浅谈实验教学在水利工程专业教学中的重要意义论文

第一篇：浅谈实验教学在水利工程专业教学中的重要意义论文

【摘要】水利工程专业毕业生主要面向水利工程建设和管理一线，能从事中小型水利工程的设计、施工、概预算、质量检查等技术工作及组织管理工作，同时掌握水务管理、水政监察、环境保护等方面的基本知识。所以水利工程教学以培养学生技术应用能力为主线，强化资源水利、生态水利的治水理念，突出实践动手能力。

【关键词】水利工程专业实验教学

一水利工程试验教学的重要意义

中国是水利大国、水利古国，兴水利、除水害历来是治国安邦的大事。几千年的治水实践，我们积累了丰富的经验，也有过许多教训。中国以占全球6%的可更新水资源、10%的耕地基本解决了全球20%的人口的温饱和发展问题，水利功不可没。但是，随着经济社会的发展和客观自然条件的变化，我国水利仍然面临着洪涝灾害频繁、水资源短缺突出、水土流失严重、水污染加剧的严峻挑战。

高等院校水利工程专业培养具有水利水电工程的勘测、规划、设计、施工、科研和管理等方面的知识，能在水利、水电等部门从事规划、设计、施工、科研和管理等方面工作的高级工程技术人才。学生毕业后，主要面向水利行业，能从事中、小型水利工程的设计、施工、管理、水政监察、环境保护等方面的工作。

21世纪以来，随着经济全球化的深入，高等教育在我国实现了跨越性发展，人才培养实现了由精英教育到大众化教育的转变，政府和广大群众对高等教育教学质量的要求不断提高。按照重基础、强实践、多层次、求创新的原则，水利工程教学以培养学生技术应用能力为主线，强化资源水利、生态水利的治水理念，突出实践动手能力。实验教学环节占教学总学时比例为42.3%。

我国高等院校水利工程专业以原有分散、独立的实验室为基础，突破传统学科专业的界限，对水利学科专业相关实验教学内容进行有机融合，建立了以水利学科专业教学实验为主要功能的水利工程实验教学中心。

二水利工程专业实验教学方法与手段

1．实验技术现代化

高等院校的水利工程专业在学校大力支持下，改善了实验中心环境与教学条件，更新了实验设备，将现代实验的先进技术引进到实验教学中，让学生在掌握基本实验技术的条件下，充分认识了解和掌握先进的实验方法、实验设备和实验手段，开拓学生的创新能力。

2．实验教学开放化

推行“课内与课外结合、教学与科研结合、优生优培”的创新人才培养机制，全面实施开放式实验教学，将“要我做实验”变为“我要做实验”。实验不仅在实验室通过网络进行开放式预约进行，还走出实验室，在校外实践基地和工程实际中寻找实验项目和开展实验。针对工程实际的实验项目受到学生的欢迎，激发了学生参与实验的兴趣。

3．实验设备自主化

重视实验技术研究，把过去以验证性实验为主变为综合性、设计性实验为主后，自然会出现研究手段不断更新的问题。积极推进研究型教学，为学生创新研究创造实验条件。自行研制实验教学仪器，积极将科学研究方面的新仪器应用到实验教学中。

4．实验手段多样化

利用多媒体课件、录像片、仿真实验及实际操作实验等多种方式进行实验教学。将现代多媒体教学手段引进实验教学，积极开展第二课堂活动，让学生与教授专家直接面对面交流，通过生动的案例分析，加深对专业知识的理解和工程应用的认识。水利工程实验教学中心可以制作仿真模型和编制工程系列教学片来提高学生的工程意识，增加学生的工程概念。此外，还可以摄制主要实验项目的实验系列录像片放在网上，让学生在自己动手实验前就观看这些教学片，先了解实验过程和方法，初步掌握实验的步骤和注意事项，以便在实验时重点关注实验方法和数据，引导学生独立地完成实验设计，提高实验技能。

对于水利学科专业的学生，要求学生自己设计好实验的条件，到实验中心进行实验，记录自己的实验数据，对自己的实验结果进行分析计算，最后提交实验报告或实验论文。对于创新型实验，要求学生在实验之前要有调研和阅读有关文献，提出实验的创新点，在实验报告或论文中要突出创新点，这样可以开阔学生的视野，启迪新思维，激发他们的科研能力与创造力。

5．考核方法综合化

实验考评方法由平时测评、实验操作、试题测验以及提交实验报告和论文等多种方法进行，着重考查学生动手能力、分析问题与解决问题的能力，鼓励创新。根据各专业要求、各实验课程特点制订了相应的具体考核办法，改变了过去一张试卷考全班的传统做法。最后可通过实验综合考核系统对实验教学各方面的成绩进行综合，对学生的实践创新能力给出一个评判。

实验中心拥有自己的实验教学网站。整个网络系统包括：信息发布平台、实验教学资源平台、实验室开放管理系统、创新训练管理系统以及相关信息平台等。学生可通过网站上的电子资料、实验录像和图片等大量的网络实验教学资源，了解实验过程、实验仪器、实验信息、创新活动、专业知识，与实验课程有关的资料影像等都可通过校园网直接查看，同时还方便了学生和老师在网上进行沟通答疑。对实验设备等进行网络化、智能化管理，以提高实验中心的管理水平。

三结语

高等院校是培养创新人才的摇篮，是大学生与社会沟通的桥梁，是知识向生产力转化的纽带。那么如何把学生培养成有知识、有能力、有创新精神并适应社会发展的需求的人，就成为高校培养人才的关键。实验教学是高校人才培养的重要组成部分，是全部教学过程中以实验论证理论并丰富创新理论的重要环节，从某种角度来讲,教学实践环节对于大学生全面掌握和深入融会知识，培养科学思维和创新能力有着至关重要的作用。

第二篇：网络教学在大学物理实验教学中的作用论文

摘要：在高校教学中，网络教学的地位越来越高。开放网络教学模式的物理实验教学，让学生自主进行学习，已成为如今实验教学中的重要组成部分。本文从可用性以及技术性这两方面对网络教学的一些基本内容以及要求进行介绍，同时对网络教学的应用进行了分析，旨在说明网络教学在物理实验教学中的重要性。

关键词：物理实验；网络教学；虚拟实验

物理实验课是一门较为基础的实践课程，多年以来这门课程的开展方式都较为传统。但是网络教学的出现改变了传统实验教学模式，它通过各种手段把图像、声音等各方面的信息很好地结合在了一起，给学生构建了一个操作方便且内容全面的学习环境。

一、大学物理实验网络教学的构建原则

根据国家所制定的课程标准，高校的物理实验教学应该把学生作为主体，侧重于培养学生的创新能力以及自主学习能力，对实验教学向空间以及时间方面进行延伸。学生可以事先通过网络教学进行自主学习，对实验所要用到的仪器的使用方法、内部结构以及实验整体的指导性思想进行研究。网络教学会涉及物理实验的一些新内容和手段，通过网上学习，学生可以掌握先进实验的内容。同时网络教学中还会在课程之外添加许多实验教学，可以开阔学生的视野，让他们学到更多知识。网络教学是物理实验教学非常重要的组成部分，有利于推动教学发展。

二、大学物理实验网络教学的要求和内容

1.大学物理实验网络教学的可用性

网络教学是通过网络开展的，学生从网上进行自主学习要具备一些计算机知识，所以一定要充分考虑学生计算机方面知识的差异。为了方便广大学生学好网络课程，教师设计课程导航时一定要以结构完整且清晰为基本原则，对界面的设计一定要做到简明直观。教师应该保证学生能够快捷准确地检索到网络教学中所涉及的各种参考资料，便于他们的下载。对教员在网络教学中出的考试试卷以及布置的作业，学生完成提交之后，教师要对相关信息有详细的记录，同时应该给学生提供一些数据分析。学生要能够确定自己所学的章节，能够精确地定位知识点。

2.大学物理实验网络教学的技术性

网络教学实时性较好，可以随时更新教学内容。在构建网络教学时，各组成成分一定要齐全，同时还要准备丰富的相关资料，媒体的展现一定要准确无误，界面要协调美观，要有统一的文字格式。此外，媒体声音要非常清晰，实验的模拟动画要逼真，数据要保证安全；对与教学相关的数据以及素材等的维护要方便，系统的运行要非常稳定。这些都是开展网络教学需要关注的地方。

三、大学物理实验网络教学的应用

1.网络教学成为物理实验教学的新模式

网络教学通过校园网络全时段地为在校学生提供教学服务，克服了传统物理实验教学中因场地和课时所带来的教学困扰，学生随时都可以进行自主学习。在传统的教学模式中，教师是教学的主体，学生只是在被动地学习知识，不能自由地进行课程内容选择，处于一种较为被动的状态。但是网络教学的出现改变了这种模式，学生可以根据自己的爱好自主进行课程选择，在这一教学模式中学生才是主体。

2.网络教学保证了教学效果

物理实验教学重点强调的是学生的动手能力，然而对于那些较为精密复杂的物理实验，因为条件不够，往往不能给学生提供自主设计物理实验和参数、自主进行实验并观察相关现象的实际机会。尽管目前相关技术得到了很好的发展，但是伴随着新技术的产生，其中需要学生思考的地方也少了，学生只需按照提示操作，就无法学到较多的知识。但是如今网络教学中增加了虚拟实验功能，在虚拟的实验场景中学生可以使用各种虚拟的仪器，同时在这一场景中学员可以点击相关功能随时查阅相关实验数据，有更多自主思考的空间。网络教学给学生提供一个自主且较为宽松的学习环境，有利于培养学生的物理实验学习兴趣，同时可以让学生学到更多知识。学校可以建立专门的网上论坛，学生在论坛上进行交流，教员也可以在网上实时解答学生的提问。

参考文献：

[1]周殿清.大学物理实验教程[M].武汉：武汉大学出版社，2005.[2]张彩云.多媒体在现代大学物理实验教学中的应用[J].电脑知识与技术（学术交流），2013，（8）.

第三篇：诗教在中小学语文教学中的重要意义论文

摘要：中国是一个诗的国度，中华民族有着悠久的诗教传统。由于各种原因，中国悠久的诗教传统在现代中断了。为了重塑中华民族的优雅气质，为了中华民族的长远发展，在中小学语文教学中重建诗教传统已经是当务之急。概而言之，诗教可以-帮助中小学生增长知识，提高语言文字表达水平，陶冶情操，对于他们的身心健康成长具有不可替代的重要意义。

关键词：诗教；中学语文教学；意义；人文精神

中国是一个诗的国度。从《诗经》、《楚辞》开始，中国诗歌已走过了近三千年的辉煌历程，真可谓博大精深，源远流长。漫漫诗史长河中流传下来的诗歌作品不下数百万篇，产生了一代又一代杰出诗人，如屈原、曹植、陶渊明、李白、杜甫、白居易、王维、苏轼等，他们创作出了大量脍炙人口的佳作，如群星璀璨，照亮了诗国的天空，也滋润了中华民族的心灵。与之相应，中华民族自古就重视诗教，《礼记经解》记载了孔子之言曰：“入其国，其教可知也。其为人也，温柔敦厚，诗教也。”在古代，《诗经》等诗歌经典著作是各级各类学校包括私塾在内的学子们的必读书。对于中国古代知识分子来说，不读诗是不可以想象的，他们在成长历程中谁不曾受过诗教的熏陶？但让人扼腕叹息的是，由于各种原因，中国悠久的诗教传统在现代以来中断了，这对于中华民族的文化素养、精神气质、民族性格以及社会生活的方方面面都产生了一定了负面影响。古人云：“腹有诗书气自华”。失去了诗教传统滋润的中华民族似乎也同时失去了数千年来的优雅气质，变得越来越世俗、浮躁且急功近利了。冰冻三尺非一日之寒。为了重塑中华民族的优雅气质，也为了中华民族的伟大复兴和长远发展，在中小学语文教学中重建诗教传统，已经是当务之急。概而言之，诗教对于中小学生的成长具有以下几个方面的意义。

一.增长知识

中小学生的主要任务是学习知识，以便长大后成为社会的有用之才。在中小学开设语文、数学、外语、物理、化学、历史、地理、生物、政治等课程的目的，就是要让学生系统地掌握各门学科的相关知识。但我们不要忘了，诗歌同样可以让学生增长知识，尤其是历史、地理、人文以及花鸟、植物等方面的知识。就如孔子说的：“小子何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君。多是以鸟兽草木之名。”（《论语阳货》）如果我们要了解以及研究春秋时代各国的政治、经济、文化、外交、各地的风土人情以及华夏先民的生产、生活、爱情、婚姻、家庭等诸方面的知识，那么诗经就是必读书，其重要性丝毫不亚于《左传》、《国语》等史学著作。如果我们要了解汉末三国时代的社会状况，那么三曹、建安七子的诗歌就非读不可。比如从曹操《蒿里行》的诗句“白骨露于野，千里无鸡鸣”中，我们对汉末大**造成的巨大破坏有了一个直观的体验。如果我们要了解唐代安史之乱前后的社会状况，那么诗圣杜甫的诗歌就非读不可，比如从其诗句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”中我们可以看出**爆发之前唐王朝的阶级压迫之严重，阶级对立之尖锐，也就明白**爆发的必然性。而从《三吏》《三别》等诗篇中，我们可以感受到安史之乱给底层人民带来的巨大灾难。非但如此，著名学者陈寅恪先生还开创了诗史互证的史学研究范式，他通过对白居易，元稹等诗人之诗歌的深入解读，解决了许多关于中唐历史悬而未决的疑难问题，终于成就了一代史学大师。

二.提高语言文字表达水平

众所周知，中小学生语文水平的持续下降已经成为了一个不争的事实。许多学生即使高中毕业，让其写一篇作文依然是词不达意，甚至错字连篇。这一令人忧心的状况已经引起了教育部门，广大教师以及社会各界有识之士的普遍关注，并提出了不少有建设性的建议。笔者认为诗教对于提高中小学生的语文水平具有十分重要的意义。凡事有经验的语文教师都知道，熟读乃至背诵经典是提高学生语文水平的非常有效的途径。而诗是语言艺术的精粹，因为诗歌讲求以最精炼的文字表达最丰富的意蕴，亦及追求言有尽而意无穷的艺术效果。尤其是中国古典诗歌，大多讲求平仄，对偶，押韵，富于节奏感，韵律感和音乐美，读来朗朗上口，易诵易记最适合用来做学生背诵的材料。孔子云：“不学诗，无以言。”熟语云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”通过对古典诗歌的大量反复熟读直至背诵，中小学生们可以培养语感，积累词汇，掌握遣词造句的规律，等文字表达技巧，乃至在平常说话、演讲、作文中引用古诗词中的经典名句，从而使自己的语言文字表达更有文采和艺术感染力。而且，在古往今来的大量诗歌作品中，各种修辞手法如比喻、夸张、对偶、顶针、拈连、比拟、移就等辞格获得了广泛的应用，学生在读诗的过程中可以从中学得各种修辞知识以及修辞技巧。同时，古典诗歌在其历史发展过程中还形成了各种不同的美学风格，比如司空图的《二十四诗品》中就辨析出了“雄浑、冲淡、纤秾、沉著、高古、典雅、洗炼、劲健、绮丽、自然、含蓄、豪放、精神、缜密、疏野、清奇、委曲、实境、悲慨、超诣、飘逸、旷达、流动”等不同的美学风格，学生在品读涵咏各类不同诗歌作品的过程中，不仅可以获得美的享受，在说话作文时的语言表达水平也会在潜移默化中不断提高

三.陶冶情操

我们的教育不仅要培养各行各业的专业人才，更要培养全面发展的人。这就要求当代的中小学生们不仅要掌握各种专业知识，还要具有高尚的情操。而诗教恰恰可以陶冶中小学生们的情操，使他们成为品格高尚的人。孔子早就认识到了诗歌在陶冶人的性情品格方面的重要作用，他说：“诗三百，一言以蔽之，日思无邪。”（《论语为政》）并且说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”（《论语泰伯》）为什么孔子如此重视诗教？原因就是王国维先生指出的，孔子教人“始于美育，终于美育”。孔子重视诗教，就是要让学生克服私欲，形成真诚、纯正、高尚的道德情操。对于我们当代的中小学生而言，诗教的这种情感陶冶功能显得尤为重要。众所周知，我们所处的是一个高度世俗化、物质化、商业化的时代。科技发达，灯红酒绿是我们这个时代的特征。置身于这样的时代，学生们难免不受到各种社会不良风气的影响，因此需要净化他们的心灵。而诗歌恰好可以陶冶学生们的情感，当读到李白“安能摧眉折腰事贵权，使我不得开心颜”的诗句时，学生们蔑视权贵的傲骨就会油然而生；当读到杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”的诗句时，学生们对底层民众之疾苦的同情之心就会油然而生；当读到文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句时，学生们热爱祖国以身许国的情感就会油然而生。在诗歌中，处处皆是青山绿水，白云蓝天，鸟语花香，鸢飞鱼跃，这是一个充满着生机，洋溢着芬芳的世界。我们知道，好的诗歌的特点是经得起反复涵咏品味，历史上流传下来的诗歌名篇，尤其如此。正如诗圣杜甫所言，“随风潜入夜，润物细无声”，诗歌就像美妙的音乐一样拨动着学生们的心弦，疏导他们的情感，升华他们的心灵境界，使他们脱离低级趣味，从而更高雅更高尚更高贵地生活、做人。这种诗教不是生硬的说教所能比拟的，它是春风化雨，让学生们求真、向善、爱美之心在潜移默化中生成。总之，诗教是一种美育，是一种情感教育，是一种人文教育，而“美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。我们认为，在这个技术化生存、数字化生存、商品化生存的时代诗教的根本目的就是让学生们的生命获得诗性生存的维度。用德国诗人荷尔德林的话来说就是：充满劳绩，但还诗意的栖居于大地之上。

参考文献

[1]王文锦.礼记译注[M].北京：中华书局.200

1[2]杨伯俊.论语译注[M].北京：中华书局.2006

[3]司空图.二十四诗品[M].北京：中华书局.2017。

[4]王国维.王国维文集第三卷[M].北京：中国文史出版社、1997

[5]杜卫.美育三义[J].文艺研究2006（1）

第四篇：在实验教学活动中

在实验教学活动中，培养学生创新思维

大邑县苏家镇学校

张学明

在进行实验教学中，利用多种小活动、小制作让学生自主选择，将学生的需要、动机、兴趣置于核心地位，为其个性的发展创造空间。在每周的实验辅导活动中，让学生自己动手、动脑设计并完成自己的小创作，这些创作是学生在科学课、物理课、化学课、生物课等课程中学到的知识的运用。按照我校办学特色“生活教育”即“为孩子的幸福人生而教育”。教学做合一，培养学生的综合素质。在辅导学生实验教具制作中，教师不能一手包办，不能自己设计步骤让学生按部就班的操作。那样，表面上看操作井然有序，成功率高，实质上是束缚了学生的手脚，限制了学生的思维发展。

实验活动中，要让学生自主活动。如我在八年级的实验辅导活动中，学生学习了温度计一节的内容。为了让学生知道温度计的构造，能熟练读温度计的示数，会正确记录温度计的读数。我把设计创作温度计动态模型的方法教给了学生。首先讲了温度计动态模型的制作原理。让学生自己设计，互相交流探讨，探究交流。讨论过程中，最终得到共识，探究出制作温度计动态模型的最佳方法。它的结构是由背板、液泡（广口瓶）、测温质（水）、细玻璃管、刻度、打气球瓶塞、胶管等组成。制作时取宽10cm、厚1.5cm、长90cm的木板做背板。长16cm、宽10cm、厚4cm的木板做底座，100ml的广口瓶作为液泡，8mm的玻璃管插入广口瓶的橡胶塞中，要求塞子、玻璃管、广口瓶结合严密，不漏气。打气球用气压计打气球。用橡胶管把打气球与广口瓶连通。使打气时，玻璃管中的液柱上升；放气时，玻璃管中的液柱下降。在背板上对应玻璃管上画刻度。

师生共同制出设计方案后，把学生分组利用实验活动辅导时间和课余时间，让学生自己找材料，自己动手、动脑操作制造温度计动态模型。在这一系列的实验创作活动中，使学生认识到书本上的知识来源于我们的生活。在探索实验制作中解决学习上的问题。在实践中探求学习的方法，培养创新思维。这样能激发学生探究性学习的兴趣。掌握探究性学习的方法。延伸了课堂实践的探究过程。在整个探究过程中，教师发挥的作用是进行一般性的原则辅导。尽可能的让学生自行探究完成。教师只是在学生疑无路的情况下予以点拨。比如：学生在广口瓶（液泡）的处理上，有的学生用橡胶绳套在背板上；有的学生用绳子拴在背板上等不同的方法。各组学生的方法不一。教师就启发学生怎样做才美观、牢固。大家在操作中想办法。就有学生在背板上放广口瓶的地方打一个刚刚放下广口瓶的洞。教师在辅导中肯定了这种做法的美观性和牢固性。要把背板立起来，在底座中间挖槽刚好刊上背板。这样不同层次的学生的探索兴趣都会得到激发，创造能力也势必会得到不同程度的培养和提高。这样使学生掌握探究学习方法，培养创新思维，提高科学素养、创新精神，使学生综合素质得到提高。

在实验教学活动中，我还辅导学生做一些小实验。例如：课余辅导学生做喷泉实验装置。“水往高处流”的实验，激发学生对实验的热情，培养创新思维，科学的探究精神。还进行了船模、航模的制作比赛等。

总的说来，我在开展实验教学活动中，注重学生实践活动的开展，培养学生的创新思维，探究精神。定期进行实验操作比赛。组织学生积极参加市、县各种实践活动。在活动中，每个学生都有创新的潜力。我在实验辅导活动中认识到：只要教师相信学生，为他们提供探究活动的条件，创新发挥潜力的机会，并及时地发现他们创新的火花，这种潜力就会被开发出来”。开展小实验、小制作活动，能提高学生创新精神，培养学生的创新思维和科学素养。能使学生综合素质得到培养和发展。从而为孩子的幸福人生打下良好的基础。

第五篇：在实验教学中充分发挥学生的主动性论文

摘要:物理是一门以观察实验为主的学科,许多物理概念、规律都是通过实验获得的,教师的演示实验能在一定程度上满足学生强烈的心理需求。但调查中发现,大多数学生有较强的依赖性,缺乏主动、自觉的学习精神。为此我在物理教学实践中,充分发挥学生的主体,教师的主导作用,让学生参与到实验中去,使其主动性得到充分的发挥,收到了良好的效果。

关键词:实验教学;充分发挥;主动性

一、让学生参与到演示实验中

在教学中学生是主体,而教师是主导作用,故在教学中我们应改变教师的角色,让学生参与到演示实验中,可以激发学生们的学习兴趣,调动学生们的积极性和注意力。增加学生对物理规律的理解深度,还可以加强对演示实验的实验方案的设计,这样培养了学生设计和创新能力。关键让学生先考虑好该实验的实验原理和实验的步骤等各方面的准备工作,这样可以变限制性实验到开放性实验,极大激发了学习和研究物理兴趣的积极性,培养学生发散性思维和创造性思维能力。

在“大气压强”一课中,我安排了“杯水倒置”的实验。让同学将装满水的杯子用纸片盖住、倒置。结果,水不倒流。实验的目的是为了证明大气压强的存在,这是一个极其简单的小实验,我把这个实验的主动权交给了学生,分别找几位学生轮流来做,特别是成绩差的学生。结果,每次实验都很成功,整个课堂妙趣横生。学生自己来做,吸引了他们的注意力,激发他们积极思维,然后我再不失时机地引入新课,在大家乐于参与的“游戏”中完成了知识的传授,收到了很好的效果。

二、加强学生的分组实验

提高物理实验教学效果的关键在于引导学生参与教学活动,学生参与的水平愈高,教学效果愈好。实验教学必须充分发挥学生的主体性和主动性,让学生主动地揭示问题的发生、发展过程,培养其观察、思维技能,形成物理思想和科学态度。要加强学生参与实验教学活动,教师的教改意识与正确引导学生的技能是十分重要的。学生要完成好学生实验,学生实验是学生独立操作、独立探求知识、寻找规律的途径。通过实验探究,不仅培养了学生的实验技能、技巧和观察能力、分析推理能力,更重要的是促进了学生的主动发展,提高了学生的科学素质。学生通过自己的实践来完成发现,成为知识的发现者。学生通过动手做实验,得出结论,找出规律;又经过练习、巩固和运用所学知识,不但可使学到的知识掌握得更牢固、更灵活,而且可使学生的主动性和实践能力及思维能力都得到进一步的提高。

比如,在讲“浮力”的内容时有这样一个问题,上浮的物体受到浮力,而浸入水中下沉的物体是否也受浮力?设疑之后,我安排学生自己去考证。首先,用投影将实验步骤打出,为了降低起点,配图加以说明清楚,使每个学生都能完成。然后,让同学应用弹簧秤、小石块、细线、烧杯和水验证,观察弹簧秤挂起的小石块,在水中和空气中两次弹簧秤的示数分别是多少。试验中学生兴趣极高,大家同处于一种紧张、团结、奋进的状态:一人操作,多人指点,有的说方法,有的做记录,有的纠正错误。实验当中我尽量去帮助一些能力较差的学生,使他们能够顺利完成,最后经同学讨论,共同得出:石块虽下沉,同样受浮力作用。当然,面向全体,也不是要求大家都达到一个水平,所以在此我又给优秀生设下疑问,并进一步让他们得出F=G-F浮的式子。就这样,利用了媒体手段,交给学生实验主动权,既增强了学生的直观印象,又创设了一个热烈、活跃、紧张、有序的氛围,学生的观察力、想象力和思维力有了较大提高。

三、加强课外的小实验和小制作的开展

初中物理可以说跟生活紧密联系,那么加强物理与生活,社会和大自然的联系是我们实验教学的目的。物理课外小实验是学生在课外自己设计,自己寻找实验用品,自己动手,自己总结的简单的实验。小制作是完全通过自己设计,动手而成的能够对生活有用的实验。它们加深了物理知识与生产生活的联系,为学生提供了大量动手的机会,弥补了课堂教学的不足,激发了学生学习物理的兴趣。加强物理教学与生活的联系是我们实施素质教育的要求和重要途径。

初中物理中的不少概念、原理都是比较抽象、枯燥的而小实验、小制作的开展赶到了联系物理内容与生产生活的作用。例如在生活中大量出现的自行车的轮胎,喝水的水壶,锅炉的水位计,各种打捞工程是浮力的利用。各种自动工程很多是电磁、电器的应用。这样让学生明白了物理学习的内容与日常生活有千丝万缕的联系,从而增强了学生学习的积极性和主动性,激发了学生的创造性思维能力和探究能力,是增强学生学习兴趣的手段。

比如学过了滑动变阻器以后,我便动员同学制作简易变阻器,去改变小灯泡的亮度。在学了“光的反射”后,让学生自制针孔照相机,在学了“摩擦力”让学生在家里做筷子提米的实验,在学了“生活用电”后,让学生清楚如何安全用电,如何检查家里的电路……这些实验,极大激发了学生的学习兴趣,培养学生的学科情感,学生的创造力有了提高,探究能力也得到了培养,学生在实验中发现:每一个实验的成功都来之不易,每一个实验都会给自己带来的收获,都会有新的发现,尝到了学习物理的乐趣,学习的积极性自然而然也得到了增强。可见,学生自己动手,不但可以使他们对知识加深巩固,而且还能自然而然的点燃其思维的火花,激发他们对更多的知识渴求的欲望。

总之,我通过大力加强实验教学,积极开展进行正确的指导,大大的地激发了学生的学科情感,集中了学生的注意力,调动了学生学习的积极性,提高了全体同学的实验能力,在调节学生的观察和思考能力、动手能力、创新能力上起到事半功倍的效果。