网络教学在大学物理实验教学中的作用论文

第一篇：网络教学在大学物理实验教学中的作用论文

摘要：在高校教学中，网络教学的地位越来越高。开放网络教学模式的物理实验教学，让学生自主进行学习，已成为如今实验教学中的重要组成部分。本文从可用性以及技术性这两方面对网络教学的一些基本内容以及要求进行介绍，同时对网络教学的应用进行了分析，旨在说明网络教学在物理实验教学中的重要性。

关键词：物理实验；网络教学；虚拟实验

物理实验课是一门较为基础的实践课程，多年以来这门课程的开展方式都较为传统。但是网络教学的出现改变了传统实验教学模式，它通过各种手段把图像、声音等各方面的信息很好地结合在了一起，给学生构建了一个操作方便且内容全面的学习环境。

一、大学物理实验网络教学的构建原则

根据国家所制定的课程标准，高校的物理实验教学应该把学生作为主体，侧重于培养学生的创新能力以及自主学习能力，对实验教学向空间以及时间方面进行延伸。学生可以事先通过网络教学进行自主学习，对实验所要用到的仪器的使用方法、内部结构以及实验整体的指导性思想进行研究。网络教学会涉及物理实验的一些新内容和手段，通过网上学习，学生可以掌握先进实验的内容。同时网络教学中还会在课程之外添加许多实验教学，可以开阔学生的视野，让他们学到更多知识。网络教学是物理实验教学非常重要的组成部分，有利于推动教学发展。

二、大学物理实验网络教学的要求和内容

1.大学物理实验网络教学的可用性

网络教学是通过网络开展的，学生从网上进行自主学习要具备一些计算机知识，所以一定要充分考虑学生计算机方面知识的差异。为了方便广大学生学好网络课程，教师设计课程导航时一定要以结构完整且清晰为基本原则，对界面的设计一定要做到简明直观。教师应该保证学生能够快捷准确地检索到网络教学中所涉及的各种参考资料，便于他们的下载。对教员在网络教学中出的考试试卷以及布置的作业，学生完成提交之后，教师要对相关信息有详细的记录，同时应该给学生提供一些数据分析。学生要能够确定自己所学的章节，能够精确地定位知识点。

2.大学物理实验网络教学的技术性

网络教学实时性较好，可以随时更新教学内容。在构建网络教学时，各组成成分一定要齐全，同时还要准备丰富的相关资料，媒体的展现一定要准确无误，界面要协调美观，要有统一的文字格式。此外，媒体声音要非常清晰，实验的模拟动画要逼真，数据要保证安全；对与教学相关的数据以及素材等的维护要方便，系统的运行要非常稳定。这些都是开展网络教学需要关注的地方。

三、大学物理实验网络教学的应用

1.网络教学成为物理实验教学的新模式

网络教学通过校园网络全时段地为在校学生提供教学服务，克服了传统物理实验教学中因场地和课时所带来的教学困扰，学生随时都可以进行自主学习。在传统的教学模式中，教师是教学的主体，学生只是在被动地学习知识，不能自由地进行课程内容选择，处于一种较为被动的状态。但是网络教学的出现改变了这种模式，学生可以根据自己的爱好自主进行课程选择，在这一教学模式中学生才是主体。

2.网络教学保证了教学效果

物理实验教学重点强调的是学生的动手能力，然而对于那些较为精密复杂的物理实验，因为条件不够，往往不能给学生提供自主设计物理实验和参数、自主进行实验并观察相关现象的实际机会。尽管目前相关技术得到了很好的发展，但是伴随着新技术的产生，其中需要学生思考的地方也少了，学生只需按照提示操作，就无法学到较多的知识。但是如今网络教学中增加了虚拟实验功能，在虚拟的实验场景中学生可以使用各种虚拟的仪器，同时在这一场景中学员可以点击相关功能随时查阅相关实验数据，有更多自主思考的空间。网络教学给学生提供一个自主且较为宽松的学习环境，有利于培养学生的物理实验学习兴趣，同时可以让学生学到更多知识。学校可以建立专门的网上论坛，学生在论坛上进行交流，教员也可以在网上实时解答学生的提问。

参考文献：

[1]周殿清.大学物理实验教程[M].武汉：武汉大学出版社，2005.[2]张彩云.多媒体在现代大学物理实验教学中的应用[J].电脑知识与技术（学术交流），2013，（8）.

第二篇：研究型教学模式在大学物理实验教学中的应用

研究型教学模式在大学物理实验教学中的应用

摘要：研究型教学模式要求在教学过程中结合具体教学内容把科研方法、科研态度、科研思想等灌输给学生，使学生能知其然并知其所以然，从而激发学生的学习热情，锻炼和培养学生的创新能力。大学物理实验是重要的实践性课程，其课程特点非常适合采用研究型教学模式，在教学过程中采用研究型教学模式有利于提高实验教学质量。

关键词：研究型；教学模式；创新；质量

自1977年恢复高考以来，高考录取率已经由1977年的不到4.8%提高到2015年的75%以上。相应的录取人数也由27万提高到700万以上。随着毕业生人数的增加，社会对学生素质的要求也越来越高。但当前教育模式大多侧重于书本上知识的传授，结合具体实践的内容相对较少。这使得高等学校学生普遍缺乏良好的动手能力与解决实际问题的能力，在工作时难以满足用人单位高标准的要求。在就业压力日益增大的今天，如何提高学生的综合素质是全国各高校面临的一个迫切问题。

为了提高学生的素质，我们要注重加强学生的实践动手能力，增强学生自主解决问题的能力。而大学物理实验是大多数本科学生学习的第一个实践类课程，该课程对学生的后期实践学习具有重要的辅助作用，它可以为学生打下坚实的实践基础，促进学生实践动手能力，提高学生的应变能力，对学生的综合发展有着重要的作用。

大学教育要培养具备良好科学素质的人才，因此大学物理实验教学应该建立一种适合当代科技发展、能够培养具备深厚基础知识的创造性人才的实验教学新体系。实验内容应结合当代教育思想和高科技成果，实验教学方法和教学手段应改变过去的讲解加演示模式，逐步建立针对不同层次学生的开放实验室，以满足不同知识层次学生的需要，提高学生的学习主动性。

一、研究型教学模式的特点及意义

研究型教学模式要求在教学过程中把与教学内容相关的科学进展、科研方法、研究思维等传授给学生。把科学知识、科学研究与实践教学紧密的结合，这是研究型教学和创新性教育的本质要求，也就是说要边学习、边研究、边实践，强调要把实践与研究融入到教学过程中，并在教学过程中通过不断优化调整课程结构建立一种基于研究探索的学习模式。该模式以研究为本，使学生在学习过程中获得一个发现世界、探索世界的宽松教学环境，能够给学生提供自主研究问题的时间和条件，能够激发学生进行创新的欲望。

大学物理实验作为一门实践性课程，要求学生结合理论知识去操作仪器从而获得实验数据，在教学过程中注重学生的实验技能、实验方法、实验态度等方面的培养。当前的实验教学过程多采用教师讲解理论、仪器操作示范、数据计算说明等传统模式。经调查发现，在刚接触实验课时，学生对学习内容有较高的兴趣，这表明学生更愿意学习实践性课程。但上过几轮实验课后，学生的热情下降，喜欢物理实验的学生比例降低。这其中一个原因是学生认为实验学习过程只是机械模仿老师的实验操作，感觉枯燥乏味没有挑战，从而丧失学习热情。而采用研究型教学模式，可以开拓学生思维，使他们思考为什么做、怎么做这个实验，这个实验有什么用处、还能干什么，不断地思考以及结合科学的讲解，能够极大地提高学生的学习热情。

教育部关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见中明确提出“积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力”。因此，在教学过程中如何实施研究性教学，推动学生的研究性学习，处理好教与学两者之间的关系，进一步深化实验教学改革，激发学生的创新意识，锻炼和培养学生的创新能力，是高校教育改革的重要课?}之一。

二、研究型教学模式在物理实验教学中的应用

做好物理实验，需要理论与实践相结合，对提高学生的实践能力具有重要的意义。在教学过程中采用研究型教学模式可以极大地提高学生的学习热情、开拓学生视野、锻炼科研思维。在实验教学过程中采用研究型教学模式有以下特点。

（一）研究型教学模式在教学过程中要强调“知其然”

在实验教学中，通常每个实验项目都是一个独立的知识点，学生经常困惑于为什么做这个实验，它对我们有什么用处。因此，在实验介绍中要与科研调研相似，讲述实验背景、实验的发展、研究现状等。讲授内容要丰富，要结合具体事例，让学生明确实验所涉及的理论在现实生活中的意义，使学生理解为什么要测量这个参数。如在导热系数实验中，导热系数表示物质导热能力的大小，是衡量材料热物理性质的重要参数。在强调节能减排的今天，提高能源利用率，降低热量损耗具有重要意义。在工业、建筑、军事、生活等领域，选择不同导热性能的材料或采取改善导热性能的手段会起到决定性作用。如现在研究热点的陶瓷发动机就利用了陶瓷导热性能差，可以提高发动机燃烧效率，降低能耗等优点。只有“知其然”学生才能更好地结合生活实际，更容易理解接受实验内容。

（二）研究型教学模式要求明确“知其所以然”

每个实验都利用自己独特的原理，原理明确了实验内容就易于学习。因此实验原理的讲解要有启发性，针对具体测量的目标能通过不同的手段进行测量，要结合科研中的方法进行综合性说明。讲授课本外的知识，可以有效地开拓学生思维。如导热系数的测量主要依据其定义，具体在理论上分为稳态和非稳态两大类。每种方法都有依托的理论依据，而测量对象的不同使得测量方法也不相同，同时测量速度与测量精度也大相径庭。我们在实验中是采用平板稳态法。该方法的样品要制成平板形，其上表面与一个稳定的均匀发热体相接触，下表面与一个均匀散热体相接触，根据温度梯度的变化来进行测量。该方法直接来源于导热系数定义，原理简洁直观，学生非常容易理解。

（三）研究型教学模式的测试样品要“接地气”

学生在本科期间接触科研工作相对较少，对科研工作好奇又有些敬畏心理。因此，我们的教学实验样品要贴近生活，人们能够摸得着看得见，改变学生心目中科研是“高大上”的神秘感觉，让学生知道科研是来源于生活，是结合实际的。如在导热系数实验中，测量样品我们选择生活中常见的板材。以四种不同类型的板材制作成大小相同的样品，分别为实木板、密度板、胶合板、复合地板。因为板材含水率不同对导热系数有较大的影响，所以在测试前，对全部样品进行了12小时的干燥处理。测量之前要对学生说明不同样品之间的区别，预测将会产生什么样的实验结果。

（四）研究型教学模式要求在教学过程不断提出“为什么”

在科学研究中要求我们善于发现问题，并对产生的问题做出正确的解释。我们要把这种“较真”精神投入到教学过程中，我们的教育要有目的地训练学生科学严谨的实验态度，在具体工作中一定要细致，考虑问题要充分。每一个“为什么”就是一个结合实际的问题，如何解决“为什么”是对学生能力的一种锻炼。我们在导热系数实验中要问学生“为什么样品要制作成薄板”“为什么加热温度要恒定”“为什么散热条件要一致”“为什么可以忽略?让嫔⑷鹊挠跋臁薄拔?什么热电偶冷端温度可以不为零”等。解释了这些问题，学生对学习内容就会有一个充分的理解。

（五）研究型教学模式训练学生的实验习惯要“标准”

标准不是呆板，是合乎规定满足要求，是具备科学素质的一种体现。中国每年都有一些关于高校实验室安全事故的报道，而受伤对象绝大多数都是学生。究其原因主要是由于学生在实验过程中操作不规范、安全意识淡薄造成的。因此在教学中教师要以科研的标准严格要求学生，做到仪器操作要规范，实验步骤要准确，注意事项要明确，数据记录要真实。在具体实验过程中，我们从各个环节都对学生提出严格要求，如实验预习要充分清楚自己要做什么怎么做；实验之前要关注实验须知，牢记注意事项；实验操作要严格遵守仪器操作要求，电路连接一定要规范；数据处理要认真，要对测试结果进行不确定度评价等。严格的要求才能形成良好的习惯，实验习惯标准了，对学生日后的学习工作有重要的意义。

三、结束语

研究型教学模式要求在实验教学过程中重视教学、科研、实践相结合。教学上我们要以书本上的理论为基础，讲清楚讲透彻，使学生具备扎实的理论基础；科研上要渗透相关领域的科学思想，注重培养学生的实验技能与发散思维，能够提出问题并自己解决问题；实践上要训练学生学有所用，能用掌握的知识、技能去解决生活中的具体问题。通过与常规教学方法的比较我们发现，采用研究型教学模式进行实验教学有利于提高学生的学习热情，开拓学生视野，锻炼学生思维，培养学生良好的实验习惯，对提高实践教学质量有重要的作用。

参考文献：

[1]汪劲松等.实施研究型教学推进创新性教育[J].中国高等教育，2003，6：26-28.[2]卢德馨.关于研究型教学的进一步探讨[J].中国高等教育，2004，21：24-25.[3]刘智运.论高校研究性教学与研究性学习的关系[J].中国大学教学，2006，2：24-27.[4]崔金刚等.提高大学物理实验教学质量的几点举措[J].黑龙江教育，2012，5：11-12.编辑/吕秀妍

第三篇：网络教学资源在高中语文教学中的作用论文

摘要：网络教学资源与语文学科开放性的特征一拍即合，为语文教学注入了新的活力。网络教学资源在高中语文教学中的作用主要有：扩充了课堂容量，活跃了课堂气氛，丰富了学生感受，开阔了师生视野。

关键词：网络教学资源；高中语文；作用；课堂容量；课堂气氛；感受；视野

随着网络的快速发展，网络在教学中的作用日益凸显出来，尤其海量的网络教学资源与语文学科开放性的特征一拍即合，为语文教学注入了新的活力。网络教学资源对高中语文教学的作用是不容忽视的。网络教学资源的丰富性与运用的便捷性，受到了越来越多高中语文教师的青睐。有人说，给学生一杯水，教师就必须有一桶水，而网络教学资源就相当于一条河流，取之不尽用之不竭，使得教师的教学准备工作从寻找变成了筛选，使教师的教学工作更加高效、便捷。那么，网络教学资源对高中语文教学究竟有哪些作用呢？现结合教学实践从以下几方面进行探讨。

一、网络教学资源，扩充了课堂容量

传统的语文课堂，是教师讲、学生听的一言堂模式，课堂传授的内容就是教师的知识储备和参考书上的知识展示，学生能够从课堂上得来的知识也就局限在这个范围内。新课改的实施，凸显了学生的主体地位，充分发挥了学生的主观能动性。在这种情况下，网络教学资源便显示出其巨大的优势。教师与学生可以合作，共同制订学习计划。然后，学生可以通过网络学习与之相关的知识。知识储备再多的教师，都无法与海量的网络资源相比。学生能够通过网络学习大量的知识，并可以将这些知识拿到课堂上与同学分享，教师只要稍加点拨，学生们就能轻松掌握，既节省了课堂时间，又极大扩充了课堂容量。

二、网络教学资源，活跃了课堂气氛

在网络教学资源的支撑下，教师所设计的每一个课堂环节都能变得生动有趣起来。例如，在导入环节，教师可以根据课堂的教学安排、课文的特点以及学生的实际状况选择导入方式。在学生活动环节，教师以前需要借助口传心记的方式对学生的活动做出指导。如今在网络教学资源的支撑下，教师可以利用更生动的方式指导学生的活动，如歌诀的形式、动画的形式等。学生被这些新奇的方式吸引后，就会学得更轻松、有趣。就连令学生头疼的测验环节，教师也可以通过润色题干、精心设计题型使其变得有趣起来。可以说，网络教育资源为教学提供了多种可能性，能够让教师根据学生的整体水平与现实状况，选取最能吸引学生的方式。在以往的课堂教学中，教师讲得口干舌燥，而学生听得昏昏欲睡。现在，在网络教学资源的支撑下，学生们在课堂上可以看，可以听，可以直观感受，很容易调动起学习热情。网络教学资源运用得当，学生整节课都会处在期盼之中、兴奋之中，而且多样的感官刺激不易产生审美疲劳。有了这样活跃的课堂气氛，学生的学习效果自然是令人惊喜的。

三、网络教学资源，丰富了学生感受

有些课文的语言习惯等，和现在有很大的差别，学生学习起来很吃力。学生无法通过文字体会到作者所要表达的思想和情感，教师的讲解虽然很生动，但是也无法切实解决这一问题。久而久之，学生就会失去学习兴趣，甚至失去阅读的兴趣。而利用网络教学资源，可以通过多种感官刺激来启发学生，让学生“走进”课文。例如，教学《林黛玉进贾府》一文时，教师可以让学生观看电视剧《红楼梦》的相应片段。学生通过丰富的视觉感受，能够很容易地进入情境，设身处地地了解林黛玉及其他人物的心理反应与种种感受。这样的学习具有代入感，能够产生全新的体会和感受。

四、网络教学资源，开阔了师生视野

语文是开放的学科，与生活的方方面面有着千丝万缕的联系。教师和学生主要处在学校相对封闭的环境中，不可能对社会之事有太多了解，这就容易局限语文教与学的视野。而网络教学资源的运用，恰好能够弥补这一欠缺。开放性的网络资源，为开阔师生视野搭建了一个很好的平台，师生可以通过网络学习到更丰富的语文知识，这个意义是非常重大的。例如，教师布置作文题目时，总会苦于学生的见识少、走出去的机会少，以致无法对很多事物形成直观的感受。所以，布置一些作文题目后，教师会组织相关的活动，让学生分享一些碎片化的感受，以此为习作提供素材。可见，教师作文题目的拟定受到了很大的限制，而且实践活动花费了学生很多时间。更为关键的是，学生由于对世界的认识有很大局限性，没有生动的刻画和深刻的体会，所以作文显得空洞无物。然而，利用网络教学资源，就可以在很大程度上解决这些问题。教师可以利用网络教育资源，让学生进行全方位感受，让学生对世界有更加清晰、全面的认识，从而开阔学生的视野，提高学生的格局和格调。当前，虽然网络教学资源的有效性参差不齐，但是网络教学资源对于高中语文教学的作用是不可估量的。因此，高中语文教师应利用自己的教育眼光和专业素养，认真筛选网络教学资源，并不断加以完善，最终为自己所用，从而不断提高语文教学质量和效率。

参考文献：

[1]夏爽.中学语文教师教学中网络资源利用情况调查研究[D].西华师范大学,2016.[2]刘江江,姚菲.论网络教学资源在高中语文教学中的作用[J].西部素质教育,2016(06).[3]张蔚蔚.新媒体在高中语文教学中应用的有效性研究[D].合肥师范学院,2015.

第四篇：工科大学物理实验教学论文

1实验教学应体现大学物理实验技能的特色

大学物理实验课的内容十分丰富,涉及面广:力、热、电、磁、光学、近代物理知识都有,且各实验技术有其自己的一套特色。比如,对某物理量可直接测量,若不能直接测量的可通过“比较”、“转换”、“放大”、“模拟”、“补偿”等技术达到测量的目的,而这些技术在其它后续的实验或高级实验技术中都要用到。过去实验教学中对这些实验技术的讲授尤如蜻蜓点水,致使学生也只能得到零星知识,印象并不深刻。如果我们在实验教学中注意系统归纳讲授实验技术,或在实验教学中是否能围绕某一种技术去安排相应的实验训练,学生对大学物理实验技术的特色就会有较深刻的了解和掌握。一般说来,物理测量的方法很多,如以测量来分,可分为电测量和非电测量两大类;以测量性质来分,可分为直接测量、间接测量和综合测量;以测量过程中被测量是否随时间变化来分,可分为静态和动态测量等等。实验中,无论涉及到哪种测量方法,都应注意体现该实验技能的特色,丰富学生的测量知识,注重培养学生严格的工作态度、严谨的工作作风及良好的实验习惯。

2实验教学中应提供给学生有自由选择的余地

在当前实验教学中,从大纲、教材以及实验教学,对学生的约束力太大,传统的教学模式把学生统得太死。这样不利于学生发挥做实验的主动性和积极性。如何调动学生学好实验的主动性和积极性?我认为在实验条件的允许下,可在实验教学中为学生提供一些较有自由选择的实验余地,让学生去发挥他们的创造性能力。如以某物理量或某常数的测定为题,提供几种可行的测量方法,让学生根据自己的爱好去选择,当然教学中要有基本的要求,只要学生做到了基本要求就算通过了,而对那些心有余力的学生,通过课题不同的实验比较,提出自己的见解去发挥他们的聪明才智。例如,重力加速度的测量,可提供单摆法、自由落体或凯特摆法测定;磁场的描绘,可提供冲击电流计测绘、模拟法、霍尔元件或高斯计等方法测绘;或以某种测量技术为题,研究它的应用;或以某种仪器为题,研究它的应用等等。学生通过实验,会使他们发现一个物理量的测量或者一种仪器或者一种实验技术的应用,并不是唯一的,哪一种测量方法更为实用可靠?这就会促使他们带着瓿去研究和探索,如果实验教学中,我们能做到有计划且合理地安排,相信对学生的实验能力和创造性能力的培养是有益的。当然,根据课题,一次可能要排出若干个实验,这将给实验室的工作人员及实验指导教师增加很多的工作量,同时教师的素质要求会更高,然而,只要各方面予以重视,这个问题是不难解决的。

3实验教学中应注重数据处理方法的训练

实验技能的训练以及实验误差理论与误差计算固然是大学物理实验教学的基本要求,然而,数据处理方法也应该是实验教学的基本要求之一。以往在实验教学中,注意力是否常常放在前者而忽视了后者。本人认为,如果我们在物理实验教学中,有意识地反复注意对学生进行数据处理方法的训练,相信对提高物理实验教学的质量是有益的。学生一旦掌握了数据处理方法,他们的智能,独立工作的能力等都会得到提高。

数据处理的方法很多,然而,作图法、平均法、逐差法和最小二乘法等等依然是大学物理实验教学中最常用的几种数据处理方法。例如,实验测得一组数据为xi,yi(i=1,2,…,n),证公式或求解经验公式。

3·1用作图法处理数据

将该组测得的数据在直角坐标纸(或在单对数纸或双对数纸)上标点,看其变化趋势,比如,用直线去拟合,可行,说明x与y的关系是线性关系,满足

y=a0+a1x

待定系数可以用

计算。若函数关系已知,如I=U/R,显然R=1/a1,a0经计算值很小,可近似为零(这很小值因测量误差带来的),验证了I与U的线性关系,还可求得R值。不能用直线拟合的,可试探某种类型的曲线拟合,求解经验公式,解决方程的回归问题。3·2用逐差法处理数据

将数据列表,设自变量是等间隔变化(普物实验的一般取值),将对应变量数据逐项逐差,若为恒量,如

δyi=yi-yi-1=a1x(i=1,2,…,n)

则函数为线性关系

y=a0+a1x

如果一次逐差不是恒量,可再次逐项逐差,若二次逐差为恒量

则函数具有

y=a0+a1x+a2x2

形式。如果二次逐差仍不是恒量,可继续再次逐项逐差,看其是否是恒量,直至逐差为恒量,可确定其多项式形式。

此外,将测量数据分成对半两组,用隔1项逐差,可求解物理量的常数据。

3·3用最小二乘法处理数据

最小二乘法是从误差的角度来讨论方程的回归问题,它从数学上和几何意义上说都比较严格。假定上述测量数据中,xi的测量误差都归结到yi误差,且x与y关系为线性关系:

y=a0+a1x

则yi-a0-a1xi=ζix

根据最小二乘法原理

取一级微商,并令一级微商为零,整理后,得

其中

为了判断函数形式选取是否合理,在a1与a0解定之后,还需要计算相关系数r,对一元线性回归,r计算式为

根据概率统计理论证明,r值在0与1之间,若r=0,说明x与y完全无关,数据点远离求得的直线,显然用一元线性回归是不妥的;若r=1,说明x与y线性相关得很好,数据密集分布于求得的直线附近,直线回归处理方法是正确的。

此外,还可以进一步讨论求得的直线是否通过坐标原点以及待定系数a1的误差问题,用不确定度来表述测量结果。

用平均法处理数据在方法上比上述方法简单,一般在精度要求不太高的测量中,用平均法处理数据比较方便。另外,在大学物理的大多数实验中,物理量之间函数关系多为线性关系,许多非线性关系也可以通过转换,变非线性关系为线性关系去处理。总之,大学物理实验数据处理方法很多,有一定的灵活性,也有一定的数学工具可循,教学中应适当安排一些时间,向学生系统讲授数据处理方法,并在有关实验中给予必要的训练,学生通过对实验后的数据作出正确处理,使之找出事物的内在规律性,或检验某种理论的正确性,或准备作为以后实践工作的一个依据。

第五篇：网络教学在数学教学中的作用

浅谈网络教学平台在数学教学中的作用

作 者：

时间：

浅谈网络教学在数学教学中的作用

【摘要】计算机多媒体技术和网络技术在课堂教学上已越来越显示出它的优越性和灵活性.它的感染力和表现力能直观生动地对学生的心理进行＂催化＂,使他们的情绪高度兴奋,将心智潜能发挥得淋漓尽致,把学习当作一种乐趣去追求、探索.因此,在课堂教学中要发挥多媒体课件动态感知的优势,激发学生的求知欲和探索精神,增强学生对抽象事物与过程的理解和感受,便于学生接受知识和理解掌握,为学生创造了良好的学习环境,增加了课堂的容量,优化了课堂的结构,大大提高了课堂教学效率.本文对网络教学平台在数学教学中的作用作以简单的说明，数学网络教学平台能实现个别化教学的目的，智能判断；支持课题研究，任务驱动；资源无限，与时俱进；可虚拟实验环境，体验学习过程，动态研究；实现了教师之间、师生之间情感与信息交流。具有能够创设生动的教学情境，相关资源丰富、参与面广、互动性强、不受时间空间限制等诸多特点。

【关键词】网络教学 教学模式

随着信息技术的迅猛发展，教育正在走向信息化，多媒体技术、网络技术已成为教育教学的支撑技术。教学形式正在逐渐从使用黑板加粉笔，按照教学内容进行单向灌输式，向网络化、多媒体化、立体化教学转变，数学教学平台根据中职学生的特点，从教学实际出发，以拓展基础和视野、培养能力和素质、促进教育现代化为目标，以终身教育观念为先导，以课程建设为重点，以教学模式改革为中心，以网络资源建设为途径，以教学方法和手段的现代化建设为手段，实现了一种开放性的动态教学环境。

网络教学平台，具有动态、图文声并茂、信息量大、传播速度快、交互性强以及能虚拟现实等特点。网络教学具有能够创设生动的教学情境，相关资源丰富、参与面广、互动性强、不受时间空间限制等诸多特点，因此网络教学平台在学校教育教学中被越来越被广泛地采用，并日趋普及。

一、数学网络教学平台能实现个别化教学的目的，智能判断

在数学网络教学平台中，我们可建立大量的图文并茂的多媒体练习题库，根据练习的难易程度作如下设计：属于基本要求的为A级，要求每个学生都会做，如果遇到困难，可由计算机做出积极的指导详尽解释。较高要求的为B级，要求每个学生会做大部分练习，在必要时可出示辅助帮助说明。最高要求的为C级，可由成绩优秀的学生去做，必要时可由计算机给予适当点拨。情境创设可采用游戏过关等方式进行，在A级取得规定的成绩方能进入B级。要在规定的时间内，在B级取得一定的成绩后方可进入C级。习题库不仅内容丰富，层次分明，而且形式多样。答案的响应可以是鼓励性的语言或音乐等，激发学生兴趣。学习过程中学生可通过用统计图表体现的结果，了解自己的学习情况、时间、进度、成绩与评价，及时调整自己的学习内容方法与进度。反馈的统计图表可作为教师或学习对象自我评价的参考，下次学习也以此依据提供相应练习题库。整个学习过程循序渐进，不同程度的学生均可得到最大限度的发展。

二、数学网络教学平台可支持课题研究，任务驱动

教师指导下，学生首先从熟悉的社会生活中选择研究课题，明确了主题及工作对象，然后制订研究的项目计划，实施课题计划，最后得出研究结果，并进行评价与反思。开展课题研究类的数学综合活动，学生需要综合应所学知识方法，合理团体分工协作才能完成任务。我们设计更多生活课题进行教学来提高学生综合实践能力，培养团体合作精神。

课题研究如：组织高三毕业生到海南旅游，金额五千元为限，时间三天，请你设计一下详细的计划。此活动需要了解以下知识：

1、中国客运线路。

2、海南的地理位置，气候特点，主要城市。

3、海南的历史概况。

4、海南的人文（风俗、宗教礼仪、饮食等）

5、海南景物与建筑特点„„。学生四人为一小组，进行有效的合作探究选择最佳旅游方式、路线、时间。为了避免太多无关信息的干扰，教师应提供一些客运网站、旅行社、新疆文化网旅游、网的网址等让学生分工合作。最后让学生用POWERPOINT进行简报，就自己的方案进行答辩，评选出最佳方案，优化学生的思维方式。

三、数学网络教学平台，资源无限，与时俱进

网络教学平台提供资源环境突破了书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大地扩充教学知识量。教师和学生可以访问各种电子化的课程资源库，获得直接相关的素材和资料；使用各种多媒体百科全书光盘（如“科学大百科”、“世界名画”等），获得图、文、声并茂的教学资料；通过网络检索图书馆中的相关资源或者直接访问数字图书馆中的内容；浏览万维网上的各种专业网站，获得该学科的最新信息，信息资源是优质教学质量的重要保障。因此，在设计教学活动时，教师需要精心考虑应该利用哪些信息资源，如何用信息技术为学生提供最好、最新、最有吸引力的信息。另外，教师还要引导、帮助学生有效地获取和利用各种信息资源，让他们能利用这些信息资源进行探索性的学习活动。在丰富资源环境下学习，可以培养学生信息能力中获取信息、分析信息的能力，让学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解。

如“节约能源”课外活动课时，学生通过网络知道我国是一个水资源贫乏的国家，人均水资源量只有世界人均占有量的四分之一，而且在时空的分布上又极为不均。全国668座城市中有400多座城市缺水。通过对比，体会到我国水能源的贫乏，自发讨论了节约能源我们能做什么。还了解到全国可开发资源量为3．78亿千瓦，目前仅开发利用了9．5%„„；还了解到我国的《水法》、《矿产资源法》等法律„„整个活动学习贯穿整个过程，课前调查，课中汇报，课后反思实践，培养了数感，感受了生活中处处有数学同时让学生体验运用所学数学知识解决实际问题的全过程，提高了学生实践能力,还渗透了节约能源的思想和提高了环保意识。

互联网拥有的大量信息并已成为新的知识来源。提高学生网络应用能力不但满足了知识吸取的需要，而且培养了利用计算机学习研究数学的能力。

四、数学网络教学平台可虚拟实验环境，体验学习过程，动态研究 根据一定的课程学习内容，根据教学的需要，创设一定的情境，并让学习者在这些情境中进行探究、发现，有助于加强学习者对学习内容的理解和促进学习能力的提高。发现学习中，教师不是直接把现成的知识呈现给学生，而是给学生提供一定的问题情境和有关的资源，让学生通过自己的思考、探索来形成某些概念，发现一定的原理。

教学《概率统计》时，教师可创设生动的情境让学生网页上投票，进行实时动态的数据收集。投票内容设置可以是学生自己熟知的内容，如：我最喜欢的运动项目、汽车、电视节目等。也可结合课题研究进行设计。如果要把《国学周刊》这一杂志想办好我们该调查哪些数据信息，以便调整自己的办刊方向，争取更多的读者，更大的发行量。学生合作讨论，教师帮助制作问卷调查表所需内容：如读者的最喜欢的栏目，最渴望增设的栏目是什么等。事前教师教育只有一次选择机会，要注意珍惜选举权。学生点击选票,看到用统计图体现的实时更新结果，感受手中一票是影响着结果，感受到数学与图形结合的艺术美。由于是亲身参与整个过程，学生显得兴致勃勃，它改变了传统的以教师为中心，学生被动接受知识结论的教学模式，重视结论更注重知识的展示过程与情感体验，充分体现学生是学习的主体。

五、数学网络教学平台实现了教师之间、师生之间情感与信息交流。教师们可以通过邮件列表、BBS、博客等建立一个讨论组，交流自己在教学中的经验体会；学生可以在网上建立各种兴趣小组，对共同感兴趣的主题进行共同探索和讨论；教师可以通过网络对学生提供指导，学生可以通过网络向教师提问题或者交作业；学校和家长之间也可以利用网络实现更好的沟通和合作。

总之，网络增加信息来源，为学生提供富有时代感的学习素材；网络改变学习工具，为学生个性的充分展示搭建平台；网络创新学习方式，实现数学学习的 “再创造”；网络优化管理模式，提高课堂管理效益；网络改变互动方式，拓宽课堂信息反馈渠道。让孩子在网络中学会成长，课堂因“网络”而精彩！

数学网络教学平台具有灵活的时间安排，友好的交互界面，学习的自主化和个别化，优质资源共享等。这种平台实现了以教师为中心的传统教学模式向以学生为中心的动态教学模式转变，使学习过程更直接、更具体，其效果是显而易见的。参考文献：

1.信息技术教育应用[M]北京：人民邮电出版社，1997.2.网络教学[M]北京：人民邮电出版社，2004.3.计算机与教育[M]北京：电子工业出版社，2001.