在新课改下如何提高农村中学生语文素养的途径论文

第一篇：在新课改下如何提高农村中学生语文素养的途径论文

语文素养，是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，是新课程标准中的一个核心概念，正被越来越多的教育者重视。我校地处农村，学生的语文素养普遍偏低，提高学生的语文素养是我校语文教师义不容辞的职责。长期以来，农村中学教学硬件设施基础薄弱，教学理念受应试教育影响，教学活动比较单一，学生的语文素养普遍不高，具体表现在以下几个方面：书写差、错别字多、语文知识面狭窄、口头表达能力差、作文能力比较弱。

我们在工作实践中不断探索，从以下几个方面来提高农村中学生语文素养效果比较明显。

1、优化语文教学环境。为实现语文素养培养目标，我们必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作，让学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正的提高。

教师树立大语文学科观念意识。语文学习不能局限于教材。大语文教学的语文学习的材料应是广泛、多样、大量的，现有的教材只是这些学习材料中的一部分。教师可将一些篇幅不长，内容隽永，难度适中的文章积累起来，编辑成册，作为学生共同的阅读材料，让学生能开阔眼界，获得多角度的知识和认识，培养学生学习语文的兴趣。

另外，语文学习不能局限于课堂。知识来源于生活、社会、自然，如仅限于课堂学习，只是井底之蛙，所识有限。而大语文教学的学习不仅是课堂上的学习，还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。

2、加强课堂教学。语文教学的主阵地是课堂，提高学生语文素养的关键是课堂教学。组织并促进学生自主、合作、探究学习，加大训练力度，让学生成为语文课堂的主角，进而形成语文学习的良好习惯，是我们农村中学语文教师的追求。

①以人为本，精心设计。要想提高语文课堂教学效率，必须根据教学内容、学生的接受能力精心设计教学环节、教学方法。不要低估了学生的接受能力，不能只重视少数学生。教师要精神饱满，以信任、期待的语言激发学生自主学习、合作学习和探究学习，让学生感觉到语文学习的挑战和乐趣，从而学会学习，乐于探究，并形成学语文、用语文的良好习惯。

②大力借鉴传统语文教学的有效方法。传统语文教学重视古诗文的背诵、默写、属对、涵咏和顿悟，这些方法是符合汉语文学习规律的，是行之有效的，我们应该大力继承。对于古诗文的教学，就要重视在课堂上让学生诵读、吟咏、背诵、默写，强化积累，增强文言语感，使学生得到传统经典的熏陶，为学生以后的学习、生活打下扎实的根基。

③加强语文课堂训练，活化语文教学。要想提高语文课堂教学效率，必须重视语文课堂训练。语文知识的传授是必要的，但不必为传授而传授，应该结合练习进行传授。语文训练多种多样，如阅读训练、写作训练、口语交际训练，等等。应该说，每一节语文课教师都应该根据教学内容安排适量的训练任务，使课堂动起来，使每一个学生都参与其中。

3、开展语文课外实践活动。这也是新课标多次强调的。在构成语文素养的诸要素中，语文能力是核心因素。说到底，一个人的语文素养要通过他理解和运用语言的能力体现出来，而且一个人也只有具备了相当的语文能力，能读会写，善于吸收和表达，才能全面提高自己的语文素养。而任何能力的形成都离不开实践，语文能力的形成也是如此。造成语文教学的高耗低效的主要原因之一就是语文教学不给学生语文实践的机会。另外，也只有在具体的语文实践中，学生的情感态度、意志品质、学习方法和习惯的培养等课程目标才能更好地达成。

①创建文学社，编辑文学社刊。依托文学社成立作文辅导班，进行写作指导，每周一次，利用课外活动时间进行专题讲座，向文学社会员开放。辅导教师以我校语文教师为主体，高年级作文水平高的学生、外校名师、专家、作家为补充。学生凭文学社会员证听课，每次听讲后，按时提交一篇相关内容的作文。定期编辑文学社刊，每学期，分年级，由该年级教师担任辅导教师，该年级有文学专长的学生按照组稿————审稿————定稿的流程编辑一期刊物。每学期组织一次作文竞赛，安排一次作文展览，编辑一本学生作文集。

②开展“校园之声”文艺广播活动。成立“校园之声”文艺广播站，播音员从各年级学生中产生，分工负责，具体到人。利用校园广播网，每天早读后用15分钟时间播放录音。作品由文学社提供，主要形式为学生喜闻乐见的校园文艺节目，如快板、相声、诗朗诵、散文、小小说等。每学期评选若干“最受学生喜爱的节目”，进行奖励。

③开展其他语文课外实践活动。充分地开发和利用农村中学语文资源，学生生在农村，长在农村，农村的田园风光和野花野草中无不蕴含着无尽的知识，而这些资源则是培养学生创新能力的源泉，因此，要让学生把“泥土”和“草叶”装进书包，把“鸟语”和“花香”带进课堂，让学生到田野去，到果园去，亲近自然，开发利用自然资源和人文资源，赏农景、干农活、记农事、写农民。例如可以开展家乡风俗、历史演变、姓氏探究、家族故事等调查活动，可以搜集春联、民间故事、民间传说、农谚、歇后语等采风活动，可以调查集镇店铺招牌广告文字规范使用情况，也可以调查研究小城镇发展变化的情况，等等。书本以外的农村生活是农村中学生学习语文的广阔天地，让农村中学生的语文学习和日常生活充满泥土和草叶的芳香，既可以激发学生的探究兴趣，拓展求知的空间，又可以培养学生语文学习的创造思维和创造能力。

学生只有具备了良好的语文素养，才能促使自身的全面和谐发展，才能适应未来学习、生活和工作的需要。我们会在这方面继续深入地研究、探索和实践，力争依托省级课题研究，探索出适合提高农村中学生语文素养的具体途径，既符合农村中学生实际情况，又可持续长久地坚持下去，切实提高我校中学生的语文素养，为新课程改革在我省农村中学顺利推进提供一定的借鉴。

第二篇：新课改下小学语文教师专业素养的提高

新课改下小学语文教师专业素养的提高

新课改下小学语文教师专业素养的提高

摘要：学生学习方式的转变意味着教学模式也要转变，而教学模式的转变则取决于教师的角色转变。而在这一转变过程中，小学语文教师将会遇到许多困难与问题，这就要求小学语文教师应在教学实践过程中不断学习，提升自身的综合能力，从而完成新课程改革所赋予的艰巨任务。本文从小学语文教学的现状入手，分析小学语文教师的素质现状，并探讨小学语文教师如何满足新课程改革的新需求。

关键词： 新课改 小学语文 教师专业素养 提高 途径

义务教育在中国的教育体制中占据着极其重要的地位，是整个教育体制的基础和关键，之后的所有深入教育都是以基础教育为前提的，而小学的语文课程教学则在基础教育中肩负着关键的重任，因为语文教学在所有学生之后的学习生涯中都起着关键的桥梁和纽带的作用。面对如此重要的教育内容，新课程改革的实施对于小学语文教师来说是一个重大的课题。如何在教育生涯中把握好这一次教育改革的奇迹，转变好这一次的发展机遇，超越自我，帮助学生更好地完成他们的语文基础课程学习将成为小学语文教师首先需要考虑的问题。本文从小学语文教学的现状入手，分析小学语文教师的素质现状，并探讨小学语文教师如何来满足新课程改革的新需求。

一、小学语文教师的专业素质现状及存在的问题

随着国家对我国基础教育事业重视程度的不断加深，小学语文教师从专业院校接受专业教育所具备的素质以及在毕业之后不断参加教学培训所积累起来的素养都越来越高，经过几十年的发展，小学语文教师不管是在学历上，还是学识上都有了极大的提高，在整体的教学观念和教学手段上也都有了极大的提高。但是随着新课改的发布，教学目标和要求的不断转变，小学语文教师的专业素质也呈现出了一定的问题。

1.1教育理念尚待转变

自古以来，中国的教育体制就处在一种传统的应试教育体制之中，近年来虽然也逐渐开始强调学生的素质教育，但是传统的这种应试教育的影响力在现代的教学体制中还是存在的。特别是近年来各个阶段的升学压力都很大，整个教育体制也还不能摆脱应试教育的阴影。小学语文教师在整个教学活动中占据着中心位置，但往往只关注学生在学业方面的发展，却忽视了对学生整个身心健康的发展，以及人生观、价值观建立方面的引导[1]。而在教学方式上，很多语文教师往往就 1

采取了传统课堂上“填鸭式”的教学模式，忽视了对学生接受程度的考虑，对语文教学的整体认识和最终的教学目标缺乏清楚的认知，忽视了学生由“语文能力”向“语文素养”方向的转变。

1.2小学语文教师知识结构较为单一

对于小学生来说，他们尚处于自己整个人生中的懵懂阶段，自己的人生观、价值观、以及对待求知的态度都还处于模糊的建立阶段。所以作为小学的语文教师，不仅仅要在知识方面授予学生一定的可接受内容，而且要考虑到学生整个价值体系的建立，为此也需要做出一定的努力。但是就目前的现状来说，小学语文教师的教学内容往往较为单一，并且模式还较为固定，教学方法上没有什么创新，往往教学活动脱离了学生对真实生活的体验，自身缺乏多学科知识体系的建立，也就在学生的求知过程中缺乏更多积极主动的引导作用。

1.3教学模式和教学方法有待改善

许多语文教师往往没有站在学生的本位上考虑问题，从学生的角度出发来设计教学内容和教学手段。教学手段较为单一，往往只会采用传统“填鸭式”教学模式，而很少应用到多媒体教学手段，联系学生的实际生活来设计教学内容。所以往往让学生感觉上学没意思，产生厌学心理。

二、新课程下对小学语文教师素质的新要求

2.1要具备现代教育理念

现代教育理念在小学教育阶段层面上的表现存在于学生观和教学观两个方面，外在的教学行为主要表现在，教学模式从以教师为中心向以学生为中心转变，从只关心学生的学业发展，只关注应试教学成果，到关注学生整体的全面发展。从单一的课堂教学，到结合学生的实际生活进行实际教学转变，要注重培养学生的学习兴趣和学习积极性。

2.2要丰富自身的知识结构，提高自身的文化修养

小学生还处于对外面的世界好奇心最重的阶段，他们在困惑的时候往往首先想到能找到答案的人除了父母就是老师，所以小学语文教师在教学活动过程中随时都有可能被学生问及其他方面知识的问题，所以在这个时候，知识面广的小学语文教师就能够在实际的教学活动过程中更多地帮助自己的学生，从而更加激发出学生的学习热情，帮助学生转变学习观念，从小就帮助他们树立起一个良好的学习规范。

2.3要进行教学模式的创新

小学生由于自己知识面和学习技能的局限，对外界事物尚处于形象记忆阶段，所以枯燥的理论知识对于他们来说肯定是难以接受的。小学语文教师在教学过程中，最好考虑到学生的接受能力和学习习惯，最好能够结合学生的日常生活，进行形象教学。并且小学语文教师最好能够从学生有兴趣的内容着手，将学生的兴趣点融入到实际的教学活动中，转变传统单一的课堂教学模式，将教学内容以多样化的形式呈现出来，从而激发出学生的学习热情，帮助学生建立起学习的主动性。

实施新课程改革的重要任务之一就是转变学生的学习方式，帮助学生构建起一个自主、合作的学习的平台。这其中，学生学习方式的转变意味着教学模式也将要转变，而教学模式的转变则取决于教师的角色转变。但在这一转变过程中，小学语文教师将会遇到许多困难与问题，这就要求小学语文教师要在教学实践过程中不断学习，提升自身的综合能力与素质，从而完成新课程改革所赋予的艰巨任务。

不同时期教育对教师的素质要求也是不一样的, 在目前经济社会快速发展的今天,知识与信息极速增长, 人们所面临的各种各样的社会问题也不断凸显, 因此当前对基础教育中最为基础的小学语文教育就显得尤为重要, 教师的综合素养将直接影响学生的学习效果, 甚至学生的未来。基于此, 看清形势,研究分析小学语文教师的素质的要求与提高、培养途径将是一项看似简单, 却一刻也不能耽误的大事。

三、小学语文教师所应具备的素养

面对教育工作从传统的应试教育向素质教育的转变, 作为从事启蒙教育的小学语文教师,应尽快转变观念并提高自身的素质,以适应我国现行教育制度改革的形势需要。邓小平同志早就深刻地指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才, 培养德、智、体全面发展, 有社会主义觉悟的有文化的劳动者, 关键在于教师”素质教育要求小学语文教师要从过去课堂上传授知识的权威角色转变为学生学习的引导者、咨询者,教育教学改革和管理的积极参与者、探索者和实践者,学校、社会、家庭的沟通者、协调者。要完成上述艰巨的任务, 小学语文教师应具备以下素质：

3.1具有良好的思想品德修养和高尚的政治情操

第三篇：农村中学生语文素养现状及提高策略研究

“农村中学生语文素养现状及提高策略研究”

结 题 报 告

（安徽省教育科学规划2007立项课题项目编号：JG07083）

课题负责人：程超、张树志（语文科）

一、课题研究的背景依据

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《语文课程标准》等教育文件与有关的中学语文教育教学理论均不同程度地提出了提高学生语文素养的要求。

语文素养，是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，是新课程标准中的一个核心概念，正被越来越多的教育者重视。在国内，巢宗祺、顾云虎等科研人员已经根据课程标准对语文素养的概念基本澄清，兰瑞平、李良品等教学人员也已经提出一些独特的见解，但多停留在概念的理解或对内涵某一个方面的阐释，未能多角度地阐释概念，尤其未能阐释提高农村中学生语文素养的可操作性强的策略。

长期以来，农村中学教学硬件设施基础薄弱，教学理念受应试教育影响，教学活动比较单一，学生的语文素养普遍不高。

二、课题研究的目标

近年来，我们学校把是否注重提高学生的语文素养作为衡量一个语文教师水平高低的重要尺度，教导处每一学期也都把提高学生的语文素养确定为语文教研组教学核心工作之一。

我校地处农村，学生的语文素养普遍偏低，提高学生的语文素养是我校语文教师义不容辞的职责。本课题正是对这一现象进行调查分析，试图分析造成这一事实的各种原因，从而提出地域色彩鲜明的解决策略，为新课程改革在我省农村中学顺利推进提供一定的借鉴。

三、课题研究的方法

1、文献资料法。通过对国内有关中学生语文素养理论与提高中学生语文素养的经验的学习研究，对中学生语文素养的内涵和外延更加明确认识，确立课题的理论支撑，加强理论指导，使课题组教师得到理论的提高，有经验借鉴。

2、问卷调查法。了解学生自己对语文素养的看法和需求，然后有重点、有针对性地开展相关语文活动。

3、座谈分析法。通过教师座谈，分析中学生语文素养普遍存在的问题；阶段总结，分析问题，讨论解决的办法。

4、个别指导法。分类指导，个别加强，着眼于提高，关键在于坚持。

5、专题讲座法。就学生关注的语文素养方面的问题进行专题讲座，集中辅导，解决问题。一事一议，着眼于解决共性问题。

6、网络分享法。建立学校教育网站、课题组网页、文学社网页，教师共享研究成果，学生展示个性语文素养。

7、反思比较法。不断反思，纵向、横向多角度进行比较，寻求最合适的提高语文素养的策略。

8、经验推广法。提高语文素养的活动开展有成效，在校内、校际推广，在推广中进一步改进、提高。

四、课题研究开展情况：

(一)、初步研究阶段，确定本课题研究策略

1、加强理论的学习，提升教师的理论水平，确保课题研究的成功实施。任何实践，离开科学理论的指导，都只能是盲目的。为了提升教师的理论水平，为了确保课题研究的成功实施，课题组要求课题研究老师认真学习相关理论知识，学习方式采用集中学习与自主学习相结合的方式。同时，定于每二个星期集中学习一个小时。

2、按时召开课题研讨会，制定研究计划，小结研究情况。每学期开学初，各年级备课组组长和组员，通过研讨会共同制定该学期的课题研究计划，安排好课题研讨课课程表。每学期从第十一周开始上课题研讨课。

3、结合学校“一人两节课”校本教研活动开展实验研究，上好课题研讨课。根据课题组的研讨课课程表，上课教师精心准备，深入研究学生、课程标准、教材，精心设计教学过程，提前做好上课准备。

上课前，上课教师要提前把自己的教学设计和说课稿上传到个人的博客上，课题组老师提前阅读，提出修改意见，上课教师再根据大家的意见再次修改自己的教学设计。上完课后，备课组组长组织大家进行评议，人人发言，做好记录。评完后，评课教师还在博客上对这节课进行网络评课。

4、利用宽带网络，开通“常坟中学教育”、“大河湾文学社”等网页，开辟“课题实验”专栏，另外很多教师还开通个人博客，既能及时保存自己的研究成果，也能与其他教师和学生实现互动、交流。

5、及时收集研究信息、资料，不断完善操作过程。从一开始，我们就比较重视课题研究的过程材料收集，尽可能让材料保留活动的原始性、真实性、有效性。

6、鼓励教师撰写与课题研究相关的教育教学经验论文，积极参加各级教育教学论文评选。我们鼓励教师向相关报刊、网络平台投稿，也积极组织教师参加怀远县首届远程教育教学课件和教学设计比赛、怀远县首届教学能手评选、蚌埠市第四届“教坛新星”评选、蚌埠市2008年高中语文优质课评选、蚌埠市2008年语文教学论文评选等活动。

（二）、深入研究阶段，细化本课题研究内容

1、优化语文教学环境。为实现语文素养培养目标，我们重视和加强语文教学环境的建设与优化工作，让学生的语文素养在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正的提高。

①教师树立大语文学科观念意识。语文学习不局限于教材。大语文教学的语文学习的材料是广泛、多样、大量的，现有的教材只是这些学习材料中的一部分。教师将一些篇幅不长，内容隽秀，难度适中的文章积累起来，编辑成册，作为学生共同的阅读材料，让学生能开阔眼界，获得多角度的知识和认识，培养学生学习语文的兴趣。

另外，语文学习不局限于课堂,与学校、社会、家庭、大自然这个大环境结合起来。

②学校构建语文学习的硬件条件。我校自申报课题开始，就积极加快学校硬件的建设，结合教学实际的需要，有计划，分步骤，努力改善学校的硬件条件，为学生能力素养的培养提供现实的可能。学校现在已拥有现代化的多媒体教室1口、计算机网络教室3口、图书室藏书12万册、教师学生阅览室各1口。

2、加强课堂教学。语文教学的主阵地是课堂，提高学生语文素养的关键是课堂教学。组织并促进学生自主、合作、探究学习，加大训练力度，让学生成为语文课堂的主角，进而形成语文学习的良好习惯，是我们农村中学语文教师的追求。

①以人为本，精心设计。提高语文课堂教学效率，必须根据教学内容、学生的接受能力精心设计教学环节、教学方法。老师精神饱满，以相信、期待的语言激发学生自主学习、合作学习和探究学习，让学生感受到语文学习的挑战和乐趣，从而学会学习，乐于探究，并形成学语文、用语文的良好习惯。

②大力借鉴传统语文教学的有效方法。传统语文教学重视朗读、背诵、默写、涵咏和顿悟，这些方法是符合汉语文学习规律的，是行之有效的，我们大力继承。尤其是古诗文教学，我们重视在课堂上让学生诵读、吟咏、背诵、默写，强化积累，增强文言语感，使学生得到传统经典的熏陶，为学生以后的学习、生活打下扎实的根基。

③加强语文课堂训练，活化语文教学。提高语文课堂教学效率，必须重视语文课堂训练。语文知识的传授是必要的，我们不是为传授而传授，而是结合练习进行传授。语文训练多种多样，如写字训练、阅读训练、写作训练、口语交际训练，等等。应该说，每一节语文课教师都能够根据教学内容安排适量的训练任务，使课堂动起来，使每一个学生都参与其中。④语文综合性学习指导。能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，促进学生素质的全面提高，这是语文综合性学习的目的。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，因此实践是第一位的。语文综合性学习能够根据学生的心理特点、知识结构以及教师、学校的具体情况做出具体安排。语文综合性学习目标能和学生的实际生活相联系，设计的活动通常是“为解决与学习和生活相关的问题”、“自己身边的、大家共同关注的问题”、“学习和生活相关的问题”、“共同关注的热点问题”等等。

3、开展语文课外实践活动。这也是课程标准多次强调的。在构成语文素养的诸要素中，语文能力是核心因素。说到底，一个人的语文素养要通过他理解和运用语言的能力体现出来，而且一个人也只有具备了相当的语文能力，能读会写，善于吸收和表达，才能全面提高自己的语文素养。而任何能力的形成都离不开实践，语文能力的形成也是如此。造成语文教学的高耗低效的主要原因之一就是语文教学不给学生语文实践的机会。另外，也只有在具体的语文实践中，学生的情感态度、意志品质、学习方法和习惯的培养等课程目标才能更好地达成。我校在课题研究中语文课外实践活动开展工作做得尤为扎实。

①创建文学社，编辑文学社刊。我们于2008年3月成立大河湾文学社，依托文学社成立作文辅导班，进行写作指导，分初中、高中两组，每周一次，利用课外活动时间进行专题讲座，向文学社会员开放。辅导教师以我校语文教师为主体，高年级作文水平高的学生、外校名师、专家、作家为补充。学生凭文学社会员证听课，每次听讲后，按时提交一篇相关内容的作文。定期编辑文学社刊《浪花》杂志，每学期，分年级，由该年级教师担任辅导教师，该年级有文学专长的学生按照组稿——审稿——定稿的流程编辑一期刊物。每学期组织一次作文竞赛，安排一次作文展览，编辑一本学生作文集。

②开展“校园之声”文艺广播活动。成立了“校园之声”文艺广播站，播音员从各年级学生中产生，分工负责，具体到人。利用校园广播网，每天早读后用15分钟时间播放录音。作品由文学社提供，主要形式为学生喜闻乐见的校园文艺节目，如快板、相声、诗朗诵、散文、小小说等。每学期评选若干“最受学生喜爱的节目”，进行奖励。

③加入校园局域网络，建设学生个人博客网页。利用学校微机教室，在宽带网络上建设自己的博客网页，每周选择自己的至少2篇习作或感言上传，实现资源共享。也可以通过登录辅导教师博客网页获取相应指导。当然也可以通过校园局域网络获取语文学习资源。

④开展其他语文课外实践活动。充分地开发和利用农村中学语文资源，学生生在农村，长在农村，农村的田园风光和野花野草中无不蕴含着无尽的知识，而这些资源则是培养学生创新能力的源泉，因此，我们让学生把“泥土”和“草叶”装进书包，把“鸟语”和“花香”带进课堂，让学生到田野去，到果园去，亲近自然，开发利用自然资源和人文资源，赏农景、干农活、记农事、写农民。我们开展了家乡风俗、历史演变、姓氏探究、家族故事等调查活动，搜集春联、民间故事、民间传说、农谚、歇后语等采风活动，调查集镇店铺招牌广告文字规范使用情况，也调查研究了小城镇发展变化的情况，等等。

五、课题研究成果。

（一）初步摸索总结出一些有效提高农村中学生语文素养的方法。

1、优化语文教学环境。

2、加强课堂教学。

3、开展语文课外实践活动。

（二）教师逐步成长起来。

1、方丽老师获蚌埠市第四届“教坛新星”称号。

2、方丽、孙腾云、廖海燕老师获怀远县首届“教学能手”称号。

3、已发表文章

（1)董玉辉校长等人发表在教育教学刊物上的文章7篇。

（2）发表在教育网页科研平台的教学论文和教学设计47篇。其中程超老师的《提高农村中学生语文素养的途径》和《青年语文教师骨干化进程的途径》分别被教育部全国中小学教师继续教育网“教研指导”和 “教师培训”栏目全文采用。

4、获奖论文或教学设计28人次。

5、开通个人博客教师共计有28人。教师开通个人博客，组建常坟中学语文教师博客群，加强交流，共享集体智慧。

（三）、学生个性得到张扬。

1、作文辅导讲座为文学社会员开辟了第二课堂。

2、已经编辑文学社刊《浪花》3期，第四期正在统稿之中。收录学生文学作品98篇，活动图片36幅。

3、语文比赛活动异彩纷呈。组织学生参加爱国主义读书教育征文、演讲活动，获校级奖励62人次，获县级奖励8人次，获市级奖励2人次； “学生迎新年作文竞赛”，获奖165人次；硬笔书法比赛，获奖81人次；诗文朗诵比赛，获奖64人次；文章书写比赛，获奖84人次。获奖作品均已装订成册。

4、学生作品小丛书编辑成6册。初一学生作品集《多彩的天空》，初二学生作品集《放飞的心情》，初三学生作品集《我们的中学生活》，高一学生作品集《青春的旋律》，高二学生作品集《花季·雨季》，高三学生作品集《蜗角情怀》。

5、“校园之声”文艺广播稿汇编1册。

6、语文综合活动课学生作品汇编若干册。

六、存在的问题：

因为我们的起点低，所以我们在努力；因为我们在努力，所以我们会前进。付出的是汗水，收获的是硕果，2009年4月，课题终成雏形。我们在反思过程中，感觉还有不少遗憾，概括起来主要是下面两点:

1、总是想把所有有关学生语文素养的教育教学活动都囊括进来，因而课题研究铺得过开，不能有针对性地深入钻研某一项有自己特色的语文活动。

2、研究人员的理论知识相对缺乏。参与研究的老师都是一线教师，有的还是班主任，工作负担很重。平时理论学习时间很少，因此积累的先进理论不够。还需要加强理论的学习，用理论来指导我们的课题研究。

七、下一步努力方向

1、积极创造条件，推广现有的成果与经验，加强校际间的交流与协作，最大可能地发挥课题研究成果效益。

2、继续完善学校的硬件环境建设，巩固课题研究成果，继续深入地研究、探索和实践，继续探索适合提高农村中学生语文素养的具体途径，更好地提高我校中学生的语文素养，为新课程改革在我省农村中学顺利推进做出应尽的贡献。

第四篇：提高农村小学生语文素养之我见的论文

“全面提高学生的语文素养”是本次课程改革的基本理念之一。农村小学生的学习和生活条件较城镇学生有着很大的差异。提高农村小学生的语文素养问题多、难度大。作为一名农村语文教师，我认为可以从以下几方面做起。

１ 加大学生阅读量是提高农村小学生语文素养的前提

学校、家庭应多为学生购置一些适合儿童阅读的书籍。农村小学大多没有多少图书，而且大多内容陈旧，不适合学生阅读，更谈不上有图书馆。而学生由于家庭经济条件的限制和家长认识跟不上，也没有几本课外书籍，农村小学生基本处于无书（课外）可读的状态。而要想提高学生的语文素养，不进行大量的阅读是不行的。学生只有在大量阅读的基础上才能培养语感，增加语言积累，完成语文的三维目标。因此，一方面学校应每年从经费中拿出一部分，用于学生购买图书；另一方面家长也应在经济条件允许的情况下为孩子购买一些课外书，让学生有书可读。我在所任教的班级成立了一个“图书角”，书的来源有两部分，一部分为从学校借来的图书；一部分为学生自愿从家中拿来与同学共享的图书，学生在课余时间可以自由阅读“图书角”中的图书。为了增加图书角的图书册数，又在班级开展了“捐一获十”活动，倡议每个学生都捐出一本书，这样全班二十余名学生就会捐出二十多本书，所有学生把这些书都认认真真地读一遍，就等于自己有了二十多本书。每个学生捐出一本书花费在十元左右，家长完全承受得了，这个活动每学期举行一次，效果很好。为了展示学生读书成果，引发学生读书兴趣，我又每月组织学生开展一次读书交流会，受到了学生的欢迎。

２ 取得家长的支持与配合是提高农村小学生语文素养必不可少的条件

首先，家长应为学生学习语文提供必要的物质保障，如字典、词典、成语词典等工具书及必要的课外书籍和开展各种调查研究、搜集整理活动所必需的少量费用。其次，家长应配合学校做一些工作。如检查孩子朗读、背诵情况；听孩子讲故事；帮助孩子修改习作；对孩子取得的进步及时给予鼓励等。再次，家长要说普通话，尽量不说方言土语；要讲究语言文明，不说脏话、粗话。家长要在用语方面做孩子的榜样，对孩子施加良好的影响。

３ 提高农村小学生语文素养教师是关键

3.1 农村小学语文教师应树立“大语文观”，树立“生活即语文”的观念。如开展“我会认”活动，让学生在生活中识字。学生会在广告牌上、食品包装袋上、电视广告中认识很多字，定期组织学生交流就会加大学生识字量，减少识字教学中的障碍。让学生关注国内外时事，在活动课上交流并发表自己的见解，教师再给予正确的引导。

一方面可以培养学生搜集整理信息的能力和表达能力；另一方面可以帮助学生初步形成正确的价值观和世界观。让学生每周写2~3篇日记，坚持进行不但可以提高学生的习作水平。还可以提高学生的观察能力和思维能力，让学生做一个生活的有心人，养成生活规律的好习惯。而学校的广播、文化墙、宣传栏、标语、班级墙报都会对学生学习语文产生良好的影响。“处处留心皆学问，人情练达即文章”。学习语文海阔天宽，语文无所不在，它在社会科学里，也在课余校外；它在书本里，也在生活中。在生活中学习语文，语文学习就永远充满活力。

3.2 教师必须要创造性地使用教材。语文教材虽经改革，内容更加丰富，但相对于“三维”的语文教学目标而言仍显单薄。而农村小学其它语文辅助教学媒体较少或根本没有，因此农村小学教师必须要学会创造性地使用教材，创造性地使用教材会让课堂充满趣味和挑战，对学生产生极强的吸引力。教师可以根据实际改变授课的时间和地点。如《第一场雪》这篇季节性很强的课文就可以适当提前或延后到了下雪时再学习。这样会使教师的讲解更直观，学生的学习兴趣更浓，效果会更好。再如学习《电子计算机与多媒体》这篇课文，由于绝大多数学生没有看到过计算机的实物，就可以带领学生到学校的打印室（农村小学没有微机室）去实地看一看计算机的外观，然后教师再讲一讲计算机的组成、结构及功能。这样更能引发学生的学习兴趣，有利于对课文的理解。

教师要深入挖掘教材。如学习了《坐井观天》就可以让学生续写如果青蛙出来了会怎么说、怎么想、怎么做。培养学生的想象能力；学习了《卖火柴的小女孩》就可以鼓励学生课外读一读《安徒生童话》，让学生走进童话世界，增加语言积累；学习了《狱中联欢》就要挖掘文中的德育因素，对学生进行德育渗透，教育学生珍惜生活，勤奋向上；学习了《墨梅》、《石灰吟》两首古诗，就可以让学生课下再找几首咏物诗读一读，体会祖国古代诗歌特点，学习作者的高尚品质；学习了《陶罐与铁罐》这类思想性很强的课文就可以让学生写一写读后感，帮助学生加深对课文的理解并从中受到教育；学习了《四季的脚步》可以让学生照样子编一编，培养学生运用语言文字的能力……

教师应加强语文与其它学科及媒体的融合，提高语文教学效果。如在学习了《画鸡》这首古诗后，可让学生根据对课文的理解把这只公鸡画下来。这样既能调动学生学习的兴趣，也能加深对课文的理解；再如学习了韵律感极强的古诗词，可以让学生自己谱曲唱一唱，体会古诗词的韵律美；又如学习《狼牙山五壮士》时如有条件就可以找一找电影中五壮士跳崖的片断让学生欣赏（农村小学都有国家匹配的光盘播放设备），对片断的欣赏，必会使学生被五壮士的壮举所震撼和感动，受到教育，课堂教学效果也会得到良好的强化。

3.3 教师应组织学生开展丰富多彩的语文学科活动。语文学科活动的范畴很大，广义上讲，凡与语文学科有关的课外活动都应属于语文学科活动。开展语文学科活动对于培养学生学习语文的兴趣，全面提高学生的语文素养有着重要的意义，起着课堂教学不能替代的作用。如我曾组织学生开展每天“五个一”活动，即要求全班学生每天积累一句名言、一句歇后语、一句谚语、一首古诗、一个成语，由学生轮流把自己积累的内容展示在小黑板上，与同学交流。这个活动对于增加学生语言积累，丰富写作素材效果非常好。再如开展故事会、朗读（诵）比赛等活动，对于培养学生语言表达能力十分有帮助。又如开展“古诗与季节”，“古诗与动植物”系列活动，要求学生搜集与季节，动植物有关的古诗词诵读并理解大意，再在全班同学中交流。这个活动对于培养学生搜集和整理信息的能力十分有帮助，而且有利于激发学生以祖国优秀文化遗产的热爱，进而增强民族自豪感。学科活动是课堂教学的拓展、延伸和有力补充。

第五篇：新课改下如何提高农村小学语文课堂教学效率

2012安庆市语文学科 教学论文评选参评论文

提高小学语文课堂教学效率之我见

作者姓名：唐

冠

华

作者单位：枞阳县钱桥中心校本部

人人上课，效率不同。好的课事半功倍，差的课事倍功无，其间差异不啻云泥。为什么我们也努力教书了，却往往不能达成想像中的教学目的？砖头般的教育专著，成G的学术文档，也许不能直接帮助我们分拆幽微；而平时的点滴反思、片言随笔、瞬间感悟，反倒是贴近的望闻问切，说不定能有奇效。

新课改早锲入纵深，如何提高语文教学效率已然迫在眉睫；尤其农村小学语文高效教学，则更值得我们一线教学人员去探究、去完善、去追捧。多年的教学实践，笔者深深地体会到农村小学的语文课堂教学，首当立足教学实际，于挖掘教材与整合资源上痛下功夫，在撰写教案、遴选教法、倡行学法等环节上，坚决突出一个实字，有道是做实了功底，不愁成功不来敲门。

鉴此，以下点滴能否算做心得，还让笔者慢慢阐述开来——

一、有效备课，是提高课堂教学效率的首要条件

什么才是有效备课呢？笔者认为要精通教材，研读教材，既要有广度又要有深度，做到心中有数，自己与文本对话，与作者进行情感交流，达到与文本合二为一，这样才能有自己的见解，并有效解决学生学习过程中的问题，从而抓住教学重点，逐步达成教学目标。

小学语文课文有的是文词优美，有的是结构奇巧，有的是思想丰富，有的是感悟充沛，更有的也许兼有两样三样的长处。我们一看爱不释手，会觉得文章中哪里都好，这时在备课时就要做到取舍，想想文章的体裁是什么，写作特点是什么，这样才能抓住教学重点，避免在教学中贪多求全，面面俱到，从而处理好教学重点与一般知识的关系。

备课的关键是要解决难点，突破重点。有时理解一个词语、一个句子就是难点，这是由学生的基础与能力决定的，但课文的重点却一定在此。要想解决难点，就要认真研究和分析难点，要弄清为什么学生会感到难，难在哪里？然后，再根据难点所在，有针对性地加以解决。只有当教学突出了重点，解决了难点，学生才能学得轻松，课堂效果才会好。

笔者认为备课时要注重三维目标，要考虑教学对象的水平，同时还要选择有效的教学方法，运用适宜的教学手段，在创设情景、提问、引导学生思考等方面痛下功夫，才能做到水到渠成、事半功倍。

二、有效预习，是提高课堂效率的必备环节

我们知道教学是真正的双边行为，要想提高教学效率，学生的预习也是不容忽视的。学生熟读课文，认识、理解生字新词，了解作者生平、写作背景等等因素，这些预习做得好，以后课堂学起来才会轻松，效果奇佳。

但现实是很多学生预习都只是敷衍了事，走走过场，根本没有达

到预习的目的。因此，笔者认为教师应对学生的预习进行有效指导，使之掌握预习的方法。

①、预习要讲究针对性

我们布置预习，不能笼统化，概念化。那样学生就会无所适从，预习就成了走形势。所以，笔者在实际操作时往往布置一些目标明确，且有较强针对性的预习作业，例如采用限制预习范围、提供预习提纲、发预习卡片等方式，都曾收到好的效果。

经常的，笔者要求学生预习时必须了解清楚课文中有哪几个生字、新词必须掌握，文中的主人翁是谁，课文讲了一件什么事情，文中描写人物心理活动的词语有哪些等等等等，不一而足。预习的形式也多种多样，可以是填空、简答、选择、连线等，这样学生带着问题去读课文，边读边思考，既便于学生去预习，也便于教师检查。

②、预习要讲究层次性

小学生预习课文的内容不是一成不变的，而是随着他们年龄的增长和年级的增高，预习课文时也在逐渐增加一些难度。在学生预习习惯有了初步养成时，也可以逐渐让他们进行自主预习，但要考虑到学生个体的实际情况，做到分类布置。

③、预习要指导方法

在所有的预习内容当中，预习的方法是最值得强调的，而预习方法又不外乎“读、思、记”三字直言。培养学生的自学能力，养成笔墨不动预习不行的习惯，做到边读书边思考，把读书的感想、想到的问题都批注在书上，指导学生用不同的记号批注，画出重要的词语、句子，以及自己的疑问之处等，这样的预习才有利于提高课堂效率。

笔者在刚开始教学生时，总是先带领学生在校内进行，然后再在小组内进行，慢慢地逐渐放手，让学生在家里、在校外、在一切可以预习的场所完成预习。这样循序渐进，水到渠成，学生才能真正掌握好的预习方法。

三、有效教学，是提高课堂教学效率的重中之重

有效备课，是提高教学效率的前提；有效课堂教学，才是提高课堂教学效率的重中之重。课堂教学能否达到高效，关键就在课堂教学这一实施阶段的情况。笔者认为课堂教学的有效实施，关键是做好以下几方面：

①、教师首先要有过硬的文学素养

笔者曾研究过无数名师的课堂随笔和教学实录，让笔者触及灵魂的感受就是大师们教的是语文，而我们教的只是课文。一字之差，天壤之别。名师教学，语文牵动着中华五千年人文历史，它根深蒂固，枝繁叶茂，花蕊鲜艳，果实累累。学样画瓢，我们教学时，引导学生读词语、读句子、学课文，也应该让学生去感受语言文字的魅力，去领略人文历史的博大精深。一个词语就可以呈现一幅画面，一个句子中就可以让我们感叹祖国语言的精妙，一段文章更可以让我们感悟人生、贴近生活、走进历史、呼唤未来。我们学习语文的目的，就是要运用祖国的语言文字去听、说、读、写，我们要不断加深自己的文学素养，多读、多思、多记、多写，做个爱语文的人，这样才能带领学

生走进语文博大精深的世界。

②、教师自身要有高超的调控能力

在笔者的课堂教学生涯中，总不乏意外连连，使笔者措手不及的。比如学生的回答离题太远没有深度，学生的学习卡壳掉链子；又或者学生没有学习兴趣，课堂秩序混乱等情况。对此，笔者认为我们教师要及时调整教学进度，改变教学策略，引导学生进一步学习。也就是说我们教师自身要有高超的课堂调控能力。

③、教师课堂上要有敏捷的观察能力

小学课堂教学的特殊性，要求我们教师要有敏捷的观察能力。我们要关注学生知识的掌握、能力的培养，对于学生是否理解并会运用所学词语，是否提高了听说读写能力等，都要做到心中有数。另外，我们还要关注学生的非智力因素，如注意力是否集中，学习有没有兴趣等等。同时，我们更要能够创设平等、和谐的课堂氛围，能够尊重学生，给学生以信心，并建立平等、和谐的师生关系，使学生真正成为课堂的主人，这样才会使学生振奋精神，兴趣浓厚，学得轻松愉快，从而更好地提升教学效果。

四、有效练习，是提高课堂教学效率的根本保障

学习的最终目的是掌握知识和养成技能，而好的教学效果的最直接的反映，则是学生能及时消化课堂学到的知识，运用学到知识解决相应的问题。因此，我们教师要做到课课清，日日清；要做到每课必练，每练必得，也就是说有效练习，是提高课堂教学效率的有力保障。

在向学生布置作业时，我们教师要有选择，要有经典，要少布置重复性作业，这样，学生才有时间去读课外书，使自己的课外生活丰富多彩。

另外，笔者认为可以每天抽几分钟时间，对学生的练习情况进行检查，并对检查结果做好记录，以便教师了解自己的教学情况，也使学生对自己的学习情况有所了解。唯如此，学生的学习目的才会更加明确，学生的基础才会更加牢靠，学生的水平才会逐渐长成，才会使提高课堂教学效率不至于成为一句空谈。

提高课堂教学效率任重道远，并非三言两语所能概括。她精深而又浅显，她遥远而又贴近，她飘忽而又实在，她诱人而又烦人，她仿佛为我所获，其实又离我远去。愿大家在提高课堂教学效率的路上，各有所得，各拥所长，相互切磋，彼此砥砺，快快成长壮大起来，为我们的教育事业各尽所能，添砖加瓦吧。