱》，贾文浩、贾文渊译 西安 陕西师范大学出版社 2010年 第219页 [英] 夏洛蒂•勃朗特 ：《简爱》，贾文浩、贾文渊译 西安 陕西师范大学出版社 2010年 第166页 的！”9在简爱的心中她仍是站在男人的立场上来衡量女人的价值的，她也认为，金钱、美貌是女人取悦男人的资本。另外，简爱一直在强调平等，但是事实上她的表现却不是如此。她对于他们的爱情仍然会有种不真实、不信任的心绪。甚至担心自己会被抛弃。在她的潜意识里，她和罗切斯特仍旧是不平等的。当她得知罗切斯特有一个疯癫的妻子——伯莎，她不顾罗切斯特的恳求，独自离开了桑菲尔德。人们一直高度评价简爱的离开，认为她在爱情和尊严之间选择了尊严，即只能作为一个光明正大的合法妻子，决不做一个偷偷摸摸的情妇。认为这是她品德高尚的体现。但联系简爱继承了遗产后再次回来的事实，伯莎的出现只不过是给了她一个逃避的借口。因为在简爱的心中只有经济上的独立和社会地位的提升可以给她获得“平等”的必要资格，只有通过这样的平等，简爱才能找到信心来克服她多年来一直为之受折磨的自卑心理。因此，当表哥圣•约翰告诉她：她已经获得了为数不少的一笔遗产时，她立刻意识到自己的生活发生了改变，“这无疑会是一个巨大的恩惠，并且能够因此而成为在经济上独立的确实是一件光彩的事——是啊，我都可以感觉到这点了——这个想法在我的心中膨胀了起来”10在这一方面来说，简爱仍是一个保守的人，虽然她一直在强调平等。再看她对待婚姻的态度，又何尝不是对于传统婚姻的屈服和纵容。罗切斯特的婚姻并不幸福。在那段婚姻中他可以说是一个受害者。用他自己的话来说，“我同这个在楼上的女人一起生活了四年。四年不到她就把我折磨得够呛了。是她把我拖进种种可怕的令人堕落的痛苦之中，这是任何一个娶这种既酗酒又荒淫的妻子的男人都躲不过的”11伯莎使罗切斯特变得麻木和毁灭，甚至还曾经想到过自杀。正是简爱的爱使他重获有生气的新生活。罗切斯特认为简爱了解到了真相之后就会理解他，站在他那边，不会离开他。但是，简爱知道了真相后，还是选择了离开。而离开本身就是对罗切斯特原先的婚姻即传统婚姻的一种认同。对简爱来说，这个疯女人拥有作为妻子的合法地位。在她面前，简爱只能退缩，没有机会为爱的权利而奋斗。她不能面对所谓的只是名义上存在的“合法”婚姻，她失去了勇敢的反叛意识，放弃了对爱人的承诺，将罗切斯特又推到了痛苦的深渊。在这场爱情和理智的搏斗中，简爱一直保持着她的自尊以确保不被推翻和摧毁。9[英] 夏洛蒂•勃朗特 ：《简爱》，贾文浩、贾文渊译 西安 陕西师范大学出版社 2010年 第208页 [英] 夏洛蒂•勃朗特 ：《简爱》，贾文浩、贾文渊译 西安 陕西师范大学出版社 2010年 第326页 11[英] 夏洛蒂•勃朗特 ：《简爱》，贾文浩、贾文渊译 西安 陕西师范大学出版社 2010年 第259页 10但这种自尊显然拒绝了罗切斯特。这里，简爱的所谓的“充满个性”是以爱人的破碎的心和再次进入痛苦的深渊为代价的。在关键时刻，她扮演了一个逃兵的角色并放弃了她的宣言。她变成了一个守法的从不大胆越界的公民，成为了传统婚姻观的维护者，却把自己的爱人又推回到原先那个痛苦绝望的深渊。我们不得不说简爱在这里有些狭隘，自私和无情。她明明坚信：婚姻是要以爱情为基础的，但面对罗切斯特那段没有爱情的婚姻，她仍然选择了认同。可以说，简爱的思想在一定程度上仍然是保守的。

参考文献 [英] 夏洛蒂·勃朗特 ：《简爱》，贾文浩、贾文渊译，西安 陕西师范大学出版社 2010年 [日] 岩崎允胤：《人的尊严、价值及自我实现》，刘奔译，北京 当代中国出版社 1993年

[奥] 阿德勒：《自卑与超越》，顾天天译，重庆 重庆出版社 2011 《简爱中的报复心理》刘新建、张洪钧 兵团教育学院学报 2000 年10 卷 第1 期

第四篇：再探民生银行事业部制

再探民生银行事业部制

2013年06月08日10:44 来源：华夏时报作者：刘飞

正值海带收购季节，5月30日，民生银行再次组织媒体前往福建调研海洋产业金融链。记者在福建霞浦县一家海带加工厂看到，从吊车上卸下的鲜海带已堆满码头。

“4月是海参收获期，5月则是海带收获季。”霞浦县三菜产业办主任杨家富大声告诉《华夏时报》记者，养殖业属于周期性行业，收获后的海参必须卖出，以便为5月收购加工海带回笼资金。

“今年霞浦县海洋产业也尝到了利用信贷资金杠杆开发海参、海带、海洋产业链的好处。”在5月30日下午的海洋与渔业局座谈会上，杨家富直言。3月，该县县委常委邱开养亲自带队拜见民生银行福州分行行长苏素华和海洋金融产业部总监李彦发，获得了民生银行1亿元贷款支持，既稳定了海参价格，又解决了循环养殖流动资金的问题。破解“金融排除”风险

站在新标准化无尘厂房施工现场，霞浦凯源集团董事长郭仕权告诉记者，“该公司上下游产业链上的客户利用贷款杠杆扩大了养殖、加工、烤干能力，尝到了撬动生意的甜头。去年公司产值突破了1.2亿，今年将突破2亿，未来待新厂房落成，与民生银行合作的3000万贷款到位，公司将进入规模化经营，未来或可进入海交所平台筹集资金，引起资本市场关注，提升公司发展机遇。”

从2002年的一家“作坊式”的水产品加工厂，到配套国家级良种、养殖、加工、专业人才基地和市场化平台，创建“白野轩”品牌，走上规范化经营，郭仕权整整用了10年的时间。

对海洋经济发展来说，一直存在着“金融排除”现象。其主要表现为：一是海洋产业容易受“台风、赤潮、高温”自然灾害影响，收益存在不确定性；二是固定资产中动产如海产品、船舶等占比较高，用于贷款抵押的专用设备可变现性差、抵押率低。

民生银行将金融事业部结合专业的海洋渔业探究，打破了这一现象。2012年6月，总行与福建省政府签订战略合作协议，承诺在3年内为福建海洋等特色优势产业和重点项目提供500亿元的授信支持。一年后，福州分行已为1586家海洋渔业客户提供了60亿元的金融服务，其中小微客户为1503家。

据李彦发介绍，福建分行打破金融排除风险的模式为：在开发业务模式上，以核心企业如远洋、加工、冷藏为基点，辐射带动上下游企业，以达到资金闭环运作和产业链整体控制。

从传统的贷款模式看，全产业链模式颠覆了传统的信贷操作业务模式，如信贷讲“贷前调查、贷中审查、贷后检查”三查制度。

李彦发举了个典型案例：民生银行通过水产加工这一核心企业介入“饲料—养殖—加工—冷链物流—贸易流通”产业链，向上游深挖至水产养殖客户，进而对其进行授信；然后再往上深挖至饲料加工企业。这样一来，给水产加工客户的贷款会支付给该行水产养殖客户，水

产养殖客户也会付款给该行的水产饲料加工企业。如此，下游的冷链物流、贸易流通企业以此类推。

这就在保证了企业资金需求的同时，也提前预防了中小企业挪用信贷资金难题，传统的贷款“三查”工作在全产业链的模式中同时完成。在防控风险链条上，民生银行在担保机制上也做了很大程度的调整，针对海带、紫菜、海参等小微养殖户，采用“城市商业合作社+互助基金”模式。具体来说，入社社员根据贷款额度最低20%的比例缴纳保证金，组成资金集合，并通过基金管理人为其贷款提供担保。

2012年11月，福州分行首家海洋产业合作社互助合作基金在霞浦成立。半年时间，该社投放了2只海带互助基金和一只海参互助基金，共计230户，放贷近1.5亿元，规模迅速超过了早期成立的76家海带联保户。李彦发坦言：“联保现在做得越来越少了，我们仔细研究后还是觉得有些问题，‘互助基金’模式与‘联保’模式最大的不同之处在于，联保模式借款人承担的是无限连带责任。”

通吃“全产业链”开发

民生银行发展海洋渔业第一个理念就是：全产业链、全流程、全覆盖。

所谓的全产业链，是指海洋渔业，从饲料、养殖、加工、水产贸易到冷链物流，以及近海、远海捕捞，形成的全产业链的融资，如李彦发列举的上述典型案例小样本。全流程就是每个流程形成相应的供应链，通过配套的资金满足整个产业链的资金需求。

民生银行福州分行实践探索课题组报告详细阐述了“海融通”海洋渔业全产业链金融开发方案：一为传统金融产品层面，“渔货通”主要侧重交易融资业务开发，包括为5个海洋子行业设计的渔船贷、油补贷、海域贷、育苗贷、出海贷等25个子产品；二为新兴金融产品层面，“海洋投行通”，综合运用理财、发债、投行等金融工具；三为支付结算层面，“海洋商户卡”集结算、理财、融资、服务于一体； 四为高端私人银行层面，该行拟与福建省海洋渔业厅、省财政厅共同发起设立总规模为50亿元的“蓝色产业投资基金”，用于海洋产业企业股权投资。首期发行2亿元，其中省政府出资5000万元。

民生银行内部人士称，“三全”模式使得海洋产业中核心企业对民生银行的依存度显著提升，其他同业不仅介入相关产业的难度大幅上升，复制民生银行模式的难度也极高。

李彦发称，发展海洋渔业第二个理念就是，推动大中小、本外币、表内外、银非银“四个一起做”，特别是大企业项目，以不占信贷项目为抓手，大力发展表外业务。

如针对上述凯源集团产业升级的需求，并不仅仅靠银行贷款推动。在5月30日霞浦县海洋与渔业局座谈会上，李彦发发言称，“做产业整合需要通过银行与信托、基金、私募、证券、租赁等非银行金融机构广泛合作，把社会的闲散资金吸引到行业中来，发展壮大海洋渔业。”在具体推进上，民生银行当天还特别邀请了国金证券(600109,股吧)投资银行部副总经理陈昕和福建嘉华创业投资的董事长刘奇志调研参观了盛威工贸公司、溢源海洋食品开发公司等当地龙头民营企业。

针对远洋捕捞客户，民生银行利用远洋渔船在境外加油的特点，推出“内保外贷”业务：即企业在该行开立人民币备用信用证，然后持证到境外外币融资，方便了客户融资的同时，减少了客户汇兑带来的麻烦和风险。

民生银行确立远洋捕捞独占优势的手段还不仅止于此，直接以船厂阶段性担保，可以说是该行锁定捕捞业务的“独门武器”。为鼓励远洋出海，2012年农业部下发了“海洋渔船更新改造项目中央投资补贴”政策。本报记者了解到，为第一时间战略部署，制定渔船批量更新改造金融服务方案和营销策略，民生银行多部门联合成立的渔船改造升级项目工作组，总行副行长毛晓峰亲自出任组长。

2012年，民生银行仅在福建省就有近5亿元的造船补贴，涉及省内的21家远洋捕捞企业。其中有11家得到了民生银行福州分行的贷款支持，授信额度13.35亿元，另有一家1800万授信等待总行最后批复，此外5家已达成合作意向，涉及远洋渔船200多艘。

从风控角度来说，面对新成立的远洋捕捞公司，如此大规模授信，民生银行如何把控？李彦发自信地告诉记者，正是因为跳出了无抵押不放款的固有思维，开创了“船厂阶段性担保”方案：第一步，贷款给指定的造船厂进行阶段性担保，前提条件是造船厂必须在民生银行开户，实时监测资金流向，防止挪用。第二步，由于农业部给远洋捕捞30%的政策优惠，补贴账户也要在该行开户。比如一艘1000万的船，其中300万是国家补贴，企业只投700万。第三步，船造出来后到银行做3-4年期限的贷款抵押，前提是远洋捕捞船的柴油财政补贴账户也必须开到民生

银行。根据“去年油补今年发”原则，贷款有了指标依据。据上述内部人士透露，只需3年的油补就可以还清贷款。

第五篇：班主任管理艺术实探-班级管理

班主任管理艺术实探

文/伍姗

我谈班级管理，论经验，接任班主任工作不到一年，论资历，尚未晋级教师职称，论教龄，执教不过一年，敢问我何德何能谈班级管理，抑或仅凭我理想的班级管理模式，就想“飞上枝头做凤凰”，岂不是滥竽充数。然，任一班主任站岗之初，都是身经教学百战，满腹管理学识吗？带着这一疑问，我担起了班级管理这门极具艺术气息的大梁。此外，为求在巨人的肩膀上站高望远，我广泛涉猎国内外著名的大教育家陶行知先生教育文集、苏霍姆林斯基《教育的艺术》相关作品、李镇西《爱心与教育》等书籍及教育类报刊杂志，寻求哪怕只言片语的警示，以免贻误学生，遗臭吾身，有辱教育名声。

一、行知也，哪位道高哪人赢。

没有先天的知行者，只有后天的行知者。从实践中来，到实践中去，说的貌似就是这个理。也验证了我的班级管理步履蹒跚一路走来的里程的曲径通幽。万有引力定律怎么来的？苹果垂青牛顿的实践砸来的，有了行动，才有探求实践个中奥秘的真理，从而在更深层次上指导实践。引申到教育，从没想过前脚刚踏上教育门槛，后脚就框上班主任绞刑架，哪谈得上知行班级管理。好吧，与其甘当知行者，不如赶鸭上架，行知管理门路。走前人未走过的路，才能开创独到的管理之道。可以说，管理之初，我是闯将，凭着自己的一腔热血，摸爬滚打治理着我之门生，所得即是班级管理无定法，个中真谛径自察。就着那一汪永续不绝的激流急涌融汇的浅薄的班级管理法则，拾级而上李镇西“自主管理”门道，管理源自学生，今还于学生，方得源头活水来。继而得以偷点小闲，研李镇西，读陶行知，品苏霍姆林斯基，观教育报刊杂志，览树人教育论坛……一发而动全身，才踩油门，又上高速，挡也挡不住的势头，求也求不完的知海。行知行知，由行而知，知行知行，以知促行。

二、红白脸，哪壶不开哪壶提。

问渠哪得清如许，唯有红白脸来唱。孩子毕竟是孩子，把持不住的是孩子顽皮的天性，磨灭不掉的是孩子纯洁的爱心。利用好这一点，源源不断的管理疑难就会迎刃而解。可曾受学生的表现所累而直接牵绊着你的心，可曾对问题学生苦口婆心的教诲换来的却是其漠视而怒不可抑，可曾在批评教育顽劣学生后得来的亦是学生一如既往的尊敬与爱戴而沾沾自喜。学生就是那春雨，学生亦是那春笋，哪壶不开提哪壶，唱个白脸，春雨如雷灌顶，吾日三省吾身，以思改进；变个红脸，春笋破涕而笑，吾生一悦吾心，以求上进。事实证明，此为良方，百试不爽。问世间多少师生恩怨不得解，变个脸谱诸事了，人都是感情动物，动之以情晓之以理，姿态决定恩怨，行动造就长情。

三、有无形，哪手得来哪手硬。

是骡子是马，溜出来试试。班级管理绝非班主任全盘操作，大鱼小虾一并吞，起初，我犯了这一致命错误，不但看不到效果，反而引来学生的秒杀，以致满盘皆输。后来，在前辈画龙点睛的伏笔下，放手班干部打理班级日常事务，不凑巧的是，在湖北教育《新班主任》杂志上结实了李镇西老师，并深受其“学生自主管理”模式启迪，此如当头棒喝。我在班级管理上摸索至今，虽隐约有许多想法，苦于杂乱无章，不成体系，此方穿针引线，窜起了我一连贯的管理索引。如何发挥学生的班级管理主观能动性，学生能否将其溜出来以供观摩试行，取决于班主任的引导策略。如果说，班主任是抓手，学生就是能手；班主任管理是无形的手，学生自主管理就是有形的手；有形之手方能摆平，要你无形之手横插一杠岂不小事化大，有害而无一利？经过紧锣密鼓的培训，我大胆放权，令小组长统揽小组内全部大小事宜，另设一班主任代理，统领各小组长的管理工作。以期“小组事务小组解决，越组事务班主代理解决，重大事项班主任亲自解决”，为防止部分学生不服，特设轮周组长制，你不服吗？那好，你来试行一周组长，为的是力求全面务实，达到相互制衡，看你何德何能撑起一片天。模式实施之初，收到了立竿见影的效果，尝到了苦头的轮周组长个个弃暗投明，心服口服。

四、重引力，哪心招至哪力来。

身架千斤鼎，负重如泰山，任你拽入山，引力耀金星。为什么学前儿童朝思暮想望入学？又为什么学龄儿童想方设法逃出学？追根溯源实乃教育管理体质问题，传统的班级管理模式压得学生上气不接下气，容不得半点喘息机会，即使偷得几分闲，也难避学业负担。怎无奈厌学已成趋势，那么，现在的问题就是如何使学困生、厌学生过渡到愿学、想学、会学生。化重力为引力，以学生最能够接受的方式进行班级管理，吸引学生于无形，无疑能吸引学生积极参与班级事务，践行班级主人翁的权责。自主化管理，不失偏颇，德行化管理，乃为上策，责任化管理，敢为担当。班规学生定，问题学生范，责任学生担；情感教育日日熏，德行感化天天练，示范教育每每行；言行举止堪有责，量身为行作表率，素质引领定乾坤。

班级管理是一条“不归路”，任尔东南西北聚凝力，难免前后左右错定位，既回不了岸，就设法处之。天网恢恢疏而不漏，实为完美，可有几人能擒住？只有会当凌绝顶，方能群揽补拾遗。有感于班主路线的绵延长征，当扛不住的时候，请歇一歇脚，转换一下思维，找准着力点，以对症下药。为人师者，不当班主，枉为人师，此言虽有失偏颇，然，应引起我们广大教师队伍群的重视。行行业业，那一门类不需要领导层统筹全局，哪一项不需要管理群规划落实。可以说，班主任管理，是一门高雅的艺术形态，在芸芸众学生的心门上生根发芽，是腐蚀人心，还是颐养万年。毫无疑问，我选择后者，我深刻的了然自己所站的高度，决定了学生的生成，但愿有生之年，或身后若干年，我不至于臭名昭著。