注重新课标下体育教学方法的创新论文

第一篇：注重新课标下体育教学方法的创新论文

摘要：面对新的学习目标领域的出现，传统的教学方法不适应《课程标准》的教学要求，是许多教师在新课程的教学中，对新课程众多要达成的学习目标感到困惑和不适应的原因。那么在新课程的背景下，应该改造旧的教学方法，借鉴其它学科的教学方法创造新的教学方法，使新课程标准下的体育教学高效、实效。

关键词：新课程标准 教学方法 创新

课程标准的实施建议指出：体育与健康课程是以目标的达成来统领教学内容和教法的选择的。换句话说，即无论选择什么样的教学内容，运用何种教学方法，只要能达成学习目标就行。这也说明了一定的教学内容和运用相应的教学方法是完成学习目标的决定因素，同一教学内容如果运用不同的教学方法所达成的学习目标是不同的。

1、新课程标准下体育教学方法创新的指导思想

《课程标准》要求我们在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个维度完成中小学体育教学任务，因而选用的教学方法依据的对象发生了很大的变化，教学方法的改进和创新尽在情理之中。

1、1 教师创新的教学方法能为学生提出多种练习方法，以适应学生因身高、体重、智能、运动动机、运动经历不同而造成的差异，使每一个学生都能充分的运动，在生理上获得快感，在心理上获得满足、社会适应能力提到提高；都能学到新知识，并在运动技术上有所提高。

1、2 教法创新应重视对学生个性的培养和发展，满足学生的创造欲，不必过分强调行动一致，提倡“形散神不散”。允许学生发表不同的意见，抒发不同的感受。

1、3 教法创新应与现代教育技术相结合，为学生创造生动活泼的学习氛围。

1、4 教法创新应与学法创新相结合。对于学生来说“会学”比“学会”更重要；对于教师来说，教会学生锻炼比带着学生锻炼更为重要。

1、5 教法的创新要注重学生良好情感体验的获得，艺术地创造和谐愉快的教学情境，使学生在运动中与教师、同伴相处得和睦、快乐，使学生既喜欢体育运动，又喜欢体育课，更喜欢体育老师。

2、新课程标准下体育教法的创新2、1 运动技能教学中体育教学方法的创新

《课程标准》指出：“在义务教育阶段，应注重学生基本的运动知识，运动技能的掌握，不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求动作的细节”。同时又指出：“运动技能学习领域体现了体育与健康课程以身体练习为主的基本特征，运动技能的学习也是实现其它学习领域目标的主要手段之一。”这不仅扩大了运动技能学习的外延，而且指出了运动技能仍然是《课程标准》所要求的体育与健康学习的重要目标，是达成其它学习目标的基本途径，这对运动技能教学提出了新要求。那么在具体的运动技能教学中，创造新的教学方法，以适应《课程标准》的要求，针对不同的教学目标，运动技能的教学方法是不同的，传统的体育教学将规范化技能的掌握作为唯一目标，教师的教学设计是依据学生能在最短的时间内掌握技能而展开的。新课程把促进学生的发展看作是技能传授的根本目的，重视技能学习过程中的教育价值，有意识地设置一定的运动情境或运动课题，将传统的传授教学方法变为“启发式”、“发现式”教学方法，通过学习能力和学习精神的培养，使学生在运动技能学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，以学生主动性、能动性、独立性发展为主旨的自主学习得到弘扬。也为改革和创新适应学生发展的技能教学方法提供思路。

2、2 经改造和建设的体育运动项目作为教材时教学方法的创新

《课程标准》把教学内容理解为达成学习目标的一种手段。这就意味着教师完全可以根据学校学生、教师的实际情况选取不同的教学内容，使体育教学内容更加丰富多样。《课程标准》实施建议指出：现代竞技运动项目，新兴的运动项目，民间民族传统体育项目，学生自我创编的体育运动项目，校外、社区体育运动项目等都可以成为体育课程资源。这强调了体育教学内容不等于原传统意义上的竞技运动项目，也不等于专家编写的体育教科书上的某些教学内容。教师不只是“教”这些以身体练习为主要特征的运动项目，而是要通过这些运动项目的教学激发学生的运动兴趣，教会学生获取必要的知识技能和身体、心理、社会适应的充分发展。除了使用这些原本的运动项目作为教学手段外，还要学会改造和建设这些运动项目，使它们更符合新课程标准的要求。当我们改造和建设作为课程资源的运动项目，并作为新的教学内容进行教学时，这个过程实际上就是我们教学方法的创新过程。如为了激发小学生主动积极参与运动，使不擅长运动的学生也能体验到运动的乐趣，在教学中引进纸球投掷作为教学内容时，可根据学生的需要选取不同形式的玩法，同时根据学生的情况进行调整。在技能学习上，先从比赛开始，让学生通过比赛理解技术的意义，并自然地掌握技能；当学生的技能没有明显提高时，就通过改变游戏规则的方法对学生技能进行诱导。通过这样的创新教学使不擅长运动的学生也能愉快的运动起来，并且体会到人与人、队与队在运动中的关系及规则的意义等。

2、3 在学习、教学与评价一体化中，借鉴其它学习理论进行体育教学方法的创新

促进学习、教学与评价一体化是新课程改革中学生学习评价改革的重要特点。新课程倡导学生的学习评价应贯串在教学任务中，是融入在学生的学习和教师教学的整个过程之中的，是学习和教学的有机构成。那么在体育教学过程中怎样才能做到评价与教学过程联结，将学习、教学和评价联结成一个不可分割的整体，这就需要教师在教学方法上的创新。如有教师在新课程评价中运用了“学习目标评价法”、“学习情感评价法”，并认为是整合教与学的过程性评价的有效途径。这两种评价方法和教学方法是借鉴其它学科的学习理论，经过发现和创新成为新的体育教学方法和评价方法的范例。“学习目标教学方法”来源于真正意义上的实际或目标，它是由学生和教师根据学生实际情况，在学生的学习内容、运动技能掌握的程度、身体练习的形式、身体练习的运动量、学习时间以及评价学习成果的方式。以规范学生和教师在教学过程中的职责。学习目标的运用，不仅是学生评价方法的改革，更是教师教学方法的改革和创新，而且能使真正意义上的学生主体性的落实。情感教学方法是将学生个人情感运用于教学、学习评价实践的尝试。“情感教学方法”是当学生元认知结构无法把外界刺激所提供的信息吸收整合到自己原有认知结构时，通过教师的教学把复杂的学习任务加以情感意味，将学生的理解逐步引向深入。正是通过教学的支撑作用把学生的知识低的水平向更高水平上引导。

学生是一个有生命、有好恶、有主观意识的人，在教学中教师应时时将处于被动、压抑状态，转变为主动性和能动性。在体育教学中，教师要尊重学生的人格与权利，与学生建立民主平等的师生关系，形成健康、美好、愉快的气氛与情调，使学生在和谐、融洽、宽松的环境下学习锻炼，并不失时机地对学生在教学过程中显现出来的审美意向和创造性，进行形成性和激励性评价，加以鼓励赞扬，使学生获得心理满足，激发学习的积极主动性和创造性。

第二篇：小学体育教学方法创新探究论文

摘要：在新课程改革和教育模式创新的大背景下，现代教育教学不仅仅关注学生文化知识的学习，其对学生的身体素质的培养与提高也提出了更高的标准与更严的要求。因此，体育课程也面临着非常严峻的改革形式，其要求教师必须要重新树立全新的教学理念，不断创新，施行全新的教学方式，以便更好地为学生体育学习服务。

关键词：小学体育；创新；教学方法

在当前的小学体育教学中，体育课堂教学的整体质量都不是很高，小学生在体育课堂上参与活动的积极性也很差，小学生的身体素质呈现出明显的下降趋势。要想及时防止此趋势再次延续下去，体育教师必须要竭尽全力寻求全新的教学方式，创新教学环节，提高小学生的学习积极性和主动性。以下是笔者结合自己多年的小学体育教学经验，就如何创新小学体育教学方法提出自己的几点看法和建议。

一、当前小学体育教学中出现的问题分析

（一）教学模式太过传统，难以调动起小学生的兴趣

目前，在我国很多小学的体育课堂教学中，有一部分体育教师还在沿用着非常传统的教学方式和教学理念，在教学环节设计上还是体现出“填鸭式”或者“满堂灌”的特点，小学生对于这种教学模式已经表现出了强烈的反感态度。除此之外，纵观当前小学体育教学的现状，不难发现小学体育教学还存在着重理论、轻实践的现象，体育教师在课堂上更多的是在用语言去描述各项运动的技巧，真正的活动实践却非常的短暂，而且实践形式也非常简单化，不仅仅小学生参与实践活动的积极性不高，就连体育教师也是抱着睁一只眼闭一只眼的教学态度，得过且过，其严重影响着小学体育教学的质量。

（二）小学体育教学的评价体系欠缺完善性

对于小学体育教学而言，科学完善的教学评价体系是促进小学体育教学水平提升的重要因素。但是，在小学体育实际教学过程当中，因为受到各种主客观引导的影响，真正实施在体育课堂教学中的评价体系还存在很多问题，小学生因为受到不完善的教学评价体系的影响，对体育学习的兴趣不是很高。

（三）体育教师的教学水平有待提高

在小学体育教学中，体育教师是最核心的人物，体育教师的教学水平的高低会直接影响到小学体育课程的教学质量。据了解，在很多小学当中，对体育教师专业能力和教学水平的要求并不是很高，有部分体育教师没有经过系统专业的培训，他们在实际教学中都是非常机械化地进行教学，一些示范动作也存在不规范之处，这也在很大程度上拉低了小学体育教学的水平。

二、关于小学体育教学的创新举措分析

（一）体育教师要积极转变教学理念，全面提高整体素质

在小学体育教学中，体育教师完成体育教学任务的最重要目的是为了激发起小学生对体育运动的积极性，同时提高小学生的身体素质。因此，体育教师在课堂教学中，必须要树立起正确的教学理念，要根据小学生学习体育、参加体育活动的实际需求来合理安排自己的教学。1.体育教师必须要树立起积极进取的教学理念，对自己提出更高的要求，从自身做起，积极主动地参加学校组织的各种培训活动，要想尽一切办法来提升自己的专业能力和教学水平。2.体育教师要积极参与教学研究，根据小学生的实际情况，寻求最新的教学模式，确保教学模式与小学体育教学的高度匹配性。3.体育教师要养成时刻反思的习惯，每一次上完体育课，都要对此次课堂教学做出深刻的反思，要认识到课堂教学中出现的问题，要善于挖掘体育教学的拓展空间，要以客观地态度正视自己的教学能力，认清自己的优缺点，不断丰富和完善教学过程。

（二）施行自主合作的教学方式，提高小学生的积极主动性

根据当前新课标对小学体育教学提出的各项要求，体育教师可以适用自主合作的教学方法，给予小学生更多的自由学习与活动的空间，全面提高小学生参加体育活动的积极主动性。体育教师可以从以下几个方面着手。1.体育教师要深入小学生群体当中，与小学生多交流，多沟通，了解小学生的真实想法，确保自己所制定出的教学策略能够恰好符合小学生的学习需求。2.体育教师必须要将体育理论教学和实践教学紧密结合在一起，通过多种途径来促进自主合作教学模式的顺利开展。

（三）体育教师要重视起课前准备工作

在传统的教学模式当中，很多的体育教师都不会选择提前备课，也不会想到要做什么准备工作，因此，经常在课堂教学过程中出现因为课前准备不充分而导致各种各样的问题。基于此情况，体育教师要高度重视课前的筹划工作，要在上课之前做好准备工作，要提前预想好可能会在课堂教学过程中出现的问题，提前做好准备，以便在课堂教学中出现问题时，能够及时应对。

（四）充实小学体育教材中的内容，丰富教材形式

现阶段，我国小学体育教材基本上都是文字教材的形式，其内容不仅比较陈旧，而且含金量也不是很高，小学生对此已经呈现出不耐烦的学习态度。因此，笔者建议，不妨在文字教材的基础上进一步充实体育教材的内容，丰富教材的形式，诸如，制作体育课网络教材或者音像教材，本着少而精的原则，积极创新体育教材的体系，实现教材的多元化，进而更好地提升小学生对体育学习的兴趣。

三、结语

综上所述，体育课程是小学教育教学中最具独特性的一门课程，其教学方式和教学目的与其他学科存在着显著的差别，因此，体育教师必须要树立起全新的教学理念，积极创新小学体育教学的方式，全面提高小学体育教学的质量。

参考文献：

[1]张谦.从创新开始落实体育锻炼———基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].考试周刊，2017（96）.[2]闫更帅.创新小学体育教学方法提高体育课堂教学效率[J].当代体育科技，2017，7（1）.[3]孟繁瑞.小学体育教学中关注学生体质提升的教学方法与意义分析[J].新课程上旬，2017（5）.[4]罗艳.基于创新角度的小学体育教学方法探究———以逸群小学为例[J].当代体育科技，2017，7（24）.

第三篇：浅析新课标下的体育创新教育

前言：

新课标定义的体育课程价值中重要的一项就是“通过本课程的学习，学生能掌握体育与健康的基本知识的运动技能，学会学习体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯；学生可以根据自己的兴趣爱好和不同需求，选择个人的喜欢的方法参与到体育活动中去，通过体育活动来挖掘自己的潜能，提高运动能力”同时，体育教学目标也需要我们

应该致力于提高学生的“实践能力”。

体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及成分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其他学科所无法比拟的优势。那么培养学生的创新性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。

一节体育课，从准备、实施到课后小结等环节都可以体现创新改革。创新教育已有众多的学者和教师进行研究改造并得以发展。所谓创新教育，就是根据发散的创造性思维的原理，运用科学性、艺术性的教学方法和手段，培养学生的创造意识、创造能力和健康的个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。根据创新教育理论及学校体育教学的特点，体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力，怎样运用创新思维的理念去进行课堂教学改革，去改善学生的课余活动？

1．研究对象与方法

1．1研究对象

江苏省**市的高级中学：**中学（城区），蒋垛中学（农村）以上两所中学的高一年级的学生。

1．2研究方法

1．2．1问卷法

对两所学校的高一年级各随机的发放250份问卷，一共500份问卷，收回496份，其中有效问卷468份，城区收回226份，农村收回242份，有效回收率93.6%。

1．2．2统计法

将所收回的这些问卷进行整理，分析。

2．结果与分析

2．1以学生为中心的新型教育模式

教师在每个教学环节上注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程中积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。在以往的教学中还应重视开发学生的非智力因素交织在一起的复杂的心理活动。创新教育虽然仍将传授知识、授业解惑作为教学的重要任务，但是它已不作为教学的主要任务和最终目标了。在创新教育中，教师重视调动学生的主动性和创造性开发学生的智力，促使学生由“要我学”转变为“我要学”，从而激发出极大的学习热情，能够处于主动的最佳状态。

以前一节课很多的时间都是教师在前面讲，学生在下面记，这样的教学模式已经持续了好几百年，亘古未变，是不是我们应该屏弃某些不一样的因素，让学生成为课堂真正的主人，让学生体会到做一回真正的课堂的拥有者而不是承担者。

面对这一现象调查了**地区的两所中学（表1）

表1学生对体育课的兴趣

地区名称 对体育课的喜好 对体育的了解

**城区 85%（192）90%（203）

**农村 30%（73）50%（123）

由于存在着升学率的问题，农村中学的学生的体育课很大部分被别的科目的老师所占用，发放这一问卷的时候很多学生都是用一种异样的目光来看着我，面对着这份简单的调查学生们的感慨是如果多一分自由的空间就好，恨无眠弱水三千，这样的局面何时消残，要成为课堂的主人，首先要有充分的时间让学生去拥有这一堂课，有了这一节课之后，教师才能有充分的条件让学生去享受这节课，去享受体育。

城区的学校完全是另外的一个变化，不管是球场上还是，室内运动场，到处可以见到学生生龙活虎的身影，首先他们有充分的时间去享受体育，再一个新型的教学思维模式已经灌输到他们的教学生活中，他们是课堂的主人，他们拥有着课堂。

城区的学校老师完全是配角，学生组织安排课堂的分配，教师不过起着一个保护，动作指导的作用，这也是创新教学的一个方法，综观其主要目的还是以学生为主导中心，让学生成为课堂的主人，教育呼唤改革，农村的孩子呼唤“自由”。

2．2多样化的创新教学模式

教学模式的多样化。这些模式有取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习：追求从胜利改造到终身体育意识的培养：追求从学会到会学的提高。教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的使用范围。尽管这些教学模式还不尽完善但在体育教学理论和时间的结合上将会祈祷越来越重要的作用。

教学内容的多样性

与可接受性。课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。但这并不以为着对运动技术教学的否定。不过，具体的教学内容将根据社会体育的发镇、学生个体的需要急学校的教学条件，进行较大幅度的调整。非经济运

动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面、呈现出多样化的趋势。内容的深度强调可接受性、突出健身性、娱乐性、终身性、使用性，以利于吸引学生主动的参加体育学习和锻炼

多样化的教学模式源于教师的不断的自我更新，首先要充分准备好一节课的材料，让学生能流连往返于其中，能让学生真正体会到这中创新教育的好处，能在以后的教学课堂中立足，针对这一现象调查如下（表2）

表2一节课安排的内容

地区名称 篮球 足球 排球 体操 田径 其他

**城区 79% 3% 8% 4% 3% 3%

**农村 60% 10% 1% 8% 19% 2%

由于场地的限制，农村中学和城区中学所开展的体育活动的比例还是有很大差距，对比看出篮球的比例差距最大，其主要原因不是因为学生不喜欢而是存在着场地的原因，教师也想把一节课安排的丰富、多彩，也想让学生多一分自己的空间。

2．3自主式的创新教育——把学生当做课堂的主人

在教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。教师不仅能提出多种解答方案的发散性问题，启发学生独立的谋求解决问题的多种途径和方法。以训练学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆致意，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。在体育教学中包含着各种要素，如教师、学生、教材、组织教法、学生生理、心理的发展以及场地器材等等。这些要素之间，既相互对立，又相互联系，每一种要素的变化又都影响着其他要素的变化，影响着整个体育教学质量的变化。因此，要使体育创新教育获得最大利益，必须从整体性的观点出发，把握住各要素之间的联系，弄清它们互相之间的关系，只有这样才能收到事半功倍的效果。

学生是课堂的主人，学生需要自主的创新教育，学生需要自由的活动的空间，这一切的一切都是需要解决的问题，如何让他们成为主人，如何让这沉寂的课堂变的生动有趣，这就需要教师充分的自我调整，冲本质上出发，充分发挥自己能动的思维，创新课堂的安排。让学生成为真正的主人。

针对学生对一些体育知识的了解情况做了如下调查（表3）

表3对体育知识种类的调查情况

地区名称 三大球 冬季运动 水上项目 十项全能 田赛 径赛 个人运动

**城区 100% 68% 70% 59% 80% 80% 75%

**农村 100% 17% 24% 7% 40% 36% 0%

2．3．1对比分析可以看出城市和农村学生的知识面也同样存在很大的差别。

对体育种类的多少知知甚少，有的根本连基本的常识都不懂，当然也不是所有的学生都不知道，也不是所有的城市的孩子都知道。但是对比之下可以看出差别之大，影响之深。新课标提出要让学生成为课堂的主人，但是这样的调查结果让人不堪入目。

在一堂课上老师的讲解成了学生获取知识的唯一通道，也就是说农村还是保留着以前那种唯令是从的方式，还是保留着以前老师讲学生听的方式。这些都是要改的，而新课标的提出更是大大改善了这一方面，在这条路上，我们应该要自主的创新去以学生为中心，以体育为中心，让学生成为课堂的主人，让学生不再讨厌体育课，让学生由心的去喜欢体育课。

3．结论与建议

3．1新课标的创建为新的体育教育开创了一条新的道路。

新课标注重学生的练，以学生为主导中心，一教师的教为辅助，教辅结合，让学生能够融入其中，进而达到学生与教师的完美一体，让原本乏味的体育教学课堂变的生动、有趣，其主要目的是为了让学生既喜欢体育，又喜欢体育课，让体育课不再成为学生的“噩梦”。那么在这短短的40分钟的教学课堂上，如何将学生的学与教师师的教结合起来呢？创新思维在此便起了很大的作用，如何创新，如何让学生从本上去喜欢体育课，教师就要从体育的本身出发，让学生排除怕苦畏难的情绪，让学生努力尝试他们心目中的体育项目，不断的结合自身和学生用心相处，让学生能进入到自己的教学思维空间中去。能让新课标的目的达到，能让学生在宽松的条件下健康快乐的成长。

“一切为了每一位学生的发展”这是新课程标准的最高宗旨和核心理念，队培养具有社会责任感，健全人的创造精神和实践能力终身学习的愿望和能力等具有重要意义。课堂教学必须营造愉快气愤，给学生以积极的情感体验，教师要努力建立平等、友好、相互尊重、相互信任的良好师生关系，要树立为学生服务的思想，一切从学生实际出发，一切为了学生可持续发展服务，课堂上把学习体育知识、技能和身体锻炼建立在自身的愿望需求和对社会的责任感上，要把运动的乐趣作为目的之一来进行体育学习，要在整个教学过程中保持良好的注意力，充满欢乐，愉快的情绪，学生的个性得到充分发展，这样才能缩短师生之间的心理距离，并能充分发挥学生的潜能。创新教育不仅要的师生一起共同完成，更需要的是相互理解，相互尊重，只有这样才能达到一个和谐的美。

时代呼唤体育，体育呼唤创新，在这样的一个你追我赶的局面下，充分发挥创新思维的理念，让学生成为课堂的主人，同样也是让学生得到充分的发展。这样一种默契的配合是以后甚至是将来的教学和生活中所不可豁缺的。

第四篇：试论新课标下高中物理教学方法

试论新课标下高中物理教学方法

摘 要：本文阐述了“促进学生学习方式的变革”是实施新课程最为核心和最为关键的环节。培养学生学习物理的兴趣、掌握科学的方法，培养学生的合作能力，让学生积极主动地参与学习。

关键词：高中物理 参与合作 方法能力 主动学习

物理是一门实用性的科学，实际物理教学中我们要结合教学内容、学生实际、社会现实、生活现状等具体情况确定学习方式。除现在所倡导的学习方式如自主学习、合作学习、探究性学习等等外，还有哪些是应该注意的呢？在促进学生物理学习方式的转变中，人们正在提出、探讨着许多新的学习方式，这其中我们又应该遵循哪些原则？“促进学生学习方式的变革”，是实施新课程最为核心和最为关键的环节，它关系到新课程改革的成败和教育教学质量的有效提高。

一、让学生积极主动地参与学习

让学生积极主动地参与学习是物理学习方式转变的关键环节，如何让学生积极主动地参与物理学习过程呢？

课堂教学活动要在民主、平等、和谐、宽松的情境中展开，要求教师尊重学生人格，对学生充满信任和理解，遇到问题与学生平等协商，使学生较为自由和灵活地进行自我追求、自我想象、自我创新。由学生自己在解决实际物理问题过程中建构知识基础。学生建构知识是出于解决实际问题的需要，是根据对问题的分析讨论产生学习议题后而学习的。他们通过查找大量信息，从中抽取信息、总结信息。这样建构起来的物理知识将是灵活的知识，这样的知识才是他们自己的知识，是能够灵活迁移的知识。

教师在课堂教学设计时，根据教学实际，应在“知识”上留有余地，并提供适量时间给学生提问，这样可大大增加学生参与教学活动的机会。为学生提供了许多机会来发展并实践他们的高层次思维技能，以及通过诱发学生的主体意识。发挥学生的主体作用，展示学生的主体人格，体现学生的主体价值，让学生在参与中学会学习、学会创新。

二、培养学生学习物理的兴趣、掌握科学的方法

学生对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性，能有效唤起学生的注意力，激发学生的求知欲、解疑心，而且能引发学生积极思考。对此，在物理课堂教学中我们要创设引发学生好奇的物理问题情境、时空情境等等。在引入新知识时，教师巧设悬念。在某一物理知识的教学结束时，提出一个或几个以后学习的有关悬念，埋下伏笔，让学生带着如何解决这些问题的强烈愿望结束对某一知识的学习，从而活跃学生的思维，激发他们进一步学习的兴趣。在教师的启发引导下，学生相对独立解决问题，同样能大大地激发学生学习的兴趣和积极性。在实践过程中，“问题”应小而具体，要紧密结合物理概念、规律、方法，要有代表性、启发性，能击中要害。引人入胜，激发兴趣，调动学生开展积极的思维活动。

中学物理课程中蕴含有丰富的科学方法内容，如观察与实验、比较与分类、归纳与演绎、抽象与概括、分析与综合、模型与模拟、猜想与假说、灵感与直觉等等，它们组成了一个大系统。物理学理论的建立遵循着这样的途径：观察实验――提出假设――设计实验――验证假设――理论总结――实践验证理论。如果要使学生体验、认识和掌握科学的研究方法和科学的思维方法，逐步养成实事求是的科学态度，提高各种基础能力，以科学的态度和时代的责任感积极主动地参与到课堂教学活动中来。在教学过程中，就应充分挖掘教材中的科学方法因素，使同一科学方法多次出现、多次运用。做到自觉地、坚持不懈地让学生进行科学方法的学习。教学中要分析每章每节的科学方法因素，在确定知识、能力教学目标的同时确定科学方法教学目标。促使学生形成科学的思维方法，感受不断创新的科学精神。另外，应创设诸如实验、讲座、交流、作业、竞赛等活动，让学生养成良好的学习品质，形成认真、严谨的科学态度，促进学生认知、情感、科学方法、态度与技能等方面的和谐发展。

三、培养学生的合作能力

合作学习目前把互动的中心更多地聚焦在了生生之间关系的拓展上。因为这是当前教学实践中常常被人们忽视的一个重要领域。

合作学习认为生生互动是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，是教学活动成功的不可缺少的重要因素。因此，合作学习把生生互动提到了前所未有的地位，并作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式来加以科学利用。与人合作即合作学习提倡课堂学习活动化、交际化，如把学生分成各种各样的小组，进行讨论、辩论、陈述、完成项目等。与人合作不是不要学生独立思考，相反，没有独立思考就不可能担当起他所担任的角色，完成他所承担的任务。

学习方式对学习结果具有决定性的影响。要使学生形成坚实的物理基础知识，发展创新思维，形成终身学习的愿望和能力。促进学生有特色的可持续发展，就必须变革物理学习方式，并不断研究物理学习方式变革的新问题、新方法。

参考文献

[1]许国梁《中学物理教材教法》，江苏教育出版社，2013，4。

[2]阎金铎 田世昆《中学物理教学概论》.高等教育出版社，2012，5。

[3][美]罗伯特?加涅 著 傅统先 陆有铨 译《学习的条件》.人民教育出版社，2011，6。

[4]邵瑞珍 等《教育心理学》.上海教育出版社，2012，3。

第五篇：新课标背景下对中学体育教学方法的探究

新课标背景下对中学体育

教学方法的探究

摘 要

本文主要运用文献资料法、逻辑分析法以新课标中的四个教学理念为切入点，对传统和新课程标准下的两种中学体育教学模式进行对比分析研究，主要结论有课堂“综合性”进一步加强，“教师主导、学生主体”作用的有机结合，以学生的个性化发展为中心，向多元化、科学化转变四个体育教学理念发展方向，并在此基础上对几种教学方法进行了改进。

1前言

中学体育教学主要是以体育与健康课堂为依托进行的，体育教学方法的优劣对学生的学习效果产生直接影响，因此，想要提高中学体育与健康课堂的教学效率，我们认为对体育教学方法的研究是必要的。尤其，在新课程标准明确提出“教师主导、学生主体”的情况下，我们应积极响应号召，思考改进现行的教学方法，力求为新方法的形成作出努力。正是在这种情背景下，笔者根据师生交流、教学实习经验及文献资料的查阅，对传统与新课程标准下的中学体育教学模式进行思考分析，大胆尝试着对中学体育教学理念的发展趋势提出了自己的想法，并就几种教学方法提出了改进意见。

2相关概念

2.1新课标

课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新的课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。

2.2体育教学方法

体育教学方法是指在体育教学中，由教师指导学生，为了达到某一特定的教学目标而进行的一系列的教学活动、方式、途径与手段的总称。以实现一定教学目的为前提，体现了教师的教和学生的学之间的密切联系，是体育教学中师生双方行为动作总和的体系。

2.3体育与健康课程 新课程标准指出，体育与健康课程是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。

3传统中学体育教学模式

传统的中学体育教学模式总是“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，教师是教学话动的中心，是教学话动的指导，是知识的传授者，学生是知识的接受者。诚然，教师的教学水平、教学技巧和教学艺术性直接决定着学生的学习效果。这种课堂教学方法其优点是明显的，有利于教师主导作用的发挥，有利于对教学的组织管理和教学过程的调控，对教学环境的要求相对较低。当然，它的局限性也是明显的，其中最关键的是在整个教学过程中学生作为认知的主体始终处于被动的知识接受者的地位，学生学习的主动性未被引起足够的重视，这与现代社会对人才培养的要求是不相符合的，这种方式担负不了培养高素质的创造性人才的重担。

4新课程标准下的中学体育教学模式

4.1背景介绍

随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，人类的许多疾病得到了根治，健康状况大为改善。但是，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康造成了日益严重的威胁。人们逐渐认识到，健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福都至关重要，而体育课程又是增进国民健康的重要途径因此，世界各国都高度重视体育课程的改革。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第指导思想，切实加强体育工作。”《全日制义务教育体育与健康课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)正是在这一思想的指导下制订的。《标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。

4.2体育教学模式

在新一轮基础教育的课程改革中，面对应试教育向素质教育改革的大趋势，越来越多的体育教育工作者开始研究如何适应学生的发展，让学生掌握学习的方法，鼓励学生做学习的主人，培养学生终身学习的愿望和能力以“学生为中心”的教学模式。主张从教学思想、教学设计、教学方法以及教学管理等方面均以学生为中心，转变教师角色，必须把原来传统体育教育中“以教师为中心”的主张转变成“以学生为中心”。这种主张顺应时代的发展，更加契合《标准》中坚持“健康第一”的指导思想；促进学生健康成长激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益这“四大理念”，是发挥“教师主导、学生主体”作用的重要体现。新课标背景下对中学体育教学理念发展趋势的认识

新课程标准的推行要求教师首先要把握教学理念，教学理念的把握直接对教学方法的改进产生作用。因此，对新课标中“四大理念”的深入理解，对其发展趋势进行大胆预测是必要的。

5.1对新课标中学体育教学理念发展趋势的认识

5.1.1课堂“综合性”进一步加强

“健康第一”的指导思想下，体育教学的目标是为了让学生拥有一个健康的体魄，增强学生的体能体质，让他们的身体健康、心理素质、品德教育都能适应社会的发展。这势必要求教师不仅要优化动作技能的教授方法，还要兼顾健康知识传授、心理辅导、思想品德教育，这就形成了一个“综合性”要求较高的体育与健康课堂。

5.1.2“教师主导、学生主体”作用的有机结合 中学体育教学中师生关系平等，教师不再是领导者和指挥者，而更多的是指导者与帮助者，指导学生学会如何制定运动处方并进行体育锻炼，帮助学生养成终身体育锻炼的意识和习惯。因此，在未来的教学过程中，教师不再过多过死地对学生的活动加以限制，而是以启发式、创造性的教学为主，以学生的学和练为主，实施教学互动、相长。教师采用各种方法，充分激发学生的学习动机，发挥学生学习的主动性，让学生进行自学、自律、自编、自练，创造性地完成各项练习内容，使学生的身心向健康和谐的方向发展。5.1.3以学生的个性化发展为中心。

中学时期是学生个性化转变的重要阶段，未来学生绝大多数是独生子女，生活条件优越，缺乏品质、精神的锻炼，考虑到后来走上一线工作岗位所要面对的考验，教师需适当安排一些挫折教育、逆境教育，让学生在学习中磨练，磨难中受教育，培养学生顽强、不拔的意志品质，百折不挠、勇敢无畏的精神，从而为学生的个性化转变保驾护航，使其更好地走向社会、适应社会、报效祖国。5.1.4向多元化、科学化转变。

考虑到年龄、性别、心理、生理等特征的差异，学生身心发展规律以及后来学生职业的不同，教师应做到因人施教与因材施教相结合，注重多种教学方法、教学模式的结合，穿插安排，配合使用，让学生在乐中练，在练中乐，寓教于乐，把素质教育利用多元化的教学法渗透到中学体育教学中。

5.2中学体育教学理念的认识中应注意的一些问题

5.2.1遵循中学体育的教学规律

中学体育教学是由多简少难的身体活动组合而成，在体育教学过程中要遵循事物的发展规律、运动技能形成的规律和学生心理、生理的发展规律等。新课标背景下中学体育教学理念的改进同样也要遵循这些规律，才能使新的教学方法具有实用性。

5.2.2适合教材内容、学校环境

在中学体育教学理念认识过程中，应充分考虑到中学体育教学内容的特点，合理结合教材内容及本学校所具备的教学条件，在不脱离实际的情况下，优化相适应的教学方法，这样所产生的教学理念才具备实际意义。

6新课标理念下对几种体育教学方法的改进

教学理念的改进要求与之相适应的教学方法，这就需要中学体育教师的不断改进，以便更好的适应新课标教学的需要。根据实习执教经验以及资料查阅，笔者认为可以从以下几种教学方法上加以改进：

6.1信息教学法

随着科技的不断发展，计算机与信息技术的广泛应用，体育教育领域也逐渐构建了一个数字化、网络化和智能化有机结合的教育环境。信息教学法要求注意教学内容多样化，注意新颖、创新、趣味性，运用多元化的教学方式，以此来来丰富学生认知，激发人体生理机能的潜力，为全面提高学生整体素质创造必然条件，这样既符合学生的生理和心理特点，也为学生奠定了“终身体育”的基础。显然，在教学过程中计算机网络的应用不仅减轻了教师的劳动量，而且在某一体育技能的教授过程中，还能给学生呈现出声音、动画、录像以及模拟的三维景象，有利于促进学生对技能掌握的熟练程度。而传统的体育教学方法仅利用教科书与教师的亲身示范进行教学，不利于学生形成完整的表象意识，还极大程度地阻碍了对学生自学能力、创造能力的培养。

6.2游戏化教法

在计算机中装入体育游戏软件，游戏软件能为体育技能的学习提供从具体操作到抽象思维意识的转移。例如:让学生在计算机上进行篮球、足球比赛的游戏。计算机可以对学生的错误动作给予反馈，这样既可以提高学生在现实比赛中的运动技能，又能提高学生解决技能学习中所遇到的难题的能力，同时有利于激发学生的学习动机，发挥学生学习的主动性。传统的游戏教学法仅仅是为了热身及课后的放松之用，大都是老师做学生模仿的局面，缺乏生动氛围，在老师的严格要求下学生觉得乏味，对学生技能的提高起到的作用甚微。

6.3组合法

体育教学方法中的组合创新是指为了达到一定的目的，将相互关联的教学方法进行选择优化，并与相应的学习方法结合在一起，运用在体育技能的教学过程中，从而获得巨大的效果的方法的集合。这种教学方法可以指导学生的体育创新实践活动，将会大大提高教学效率，具有十分重大的意义。实践证明，适时的采取分组循环的练习方法对发展学生的身体素质，培养兴趣，锻炼意志，改进技术动作，增强战术意识及提高教学效果都具有良好的作用，符合以学生的个性化发展为中心的理念。而传统的体育教学方法却忽视教法与学法的结合，不利于学生对运动技能的掌握。

6.4多变的场地器材

新课程标准要求不要仅仅局限于书本知识，学生要多进行场地上的体育锻炼。一成不变的体育器材已经不能满足好奇心较强的学生们的欲望，这就要求老师费劲心思的设想场地上应开展什么样的体育活动，并巧妙的利用场地使用灵活多变的体育器材。多变的场地器材不仅能让学生大开眼界，而且能增强学生对体育学习的兴趣，让学生们自由发挥，打破老师讲，学生听的局面，可以按照学生的提议来进行体育活动，从而达到一种灵活、个性、科学化的效果。

7结语

总之，新课程理念打破了传统教学的死板，为了更加有效的进行体育课堂教学，新课标要求教师不断反思，大胆创新，让学生切实体会到在体育课堂里能够更好地展现自己的才能，展示自己的天赋，达到师生同步，圆满完成课堂教学目标的目的，真正走上活学活用的道路，最终奉献给学生优化的课堂。然而，新课程标背景下的中学体育教学理念、方法，结构形态的内涵又是极为丰富的，体育过程组织形态的优化和体育方法的运用是一个系统工程，至今还有许多的问题仍然需要我们去深入探究。