《多彩的面具》优秀教案

第一篇：《多彩的面具》优秀教案

教学目标：

1、欣赏中国的地方戏剧——川剧，初步了解中国戏剧脸谱艺术，引发学生对川剧艺术的喜爱愿望，学会尊重地方艺术，加强民族情感。

2、了解川剧“变脸”艺术的有关知识和面具的制作方法，鼓励学生大胆想象，并探索“变脸”和面具的不同表现形式。

教学重难点：

了解川剧变脸艺术，并学习戏剧脸谱的基本设计方法。设计一张造型独特、五官细节夸张、色彩鲜艳明快的面具。

设计理念：

以川剧的变脸为切入口，激起学生学习的兴趣，树立学生主体理念，坚持“授之以渔”,教师通过展示面具图片,让学生找出面具独有的特点:对称性和图案的夸张性以及色彩的对比性，体现了课堂的自主性。

教学准备：《说唱脸谱》的视频、脸谱范作、面具半成品、油画棒。

教学时间：3课时

第三课时

教学过程：

一、课前欣赏录像：《川剧变脸》

二、谈话导入

1、回忆上节课的知识点。

师：同学们，记得上节课我们欣赏的精彩表演是什么吗？

师：变脸有什么作用？

师：川剧变脸要用到各式各样的脸谱，回忆一下这些脸谱都有什么共同特点？

2、展示上节课的成果，提出疑问。

师：上节课我们一起设计了外形独特、五官夸张、富有装饰感的脸谱面具。请你们拿出上节课做的面具。请几位同学上来展示一下作品。他们做得漂亮吗？对比一下老师手中的面具，有没有发现还有缺少了什么？

【设计意图：回顾上节课所学的知识，学生大胆展示自己的作品，通过与老师的范作的对比中导入这节课的教学重点。】

三、欣赏创作

1、欣赏《说唱脸谱》。

师：在川剧脸谱中，不同的色彩也可以用来表现不同人物的性格特点呢。在《说唱脸谱》这首歌里就很生动的向我们介绍了不同性格特点的历史人物都可以用一种特定的颜色来表现。让我们一起来欣赏一下这段视频。

2、说说观后感，交流歌词中各颜色所代表的历史人物。

师：好看吗？看完后，你觉得印象最深的是什么？你从歌词里知道了什么？曹操有什么性格特点？这种性格用了什么颜色来表现？关羽呢？张飞呢？

3、欣赏曹操、关羽、张飞的脸谱，观察这些脸谱色彩的共同点。

师：再来看看这三张脸谱，仔细观察这几张脸谱都用了几种以上的颜色？我们可以挑选一种表达人物性格特点的颜色作为脸谱的主要色彩，还可以再另外选择2种以上的颜色来搭配，丰富你的脸谱色彩。

4、对比明、暗两张脸谱的色彩。

师：再来看看这两张脸谱，对比一下，两张脸谱的色彩有什么不同？

师：你觉得明亮的色彩和灰暗的色彩比较起来哪一种对比更强烈？

5、提出制作要求。

师：这节课，就让我们一起动手用对比强烈的明亮色彩来装饰你的脸谱面具。在动手之前，老师要提几个小要求：

1、运用3种以上的颜色。

2、用色要鲜艳、明亮。

3、涂色要均匀。等一下要请同学们上来介绍下自己的作品，我们还将评出创意奖、巧手奖，奖品就是老师手上的小卡通。

6、学生创作，教师指导。

【设计意图：通过欣赏《说唱脸谱》动画视频，引导学生发现不同颜色可以表现不同的人物性格特点，并引导学生运用对比强烈的明亮色彩对面具进行绘制。】

四、展示交流

1、小组交流自己的作品，小组推选一名代表参加评比。

师：把你做好的面具和小组的成员分享，小组讨论推选出一幅作品，把你们认为最好的作品推荐给大家。

2、展示作品，评出创意奖和巧手奖。

师：每个小组推选出一幅作品，用一句简短的话向大家介绍一下你的面具。说说你都采用了哪些装饰图案？你运用的主要颜色是什么？你想表达的是什么样性格特点的人物？

3、带上面具表演。

师：同学们做的面具可谓是千姿百态、各有千秋。请你戴上做好的面具，随着音乐一起上台来展示一下你的作品吧。

【设计意图：小组通过生生互评推选出优秀作品，鼓励学生大胆介绍自己的作品，锻炼学生的表现力，师生共同评选出创意奖和巧手奖。】

五、拓展延伸

1、欣赏课本41页。

师：我们除了可以用绘画的形式来制作面具，还可以用其他哪些材料方法来设计呢？

2、布置作业。

师：同学们课后可以尝试利用不同的材料设计各种各样的面具。

3、将作品赠与观课者。师：今天在我们的身后来了很多领导嘉宾、还有你们的爸爸妈妈来参观我们的教学成果，那就让作为小主人的我们尽一回地主之谊，一起把我们制作的精美的面具送给这些客人们好吗？ 教学反思：

本课属于“设计·应用”学习领域的内容。川剧是四川文化的一大特色，变脸是川剧表演艺术的特殊技巧之一，变脸需要各种各样的面具。从川剧变脸延伸到面具，把这些面具介绍给学生，可以促使他们了解我国戏剧艺术的博大精深。同时，由于戏剧脸谱装饰艺术表达内容的多样化，能充分调动学生的学习积极性。学生在学习活动中充满了无穷的乐趣。

本课的课堂教学主要体现了以下几个特点：

一、兴趣入手，贯穿欣赏、讨论、情境想象等活动，始终以学生乐于接受的方式将各个知识点串联起来，达到学生乐学、会学的目的。如通过回忆“变脸”视频片段，既激发学生的兴趣，活跃了课堂气氛，又巩固了上节课所学的知识，整节课学生始终保持兴趣盎然,为成功上好这一课奠定了良好的基础。

二、运用多媒体进行教学。

这节课我做了充分准备，用多媒体代替了枯燥呆板的解说。如通过播放《说唱脸谱》动画片段，既帮助学生了解不同色彩所表达的不同人物性格特点和学会运用对比强烈的明亮色彩搭配，使学生的了解更直观，更清晰，声音、图象的感官刺激让学生对知识的掌握更牢固。

三、通过小组合作，培养学生团结协作和创新精神。如我让学生以小组的形式坐在一起，在绘画中既可以学习他人的长处，又有利于小组评价环节的进行。有的学生很快就把自己的作品完成了，这时候我让他帮助身边还没有完成作品的同学，既让他懂得同学间要互帮互助，又提高学生的制作效率。

四、知识学习与实际生活相联系，学生面具的作业设计与表演相结合，学以致用。最后我让学生戴上面具表演，再度活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，又能够培养学生的表现力。

第二篇：面具优秀作文

面具优秀作文

面具优秀作文1

如果有一天小丑在舞台上哭了，你会认为她是在娱乐大众吗？在每个孤独的夜晚，乘上孤独的列车，就像一场旅行，随着季节飘向远方。我喜欢看蓝色的天空，那是我唯一的幻想，如果有一天，它失去了应有的色彩……那么我的世界是不是也会变？

走过的路，一片迷茫，未来的路不知道该走向何方？曾迷茫过，彷徨过，当最后一片树叶落下，我看到的是埋在泥土里的冰凉，是否会知道，为什么一天下来晚上睡不着，早上不愿起。其实生活中，我们都一样，不愿结束，不愿开始，所谓自诩的安静，是不是真的如想的那样，并将那些相关的记忆开始泛出脑海，虽然回不到那时候的场景，却还可以肯定的说给自己听，那不是灯花深处飘出的零落片羽，好看却轻飘，而是有着不愿跌碎年华的期望，在被光阴烙下的表情里，细致的淡化那些物是人非的落寞。

我们都是游走于寂寞繁华的人，于淡漠中找寻一丝温情，不同的人，在我们心中留下深深浅浅的痕迹，总有人走，有人来，然匆匆过客，也带来一缕牵念，送走一瓣花香。从自己旧日的文字里，旧日的音乐里，生出唯有想念的.温暖，这个让人又明媚又忧伤的季节，只愿这依然是我永无止境的饱满而丰盛的年华。

此刻，宁静在只有一个人的世界里，用文字将这些碎碎的心思缠绵的绕在指尖，想留给自己一个温柔的永远，拈花一笑心自静！

面具优秀作文2

夜静静的，只有顽皮的星星还在天空上嬉戏，一切都是那么的寂静，一切都是那么的美好……

我躺在床上，望着天花板，辗转反侧的，睡不着觉，因为那件事一直在我的脑海里记忆犹新，一辈子也忘不了……

那一天，我悠闲地走在路上，看见了一位乞丐老婆婆。一手拄着拐杖，一手拿着一个破碗，到处乞求别人施舍些什么东西给她，可是失望了，老婆婆回过身来，在这个时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，老婆婆的脸上那饱经风霜的样子，现在出现难以忍受的`痛苦。

老婆婆最后望了人们一眼，眼里充满了忧伤。她迈出了第一步，这一步是如此艰难，如此的漫长，仿佛，永远也走不到境头，走不完。

不知是哪个人上前扶着老婆婆走进了他的店，那出了许许多多的东西给老婆婆吃，还安慰她，又是忙这又是忙那好不乐乎，在这时，我又看见了老婆婆的脸上以破涕为笑，那双眼睛里闪烁着希望的目光，她感动了，嘴微微动了几下，但又说不出口，大概是她太激动了把。

在这时，警察来了，看见了这感人的一幕，心里也感动了，警察还表扬了店主。警察走后，令人意想不到的事发生了，店主露出了庐山真面目，诉骂老人。这时，我再一次看见了那双眼睛，以不再是闪烁着希望的目光了，又变的那么忧伤，这不只是普通的伤痛，这仿佛是让人感到千穿百孔的同，老人走了，消失在远方，她再也不要回来了……也不愿回来了。

夜静静的，寂静的可怕，仿佛到处都是那充满了无声的可怕的面具。

面具优秀作文3

生活里有很多带着有形面具的人。

在万圣节时，有很多人都带着恐怖的面具来吓唬人。有一次，在万圣节的晚上，我的'几个好朋友戴着特别可怕的面具吓我，太恐怖了。

还有在舞台上表演时戴的面具。我在看京剧表演时，都带着面具，每个脸谱都表示了不同的性格。

也有在发传单时戴着面具，只不过是想要引起别人的注意。我在买东西，一路上碰到了一个小姐姐在发传单，她戴的面具可漂亮了，我被吸引过去了，她还递给我了一张传单，很快传单就发完了。

当然还有小偷，他们都戴着面具。我虽然在生活中没有看见小偷，在电视上还是见过的，一般都戴着面具偷东西。

在生活中不仅有有形的面具，还有无形的面具。

比如说有些同学在学校很听话，但是回家了就闹。也有那种在领导那儿装作很认真、很仔细，对在家人却很没有礼貌。

我其实也戴过无形的面具，因为我撒过谎。

记得有一次在买东西时，我们买完了已经快到家了的时候，爸爸问我还有没有什么东西没买，我说“没有了，都买齐了。”实际上有一个东西没买。

生活中还有不戴面具的人，不过这种人很少。

我有一个朋友，她从来不撒谎，人也很善良。比如说，她妈妈让她晚上睡觉时一定要穿睡衣，但她有3天没穿，当她妈妈问的时候，她也是如实回答。

我喜欢不戴面具的人，因为他们正直、勇敢。

面具优秀作文4

面具，俗称假面，一般在京剧中可以看到的那些脸谱，也被称作面具。今天就让我们一起来认识认识面具吧。

下面让我们欢迎今天第一位上场的人——-朱老师，她戴着一个红色面具，只遮住了半边脸，头上还有羽毛，可真引人注目。下一位出场的是我的同桌“老蒋”，他戴着一个猴子面具，看上去特别像一个美猴王，不过接下来有请的就是我们本次比赛的主要嘉宾余金橙，只见他已经完全化身成为一个真正的“greenbigman”，他开始表演他的绝活——-开天眼，说着第三只眼睛就睁开了（其实是面具天眼）。

说了这么多，现在让我们一起来了解一下面具的来历和用途吧。面具有很多种类，其中脸谱更加让人印象深刻。脸谱常常出现在京剧表演和川剧“变脸”节目中。首先一个人穿着特制的衣服和裤子，再准备一些脸谱藏在服装里，随着音乐节奏就可以开始不停地转换他的脸啦！记得有一次我在酒席上就看见一位大叔穿着一身特制的'黑色戏服，头戴脸谱，“唰”一下变成蓝色，“唰”一下又变成了黄色，观众们看得目瞪口呆，个个都被这变脸绝活儿给吸引住了。看来国粹就是国粹，不仅能给我们带来民族自豪感，还能给人带来视觉享受和情感上的放松。

可惜随着时代的发展，演员的老去使变脸绝活慢慢失传，中国的传统文化慢慢不为人知，希望大家能够重视起我们的传统文化，让更多的人去学习了解“变脸”这个令人啧啧称赞的技能！

第三篇：面具设计教案

面具设计

【授课时间】：2009年11月24日（星期二）第五节 【授课班级】：C一（3）【教材分析】

本节课是以“面具艺术”为主要趋向的课程。本课的主要内容是面具艺术的文化历史及创意设计的教学。首先通过让学生了解面具与人类及社会发展光系，从而进一步认识面具深刻的文化内涵；其次让学生发挥自己的创意想法，将造型技法、色彩技法运用到面具的设计总来；最后学生在自己设计的面具中体会创作的快乐和面具艺术的魅力。【教学目标】

（1）知识目标：学习面具的造型、色彩、材质特征。

（2）能力目标:培养学生捕捉和发现材料美感的能力，提高学生的艺术创作能力。

（3）情感、态度与价值观：激发学生的艺术创作灵感、艺术感受能力和艺术欣赏能力。能从多元（历史的、文化的）角度认识面具，尊重和保护人类物质文化遗产和非物质文化遗产，提升品德修养。【教学重点】

了解面具的造型特点、表现形式、色彩运用和制作方法。【教学难点】

设计出富有创意、艺术效果独特的面具。【教具准备】

多媒体PPT演示；板书辅助教学；大量图片及文字资料；影视素材若干等。【教学过程】

（一）情境导入（约3分钟）

视频播放电影《夜宴》中“越人歌”的精彩片段。（通过这段歌舞给学生带来的神秘感，激发学生的学习兴趣。）

揭示课题——面具设计（板书）

（二）传授新课

（约20~25分钟）

1.介绍面具的定义。

面具是人们节日、祭祀活动中进行戏剧、舞蹈表演的道具之一，作为一种古老的艺术品，它在世界艺术发展史中占有重要的地位。它以独特的艺术形式和深刻的文化内涵深受世界各地人民的喜爱。几千年来，由于人们的民族文化、宗教信仰和风俗习惯的不同，形成了众多的艺术风格，并延续至今。

2.介绍我国和国外面具的由来与演变（板书）

a.古代（板书）在远古的时候，人们认为疾病，瘟疫和死亡是厉鬼在人体内兴妖作怪，于是就戴上可怕的面具，跳着激烈的舞蹈，向妖魔鬼怪发起反击，以达到驱鬼的目的。他们认为鬼怪的样子是丑陋的，于是将面具制作得比妖怪更凶残，更狰狞。

图片欣赏藏族面具（跳神面具、藏戏面具和悬挂面具）和非洲面具。

b.近代(板书)欧洲十六、十七世纪的假面舞会深得王公贵族们的喜爱，由此衍生出风靡英、法、意大利的宫廷的假面舞会。欧洲民间面具常用于民间节日和祭祀。现在国际时装设计大师们也把面具运用到他们的时装表演中，引领了另一种时尚。

图片欣赏假面舞会、巴西狂欢节、荷兰狂欢节、威尼斯狂欢节（简易介绍狂欢节的历史和内容，激发学生的热情）

C.现代（板书）面具的发展经历了漫长的历史过程，才演化到今天，并产生了相应的衍生物---脸谱。如著名的“京剧脸谱”。脸谱艺术的起源于面具有着密切的光系，人类早期的战争面具、傩舞面具等都是戏曲脸谱的远祖。京剧兴起后，脸谱造型日臻完善，在构图上，奠定了基本谱色，在颜色上奠定了特定人物的品质、性格及气质。除了脸谱之外，也有许多富有创意、具有艺术效果的面具出现。

图片欣赏脸谱,卡通面具和一些富有创意的面具。

通过图片的欣赏分析,引导学生进入教学重点--面具设计。

3．面具设计(板书)通过前面的图片欣赏，引导学生设计面具，教师帮助归纳总结。

（1）设计造型（板书）

回顾图片引导学生了解面具的风格。（粗犷、奔放或细腻；写实或抽象）（2）选择材料（板书）

面具所用的材料，在古时候以青铜、玉、陶为主，现代面具多用木头，还有布、瓷、皮、铜、纸、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃钢等。材料不同, 装饰方法也不同。根据材质可雕刻，可绘画，也可用纸浮雕的方法制作。

（图片欣赏一幅彝族面具并进行全面的分析）（3）设计色彩（板书）

用什么样的色彩表现人物的个性？（色调统一、色彩对比强烈）

面具色彩丰富，不同的色彩象征不同的角色特征，下面我们欣赏一些典型的藏面具吧，让我们测试，看看你对色彩与人物的特点把握如何！

（列出3个色彩不同面具，让同学了解色彩和人物特点的关系）4．课堂作业

设计一幅面具

要求：

1、立体（或平面）面具（教师示范引导）

2、装饰着色(色彩和纹饰的结合运用)过程为：①确定主题；②画出草图；③选材制作；④加工装饰。5.学生作业，教师巡视辅导。（约10~15分钟）

可让学生口头说出自己的设计思路（亦可未完成在课堂上），教师尽量挖掘学生的优点，让他们增强信心。

（三）小结及拓展（约3~5分钟）

面具艺术是一种全球性的、古老文化现象。面具是一种具有特殊表意性质的象征符号，它对现代艺术产生不可低估的影响。面具的收藏、研究价值不仅仅在审美方面，还具有人类学、民族学、宗教学及美术、舞蹈、戏剧等多方面的研究价值。

第四篇：美术面具教案

八年级美术上册《面具》教学设计

教学目标：

1、了解面具的由来和演变发展的过程，了解不同国家、地域、民族对面具的不同理解。

2、能够用身边容易找到的材料，模仿课本上的图片设计制作一个面具作品。

教学难点：

设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。课前准备

（1）多媒体课件、手绘面具图（利用自然界事物）。

（2）面具相关文字资料及图片资料。

（3）学生制作面具的纸张，彩笔等。教学设计

引导学生观看录像。讲解面具知识，面具的历史、面具的制作方法。重点讲面具对人物性格的刻画。指导学生设计出有个性、有创意的面具。正确引导学生评价 教学过程设计

1、教师提出问题请同学思考：面具与脸谱的区别（提醒学生这是两种不同的艺术形态）。

2、请同学查阅有关面具的文字资料、图片资料、实物等。（通过书籍、网络、电影、录像等）

面具知识的讲解与面具设计与制作

1、面具知识的介绍 交流内容应包括：

（1）古代面具的由来、意义、功能。

（2）不同民族、不同地域、不同国家面具的造型特点及风格。（3）面具的材料及色彩特点。

（4）现在面具的功能：随着社会的发展，面具的功能已不再是祭祀，驱鬼怪，除病魔。

讲述：现在社会中面具都运用在哪些方面？

学生思考：家居装饰、表演道具、狂欢节、物品的设计等。现代面具是人们除旧迎新、欢歌劲舞、交流情感不可缺少的装饰。

教师用多媒体课件演示现代面具图片，加深对现代面具的了解。

2、教师讲解面具的设计制作方法，步骤。

3、学生制作面具

在教师介绍面具制作的基本原理和方法的基础上。学生展开设计与制作。

学生思考：

（1）设计什么风格的面具？（粗犷、奔放或细腻。写实或抽象）

（2）运用什么样的色彩表现人物的个性？（色调统一、色彩对比强烈）

（3）采用什么样的制作方法？（平面或立体）

要求：

1、设计构思题材不限

2、造型夸张、装饰性强

课堂总结

本节课主要重点讲述了

1.臧面具 2.傩面具 3.彝族面具

通过讲述这三种不同艺术形态，不同地域的面具让学生感受到中国传统面具艺术之美。

第五篇：面具设计教案

人教版七年级上期

《面具设计制作》教学设计

桑枣中学汪洪萍

教学目标：

通过对面具艺术的欣赏、面具文化的学习，认识面具的演变发展过程，了解面具与人类与社会发展的关系。从文化、民族、宗教等多角度认识面具艺术，从而进一步了解面具的文化内涵，培养学生丰富的情感。

初步学会面具的设计与制作。选用恰当的材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法，设计制作出平面或立体的面具。

教学重点：

对材料的理解（色彩、肌理、材质特点）和对材料的综合利用。教学难点：

设计制作有新意的、艺术效果独特的面具。教学时间：1课时 教学准备：

各种面具、纸版、彩纸、胶水、CAI课件、电脑和数码摄像机等。课型类别：工艺课 教学时间：一课时 教学设计：

一、情景引入：（2分钟）

向同学们问好后，教师学“川戏”里面变脸一样，不断地变换脸上戴的面具，吸引学生的注意力，使学生产生对本课的学习兴趣，然后再揭示课题《面具设计制作》（大屏幕展示课题）。

二、面具知识学习：（8分钟左右）

1、面具的由来

（大屏幕播放一段录像：诬师戴着可怕的面具在那里除妖降魔）学生看完后教师提问：

A、诬师戴着面具在哪里干什么？（除妖降魔）B、在古老的时代里，面具的作用是什么？

（在古老的时代，人们认为疾病、瘟疫和死亡是厉鬼在人体内作怪，于是就带上可怕的面具，跳着激烈的舞蹈，向妖魔鬼怪发起反击，可以达到驱鬼逐疫的目的。人们认为妖魔鬼怪的样子是丑陋的，恐怖凶狠的，于是就将面具制作得比鬼怪更凶残、更狰狞，认为只有这样才能起到威吓阻退鬼怪的作用。）

1、面具的演变（大屏幕播放一段录像：面具舞会）学生看完后教师提问： A、他们戴着面具在哪里干什么？（跳舞）

B、在现代文明的社会里，面具的作用是什么？（作为一种娱乐，装饰用的道具）

3、教师小结：

面具作为一种文化，有着悠久的历史。它从最初对妖魔鬼怪的驱赶、对图腾的崇拜，到对英雄人物的歌颂、对美好生活的向往，面具寄托着人类丰富的情感，并以独特的视觉语言和大众喜闻乐见的形式，广泛流传与民间。现在面具已不仅仅用于祭祀，而是成为戏剧、舞蹈表演的道具，人们除旧迎新、欢歌劲舞、交流感情时不可缺少的装饰。

三、欣赏：（大屏幕展示：各种类型的面具）（5分钟）

欣赏后提问：

A、欣赏了这么多面具你最喜欢哪一个？为什么？

B、这些面具能看出来是用什么材料做的？（纸板、彩色纸、碎布、毛线等）C、制作这些面具用了哪些表现方法？（剪、折、贴、刻、彩绘等）小结：

面具设计思路是多种多样的，既可以选择人物，也可以选择动物或植物形象；既可以借鉴传统面具程式化的特点，强调装饰性的艺术风格，也可以采用夸张变形的手法，还可以根据自己的喜好进行创作，制作出有个性特点的独特面具。

五、学生实践：（20分钟）

（教师巡视指导，用数码摄像机录下学生认真制作的场面。）

1、检查预习情况：

上次老师布置的预习“面具设计制作”这一课，要求选定感兴趣的内容分小组制作，也可以两三个同学合作创作，还可以独立完成。你们按合作的小组坐了吗？用具都带齐了吗？表现的内容选好了吗？

2、要求：

设计与应用结合，根据对人物、动物或植物的理解，设计出能够表现和突出个性特征的、夸张的面具造型。

分小组自由组合，能调动每个人的积极性的同时，锻炼协作能力，培养互助精神。）

六、分小组戴面具表演，并对面具的设计与表演进行评价，谈自己制作面具的创意。（10分钟）

（学生在表演时，录下全部表演过程，表演完后再播放给学生欣赏，再次激发他们的学习积极性，在欣赏的过程中还能发现面具不足的地方，下来后还可以再修改，使自己制作的面具更完美。）