论小学语文试卷评讲策略介绍（范文模版）

第一篇：论小学语文试卷评讲策略介绍（范文模版）

论小学语文试卷评讲的有效策略

摘 要 本论文实质性地分析了小学语文试卷评讲的重要性，提出了几个试卷评讲课中运用的策略，并用实例说明这些策略的有效性。论文认为，小学语文试卷评讲如果运用了有效的策略，就能反馈教学成败，从某一个角度上看，也是对教师教学效果的反思过程，是对教与学的及时反馈。论文还提出了一些实施小学语文试卷评讲时应该注意的问题，借此引发同行对该问题进一步的研究。

语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

试卷作为教与学展示的操作平台，而试卷分析、评讲则能反馈教学成败，是对学生查漏补缺的不可缺少的环节。其实，从某一个角度上看，这也是对教师教学效果的反思过程，是对教与学的及时反馈。有鉴于此，如果老师对其不重视，不去深入地探讨有效的方法，上课拿起试卷漫无目的地讲，一节课下来，讲到哪，算到哪，那么对学生而言，听着听着，他们的心思就不在课堂上了。所以，课堂试卷的评讲需要创新，需要寻找一些有效的策略。

一、小学语文试卷评讲的有效策略

1.分析试卷

要做到语文试卷的有效评讲，教师在试卷考评后，应对全班的试卷进行系统的、科学的分析，做到心中有数，紊而不乱，这非常重要，是实施试卷评讲有效策略的前提。我们可以采用列表法、记号法、图示法等进行整理、分析。以下是我通常使用的试卷分析表：

试卷分析后，老师就会发现，学生到底在哪一方面的能力出现问题，对哪一方面的知识掌握得不够牢固。如上表的统计，第九题全班的得分率较低，老师对错误题型进行归纳，挖掘出错误的根源。在此基础上，对学生评讲，会使他们茅塞顿开，收到事半功倍的效果。

2.化零为整

化零为整的含义，主席在《抗日游击战争的战略问题》第四章中有这样的解释：“集中使用兵力，即所谓‘化零为整’的办法，多半是在敌人进攻之时为了消灭敌人而采取的。”化零为整把零散的部分集中为一个整体。

试卷讲评课不能从头到尾面面俱全、按部就班地讲，而应有选择，有侧重，注意有效整合，才能全面提升。否则既浪费学生的宝贵时间，又难有成效。所以，我们不妨借鉴化零为整的策略。对此，教师要在阅卷后，分析全班的各得分项，找出存在的共性问题，再结合学生的答题诊断清楚出错的症结，把握住哪些题目学生错得多，哪些错得少，错的原因是什么，学生需要弥补的是什么，等等。

这种策略运用在低年段的学生课堂，老师要帮助孩子们将错误的零碎知识科学地归纳为几个大类。如小学语文二年级的试卷，孩子们遇到的以下这种题目：

一、走进词语天地。

1.按要求写一写：

（1）加一加，变成新字再组词。

商（滴）（水滴）因（）（）失（）（）

（2）换一换，变成新字再组词。

绵（棉）（棉花）逃（）（）钩（）（）

（3）一字组多词。

脑（）（）静（）（）

2.我的发现。

（美好）的春光 一（件）衣服（胖乎乎）（高高兴兴）

（）的阳光 一（）玫瑰（）（）

3.选词填空。

常常 往常

（1）列宁（）请养蜂的人来谈天。

（2）（）派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。

（3）校车（）都是一个男司机的，但最近却（）由一个女司机开。

对这种题目，他们是不容易答好的。除了平时注意要求学生积累词语外，还要教会孩子们做题时一定要细心：首先是审清楚题目，看明白例子；然后尽量选择自己学过的，课本中出现过的词语来作答，尽量避免因为不会做而失分；最后是读一读，运用积累的词义去检查自己是否正确。在进行试卷评讲时，我把几个小题目归纳为“词语”这一个大类，在课堂上给出一些时间让学生自己去寻找，自己去更正答案。只有通过自己找出的答案，他们会记忆更牢固。所以，当遇到这种情况时，我会舍得让他们在课堂上花时间查书，让他们再一次重温书本。一些重要的语句，如第2、3小题，特别是第3小题，两个词语的词义学生很容易混淆，要运用到语句中才能分辨，故此，我反复让他们在课堂上诵读。讲、读、听、写结合，学生也就没有那么累了。一张试卷，找准了重难点，把零碎的知识归纳成一个整体来评讲，上课时能够做到难做的重点讲，会做的顺手拈来，学生学得轻松了，我也不用大讲特讲了，大家都乐得轻松。这种有意识的让学生对试卷的知识能力点进行分类归纳，学生归纳的过程实际上就是对所学知识进一步梳理的过程，学生在梳理的过程中“知其所以然”“明白考我什么”，由埋头做题转变为审视答题，使每一次讲评都能起到巩固知识的目的。每道题按原题讲完后，教师要把原题进行变化，同学们一起进行解题小结和反思，即对某个知识从多个侧面、多个角度进行合理的发散延伸，引发设题解题的积极性，拓展学生思维的空间。

3.以说导讲

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。学生是学习的主人。评讲试卷时，我们要满足学生的自我感受，满足孩子们表现的欲望，让这种欲望在评讲试卷的过程中不断地提高学生的兴趣。针对这个策略，我的做法是：

（1）我准备说

试卷评讲课的导入：同学们，刚刚大家已经拿到了上周四我们进行的第六单元的练习卷。这张试卷的总体水平与上张试卷相比，同学们的基础题有所进步。但在选词填空和照样子，写词语这两项基本题中错误率相对较高。在课外阅读中，2、3两题失分率较高。请同学们拿出铅笔，先仔细浏览自己的试卷，看看哪些内容是不需要评讲就可以自己订正的内容，并且请思考一下现在会做的原因。同时，在仍然不明白的题目前做个记号，待会提出来，我们一起解决。希望同学们拿到试卷后先认真阅读自己的试卷。（十分钟学生自查的时间）

（2）我要说

十分钟后，教师检查：“刚才看到同学们这么认真地进行自我检查，我就知道大家都准备好了。骏豪同学，请你说说你的试卷上，有哪些内容是不需要评讲就可以自己订正的。”

李骏豪：老师，第三题的第3小题我自己订正了。

老师：“也就是说，这张卷子上的第三题的第3小题，你的个人能力是可以得到分数的。你有没有找到其中失分的原因？亡羊补牢，那你找到的应对这个错误的方法是？”

李骏豪：“我是做题时太粗心了，把几个同音字混淆了。告诉大家可要注意分清晰是清晰，淅是淅淅，绞是绞尽脑汁，狡是狡猾。”

老师：“说的真好，谢谢你！请洪俊同学说说吧！”

张洪俊：“请大家帮我评一评，阅读题的题目我错了，现在我改为顽强的小草，对吗？”

胡长浩：“我来帮助你，你现在改对了，顽强的，这个词用得很好、很恰当！”

张洪俊：“谢谢！”

老师：“两位同学都值得表扬！芷琪，请你说说吧！”

张芷琪：“阅读题的第3小题，文中列举了一个例子，是为了说明什么？我做错了。谁来帮帮我？”

张慧颐：“让我来说吧，应该是为了说明小草的顽强。因为这个实例说小草经过暴风雨的折磨，没过多久，又慢慢地挺直了腰杆，所以表现了小草顽强的生命力。”

张芷琪：“谢谢你，你讲得非常好，我现在明白了。”

老师：“还有哪位同学要说？”

……

就这样，学生经过独立思考，通过师生，生生之间的交流、轻轻松松地解决了试卷的重难点，真正达到了评讲的目的。

4.小组合作

《教育理论综合（上）》一书的第五章“新课程改革与教学改革”的第一节“学习方式的转变”中提到：合作学习是指学生以小组为单位进行学习的方式。小组合作学习的主要活动是小组成员进行的合作学习活动，合作学习的展开，往往是在自学的基础上进行小组合作学习和小组内讨论的，合作学习的另一种形式是在小组合作学习的基础上进行全班或全校交流。合作学习对学生的学习和认知有积极的意义。

为了更好地利用小组合作学习这块资源，平时我就很刻意地让成绩好的孩子与成绩不理想的孩子成为同桌，以四人为一小组，成绩最好那位是小组长。讲评试卷时，我首先给二十分钟，让孩子们进行四人小组交流，小组长主持；然后学生与学生之间充分地讨论，提出自己不明白的题目，小组内互相讲解；最后还不能解决的，由小组长做记录，向全班交流，老师随机订正。

小组合作学习促使学生不断思考，不断反省。合作学习过程中的交流与协作，能够让学生清楚地看到各种观念的优越性与不足之处，帮助学生对不同观念做出比较，是小学语文评讲课的好方法。

二、小学语文试卷评讲注意的问题

首先，我们要从学生的实际情况出发，对试卷进行科学评价，有针对性地评析，切忌盲目。

其次，在评讲的过程中避免对学生使用过激的语言，不能因为学生的一次失误，就责骂他们。相反，应该对考得不好的同学多关注，多鼓励，更要用奖励的方法，让孩子们去发现，去提问，找到自己的错误原因。

再次，老师尽量不要一讲到底，把机会留给学生，多让孩子们合作、交流，有更多的机会表达自己的想法，分享彼此的观点。

总之，教无定法，我们要合理地、综合地、有效地利用现有的各种教学资源，促进学生积极参与主动学习，就能达到试卷评讲的最佳效果。

第二篇：试卷评讲教案

南门小学语文第（十一）册第（六）单元测试讲评课 教案

◆教学目的：

1、巩固所学诗词。

2、所学诗词的活用。

3、学习创造诗歌。

◆试卷分析：

试卷题目灵活而全面，有一定的难度系数，能考查出学生对知识的掌握及语言的运用能力。

◆讲评与针对性练习设计：

讲评

1、根据情景填写诗句

每逢佳节，我们给远方的亲人写信或发电子邮件，可以引用（）这句诗来表达自己的思念之情。

对于这一题在课堂上已经提到过，可是学生并没有真正理解，以致一到考试记忆偏差，还是错了。

（）这句诗经常被我们的班主任老师引用来说明语言艺术的渗透性，向春雨一般滋润学生的心田。

这一题，中下等学生脑海中一片空白，其实在课堂上也有渗透。练习设计：

（1)老师期末写评语祝你“更上......”(2)他不好好学习请你用一首诗来劝他“......”(3)对浪费粮食现象“......”(4)苏轼《题西林壁》

(5)当你要报答母亲恩情时用孟郊的“......”(6)当我们在外地过节时(王维)“.....”(7)当你看到雄伟的瀑布时“......”(8)当你把一道难题解开时“......”(9)老人面对黄昏时“......”

(10)送别好友时“......” 讲评

2、卜算子咏梅

【译诗】

风雨将春天送走了，飞雪又把春光迎来。

正是悬崖结下百丈冰柱的时节，但仍然有花枝俏丽竞放。

俏丽但不掠春光之美，只是把春天消息来报告。

待到山花开满大地时，梅花就在花丛中欢笑。

梅花是中国古代文人墨客千年吟咏不绝的主题。宋代林和靖，•这位赏梅爱梅的大隐士就有不断吟唱梅花的诗篇。以“妻梅子鹤”的感情寄寓于梅花之中，•可谓爱梅之最的文人了。毛主席在这里所据陆游咏梅词，•反其意而用之的《卜算子·咏梅》的确与陆游所写大相径庭。陆游写梅花的寂寞高洁，孤芳自赏，•引来群花的羡慕与嫉妒。而主席这首诗却是写梅花的美丽、积极、坚贞，不是愁而是笑，不是孤傲而是具有新时代革命者的操守与傲骨。中国写梅之诗不计其数，•大意境与大调子都差不多；毛主席的确以一代大诗人的风范，出手不凡，•一首咏梅诗力扫过去文人那种哀怨、颓唐、隐逸之气，创出一种新的景观与新的气象，•令人叹为观止，心服口服。练习设计：

阅读陆游的《卜算子·咏梅》，完成问题。

卜算子

咏梅

驿外断桥边，寂寞开无主。

已是黄昏独自愁。

更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。

零落成泥碾作尘，只有香如故。

1．这首词和毛泽东的《卜算子·咏梅》有哪些相同之处？（分点扼要叙述）

答：______________________________________________________________。2．这首词和毛泽东的《卜算子·咏梅》有哪些不同之处？（分点扼要叙述）

答：______________________________________________________________。3．对陆词下阕理解不当的一项是（）

A．“无意苦争春”，“无意”二字突出表现梅花谦虚博大的胸怀。B．“一任群芳妒”是写“群芳”的狭隘心胸和忌妒心理，以反衬梅花虚怀若谷。C．“零落成泥碾作尘”是写梅花受到环境的摧残，即使成了泥和尘，也是“香如故”，始终保持自己的高洁品质。

D．陆游是南宋爱国词人，主张抗金，但屡遭投降派的打击，所以情绪愤懑抑郁。词中的梅花寂寞凄凉但高洁品格不变，正是诗人自身的写照。讲评

3、梅花诗句 王安石《梅》

墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不足雪，为有暗香来。

元 王冕《墨梅》

我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

改进措施：

在以后的教学中应该将诗词也能融入生活情境中来。

教师：胡一萍

南门小学语文第（十一）册第（七）单元测试讲评课 教案

◆教学目的：

１、巩固复习本单元的生字新词。

2、巩固日积月累的知识。

3、对一字多义、形近字能够灵活运用。

4、学会认真审题，谈自己的感受。◆试卷分析：

1、从这次检测中可以看出，部分记忆力较差的同学在看拼音写词语方面有较大的欠缺，需要加强训练。在审题方面也需要多加培养。在今后的教学当中，主要从以下几个方面加以整改：一是要加强平时学生对所学知识的掌握。二是要抓好家庭作业的质量和完成量。三是及时查漏补缺，抓好学困生的转化工作。四是加强积累运用。五是加强与学生家长的联系，使学生养成良好的学习习惯。

2、在语文的阅读上，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，结合试卷上出现的问题，及时调整教学策略，使学生爱上阅读，爱上语文，提高语文综合素养。讲评与针对性练习设计： ◆讲评与针对性练习设计： 一、一字多义 要；a、索取 b、重要内容 c、重要 d、希望得到 e、请求 f、表示对某种事的意志

g、须要，应该 h、将要 I、如果 j、那么

1、他们利用险要的地形，把冲上来的敌人„„打下去。（）

2、他们知道班长要把敌人引上绝路。（）

3、他刚要拧开盖子，班长抢前有步，夺过手榴弹„„（）

4、他要知道了，我的计划就完了。（）

逼：a、逼近，给人以威胁 b、强迫索取 c、靠近、接近d、狭窄

1、这是他自己说的，我可没逼他。（）

2、诸葛亮又下令把船掉下来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。（）

面：a、脸 b、向着c、物体的表面 d、当面 e、一条线移动所构成的图形，有长和宽，没有厚度。F、部位或方面 g、量词

1、有两条路：一条面往主力转移的方向„„两一条通向三面悬崖的莲花瓣、棋盘陀顶峰。（）（）

2、五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托和岩石„„（）

3、周逾很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆„„（）

4、这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。（）

二、作文指导 与小动物之间的故事。许多同学因为没有真正的生活经验，从而根本写不出生动的文章来，很多文章都显得十分虚假。只能指导他们去多看别人的文章。

改进措施：要抓好家庭作业的质量和完成量。及时查漏补缺，抓好学困生的转化工作。加强积累运用。加强与学生家长的联系，使学生养成良好的学习习惯。

教师 胡一萍

南门小学语文第（十一）册第（八）单元测试讲评课 教案

◆教学目的：

1、更加重视书写端正、规范，卷面整洁。

2、重视学生学习习惯的培养：仔细审题、仔细答题、仔细检查。

3、对全班学生加强基础知识的巩固练习，尤其是对后进生加强基础练习，掌握好基础知识。（生字、词语、词语意思、课文填空等）

4、重视标点符号教学、重视学生对标点符号的使用。

5、加强阅读训练，提高学生阅读能立。

6、规范学生的答题。

7、重视好词好句的积累，多看看作文书，提高作文水平。◆试卷分析：

从学生完成试卷的情况来看，课内积累相对较好，而课外积累则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏，这在补充诗句和写出一片废墟中表现的最为突出。出现这种情况的原因是：

一、学生日常读书量小；

二、积累不得法，学生经常有读书摘录的作业，但学生大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事，没有按类摘抄，记忆，这样的结果是即使有的成语见过，到用时就一片混乱，不能及时提取所需信息。

三、机械背诵，错字连篇 通过本次试题，还反映出了学生中一个普遍存在的问题就是审题的能力和习惯较差。表现在题要求写四字词语，有的学生不知是没看，还是没有读懂，一个字，一个词语都有，如此种种，答非所问的学生不在少数。◆讲评与针对性练习设计：

一、扩句练习

(1)我数着星星。(怎样地数着?)(2)洪水冲垮了大堤。(什么样的洪水?)(3)小草顶着露珠。(什么样的露珠?)

(4)杏儿挂满了枝头。(什么颜色的杏儿?或者什么样的杏儿?)(5)红五角星大灯放出光芒。(什么样的光芒?)(6)妈妈缝着纽扣。(怎么样地缝着?)

二、越窑青瓷“瓯乐”，又名上林青瓷“瓯乐”，简称“瓯乐”，俗称碗乐。它是用陶瓷土制成的乐器和器皿进行音乐演奏，并以“越瓯”为主奏乐器的一种艺术表现形式。

纵观中国音乐历史长河，中国历来就有以陶瓷乐器和日用器皿演奏音乐的传统。六七千年前河姆渡文化遗址出土的陶埙，长江流域春秋战国墓葬大量出土的原始陶瓷乐器，浙江慈溪上林湖寺龙口越窑遗址出土的唐宋时期青瓷乐器，及有关历史文献记载，证明这一传统历经商、周、秦、汉而绵延不绝，在唐宋时期，越窑青瓷瓯乐因越窑的兴盛而盛行。越窑是我国古代最著名的青瓷窑系，越窑的烧造史自东汉一直持续到南宋初，长达1100余年，在中国陶瓷史上具有极崇高的地位，慈溪上林湖集我国青瓷发祥地、“唐宋瓷都”、“海上陶瓷之路”始发地和“秘色瓷”中心产区于一身，是中国最重要的古代瓷窑址之一，2006年入先选《中国世界文化遗产预备名单》。青瓷文化是慈溪地域文化中不可缺少的组成部分。

改进措施：一定注重课外知识的积累。

教师 ：胡一萍

第三篇：语文试卷评讲的八法

语文试卷评讲八法

《语文课程规范》在评价建设中建议指出：语文课程评价的目的不只是为了考察同学达到学习目标的程度，更是为了检验和改进同学的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进同学的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。

试卷作为教与学展示的操作平台，而试卷分析则是反馈教学成败的不可缺少的环节，长期以来，我在试卷讲评经常采用如下方法：

一、知识归类法

每一次考试，每一张试卷，都是对同学某一阶段学习的检测，因此我们在评讲试卷时，有意识地让同学对试卷的知识能力点进行分类归纳，同学归纳的过程实际上就是对所学知识进一步梳理的过程，同学在梳理的过程中“知其所以然”、“明白考我什么”，由埋头做题转变为审视答题，使每一次讲评都能起到巩固知识的目的。

二、错题更正法

在发下试卷的时候，告诉同学，我们这一次先不讲评，而是先独立自主地把做错的题重新改正过来，假如能够通过第二次做对，我同样给他加分，这样极大地调动了同学更正试卷的积极性，同时又增添了局部考试没有做好的同学的自信心。

三、小组互评法

每次考试都会有些同学考得较好，有些同学考的不理想，我在讲评试卷时，把同学按分数优中差分成小组，这样，在试卷中出错的同学在做对的同学的启发和讲解下就能够理解和找到正确答案，无须老师多讲。

四、甄别答案法

其实在每次语文考试中，同学们看到自身的答案不一定就能认可得分，往往是不同同学的答案不同，得分往往是一样的，或者同学们认为的答案相近，得分却不一样，这就要求老师引导同学甄别不同的答案，让同学觉得给分有理，扣分有据。我经常把同学争议较大的答案集中在一起，印发给同学，或者让同学把自身的答案朝在黑板上，然后和同学一起来分析，甄别。不只找到了正确答案，还找到评价正确答案的方法。

五、找出依据法

试卷的命题目的是为了检测同学对所学知识的掌握程度和能力形成情况，命题者就必需依据课文内容和考纲要求，选择出卷。这就是我们常说的选文在课外，根在课内。为了让同学明白这一点，我经常让同学依据试卷，找出课内的根。长期如此，不只提高了试卷评讲效果，对同学课堂学习的积极性也会有很大的提高。

六、突破难点法

每一次讲解试卷都会遇到这样一些情况，题目做对了的同学认为再讲是浪费时间，做错了的同学对答案后也豁然开朗，也不用心听讲，只有一小局部实在不懂的同学才认真的听，而且有时讲得很快他们还没有理解。一份试卷讲下来，收效甚微。鉴于此，我只对班上错误较多且难度较大的题目仔细讲解，这样既解决了问题，又提高了效率。

七、阅读比较法

在试卷讲评的过程中我们发现同学很容易犯同样或类似的错误，那么就要求我们教师能把这些同类问题归纳一起给同学讲评，使他们融会贯通，掌握类似问题的规律。

八、举一反三法

一套试卷虽然是出题者立足课本，依据考纲，精心选题，但是由于卷面和容量的限制，不可能将所学的知识和能力点面面俱到，这就要求我们教师在讲评试卷时能够根据试卷内容和同学反映的情况举一反三，举一反三，达到做一题而知一类的目的，既减轻了师生的负担，又提高了效率。

今天，考试依然是评价同学学习的重要依据，我们应该根据同学的实际情况，选择不同的方法，让同学掌握知识，形成能力，开拓视野，提高应考能力，从而达到促进同学的发展的目的。

第四篇：小学语文教学论平时作业评讲

《小学语文教学论》课程作业评讲(2)

责任教师 李慧玲

《小学语文教学论》是小学教育专业、汉语言文学专业的一门选修课，形成性考核成绩占本课程的20%。为帮助学生理解教材和作业，针对作业中的论述题和案例题提供思路，帮助大家理解相关章节内容。

下文中，黑色的是问题与答案，橙色和兰色是说明和解释。

四、论述题

1．结合实例，谈谈如何处理好传授知识、培养能力、发展智力三者之间的关系。本题考核知识点：

（2）寻找新旧知识的联系，完成知识的纵向迁移。运用已有的知识经验去学习新的知识，从而形成新的知识结构，就是纵向迁移。利用学习的迁移进行教学，不仅能有效地提高学习的效率，而且能使学生在学习过程中积极地去认识新旧知识的联系，形成新的知识网络结构，为以后进一步的学习迁移奠定基础。

（3）举一反三，实现知识的横向迁移。教师必须做到，凡是应该让学生掌握的知识或学习方法，不能仅仅满足于教过学过，而是应该千方百计地设计各种练习让学生练一练，使学生能及时地把知识转化为技能，实现学习的迁移。

（4）重视学习方法的指导，促进学习的迁移。教师要在教学中，恰当地、灵活地运用教学方法和手段使学会掌握正确的学习方法。

本题需注意：联系具体语文教学实例，结合学生学习特点，分析小学语文教学中学习迁移的运用。

五、实际操作题

运用反馈原理，分析下面这段教例中教师进行的反馈是否正确。一位教师在教学《罗盛教》一课的

习活动及时进行调节。对了，强化正确的答案和信息处理过程；错了，重新检查输入阻抗的信息或信息处理的过程，及时加以纠正。

第五篇：初三语文阶段检测试卷评讲教案

初三语文阶段检测试卷评讲教案

（）课时

1、进一步提高学生对病句的判断能力。•

2、掌握借景抒情类诗歌的鉴赏方法。

3、掌握颁奖词的写法,进一步提高语言实际运用的能力。教学方法：

1、重点突破法

2、思路点拨法

3、补偿练习法 教学过程：

一、教学导入（20``）：天气越来越暖了，中考也越来越近了。这一节课，我们将就第一次阶段检测试卷中的一些问题进行探讨，希望对你有所帮助。

二、评讲过程：（37`40``）（一.）考情分析（1`40``）

1、试卷简析：此次语文试卷是一套综合性较强，难度适中的中考模拟试题。体现了新课改的理念和要求，反映了绵阳语文中考的一些特点，对我们复习迎考有指导意义，同学们应重视。

2、班级考试情况：这次测试，年级最高分124分、120分以上2人，遗憾，我们班最高分是118分，梁秀同学；110分以上，年级共53人，我们班9人；100分以上87人，我们班13人。请根据你的成绩，找找自己的位置。当然，胜败乃兵家常事，希望你正确对待。答题中存在的主要问题是：书写不工整、审题不仔细。得分率较低的是第4小题，35.2%；第10小题41.3%；第12小题29.7%，本课，我们将着重探讨以上三题。（板书：病句选择

诗歌赏析

颁奖词）

（二）、评讲要点：（32`）

1、病句选择。（11`）

（1）错题再现（小黑板出示第4小题中的3个病句）

（2）抽生板演改错（3`）

（3）讲解学生出现的问题

（1`）

（4）错因分析：A、审题不细心 B、语法知识掌握得不好。（30``）（5）复习病句常见类型（小黑板出示病句常见类型及例句）（1`30``）

（6）方法点拨：（板书：题干要求要小心，病句类型记分明，山重水复疑无路，排出之法不可轻）。（1`）（7）补偿练习（完成学案第1题）（3`）（8）反馈练习情况（1`）

2、诗歌赏析。（9`30``）

（1）、错题再现（抽生朗读自己的答案）（1 `）

（2）、分析失分原因

A、没有按题干的要求进行分析

B、缺乏对诗歌内容的整体把握

C、没有

（）课时

抓住诗歌的妙处

（30``）

（3）、方法点拨：A、动词、形容词的巧用使诗句生动、形象

B、注意修辞手法的运用

C、写景诗常借景抒情（1`）（4）教师示范赏析

（1`）

（5）补偿练习（完成学案第2题）（4`）（6）反馈练习情况。（2`）

3、颁奖词。（11`30`）

（1）分析失分原因：A、不了解颁奖词的特点 B、不自信，怕出错

C、卷面不整洁

（30``）（2）出示范例（教师朗读两则颁奖词）（1`）（3）学生归纳特点，修正自己的答案。（3`30``）

（4）教师出示参考答案并点拨方法：（板书：表明身份 彰显精神 锤炼语言 自信作答）（2`）（5）．补偿练习（完成学案第3题）（4`）（6）信息反馈：抽生朗读自己的颁奖词）（30``）

（三）、学生改错质疑（4`）

1、学生独立思考改错。

2、不能独立完成的，小组探究改错。

3、小组不能完成的，邀请能解答者讲解。

4、(二)古诗鉴赏题讲评学生不能解答的，教师全班讲解。

三、引导学生总结（1`）

1、原来出错、失分的原因。（若有学生对试题“评价”作出“反评价”的，合情合理者应予以肯定）

2、今后学习、考试中应注意的地方。

1、试题分析

四、学生集错（1`）

学生将本次考试中的典型错误收集在积累本上。附板书： 初三语文阶段检测 试卷评讲

病句选择：题干要求要小心 病句类型记分明 山重水复无路疑 排除之法不可轻 诗歌赏析：注意动词、形容词的运用 修辞手法的运用 寓情于景的写法

颁奖词：

表明身份 彰显精神 锤炼语言 自信作答