对培养和提高青年教师教育素养的认识论文

第一篇：对培养和提高青年教师教育素养的认识论文

摘要：概括地阐述了培养和提高青年教师教育素养的必要性，着重论述了青年教师应具备的教育素养的具体内涵以及培养和提高其教育素养的途径和方法。

关健词：培养 青年教师 教育素养

21世纪的国际历史舞台，国与国综合国力的竞争已越来越取决于教育发展、科学技术和知识创新的水平，以及是否始终把教育、科技放到了优先发展的战略地位。因此，为了切实有效地实施“科教兴国”的战略和“跨世纪素质教育工程”，我们必须高度重视青年教师教育素养的培养问题。只有拥有了具备良好教育素养的教师，才能培养出高素质的学生。否则，改善教育质量，改变教育现状，培养优秀人才就是1句空话。作为教师必须博学多识，既要精通本专业知识，还要有广博的边缘学科知识，宽广的知识面对教师来说是至关重要的，它不仅能够使教师的思路开阔，在教学过程中做到引经据典、深人浅出、生动活泼、使教学的内容既有深度又有广度，明显提高教学的效果。教育素养是教育工作的必备素质

教育素养是对教育工作者所要求的一种专门素养，它是教师按教育规律从事教育工作的知一识、技能、观念和情感的总和。提出教师要具有专门的教育素养的要求，是由教育工作的复杂性所决定的。

（l）教育工作的对象和产品是活生生的人。高等教育是把具有一定文化基础知识的人，培养教育成为社会主义事业的建设者和接班人。育人是一项复杂的灵魂工程，对此，不仅要看到育人工作的重要性，还要看到育人对象的丰富的思想、情感性，以及在德智体美诸方面发展过程中的隐蔽性、反复性和影响因素的多样性，这些是任何物质产品生产过程所无所比拟的。

（2）教育工作是一项系统工程，需要多方面协调和配合。在不同时期，学生将从不同的教师那里，分别或有侧重地接受德智体美和劳动教育，学习相应的基础知识和专业知识，形成一定的知识结构、能力结构和思想观念、行为习惯。因此，从事这种复杂工作的人，不但必须有明确的工作目标和遵循一定的行为准则，而且还必须具有良好的心理素质和必要的工作艺术，使各阶段、各环节的教育有机衔接起来，起到增效的作用。正是教育工作的这种复杂性，才导致了任何国家都对育人者提出了要经受专门的师范教育和训练的特殊要求。而且在师范教育中，要求除开设专业课程外，均要开设心理学、教育学、教材教法以及教育实习等，强调为培养未来教师的教育素养打下基础。青年教师教育素养的基本要求

（1）具备科学的世界观、正确的人生观和价值观。教师施教，首先要教育学生如何做人，做个什么样的人。“身教胜于言传”，教师必须具有较强的马克思主义理论素养，坚定正确的政治方向，高尚纯洁的道德情操，扎扎实实的敬业精神，以及开拓进取、严谨求实，公正无私，为人师表的人格魅力，只有这样，才能在教书育人中，潜移默化、润物无声地影响学生，熏陶学生。

（2）具备精深的专业理论知识和较强的科研能力。大学是知识传播和扩散的中心，教师的知识能力如何，直接影响着学生的知识结构。因此，青年教师必须要有精深的专业知一识和较强的科研能力。在现代社会条件下，知识更新的周期越来越短，教师要给学生l杯水，自己就必须成为1条常流常新的小溪。这就要求青年教师必须注重自身的学习和深造，注重知一识更新。同时，应努力致身于教学科研工作，以最新的研究成果增强教学内容的理论深度和实际说服力，只有教学与科研相长，才能真正提高教学的水平。

（3）具备广博的知识层面。当代科技的发展，使学科间呈现出高度综合的态势，许多实际问题需要各相关学科、交叉学科的知识运用，因此，青年教师要努力扩展自己的知识层面，拥有宽厚的知识根基。

（4）具备较强的组织教学能力。按传统的教育思想，教师的任务是向学生传授和灌输知识，这种教育方式，忽视了学生的学习积极主动性，忽视了学生创新能力的培养。据统计，人的一生中，大学阶段只获得需要知识的10%左右，其余90%要在实际工作中不断学习得到。因此，教师的中心任务，除了传授知识外，更主要的应该是培养学生的探索精神，提高学生获取知识、运用知识的能力。这就需要教师必须具备善于组织教学的能力如课堂讲授能力、驾驭课堂讨论的能力，设计操作能力、运用现代化教育手段的能力等等。几点认识

（1）当代科技教育背景下，培养和提高青年教师的教育素养是非常必要的，对青年教师的成长和学校事业发展大有益处。

（2）培养和提高青年教师教育素养，可根据学校实际情况，因地制宜地通过编印理论与实践紧密结合的指导书、开设教育理论课、进行系统的岗前培训等途径来进行。其中以系统的岗前培训效果最明显。

（3）在开设教育理论课或进行系统培训时，必须注意青年教师的特点，贯彻教学相长的基本原则，强化理论与实践相结合，采用灵活的形式。

（4）集中系统培训后，仍须采取必要的措施，鼓励青年教师学以致用，在实践中不断提高教学水平。

第二篇：青年教师人文素养的培养

读书心得

——青年教师人文素养的培养

读吴非《致青年教师》，最大的感触便是作为青年教师，应该积极培养自身人文素养。不断完善专业素养的同时，积极培养自身人文素养至关重要。

首先人文素养是指人在言、行和精神风貌中表现出的对人的存在、人生价值以及人生意义的关注，是人通过反观、自省和自审而实现的自我超越。人文素养体现了个人对待社会、他人以及自我的精神、心理和态度的修养。简而言之，人文素养是指一个人所具有的教养、学养以及折射出的人性的综合素养。

“教育是‘慢’的事业，它的特征最像农业和林业，不能依赖‘硬件设备’，不能指望加班加点，不能靠使用生长激素。”“教育的‘慢’是客观规律，必须遵守，不能绕过去。“无论是学校，教师，还是家庭，都不要揠苗”

助长，急于求成。”这些道理似乎有很多人说过，也在很多名家的论著上看到过，孩子的成长是个缓慢的过程，不是一蹴而就的，我们要学会等待孩子们一天一天的进步。可当我们面对教绩的考评，面对一系列细致入微的检查评价时，我们就往往失去了等待的耐心，常常忘记了“五个手指不是一般长”，我们努力地拿着鞭子去驱赶那些掉队的孩子，幻想着“去剪出一模一样的苗儿”；常常忽略了学生尚在年幼，正是不断犯错的年龄，他们要在一次次的犯错中成长。“学校教育为人的终身发展奠定了人格基础。一位教师，他在对学生的教育中最看重什

么，他就有可能在未来收获什么。”吴非老师的这句话让我沉思良久，自诩不是一个太看重分数的老师，但我却避免不了面对那几个特殊孩子时的急躁甚至烦躁，我的态度或许会决定这几个孩子以后对待生活、对待学习的看法与认识，不管将来他们在学业上会不会有多大的发展，我一定要教给他们学会乐观、自信、积极地看待一切事情。教师的人文素养是指教师所具有的人文精神以及教师在日常活动中表现出来的道德、思想、心理、情感、性格、思维方式等方面的气质和修养。

当代社会，由于受到教育商业化环境等负面因素的影响，教师人文素养普遍缺失的现状日趋严重，令人担忧。在变革中，教师的思想观念和利益结构发生了深刻的变化，理想信念和治学态度受到了严重的冲击，由此导致了教师人文知识、人文品格、人文价值等方面的人文综合素养普遍缺失的状况。

人的一生就是一个不断修炼的过程，从工作的角度来说要进行专业知识的修炼；从生活的角度来说要进行为人处事的修炼。修炼是一个艰难的过程，是一个破茧成蝶的蜕变过程，我正在这个努力的过程中，虽然消耗了很多时间、精力，但我相信最终的心灵收获一定远远超过那些付出。

樟树二中 吴帅

第三篇：论高校青年教师的培养和提高

论高校青年教师的培养和提高

摘要：高校青年教师是学校及学科未来发展的希望所在，因此高校青年教师的培养和提高尤为重要。本文针对目前高校青年教师现状及存在的问题，有针对性的提出了一些解决方法和途径，尤其青年教师的科研创新能力的培养和提高问题。

关键词：教师素质 科研创新能力 青年教师培养

我国高等教育经过改革开放以来近30年的建设和发展，取得巨大的成就，培养了大批国家急需的高层次人才，这与高校教师队伍建设以及教师水平与素质是密切相关的。教师的素质和水平是学科实力强弱的重要标志，关乎一个学校及学科的长远发展。

因此，提高高校教师尤其是青年的综合素质，意义深远而重大。

一、目前高校青年教师的素质现状

我们目前的高校青年教师素质从整体上有了非常显著的提升，无论是年龄、学历、职称还是知识等方面的结构都得到显著的改善，特别是专业水平与技能素质的提高尤为显著。

但是，我们也必须清楚的看到，目前高校青年教师中的培养仍存在一些不容忽视或轻视的问题。具体表现在以下几个方面：

(1)职业道德观念淡薄。教师的职业道德问题是高校教育发展的关键问题之

一。目前部分高校青年教师缺乏敬业精神，治学态度不严谨；不注重个人言行，不加强自身修养；对教学缺乏热情，对学生不负责任；过分注重金钱与功利；对待科学研究缺乏求真务实的态度等。

(2)知识更新缓慢、创新精神和创新意识不足。部分教师的知识结构陈旧和老化，局限于教科书中的内容，跟不上学科的新发展。科学研究急功近利，研究深度欠缺，喜好短平快项目，偏求实惠，不求有成就，但求有利可图；研究工作心浮气燥，缺乏严谨求实的科研作风。缺乏创新意识、创新思维和创新能力。

(3)科研方向不明确、研究经验缺乏，科研素质有待进一步提高；师资力量紧张导致作为教学主力的青年教师任务加重，而青年教师又大都处于恋爱、结婚、生子、考研、考博的人生阶段，投入科研时间精力有限。

(4)社会环境发生变化，相关培养制度不规范，有待完善；一些不太好的社会风气也传染给高校教师；政策上的功利导向、分配导向、荣誉导向大都出现了严重的倾斜和不平衡问题；当前我国的科研体制存在一定的问题，导致在科研课题评审、科研经费分布、科研条件提供等诸多方面，青年教师与中老年教师都有相当大的差距。青年教师很难独立申报成功一个科研课题。从而挫伤了一部分青年教师搞科研的积极性。

针对上述情况，接下来探讨一下青年教师的培养提高问题。

二、提高高校青年教师素质的有效途径

(1)提高师德修养

学校要下大力气抓青年教师的世界观、人生观和价值观的教育，培养他们的责任感和敬业精神，提高教师自我修养能力，把职业道德由认知转化为相应的情感、意志、信念，进而转化为自觉的行为。

(2)健全体制、改革创新

1．建立青年教师素质标准化考核体系。高校教师应该具备一些什么样的素质才算是一个合格的教师，建立一个素质要求标准并且将其融人教师考核体系。

2．运用管理手段，采取适当的利益导向。在提高青年教师素质问题上，我们应充分挖掘管理的潜力，运用一些有效手段，诸如有计划的实施教学检查与教学评估，采取奖优罚劣的办法，树立楷模鞭策落后，从而调动教师重视自身素质提高并认真做好教育教学工作的积极性。

3．完善、更新规章制度，健全富有实效的监督保障体系；全方位推行公开公平竞争的择优机制；加强科研条件建设，营造良好的科研环境。

(3)提高青年教师的科研创新能力

只有高水平的基础研究和应用研究，才能造就高水平的师资队伍，才能培养出高水平的人才。

提高青年教师的科研创新能力，可从以下几方面考虑：

1）培养独立的科学研究能力

所谓研究能力包括发现问题和解决问题的能力，提出和完成科学项目的能力，应用理论、开展实验和科学论证的能力，以及国际交流能力，与他人合作研究的能力等。

加强学习，提高业务素质。根据知识更新理论．知识更新速度为3至5年翻一番。因此，青年教师要树立终身学习的观念。结合教学工作，努力钻研本专业的前沿理论，切实提高动手操作的能力．尽快掌握国际国内最新的学术动态，尽早开展独立研究。要培养一种怀疑精神和独立思考、独立判断的能力，特别是不能迷信书本，不能迷信权威；具备坚强的意志和顽强的毅力，这是由科研工作的特点所决定的。

2）营造良好的学术环境，活跃学术氛围

良好的学术文化环境是高素质教师赖以生存的土壤。倡导自由的学术风气，并给教师提供一个钻研学术，交流学术的大空间和大舞台，通过各种高规格、高质量的学术活动，可以使高校教师业务素质极大地提高，学术思想得到升华。

在这方面，还有很多工作可做。如，教研活动的内容除了教学之外，是否可

以组织定期的学术讨论会，就大家感兴趣的学术问题以专题讲座或讨论的形式提出，广开言路，畅所预言，使教师们在思想火花的碰撞中产生创造的灵感；也可定期聘请校内外的专家学者前来讲学，使教师紧跟学科发展的前沿；

加强国际学术合作与交流，营造良好的校内工作环境和学术氛围，吸引国内外大量优秀人才来校工作和合作交流，是促进本校青年教师素质不断提高的一条重要途径。

3）构建青年科技创新团队，培养学术骨干

认真分析学校的实际情况，根据学校的优势学科领域进行科研力量的优化组合，明确科研方向，构建青年科技创新科研团队，有计划地培养年轻科技骨干。在政策上、研究经费、科研条件等给以倾斜，创造人才脱颖而出的环境。

4)发挥中老年教师及科研骨干的“传帮带”作用

针对青年教师开展科研丁作无从人手的困境，学校应加强科研业务培训，特别是邀请一些科研骨干教师讲授科研政策、科研论文的写作、申报科研课题流程及技巧、科研课题组织运作的方法及成功经验等。

5）努力搭建产学研合作的平台。

一方面，可以充分利用高校宝贵的科研力量和资源、为当地经济发展提供智力支持；另一方面，也让高校的青年教师能在更广阔的科研舞台上充分施展自己的才能，为高校培养青年科研人才创造机会。

(4)制订科学的青年教师培养计划

1)校内培训如青年教师的岗前培训，可使其掌握教育科学的基本知识和教学技能方法。校内培训形式多样，教学技能或科学研究皆可，可以请经验丰富的老专家教授指点青年教师，帮助其成长。关键问题是严把质量关，不要形式化，否则就是浪费时间、人力、财力和物力。

2)鼓励年轻教师在职攻读博、硕士学位，尽快安排没有博士学位的中青年学术带头人和学术骨干接受博士阶段的教育，特别鼓励去国内外名牌大学攻读博士学位。

3)学术进修

派出教师到国内著名高校或科研单位进行学术进修。教师学术进修的主要形式：

(1)在职攻读博士学位。

(2)作为国内访问学者到国内名牌大学的重点学科、重点实验室、国内重要研究机构等单位进修培训；或参加教育部组织的骨干教师进修班、高级研讨班、短期研讨班和单科培训班等；与国内的友好合作学校加强校际交流。

(3)到国内名牌大学在职做博士后研究。

(4)境外学术进修。一是积极帮助中青年教师争取国家留学基金委、教育部

等出国培训项目，利用政府间交换及合作研究等出国交流项目。二是学校有计划地重点资助一批优秀学术带头人到境外名牌大学、研究院所进行学术进修。

(5)尊重教师，改善青年教师的生活和工作条件

学校应在工作和生活上给青年教师以物质和精神上的鼓励和关心，为教师成长和发展提供一个宽松和谐的组织氛围。关注教师的心理需求，尊重教师的自尊心，使教师保持健康的心理状态；在统一要求下注重个性发展，鼓励创新；并推进分配制度改革，切实提高教师待遇。青年教师的科技工作在得到物质奖励的同时，能得到社会的尊重与认同，使其安心于教学和科技工作，激发科技创新的潜能。

第四篇：对青年教师培养证明

关于XX老师对青年教师的培养证明

我叫蒋XX，系枣庄镇XX小学教师，许多年来在许多方面受到XXX老师的诸多帮助。

在思想方面，刘老师给了我很多的指导和帮助。是她让我更深刻地认识到作为一名教师的神圣职责，是她让我明白“学高为师，身正为范”的真正含义，她像一支蜡烛总是给我们青年教师带来光明，她那一丝不苟的敬业精神，使我深深地敬仰。

在业务方面，王老师对我总是认真培养，严格要求，不倦的教导。不规范的教学设计，她都认真给予订正和更改；不合理的教法，在她细心点拨下，我应用的得心应手，灵活自如。在她的悉心指导下，我工作的干劲更足了，业务水平也得到了迅速提高。

由于她的耐心培养，我在工作中取得了一定的成绩，2009年7月，教育技术论文《发挥多媒体优势提高小学语文阅读效果》获得市2009年八项电教学术作品评选三等奖。2010年9月论文《精心策划语文实践 帮助学生健康成长》或XX区论文一等奖。

成绩的取得，凝聚了不少刘老师的辛勤汗水，在此深表感谢。

特此证明

证明人：蒋XX

2011-9-10

第五篇：学好字词句章提高语文素养教育论文

摘 要：语文教学重点在字、词、句、篇，只有搞好这几方面的教学，才能从真正意义上彻底提高学生的素养，培养出合格的高素质人才。

关键词：初中语文 素养 提高

初中语文的教学，应该在字、词、句、篇四个方面进行扎扎实实的基础训练，使学生在大量的语言实践中积累语言材料，积淀语感经验。因此，学习语文重在积累，重在感悟，重在实践，重在获得。

一、从“字”的学习上，注重扎扎实实、规规矩矩

字的教学不仅是小学低年级的事情，初中阶段，应该在更高层次上加强“字”的学习和揣摩。离开了每一个生动的汉字，一切关于语文能力的奢谈都是空中楼阁。

1、一字未晓不放过。在每一堂课的教学中，教师除了自己要进行具有指导性的范读、板书之外，要留出大量的时间，让学生在课堂上进行“字”的训练。对于学生在朗读中出现的字音方面的差错，要马上给予指出，并要求学生将正确的读音标识在课本上。对于学生由于普通话不标准，出现“z、c、s”和“zh、ch、sh”混读的现象，也不要视而不见，可以采用请其他同学提、自己查字典等方法予以纠正。

2、在字的理解上，要请学生将这个字带到句中去进行理解，去体会作者的独特匠心。比如《孔乙己》这篇课文，许多常用的汉字，在鲁迅先生的笔下却增添了更多的意味和神采。为了帮助学生理解“排出九文大钱”中的“排”字，上课时笔者特意拿来了九元硬币。笔者说：“老师这里有九文大钱，谁来做一回孔乙己，在讲桌上‘排’出九文大钱?”有的学生上来后，一下子把“九文大钱”反扣在讲桌上，显然，他把“排”理解成了“拍”，有的同学把“排”做成了“摞”。在几次练习后，学生知道“排”原来是把钱依次撒出，在桌面上慢慢地排成一行。一个“排”字生动地显示了孔乙己的穷而炫耀富裕的酸性，也表现了其诚实迂腐的性格。通过这样的练习，学生对于遣词造句的准确生动性有了更深层次的体会和把握。

二、从“词”的学习上，注重厚积薄发、求新求进

在语文教学过程中，词语就仿佛是一块块富有生命的砖石，只有把这些砖石富有规律地垒砌在一起，才能建筑起一幢幢或耸入云天的高楼大厦，或精致小巧的亭台殿阁。

1、在课堂上注意训练。在指导学生朗读课文和背诵名篇的时候，要注意关键词的诵读和记忆。在重点句式的教学中，更要抓住传递感情的重要词语，咀嚼、推敲，让其中蕴含的丰富的思想结晶和喜怒哀乐的挚爱深情绽发出耀眼的火花，让学生身历其境，感动，共鸣，震撼，使这些词语成为学生语言中的一部分。

2、在课外要注意积累。学生在课外阅读时，很多佳词丽句在走马观花的浏览中被忽略了。教师要培养学生发现好词语、好句子，通过自己准备的笔记本随时进行收集的好习惯。收集来之后，反复进行诵读、体会，在作文的时候尝试着运用这些新结识的“词语伙伴”、“句式伙伴”，不断提高自己作文描写的精确程度，增加自己作文的亮点。

三、从“句”的学习上，注重多重练习、脱口而出

文章之所以形成不同的风格，除了篇章结构的不同之外，主要原因还有句式表达方式的不同。有的人因为看前苏联文学多了，受他们的影响，长句式、倒装句式比较多，显得欧化十足；有的人因为喜好中国古典文学，对仗、排比、押韵等传统手法信手拈来。这都是长期阅读和创作中不知不觉形成或者有意为之，从而形成不同的文章风格。学生在学习的过程中，要把各种不同的句式掌握在自己的脑海中。通过有意识的积累诸多不同的句式，获得不同的表达路径，这样在作文的时候，就能够游刃有余，有“不择而出”的创作快感。

四、从“章”的学习上，注重反复体味，“摹”篇布局

在学生写作的过程中，要教会学生善于模仿，善于借鉴别人的成功经验，认真钻研作者写什么和怎么写的问题，只有这样，才能挖到文章的宝藏。

1、学文章的开头。万事开头难，写文章也是如此。教师在指导学生阅读课文或其他文学作品的时候，要教会学生注意作者是如何直抒胸臆、打开局面的。从写法上来说，是“总分总”的“总写”开头，还是通过倒叙的手法，把最精彩的画面首先展示给读者的。从句式上来说，是犹如《史记》中最传统的“陈胜者，阳城人也”句式，还是用煽情的笔调，把读者带入优美意境的写法。在体味文章的时候，要教会学生及时进行总结和掌握，在写作的时候能够学会运用。

2、学文章的衔接。“文似看山不喜平”，作者叙述故事，或者描写景物的时候，不可能一口气写完。在叙述完一个故事、介绍完一处景物后，往往要歇口气，给自己也给读者留下回味的空间，这种峰回路转的功夫非常巧妙。教师不能只是带着学生分析段落大意，更要注意作者在写作上的技法运用。这样在以后阅读的时候，学生就能够掌握一些创作的技巧，在适当的时候，学会“掉书袋”、“抖包袱”、“且听下回分解”。

3、学文章的结尾。好的文章有“凤头、猪肚、豹尾”之说，“豹尾”就是指文章精彩的结尾。好的文章总是给人一种意犹未尽的感觉，主要是作者“言有尽而意无穷”。或者是和前文一脉相承、照应全文，形成首尾呼应的完美；或者是以经典的语句提炼全文，使人振聋发聩、过目难忘。在教学中，要使学生体会作者在结尾时的良苦用心，从而在以后的作文中有意识地加以模仿，为自己的创作增光添彩。