第一篇：圆有关的比例线段教案设计
教学建议
1、教材分析
(1)知识结构
(2)重点、难点分析
重点：相交弦定理及其推论，切割线定理和割线定理.这些定理和推论不但是本节的重点、本章的重点，而且还是中考试题的热点;这些定理和推论是重要的工具性知识，主要应用与圆有关的计算和证明.难点：正确地写出定理中的等积式.因为图形中的线段较多，学生容易混淆.2、教学建议
本节内容需要三个课时.第1课时介绍相交弦定理及其推论，做例1和例2.第2课时介绍切割线定理及其推论，做例3.第3课时是习题课，讲例4并做有关的练3.(1)教师通过教学，组织学生自主观察、发现问题、分析解决问题，逐步培养学生研究性学习意识，激发学生的学习热情;
(2)在教学中，引导学生观察猜想证明应用等学习，教师组织下，以学生为主体开展教学活动.第1课时：相交弦定理
教学目标 ：
1.理解相交弦定理及其推论，并初步会运用它们进行有关的简单证明和计算;
2.学会作两条已知线段的比例中项;
3.通过让学生自己发现问题，调动学生的思维积极性，培养学生发现问题的能力和探索精神;
4.通过推论的推导，向学生渗透由一般到特殊的思想方法.教学重点：
正确理解相交弦定理及其推论.教学难点 ：
在定理的叙述和应用时，学生往往将半径、直径跟定理中的线段搞混，从而导致证明中发生错误，因此务必使学生清楚定理的提出和证明过程，了解是哪两个三角形相似，从而就可以用对应边成比例的结论直接写出定理.教学活动设计
(一)设置学习情境
1、图形变换：(利用电脑使AB与CD弦变动)
①引导学生观察图形，发现规律：D，B.②进一步得出：△APC∽△DPB..③如果将图形做些变换，去掉AC和BD，图中线段 PA，PB，PC，PO之间的关系会发生变化吗?为什么?
组织学生观察，并回答.2、证明：
已知：弦AB和CD交于⊙O内一点P.求证：PAPB=PCPD.(A层学生要训练学生写出已知、求证、证明;B、C层学生在老师引导下完成)
(证明略)
(二)定理及推论
1、相交弦定理： 圆内的两条相交弦，被交点分成的两条线段长的积相等.结合图形让学生用数学语言表达相交弦定理：在⊙O中;弦AB，CD相交于点P，那么PAPB=PCPD.2、从一般到特殊，发现结论.对两条相交弦的位置进行适当的调整，使其中一条是直径，并且它们互 相垂直如图，AB是直径，并且ABCD于P.提问：根据相交弦定理，能得到什么结论?
指出：PC2=PAPB.请学生用文字语言将这一结论叙述出来，如果叙述不完全、不准确.教师纠正，并板书.推论 如果弦与直径垂直相交，那么弦的一半是它分直径所成的两条线段的比例中项.3、深刻理解推论：由于圆是轴对称图形，上述结论又可叙述为：半圆上一点C向直径AB作垂线，垂足是P，则PC2=PAPB.若再连结AC，BC，则在图中又出现了射影定理的基本图形，于是有：
PC2=PAAC2=APCB2=BPAB
(三)应用、反思
例1 已知圆中两条弦相交，第一条弦被交点分为12厘米和16厘米两段，第二条弦的长为32厘米，求第二条弦被交点分成的两段的长.引导学生根据题意列出方程并求出相应的解.例2 已知：线段a，b.求作：线段c，使c2=ab.分析：这个作图求作的形式符合相交弦定理的推论的形式，因此可引导学生作出以线段a十b为直径的半圆，仿照推论即可作出要求作的线段.作法：口述作法.反思：这个作图是作两已知线段的比例中项的问题，可以当作基本作图加以应用.同时可启发学生考虑通过其它途径完成作图.练习1 如图，AP=2厘米，PB=2.5厘米，CP=1厘米，求CD.变式练习：若AP=2厘米，PB=2.5厘米，CP，DP的长度皆为整数.那么CD的长度是 多少?
将条件隐化，增加难度，提高学生学习兴趣
练习2 如图，CD是⊙O的直径，ABCD，垂足为P，AP=4厘米，PD=2厘米.求PO的长.练习3 如图：在⊙O中，P是弦AB上一点，OPPC，PC 交⊙O于C.求证：PC2=PAPB
引导学生分析：由APPB，联想到相交弦定理，于是想到延长 CP交⊙O于D，于是有PCPD=PAPB.又根据条件OPPC.易 证得PC=PD问题得证.(四)小结
知识：相交弦定理及其推论;
能力：作图能力、发现问题的能力和解决问题的能力;
思想方法：学习了由一般到特殊(由定理直接得到推论的过程)的思想方法.(五)作业
教材P132中 9，10;P134中B组4(1).第2课时 切割线定理
教学目标 ：
1.掌握切割线定理及其推论，并初步学会运用它们进行计算和证明;
2.掌握构造相似三角形证明切割线定理的方法与技巧，培养学生从几何图形归纳出几何性质的能力
3.能够用运动的观点学习切割线定理及其推论，培养学生辩证唯物主义的观点.教学重点：
理解切割线定理及其推论，它是以后学习中经常用到的重要定理.教学难点 ：
定理的灵活运用以及定理与推论问的内在联系是难点.教学活动设计
(一)提出问题
1、引出问题：相交弦定理是两弦相交于圆内一点.如果两弦延长交于圆外一点P，那么该点到割线与圆交点的四条线段PA，PB，PC，PD的长之间有什么关系?(如图1)
当其中一条割线绕交点旋转到与圆的两交点重合为一点(如图2)时，由圆外这点到割线与圆的两交点的两条线段长和该点的切线长PA，PB，PT之间又有什么关系?
2、猜想：引导学生猜想出图中三条线段PT，PA，PB间的关系为PT2=PAPB.3、证明：
让学生根据图2写出已知、求证，并进行分析、证明猜想.分析：要证PT2=PAPB，可以证明，为此可证以 PAPT为边的三角形与以PT，BP为边的三角形相似，于是考虑作辅助线TP，PB.(图3).容易证明PTA=B又P，因此△BPT∽△TPA，于是问题可证.4、引导学生用语言表达上述结论.切割线定理 从圆外一点引圆的切线和割线，切线长是这点到割线与圆交点的两条线段长的比例中项.(二)切割线定理的推论
1、再提出问题：当PB、PD为两条割线时，线段PA，PB，PC，PD之间有什么关系?
观察图4，提出猜想：PAPB=PCPD.2、组织学生用多种方法证明：
方法一：要证PAPB=PCPD，可证此可证以PA，PC为边的三角形和以PD，PB为边的三角形相似，所以考虑作辅助线AC，BD，容易证明PAC=D，P，因此△PAC∽△PDB.(如图4)
方法二：要证，还可考虑证明以PA，PD为边的三角形和以PC、PB为边的三角形相似，所以考虑作辅助线AD、CB.容易证明D，又P.因此△PAD∽△PCB.(如图5)
方法三：引导学生再次观察图2，立即会发现.PT2=PAPB，同时PT2=PCPD，于是可以得出PAPB=PCPD.PAPB=PCPD
推论：从圆外一点引圆的两条割线，这一点到每条割线与圆的交点的两条线段长的积相等.(也叫做割线定理)
(三)初步应用
例1 已知：如图6，⊙O的割线PAB交⊙O于点A和B，PA=6厘米，AB=8厘米，PO=10.9厘米，求⊙O的半径.分析：由于PO既不是⊙O的切线也不是割线，故须将PO延长交⊙O于D，构成了圆的一条割线，而OD又恰好是⊙O的半径，于是运用切割线定理的推论，问题得解.(解略)教师示范解题.例2 已知如图7，线段AB和⊙O交于点C，D，AC=BD，AE，BF分别切⊙O于点E，F，求证：AE=BF.分析：要证明的两条线段AE，BF均与⊙O相切，且从A、B 两点出发引的割线ACD和BDC在同一直线上，且AC=BD，AD=BC.因此它们的积相等，问题得证.学生自主完成，教师随时纠正学生解题过程中出现的错误，如AE2=ACCD和BF2=BDDC等.巩固练习：P128练习1、2题
(四)小结
知识：切割线定理及推论;
能力：结合具体图形时，应能写出正确的等积式;
方法：在证明切割线定理和推论时，所用的构造相似三角形的方法十分重要，应注意很好地掌握.(五)作业 教材P132中，11、12题.探究活动
最佳射门位置
国际足联规定法国世界杯决赛阶段，比赛场地长105米，宽68米，足蛎趴?.32米，高2.44米，试确定边锋最佳射门位置(精确到l米).分析与解 如图1所示.AB是足球门，点P是边锋所在的位置.最佳射门位置应是使球员对足球门视角最大的位置，即向P上方或下方移动，视角都变小，因此点P实际上是过A、B且与边线相切的圆的切点，如图1所示.即OP是圆的切线，而OB是圆的割线.故，又，OB=30.34+7.32=37.66.OP=(米).注：上述解法适用于更一般情形.如图2所示.△BOP可为任意角
第二篇：比例线段教学设计
比例线段
【学习内容】
1、比例及其性质。
2、两条线段的比，比例线段。
3、黄金分割。
【重点、难点】
重点：比例及其性质，黄金分割。
难点：比例性质的运用。
【知识讲解】
一、复习与巩固比例有关内容。
1、四个数a，b，c，d成比例定义，比例的项，内、外项的含义。
(1)两个比相等的式子叫比例，记作：b，c，d均不为0)。
(2)“比”——两数相除叫两数的比，记作：(a∶b)，在此a是比的前项，b是比的后项。
(3)中各部分名称
(a∶b＝c∶d)，称作：a，b，c，d成比例(其中a，①a，d叫比例的外项
②b，c叫比例的内项
③d叫做a，b，c的第四比例项(a，b，c顺序不准乱动)
(4)比例中项
若a∶b＝b∶c，则b叫a，c的比例中项。
如：在比例式
2、比例的基本性质
小学学过“比例的外项乘积等内项的乘积”，故
可推出a·d＝b·c。其实我们可以这样去
两边同乘bd得到a·d＝b·c；
中，c是线段3a、m、m的第四比例项。m是线段3a、c的比例中项。
理解，因为a，b，c，d均不为0，用等式性质(去分母法)将反之，将ad＝bc同除以bd可得
“
。因此，我们得到如下的比例基本性质：
”的意义是由左边可推出右边，且由右边也可推出左边，称为等价符号。
b2＝ac这两个式子均表示b是a，c的比例中项。
不同的比例式：
如：
其实，由ad＝bc还可得到另七个与 1、二、线段的比，比例线段
1、线段的比 ：两条线段的比就是两条线段长度的比。
如：(1)若a，b为两条线段，且a＝5cm，b＝10cm。它们的比：a∶b＝5cm∶10cm＝0.5。
(2)若c，d为两条线段，且①c＝5cm，d＝100mm。求c∶d；②c＝0.05m，d＝0.1m，求c∶d。
①d＝100mm＝10cm，故c∶d＝0.5 ②c∶d＝0.05m∶0.1m＝0.5
注意：1)、a，b代表两条线段，a∶b＝k，a是b的k倍；（一般a∶b≠b∶a，只有当k＝1时，a∶b＝b∶a）
2)、求两条线段的比时，必须统一单位；
3)、两条线段的比值与采用的长度单位无关；
4)、两条线段的比总是正数(因为线段长为正数)；
2、比例线段
(1)在四条线段中，如果其中两条线段的比等于另外两条线段的比，那么这四条线段叫做成比例线段，简称比例线段。
(2)概念的理解
①必须是四条线段才能成比例，并且有顺序。若若a，b，c，d成比例，则有
②在；若，则叫a，b，c，d成比例；反之，这些是比例的变形。比例变形是否正确只需把比例式化为等积式，看与原式所得的等积式是否相同即可，相同说明正确，反之，比例变形就是错误的。，则叫c，d，a，b成比例。
中，b是c，d，a的第四比例项。中，d是a，b，c的第四比例项，而在③在线段a，b，c中，若b2＝ac，则b是a，c的比例中项。
在线段a，b，c，x中，若x＝，则x是a，b，c的第四比例项。
由此可见前面所学的比例性质均可用于成比例线段中。
④又如四条线段m＝1cm，n＝3cm，p＝4cm，q＝12cm，可以发现p，q成比例，不能说明m，p，q，n成比例，因为m，p，q，n成比例，则有
3、应用比例的基本性质判断成比例线段
将所给的四条线段长度按大小顺序排列，如：a＞b＞c＞d，若最长(a)和最短(d)两条线段之积ad与另两条线b、c之积bc相等，则说明 线段a，b，c，d 成比例。
三、比例的另外两条重要性质，这说明 m，n。
1、合比性质
如果
因为：
2、等比性质，那么，∴，∴
如果＝……＝(b＋d＋……＋n≠0)，那么
因为：设，则有a＝bk，c＝dk，……，m＝nk
∴
四、黄金分割
1、黄金分割：是指把一条线段(AB)分成两条线段，使其中较大的线段(AC)是原线段(AB)与较小线段(BC)的比例中项(AC2＝AB·BC)，C点为黄金分割点。
说明：
①一条线段有两个黄金分割点。
②这种分割之所以被人们称为黄金分割，是因为黄金分割存在美学规律和具有实用价值。德国著名天文学家开普勒(Kepler，1571—1630)把这种分割称为“神圣的比例”，说它是几何中的瑰宝，大家也可以看一下课外的阅读材料，体会一下黄金分割中所蕴含的美学。
2、黄金分割的求法
①代数求法：
已知：线段AB
求作：线段AB的黄金分割点C。
分析：设C点为所求作的黄金分割点，则AC2＝AB·CB，设，AB＝，AC＝x，那么 CB＝－x，由AC2＝AB·CB，得：x2＝·(－x)
整理后，得：x2＋x－＝0
根据求根公式，得：x＝
∴(不合题意，舍去)
即 AC＝AB≈0.618AB
则C点可作。
②黄金分割的几何求法（尺规法）：
已知：线段AB
求作：线段AB的黄金分割点C。
作法：如图：
(1)过B点作BD⊥AB，使BD＝AB。
(2)连结AD，在AD上截取DE＝DB。
(3)在AB上截取AC＝AE。
则点C就是所求的黄金分割点。
证明：∵AC＝AE＝AD－AB
而AD＝
∴AC＝
∴C点是线段AB的黄金分割点。
例2：已知，线段a＝cm，b＝4cm，c＝cm，求a，b，c的第四比例项。
解：设a，b，c的第四比例项为xcm，根据比例的定义得：，∴a，b，c的第四比例项为cm。
例3 ：已知，a＝2.4cm，c＝5.4cm，求a和c的比例中项b。
解：依题意得：b2＝ac＝2.4×5.4＝12.96
∴b＝±3.6
∵b为线段
∴b＞0
∴b＝3.6cm。
例4 ：已知，线段a＝1，b＝，c＝，求证：线段b是线段a，c的比例中项。
证明：∵ac＝1×，b2＝
∴b2＝ac
∴线段b是线段a，c的比例中项。
例5 ：若3x＝4y，求。
解：∵3x＝4y
∴
同理，甡合比怇质徖：
∴
∵x＝49
∴も
侊：巒知＄。
①当b＋d（f≠0斶，求的倸。
␡当b－2d＊3f≠0时，求的值。
解：①∕错误!
且b＋d）f≠
∴由等比性质得：
⑁∵
∰
且b－2d＋3f∀
∔错误!??。
例7：在相同时创的物高与影长成比例，妀果一古塔在地面上的弱镽为50籓，同斶，高为1.米的测竿的影长为2.5籲，那么古塔的高是多少米？
分析：“圈相同时刺的物骘丆影长成比例” 的含义，昧指用同一时刻两个物体的高与它们的对应影长成比例。
解：设，古塔的高ะx米（核据题意徖：
∴2.5p＝1*5䃗50(比例的基本性质)
∰x－30(米)
答：古塔高丸 30 籣。
例8：如图，AD＝15，AB＝40，AC＝2, 求：AE。
错误!
分析：由条件中给出AD，AB，AC，最她能利用比侊的性质将DB，EC 轨化为题中已知条件AB（AC。
解：∵
∴
∴
即
∴AE＝
＝10.5(cm)。
(合比性质)
例9：已知，线段AB，求作AB的黄金分割点。
解：①可用代数求法，不妨设黄金分割点为C，求出AC≈0.618AB，则点C可作。
②可用几何尺规作图法（见知识讲解中黄金分割的求法）。
③若不限尺规作图，用量角器可作以线段AB为一腰，顶点为∠A＝36°的等腰ΔABC，然后作 ∠ACB的平分线CD交AB于D，则点D就是AB的黄金分割点。
【巩固练习】
1、从下列式子中求x∶y。
①(x ＋ y)∶ y ＝ 8 ∶ 3
②(x－y)∶y＝1∶2
2、已知：
3、已知：
4、已知：如图，BF 的长。，AB＝8cm，AD＝2cm，BC＝7.2cm，E为BC中点。求：EF，x＋y－z＝6。求x，y，z。求：(a＋b＋c)∶b。
5、已知，线段a＝2，且线段a，b的比例中项为
。求：线段b。
6、已知，点P在线段AB上，且AP∶PB＝2∶5。求AB∶PB，AP∶AB。
7、ΔABC和ΔA′B′C′中，的周长。
8、已知，如图。求证：(1)
(2)，且ΔA′B′C′的周长为50cm。求：Δ ABC
【巩固练习答案与提示】
1、①
②2、3、x＝9，y＝12，z＝15
4、提示：
BF＝3.6＋1.2＝4.8(cm)
5、b＝5
6、∵ ∴ ∴
∵
∴，7、ΔABC周长为30cm。
8、提示：①
由①，(比例基本性质)
第三篇：比例线段教学反思
《比例线段》教学反思
本节课的教学有以下几个方面取得了十分好的效果：
首先，课堂内容的导入是本节课的一个亮点，从众多的线段、各种图形中找出比值相等的组成比例式，从而认识比例、熟悉比例的定义，使本节课有了一个良好的开端。
其次，在讲授比例的基本性质时，让学生运用基本性质进行变形，使学生对该性质有了一个深刻的认识。
最后，习题的设置充分体现了层次性，形式多样，有利于提高学生的学习兴趣，增强了趣味性。这些成功之处是与教师的正确引导、深入研究教材变化、分析学生分不开的，这也是我今后努力的方向。
这节课的不足之处是对于基础较差的学生没有给予充分的重视，忽视了他们的发展，这是以后应该注意的地方，研究教法、精选习题，注重因材施教，让学生全面发展，全面提高我班学生的数学素质。同时，对本节课的内容还应该与其他学科的知识联系一下，比如：本节课，我用到了黄金分割的内容，这里就可以和现实中的应用、美术等方面多加联系，而这节课联系的就不够好，这些方面都是我以后应加以改进的地方。研究教材无止境、研究教法无止境，在今后的教学工作中还要不断学习，提高自己运用新教材的能力。
第四篇：比例线段教学设计
3.6 比和比例（第三课时）
教学目标：
1.知识与技能：了解线段的比、成比例的线段的意义；能判断已知的线段是否成比例；了解连比的意义；会进行有关的计算.2.过程与方法：在线段的比、成比例线段的过程中，让学生体会“观察—比较—猜想”的方法分析问题.3.情感、态度与价值观：在交流合作中，体会生生交往与师生交往的乐趣；在解决问题中接受挑战、战胜困难，增强学习数学的兴趣.教学重、难点：
重点：认识成比例的线段、连比.难点：比例线段的应用.教学过程：
一、导入新课 复习:（1）什么是比
（2）什么是比例
（3）比例的基本性质
你能用比的知识来解释，芭蕾舞演员跳舞时为什么要踮起脚尖吗？
过度：人的下半身长和身高的比值，也就是红色线段与黄色线段的长度之比是一个特殊值时，就给人以美的感受，这节课我们继续学习比和比例.板书：比和比例
二、探究新知 1.两条线段成比例
概念：在选用同一单位长度表示两条线段的的长度时，它们的量数的比，叫做这两条线段的比.板书：两条线段的比
活动1： 量出线段的长度，求两条线段的比
（1）选用cm为单位长度，用刻度尺分别量线段a 和b的长度，计算a : b.（2）选用mm为单位长度，用刻度尺分别量线段a 和b的长度，计算a : b.（3）由（1）（2）你发现两条线段的比与所选用的单位长度有关吗？
（4）小明同学也在计算线段的比，他是这样算的：c=2厘米，d=30毫米，c:d=2厘米：30毫米=1:15，他算的对吗？为什么
强调：两条线段的比与所选用的单位长度无关，但必须使用同一单位长度.2.成比例线段
概念：刚才求得这两条线段的比
a
:
b
=
c
:
d
那么这四条线段a、b、c、d叫做成比例线段，简称比例线段，a、c、b、d也是比例线段.两条线段的比是两个量的比，比例线段是四个量的比，比例的基本性质也适合于比例线段.板书：ad=bc
活动2：判断下列线段是否成比例：
（1）
a=2厘米，b=3厘米，c=4厘米，d=6厘米
（2）
a=2厘米，b=6厘米，c=3厘米，d=4厘米（多找几个同学说）
强调：判断四条线段是否成比例，要根据定义只要其中两条线段的比等于另外两条线段的比，四条线段就成比例 活动3：例5
3.连比
过度：刚才例题中求得线段的比
AD:DB=15:25=3:5 DB:AB=25:40=5:8 AD :DB :AB =3:5:8 这种形式叫做连比.活动4：已知x:y=2:3，y:z=4:7，求连比x:y:z.解：因为x:y=2:3=8:12 y:z=4:7=12:21 所以x:y:z=8:12:21.总结:把前一个比的后项和后一个比的前项化为相同的数，这个数一般是前一个比的后项和后一个比的前项的最小公倍数.活动5：例6 挑战自我：（1）如果a/2=b/3=c/4(a,b,c都不为),能得a:b:c=2:3:4吗？为什么？
（2）如果a:b:c=2:3:4,能得到a/2=b/3=c/4吗？为什么？（小组讨论）
三、课外延伸 调和数
我们数学上不仅发现了黄金比例、调和数的美，还有很多美的存在，希望同学们能用数学的眼光去探索世界，发现美.四、课堂练习
五、作业
板书: 3.6 比和比例
一、两条线段的比 两条线段长度的比
二、成比例线段
a
:
b
=
c
:
d
三、连比
AD :DB :AB =3:5:8
第五篇：《解比例》教案设计
《解比例》教案设计
教学目标、使学生学会解比例的方法,进一步理解和掌握比例的基本性质。
2、联系学生的生活实际创设情境,体现解比例在生产生活中的广泛应用。
3、利用所学知识解决生活中的问题,进一步培养学生综合运用知识的能力及情度、价值观的发展。
教学重点
使学生自主探索出解比例的方法,并能轻松解出比例中未知项的解。
教学难点
用比例解决生产生活中的问题。
教学过程
【问题导学】
一、畅所欲言：关于比例，你已经知道了什么？赶紧把你的收获和同桌交流一下吧！
、交流汇报。
2、运用收获的知识解决问题：将2：80
80:2
5:200
200:5放在天平的两端，使它保持平衡，并说出理由。
3、将比例式子运用比例的基本性质改写成等积式。
0.5:5=0.2:2
0.5×2
＝（）×（）
2/5:1/2=3/5:3/4
2/5×3/4=（）×（）
8：25＝40：x
（）×（）=（）×（）
观察上面的三个式子，有什么不同？
引导学生解第三个方程，追问方程是怎样来的？
揭题，导入新知。
【自主探究】、这样含有未知数的等式,叫做方程。那么求出方程中的未知数就叫做什么?
那么在这个比例式中,我们知道了任意三项,要求出其中一项的过程又叫做什么?
依据是什么呢？
同学们真聪明，不用老师讲，用以前学过的知识就解决了今天的难题，继续开动你聪明的大脑前行吧！
2、试做：1.25:0.25=x：1.6
.5/2.5=x/6
与大屏幕比较，提出质疑。
怎样知道解是否正确呢？检验。
小结解比例的方法。
3、即时练习：32页做一做。
4、比例在生活中的应用示范广泛，你看，老师给大家带来了谁？
侦探柯南之神秘脚印:一个月黑风高的夜晚，一家珠宝店失窃了。第二天早上，小侦探柯南经过仔细勘察，在案发现场发现了一枚犯罪嫌疑人留下的脚印，根据这枚脚印，柯南很快判断出了犯罪嫌疑人的身高，你们知道，他是怎样判断的吗？科学研究表明：人体身高与脚长的比大约是7：1，柯南在案发现场测得犯罪嫌疑人的脚印长25厘米，请你帮忙算一算：这个犯罪嫌疑人的身高约是多少？
学生解决，如果用比例知识来解，怎样解呢？
教师点拨：用比例解的关键是找到关系式。身高：脚长=7:1，将脚长的条件换到这个关系中，就可以列出比例。
规范写法。
【巩固提升】、出示书35页例2.自己解决，小组交换检查。
2、育新小区1号楼的实际高度为35米,它的高度与模型高度的比是500:1。模型的高度是多少厘米?
【课堂小结】：这节课主要学习了什么内容?
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