《北京》第一课时的教学设计方案

第一篇：《北京》第一课时的教学设计方案

教学目标 ：

1、通过计算机能正确读写本自然段13个生字，理解雄伟、耸立、精美、永垂不朽的词语的意思。

2、能按方位顺序具体介绍天安门过程及其周围的建筑，利用计算机仿写一段话。（有顺序，有重点）

3、知道北京是我国的首都，培养学生热爱首都北京、热爱祖国的思想感情。

教学时间： 三课时

教学要点： 自学课文检查拓展练习写作

教学过程 ：

一、导入 新课，自学课文。

同学们，今天我们一起用电脑来学习一篇课文《北京》，这节课重点来学习课文的第二小节。请大家点按北京进入课文。（出示第二小节课文）

北京城的中央(yāng)是闻名中外的天安门广场。广场的北面是雄（xióng）伟的天安门城楼。城楼前有一条金水河，河上有5座汉白玉石桥。金水桥的东、西两侧耸（sǒng）立着一对雕刻精美的汉白玉华表。城楼、小河、石桥、华表组成了一幅美丽、庄严的图画。广场的南面是毛主席纪念堂（táng）。西面是人民大会堂。东面是中国历史（shǐ）博物馆和中国革命博物馆。广场中央矗（chù）立着人民英雄纪念碑（bēi），碑身上刻着毛泽（zé）东主席的题词：人民英雄永垂（chuí）不朽（xiǔ）！

请大家看电脑中的文章，点按左上角的喇叭，先听课文朗读。下面老师给大家十分钟时间，请同学们读通、读懂课文，遇到不懂的地方请电脑帮助你学习，可以点按生字学习、录像及相关资料。

二、检查。

刚才大家学得都非常认真，现在谁愿意来读一读这一小节。（指一名读）师生共同评价。

刚才我们读的这段话是按方位顺序介绍天安门广场的，写了广场的（东面、南面、西面、北面、中央）请大家再读一读这一段话，理一理顺序。

1、愿意来读广场的北面？广场南面？西面？东面？中央？介绍天安门广场时作者重点介绍哪部分？（天安门）

2、引读。

下面老师和你们一起读，老师读方位，你们读剩下部分。

北京城的中央是闻名中外的天安门广场。广场的北面（生），城楼前河上金水桥的东西两侧。

广场的南面，西面，东面，中央。

小结：作者按方位顺序，一部分一部分地介绍，我们听了条理就比较清楚。

3、你能完成下表吗？想一想这些地方分别写了哪些建筑物？请大家看电脑练习1。

北面 西面 中央 东面 南面

（）（）（）（）（）

指名校对。

作者是按照怎样的顺序介绍？手指先指四周，再指中间（先四周，再中间）我们还可以怎样介绍？

6、指名看上表自由介绍天安门广场。同学们，你们完成得非常好，现在谁愿意站起来有条理地介绍一下天安门广场？指名介绍，谁有不同的介绍吗？（介绍的顺序东南西北可调换，但中央只能放在最前或最后）

三、扩展联系。

同学们，你们看（展示天安门广场图片），天安门广场多美啊！作者按方位顺序介绍的多么清楚啊！你们想不想也运用这种方法为大家介绍一个地方呢？请同学们设计好你的校园，并认真观察，想一想怎么写？再仿照作者的写法，按方位顺序，在电脑中把它写出来。再介绍给大家听，好吗？教师巡视，指导。

老师这里有几篇同学的作文写得非常好，请他给大家介绍一下好吗？

四、总结：

这节课同学们学得都非常认真，不仅了解了天安门广场，学会了按方位顺序介绍，还设计了美丽的校园。大家可真了不起！

第二篇：Hello第一课时教学设计方案

第一课时教学设计方案

题目：Unit OneHello

教学重点：本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习，使学生在不同的情景中听懂、会说 Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.I'm...。

教学难点：自我介绍用语I’m …的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。

教具准备：

1教材相关人物的面具或头饰

2为Let's play中的击鼓传花游戏准备相应的道具

3教材相配套的录音带

教学过程：

1．热身(Warm-up)

（1）先给学生播放卡通片，了解所学语言运用的环境。内容为“迪士尼英语”中第一课的片段（Magic English----Hello）学生在他们喜爱的卡通节目中了解、学习打招呼用语Hello./Hi，边看卡通边说英语。学习语言的同时，了解语言所用的环境，兴趣与语境同时创设，学习与兴趣同时存在。[本部分内容根据各校情况可自行改变，用图片来代替，或直接进入下一环节。]

（2）通过看卡通片告诉学生“卡通”一词的发音是由英语单词Cartoon一词的发音直接翻译过来的。在现实生活中，我们还有许多的类似之处，有时我们甚至直接用英语的单词来代表某物如CD, VCD,DVD等等。

（3）由于学生是第一次正式接受英语课的学习，教师可在此基础上采取交谈的方式与学生讨论一下英语的作用以及学习英语的意义。不妨请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语单词或日常用语。利用教科书开始的蝴蝶页Welcome to English 彩图中呈现的我们生活中学生已经会说或较熟悉的词汇如 CD, VCD, DVD, OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!E-mail, Cartoon等词来激发学生学习兴趣与学习愿望。

2．呈现新课(Presentation)

（1）在学生初步了解打招呼用语后，教师播放本课的歌曲 “Hello”的录音，自然引出师生之间的打招呼。

T: Hello, boys and girls.Ss: Hello.（2）教师利用这个机会及时向学生介绍自己Hello, I’m …/Hi, I’m …

（3）教师还可带上Sarah的头饰介绍Hello!I’m Sarah./Hi!I’m Sarah.（教师在示范时，应定要用手势语言辅助学生理解。对于初学者来讲，体态语言和手势语可帮助他们理解和记忆，因此教师要适时利用手势和动作甚至表情来配合教学。）

（4）给学生带上Sarah, Chen Jie, Mike, Wu Yifan的面具或头饰，扮演这些人物到讲台前说Hello!I’m …

（5）听录音，放投影；或通过录像，VCD来展示Let’s talk部分的教学内容

3．趣味操练(Practice)

（1）游戏

玩Let’s play中的游戏“击鼓传花”。首先，将全班学生分为两大组。教师可有节奏地敲击小鼓，两组学生同时开始传花，当老师的鼓声停止时，两组各有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生就说Hello, I’m …/Hi, I’m …（这个游戏也可用放音乐来代替击鼓，学生可待音乐停止时起立做自我介绍。）

在做此游戏时，教师应提示学生发音，引导学生区分正确、错误的发音。特别是I’m的发音，应为[aim]不能读成[em]或[ai]，但要注意，教师不能一味的纠正发音，而挫伤孩子的学习兴趣或打消孩子练习的积极性。教师可根据学生情况，逐步在以后的课时中感受语音，感受发音。

另外，此次练习中，若学生已有英文名字，即可使用，若没有英文名字可先用中文名字代替。若班级学生人数不多，可在此为学生起英文名字。

（2）让学生自己说说所学用语的使用环境，并让学生自己拟定一个使用所学用语的场所。结合图片，进一步巩固情景。

为学生出示情景图，让他们自己说说，在此情景中该说些什么？<情景一> 清晨，两个小朋友在校门口相遇，猜猜看，他们说了些什么？

<情景二>上课了，老师带一名新同学进教室。新生Lily该怎样做自我介绍？

<情景三>下课了，有好几名同学与Lily结识，他们是怎样说的呢？

<情景四>放学了，同学们相互道别，他们彼此都说了些什么？

（3）两到四个人一组练习自我介绍。若学生已有英文名字，即可使用，练习更有真实感。若没有英文名字可先用中文名字代替。在此强调分手时说Goodbye./Bye-Bye。

（4）自由结合或自己下位子了解、结识新伙伴，尤其是了解伙伴的英文名字。再次练习Hello, I’m …/Hi, I’m …Goodbye./Bye-Bye。

4．课堂评价(Assessment)

做活动手册第一单元的第一部分练习。由于学生刚刚接触英语，而且是第一次做活动手册，教师要进行全面、细致的指导。

（1）教师与学生讨论本单元获奖的小花数量，由于是第一单元，起点可以稍微低点，尽量让每个学生都得到棕熊或小松鼠的小贴纸为奖励。

（2）让学生看书上的图，才图中人物，想他们在说什么。

（3）教师讲解题目要求并指导做的方法。建议教师提醒学生注意题目要求标记的识别，以便今后遇到相同问题时学生能独立完成。

（4）让学生听录音做练习。

（5）再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。

5．扩展性活动(Add-activities)

（1）将制作面具的材料发给学生。教学生如何给面具涂色，将面具剪下并粘在小木棍上。

（2）学生带上面具，互相打招呼并介绍自己，复习本课所学知识。

（3）提示学生，注意保留面具，以后教学活动中会用到这些面具。

(4)游戏

游戏为“听声音，识朋友”，教师请几名学生到讲台前，其他学生蒙住眼睛，讲台前的几名学生之一变换语音语调和名字说Hello.I’m…蒙住眼睛的学生们猜是谁说的话，猜对的学生为本组得一分。还可以改为让蒙住眼睛的一名学生猜，是谁说的Hello，如果猜中，要说Yes, I’m… 如果猜错，要说No, I’m…猜对得一分。

第三篇：《，北京》第一课时教学设计

《，北京》第一课时教学设计

课时目标：

1、情感目标：能正确、流利地朗读课文。

2、认知目标：能正确、美观地书写这些生字，认识1个偏旁：包字头。

3、能力目标：学会本课的生字“京、申、国、举、汇”

教学重点、难点：能正确、流利地朗读课文

教学准备：图片、生字

教学过程：

一、导入

1、小朋友，今年是2006年，再过两年是——（2008），对，2008年，中国要举办什么活动呀？（奥运会）奥运会是……（简介）。

2、让我们一起记住这个伟大的日子“2001年7月13日，中国申奥成功”指名读，齐读。

3、所有的人们都期盼着2008年在北京相距。并相机板书：2008，北京！

4、放录象：现在让我们一起回到那个激动人心的时刻，分享当时的快乐。

5、谈谈感受：看了录象你有什么感受。

6、指导读好课题。质疑（尝试）

二、整体感知

1、有位作家把当时这个激动人心的时刻写了下来，我们一起去看看，读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、检查

（1）、课文中有许多生字新词，想要把课文读好，我们就先要把这些拦路虎解决。

出示词语一类

①自读

②开小火车读，读准字音。

③指名读，了解，读出感情

人山人海、沸腾等

出示二类：自读，齐读

（2）、读课文

①看看课文有几个自然段（教后记：学生对第一自然段的处理有一定的困难，因着重指导）

②课文哪个自然段是描写了当时热闹的场景（第三自然段）指名读。重点出示两句长句子。

读通、能注意停顿。

③是啊，人们在天安门广场上彻夜狂欢，他们都在呼喊着——（出示：中国赢了！中国赢了！）

指导朗读，提示有两个感叹号。

④随机朗读其余的段落

第二段提醒学生注意停顿，尤其是最后一个逗号的地方。

3、再读课题

三、生字教学

1、小朋友书读得好，相信字也能写得好。

2、（出示字卡）再次读词语，巩固字音。

3、出示：京、亮、举

在字形上有什么要提醒大家的。

4、教师范写，学生描红，临写。

第四篇：《元素周期表》教学设计方案(第一课时)

《元素周期表》教学设计方案（第一课时）

《元素周期表》是人教版教材高一化学必修2第一章第一节内容。本章以元素周期表和元素周期律为框架，先介绍元素周期表，再通过一些事实和实验归纳元素周期律。以下是《元素周期表》（第一课时）教学设计。

一、教学目标： 知识与技能：

使学生认识元素周期表的结构、元素在元素周期表中的位置及其性质的递变规律以及周期、族等概念。

过程方法：

通过对元素周期表的编制过程的了解，使学生正确认识科学发展的历程，并以此来引导自己的实践。充分发挥学生学习的主动性。培养学生观察、分析、推理、归纳等能力。

情感态度与价值观：

学习化学史知识，能使学生认识到：人类对客观存在的事物的认识是随着社会和科学的发展不断发展的；任何科学的发现都需要长期不懈地努力，才能获得成功。学习科学家们契而不舍的科学探究精神。培养学生相互交流、勤于思考、勇于探究的科学品质

二、教学重点和难点：

元素周期表的结构以及周期、族等概念。

三、教学过程

㈠、用视频介绍“元素周期表的发展简史”

投影展示：1829年德国化学家德贝莱纳“三元素组”；1862年法国矿物学家尚古多“螺旋图”；1864年德国化学家迈耶尔“六元素表”；1865年英国工业学家纽兰兹的“八音律”；1869年俄国化学家门捷列夫手编第一张周期表；在此基础上科学家修正的现行元素周期表。

让学生观看元素周期表的发展简史视频，体会科学发展的过程

㈡、学生探究元素周期表的结构

1、复习原子核外电子的排布规律，让学生画出1-18号元素的原子结构示意图，并说明原子不带电的原因，总结出：原子序数=核电荷数=核外电子数=质子数

2、根据1-18号元素的原子核外电子的排布特点让学生设计一个元素周期表，说明设计的依据是什么？

⑴、学生积极思考完成1-18号元素的原子结构示意图。

⑵、学生设计出部分元素的周期表结构。㈢、比较自己设计的周期表去认识元素周期表

展示现行元素周期表。分析元素周期表中有几横行，各有几种元素？分成几类？有几竖行，分成几类各是什么？将什么样的元素排成一横行，横行又叫什么？将什么样的元素排成一竖行，竖行又叫什么？要求 仔细观察周期表的结构，分析周期表中各周期及各族元素种类及相关信息，写在练习。

总结并板书：元素周期表的结构。强调：锕系、镧系，第Ⅷ族。周期序数=电子层数

㈣、讨论学习元素周期表的意义

周期表为发展物质结构理论提供了客观依据，为指导新元素的合成、预测新元素的结构和性质都提供了线索。如06年美国成功合成了118号超重元素等等。

㈤、小结和练习巩固

1．①原子序数= = =，这个关系只能用于 情况

②周期：与横行是什么关系？ 按照什么原则划分？

③族：与列是什么关系？ 按照什么原则划分？

2．写出Al、C、O三种原子的结构示意图，在分别找出它们在元素周期表中的位置，发现什么规律了吗？请你整理好之后用文字表达出来。

3、（1）写出下列元素在周期表中的位置：Na: Fe:（2）已知氟位于周期表中第2周期，第ⅦA族，画出氟的原子结构示意图。

4、推测114号元素的位置。

突破难点的教学策略

充分发挥学生的主体性，让学生动起来，学生自己去观察、总结元素周期表的结构:周期、族的分布、分类、元素种数等，建立起构、位的关系，熟悉周期表的结构。

板书设计

元素周期表结构

1、周期：

①定义：原子序数递增的顺序、电子层数相同、排成一个横行

②分类：三长三短一不全

短周期（一、二、三行）（元素有2、8、8种）

长周期（四、五、六行）（元素有18、18、32种）

不完全周期（七行）（元素有26种）

2、族

①定义：原子序数递增的顺序、最外层电子数相同、从上到下排成纵行。

②分类：主族（A）、副族（B）、第Ⅷ族、0族（稀有气体元素）主族（1、2、13、14、15、16、17列）A族 副族（3、4、5、6、7、11、12列）B族 零族（18列）

第VIII族（8、9、10列）

《元素周期表》教学设计方案（第一课时）

一、概述 《元素周期表》是人教版课标教材高中化学必修②“第一章 物质结构 元素周期律 第一节 元素周期表”的第一课时（45分钟）。

物质结构和元素周期律是化学的重要理论知识，也是中学化学教学的重要内容。学好本部分知识，可以帮助学生从本质上认识物质的结构、性质和变化，更好地理解和掌握物质之间的内在联系和变化规律，更好的运用化学知识。本节内容作为这一理论内容的开篇，能否了解元教学目标：

1、知识技能：使学生了解元素周期表的结构以及周期、族等概念。

2、过程方法：通过对元素周期表的编制过程的了解，使学生正确认识科学发展的历程，并以此来引导自己的实践，同时促使他们逐渐形成为科学献身的高贵品质。充分发挥学生学习的主动性。培养学生观察、分析、推理、归纳等探究式学习能力。

3、情感态度价值观：学习化学史知识，能使学生认识到：人类对客观存在的事物的认识是随着社会和科学的发展不断发展的；任何科学的发现都需要长期不懈地努力，才能获得成功。

教学重点和难点： 元素周期表的结构以及周期、族等概念。素周期表的得来、描述元素周期表的结构，对以后的学习有着十分重要的影响。

二、导入新课：

(多媒体播放)门捷列夫事迹介绍

师 同学们，你们知道门捷列夫吗？他的伟大成就是什么？ 推进新课 板 书：

第一节 元素周期表

师

结合刚才我们观看的门捷列夫事迹介绍，请同学们看书，并思考。（1）.门捷列夫开始是按照什么原则来排列元素的？（2）现在的周期表编排的依据是什么？（3）.哪种依据更科学呢？ 生(看书、讨论)

生1 一开始，门捷列夫对元素排列的依据是元素的相对原子质量。 生2 现在编排的依据是核电荷数。 生3 以核电荷数为依据更科学些。

师 关于第3个问题，学习完本节内容之后，我们就会得出答案。

1、元素周期表的发现

学生活动】看书P4页后回答。

【讨论交流】我们按照元素在周期表中的顺序给元素编号，得到原子序数。可见原子序数与原子结构间存在什么关系？（结合1~18号元素原子结构）

师 初中我们已知道原子的组成。 知道原子是不显电性的，现在又出现了“原子序数”，它们之间有没有关系呢？关系怎样？

师 把学生分成三组：分别数一下Na、C、O三种原子中的质子数、电子数。

生 它们之间有关系：原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数 【板书】原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数(多媒体播放：元素周期表)(多媒体播放： 各数字的含义)(播放：原子组成示意图)师（指幻灯片—元素周期表）：请同学们认真分析、研究这张表看看：（1）它有什么排列规律？有什么特点？（2）有多少横行，多少纵行？

（3）每横行、纵行所含的元素种类是否相同？ 生（讨论）

师（巡视）倾听同学们的意见。 生1

表排列比较乱——长短不一，而且表中各元素颜色也不一样。 生2

有7个横行，18个纵行。

生3 每横行、纵行所含的元素种类有的相同，有的不相同。

师 同学们观察得很仔细。现在请同学们看书并思考：什么叫周期？什么叫族？表中A、B、O的含义是什么？

设计意图：让学生思考建构原子结构与周期表的关系，为进一步掌握元素周期表的结构作埋伏。

【阅读思考】阅读教材P4—P5页，思考周期表中周期和族划分的依据是什么？

【小结】

【观察与思考】在周期表中共有多少列？分为哪些族？主族由什么决定？ 2．主族

【概括总结】包括长周期和短周期元素

主族（A）：共7个 族（16个）副族（B）：共7个副族只包括长周期元素

（18个纵行）第VIII族：包括8、9、10三个纵行的元素

0族：稀有气体元素 主族序数=最外层的电子数

同一族：最外层电子数相同，原子序数逐渐增大，电子层数逐渐增多的元素从上到下为同一族。

【陈述】在元素周期表中，各族从左到右的依次是：

IA IIA IIIB IVB VB VIB VIIB VIII IB IIB IIIA IVA VA VIA VIIA 0。【观察与思考】在所有族中，元素最多的族是哪一族？共有多少种元素？ 【结论】在所有族中，第IIIB族包括镧系和锕系元素，因此元素最多，共有32种元素。

学生活动：【阅读思考】阅读教材P4页图1-2，思考周期表中有多少周期？每周期有多少种元素？

3．周期

【概括总结】

1周期，共2种元素 短周期 2周期 共8种元素

周期 3周期，共8种元素

（七个横行）4周期，共18种元素

长周期 5周期，共18种元素

6周期，共32种元素

不完全周期 7周期，目前已发现26种元素

同一周期：电子层数相同，原子序数递增，最外层电子数由1---8的元素从左到右为同一周期

【思考】周期序数由什么决定？主族序数由什么决定？ 【概括总结】 编排原则及结构

短周期（第一、二、三行）（元素有2、8、8种）

周期 长周期（第四、五、六行）（元素有18、18、32种）

（7横行）不完全周期（第七行）（元素有26种）

元素周期 族 主族（1、2、13、14、15、16、17列）A族，7个

表结构（16个族）副族（3、4、5、6、7、11、12列）B族，7个

（纵行18个）零族（18列），1个

第VIII族（8、9、10列），1个

周期序数=电子层数 主族序数=最外层电子数

【理解应用】据周期表结构，推测原子序数为16，19号的元素在周期表中的哪一周期？哪一族？

【阅读思考】通过周期表，我们从每个方格可以了解元素的哪些信息？ 【交流】

（1）通过周期表，我们可以了解元素的原子序数、元素的位置、元素名称、元素符号、元素的类别、相对原子质量、价层电子排布、是否人造元素、是否放射性元素等信息。（2）通过周期表，我们还可以对元素进行分区，如硼、硅、砷、碲、砹和铝、锗、锑、钋的交界处画一条虚线，虚线的左侧为金属元素，右侧为非金属元素；位于虚线附近的元素，既表现金属元素的性质，又表现为非金属元素的性质。

（3）通过周期表，还可以根据元素在周期表中的位置认识它们的性质。设计意图：让学生意识到元素周期表的初步应用 课堂小结：引导学生总结本节收获。【随堂练习】

1．①原子序数= = =，这个关系只能用于 情况 ②周期：与横行是什么关系？ 按照什么原则划分？

③族：与列是什么关系？ 按照什么原则划分？

2．写出Al、C、O三种原子的结构示意图，在分别找出它们在元素周期表中的位置，发现什么规律了吗？请你整理好之后用文字表达出来。

3、（1）写出下列元素在周期表中的位置：Na: Fe:（2）已知氟位于周期表中第2周期，第ⅦA族，画出氟的原子结构示意图。

4、推测114号元素的位置。

第五篇：《元素周期表》教学设计方案(第一课时)

《元素周期表》教学设计方案（第一课时）

《元素周期表》是人教版教材高一化学必修2第一章第一节内容。本章以元素周期表和元素周期律为框架，先介绍元素周期表，再通过一些事实和实验归纳元素周期律。以下是《元素周期表》（第一课时）教学设计。

一、教学目标： 知识与技能：

使学生认识元素周期表的结构、元素在元素周期表中的位置及其性质的递变规律以及周期、族等概念。

过程方法：

通过对元素周期表的编制过程的了解，使学生正确认识科学发展的历程，并以此来引导自己的实践。充分发挥学生学习的主动性。培养学生观察、分析、推理、归纳等能力。

情感态度与价值观：

学习化学史知识，能使学生认识到：人类对客观存在的事物的认识是随着社会和科学的发展不断发展的；任何科学的发现都需要长期不懈地努力，才能获得成功。学习科学家们契而不舍的科学探究精神。培养学生相互交流、勤于思考、勇于探究的科学品质

二、教学重点和难点：

元素周期表的结构以及周期、族等概念。

三、教学过程

㈠、用视频介绍“元素周期表的发展简史”

投影展示：1829年德国化学家德贝莱纳“三元素组”；1862年法国矿物学家尚古多“螺旋图”；1864年德国化学家迈耶尔“六元素表”；1865年英国工业学家纽兰兹的“八音律”；1869年俄国化学家门捷列夫手编第一张周期表；在此基础上科学家修正的现行元素周期表。

让学生观看元素周期表的发展简史视频，体会科学发展的过程 ㈡、学生探究元素周期表的结构

1、复习原子核外电子的排布规律，让学生画出1-18号元素的原子结构示意图，并说明原子不带电的原因，总结出：原子序数=核电荷数=核外电子数=质子数

2、根据1-18号元素的原子核外电子的排布特点让学生设计一个元素周期表，说明设计的依据是什么？

⑴、学生积极思考完成1-18号元素的原子结构示意图。

⑵、学生设计出部分元素的周期表结构。㈢、比较自己设计的周期表去认识元素周期表

展示现行元素周期表。分析元素周期表中有几横行，各有几种元素？分成几类？有几竖行，分成几类各是什么？将什么样的元素排成一横行，横行又叫什么？将什么样的元素排成一竖行，竖行又叫什么？要求 仔细观察周期表的结构，分析周期表中各周期及各族元素种类及相关信息，写在练习。

总结并板书：元素周期表的结构。强调：锕系、镧系，第Ⅷ族。周期序数=电子层数

㈣、讨论学习元素周期表的意义

周期表为发展物质结构理论提供了客观依据，为指导新元素的合成、预测新元素的结构和性质都提供了线索。如06年美国成功合成了118号超重元素等等。

㈤、小结和练习巩固

1．①原子序数= = =，这个关系只能用于 情况

②周期：与横行是什么关系？ 按照什么原则划分？

③族：与列是什么关系？ 按照什么原则划分？

2．写出Al、C、O三种原子的结构示意图，在分别找出它们在元素周期表中的位置，发现什么规律了吗？请你整理好之后用文字表达出来。

3、（1）写出下列元素在周期表中的位置：Na: Fe:（2）已知氟位于周期表中第2周期，第ⅦA族，画出氟的原子结构示意图。

4、推测114号元素的位置。

突破难点的教学策略

充分发挥学生的主体性，让学生动起来，学生自己去观察、总结元素周期表的结构:周期、族的分布、分类、元素种数等，建立起构、位的关系，熟悉周期表的结构。

板书设计

元素周期表结构

1、周期：

①定义：原子序数递增的顺序、电子层数相同、排成一个横行

②分类：三长三短一不全

短周期（一、二、三行）（元素有2、8、8种）

长周期（四、五、六行）（元素有18、18、32种）

不完全周期（七行）（元素有26种）

2、族

①定义：原子序数递增的顺序、最外层电子数相同、从上到下排成纵行。

②分类：主族（A）、副族（B）、第Ⅷ族、0族（稀有气体元素）主族（1、2、13、14、15、16、17列）A族 副族（3、4、5、6、7、11、12列）B族 零族（18列）

第VIII族（8、9、10列）