口语交际《装扮我们的教室》教案设计

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第一篇:口语交际《装扮我们的教室》教案设计

教学目标

1蹦芪绕“装扮我们的教室”这一话题大胆设想,广泛交流。

2蹦茏ㄐ奶同学的设想,积极询问、补充、评议,对装扮教室有浓厚兴趣。

3苯涣髦凶龅轿拿饔欣瘢态度大方,表达清楚,形成良好的交际习惯。

教学重点

积极陈述自己的设想,大胆评价别人的构思。

教学准备

教师:有关节日布置、装扮的影视和图片资料,教室立体图若干。

学生:收集有关节日的环境布置的图片。

教学时间

1课时

教学过程

一、创设情境,激发兴趣在《过新年》的乐曲中,出示庆祝元旦节的会议室场景布置录像,请学生说说哪些地方能让人感到节日的气氛。

二、人人参与,献计献策

1苯淌和学们,“六一”儿童节快到了,我们班将开展一次“欢庆六一”的主题队会,怎样才能把教室布置得漂漂亮亮、热热闹闹的呢?让我们人人都来当设计师,为装扮我们的教室献计出力。你们愿意吗?

2蓖桌同学相互欣赏课前收集的场景布置图片,准备说出一个布置教室的金点子。

3比班交流,老师对学生的发言及时点评,对有创意的金点子给予肯定鼓励。

三、小组合作,完成设计方案

1狈肿樘致鄄贾媒淌业姆桨福选择几个能干的学生当小组长。

老师发给每个组一张教室空间图,可以在图上用彩色笔画出来,可以用文字标注,也可以在下面的空白处写上说明。比一比,看哪一组设计的方案最有创意,最有节日的气氛。

提示学生:小组活动时,要大胆说出自己的想法,用心听取别人的建议,由组长执笔在图纸上将创意表现出来。

2毖生分组活动,老师巡视指导。

四、评述方案,颁发设计奖

1备餍∽橥萍1~2名同学上台展示设计图纸,陈述本组设计意图,然后将图纸贴在黑板上,标出小组序号。

其他同学用心听,听后可以向该组发问,生生互动,也可以提出更好的建议。

2逼酪黄溃看哪一组的设计方案最有创意,哪一组的设计最有喜庆的气氛。

3卑浞“创意奖”、“喜庆奖”。

五、总结升华,实施方案

人多力量大,人多智慧多。同学们设计的方案中有很多精妙的点子连老师也没想出来。请各小组组长组成“教室装扮小组”,带领同学们动手布置教室。相信你们会合作得很愉快。祝我们的班队活动取得成功.

第二篇:《劝说》口语交际教案设计

《劝说》口语交际教学设计

设计理念:

根据本课教材特点和学生身心发展特点,遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方法”的教学理念,运用情景教学法,让学生模拟角色,在互相交流中学会劝说,引导学生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验,多渠道接受信息。引导学生主动学习、合作学习、探究学习、体验学习,掌握从议到悟的学习方法。在小组交流、在生生互动中激发学生交际的愿望,体会规劝语言的特点和技巧,养成良好的语言习惯。

教学目标:

1、培养学生运用得体的语言进行表达的能力。

2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情景,充分考虑对方的身份和地位,能有针对性地得体地劝说。

3、了解和感悟劝说策略和技巧,能态度真诚的劝说他人。

教学重难点:了解和感悟规劝语言的和技巧,能动之以情,晓之以理地进行得体的劝说。

教学过程:

一、巧设情景,导入话题

1、导语:说实话,在老师心目中,你们个个能说会道,并且还很善解人意。所以,今天老师是带着问题来请你们帮忙的,你们愿意伸出热情的双手帮助我吗?

2、好,同学们,请看大屏幕(大屏幕显示不关水龙头、洗手时水流开得很大、打水仗、玩水枪等镜头),这是我在校园里拍到的一些镜头,请同学们认真看。

3、师:你觉得他们这样做对吗?请大家帮我出出主意,发生了这样的事情该怎么解决?

4、学生畅所欲言,各抒己见。(倡议书、告诉老师、劝说、写警示牌、开班队会„„)

5、教师小结:是的,你们的这些“告诉”,都是想改变别人的行为、做法,这种告诉就叫劝说。(板书:劝说)

二、小组交流,探究方法

1、同学们,根据你们已有的经验,你觉得什么样的劝说最有效?(预设:我们劝说的要有道理),对,劝说别人的时候首先就要做到以理服人!(师板书:以理服人)

2、那么怎样才能以理服人呢?我们就以浪费水为例讨论一下。

3、师:以理服人的确是个好办法。但是,有时候有了道理也不一定能说服别人,这又是为什么呢?让我们一起来看下面的两个短片。

4、请看大屏幕:

情景模拟1:

小东:小明,快去把水龙头关掉,水在那儿哗哗地流,太浪费了!

小明:关你什么事?(一边哼歌,一边走.)

情景模拟2:

小红:小华同学,刚才你水龙头忘了关了,水哗哗地流着,我觉得很可惜。

小明:噢,对不起,我忘了。(回头把水龙头关了,水声停止.)

5、师:同学们,看完了两个短片,你们发现了没有,同样都是劝说,结果却不一样,这是为什么?

6、学生交流:

小东 小红

态度 生硬 和气

语气 直接 婉转

结果 拒绝 接受

小结:从大家的交流中,我们可以看出,不同的态度、不同的语气,劝说的结果大不相同。所以说,劝说也是一种语言艺术,仅靠理由充分是不够的,还要有诚恳的态度及婉转的表达。(板书:态度诚恳、表达婉转)

7、观看短片,理解“动之以情”。

三、模拟情境,尝试实践

1、导语:看来,同学们已经掌握了劝说的技巧,下面就让我们通过模拟表演,来感受劝说的魅力。

2、请看大屏幕:(屏幕出示模拟表演的题材)

a爸爸的烟瘾很大,妈妈多次劝爸爸戒烟,可他就是不听。

b走到大街上,好朋友把果皮随手乱丢,其实不远处就有果皮箱。

C星期一升旗,大家都在静静地听中队长讲话,可身旁的两个人就是说个没完没了。

D好朋友在学校摘刚开出的鲜艳的花朵。

3、尝试体验:

这是老师提供给大家的4个题材,请你们以小组为单位,选择组内最感兴趣的一个情景,练习模拟表演,组长要注意角色的分配。另外,在劝说时,劝说者一定要按照劝说的技巧来劝说,如果劝说不能成功,可以请另外一个同学再次劝说。

4、小组练习模拟表演。

5、擂台赛:

看大家表演得那么投入,那么动情,真有点不忍心打扰你们!这样吧,咱们来个擂台赛好不好?哪个小组先来?其他同学当评委,大家要注意观察劝说者劝说时,态度是否诚恳、理由是否充分、表达是否婉转,被劝者是否心悦诚服。

5、师示范评价,生评价。

6、引导评价,评出本小组的劝说王:

刚才在这个小组的模拟表演中,你们觉得谁劝说的最棒?(生评出一位劝说王)好,今天的第一位劝说王在他们小组诞生了,咱们把掌声送给他!(逐个小组表演)

7、小结:太精彩了!看来,劝说真是一门艺术啊!

四、拓展延伸:

1、师:我知道咱们班是一个积极进取、团结向上的优秀班集体,不过在咱们班上还存有一些不和谐的小问题,比如,有的同学抄袭别人的作业,上课不专心听讲,不爱护环境,下课疯打闹、不写作业、给别人起绰号、乱吃零食等等,请你试着用我们本节课学到的劝说方法,诚恳地去劝说一下这些同学,与他们进行心灵对对碰。(点大屏幕,放音乐)现在给大家2分钟的自由练习时间。

2、学生伴着音乐自由练习。

3、抽部分学生展示自己的劝说本领,师适当点评。

4、总结:

同学们,你们这些发自内心的、真诚的告白,深深地感动了我,我相信当这些同学听了之后,一定会心悦诚服地接受你们的劝告,改掉自己的不良的行为。虽然这节课要接近尾声了,但我们的生活中还需要这样真诚的劝告。留心身边的事,留心身边的人,我们会发现,真诚的发自内心的劝告,如同明媚的春光,温暖人们的心灵。

七、板书设计:

动之以情

晓之以理

劝说 态度诚恳

表达婉转

教学反思:

1、口语交际中围绕训练主题选用的案例应以能触动学生心灵为最佳。在本堂课中,我选用教师用书中关于戒烟的案例是针对了我们班的实际的。我们曾写过《爸爸<妈妈>,我想对您说》的作文,文中有许多同学说到了爸爸爱吸烟,让他们很担心。因此看到这样的案例,他们很容易进入角色,有话想说,激发起参与热情。

2、教师创设的问题要尽可能符合学生的最近发展区,让他们能通过自己的努力或与伙伴合作,找到最佳解决问题的办法,这样学生才能享受到成功喜悦,才能让他们始终保持深厚的兴趣。

3、最重要的一点,就是要为学生创造以致用的机会.学生们在课堂上学到的知识技能,要给他们拓展一个能够实践的平台,这样,让他们在用语文的过程中学语文,所学的知识才能最终转化为能力.本课例中最后设计的“劝说同学”环节,之所以能让学生兴致高昂,就是因为在生活中,在和同学的相处中,他们对同学有自己的看法,有话想说。此时他们找到了表达的机会,又刚学了劝说的方法,所以大家都跃跃欲试!

总之,在口语交际教学中,既要让学生带着热情,走进“交际情景”,体验交际过程,又要为他们提供学以致用的实践机会,这样,我们的口语交际教学才会更有效。

第三篇:口语交际以诚待人教案设计

《以诚待人》教学设计

一. 导入

师板书(诚):老师在黑板上写了一个诚字,从这个诚字你想到了什么?(诚实,真诚,诚实守信)

这节课我们就来谈论一下以诚待人这个话题,什么是以诚待人?你是怎么理解它的?(用真诚对待每个人)二.延伸课本,畅谈真诚

1.在第二单元中我们学习了四篇课文,分别是《中彩那天》《万年牢》《尊严》和《将心比心》,这四篇课文都是与以诚待人有关的,谁能说说课文中的人物都是怎样以诚待人的?(生答)2.课文中的主人公以不同的方式做到了以诚待人,其实在我们日常生活中,以诚待人表现在很多方面,比如:老师来到你们学校你们热情地对老师打招呼,这是以诚待人;班里同学生病了,你去看望他,还为他补习功课,这是以诚待人,你做错事情了,诚恳的向妈妈承认错误,这是以诚待人,你捡到了钱,交给老师,这也是以诚待人,在我们学校,家里,超市里,公共汽车上我们遇到过许多以诚待人的例子,现在就请同学们回忆一下,在生活中有你没有过河别人以诚相待的例子,或是你看到别人之间以诚相待的例子,(小组之间交流,积极发言,交流时注意把事情说清楚,让别人听明白,在每个人说完以后,我们小组互相合作完成第二个任务,把每个人说的例子用一,两句话概括出来,然后小组选出一个代表在全班交流,听懂要求了吗?下面小组之间开始交流以诚待人的事例)生小组交流

3.刚才同学们交流的很热烈,现在我们进行全班交流。(其他小组发言时,认真倾听,看看你有没有补充意见或给他的发言提出一点小建议)

生派代表概括性发言。三.

从课本到生活

刚刚同学们说了一些发生在我们身边以诚待人的事例,那下面让我们一起来欣赏一个小品,看看小品里的人物有没有做到以诚待人?待会儿咱们来交流一下。

第四篇:口语交际 《应对》教案设计

第一单元 口语交际

《应对》教案设计

侣俸中学 陶鸿中

教学目标

1.通过有序地观察,能依据设计的意图,联系生活实际想出办法,并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流;

2.通过本次口语交际,培育参与者合理想象,完整讲述个人意见的能力,培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯;

3.在发展语言的同时,使参与者树立自我保护的意识,初步学会基本的自我保护、互动交流的方法,懂得礼貌待人、有序应对。

教学重点:培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。

教学难点:通过有序地观察,依据设计的意图,联系生活实际想出办法,并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。

教学课时:2课时(1课时重在方法指导,2时学生完成口语交际)(总12、13课时)

教学方法:指导与训练结合

课前准备:自由分成学习小组,做好活动计划,分配小组成员交际任务,围绕“应对”的这个交际主题,做好本次口语交际。教学步骤:

一、新课导入

据说,歌德在公园散步,遇见了一个傲慢的批评家,双方在一条仅能容一人通过的小路里僵持着,批评家说:“我从不给蠢货让路。”结果,歌德说了什么呢?同学们猜一猜,试着想象一下当时的场景并回答。(“我却正好相反。”)如果是你们,会怎样应对呢?

二、重点解读 看课文明确:

应对就是对别人所说的话语做出回应,或对别人提出的问题给予解答。广义的应对包括所有的聊天、问答、讨论等,这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、刁难时随机应变的话语能力。那么,怎样才能做到随机应变、巧妙应对呢?

1.准确判断对方的态度。是善意的玩笑、提问,还是恶意的讥讽、挑衅?对方的态度不同,应对的方式也应有所不同。如果是善意的玩笑、诚恳的致歉,可报以善意的幽默、自嘲;如果是恶意的刁难和讥讽,就要选择恰当的方式,给予有力的回应,积极应对,不给对方以可乘之机。

2.掌握一定的应对技巧。特别是面对一些特殊场合,如国际交往、答记者问或其他正式场合的交流等,或者遇到一些故意的刁难,就要注意采用一定的应对技巧。常用的应对技巧有自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。

三、研讨练习题一(课后一):参考答案:1.针锋相对2.归谬3.自嘲

题二:在我们的生活当中,经常会碰到别人有意的嘲讽。阅读下面的情境,机智应对。

一位美国记者在采访周总理的过程中,无意间看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便用带有几分讥讽的口吻问道:“请问总理阁下,你们堂堂中国人,为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”很明显,这位记者的本意是想挖苦嘲讽周总理:你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产,还要从我们美国进口?周总理听后,说了一席风趣的话。美国记者一听,顿时哑口无言,丢尽颜面。

面对美国记者的肆意嘲讽,周总理是如何风趣沉着地作出应对的呢?

参考答案:示例:谈起这支钢笔,说来话长。这是一位朝鲜朋友的抗美战利品,作为礼物赠送给我的。我无功受禄,就拒收。朝鲜朋友说,留下做个纪念吧。我觉得有意义,就留下了这支贵国的钢笔。

题三:机智幽默是活跃气氛、化解矛盾、表达心意、聪明应对的好法子。阅读下面的情境,速为史臣纪晓岚出主意,免遭乾隆帝的赐死。

有一天,乾隆想作弄一下纪晓岚,问:“何畏忠孝?” 纪晓岚随口答:“君要臣死,臣不得不死;父要子亡,子不得不亡。谓之忠孝。” 乾隆接着说:“那我现在就要你去死。”

纪晓岚一听,知道自己上了乾隆的当,就赶紧跑出去“寻死”。过了很久,纪晓岚满头大汗跑了回来。乾隆问:“你为什么不去死?”

聪明的纪晓岚是如何回答乾隆的问话,从而逃脱一死的呢?

参考答案:示例:我跑到了江边,刚想跳江自尽。这时,屈原过来了。他说我如果就这样死了是对不起皇上的。当年屈原投江自尽是因为当时的皇上是一位昏君,而当今的乾隆是一位难得的开明圣君,我这么一死会给皇上带来骂名的。所以,我就回来了。

四、口语实践:引导学生完成本课时相对应练习(课后二)。

板书设计

首先要准确判断对方的态度

做好“应对”要求 {

其次要掌握一定的应对技巧

教学反思:

第五篇:《口语交际:劝告》教案设计

《口语交际:劝告》教案设计

学习目标:

1、学习在说话中抓住对方的心理特点,或正面引导、或直话曲说,用婉转的话语打动对方。

2、在创设的交际情景中,运用学到的方法,逐步形成劝告的能力。

3、结合自身体验,进行感情交流及情操的陶冶。学习重点:

在创设的交际情景中,运用学到的方法,逐步形成劝告的能力。学习难点:

抓住对方心理,用婉转的话语打动对方。教学设想:

1、课前学习要求:复习学过的口语交际内容,总结口语交际的技巧。

2、教学方法:学生合作讨论、即兴表演、参与评价相结合。教师创设情景,引导学生劝告对方。

3、教具使用:投影仪

4、课时数:一课时 教学过程:

一、常规口语训练。学生3分钟演讲,自由点评。

二、复习旧知,激发兴趣。

同学们,我们在日常生活中,常常进行口语交际。通过上学期的学习,你掌握了哪些口语交际的知识呢?

学生发言,归纳知识点。(投影一)

1、与人交流要注意对象,易于对方理解、接受。说话应注意场合,言谈举止要与当时的气氛协调。说话要文明得体,语气要委婉。

2、说话应有针对性,有吸引力,善于打动对方。

3、婉转拒绝他人的要求,语言应婉转含蓄,使对方心悦诚服地接受。

当你看到他人不明事理,有不良行为时,你会怎样处理呢?

学生阅读课文,圈划重点,学习劝告的技巧。

三、融入情景,劝告对方。

1、读材料一,与同桌讨论劝告成功的原因。

a、汉朝末年,群雄割据,曹操挟天子以令诸侯。势力日益壮大,欲统大军南下。刘备兵微将寡,势单力薄,无力与曹操抗衡。孙权则凭借长江天堑,虽也想称雄天下,又恐非曹操之敌,故迟疑不决。南方形势十分危急,此时诸葛亮主动出使东吴,说服孙权联合抗曹。

诸葛亮对孙权说:“将军,如果您认为能与曹操抗衡,就应该和他断绝一切联系,下决心抗击曹军;如果您认为无力和曹军对抗,那就不如放下武器、解甲投降,向他称臣。

现在将军您表面上假装服从他,向他投降,而内心又迟疑不定,事情如此紧迫,但是您还不做出决断,祸患马上就要来临了。”

孙权发问:“如果像你所说的那样,刘备为何不向曹操称臣呢?”

诸葛亮说:“从前有个田横,他只是齐国的一个壮士,尚且不肯对汉高祖称臣;何况刘皇叔是汉室后裔,英才盖世,怎么会向曹操称臣呢!”

诸葛亮话一出,孙权就背激得热血上涌,勃然色变,当即表态:“刘备还不投降,我堂堂东吴大将,怎能拿东吴的土地和十万兵马去受别人的控制呢!我意已决,更无他疑,和刘使君(刘备)联合起来共同抗击曹军。” b、相传明朝初年,有一天,告老还乡的李尚书接到一道圣旨,皇帝要他进贡公鸡蛋。(李在朝时得罪过的几个小人,在皇帝面前搬弄是非,说李家的公鸡能下蛋。)李尚书非常着急,他的一个学生解缙说:“老师,不要为难,我替你去进贡公鸡蛋。” 李尚书无法,只好让他前往。

皇帝问解缙:“李尚书怎么没来?”

解缙说:“李尚书在家生孩子,不能来。”

皇帝听了,哈哈大笑,“世上只听说女人生孩子,男人怎么会生孩子呢?” 解缙反问道:“既然男人不会生孩子,公鸡又怎么会下蛋呢?” 皇帝听了,觉得有道理,进贡公鸡蛋的事就取消了。

学生交流发言。

2、(投影二)做出选择,并阐述理由。

一位同学成绩很好,但自尊心极强,唯恐别人超过他。上课记的笔记,怕同学看见;同学问题,也不愿说。老师劝他说:

a.你怎么这样自私呢?以后不能这样了。

b.有个农民,选用了一种良种,但他怕别人超过自已,就不让周围的农民使用他的良种。后来,他发现他的良种不良了,产量也下来了。原来,周围田里的庄稼,通过花粉传播使这位农民的良种渐渐变了质,产量被“拉”了下来。你说这位农民的做法可取吗? 学生做出选择,并阐述理由。

3、(投影三)下列劝告是否合理?如果你是班主任会如何劝说学生?

一位同学想利用父亲出差的机会随父亲去泰山游玩,向班主任请假。班主任劝道: 你怎么能不上课去游玩呢?不许请假。

4、(投影四)根据情景,即兴劝告。准备工作:宣布表演要求和设置奖项。推荐一学生做公证人。

学生抽签,找同学合作,即兴劝告表演。

a、中学生编辑部收到一封中学生来信,他在信中诉说了自己的苦恼:他的母亲经常趁他不在家的时候偷看他的日记,让他感到尴尬和伤心。如果你是编辑,会如何劝告这位母亲呢?

b、某班有一位学生,课间经常追逐打闹,十分危险。如果你是班主任,又该如何劝告这位调皮的学生呢?

c、有一位男生,学习英语时怕吃苦,既不肯读,又不肯背,还对督促他的小组长说:“不学abc,照样开机器。”如果你是这位小组长会如何劝告这位男生呢? 学生点评,公证人宣布最佳演员名单。

四、展开想象,发散思维。

同学们,你们已经掌握了这么多劝告的知识,生活中你能运吗?

我们班同学身上就有不少缺点,将它指出来,并运用本节课学到的技巧劝告他改正。学生主动发言,劝告同学改正缺点。

五、小结:

让我们以热烈的掌声为同学的帮助喝彩!生活中还有许多人身上存在着缺点,继续运用我们所掌握的技巧进行劝告,愿每个人都能多一些优点,少一些缺点。愿我们的生活更加美好!

六、板书设计: 口语交际:劝告

田横 刘备(不降)孙权 激将法 男人(生子)公鸡(下蛋)归谬法 良种(不良)自私(不该)借例言理法 学习(影响)请假(不行)直接劝导法

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