第一篇：2016年《小学语文教学论》试卷及答案
小学语文教学论试卷及答案
一、单项选择题
1.对小学生作文的最基本要求是()A.有具体内容 B.有中心 C.语句通顺 D.有条理 答案：A 2.识字教学要“教给学生识字的方法，培养识字的能力”。这体现了辩证唯物主义的()A.生活、实践的观点 B.自觉能动性的观点 C.联系、发展的观点 D.辩证统一的观点 答案：B 3.识字的最终目的是()A.会读 B.会写 C.会讲 D.会用 答案：D 4.学生作文的源泉是()A.读课本 B.读课外书 C.大脑的思维活动 D.生活 答案：D 5.对于小学高年级学生的作文，“中心思想”方面的要求是()A.中心要明确 B.中心要突出 C.不一定非有中心
D.只要文章有个主要意思就行 答案：D 6.目前，小学语文质量评估的发展方向是提倡()A.百分制 B.等级制 C.评语制
D.等级制加激励性评语 答案：D 7.指导学生作文，要()A.从内容入手 B.从形式入手 C.从题目入手 D.从确定中心入手 答案：A 8.在小学语文教学中实施素质教育的核心是()A.转变观念，端正教学思想
B.建立科学的教学目标体系和教学评估体系 C.深化课程、教材改革 D.改进课堂教学 答案：C 9.小学语文基本功训练的阶段性决定了小学语文的基本功训练是()A.单项训练与综合训练的结合 B.螺旋式上升的 C.直线式上升的
D.由感性到理性的不断飞跃 答案：B
11.阅读教学最基本的内容和最主要的工作是()A.培养良好的阅读习惯 B.培养欣赏书面语言的能力 C.提高运用语言的能力 D.学生自己认认真真的读书 答案：D 12.《小学语文教学大纲》明确指出：“小学语文教学要以()为指导。” A.马克思主义 B.毛泽东思想 C.辩证唯物主义 D.邓小平理论 答案：C 13.小学语文教学的中心环节是()A.识字写字教学 B.听话说话教学 C.阅读教学 D.作文教学 答案：C 14.判断学生集体的学习质量，目前经常采用的方法是()A.综合分析 B.定性分析 C.定量分析
D.定性分析和定量分析相结合 答案：D 15.实现语文教学最优化，必须依靠语文学科的()A.工具性 B.思想性
C.工具性与思想性的统一 D.主观能动性 答案：C
二、多项选择题
1.以下题型属于主观性试题的是()A.阅读分析题 B.问答题 C.作文题 D.改错题 E.搭配题 答案：A^B^C^ 2.说话能力的构成要素包括()的能力。A.观察思维 B.表情达意 C.组织语言 D.注意辨析 E.应变能力 答案：B^C^E^ 3.《义务教育大纲》中规定的语言文字训练方面的教学内容包括()A.汉语拼音 B.听话、说话 C.识字、写字 D.阅读 E.作文 答案：A^B^C^D^E^ 4.说话能力的构成要素包括（）的能力。A.观察思维 B.表情达意 C.组织语言 D.注意辨析 E.应变能力 答案：B^C^E^ 5.阅读对作文的影响和促进作用是()A.从阅读中可以间接看到许多平时未曾见过的情景，学到平时未曾学到的知识，这些都可以成为作文的内容
B.背诵的篇子多了，作文时可以大段大段地写进自己的文章，使作文有文采
C.阅读可以陶冶情操，提高思想认识，加深对生活的理解，对提炼作文中心很有帮助
D.通过阅读，可以学到观察、分析事物的方法
E.通过阅读，还可以学到如何根据中心选择材料、安排组织材料的方法
答案：A^C^D^E^ 6.培养和提高学生听话、说话的能力，其意义是()A.生活的需要 B.发展思维的需要 C.完成小学语文教学任务的需要 D.提高学生素质的需要
E.适应现实生活和未来社会的需要 答案：A^B^C^D^E^ 7.理解语言文字的基本功包括（）A.说 B.写 C.唱 D.读 E.听 答案：D^E^ 8.语言文字训练与思想教育相统一的原则要求小学语文教学应该做到()A.要自觉地、有目的地进行思想教育 B.寓思想教育于语言文字训练之中 C.重在潜移默化 D.加强与客观事物的联系 E.采用启发式教学 答案：A^B^C^ 9.读书记录的内容大体包括()A.书名 B.作者 C.主要内容 D.精彩片断 E.优美词句 答案：A^B^C^D^E^ 10.指导小学生学习作文应()A.要求写真实的生活，表达自己的真情实感 B.鼓励学生大胆想象，大胆虚构
C.鼓励学生认真生活，接触自然，接触社会 D.鼓励学生时时留心，事事留心，关注周围的人和事 E.鼓励平日积累生活材料和语言材料 答案：A^C^D^E^ 11.编制一张语文试卷，应该做到()A.试题难度、分量适当 B.试题表达要明确，题意要浅显 C.有一定覆盖面，能突出重点 D.各个试题要彼此独立 E.评分简便、客观 答案：A^B^C^D^E^ 12.丰富小学语文教师的文化知识主要包括()A.熟练掌握语文专业知识 B.扩充科学知识
C.掌握教育学、心理学、教学法的基本理论 D.对教材的理解能力 E.语言表达能力 答案：A^B^C^ 13.平时考察的方法有()A.日常观察 B.课堂提问 C.作业检查 D.阶段性的知识考查 E.阶段性的能力考查 答案：A^B^C^D^E^ 14.下列选项中对创设情境说话理解正确的是()A.设法把学生带入某种假设的情境，以引起说话的动机 B.创设情境说话是先听后说的训练
C.由于学生缺少相关的生活经验，因此，很容易让学生觉得没话可说
D.由于学生缺少相关的生活经验，因此，很容易让学生觉得没话可说
E.模拟购物、打电话、借书，都可以作为假设的情境 答案：A^D^E^ 15.学习、贯彻大纲精神，实施素质教育，应抓好以下工作()A.不断增强素质教育的意识
B.建立体现素质教育的语文教学目标体系 C.深化课程、教材改革
D.建立体现素质教育的语文教学评估体系 E.坚持不懈进行课堂教学改革 答案：A^B^C^D^E^
三、填空题
1.作文是学生___和___的综合体现。答案：认识水平语言 文字表达能力
3.凭工具书识字除掌握汉语拼音外，还需要具备两方面的能力，一是___，二是___。
答案：能用部首和音序查字典 能正确选择字音和义项
4.小学生的作文能力是由___能力、___能力、___能力和___能力构成的。
答案：观察、思维命题、立意选材、组织遣词造句 5.教学一组教材，要经历____——____——____的过程。答案：感性认识 理性认识 实践运用
6.在作文题材上帮助学生“开源”的主要方法，一是引导他们____，二是____。
答案：留心周围事物 丰富他们的生活
四、名词解释题 1.文道统一
答案：文道统一：“文”即文章的外在形式，包括语言文字、写作方法等，“道”即文章的思想内容，二者是不可分割的统一。文中有道，道中有文，二者相辅相成，互相促进。这反映了语言文字与思想内容之间相互统一、相互促进的辩证关系 2.教学过程最优化
答案：教学过程最优化：在现代学校中，教学过程最优化被理解为选择这一种教学方法，它能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。3.教学民主
答案：教学民主：在教学中，教师要把学习的主动权交给学生，调动学生的学习积极性。教师对学生提出的问题和不同意见要持欢迎的态度；对学生敢于发表创见的精神应当给予充分肯定，并在教学过程中因势利导，使问题得以妥善解决。只要学生的见解有道理，就要给予肯定和鼓励。
五、简答题
1.小学语文基本功训练过程中，应注意哪些问题? 答案：(1)小学语文基本功训练要发挥教师主导作用，有计划、有步骤地进行，循序渐进，逐步加深，不断提高。(2)小学语文基本功训练要从严要求，严格训练。
(3)认真钻研教材，按照教材特点和要求进行训练，注意课内外相结合，但不能加重学生负担。
(4)注重因材施教，使每一个学生的基本功都得到发展。2.为什么要注重对学生识字能力的培养? 答案：识字能力是自学能力的重要组成部分，学生有了识字能力，能轻松地完成识字任务，还为独立阅读书刊，吸收各种文化科学知识，为进行书面表达创造了有利条件。但是目前的识字教学，还存在只重视教会学生一个一个字的音、形、义，而忽视培养识字能力的倾向。检测识字成果时，只看重默写率，看重对汉字基础知识的考查，而忽视对学生识字能力的检测。这反映出对识字教学任务理解的片面性，和当前推行素质教育的精神也是不相符的。因此，必须注重对学生识字能力的培养。3.好的教学结构应具备什么特点? 答案：好的教学结构一般具备以下特点：(1)教学目标明确；(2)教学思路清晰；(3)教学环节简单、实用；(4)体现学生的自主学习；(5)有鲜明的特点。
4.在语文教学中，应该怎样处理好教与学的关系? 答案：这个问题可以从三个方面来考虑。
(1)发挥教师的主导作用。教师闻道在先，学有专长，应当责无旁贷地引导学生有效地提高阅读能力和作文能力。这种主导作用不是单纯的灌输，重要的是要帮助学生掌握科学的学习方法。
(2)调动学生的主动精神。学生是学习的主人。任何事物的发展变化，内因是主要的，外因通过内因而起作用。学习也不例外。如果学生没有主动精神，思维处于睡眠状态，教师力气花得再多，也不可能取得好的效果。因此，在语文教学中，一定要激发学生对学习语文的浓厚兴趣，自觉地做到生动活泼地主动地学习。
(3)做到教师主导作用和学生自主学习的统一，使教学过程真正成为在教师指导下学生积极主动地学习的过程。这里要防止两种倾向，一是教师包办代替，牵着学生鼻子走；二是撒手不管，对学生的自学不加指导。这两种倾向都是不符合教师主导作用与学生自主学习相统一的原则的。
六、论述题
1.联系实际，谈谈怎样在语文教学中实施素质教育? 答案：《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》明确指出：小学语文“对于提高民族素质有着重要意义”。同时，在《大纲》不少章节多次阐述了怎样在语文教学中实施素质教育问题。如，在教学目的中强调培养听说读写能力、发展智力及培养良好的学习习惯；在教学要求中重视培养学生多方面的素质等。所以，在语文教学中实施素质教育，一定要认真学习、贯彻大纲精神，用大纲指导我们的教学工作。为此，应抓好以下几项工作：(1)不断增强素质教育意识。
素质教育是80年代针对片面追求升学率的应试教育提出来的，它是按照党和国家的教育方针所规定的教育目的，面向全体受教育者，着眼于他们德、智、体诸方面生动活泼地主动地得到发展的教育。进行素质教育是我国，也是世界教育改革的发展趋势。
小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科。在语文教学中是否进行素质教育，不仅关系到语文教学的质量，而且关系到整个基础教育的质量，影响到21世纪人才的素质。因此，在语文教学中必须实施素质教育。从科学性质、教学目的来看，语文教学与素质教育应当是一致的，通过语文教学，可以培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、审美素质、心理素质。因此，语文教学也能够进行素质教育，我们要摒弃片面追求升学率、片面追求高分数的短视行为。不断增强素质教育的意识。(2)进行全方位的改革。
①建立体现素质教育的语文教学目标体系。要以素质教育的思想为指导，以课程计划和教学大纲为主要依据，将语文教学进行的素质教育分解成几个方面，分别提出明确的目标。小学阶段语文教学总目标以包括思想品德、语文知识、语文能力、学习态度和学习习惯四个方面。在小学阶段的总目标确定之后，再来制订年级目标、学期目标、单元目标等。教学目标要体现素质教育的内容，要求要适当、具体，便于操作。
②深化课程、教材改革。课程上，要打破自我封闭、一潭死水的局面，创建包括学科课程、活动课程、环境课程、课内外结合、校内外沟通的语文课程体系。要充分利用母语环境，挖掘语文教育资源，引导学生在广阔的背景下学语文、用语文，提高语文能力。在教材上，要围绕新的课程体系进行教材建设。作为系列化教材核心的语文教科书，要更加自觉地从方便学生的学、培养自学能力出发构建教材体系，不仅要反映教学内容的由浅入深、由易到难，而且要体现出能力培养的循序渐进、螺旋上升。此外，教科书要进一步体现时代感、实用性和人文精神，注重培养学生的创新意识和创造性的学习能力。
③建立体现素质教育的语文教学评估体系。评估学生的学习质量，一要着眼发展，重在鼓励，使每个学生对语文学习有兴趣，有收获，有信心，充满希望；二要全面考查，既考查语文知识，又考查语文能力和学习态度、学习习惯；既有书面测试，又有听、说、做等方面的考查；既注重学期末的总结性考查，又重视平时对每个学生的考察。评估教师的教学质量，着眼“两全”——面向全体，全面提高质量。
④坚持不懈地进行课堂教学改革。首先，要端正教学思想。教学是一种关系，师生关系的性质决定着教学性质。正确的师生关系源于正确的学生观：学生是教学活动的主体，要确保学生的主体地位。教师的教是为着学生的学服务：唤起学生的主体意识，创设自主学习的氛围，教给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯。其次，要采取切实措施，大力改进课堂教学。要下力气研究课堂教学结构的改革，根据不同课型的特点，研究教学结构的基本模式，要体现指导的过程，体现训练的过程，体现学生经过思考逐步得出结论的过程。精心设计课堂提问，是优化教学过程的中心一环。问题要问到学生的生疑处，问到教材的重点上，要有启发性，要少而精。在少数主要问题之下，可以设计辅助性提问，为学生引路、搭桥，提供思维的路径和方法。总之，在语文教学中实施素质教育，转变观念、端正教学思想是前提，建立科学的教学目标体系和教学评估体系是保证，深化课程、教材改革是核心，改进课堂教学是关键。
2.怎样理解和贯彻学习语文与认识事物相统一的原则? 答案：学习语文与认识事物相统一，是语文教学的一条重要原则。从语文和事物的关系来看，语言文字是客观事物的反映。学生通过学习语文，既能锻炼语文基本功，又能加深对语言文字所反映的客观事物的认识。学习语文和认识事物，两者既相互独立，又互为联系，相互促进。所以，在语文教学中，必须让学生把语言文字和它所反映的客观事物在头脑里统一起来。只有这样，学生才能真正正确地理解语言文字，并在理解语言文字的过程中增长见识，受到启发和教育。在贯彻这一原则时，应该力求做到：
(1)语文教学要加强与客观事物的联系。在教学中，要让学生正确地理解语言文字，必须把语言文字和它反映的客观事物结合起来，才能在学生的脑子里得到正确的认识。老师要善于为学生提供理解语言文字的具体条件。例如，在识字教学中，要充分利用各种直观手段，让学生建立起汉字与其所代表的具体事物的联系，学生才能真正理解字义。同样，在阅读和作文中，更要加强与客观事物的联系。这方面的联系越充分，学习语文的效果越好。
(2)在认识事物的训练中要密切联系语言文字。在语文教学中，指导学生认识事物，一定要紧密联系语言文字。学生学习一篇篇课文，从不知到知，从知之甚少到知之较多，是从语言文字中获取知识、提高对客观事物的认识的。同样，学生要把自己对客观事物的认识表达出来，也离不开语言文字。要通过听和读不断吸收，逐渐积累，才能驾驭语言文字，通过说和写表达出来。只注意认识事物，不注意培养理解和运用语言文字的能力，就不是语文课了。在小学语文教学中，只有让学生充分认识到语言文字是怎样描述客观事物、说明道理的，才能更好地学到使用语言文字反映客观事物的本领。总之，要想取得好的教学效果，既不能忽视对客观事物的认识，片面地要求学生背诵一些读写知识，也不能只重视认识事物，而放松对语言文字的理解和运用。既要看到理解、运用语言文字对认识事物的作用，又要看到认识事物对理解、运用语言文字的促进作用。努力做到通过对语言文字的理解、运用去认识事物，在认识事物中加深对语言文字的理解和运用。这样，才能切实完成小学语文教学的任务。
七、案例分析题
1.下面是一首古诗，读后写出简单的教学过程。小儿垂钓
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。答案：
一、导入、释题、简介作者。
二、自读课文，利用字典自学字词，交流学习情况。1.提出自学要求：读准字音，读通诗句。2.检查学习情况：（1）认读生字。
（2）分析字形，指名板书。（3）学习多音字“应”。（4）交流词义。
三、读懂诗句：
1.指名读诗，师生评议。2.思考问题，交流讨论：
（1）这首诗写的是什么人?他在干什么?（2）事情发生在什么地方?这是怎样一个环境?（3）当过路人问路时，小孩子是怎样做的?为什么?
四、理解诗意，体会意境： 1.齐读古诗。
2.请学生逐字翻译，教师指导。3.自由朗读。
4.用自己的话描述在脑海中形成怎样一幅画面? 5.这是一个怎样的孩子?作者对这个孩子怀着怎样的感情?
五、指导有感情地朗读课文，并背诵。
第二篇：语文教学论试卷及答案
语文课程与教学论试卷1
一、填空题
1.语文课程与教学论的学科性质表现为三个基本特点：____________ ___________ ___________。
2.中国古代的_____________是世界上最早的教学论专著，总结先秦的教育经验。3.1902年8月15日，清政府颁布了________________，这是中国历史上由政府正式颁布的第一个现代学制。
4.语文单独设科始于1904年，它的第一个正式名称是____________。5.____________是实用主义教育思想的创始人，他主张“教育即生活”。6.语文的教学目标包括：__________ ___________ __________。7.语文课程的性质是_________和___________的统一。
8.1963年张志公发表__________一文，发展了“工具说”理论，更深刻的阐述了语文学科的根本性质。
9.__________以“六步”教学法著名。
10.说课的目的是提高教师的___________和___________。11.新大纲要求在语文教学中倡导___________ ___________ ___________的学习方式。
12．在全日制义务教育阶段，语文课程的总目标要求学生认识___________个左右常用汉字。
二.单项选择题
1.中国古代语文教学以_____经学典籍为主体。
A．墨家 B.法家 C.儒家 D.道家 2.语文课程现象的表现为三个方面，其中不包括_____。
A.物质性 B.活动性 C.关系性 D.环境性
3.《语文课程标准》认为语文课程应该致力于学生的____的形成与发展。A．语文素养 B.语文能力 C.语文素质 D.语文知识和能力 4._____是我国当代语文教学“情感派”的代表。
A.于漪 B.钱梦龙 C.洪镇涛 D.魏书生 5.夸美纽斯是德国著名的教育学家，他的教育学著作是______。A.《教学论》 B.《大教学论》 C.《中学教学论》 D.《教学论稿》
6.语文新课程把“听”和“说”两个教学系列和在一起，改称为_____。A.口头语言 B.口语表达 C.口语训练 D.口语交际 7.语文新课程把小学一二年级学生的写作叫做____。
A.习作 B.写话 C.写作 D.创作 8.美国教育学家提出____的教学法。
A.自学法 B.教授法 C.做中学 D.讨论法 9.精读和略读是____提出来的。
A.叶圣陶 B.陶行知 C.蔡元培 D.沈仲九
10.全日制义务教育语文课程目标总目标共有十项，后五项侧重于____维度。A.过程与方法 B.知识与能力 C.情感与态度 D.人生观与价值观 三．判断题 1.我国古代最具代表性的蒙学读物是《三字经》，《百家姓》，《千家诗》，合称“三百千”。（）2.古代教育的三种表现形式为：原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育。
（）
3.中国古代封建社会的教育，在汉代以后以“五经”为主要课程。（）4.“五四”时期，在“白话文运动”和“国语运动”的推动下，北洋军阀政府通令全国中学开设“国文”，主要教白话文。（）5.语文学科定名为“语文”是在新中国成立之前。（）6.语文教师的工作特性是科学性和常规性。（）7.备课主要包括两个方面的内容：一是备教材，二是备教法。（）8.陶行知主张以“教学法”代替“教授法”。（）9.综合性学习的特点是整体性、自主性和开放性。（）10.语文教学的主题是教师和学生。（）
四、名词解释（2个）1.四段教学法 2.阅读教学
五、简答题
1.中学语文教师应该具备哪些素质？ 2.古代语文教学的弊端。3.语文教育的特点
4.教师在培养学生的口语交际能力时要注意哪几个方面的问题？
六、应用
针对“梦想”这个话题写一个作文指导方案。
七、论述 15分
谈谈在语文教学中，知识、能力和智力三者之间的关系。
参考答案： 一．填空题
1.理论性 实践性 综合性 2.《礼记·学记》 3.《钦定学堂章程》 4.国文 5.杜威 6.情感目标 知识目标 能力目标 7.工具性 人文性 8.《说工具》 9.魏书生
10.知识水平教学水平11.自主 合作 探究 12．3500 二．选择题
1-5 CDAAB 6-10 DBCAB 三．判断题
1-5 ×√√×× 6-10√×√√× 四．名词解释 1.四段教学法
四段教学法是捷克教育家赫尔巴特提出的四个教学阶段，即清楚、联系、系统和方法。2.阅读教学
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。五．简答题
1.人格素质，职业素质，心理素质，专业技能素质 2.a.脱离语言实际，不重视口头语言的训练。b.脱离应用实际，读写大都与实际生活无关。c.忽视文学教育。d．忽视知识教育。
3.a.语文课程具有丰富的人文内涵 b.语文课程具有很强的实践性 c.儿童学习母语重在感性把握
d.汉语言文字的特点对语文教育具有重要的影响
4.a.情感态度方面：培养学生人际交往的文明态度和语言修养 b.实践方面：强调以贴近生活的话题或环境来展开口语交际 c.技能要求上，每个学段的要求不同。六．应用题（略）七．论述题
1.语文知识包括文字、语音、词汇、语法、修辞、逻辑等，是形成能力、发展智力的基础。
2.语文能力包括阅读、写作、口语交际等，培养能力是语文教学的根本任务。3.智力就是人们通常说的认知能力，一般有观察力、记忆力、思维力、想象力、联想力等因素所组成，其中以思维力为核心。
4.智力是能力的基础，能力是智力的表现。提高了能力，发展了智力，反过来又可以促进和深化语文知识的学习，更好地提高语文水平。必须将知识、能力、智力三者统一起来，不能有任何的轻重之分。
第三篇：语文教学论试卷及答案
语文教学与课程论试卷5
一、填空题（20小题，每题1分，共20分）
1．语文在兴课程与教学论是正起和建设中的一门学科教育学科，它是以()为研究对象的一门。2．语文教材的构成要素包括()、()、()和()系统。
3．钱梦龙的“三主四式导读法”中，“三主”是指()()()4．杜威认为“学校科目相互联系的真正中心是（）“工具说”的集大成者是（）
5．我国于（）年开始实行九年制义务教育。
6．１９８６年的语文教学大纲中，打一次把双基顺序变为（）和（）
7．（）年，我国才正式使用语文这个名称.8． 我国古代流传最广、历时最久，最具代表性的蒙学读物是（）、（）、（）、《千家诗》主要作用是用韵语化的方式集中识字。
9．语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。（）、（）的统一，是语文课程的基本特点。10．语文单独设科是在（）年
二、单项选择题：（10小题，每题1分,共10分）
1． 《语文课程标准》认为语文课程应致力于学生（）的形成与发展。
A.语文素质 B．语文素养
C．语文能力 D．语文知识和能力
2．在我国具有现代学科意义的语文课程是从（）年开始的。
A．1904 B．1919 C．1949 D．1978
3.哪个不是评课的基本功()A看板书 B看普通话 C 看操作 D与学生的交流 4.下列不是魏书生教学法的是()A自测 B 自结 C讨论D 练习5.语文教学的原则没有下列哪一个()A自主性与创造性相结合 B 实践性与综合性相结合 C理论与实践相结合 D 身心发展与学习规律相结合
6、《义务大纲》规定“在小学的基础上扩大识字量”要求初中生认字量是（）
A、2500个 B、3500个 C、4500 D、5500 7．作文讲评的基本方式是（）
A典型讲评 B综合讲评 C专题讲评 D重点讲评
8.语文课程的基本理念之一是要积极倡导（）的学习方式。A.自主、合作、探究 B.自主、独立、探究 C.自立、提问、研究 D.独立思考、用于探究
9.教学目标分类法是美国教育家（）提出来的。
A.布鲁诺 B.布鲁纳 C.杜威 D.布卢姆
10（）是情感派教学法的代表。
A.于漪 B.魏书生 C.宁鸿彬 D.钱梦龙
三、判断题（10小题，每题1分，共10分）
1．从占居优势的倾向来说，语文课是属于抽象型学科。（）2．听说训练的内容不仅包括训练听说能力，而且包括训练听说的态度。（）
3．“讲授”的方法是“注入式”的教学方法，不能启发学生的积极思维。（）
4．课堂教学是语文教学的基本形式。指导学生学习课文，是语文课堂教学的主要内容。（）
5．单元教学过程包括以下阶段：起领，教读，自读，总结和测试。（）
6．提问的方法是“启发式”的教学方法，能激发学生积极的思维活动。（）
7、光学媒体的特点是能同时给学生以视觉、听觉两方面的信息。（）8．作文评改应一分为二，以鼓励为主，要少就多改。（）9．根据考试的目的和用途，考试可以分为学业考试、水平考试、个别考试。10．备课主要包括两个方面内容：一是备教材，二是备教法。（）
四、名词解释（2小题，每题5分，共10分）
1、语文教学论
2、语文课程现象
五、简答题（4小题，每题5分，共20分）1.语文课程标准在语文教育活动中的作用。2.选修课程目标有哪些？
3.语文教学内容设计的基本原则有哪些？ 4.语文教学评价的功能。
六、应用题（1小题，15分）
请为《 背影》设计一个新课导入方法。
七、简论（1小题，15分）
对于中学语文教师应具备怎样的素质谈谈你的看法。
参考答案 ： 1.填空
1．中学语文教学 专业必修课
2．范文系统 知识系统 助读系统 作业系统 3．以学生为主体 以教师为主导 以训练为主线 4.儿童本身的社会活动 张志公 5.1986 6.语文基本能力 语文基础知识 7.1949 8.《三字经》《百家姓》《千家诗》 9.工具性 人文性 10.1904
二、单项选择题： BADDC BBADA
三、判断题：
1．（×）2（√）3（×）4（√）、5（√6（×）7（×）8（×）9（√）10（×）
四、名词解释：）
1、语文教学论是一门综合性的应用理论学科，其学科性质主要表现为三个基本特点：理论性、实践性、综合性
2、语文课程现象是指语文课程在发展、变化中所表现的外部形态和联系，是语文课程外在的、活动易变的方面
五、简答题：
1.导向作用 推进作用 控制作用 评价作用 管理作用
2.（1）诗歌与散文（2）小说与戏剧（3）新闻与传记（4）语言文字运用 3.(1)语文内容和语文形式统一的原则(2)语文教学中发展智力的原则
(3)识字与写字、阅读、写作、口语交际全面训练，各种语文能力协调发展的原则
4.测定学习成绩 鉴定教学效果 检验管理水平获取反馈信息 预测发展方向
六、应用题：
导入的类型很多，学生只要为《背影》设计一个导入即可。要求围绕文章内容，语言简洁、恰当。
七、简论
第一，人格素质。教师的人格具体包括情操、品行、道德、气度、胸 怀等。它们通过各种途径、方式渗透融合到教学活动当中去，制约着教学的 格调、质量和品位。
第二，职业素质。包括爱国、爱岗、爱生和律己。
第三，心理素质。只有心理健康的教室才能培养出心理健康。人格健全的学生。
第四，专业技能素质。
（1）学业知识 a、深厚的语文专业知识，具有语文学者的功底
b、扎实的教育理论知识 c、广博的文化科学知识（2）能力素质 a、语文教学能力 b、施教能力
（3）考核能力 知道复习能力 组织考察能力 评价成绩的能力
（4）教育能力 全面理解学生的能力 正确评价学生的能力
指导学生与人交往的能力等（5）班级管理的能力 创设教育教学环境的能力 培养学生自主探究学习的能力 组织班级活动的能力等等
（6）自我完善和发展的能力 教师的学习能力 教研活动能力
第四篇：《小学语文教学论》模拟试卷
《小学语文教学论》模拟试卷
一、填空题（每空1分，共20分）
1.对一节语文课要作出全面、客观的评估，要从教师的（教材理解、教学目标、教材处理以及教学思想和教学基本功）等方面入手进行分析。
2.在阅读教学中常用的听说训练的方式包括重述训练、听辨训练、评价训练和结合课文训练。
3.古代识字教材的“
三、百、千”是指《三字经》、《百家姓》和《千字文》.4.（听课和评课）是教学管理者检查教学质量以及教师相互交流的重要途径，也是评估的重要手段。
5.阅读和作文可以互相促进。（读写结合，从读学写），是作文教学的基本经验。
6.在阅读教学实践中，（忽视训练和浪费时间）的形式主义比较普遍，严重挫伤学生的积极性，影响教学效率。
7.在语文教学中运用启发式教学，最重要的是把学生学习的（积极性和主动性）调动起来，而（提问）是使启发式教学顺利进行的重要手段。
8.语文教学中的思想教育是在进行语言文字训练的同时，靠语言文字的感受力，通过（潜移默化、熏陶感染）的方式进行的。
9.小学语文是能（表情达意和具有很强思想性）的基础工具。
10.迄今为止叙述最为详尽的语文教学大纲是1956年颁布的，而1992年颁布的大纲则对我国普及九年义务教育推进语文教学改革具有重要作用。
二、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共8分）
1.以下属于说话能力要素的是（组织语言能力，表情达意，理解语言能力）
A.组织语言能力 B.表情达意的能力
C.理解语言能力 D.应变能力
2.阅读能力的核心是（理解书面语言的能力）
A.理解书面语言的能力 B.认读书面语言的能力
C.欣赏书面语言的能力 D.记忆书面语言的能力
3.新中国成立后，设立语文课程，“语文”的含义是（口头为语，书面为文）
A.语为语言，文为文学 B.语为国语，文为国文
C.语为语言，文为“文言” D.口头为“语”，书面为“文”
4.现行教学大纲对一、二、三年级安排的识字量为分别为（400.750，550）
A.400、700、600 B.400、750、550
C.400、600、300 D.300、400、500
5.评估要做到（科学全面）
A.科学、全面 B.客观、详尽
C.全面、细致 D.科学、客观
6.对语文教学目的的表述最全面、最准确的大纲是（《义务教育大纲》）
A.1956年《小学语文教学大纲（草案）》
B.1978年《全日制十年制学校小学语文教学大纲（试行草案）》
C.1963年《全日制小学语文教学大纲（草案）》
D.《义务教育大纲》
7.阅读教学的最终目标是（使学生独立阅读）
A.理解课文 B.读懂文章
C.使学生独立阅读 D.从读学写
8.结合作文，训练听说的方式是（口头作文）
A.看图说话 B.听辨训练
C.口头作文 D.答问训练
三、多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题2分，共8分）1.A C 2.A B D E 3.A C D 4.B C D
1.以下关于阅读教学的描述正确的是（）
A.阅读教学是以学生阅读为基础的认知过程
B.阅读教学的思想教育是指思想政治教育
C.阅读教学必须以学生的阅读、思考为基础
D.阅读教学和听说教学、作文教学之间难以实现融合 E.阅读教学的最终目标是提高学生的阅读能力
2.作文能力包括（）
A.观察、思维能力 B.命题立意能力
C.模仿、借鉴能力 D.选材、组织能力
E.遣词造句能力
3.小学语文基本功训练的特点是（）
A.综合性 B.多元性
C.阶段性 D.实践性
E.开放性
4.语文学习质量评估的主要方式包括（）
A.描述 B.记分
C.等级 D.评语
E.记录
四、名词解释（每小题4分，共16分）
1.作文教学
2.创设情境说话
3.继续教育
4.语文基本功训练
五、简答题（每小题5分，共20分）
1.听课的要求是什么？
2.优化阅读教学结构要注意的问题。
3.小学作文教学的总体目标是什么？
4.为什么要重视培养学生修改作文的能力与习惯？
六、材料分析题（共8分）
在教学《少年闰土》一课时，有的教师把大部分时间和精力用在讲解闰土给“我”讲的几件事情上，而对于作者为什么要写闰土讲的这几件事，其中反映了怎样的思想感情却很少下功夫指导。
请对上述阅读教学状况加以分析，并说说阅读教学中如何做到教学目标定位恰当。
七、论述题（每小题10分，共20分）
1.总结历史经验教训，分析小学语文课程的性质。
2.结合实际谈一谈，在识字教学中，确定教学重点、选用教学方法应该注意什么？
浙江省2001年10月高等教育自学考试
小学语文教学论试题参考答案
课程代码：00410
一、填空题（每空1分，共20分）
1.教学思想、教学基本功（“教学艺术”亦可）
2.听辨训练、结合课文进行训练
3.《三字经》、《千字文》
4.听课、评课
5.读写结合、从读学写
6.忽视训练、积极性（或“主动性”）
7.积极性、提问
8.潜移默化、熏陶感染
9.表情达意、具有很强思想性
10.1956、1992
二、单项选择题（每小题1分，共8分）
1.D 2.A 3.D 4.B
5.A 6.D 7.C 8.C
三、多项项选择题（每小题2分，共8分，多选、错选、漏选不给分）
1.A C 2.A B D E 3.A C D 4.B C D
四、名词解释（每小题4分，共16分）
1.旨在提高学生认识水平和语言文字表达能力的综合训练。作文教学在整个小学语文教学中具有重要地位。
2.是指设法把学生带入某种假设的情境，以引起说话的动机的说话训练方法。
3.是指对具有中专以上学历，从事专业技术工作的人员进行的提高教育。
4.教师在语文教学中，有计划、有步骤地使学生经过反复练习，获得听、说、读、写的知识与技能的训练。
五、简答题（每小题5分，共20分）
1.（1）做好听课前的准备工作
（2）做好记录
（3）听课后做好评析
2.（1）教学结构要反映阅读教学的特点
（2）好的教学结构要具有以下特点：
①目标明确
②思路清晰
③环节简单、适用
④学生自主学习
⑤有特点
3.全面提高学生的作文素养，培养学生的两种能力-认识事物的能力和语言文字的表达能力。
4.（1）作文教学中的少、慢、差、费现象与忽视“改”的工作相关。
（2）作文教学存在“写—交—批—退—扔”的过程，这样“作”得再多，也难长进。
（3）学生既会写又会改，作文的本领才全面。
六、材料分析题（共8分）
1.（1）针对材料的分析—《少年闰土》这一课重点应是：在理解内容的基础上，体会思想感情，练习概括中心思想。材料中的教学，训练重点没有适时地向高年级发展，这主要是由于没有把握住阅读教学的阶段性和连续性，教学目标定位不恰当所致。
（2）进一步分析-阅读教学要做到恰当定位，要做到
①把握好基本功训练的阶段性和连续性
②明确一册教材在训练中的位置
③发挥训练组（单元）的作用
七、论述题（每小题10分，共20分）
1.（1）历史经验教训-自清末设小学语文方面课程至今近一个世纪，对语文课程性质经历了不重视到重视，不认识到有所认识的过程
（2）语文课程的性质-是基础工具、能表情达意和具有很强思想性的基础工具
2.（1）确定教学重点-①从学生实际出发 ②就每一个具体的字进行把握
（2）选用教学方法-①灵活运用几种识字方式 ②运用多媒体
第五篇：2016小学语文教学论部分答案
2016小学语文教学论部分答案
61、工具性与人文性的统一是语文学科的基本特点。
1.A.√
2.B.×
本题参考答案： ×
62、语文教材才是语文课程的唯一资源。
1.A.√
2.B.×
63、多媒体的特点主要表现在信息载体的多样性、交互性和丰富性。
1.A.√
2.B.×
64、识字是巩固写字的重要手段。
1.A.√
2.B.×
65、教学大纲与课程标准，是一样的。
1.A.√
2.B.×
66、小学语文课程评价内容只包括“三个维度”的评价。
本题参考答案：
错误。小学语文课程评价是“三个维度”与“五个方面”相结合的评价。
67、课程标准就是教学大纲。
本题参考答案：
错误。课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纳性文件，是教材编写、教学、评估与考试命题的依据。68、小学语文综合性学习是一种学术性的学习。
本题参考答案：
错误。小学语文综合性学习是一种活动性、实践性的学习。
69、新中国成立后设立语文课程，“语文”的含义是语为语言，文为“文言”。
本题参考答案：
错误。语文的含义是口头为语，书面为文。
70、小学语文教学中信息技术应用只需遵循互动性原则。
本题参考答案：
错误。小学语文教学中信息技术应用不仅应遵循互动性原则，还应遵循科学性、目的性和有效性等原则。
71、“以基本字带字”是分散识字的特点。
本题参考答案：
错误。“以基本字带字”是集中识字的突出特点
72、小学语文课程评价是一种甄别、选拔的工具。
本题参考答案：
错误。小学语文课程评价不仅仅是为了甄别和选拔，最重要的意义是检验课程以利于改革课程。
73、举例说明如何对小学生采取有效措施防止错别字。
本题参考答案：
参考答案（1）字形教学是识字教学的中心环节，首先让学生牢固掌握字形。在字形教学中，加强汉字的笔画和字形结构的分析，重视形近字的比较辨析，利用汉字的构字规律分析字形，还可采取编字谜和歌诀记忆字形。
（2）千方百计读准字音，可采取如下措施：加强同音字的归类比较，对多音字要据词按义定音，形声字利用声旁帮助记忆字音。
（3）理解字义从而牢固识字。可通过如下措施进行字义教学，用直观教具帮助学生理解字义，指导学生联系生活实际或联系上下文理解字义，充分利用汉字的构字特点进行字义教学。（4）统一地掌握字的音、形、义。（5）识字要和认识事物结合起来。
74、{上课铃响，于老师挎着一只盛着蔬菜和水果的篮子走进教室。}
师：小朋友，我家来了位客人，他是医生。我买了些什么东西来招待他呢？小朋友„.师：谢谢你，聪明的小朋友！{下课}
结合案例，分析于老师所遵循的口语交际教学规律及采用的教学策略。
答：
一 遵循的口语交际教学规律 这节课涉及情境的创设和利用，师生、生生的积极互动，口语交际流程的动态生成，口语训练和情感的投入、交际态度的选择、反应能力的培养诸多方面的和谐统一，还有口语交际活动和生活实践的紧密联系等等，都很好地体现了口语交际活动的基本特点，折射出口语交际教学的一般规律。
1、情境性
口语交际教学的情境性表现为教者紧扣话题，将学生引入精心设计、模拟重现的相关情境或现实情境中，以激起他们口语交际的欲望，并充满情感地进行积极的口语交际活动，从而发展口语交际能力。
2、互动性
口语交际的核心是交际，其特点是互动。只有实现互动，口语交际功能才能真正实现。互动性，在口语交际教学中的作用是非常重要的。口语交际教学的互动性表现为教者引导并鼓励学生深化对象意识，主要靠口语交流沟通来体现。同时，它还借助声音高低、语速快慢、表情变化、身体姿态等伴随口头语言和肢体语言来交流感情和传递信念，从而使交际双方或多方产生互动，积极地进行口语交际活动。考察口语交际教学，其互动性主要表现在师生互动、生生互动和群体互动的过程中显现。
3、生成性
口语交际教学时刻伴随着动态生成。口语交际教学的生成性表现为教者充分注意动态生成这一特点，善于通过在互动中互换角度、在鼓励中点关键、在小结中求延伸等手段进行现场即时点拨，促使口语交际活动向前发展。在口语交际教学中体现生成这一规律，不仅可以顺利推进口语交际活动，而且有助于提高学生思维的敏捷性、视野的开阔性。
4、综合性
作为一种人类社会重要活动的口语交际，它是交际者观察能力、理解能力、分析能力、表达能力、待人处事能力的综合表现，它要求交际者具有一定的聪明才智、知识和能力、言语水平等素质，还要具备待人处事、临场应变、表情达意、文明礼貌等素养。毋庸置疑，综合性是口语交际的显著特点之一。口语交际教学的综合性表现为教者在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维相互渗透，融为一体，注重语文素养整体提高的思想指导下，全面观照口语交际教学的目标，准确把握听说训练与口语交际的本质区别，处理好教学的显性与隐性内容、学生的智力因素与非智力因素，以及课内学习与课外生活诸方面的关系，通过教学活动使学生全面形成口语交际的素养，综合提高口语交际的能力和水平。二 采用的教学策略。
1、全面观照，整体发展；
2、双向互动，多元交织；
3、创设情境，回归历练。
75、联系实际谈谈小学语文教学如何实施素质教育。
本题参考答案：
（1）转变陈旧的教育观念，强化素质教育的意识
（2）拓宽语文教学思路，树立“大语文教学观”。“大语文教学观”指语文学习材料的“大”，语文学习环境的“大”，语文课程设置的“大”，语文学习方式的“大”，语文评价方式的“大”，语文学习结果的“大”。（3）实施创新教育，重视对学生创新能力的培养。（4）围绕课程标准，优化学法指导。
76、试述口语交际能力培养的实施走向。
本题参考答案：
（1）从“模拟交际”走向“真实资讯空间的交际”（2）从“个人独白”走向“学习者共同体成员的互动”（3）从“单纯的语言教学”走向“口语实习场的创建”（4）从“独立的口语课程”走向“全时空的言语实践”
77、举例说明如何对小学生采取有效措施防止错别字。
答：
（1）字形教学是识字教学的中心环节，首先让学生牢固掌握字形。在字形教学中，加强汉字的笔画和字形结构的分析，重视形近字的比较辨析，利用汉字的构字规律分析字形，还可采取编字谜和歌诀记忆字形。
（2）千方百计读准字音，可采取如下措施：加强同音字的归类比较，对多音字要据词按义定音，形声字利用声旁帮助记忆字音。
（3）理解字义从而牢固识字。可通过如下措施进行字义教学，用直观教具帮助学生理解字义，指导学生联系生活实际或联系上下文理解字义，充分利用汉字的构字特点进行字义教学。（4）统一地掌握字的音、形、义。（5）识字要和认识事物结合起来。
78、简述小学语文课程评价的发展趋势。
答：
（1）评价目的的育人性
（2）评价方法的多样性
（3）评价取向的全面性
（4）评价过程的开放性
（5）评价主体的开放性 79、下面是作文教学的实例，试分析该教师在作文教学中出现了何种问题，并阐明教师应如何指导学生在表达自己意思上下功夫？
有位教师在教了《小木船》这篇课文后，布置学生写一篇关于同学友谊破裂的事情。结果许多同学都雷同地写自己与同桌同学吵架，后来又和好了。
下面是作文教学的实例，试分析该教师在作文教学中出现了何种问题，并阐明教师应如何指导学生在表达自己意思上下功夫？
有位教师在教了《小木船》这篇课文后，布置学生写一篇关于同学友谊破裂的事情。结果许多同学都雷同地写自己与同桌同学吵架，后来又和好了。
参考答案：
（1）作文学习需要借鉴范文，但不宜机械模仿，模仿是效法而不是套作，更不是抄袭。学生写作文，应表达自己的意思，教师在指导时，应该讲清套作和仿作这两个不同概念，各人表达的意思、情感不可能完全相同，每个孩子都有自己的思想和语言。教师要在指导学生表达自己的思想上下功夫，否则会出现这样的情况。
（2）为使学生能在作文中表达自己的意思，可以从以下几个方面入手：
①要“通阻”和“开源”要注重培养学生善于积累的好习惯，从生活中观察积累，在阅读中学习积累，胸中先有一定的积累，临到执笔，拿出来就是，是很自然的。用文字表达是需要技术的，平时应以语言文字训练为重点，大力加强用词造句训练、说话写话训练、由句到段训练、由段到篇训练，调动一切手段，运用多种表达形式，培养学生的语言文字表达能力。②改进命题方法，淡化审题要求。③要借鉴，不要机械模仿。仿写可以仿其文（仿部分语言文字）可以仿其格（仿结构、框架或写作思路、记叙顺序），可以仿其法（仿写作方法或作者的思考方法、观察角度），仿作要强调实际效果，一篇一得，由易到难，循序渐进，也可交叉进行和综合练习。
80、阅读下面《数星星的孩子》的教学片段，分析教师在识字教学中如何贯彻识字教学原则的？
师：（出示“勺”字），谁来读读字音？
生：sao
生：他读得不对，应该读shao。
…….答案：
1、教师并没有孤立地进行识字教学，而是字不离词，词不离句。学习勺、斗二字时让学生找出在哪个句子中出现。
2、识字教学与认识事物相结合，如学勺字，现实生活中喝汤的勺子结合起来。
3、识字音、形、义结合。先学音、接着学形
4、识字与写字结合
（一）教师对孩子的认识能力、年龄特点、心理特征等，要有一定的心理方面的理论知识。
（二）加强对汉字的研究，全面提高文字学的修养。
1、理解并贯彻统编教材的编写意图
2、了解基本字的本义和字形
3、科学地讲析字理
4、掌握笔画、偏旁部首和间架结构的知识
（三）字理识字要与其他识字方法结合运用
识字教学不同于文字学研究，汉字的可解释性也不等于字源的解说，故在识字教学中可将字理识字法与其他识字方法结合起来，依据实用义灵活地析解字理。
（四）在教学时适当把握析解字理的“度”
在进行字理识字教学时，应把握好析解字理的“度”。根据小学生年龄特点和接受能力，小学识字教学的一般顺序由易到难，由简单到复杂，在析解字理时，应特别重视象形字和会意字的析解，进而转入对形声字的析解，遇上假借字和转注字要视其情况谨慎处理。
小学语文教学论；1：[论述题]；案例分析题：；1.阅读下列两位教师的教学材料，回答后面的问题；教师甲教《燕子》一课的实录片断：；老师：现在请大家读第四小节，这小节有几句话，主要；学生：这一节有三句话，主要写了燕子停在电线上；老师：对，主要写了燕子停在电线上休息，这种样子课；老师：为什么说这很像曲谱呢?知道什么叫曲谱吗?；学生：就是歌曲的谱；老师：你们知道歌曲
小学语文教学论
1：[论述题] 案例分析题：
1.阅读下列两位教师的教学材料，回答后面的问题。教师甲教《燕子》一课的实录片断：
老师：现在请大家读第四小节，这小节有几句话，主要写了什么? 学生：这一节有三句话，主要写了燕子停在电线上。
老师：对，主要写了燕子停在电线上休息，这种样子课文中说像什么? 学生：这多么像正待演奏的曲谱啊!老师：为什么说这很像曲谱呢?知道什么叫曲谱吗? 学生：就是歌曲的谱。
老师：你们知道歌曲有哪两种谱吗? 学生：„„。
老师：歌曲有两种谱，一种叫“简谱”，一种叫”五线谱”。(出示表示两种谱的图片)那么课文中说的“曲谱”应该是哪一种? 学生：(齐)是五线谱。
老师：对，那么燕子停在电线上休息为什么会像五线谱呢?我们先来理解”嫩蓝的天空”。什么叫“嫩蓝”?它与”深蓝”、“蔚蓝”有什么区别? 学生：嫩蓝就是蓝得很淡。
老师：很好，就是淡蓝，因为远远望去，天空是淡蓝的。这”几痕细线”又是什么?为什么用“痕”而不用”根”?
学生：“几痕细线”指的是电线，”痕”就是很细，因为远远望去看不清。
老师：这“细线”就像五线谱上的什么，停在细线上的燕子又像五线谱上的什么?聪明的孩子一定能回答。
学生：这”细线”就像五线谱上的五条线，停在细线上的燕子像五线谱上的„„ 老师：音符。说得真好。燕子正准备演奏一首歌颂美好春天的曲子呢!教师乙教《燕子》一课实录片断： 老师：我们接着读第四节。看看这一小节写的是什么，谁读懂了谁说。学生：这节写的是燕子落在电线上休息的样子。
老师：对，你读懂了。这一节写得很美，大家读读、划划，再说说你觉得哪一句写得美，给你的印象最深刻，而且要说说为什么。
学生：“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”这句话给我留下了深刻的印象。因为”这”指的是燕子，燕子叫起来很好听，它正要唱一首赞美春天的歌。
老师：是吗?“这”光指燕子吗?”曲谱”跟“唱歌”是一码事吗?再仔细读读。
学生：他说得不全面。”这”不光指燕子，也指燕子停歇的电线，“曲谱”我想指的是五线谱，而不是指燕子唱歌。
(众表示赞同)老师：说得有道理。可不是指燕子唱歌，这跟”正待演奏”有什么关系?你想，会演奏什么乐曲? 学生：“正待演奏”就是说刚要演奏，指的是演奏那个曲谱。这曲谱我想应该是”春天在哪里呀，春天在哪里”那首歌的曲谱。
学生：不，我觉得是“小燕子，穿花衣，年年春天到这里„„”那首歌的曲谱。„„„„
老师：大家想得都不错。
学生：我觉得”嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间„„”这一句也写得很美。特别是那个“嫩蓝”写出了远远望去天空是淡蓝的那种色彩。
学生：”嫩”就是颜色浅，如果用“蔚蓝”那就蓝得很深了。学生：因为刚下过雨，天空有透明的感觉，所以用”嫩”。
学生：春天的树是嫩绿的，春天的天空是嫩蓝的，说明春天很“嫩”，很有活力。„„„„
老师：大家说的”淡蓝”、“颜色浅”、”蓝得透明”、“春天的天空很有活力”都对，但又不全是，里面更多的是作者对燕子、对春天的情意，可以任我们去想，这就是祖国语言的魅力。
（1）评议：
同教《燕子》一课的第4节，两位教师提问不同，效果也不一。请评析优劣并分析其原因。（2）回答：
从二位教师的提问设计中，你悟出了哪些设计提问的规律方法? 2.阅读下面《数星星的孩子》的教学片段，分析教师在识字教学中如何贯彻识字教学原则的？ 师：（出示”勺”字），谁来读读字音？ 生：sao 生：他读得不对，应该读shao。
师：（出示“斗”字），谁知道这个念什么？ 生：dou（齐读一遍）
师：在课文中找找”勺”和“斗”是在哪个句子中出现的，把这个句子读出来。生：那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗星。
师：好！勺子什么样，知道吗？你们天天用勺子吗？ 生：我天天用勺子喝汤。
生：我天天用勺子吃饭，我不喜欢用筷子。
师：大家都知道勺子什么样了。”勺”好记吗，怎么记？ 生：“勺”字有三笔：撇、横折钩、点。
生：”勺”字就像一把勺子，撇像勺子的把，点像勺子里的东西。师：说得好。用手在桌面上写一遍。
师：（出示北斗星的图）我们刚才学的是北斗星的“斗”字。请看这张图，这七颗星就是北斗星。你们看，这七颗星连起来像什么？（教师边说边画线连起来）生：像一把勺子。
师：对了。北斗星的”斗”字好吗？ 生：好记。“十”字加两点。
生：他没按笔画说，容易写错。”斗”字，两点加十字。生：“斗”字的两点一上一下的，在”十”字的左上方。
师：说得好。我们认识了“勺”和”斗”两个字，也认识了“勺子”和”北斗星”的意思了，再学下面的字。（略）
3.下面是作文教学的实例，试分析该教师在作文教学中出现了何种问题，并阐明教师应如何指导学生在表达自己意思上下功夫？
有位教师在教了《小木船》这篇课文后，布置学生写一篇关于同学友谊破裂的事情。结果许多同学都雷同地写自己与同桌同学吵架，后来又和好了。
参考答案：
（1）作文学习需要借鉴范文，但不宜机械模仿，模仿是效法而不是套作，更不是抄袭。学生写作文，应表达自己的意思，教师在指导时，应该讲清套作和仿作这两个不同概念，各人表达的意思、情感不可能完全相同，每个孩子都有自己的思想和语言。教师要在指导学生表达自己的思想上下功夫，否则会出现这样的情况。
（2）为使学生能在作文中表达自己的意思，可以从以下几个方面入手：
①要“通阻”和“开源”要注重培养学生善于积累的好习惯，从生活中观察积累，在阅读中学习积累，胸中先有一定的积累，临到执笔，拿出来就是，是很自然的。用文字表达是需要技术的，平时应以语言文字训练为重点，大力加强用词造句训练、说话写话训练、由句到段训练、由段到篇训练，调动一切手段，运用多种表达形式，培养学生的语言文字表达能力。②改进命题方法，淡化审题要求。③要借鉴，不要机械模仿。仿写可以仿其文（仿部分语言文字）可以仿其格（仿结构、框架或写作思路、记叙顺序），可以仿其法（仿写作方法或作者的思考方法、观察角度），仿作要强调实际效果，一篇一得，由易到难，循序渐进，也可交叉进行和综合练习。
1.参考答案：（1）评议：
同教《燕子》一课的第4节，两位教师提问不同，效果也不一。请评析优劣并分析其原因。师生平等对话。教师乙更好。
（1）教师乙的提问引导方式，比教师甲更能调动学生的积极性，使得学生的主动性得到了最大的发挥。《语文课程标准》：“学生是语文学习的主人”，”充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
（2）教师乙的提问方式，更能带动学生进入一种自主学习的情境之中。教师甲的提问方式，教师的导多了一些，牵着学生的鼻子走，故而学生没有多大的自由想象发挥的空间。而教师乙则不同，他的引导
方式，是“放权”于学生，如让学生自己理解。《语文课程标准》：”语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。
（2）回答：
从二位教师的提问设计中，你悟出了哪些设计提问的规律方法? 从二位教师的提问过程中，我们可以得出以下一些提问的规律方法：
首先，要为教师自己定好位。提问过程中，学生是主体，设计问题一定要给学生留一定的思考展示的空间，教师的导要适度，切忌设计带有暗示性和倾向性的问题。否则，教师左右了学生的思路，无助于学生思维的发展。
其次，要注意横向展开，促进“迁移”，上述二位教师在横向展开方面，都做的不错。教师甲出示了简谱和五线谱，让学生了解到了课外的知识。教师乙让学生展开想象，让学生想象”正在演奏”的乐曲是什么，也是在横向展开。但是，教师甲让学生学到的可能仅仅是知识而已，而教师乙则教给了学生一种阅读的技巧和方法。
再次，问题的设计要难易适度，要了解学生的整体知识状况，不要出现提问让全班同学都回答不了的情况。材料中教师甲所提的问题：“你们知道歌曲有哪两种谱吗?”，对于低年级的学生来说，这一问题明显过深，以至于出现了学生回答不了的状况。同时，我们也要注意，问题设计也不能过于简单。在设计问题时候，要注意难易搭配，难的问题要让部分尖子生能够回答，易的问题可让全班学生集体作答。要注意搭”桥”铺“路”，化难为易。
2.参考答案
（1）教师并没有孤立地进行识字教学，而是字不离词，词不离句。学习勺、斗字二字时让学生找出在哪个句子出现。
（2）识字教学与认识事物结合。
（3）识字音、形、义结合。先学音，再学形。（4）识字与写字结合，3.参考答案：（1）作文学习需要借鉴范文，但不宜机械模仿，要做到模仿与创作结合，从仿作到创作，仿是手段，创是目的；仿是条件，创是结果。实施”从仿到创”，应注意：模仿是效法而不是套作，要适时引导学生向独立习作发展，注意在写作中培养学生创造性思维的能力，鼓励学生表达自己的意思。每个人所要表达的意思、情感不可能完全相同；每个孩子都有自己的思想和语言，教师要在指导学生表达自己的意思上下功夫，否则就会出现这样的情况。
(2)为使学生能在作文中表达自己的意思，可从以下几方面入手。①改进命题方法，淡化审题要求②要借鉴，不要机械模仿，在仿写时，指导学生善于模仿：一是仿其文。仿用范文的部分语言文字，包括词语、句式、警句、格言及部分自然段。二是仿其格。模仿范文的结构、框架或写作思路、记叙的顺序。三是仿其法。模仿、借鉴作者的写作方法或作者的思考方法、观察角度。
2：[论述题] 6.很偶然，在画报上李老师看到一张震撼了她的画页，它有一个标题：西部――美丽的田野。李老师决定抓住这个主题，让学生去关注一下西部，关注一下那片希望的田园。有了这个打算，李老师很快想到第九册语文课本上有几篇课文就是和西部有关的，像《可爱的草塘》、《在希望的田野上》、《黄河是怎样变化的》、《白杨》、《高粱情》„„李老师想，其他学科的课本上也肯定能挖掘出一些和西部有关的内容。于是，她翻阅了第九册的音乐书、美术书、社会书。果真本学期的社会书上有《认识行政区划》，下学期的社会书上有西部一些省份的专门介绍，这可作为学生的阅读材料。音乐书上，有一首《谁也离不开谁》，不就反映了全国人民的团结协作吗？除了那首歌，李老师的脑海中又冒出那首大家耳熟能详的《南泥湾》，相信学生们也曾听过吧！至于美术课呢，它提出了想象画的要求，这自然又多给了学生一个发挥自己特长的空间。通过这个调查，李老师协同本校社会、音乐、美术这几门学科的教师，共同确定了“关注西部”的综合性学习主题。
试分析这位老师在进行小学语文综合性学习时，如何进行主题选择与设计的？ 参考答案：
（1）阐明小学语文综合性学习的概念；
（2）本案例，教师主要运用了从学科整合中提炼主题的策略，将语文学科与音乐、美术、社会等其他学科沟通，综合性地学语文、用语文，全面提高语文素养。
（3）教师还应用了对教材进行二度开发、着眼于教学内容的拓展延伸等策略选择主题。3：[论述题]4.师：同学们，鸟是人类的朋友，今天，老师要向大家介绍一种长得非常漂亮的鸟，它的名字叫――翠鸟。(板书课题，出示翠鸟的彩色图片)你想知道翠鸟有什么特点吗？让我们一起到课文中去看一看吧！（教师让学生用自己最喜欢的方式自读课文，读给同桌听，把自己读得最满意的地方读给小组里的同学听。）
师：再读课文，想一想：课文主要写了什么？(课文主要写了翠鸟的外形和动作上的特点。)（出示翠鸟的彩图，启发学生思考）
师：你觉得翠鸟长得怎样？(让学生按”羽毛――身子――眼睛――嘴――爪子”的顺序说说翠鸟的外形特点。)师：是啊，多美的翠鸟啊！那么，课文作者是怎样把翠鸟的外形美写下来的呢？自读课文第一自然段，边读边在脑海里浮现翠鸟的样子。
师：翠鸟真美，看到这样美丽的翠鸟简直是一种美的享受，现在请大家把自己感受到的翠鸟的美读出来，看谁最能读出翠鸟的美。（学生自读――指名读――赛读。）
师：让我们把翠鸟美丽的外形记在自己的脑海里；翠鸟真美啊！它有一双()，它的颜色()；„„；师：默读《鹰》一文，思考：(1)作者是抓住鹰的哪；上述案例教师采用怎样的阅读教学方法与策略？；参考答案：；答案：（1）灵活运用自读法、讲读法、研读法、讨论；（2）注重读思结合；（3）借助朗读，反复吟诵，感受形象美，品味语言美；（4）指导阅读方法；（5）激发阅读兴趣；4：
师：让我们把翠鸟美丽的外形记在自己的脑海里。教师引，学生读。
翠鸟真美啊！它有一双()，它的颜色()。头上的羽毛像()，背上的羽毛像()，腹部的羽毛像()。它的身子()，一双()的眼睛下面，长着一张()的嘴。
„„
师：默读《鹰》一文，思考：(1)作者是抓住鹰的哪些特点来写的？(2)你从这篇文章中知道了哪些鹰的知识？?? 上述案例教师采用怎样的阅读教学方法与策略？ 参考答案：
答案：（1）灵活运用自读法、讲读法、研读法、讨论法等阅读教学方法。尤其注重自读，培养学生独立阅读的能力。
（2）注重读思结合
（3）借助朗读，反复吟诵，感受形象美，品味语言美（4）指导阅读方法（5）激发阅读兴趣 4：[论述题] 5.{上课铃响，于老师挎着一只盛着蔬菜和水果的篮子走进教室。} 师：小朋友，我家来了位客人，他是医生。我买了些什么东西来招待他呢？小朋友们注意看，看看谁能说一说。
{于老师说完，把一捆韭菜、一捆苔菜、一把蒜苗、两只萝卜、七个苹果、八个桔子、两串香蕉一一拿出来，放在桌上。} 生：于老师买了韭菜、苔菜、蒜苗、萝卜、苹果、桔子和香蕉招待客人。„„
师：请你们把每样东西的数量说出来，就是说，有多少韭菜、有多少苹果„„ 生：{走到讲桌前，看着说}于老师买了一捆韭菜，一捆苔菜，一把蒜苗，两只萝卜，七个苹果，八个桔子，两嘟噜香蕉招待客人。
„„
师：??下面，我要求大家不但要说出各种东西的数量，还要说出它们的特点，比如，什么颜色，什么气味，什么形状??同位的同学先说一说，说的人可以站起来，一边看一边说。两个人说的时候声音不要大。{学生练习说} „„
师：同学们说得很好，“嫩绿”这个词用得准确。我到家后该怎样用这些东西招待客人呢？ 生：„„你就说，大夫，你先吃点桔子、香蕉，我去做饭，做好了，咱们就吃。师：你真懂事！这样吧，请你到前面来当于老师，我当客人，咱们试一试好吗？你想好该怎么说，要做什么。„„
师：这位小朋友很会说话。下边请同位的同学一个当于老师，一个当大夫，照着刚才的样子说说。{学生情绪异常高涨，练习十分投入} 师：好了，我回家就按同学们说的去招待客人。„„
师：谢谢你，聪明的小朋友！{下课} 结合案例，分析于老师所遵循的口语交际教学规律及采用的教学策略。参考答案： 答案：情境性 互动性 生成性 综合性 生活化
1：[判断题]识字是巩固写字的重要手段。参考答案：错误
2：[判断题]识字教学的中心环节是字义教学。参考答案：错误
3：[判断题]“学习略读，粗知文章大意。”“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。”这是对小学低年级学生提出的要求。
参考答案：错误
4：[判断题]多媒体的特点主要表现在信息载体的多样性、交互性和丰富性。参考答案：错误
5：[判断题]语文课程标准从过程和方法角度，明确规定了各项发展性目标。参考答案：错误
6：[判断题]工具性与人文性的统一是语文学科的基本特点。参考答案：正确
7：[判断题]学生的口语交际能力就是指学生的听说能力。参考答案：错误
8：[判断题]教学大纲对教材的特色化和个性化提供了足够的空间。参考答案：错误
9：[判断题]识字教学的中心环节是字义教学。参考答案：错误
10：[判断题]口语交际教学一种单向自我式的线型语言实践活动。参考答案：错误
11：[判断题]阅读教学中教师只需注重阅读，不必重视作文 参考答案：错误
12：[判断题]小学语文综合性学习是一种活动性、实践性的学习。参考答案：正确
13：[判断题]语文课程资源大致可分为素材性资源和条件性资源。参考答案：正确 14：[判断题]新中国成立后，设立语文课程，”语文”的含义是语为语言，文为“文言”。参考答案：错误
15：[判断题]语言文字仅是最重要的交际工具而非文化载体。参考答案：错误
16：[判断题]语文教材才是语文课程的唯一资源。参考答案：错误
17：[判断题]当今小学语文课程与教学评价改革的重点在强调选拔功能。参考答案：错误
18：[判断题]小学语文课程评价是一种甄别、选拔的工具。参考答案：错误
19：[判断题]小学语文综合性学习等同于综合实践活动课程。参考答案：错误
20：[判断题]小学语文课程评价应强调终结性评价。参考答案：错误
21：[判断题]汉字是音、形的统一体。参考答案：错误
22：[判断题]小学语文课程评价只应实行定量评价。参考答案：错误
23：[判断题]基于计算机、多媒体、网络、超文本、超媒体的数字化学习环境的教学行为属于多媒体教学。
参考答案：错误
24：[判断题]小学生写作训练的性质是创作。参考答案：错误
25：[判断题]阅读教学中教师只需注重阅读，不必重视作文。参考答案：错误
26：[判断题]《语文课程标准》识字教学目标实行认写分开，多写少认。参考答案：错误
27：[判断题]写字教学是巩固阅读成果的重要手段。参考答案：错误
28：[判断题]教学反思环节并不重要，可有可无。参考答案：错误
29：[判断题]”字不离词，词不离句”是集中识字遵循的原则。参考答案：错误
30：[判断题]教学大纲是以纲要形式规定课程的纲领性文件。参考答案：错误
31：[判断题]备课只须写好课时计划（教案）就行。参考答案：错误
32：[判断题]口语交际教学是一种情境言语实践，是面对面的往来互动的信息交流活动。参考答案：正确
33：[判断题]以预定目标作为评价小学语文课程的唯一标准的评价属于过程取向评价。参考答案：错误
34：[判断题]语本于文。参考答案：错误
35：[判断题]小学语文综合性学习应固守学科本位的思想。参考答案：错误
36：[判断题]小学语文教学中只需开发校内课程资源就行。参考答案：错误
37：[判断题]口语交际能力系统仅有显性的听、说能力。参考答案：错误
38：[判断题]习作教学是巩固识字成果的重要手段。参考答案：错误
39：[判断题]说课就是上课。参考答案：错误
40：[判断题]小学语文教学原则就是教学经验。参考答案：错误
41：[判断题]小学语文课程评价主要是对学生进行学业评价。参考答案：错误
42：[判断题]教学准备只是教师备课。参考答案：错误
43：[判断题]档案袋评价是一种定量评价方法。参考答案：错误
44：[判断题]小学语文教学过程即是教师教的过程。参考答案：错误
45：[判断题]口语交际一种单向自我式的线型语言实践活动。参考答案：错误
46：[判断题]“以基本字带字”是分散识字的特点。参考答案：错误
47：[判断题]教学大纲与课程标准，是一样的。参考答案：错误
1：[单选题]最早将教授法改称教学法的人是？ A：毛泽东 B：晏阳初 C：朱德 D：陶行知 参考答案：D 2：[单选题]小学语文课程性质 A：工具性 B：思想性 C：人文性
D：工具性与人文性统一 参考答案：D 3：[单选题]小语教学中，应该积极倡导的学习方式是什么？ A：自立、独立、协作 B：自主、合作、探究 C：自主、协作、研究 D：自立、合作、探究 参考答案：B 4：[单选题]小学语文教学常规的首要环节是？ A：上课 B：批改作业 C：备课 D：听课评课 参考答案：C 5：[单选题]拼音方法有拼读法和什么法？ A：读写 B：直呼 C：拼呼 D：读呼 参考答案：B 6：[单选题]口语交际的最大特点是？ A：即时性 B：情境性 C：交互性 D：声音性 参考答案：A 7：[单选题]在低年级，为了学生了解汉字特点，加快识字速度，培养识字能力。行之有效的方法是？
A：分散识字 B：集中识字 C：写字识字 D：阅读识字
参考答案：B；8：[单选题]“学习略读，粗知文章大意；B：高年级；C：低年级和中年级；D：中年级；参考答案：D；9：[单选题]汉语拼音是帮助什么的工具？；A：教学；B：阅读；C：识字；D：写作；参考答案：C；10：[单选题]《语文课程标准》规定了小学识字写；A：5000；B：3200；C：3500；D：2500；参考答案：C；11：[单选题]；2001年的《
参考答案：B 8：[单选题]“学习略读，粗知文章大意。”“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。”这是语文课程标准对什么年级的学生提出的阅读要求？ A：低年级
B：高年级
C：低年级和中年级 D：中年级 参考答案：D 9：[单选题]汉语拼音是帮助什么的工具？ A：教学 B：阅读 C：识字 D：写作 参考答案：C 10：[单选题]《语文课程标准》规定了小学识字写字教学的要求，是”认识多少个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”
A：5000 B：3200 C：3500 D：2500 参考答案：C 11：[单选题] 2001年的《语文课程标准》明确规定1-6年级课外阅读总量应在________ A：400万字以上 B：300万字以上 C：250万字以上 D：145万字以上 参考答案：D 12：[单选题]新中国成立前，小学语文学科普遍存在的问题是________ A：文言分离 B：重“言”轻“文” C：言文一致 D：重说轻写 参考答案：A 13：[单选题]采取了“兴趣先导、学会学习、整体推进、文化积累”编写思路的教材是______ A：人教版 B：北师大版 C：苏教版 D：西师版 参考答案：B 14：[单选题]小语教学中，应积极倡导的学习方式 A：自立、独立、协作 B：自主、合作、探究 C：自主、协作、研究 D：自立、合作、探究 参考答案：B 15：[单选题]汉语拼音是帮助 的工具。A：教学 B：阅读 C：写作 D：识字 参考答案：D 16：[单选题]小学语文综合性学习结果的呈现方式是。A：单一的 B：终结性的 C：多样的 D：固定的 参考答案：C 17：[单选题]小学生语感能力的提高很大程度上有赖于。A：识字与写字 B：习作 C：阅读 D：口语交际 参考答案：C 18：[单选题]突破”听”、“说”分开表述的传统并明确提出”口语交际”的理念是 文件。A：1952年的《小学语文课程暂行标准》 B：1963年的《全日制小学语文教学大纲》 C：1986年的《全日制小学语文教学大纲》 D：2001年的《全日制义务教育语文课程标准》 参考答案：D 19：[单选题]2001年《语文课程标准》在语文课程目标上的一大突破是 A：知识目标设计 B：两维度目标设计 C：四维度目标整体设计 D：三维度目标整体设计 参考答案：D 20：[单选题]阅读教学时直接切入课文中的中心词、句或段以此带动全文理解的课文教学方式是。
A：一点突破式 B：举一反三式 C：跳跃阅读式 D：由果溯因式 参考答案：A 21：[单选题]在低年级，为让学生了解汉字特点，加快识字速度，行之有效的方法是。A：集中识字 B：分散识字 C：写字识字 D：阅读识字 参考答案：A 22：[单选题]以母体字及衍生出的子体字编写出课文进行识字的方法是_________ A：分散识字
B：字族文识字 C：集中识字 D：字理识字 参考答案：B 23：[单选题]小学语文课程目标 A：语文知识教育为主 B：思想教育为主 C：文以载道 D：重道轻文 参考答案：C 24：[单选题]新中国第一部比较完整与规范的小学语文教学大纲是 年 A：1952 B：1956 C：1963 D：1986 参考答案：A 25：[单选题]小学语文综合性学习结果的呈现方式是。A：单一的 B：终结性的 C：多样的 D：固定的 参考答案：C 26：[单选题]首次将“综合性学习”纳入语文课程结构体系的文件是 A：1992年的《义务教育教学大纲》
B：2000年的《义务教育全日制语文教学大纲》 C：2001年的《义务教育语文课程标准》 D：2011年的《义务教育语文课程标准》 参考答案：C 27：[单选题]创造出”字不离词，词不离句”随课文分散识字教学法的特级教师是 A：斯霞 B：霍懋征 C：姜兆臣 D：李吉林 参考答案：A 28：[单选题]小学生习作过程是一个 的转化过程。A：单向 B：客观到主观 C：双重
D：观念到文字符号；参考答案：C；29：[单选题]“学习略读，粗知文章大；A：低年级；B：高年级；C：中年级；D：低年级和中年级；参考答案：C；30：[单选题]听说训练进入语文课程的开端是__；A：话法教学；B：习官话；C：演讲；D：叶圣陶的《说话训练》；参考答案：B；31：[单选题]对语文学习的某一方面如阅读进行的；A：诊断性评价；B：形成性评价
D：观念到文字符号 参考答案：C 29：[单选题]”学习略读，粗知文章大意”，“养成读书看报的习惯，收集并与同学交流图书资料”这是语文课标对 学生提出的阅读的要求。
A：低年级 B：高年级 C：中年级
D：低年级和中年级 参考答案：C 30：[单选题]听说训练进入语文课程的开端是_______ A：话法教学 B：习官话 C：演讲
D：叶圣陶的《说话训练》 参考答案：B 31：[单选题]对语文学习的某一方面如阅读进行的评价称为_______ A：诊断性评价 B：形成性评价 C：单项评价 D：综合评价 参考答案：C 32：[单选题]小学语文教学过程的首要环节是_______ A：备课 B：批改作业 C：上课 D：听课评课 参考答案：A 33：[单选题]1-2年级语文教学的重点是_______ A：阅读 B：习作 C：朗读 D：识字写字 参考答案：D 34：[单选题]我国小学语文教材建设呈现 发展趋势。A：一纲一本 B：多纲多本 C：一纲三本 D：多样化 参考答案：D 35：[单选题]我国最早颁布的《小学语文教学大纲（草案）》，是在哪一年？ A：1956 B：1955 C：1962 D：1961 参考答案：A 1：[论述题] 1．举例说明如何对小学生采取有效措施防止错别字。2．试述小学作文教学中应如何开发学生的创造潜能？ 3．如何理解小学语文综合性学习的特点。参考答案：
1、参考答案（1）字形教学是识字教学的中心环节，首先让学生牢固掌握字形。在字形教学中，加强汉字的笔画和字形结构的分析，重视形近字的比较辨析，利用汉字的构字规律分析字形，还可采取编字谜和歌诀记忆字形。
（2）千方百计读准字音，可采取如下措施：加强同音字的归类比较，对多音字要据词按义定音，形声字利用声旁帮助记忆字音。
（3）理解字义从而牢固识字。可通过如下措施进行字义教学，用直观教具帮助学生理解字义，指导学生联系生活实际或联系上下文理解字义，充分利用汉字的构字特点进行字义教学。
（4）统一地掌握字的音、形、义。（5）识字要和认识事物结合起来。
2、参考答案
开发创造潜能的核心是培养创造思维能力，同时也要发展创造意识和逐步形成创造性个性品质，如主动、好奇、自信、独立性、独创性等。
首先，培育创造力的要求要贯穿在作文教学序列中。如低年级着重培养学生初步概括信息、交流信息和自我表现的语言功能，培养学生的想象力；中年级作文教学着重发展学生比较系统概括信息、交流信息和自我表现的语言功能，培养学生的观察能力；高年级作文教学着重发展学生自我教育语言功能，培养学生抽象思维能力。其次，培育创造力的要求要贯穿在作文教学过程中，和命题、取材、指导、修改评价等各个环节紧密结合。提倡自主命题、自由命题、半命题、假想性命题、过渡性命题，少写命题作文；作文指导要求开阔思路，让学生自由表达。鼓励学生写作中选材求异、体裁求异，立意求异，结构求异，遣词造句求异等；作文评改要求以鼓励为主，并引导学生自我修改或互改。
2：[论述题] 6．试述如何以《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神为指导，改进语文教学，推进素质教育。
参考答案：(1)不断增强素质教育的意识(2)进行全方位的改革
①建立体现素质教育的语文教学目标体系 ②深化课程、教材改革
③建立体现素质教育的教学评估体系 ④坚持进行课堂教学改革 3：[论述题] 7.简述小学语文课程评价的发展趋势。参考答案：
（1）评价目的的育人性（2）评价方法的多样性（3）评价取向的全面性（4）评价过程的开放性（5）评价主体的开放性
4：[论述题]4.试述口语交际能力培养的实施走向。参考答案：
（1）从”模拟交际”走向“真实资讯空间的交际”（2）从”个人独白”走向“学习者共同体成员的互动”、（3）从”单纯的语言教学”走向“口语实习场的创建”、（4）从”独立的口语课程”走向“全时空的言语实践” 5：[论述题] 9.阐述小学语文教师应遵循的阅读教学规律。参考答案：
（1）阅读心理过程规律（2）读写结合的规律（3）读思结合的规律(4)课内外结合的规律
6：[论述题]10.简析新课程标准倡导的课程基本理念。参考答案：
（1）全面提高学生的语文素养（2）正确把握语文教育的特点。
（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（4）努力建设开放而有活力的语文课程
7：[论述题]5.联系实际谈谈小学语文教学如何实施素质教育。参考答案：
（1）转变陈旧的教育观念，强化素质教育的意识（2）拓宽语文教学思路，树立“大语文教学观”。”大语文教学观”指语文学习材料的“大”，语文学习环境的”大”，语文课程设置的“大”，语文学习方式的”大”，语文评价方式的“大”，语文学习结果的”大”。
（3）实施创新教育，重视对学生创新能力的培养。（4）围绕课程标准，优化学法指导。8：[论述题] 8.联系实际阐明如何培养小学生的阅读能力。参考答案：（1）激发阅读兴趣（2）培养阅读习惯（3）指导阅读方法（4）发展阅读个性（5）加强课外阅读指导
1：[多选题]美国学者古巴和林肯将评价历史分为 A：测验和测量 B：衡量 C：描述 D：判断 E：建构 参考答案：ACDE 2：[多选题]课程标准给教材编写、教学和学业评价的影响是 A：间接的 B：直接的 C：弹性的 D：控制的 E：指导的 参考答案：ACE 3：[多选题]2001年《语文课程标准》的设计思路体现 A：整体性 B：形象性 C：阶段性 D：交融性 E：可创性 参考答案：ACDE 4：[多选题]习作的特殊能力包括________ A：思考力
B：收集材料的能力；C：观察力；D：审题与立意的能力；E：选择和组织材料的能力；参考答案：BDE；5：[多选题]语文课程的基本特点_____；A：工具性；B：实用性；C：交际性；D：人文性；E：综合性；参考答案：ADE；6：[多选题]小学语文教学原则的基本特点有A：主；B：继承性与发展性；C：全面性与系统性；D：实用性与有效性；E：知识性与人文性；参考答案：
B：收集材料的能力 C：观察力
D：审题与立意的能力 E：选择和组织材料的能力 参考答案：BDE 5：[多选题]语文课程的基本特点_____ A：工具性 B：实用性 C：交际性 D：人文性 E：综合性 参考答案：ADE 6：[多选题]小学语文教学原则的基本特点有A：主观性与客观性 B：继承性与发展性 C：全面性与系统性 D：实用性与有效性 E：知识性与人文性 参考答案：ABCD 7：[多选题]汉字构成的三要素______ A：音 B：形 C：义 D：构 E：图
参考答案：ABC 8：[多选题]小学生书面语言能力发展过程中的动态性语言表达形态有______ A：抄录型 B：叙述型 C：写话型 D：改写型 E：写作型 参考答案：ACDE 9：[多选题]小学语文课程的特点A：人文性 B：工具性 C：交互性 D：综合性 E：技术性 参考答案：ABD 10：[多选题]突显学生主体性的口语交际教学的主要类型 A：介绍类 B：交往类 C：表演类 D：讨论类 E：复述与转述 参考答案：ABCD 11：[多选题]阅读教学中词句教学的主要方法A：比较辨析法 B：诵读法 C：讨论法 D：上下文联系法 E：直观形象法 参考答案：ADE 12：[多选题]小学习作教学的基本环节______ A：审题 B：命题 C：作前指导 D：作后讲评 E：收集资料 参考答案：BDE 13：[多选题]小学语文网络教学的突出特征是 A：集成性 B：交互性 C：共享性 D：综合性 E：先进性 参考答案：BCDE 14：[多选题]信息技术应用的理论基础有A：心理学 B：现代学习论 C：技术学 D：教育传播理论 E：系统科学理论 参考答案：BDE 15：[多选题]说课的基本类型包括。A：形象性 B：演讲式 C：研讨性 D：示范性 E：评论性 参考答案：CDE 16：[多选题]小学语文教学过程的三要素有。A：教学目标 B：教师 C：教学手段 D：学生 E：教材 参考答案：BDE 17：[多选题]主体取向的小学语文课程评价的基本特性。B：价值多元 C：控制性 D：尊重差异 E：主体性 参考答案：BDE 18：[多选题]小学语文多媒体教学的基本特点 A：即时性 B：集成性 C：交互性 D：主动性
：预设性 A E：控制性 参考答案：BCE 19：[多选题]汉语拼音教学的方法主要有 A：示范与模仿法 B：讲读法 C：比较法 D：图示法 E：歌诀法 参考答案：ACDE 20：[多选题]在阅读教学中应要求学生运用 A：朗读 B：指读 C：默读 D：熟读 E：诵读 参考答案：ACE 21：[多选题]小学语文教学过程从动态角度分析由等环节构成。A：备课 B：教学环境 C：学生 D：教学实施 E：教学反思与调整 参考答案：ADE 22：[多选题]小学语文课程评价的功能 A：导向 B：诊断 C：反思与调节
D：激励；E：鉴定；参考答案：ABCDE；23：[多选题]小学语文课程评价的基本方法A：形；B：个体内差异评价；C：考试；D：自我评价；E：描述；参考答案：ABD；
D：激励 E：鉴定
参考答案：ABCDE 23：[多选题]小学语文课程评价的基本方法A：形成性评价 B：个体内差异评价 C：考试 D：自我评价 E：描述 参考答案：ABD
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