提高农村小学生艺术素养的途径和方法研究

第一篇：提高农村小学生艺术素养的途径和方法研究

提高农村小学生艺术素养的途径和方法研究

振兴东街小学

郭绍华

研修方案：

要写清楚解决什么问题；期望获得什么结果；解决问题的方法；解决问题的步骤与活动安排；预期成果及形式；预计学时等内容。

背景：

（一）课题提出的背景：

1.《国家中长期教育改革及发展规划纲要（2010-2020）》中明确提出，“把促进公平作为国家教育的基本政策，教育公平是社会公平的基础。”我校艺术教育起步较晚，大家对艺术教育的认识也不足，使得艺术教育一直是学校教育中的薄弱环节。艺术教育是提高孩子们综合素养的一个重要组成部分，而农村艺术教育发展又尤其的薄弱，存在着非常多的问题。艺术教育是面向全体学生的教育，平等地接受艺术教育是每个学生应有的权利。如何提高我校及农村小学生艺术素养，探索提高农村学生的艺术素养的途径和方法成为了更加迫切的科研课题。

2013年10月16日，教育部确定126个县为全国农村学校艺术教育试验县，旨在探索推进学校艺术教育均衡发展的规律和途径。

2.近几年随着办学条件的改善，学校领导的重视及市教育局的关怀，艺术学科的各功能室和器材配备的较为完善。不过目前我校的艺术教师短缺非常严重，仅有6人，其中音乐专业教师2人，美术专业教师2人，体育专业教师2人；学校艺术教育人才的短缺、大多数兼职教师业务素质相对薄弱、艺术教学课堂不够规范等诸多因素，极大地限制了农村小学艺术教育发展的均衡性和艺术教育质量的提高。提高我校小学生艺术素养的途径窄、方法少是农村小学艺术教育普遍存在的问题，也是我校艺术教育在目前存在的主要问题。针对这些问题，我校通过探索研究，去寻找提高农村小学生艺术素养的途径和方法来解决以上问题，因此将以上问题作为研究的重点进行实践研究。

（二）课题研究所具备的条件和可行性：

1.目前，已进入“课堂炼模年”。我校秉承新课改、新理念，打造出了适合我市教育的课堂模式、教学方式、评价方式，继而转变师生的学习状态和成长方式；转变学校教育教学的发展方式、教研模式，这将对我们艺术课堂模式、教学方式、评价方式打下了基础，也创造了条件； 2.打造“有效课堂”模式和评价机制，这对我们探索提高学生艺术素养的途径与方法起到指导和帮扶作用，也体现我们课题研究的可行性；

3.每学期将定期为我校孩子们带来一场艺术盛宴和书籍、书包等爱心捐物，这对我们探索提高学生艺术素养的途径与方法起到帮扶作用；

所以，我们确定“提高农村小学生艺术素养的途径和方法研究”课题，从提高农村小学生艺术素养的途径和方法上去实践研究，探索适合农村艺术教育的一种课堂模式、教学方式和评价方式，推进学校艺术教育均衡发展，尽可能缩短城乡艺术教育差异，实现教育公平。通过探索研究提高农村小学生艺术素养的途径和方法，深化艺术教育综合改革，切实提高农村小学生艺术素养，促进农村小学生全面发展和健康成长，这也是本课题研究需要解决的重点。

二、课题研究预期成效

（一）课题研究预期成果

1.找到了提高农村小学生艺术素养的途径和多种有效方法，并汇集形成成功经验与策略。

2.汇集形成提高农村小学生艺术素养的途径与方法成果集（论文集）和完成《提高农村小学生艺术素养的途径和方法研究》的集题报告。

（二）课题研究预期效果

1.艺术教师及艺术兼职教师的艺术专业水平得到大幅度提高。2.我校学生审美、创造美等艺术素养得到普遍提高。

3、师资、功能室、艺术器材配备达标。（达区级示范校标准）

4、大部分生学会即性创编和即性表演，打击乐的使用和自制打击乐，吹奏简单小乐器（口风琴、竖笛等）或艺术技巧（舞蹈、表演唱）。（现场全校分段进行展示）

5、结合校园特色和地方特色，打造浓郁的校园艺术氛围。

6、每年全市汇集一场有档次、高水平的艺术节展示，以传统文化为特色的美术展览及小人才艺术表现形式为主题。

三、课题研究具体途径与策略

（一）狭义的途径与策略 1.艺术课程的开设。

（1）学校严格按照部颁精神开齐开足艺术课课时，并严格杜绝占用艺术课堂。

（2）加强艺术课常规检查，保证艺术课堂落到实处。

（3）以“2+1体艺教育推进行动”为依托，渗透特色学校建设，重点研究如何拓宽渠道，全面推进我校艺术课程。

（4）积极参加艺术教育教学公开课。

（5）开展丰富多彩的艺术课堂教学经验交流会。2.艺术师资解决。

（1）分年度通过区教育局引进、公招及原艺术专业毕业教师回归艺术教育岗位等多种途径补充专职艺术教师。

（2）以提升师资水平为目的，多途径、多模式、多角度的对艺术兼职教师开展艺术师资培训活动。

首先：我校全部艺术专职教师专职起来，并采取外出学习方式，提升自身的素养。

其次：通过多渠道培训艺术教师，在最短的时间内打造出一批基本能胜任艺术教育工作的兼职教师队伍：如送出培训、与北师大联组培训等。

（3）每年组织学校优秀艺术课教师在我校讲公开课，让农村艺术教师有更多学习提升的机会。

（4）以校本研究为载体，促进艺术教师参研能力、教育教学水平的提高。（5）开展多种模式的艺术教育培训活动。3.校园艺术社团的开展。

发挥好校园艺术社团经费和人力资源，用艺术社团的课堂，让孩子们得到更好的艺术教育，艺术修养得以发展和提高。（1）每周三、周四积极组织学生开展校园艺术社团。音乐方面：立足中心校组建即性创编与即性表演的表演唱合唱团和口风琴队作为主打社团；美术方面：立足全乡实际以剪纸艺术普遍推广；以绘画艺术社团为社团重点打造。

（2）立足我校实际组建表演唱合唱团、口风琴队、书画苑、创意剪纸等社团，利用社团活动的开展，营造学校艺术教育氛围，提升学生艺术素养。

4.艺术活动的开展。

以培养学生艺术素养为目标，探索如何更有效的开展丰富多彩的课内外艺术教育教学活动。

（1）开展丰富多彩的艺术课外活动，探索课外艺术教育教学活动途径，将艺术教育思想渗透到师生的日常言行、课外活动中。

（2）每年寒暑假布置全乡实践性作业，将艺术教育内容列入其中。

（二）广义的途径与策略 1.提高我乡小学生艺术素养。

（1）实施资源共用、责任共担、管理共谋、绩效共享。建立健全结对学校干部、艺术教师的双向交流工作机制。

（2）每年通过各种大型艺术活动，让两校学生同台演出，特别强调艺术教师的相互交流和艺术活动的共同组织，让我乡学生艺术素养得到快速提高。

2.改革艺术教育评价框架。

（1）为了调动广大艺术教师的积极性和创造性，学校本着人文性、发展性、创造性、激励性的原则，制定出一套具有实效性和可操作性的艺术教育评价框架和奖励方案。

（2）为了增强学生学习艺术课程的自信心，开发他们的学习潜能，改革以前用分数进行评价的唯一方式。可探讨使用语言评价，多用启发性、表扬性、充满关爱的语言去点燃孩子心灵深处的智慧之火。

3.提高全社会对艺术教育的认识水平。

（1）利用召开家长会等多种形式，向广大家长宣传艺术教育在素质教育中的重要地位，让家长了解“美育不只是美学知识的教育，也不是纯粹的艺术技法的教育，而主要是在培养学生审美感受力的基础上完善其人格，提高基本素质的教育”。

（2）创造各种机会，让社会各届朋友和家长了解学校的艺术教育现状，继续支持学校艺术教育，提高学生艺术素养。

（3）充分利用社会艺术专家和家长在艺术方面的教育资源，提高学生艺术素养。

（三）全域覆盖

营造艺术教育和活动育人氛围，争取学校、教师、社会、家庭的大力支持，立足“每个孩子都有享受艺术教育的权利”的宗旨，做“大”与做“实”艺术教育，营造“书声琅琅、歌声琅琅、乐声琅琅”的校园。、

第二篇：浅析提高学生语文素养的途径和方法

浅析提高学生语文素养的途径和方法 根据二十多年的语文教学实践，笔者就提高学生语文素养的途径和方法，提几点粗浅的认识。

一、端正学习态度

首先，让学生明白学习语文是自身发展的需要，生存的需要，不明白这一点，学生就会讨厌语文，从而使学习语文成为心理负担。尤其在大力提倡素质教育的今天，更要让学生明白学好语文的重要性。清代大教育家王国维说：“生百政治家，不如生一大文学家。何则？政治家与国民以物质上之利益。而文学家与精神之利益。夫精神之于物质，二者孰重？且物质上之利益，一时也；精神上之利益，永久也。”语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。作为社会精神的产物，人类文化素养的载体，在日常生活中起着非常重要的作用。和别人交流，商海谈判、演讲、写请假条、留言条等等，如果语文学不好，你就无法准确表达自己的意思。数学家苏步青教授在《语文与数学》一文中指出：“数学是基础，语文是基础的基础。”一些数学研究生到后来出不了成果，就和语文基础弱有关。语文是维系民族历史发展的重要因素，日军侵占东三省，让当地人们学习日语、讲日语，就是要从精神上麻痹中国人民。从而达到彻底奴役中国人民的目的。法国作家都德在《最后一课》里写韩麦尔先生告诉学生法国语言是世界上最美的语言，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住本民族的语言，就是拿着打开监狱大门的钥匙。

二、激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。老师在教学过程中，要想方设法让学生对语文这门课产生兴趣，想方设法让学生喜欢教语文的你。

心理学家认为：学习兴趣是一个人力求认识世界，渴求获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的动向。它是学生自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂，是学习获得成功的十分重要的条件。那么如何激发学生学习语文的兴趣呢？可以从以下几方面去尝试：第一，构建和谐平等的师生关系。在日常生活中，语文老师可利用各种机会接触学生、关心学生，把学生当作自己的孩子、朋友、弟弟、妹妹，和学生交流情感，从而让学生热爱老师，信任老师。《学记》里说：“亲其师，信其道而学其理。”当学生喜欢上老师了，他们也就会喜欢语文老师上的课。第二，让学生展示自我。人都有一定的自尊心，在人群中都想获得别人的欣赏、尊重。因此，在课堂上老师一定要精讲，留有一定时间、空间让学生主动思考，让他们充分表达自己的观点，充分体现他们课堂上主体地位，让他们成为学习的主人，从而使他们对这门课感兴趣。第三，让课堂美起来。教学既是一门科学，也是一门艺术。课堂上，语文老师可以运用生动准确的语言，抑扬顿挫的语调，亲切而自信的目光，饱满的热情，漂亮的书法等等把学生吸引到自己身边来，和同学们一起营造一种宽松、和谐、愉快的美的课堂来。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦对语文产生浓厚兴趣了，他们就社会主动克服学习上的困难，从而会很快提高他们的学习素养。

三、培养好的学习习惯

一个好习惯可以使人走向成功。在教学过程中，我们教师要让学生逐步养成好的学习习惯，从而使他们形成良好的学习品质。如何让学生养成良好的学习习惯呢？

（一）勤预习。“凡事预则立，不预则废。”学生通过查阅工具书，有关资料，从而能发现问题并对问题进行认真思考，这样课前预习就可以提高学习效率，培养学生的自学能力。

（二）认真听。在听别人讲话时，要认真倾听，抓住关键词、句，充分明白对方讲话的意思。除此之外，还可以从音乐、广播中汲取文学素养。

（三）积极说。在教学中，老师要引导学生主动发言。在家庭中，社会上要鼓励学生与人积极交流，在说的过程中，学生会获得很多的语文信息，语言表达能力也会得到提高。

（四）广泛读。“腹有诗书气自华”、“读书破万卷，下笔如有神”。通过大量阅读，学生有一定的知识储备，语文素养就会逐渐丰富起来。

（五）大量写。“好记性不如烂笔头”，好文章，身边新鲜的人、事、物、景，对一些事情的看法，名言名句等，随时发现，随时记录下来。以日记或周记的方式经常练笔，久而久之，学生的写作水平就会提高了。

四、树立大语文观

学习语文，课堂教学当然是主阵地，但是这不是唯一的阵地。我们要树立大语文的观念。

刘国正先生指出：“语文譬花果，社会乃其根。土沃椒兰茂，源开江海深。”生活是语文之源。无论怎么解释语文，它都是在生活中产生和发展的，在生活中学习和运用的。要提升学生语文素养，我们应该确立先进的教育理念，树立大语文教育观。特级教师张孝纯主张：语文教育以课堂为轴心向学生的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活和社会生活有机地结合起来，并把教语文与教育人结合起来，把传授语文知识和发展语文能力、发展智力因素和非智力因素有机地结合起来，使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练。因此，语文课不能仅仅局限于文本内容，还要选择与生活息息相关的政治、经济、科技、文化等大事或反映中学生生活的身边的小事来学习。从方法上可开展丰富多彩的活动去进行，如演讲、讲故事、朗读、看电影、排话剧、搞社会调查、参加义务劳动等等。从途径上，可以从课堂上走出去，与家庭、社会这种大课堂结合起来，开阔视野，陶冶情操，从而切实提高学生的语文素养。

第三篇：提高课堂教学效率的方法与途径研究

《提高课堂教学效率的方法与途径研究》的实施方案

一、课题提出的背景与意义。

1、课题背景。

现代科学技术的发展，数学的作用越来越突出，有专家深刻指出：“高技术本质上是数学技术。”“数学是核心技术。”“数学：关键技术的关键。”面对数学的急剧变化，人们越来越深刻地认识到，数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。然而，在我们的数学教育中，数学成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有改进数学课堂教学的方法与途径，才能使数学教育适应学习化社会的需要，也才能为培养学生终身学习的能力做出积极的反映。

2、课题研究的意义。

开展小学数学课堂有效教学策略的研究，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，揭示提高课堂有效教学策略的途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。

我国新一论课改的实施要求，教学就是要按照一定的价值标准，选择合理的教学方法和途径，使每个学生都能得到发展，每一方面都有所发展。数学课程标准中明确提出：要让每一个学生都能学到有用的数学，使每一个学生的数学能力都有所发展。教育全球化及国际教育理论的研究成果的影响，国内实施新课改的要求，促使我们对有效提高课堂教学效率的方法和途径进行研究。

二、课题趋势分析及可行性分析。

1、趋势分析。

有关有效教学的理论和实践在国内外已有一定的基础。孔企平教授在《新课程理念与小学数学课程改革》一书中，比较系统地论述了有效教学与学生参与的关系，从中指出了有效教学的特征、原则和研究的具体内容。华东师范大学课程与教学研究所博士崔允崔允漷在《有效教学策略的建构》中，对有效教学策略的理论和教学三阶段的实施策略作了一定的阐述。此外，钟启泉教授在《教师之友》2002年11期中对有效教学的背景、核心思想和教学理念也作了简单的论述。以上这些国内专家学者的理论对本课题具有直接理论指导的意义。

就国外研究来看，有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，“有效教学”的提出还是当时“教学是艺术还是科学”之争的产物。我国学者张璐在《教育理论与实践》2000年第11期中指出了国际有效教学的四条标准：教学对话、语言发展、挑战性的活动和学习背景化。

从国内外专家和学者对有效教学理论的具体论述中可以发现：两者都比较关注学生的进步和发展，教学效益的提高，以及教师的反思意识和效果的可测性或量化。但国外学者比较侧重于从学校、家庭、社会三个方面进行整体的把握，所做的研究理论普遍性很强，但缺少实践的针对性。而我国学者相对于课程改革以前来说，现在更加关注新课程观念下有效教学策略的研究：如有效教学与转变学生的学习方

式，有效教学与学生参与等。然而，在具体的实践操作中，缺乏学科针对性，未能根据课程特点进行更深入的研究，缺乏具体课程的实践应用性，尤其缺乏一线教师作为教育的实践者所积累起来的具有切身体会的课堂教育教学经验。

2、可行性分析。

基于国内外研究经验、理论积累以及我们教师自身的特点，本课题紧紧扣牢新课程的相关理念进行课堂教学实践。在教师原有知识结构及个人业务素质的基础上，以小学数学课堂为主阵地，以课例为载体，通过课堂观察、案例分析、实践研究和更新教育观念、深刻自我反思等方面的教师自身的行动研究，来探究课堂有效教学策略，从而促进教师转变观念，建立起新的适应课程改革的课堂教学方法和途径的策略。

我校共有教师14名，其中本科2人，专科4人，中师8人；小学高级教师8人，小学一级教师6人；邹城市教学能手3人，邹城市优质课执教者5人，镇级学科带头人4人。教师年龄结构合理，理论水平较高，有较丰富的课堂教学经验，有能力完成本课题的研究任务。

二、课题界定与解决的主要问题。

1、课题界定。

满足某种需要，这样才认可这种教学活动“有效”。教学有效性的实质是教学活动的目的性，教学有效性的前提是合规律性。教学活动的有效性正是在教学效果中体现出来的教师和学生共同活动引起学生身心素质变化并使之符合预定目的的特性。具体说来，“教学有效性”这一概念包括如下三重意蕴：⑴有效果；⑵有效率；⑶有效益。

学生在教师的指导下，根据一定的教学内容，通过互动，主动进

行探索与研究，让学生充分发挥想象力、创造力，去寻找、体验、认识数学问题和数学概念。组织讨论、交流、验证，从而由感性认识发展到理性认识，提高课堂教学效益。同时也逐步培养学生科学的探究方法、态度、习惯和能力。

2、解决的主要问题。

纵观小学数学课堂教学现状，主要解决以下几个问题：（1）重“教”轻“学”；（2）重结果，轻过程；（3）重知识掌握，轻探究能力；（4）重智力因素，轻非智力因素。面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。

四、课题实施的几条原则。

⒈目标性原则；

⒉有效性原则；

⒊过程性原则；

⒋主体性原则；

⒌综合发展原则。

五、课题研究目标、内容及方法。

（一）研究的目标。

以现代教育理论和素质教育要求为依据，充分发挥老教师的示范和“托举”作用，充分调动中、青年教师活跃、敏锐和进取探索等积极因素，科学开辟多种能被事实证明提高课堂教学效率的方法、途径。以培养全面和谐发展的新世纪人才为总目标，强化提高课堂教学效率的实践，优化多种途径的诸要素，以课堂教学为载体，最大限度地开

发学生的潜能，提高学生的全面素质、促进学生的个性发展。

（二）研究的内容。

1、课堂教学特色研究。如何根据学生个体差异，实施异步教学、分层教学、趣志分班等教学与指导，关注个性化、个别化学习

2、课堂教学目标策略研究。探索三维目标的最佳结合点，从而达到提高课堂教学效率的最终目标。

3、课堂教学教学手段和方法的策略研究。优化教法，指导学法，营造师生民主、平等的教学氛围。

4、课堂教学过程的策略研究。预设与生成的研究，尊重学生个性特长的发展，培养学生创新精神、实践能力的培养，开放的教学内容与开放的教学形式相得益彰，提高课堂教学的质效。

5、课堂教学场境创设的研究。探索教学场境优化因素对学生学习效率的影响。

6、课堂教学的评价策略研究。关注过程评价和终结评价。

7、课堂教学的拓展策略研究。通过教师优化教学设计、强化教学基本技能、运用教学辅助手段等拓展研究，探索相关因素对课堂教学效益的影响。

（三）研究方法。

采用教学实验法——设计典型课例；理论综合法——学习国内外研究成果；比较研究法——实验班与普通班对比；个案研究法——追踪研究对象学习兴趣、能力、成绩等方面的发展等多种研究方法。

六、课题实验步骤。

㈠准备阶段（2007.9—2007.11）负责人：孟祥红

⒈了解现有整合研究现状。

⒉汇总整合研究的情况。

⒊教师基本情况调查；调查研究确定课题方案，进行方案的可行性论证。

㈡实施阶段（2007.12—2009.2）负责人：赵垒

根据实验方案分布研究，收集资料，统计分析，不断总结调整，发表阶段性成果。

㈢总结阶段（2009.3—2009.6）负责人：卓克亮

检验结果，检验假设，组织验收，并写出研究报告，将成果推广。

七、完成课题的保证措施。

1、组织保障。成立课题领导小组、指导小组、工作小组。

2、制度保障。建立完成课题的激励制度。

3、经费保障。学校给予经费支持。

第四篇：《农村小学生习作能力提高方法研究》课题实施计划

《农村小学生自主习作能力方法研究》课题实施计划

一、问题的提出：

本课题的研究是以农村小学习作能力提高探究方法入手，挖掘以农村生活为题材的范文和优秀作文选登。据调察统计，农村小学生的习作水平与城市小学生的习作水平完全不在一个水平线上；包括许多教辅书籍如作文大全之类等上面刊登的一些优秀的学生习作大多数都是城市学校小学生的作品，描写农村生活实际与农村学生学习生活的题材的作品相对较少，农村学校学生羡慕城市孩子能写出优秀作文的想法实在是太普遍，许多被刊登的小学生优秀习作，大多反映了城市孩子学习生活的影子，给农村小学学生有一种望尘莫及的崇敬心理，内心缺少了许多自信。加上教师在习作教学时教学单

一、枯燥，指导呆板，练习次数往往一个单元或许是两周一次，教师怀有急功近利思想，在学生临阵考试之前偶有猜题让学生背诵范文的做法，没有形成规律性的习作教学习惯，久而久之，农村师生就会形成了甘拜下风，自愧不如的教学作风，从根本上阻碍了农村小学生习作水平的发展。

当前我校作文教学陷入“学生厌写，教师厌教，耗时耗力，效率不高”的怪圈，其根源之一在于写作自主性的缺失。写作本是一项最富个性品质、饱含人文底蕴的精神活动，是个体生命存在、冲动与发展的符号形式，而写作主体的缺失恰恰使写作远离了生命、生活与精神生态，异化为机械的文字组合游戏。

学生写作自主性的缺失主要表现为学生厌倦、害怕写作；写作内容空洞无物，写作情感苍白无力；写作思维僵化雷同，写作人格严重扭曲，空话、假话、套话比比皆是，模拟抄袭成风。出现这种“见文不见人”“人文分离”的写作弊端主要原因在于写作既不是学生的主动选择，也不是其生命发展的本真需要，他们写作主要是为了应付考试，应付教师和家长，是为了“写作”而“写作”。

二、研究内容

本课题研究以培养和提高农村小学生习作能力为重点。研究的主要内容是让农村小学生学会用贴切的文字来描述生活中的观察、体验和感悟，使农村孩子热爱写作，谈到写作，感觉语言就如源头活水一样滔滔不绝。提高这种能力途径，我们研究的核心是“让农村小学生在思想上受到感悟启发，作文源于生活”，通过本课题的研究将会改变农村教师的习作教学方式和学生的习作学习方式，改变过去单一的习作教学方法，培养农村小学生热爱习作、留心观察、善于感悟、大胆设想创新的习作能力，从而为习作教学的发展积累一些经验素材，在习作教学实践过程中，力求创建出一套农村小学生习作教学水平评价，能力提高方法模式，在我校以及农村学校推广应用。

三、研究基础：

（一）课题的界定

“自主习作能力”是指主体自觉地、主动地通过实践去认识周围事物，有所感悟，获得心得的过程。小学生习作过程有内在动力支持，能从中获得积极的情感体验，可以在习作过程中对认知活动进行自我监控，并作出调整、修改。概括地说，就是学生“自我导向、自我激励、自我监控”的作文，依据作文的一般过程，其内涵包括自主选材、自主立意、自主拟题、自主布局、自主表达、自主修改。

建构主义教育理论认为，知识是主动建构的而不是被动接受的。如果没有主体的主动建构，知识是不可能由别人传递给主体并被主体所内化的。因此知识意义不能机械地灌输给学生，必须靠学生根据个人先前的知识经验去主动建构。学习是有意义的社会协商，学习环境要有情境、协作、会话和意义建构等四个要素组成。

《语文课程标准》明确提出：“教师要引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”“要为学生自主习作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意地表达。”

（二）研究对象

我校三到六年级的学生。

（三）研究方法

1.问卷调查法：研究初期，通过调查我校习作教学现状及学生作文存在的问题等明确研究方向；个别访谈与问卷调查相结合，了解农村小学生作文个性心理表现及教师作文教学个性心理表现等，分析习作教学现状及成因。

2.文献研究法：旨在课题研究的过程中，通过相关理论的学习，明确本课题的研究方向、研究意义、研究价值、研究思路、研究方法等等，不断学习并借鉴成功经验，推进本课题的研究工作。

3.行动研究法：利用语文教学的各个环节，在学习、实践、反思、学习、改进中探索培养农村小学生自主习作能力的有效策略。4.个案研究法：在研究的全过程中，对不同个性心理特征、不同层次的学生作文学习进行长期的成长记录，研究他们在教与学的全过程中有无达到预期效果，以便及时调整课题研究的思路、方法等。

5.经验总结法：不断将调查、研究得到的数据及信息进行定性分析，将感性认识上升为理性认识，总结出培养农村小学生习作能力的有效策略。

四、研究计划：

自2016年9月起，至2017年7月止完成有关研究任务，分三个阶段进行7年10月）

本阶段主要立足于准备充分、发动深入、方案具体可行、参研人员认识明确深刻、心齐力足等目标开展工作。具体内容为：（1）、成立课题小组，确定研究人员并明确其职责（2）、拟定课题组工作制度。（3）、做好宣传动员工作。

2、实施阶段(2016年11月～2017年4月)这一阶段是本课题实施研究的重要阶段和环节，课题组在第一阶段已取得成果的基础上，深入学习当前的课程改革精神，全面开展对学生进行自主习作能力的培养实践研究，及时总结研究成果，进一步修改、完善实验方案和深化研究的措施。

3、总结阶段(2017年5月～2017年7月)课题组在第二阶段的研究工作圆满完成，研究过程中积累的丰厚的资料，为第三阶段的总结工作打下了扎实的基础。

第五篇：提高小学生语文素养

《利用“阅读点心”提升小学生语文素养》

课题阶段性研究总结报告

四年级语文组

一、课题的提出

读书是语文教学的基本任务，《语文课程标准》清楚地提出：“致力于学生语文素养的形成与发展”，“使学生获得基本的语文素养”。语文素养的形成与发展需要支点，这个支点就是“读书”，我们四年级语文组将“读书”作为学生学习和生活的出发点和归宿点阅读教学是语文教育的核心环节。只有通过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。

课外阅读拓宽了学生的视野，丰富了他们的知识，使他们具备了较广阔的知识背景和认知能力，当新的学习内容呈现在面前时，他们就会比别的学生学得好、学得快。由于学生把广泛阅读中积累的大量词汇和写作方法迁移到自己的写作中，容易取得较为满意的成绩。

二、以课题支点，提高教师的科研意识，切实加强科研队伍建设

教师的教育教学活动与教育科研活动之间是相辅相成的，以科研带教学，以教学促科研，是全面提高学校教育教学质量的根本所在，也是真正提高教师个人素质的唯一途

径。我组语文教师积极参与到本课题的研究中去，在课题的研究中不断加强自己的修养和学习，不断汲取新知识，不断提高教育能力，使自己的教育实践卓有成效，在实践中明确：教育科研是提高教师教育能力的重要途径。我们深入开展科研活动，能够在拥有扎实的教学基本功的基础上，有目的、有计划、有系统地采用严密科学的方法去认识教育现象、探索教育规律。

三、以科研促教研，以课题牵动学校的发展

围绕课题，我们开展了许多实实在在而又卓有成效的活动，以科研促进教育教学研究，以课题牵动学校的发展。在课题研究中，我们开展语文阅读指导课活动，语文教师在课堂教学中向我们展示了指导学生阅读的步骤及方式方法，我们感受到学生在教师的课外阅读指导中，取得了不小的进步。活动后我组教师积极进行有效的教学评价，在研讨中明确自己的不足，并撰写教后反思，明确今后的努力方向。

在课题的研究中，我们开展了“讲故事比赛”“小学生课外阅读知识竞赛”“优秀手抄报展示”等等一系列促进学生喜欢读书，善于读书的活动，使我们的校园处处有花香弥漫，到处是书香气息。我们的孩子已渐渐养成了良好的阅读习惯;注重阅读方法，关注阅读效率，展示阅读成果。

四、取得的阶段性成果

(一)促进了师生的共同成长。

在课题研究的过程中，课题组成员对新课程的阅读课教学理念、课程标准等有了初步的了解，逐步养成了“勤学习、勤反思、勤实践、勤总结”的科研习惯，形成了良好的科研氛围，教师的教学能力和科研能力得到了提升。学生在良好的阅读学习环境中，自尊心和自信心得到较好的维护，学习的积极性、能动性、有效性得到进一步增强。

（二）初步构建了小学课内外阅读课教学的操作样式。一阶段的学习和尝试，大家形成了小学课外阅读指导教学应该突出“四个注重”的共识。即，注重激励、注重实践、注重反思、注重实效。初步构建了小学课外阅读指导的操作样式，及：激发兴趣，推荐书目、教给方法，引导阅读，注重积累，展示成果，积极反思。对提高有效课外阅读效率起到了积极的作用。

（三）开展课内阅读指导和课外阅读实践平台构建。我们结合学生的课内课外阅读情况，建立了课内课外相结合的规范性、传统性、针对性、系列性和学科性实践活动平台，以“亲身体验”的形式，让学生自主探究体验知识的发生、发展与应用过程，有利于学生实践能力的培养。

（四）学生读书的积极性不同程度提高了。

我们的学生已经具备一定的阅读能力，在课题研究过程中，我们教师又采用了多种手段加以引导，为学生提供了丰富的阅读材料，而学生又逐步掌握了一定的阅读方法，所以

学生读书的积极性越来越高，每周学校图书室借书时，人人争着借书，课余时间经常可以看到学生三五成群围在一起看书或讨论书中的问题。

（五）学生的语文素养也有一定的提高。

“读书百遍，其义自见”，通过开展读好书活动后，学生读的书多了，知识面大大开阔了，分析理解能力也有了提高。在语文课堂中常常有学生说我从某本上读到了什么知识。为同学们解答了一个又一个疑难问题。好多学生在课外阅读题考查中独立解题能力提高了。