思想品德课的活动式课堂教学论文

第一篇：思想品德课的活动式课堂教学论文

摘要：在新课改“以学生的发展为根本”的教学理念指导下，思品课在传授道德知识的同时，更注重帮助学生参与社会、学习做人、解决生活中的问题，促进良好品德的形成，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。一线教师探索“活动式”课堂教学，这是一种新型的没有固定模式的学习方式，让学生在活动中学习，在学习中活动，打到学习目标的最优化。

关键词：思想品德课课堂教学“活动式”

新课改的教学理念是“以学生的发展为根本”，在新课改理念指导下的思品课新教材改变了以往课程内容的学科化倾向，在注意传授道德知识的同时，更注重帮助学生参与社会、学习做人，解决生活中的问题，促进良好品德形成，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。因此，“活动式”教学是对课改后的思想品德学科的最适合的呈现方式，“让学生在课堂内外动起来”已经在广大教师的教学实践中广泛体现出来。怎样才能真正“让学生在课堂内外动起来”呢，就我多年的教学实践，谈谈我的点滴体会。

1、创设活动氛围

要学生动起来首先要有一定的情境，也就是说活动需要一定的氛围。情境对学生的活动具有积极的暗示作用，能够潜移默化地影响学生，激发学生的活动兴趣和创造意识，提高学生各方面的感受性，使学生逐步达到活动的最佳状态。于是在课前教师要设计出与教学内容相关的、值得学生思考的、发散性的问题，在课堂中提出问题，然后由同学们集思广益，提供各种解决问题的方案，最后从中选择最佳答案。

在导入活动中学生所要展示的是他们研究讨论问题或者话题的能力，发挥他们的自主性。当然不是说这样教师就可以对学生不闻不问，而是在他们讨论研究的过程中参与他们的交流，以和学生平等的身份加入到小组中。导入活动同样也是每节课的一个基本的要素。它的好坏直接影响着学生对于这节课内容的理解。

如：我在教学《艰苦奋斗》一课时，针对现在大部分学生是独生子女，家庭条件相对较好，可能对于“艰苦奋斗”这一革命传统认识上有偏见，专门设计了讨论的主题就是“艰苦奋斗”，要求学生可以用任何种方式表现。讨论中，学生们发言踊跃，思维活跃。但我发现大家谈的最多的是名人典故，但对于自身的思想及行动的挖掘明显不够。于是，我调整教学思路，重点帮助学生建立正确的实际认识与行为，有助于将课堂教学内容引导到生活实践中去。

由于同学间交流意见的气氛和相关的启发，往往能产生高质量的答案。同时也营造了学生合作的氛围，体现了和谐的师生关系。在活动中教师充分尊重和信任学生，真正使学生成为自己学习和活动的主人，2、体验活动魅力

体验是指学生将课堂学到的知识与现实的生活情境结合，从而进一步领悟所学的知识与道理，并在情感、态度、价值观方面得到正确的导向。初中阶段是学生从儿童向青年转化的关键时期，他们活泼、好动、自我意识不断增强。为了学生体验学习的需要，可以采取讨论、辩论、角色扮演、生活模拟等形式为学生提供丰富多彩的体验，此时，活动就能展现它无穷的魅力。

例如在教学《学会合作交往》时，我设计了“真心行动、快乐体验”系列活动。从最初的“学会打招呼”、“朋友握握手”到其中的“传递真心话”、直至最后的“肢体语言巧运用”等系列活动。学生在教室内到处找寻新朋友，握手，写真心话，在活动中应用各种方式，如语言、举止等方面让学生明白如何正确与人交往，如何有效地沟通。在这一系列体验活动中，同学们个个笑逐颜开，课本知识无形中已通过活泼生动的课堂教学方式让学生体验到学习的快乐和交往的快乐。

3、展示活动成果

通过一段实践，发现实践类、探究类活动能更好地满足高年级学生展示自我，创新思维的需求。于是我将教材中的活动设计思路与学生的实际情况相结合，通过开展课外学生实践与探究，课内展示活动成果的方式达到教学目标的最优化。

例如我在教学《社会公共生活与法律》时，模仿教材后面的实践活动要求，请学生根据自身关注的热点，对周边地区市民的法律意识、法制观念和单位部门的执法情况进行小调研活动。要求学生写出调研报告，并完成展示作品（包括材料收集、整理、图文资料、音像资料及文章、多媒体演示文稿）。为了保证调研的质量，我和学生一起选题、设计方案、落实计划、人员组织分工等层层落实。专门设置两个课时，让所有的学生作品都得到展示机会。为了保证效果，当一个小组在讲解的时候，其余学生都是评委，他们可以从多方面进行评价。这样的活动成果展示，既可以满足学生展示自我的欲望，实现自我期待的价值；又可以使学生相互交流，取长补短，完善各种实践能力，从而使学生的素质得到全面的提高。学生积极性、主动性大为增强，所有的学生都能有所收获。

4、丰富活动内涵

课堂教学是师生共同参与、互相作用、创造性的实现教学目标的过程。教师努力地运用活动参与方式方法，是为了激发学生的学习兴趣和欲望，让他们去思考、去发现。因此，我往往会在活动后再开展一个后续活动——“跟踪追迹”。不然，许多问题就只停留在表面，如蜻蜓点水般浮光掠影，很难入脑入心，这就是课堂教学中形式与内容适切的问题。

例如在教学“艰苦奋斗，共担责任”时，学生们进行调研后，作品的制作、讲解都很到位。从表面看，教学方式适合学生年龄特征，教学知识点也能落实。但仔细观察发现，学生的讲解只是停留在他人发扬艰苦奋斗的表现上，而对自己应该如何发扬艰苦奋斗精神谈得很少，缺乏与自身实际生活相结合的行为要求。这时候，我就跟踪追迹，将现实生活中的问题如“如果你没有考上大学能成材吗？”、“学生不爱惜粮食的深层次原因到底是什么？如何去解决？”等等，让学生做进一步思考，拓展思维空间，这样既深化了对教材内容的理解，也使学生能联系自身考虑生活中的实际问题。将学习落实在课堂中，口头上，使学生明白其所学的道理；更多地注重学生行为的导向，使学生思想上、行为上能保持一致，真正实现思想品德学科明理导行的学科要求。

“活动式”教学是近几年来根据素质教育的要求，对比过去思想品德课教学经验的基础上，总结出来的一种新型的没有固定模式的学习方式。“活动式课堂教学”使思想品德课教学走向更为开放灵活的新天地。在这个新天地里，学生的学习兴趣得以唤发，个性得以张扬，能力得以培养，最终实现在活动中学习，在学习中活动，在活动中达到学习目标的最优化，它将带给学生真正的素质教育。

第二篇：初中思想品德课活动式教学案例

初中思想品德课活动式教学案例

一、创设情境，导入新课（可用动画、故事、声像资料等）；

二、展示目标，总体感知（情感、态度价值观目标要放在第一位，目标也可问题化）；

三、教学过程（情境引领，师生互动）

1、围绕问题组内互动；

2、组际展示；

3、师生互动、生生互动；

4、回扣教材，集中目标；

5、识记、勾画、理解记忆；

四、当堂检测，巩固目标（1、选择、判断巩固检测；

2、迁移应用，升华目标）；

五、走进生活，升华情感。

第十二课花季中的男孩女孩

一、创设情境导入新课。

（一）师生问好。

（二）故事导入：“一次不欢而散的联欢会”的故事：七年级一班元旦晚会上，同学们唱歌、猜谜、击鼓传花……整个教室充满了热烈欢乐的气氛。最后一个节目是跳集体舞。一下子教室里静了下来了，欢快而有节奏的乐曲响了半天，还是男同学一堆、女同学一堆站在那里，彼此都不愿意靠近。班长急了，一个劲地动员“大方点”，也无济于事。“不跳了！”班长生气地离开了。一个热热闹闹的联欢会，结果不欢而散，真使人扫兴……说到这里咱同学有没有想起什么——

（三）声像提示：大屏幕提示校园集体舞。

当时有没有出现过类似这次不欢而散的联欢会的场景呢？这说明了什么问题？青少年应怎样以恰当的方式来表达男女同学之间的友谊呢？

（四）展示课题《荡起友谊的双桨》

分析：这一环节可运用动画、故事、图片、声像资料等创设情境，引发学生兴趣。

二、展示目标，总体感知

情感、态度、价值观目标：以良好的心态、恰当的方式与异性同学交往，发展与异性同学的友谊。

能力目标：明确男女同学交往中应注意的问题，增强与异性同学交往沟通的能力。

知识目标：知道与异性同学交往的基本方式和方法。荡起友谊的双桨，共同渡过青春期。

分析：政治学科跟其它学科不同，情感、态度价值观目标要放在第一位，这也是思想品德的“思想”所在；目标也可问题化，如：如何与异性同学交往？与异性同学交往应注意哪些问题？

三、教学过程

情境引领，师生互动：通过上一节课的学习，我们知道男女交往的重要性，但现实生活中有一些同学能够和异性同学正常交往，但也有一些同学却不能够和异性同学正常交往，让我们一起来看看同学们生活中交往的几组场景，看他们的交往是否正确。

场景一：七年级一班有这样两个女生：小静性格内向，生性害羞，一和男生说话就紧张，结结巴巴，浑身不自在。她干脆就不同他们来往。小飞却相反，性格外向，大大咧咧，不但与同性同学打打闹闹，而且还与异性同学打打闹闹，而且还与异性同学不管时间、地点交往频繁，无拘无束。同学为此颇有非议，但她不以为然，认为心底无私天地宽，哪来那么多规矩。

（1）你认为小静和小飞的行为可取吗？为什么？

（2）就怎样用恰当的方式和男生交往，请你为小静和小飞提一两条建议。

点拔：其实男同学中也有这种现象，这些同学的行为都是不可取的，也是不受欢迎的。如何做一个受人欢迎的人呢？

让我们一起来探讨：“受欢迎的男女生应该是什么样的？”请完成下面的问题。在横线上填上合适的词语。

受欢迎的男生具备的品质：、、、受欢迎的女生具备的品质：：、、、小结：与异性交往要遵循自然、适度的原则，要注意做到“六不”。

场景二：小雅是班里的学习尖子，还弹得一手好钢琴，特别是她有一副好嗓子，同学们都称她“小百灵”。但她几乎不和男生讲话，男生问她问题，她总是说：“„木瓜‟！去问老师吧。”小雅的这种做法对吗？

（1）你对“起绰号”有何看法？

（2）马克思说：“你希望别人怎样对待自己，你就应怎样对待别人。”你希望异性同学怎样对待你？

小结：与异性同学交往要做到尊重、真诚。

师：前几天，有一个女同学每天上课心不在焉，经常走神，作业也不能按时完成，在最近的质量检测中成绩很差，老师找她谈话，她委屈的哭了：原来最近她座位周围的几个同学不断的议论她，说她和某某好。那么这位同学该怎么办呢？下面这两个事例，来自于我们同学们，大家读后讨论一下：

场景三：牟莉性格开朗,聪明伶俐,是文娱活动的积极分子。在同学中，她既有很多同性朋友，也有一些异性朋友。他们在一起谈学习，做游戏，搞文娱活动，相处的非常融洽。牟莉说，跟这些朋友在一起，拓宽里知识面，开阔了眼界，使自己各方面都有长足的进步。

吴薇和张力经常在一起，很少参加班里的集体活动，连集体春游,他俩也悄悄地远离大家，单独在一起。同学们开始议论起来了，认为他俩太亲密，在谈恋爱。家长、老师也开始怀疑起他们交往不正常。他们纯真的同学交往受到阻隔，真是人言可畏。班主任把他俩的座位调开了。他们也开始躲避对方，然而越是躲避，越想回到从前的正常交往。为此，两人都情绪低落，上课心不在焉，作业也不能按时完成，成绩直线下降。两人为此非常苦恼。

学生读事例，并讨论交流

（1）牟莉和吴薇张力的交往有何不同？

（2）你赞成谁呢，说出理由。

小结：与异性同学交往应做到广泛，不宜只和某一位异性同学交往。

分析：情境引领，师生互动。这环节可根据实际需要采用以下形式：

1、围绕问题组内互动；

2、组际展示；

3、师生互动、生生互动。在设置材料时可根据实际设置一个贯穿始终的问题，进行详实的分析，也可根据需要选择多个材料，像本框内容就需要三个材料来体现三个原则。在形式上可用文字材料、声像资料、图片、小品、辩论等多种形式。

五、及时总结，效果好！

通过对刚才场景的分析，你认为男女同学之间交往的原则有哪些？还应注意些什么？（屏幕展示）

异性交往三“要”：

一要自然：这是与异性交往的重要原则，交往时，要做到自然、顺畅，既不、也不；既不、也不。，二要适度：这是交往的前提，交往时，要恰到好处，要把握分寸，男同学要尊重女同学，要，；女同学也要尊重男同学。

异性交往六“不”：

不必过分，不应过分；

不宜过分，不可过分；

不要过分，不能违反。

分析：这一环节旨在：

1、回扣教材，集中目标；

2、识记、勾画、理解记忆；可让学生打开课本自主完善。可规定具体的时间要求。

四、当堂检测，巩固目标

考考你一：

1、男女同学交往的时候，要注意自然和适度，这是男女交往的重要原则，这要求（）

（1）言谈举止要自然顺畅（2）交往中要注意把握分寸不应过分随便（3）嬉笑怒骂，你推我拉（4）闪烁其词，羞怯忸怩，神神秘秘

A、（1）（2）B、（1）（3）（4）C、（3）（4）D、（2）（3）（4）

2、与异性交往的前提是（）

A、宽容大度B、广泛交往C、尊重真诚D、自然适度

3、男女同学保持正常健康的交往，就要坚持下列哪几项准则（）

（1）既保持正常交往，又不能建立友谊

（2）既要相互尊重，又要自重自爱

（3）既要开放自己，又要掌握分寸

（4）既要主动热情，又要注意交往的场合、方式、时间和频率

A、（1）（2）（3）B、（2）（3）（4）C、（1）（2）（4）D、（1）（3）（4）考考你二：

情境一：小雯收到一张纸条，打开一看，是班上的一位男生写的，内容是：“小雯，很想和你交朋友。请你今晚9点在运动场篮球架下等我。”

你认为小雯会去吗？如果是你你会怎么做？请说明理由。

情境二：大扫除中，小丽正艰难地拎着一桶水向教室走，小明走过来接过水桶帮她拎。小丽表示感谢，旁边有几位同学正对其他同学窃窃私语，说：“他们两个……”小丽听到了同学的谈话，一阵脸红……

小丽该怎么办呢？请你帮她出主意。

窃窃私语的同学对吗？请简要说明理由。

情境三：进入初中，在我们身体悄悄变化的同时，我们的心理也在发生着一系列的变化，在班级里，有的男生和女生之间似乎有一条无形的界限被称之为“三八线”，在“三八线”上，男女同学不能对话，不能探讨，谁要越过“三八线”就会受到嘲讽抨击。

对此问题，有以下三种观点：

观点一：有人说好，认为男女生要有界限。

观点二：有人说不好，认为男女生都是同学，没有区别。

观点三：有人说要具体分析，既要有“三八线”，但不能让“三八线”成为男女生之间正常交往的阻碍。

你赞成哪种观点？请说明理由。

分析：这一环节可运用多种形式，如：

1、选择、判断做为基础巩固检测；

2、材料题可做“迁移应用”，升华目标；可分小组选择不同的问题，以节省时间，扩大知识容量。

五、走进生活，升华情感。

（一）、为你们的成功鼓掌：换位做拍手小游戏

（二）、与你共勉：青春阅览室

刘墉在《超越自我》的《早熟》一篇中写道：“记得我有一天叫你到后园看前年的两株牡丹吗？虽然当初一样大，但是去年开花的一棵，今年却比未开花的那棵瘦小了一倍；而后者今年所开的花，则比前者两年加起来的还多。是什么原因使它们有那样大的分别呢？因为有一棵太早绽放，虽然抢了先，却也伤了本。”

小勇和小娟是同班同学。小勇任团支部书记，而且学习成绩非常好，小娟经常向小勇请教，小勇也乐意帮助她。交往时间长了，小娟对小勇产生了好感，经常独自约小勇外出玩耍，小勇也乐意接受。从此，俩人时常双双对对出现在校园内外，很少与其他同学交往，很少参加班里的集体活动，连集体春游,他俩也悄悄地远离大家，单独在一起。同学们开始议论起来了，认为他俩太亲密，在谈恋爱。班主任经过一番调查后也发现，两个人的关系确实不正常，他们上课心不在焉，作业也不能按时完成，成绩直线下降。班主任发现这些情况后，及时与他们谈心。在班主任的多次引导、教育下两人又恢复了以往纯真的同学友谊，在班级工作上互相帮助，学习成绩也有了很大的提高。

小娟生日时，不仅邀请了许多同学去她家，也邀请了班主任和小勇，他们两人都对班主任的良苦用心表示感谢，并且委婉地表示，请老师放心，他们将用实

际行动证明他们长大了。

（三）师小结：

我们在和异性同学的交往中，要广泛，不要经常单独交往某个同学，否则的话，就会引起误解非议，从而影响我们的学习、情绪，更谈不上什么友谊了。在与异性同学交往时一定要做到自然、适度、尊重、真诚、广泛交往。

最后，让我们彼此拉起手，随着音乐的节奏，唱起我们的友谊之歌《让我们荡起双桨》

第三篇：思想品德课教学论文思想品德课论文

创造优良课堂教学环境之我谈

驿城区胡庙一中

宋祎

一个教师要想提高课堂教学效果，就必须要重视课堂教学环境的作用，应创造良好的积极的课堂教学环境，使之成为传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂。思想品德教师依据教材而创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，以促进学生的情感体验，激发学生学习的主动性，帮助学生迅速而正确的理解思想品德学习内容，促进其心理机能全面和谐发展，提高思想品德课堂教学效率。

首先给学生以自信、让孩子有自尊

教育目标主要体现认知、情感和动作技能领域之中，其中最重要的就是有自信心。而发现自己的关键在于情感的调控和兴趣的培养，教师通过情感控制帮助学生确立目标和接受失败，帮助他们建立自尊、树立自信，从而以一定的心理优势投入学习活动。现代教育观念提倡在教学中充分体现学生的主体性，教师要用发展的眼光看待学生，在教学过程中应尊重学生发展的身心特点，因材施教，与此同时更应该尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，尊重学生的生命价值，尊重学生的生存方式，尊重学生独有的文化，将学生看作有尊严、动态成长的独立个体。课堂是一个传播知识的地方，但学生在这里期望得到的不仅仅是知识，还有更多的来自教师的真诚的爱，和在学习中

给予的点滴关怀与支持。对学生要有爱心，要爱护每一个学生。因为只有爱，才能消除学生压抑的心理，才能为充分发挥学生的潜能创设良好的心理环境。因为只有爱，才能使学生感到温暖，才能使学生消除戒备心理，才能使师生之间没有隔阂，情感更为融洽。其次培养学生新奇感，让他们有兴趣

教师在教学设计时就要充分注意运用不同的有效的教学方法，激发学生的学习热情，这就要我们改变以往单一的教学方法和教学手段，因材施教，借助于多媒体、投影、录音等教学辅助用具，设置巧妙的悬念、组织竞赛、动手实践等形式多样的活动，创设情境，采取自主探究的方式，行之有效地发挥学生的学习兴趣，使学生从被动学变为主动学，达到快乐学的境界。课堂教学设计的每个环节，都要注意激发和保护学生的探索欲，使学生对知识感到新奇、有趣，让知识保鲜，学生学起来才更有趣味。对学生的错误理解回答，不要一棒打死，不要让学生对学习产生畏惧心理，要循循善诱。教师要通过教学的吸引力，激发学生动机来促使学生对学习的投入，增加他们的有效学习时间。注意激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，教给学生学习方法，让他们用自己的方法去探索知识，使学生学得生动活泼。减少模式化的教学设计，让真实的生活走进课堂，给学生以真切、自然感。课堂上要让学生觉得学习是内在需要，能学以致用，积极主动地参与学习活动。

第三学生要自主学习，激发潜能

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。这三者之中，自主是

合作、探究的基础和前提。个人的自主学习对于思想品德学习具有不可替代的独特地位和作用。新的科学研究发现，大脑细胞的成长和发展不仅仅取决于先天的遗传因素，也不仅仅取决于后天环境的影响，它还受制于自身——一种随机的自我的成长和发展因素的影响。因此，我们的课堂教学，就应该在各个环节上体现人的本性，张扬人的个性，努力促进学生的成长。现代德国教育家斯朗格说：“教育的核心是合格心灵的呼唤。”教育的目的不仅是接受或接纳知识，而是唤醒人深处的自我意识，发展他们的潜能。要建构绿色课堂教学环境，就必须尊重学生的主体地位，张扬学生个性。在课堂上，应打破内容与形式的封闭，给学生提供展现自我的平台，让他们把自己独特的看法、奇思异想，甚至是荒唐的问题都可以随时呈现，更要精心呵护学生的质疑。每个学生都有每个学生的价值，他们是个性化的个体，他们的发展是有差异的，作为教师应承认学生的个性差异，以发展的眼光看待学生的个性特点，不能用一把尺子去衡量每一个学生。要让学生扬其所长，补其所短，看书也会“标新立异”，促使他们在课堂中自我要求、自我探寻，同时努力挖掘学生的闪光点，给予赞扬，这样合理的评价就不断使学生获得成功的体验和发展的动力，张扬学生的个性，促进乐观向上的课堂教学环境氛围的营造。

最后师生多层面互动，提高课堂效率

构建思想品德课堂良好的教学环境，开创课堂的生命长廊，需要教师从多层面考虑，多种手段综合运用，更需要教师的悟性、创造性劳动的积累。构建思想品德课堂良好的教学环境，让学生在轻松愉快、和谐友爱、理解信任的课堂氛围中学习知识、接受教育，让教师满怀激情地有效指引，让思想品德课堂变得快乐，成为一种享受，让师生的生命力在课堂中得到尽情地释放，激发课堂活力，提高课堂效率，落实课堂效果，实现学生、教师的个体发展，是使思想品德课堂教学回复生机与创新的必由之路。

第四篇：思想品德课课堂生活化论文

【摘 要】品德教师要在平时教学中把生活内容渗透到教学的全过程，唤醒学生沉睡的潜能，激活思想品德课的课堂。让思想品德教学贴近生活，回归生活。让思想品德课课堂生活化。让学生在真实、生动、思考、平凡、体验中获得知识、增长能力。通过学生在生活情境中的体验和感悟，启迪学生的思维，使之成为思想品德教学永恒的追求和生命力。【关键词】立足课堂；着眼实际；选取场景；创设情境；参与实践；拓展课堂；课堂生活化

新课程的理念归结到一点，就是要学生在生活中求知，在求知中生活。著名教育家陶行知倡导的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”就要求一切课程理念的贯彻和课程改革的推进都要立足于课堂，着眼于学生的生活学习实际。作为品德教师就需要在平时教学中把生活内容渗透到教学的全过程，唤醒学生沉睡的潜能，激活思想品德课的课堂。给思想品德课教学自然地注入生活的新鲜血液和新鲜内涵。让思想品德教学贴近生活，回归生活。让思想品德课课堂生活化。下面我就自己在课堂教学中的具体实践谈谈自己的一些思考。

一、选取生活场景，营造课堂氛围古代教育家孔子提出：“不愤不启，不悱不发。”在课堂教学中教师可选取适当的生活场景，营造课堂氛围，激发学生的兴趣、热情和求知欲，启发学生联想、分析、归纳，诱导学生的情感和审美情趣。如一堂《依法维护消费者的合法权益》课伊始，我用多媒体播放著名歌手韩红的歌曲《天亮了》，并在歌声中讲述了一个真实的感人故事：一年秋天，一对夫妇带他们的孩子去效游，在乘做高山缆车时，意想不到的悲剧发生了，缆车运行途中发生故障，眼看就要坠落于峡谷之中，在接近死亡的一瞬间，爸爸妈妈用力将孩子高高托起，随着一声震彻山谷的巨响，爸爸妈妈永远离开了他们的孩子，由于力的缓冲作用，孩子得救了„„这时，教室里雅雀无声，很多同学的眼睛都湿润了。看得出故事和歌曲深深打动了同学们的心灵，歌曲播放完后，我首先说出了我的感受：“我被故事中伟大父母无私的爱和歌声感动的同时，也非常气愤，为什么呢？”学生马上说出自己的心理感受，并且说和老师一样气愤。因为消费者的合法权益未得到保护，甚至人身安全都未能得到保护，这时我很自然地提出了问题，切入主题：在权益受到侵害时，我们该怎么办呢？同学们展开了激烈的讨论，争先恐后地发言，最后得出结论，要维护自身的合法权益，必要时要依靠司法机关，运用法律武器。这里教师运用教学媒体循循善诱，使学生有话可讲，从而使教学不再空洞枯燥，也使教学自然融入生活。

二、创设生活情境，调动学习情绪课堂是小天地，不能替代现实世界；课堂又是大天地，可以再现现实生活。教师可以通过创设情境，以生动形象的生活场景，调动学生的学习情绪，连同教师的语言、举止、情感、教学内容及课堂氛围形成一个广阔的心理场，促使他们主动积极地投入整个学习活动，达成生活体验。在学习《赞扬与鼓励》这一课时，我让同学们编演了台湾一名著名作家青年时代做记者时，曾因在一篇报道的结尾处的几句赞叹的话使一个犯案上千起，作案手段高超的小偷恍然省悟，迷途知返的感人故事。并让每位学生做一回作家，猜想作家写了什么样的赞叹语。这样既让学会善于赞扬别人，也感悟到“欣赏使人变美，赞扬产生力量”的人生真谛。教师在教学中优化情境，以创设情境为主线，根据教材特点，教学方法，在课堂上营造一种富有创造力、想象力的课堂教学氛围，让教学活动烙上生活的印记，使“课堂生活化”，“生活课堂化”。

三、参与生活实践，内化知识要求新课程理念注重培养学生的独立性和思考性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在探究中成长，使学习成为在教师指导下主动的，富有个性的过程，通过学生的生活实践活动，真正内化课堂教学要求。在学习《世界因生命而精彩》这一课时，理解“生命需要相互关爱”是教学难点。我别出心裁地设计了游戏活动课程：先发放印有稻谷、小鸟、草人、狼、狮子等十多种不同生命图案的帽子给学生，然后将毛线发给戴帽的学生，让其按各自生命间的食物链织一张“生命网”。最后我举起这张“生命网”，然后发问：“从刚才的游戏中，你们感悟到了什么？”学生纷纷作答：“各种生命互相关联”，“每种生命都很重要”，“人类要关爱各种生命！”„„教学难点的内化也就水到渠成了。

四、拓展生活课堂、提高实践能力思想品德课教学中要积极培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和习惯，拓展生活课堂，提高学生的动手能力和实践能力，引导学生构建正确的世界观、人生观和价值观。从正在发生的、活生生的生活中检验、丰富所学知识让学生明白：课堂教学要回归生活、贴近生活。如学完《情绪是可以调适的》一课后，发下快乐手册，提示并激励学生：当你烦恼的时候，记得打开“快乐卡片”看看快乐赠言，回想这节课的内容；当你快乐的时候，也别忘打开快乐卡片，把你的快乐写下来。课堂不是封闭的而是开放的。学生在开放的课堂中，在鲜活的生活中才能真切地感受到：只要你用心寻找，快乐无处不在，教学的主题得到了升华。总之，课堂教学生活化，体现了新课程改革的理念，体现了新课改的精神。生活赋予思想品德课教学丰富而又深刻的内涵，生活也能成为思想品德课教学的最大动力。生活化教学给思想品德教学涂上了“七色彩虹”，让学生在真实、生动、思考、平凡、体验中获得了知识，增长了能力。类似真实生活情境内外的适用，并通过学生在生活情境中的体验和感悟，启迪学生的思维，使思想品德课堂少了许多说教，多了不少真实中的体验和感悟，启迪学生的思维，使思想品德课熠熠升辉，使之成为思想品德教学永恒的追求和生命力。

第五篇：小学思想品德课教学论文

小学思想品德课教学论文本人现就如何用素质教育思想指导小学思想品德课的教学改革，谈几点看法：

一、抓情感体验，促道德内化，提高道德素质

情感体验是学生对教育情境中有道德意义的各种事物的内心评价感受。情感体验过程与道德认识过程有效“合成”构成道德内化。这种体验经常与学生的道德观念相联系。当学生运用初步形成的或已经掌握的道德认识去评价自己或他人行为举止时，就会产生一种自觉的、概括的、稳定的情感体验。经过多次证明这种体验、认识是正确的，才能将其内化为观念或形成态度，指导学生的道德行为，提高道德素质。那么，通过哪些教学手段来达到内化的目的呢？

1、换位体验。换位体验是客观事物作用于人而引起共鸣的一种情感体验。在思想品德课教学中采取换位体验方式，以促成有如亲身感爱的体验，增强学生对道德知识的理解，激发他们的道德情感内化为道德认识。例如，讲《同情帮助残疾人》一课时，可在讲述一个左脚瘫痪的残疾人在街上行走受到一些人嘲笑、戏弄的现象后，让学生换位体验那个残疾人的心情，即设计这样的问题让学生体会：如果你处在这样的情境中将会怎么想？同学们将心比心，真正感受到残疾人走路不方便，已经够痛苦了，别人不同情，反而嘲笑、戏弄，就使他更难过了。有了这样的情感体验，就会自觉地去同情和帮助残疾人。又如，讲《拾金不昧》一课，教师可引导学生回

忆自己丢失东西和别人将失物交给自己时的心情。由心情沉重到心情欢快，两种情感体验，内化了自己的认识，认识到拾金不昧会给失主、给社会带来好处，所以要从小养成拾金不昧的好品德。这样的换位体验，无疑对提高学生的道德素质起着积极作用。

2、对比体验。对比体验是将代表正确的道德观念的形象与代表错误的道德观念的形象随机地进行对比，让学生运用已有的道德观念去评价，获得评价体验，形成一种道德素质。例如，《爱护花草树木》的教学，在学生懂得应该爱护花草树木的道理后，可设计这样一组对应的幻灯片内容。第一幅：一个小朋友给花坛浇水；一个小朋友在花坛摘花。第二幅：两个小朋友把快要折断的树木加固起来；两个小朋友折树枝做“打仗”游戏。第三幅：几个小朋友在修剪草坪；几个小朋友在草坪上踢球。通过这些对比判断，更加深了对爱护花草树木的认识。又如，一位教师在讲《腾飞吧祖国》一课时，通过查资料、搞调查，绘制了三张图表：一是祖国解放前后工农业总产值和人均收入对比表；二是改革开放前后农、副、企业生产和群众生活对比表；三是我国和几个主要资本主义国家工农业生产发展速度对比表。通过列表比较，突出地显示了社会主义制度的优越性和我国实行改革开放以来的巨大成就。学生觉得真实可信，生动有趣，受到了爱国主义教育。这样的对比体验，无疑会促进学生思想道德素质的提高。

3、实践体验。在思想品德课教学中，有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。例如，学完《妈妈的小帮手》一课后，让

学生亲自动手叠被、叠衣服、洗碗、摘菜等，让学生从实践中获得体验。这样的体验更深刻，维持的时间更长。

二、创设和谐氛围，促进学生身心素质健康发展

教育家夸美纽斯说过，教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。在思想品德课教学中，根据学生的特点和教材的特点，采取灵活多样的教学手段创设和谐氛围，可以激发、唤醒学生的情感，促进他们身心素质健康发展。