关于班主任类型的面面观工作总结

第一篇：关于班主任类型的面面观工作总结

班主任类型面面观 班主任是一个班集体的直接领导者、管理者。没有做过班主任的老师不能算得上是一个真老师；不愿做班主任的老师，不能称得上是一个好老师；不能胜任班主任工作的老师，不能成为一个名师。...

班主任类型面面观

班主任是一个班集体的直接领导者、管理者。没有做过班主任的老师不能算得上是一个真老师；不愿做班主任的老师，不能称得上是一个好老师；不能胜任班主任工作的老师，不能成为一个名师。作为班主任，有的工作成效显著、有的班级秩序较差；有的备受赞誉、有的口碑较差；有的班级管理和谐，有的师生关系紧张。出现这种想象的原因固然不少，但与班主任的类型不无关系。

一、循循善诱型——有序开展、有效推进、善于引导。

二、事必躬亲型——亲历亲为、天天叫累、效果不佳。

三、抓大放小型——只抓大事，不管小事：只管大局，不问小节。

四、斥责抱怨型——戴着有色眼镜看人，动辄抱怨、伺机训斥。

五、放任自流型——不观察不体察，一身清静。

六、吹胡瞪眼型——高高在上、滥发淫威、缺乏沟通。

七、势利跟风型——跟风工作、做一报

十、取势待人。

八、墨守成规型——传声筒、没有工作思路，没有工作方法。

九、私设密探型——模仿克格勃，私设密探，如芒在背，不寒而栗。

十、厚此薄彼型——善待成绩优秀学生，厌倦反感成不好的学生。

十一、束手无策型——缺乏管理知识、管理经验、管理素养。

十二、创新开拓型——大胆管理、积极管理、创新管理、特色管理。

第二篇：班主任类型面面观

班主任类型面面观

班主任是一个班集体的直接领导者、管理者。没有做过班主任的老师不能算得上是一个真老师；不愿做班主任的老师，不能称得上是一个好老师；不能胜任班主任工作的老师，不能成为一个名师。作为班主任，有的工作成效显著、有的班级秩序较差；有的备受赞誉、有的口碑较差；有的班级管理和谐，有的师生关系紧张。（班主任

www.xiexiebang.com）出现这种想象的原因固然不少，但与班主任的类型不无关系。

一、循循善诱型——有序开展、有效推进、善于引导。

二、事必躬亲型——亲历亲为、天天叫累、效果不佳。

三、抓大放小型——只抓大事，不管小事：只管大局，不问小节。

四、斥责抱怨型——戴着有色眼镜看人，动辄抱怨、伺机训斥。

五、放任自流型——不观察不体察，一身清静。

六、吹胡瞪眼型——高高在上、滥发淫威、缺乏沟通。

七、势利跟风型——跟风工作、做一报

十、取势待人。

八、墨守成规型——传声筒、没有工作思路，没有工作方法。

九、私设密探型——模仿克格勃，私设密探，如芒在背，不寒而栗。

十、厚此薄彼型——善待成绩优秀学生，厌倦反感成不好的学生。

十一、束手无策型——缺乏管理知识、管理经验、管理素养。

十二、创新开拓型——大胆管理、积极管理、创新管理、特色管理。

第三篇：德育教育面面观

德育教育面面观

加强德育管理研究是实现德育管理思想、管理理论与时俱进的需要。在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。

“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校传统美德特色教育。在学科渗透中增添新的时代内涵，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。品德教育还必须结合学生的年龄和心理特点，寓思想教育于有趣的教学活动和课外活动之中，使学生在这些活动过程中，受到教育，规范行为，形成良好习惯。我们完全可以结合班级实际和学校的中心工作来进行如果学生无法分辨或意见不统一，教师可以适当提示，切忌过早下结论和简单地灌输。在此基础上，教师还可根据学生的特点和授课的内容，相应地开展主题班会、集体游戏，参观旅行等一系列的课外活动，深化教学内容。课内课外有机结合，可以起到事半功倍的作。

第四篇：家访面面观

编者的话：随着社会的发展，教育面临着许多新的课题。在学校工作中，班主任面临的一个新的课题是指导家庭教育，而抓家庭教育又是提高班主任工作水平的新途径，因此，班主任不可避免地要掌握与家长交往，指导家庭教育的科学方法。从某种意义上说，家庭教育比学校教育更复杂。在家庭教育指导中，我们应特别重视：对家长教育思想、教育观念的指导；对家

长家庭教育基本规律的指导以及每个家庭的“个性”特点。为此，本期《班主任之友》我们选编了与此相关的几篇文章，以期对各位班主任工作有所启发。也欢迎各位老师就此问题来稿阐述自己的观点。联系与沟通

成功的家访首先是能让家长接纳你，信任你。因此，第一次见面的讲话，就显得非常重要。以下是几则成功家访中的实例，供班主任参考。

幽默幽默的谈话不仅能吸引听者的注意力，而且能与听者建立亲密的关系。

某学生历史成绩非常差，班主任为此去家访，学生的父亲问：“我儿子的历史学得怎么样？我做学生时最头痛的就是历史，经常考不及格。”教师笑了，随口便说道：“我正想同您商量，怎样使历史不再重演。”他们相视而笑。这信手拈来的幽默，一语双关，轻松诙谐，既说出了不便直言的话，又“润滑”了与家长的关系，争取了家长的积极配合。

委婉说话委婉是指在不便于直接说出本意的时候，抱着尊重对方的态度，采用同义代替、侧面表达、模糊语言等方法，含蓄曲折地表达自己的本意。

例如某小学生经常吃别人的食品，拿别人的玩具，班主任为此家访时，应该力避“偷”字，改用“悄悄拿”之类，以免伤害家长的自尊。

灵活语言灵活指说话人根据不同的对象不同的场合，确定自己的谈话内容和谈话方式，并且在情况突然变化时能迅速地调整其说话的内容与方式。

例如，一位母亲不许成绩下降的学生参加春游，班主任为此家访。学生母亲准备做晚饭，班主任抓住时机笑着说：“拿咱们做饭来说，如果做糊了一锅饭，就不再做饭了么？我们大人不是也失过手吗？”学生母亲笑了。班主任又语气温和地分析学生成绩下降的原因，从而告诉家长，不要带着怨恨教育孩子。

分寸班主任家访时要注意斟酌语言，措词要有分寸，千万不可因失言导致失礼。

例如，有的班主任把学生性格上的弱点说成是人性上的“污点”，这就是用词不当；或把学生行为上的缺点说成是品行上的“缺陷”，这就是词不达意；或是把学生偶犯的过失错误说成是屡教不改的老毛病，这就是言过其实；或是把学生鸡毛蒜皮的小错误，“陈谷子烂芝麻”向家长“告状”，这就是小题大做……这样谈话的班主任肯定会引起家长的反感，其结果与谈话愿望正好相反。

家访也要提前备课

学生减轻了课业负担，自由时间多了，活动空间大了，对缺乏自制能力的小学生来讲，如果引导不好，很容易误入歧途。此时，班主任应抓时间挤时间，经常到学生家里去家访。经常家访，可以读懂每个学生，缩短师生之间的心理距离，挖掘每个学生的潜能，充分调动学生、班主任和家庭三者的积极性，形成合力。因此“减负”以后，全国各地悄悄兴起了一股教师的家访热。但有一点值得老师们注意，家访前也要提前“备课”，做好充分准备，这样家访才能取得比较满意的效果。笔者认为班主任家访起码要考虑好以下几个问题。

一、目的性和期望值

每次家访前，班主任要认真细致地“备”此次家访要达到什么目的？如何达到这个目的？对本次家访成功与否的期望值？这个期望值符不符合学生的实际？

二、了解学生

家访前，班主任要对家访学生的在校表现、各科学习、兴趣爱好、习惯、优缺点等了如指掌，以便家访时能信手拈来，提高家访的实效。

三、提前预约

家访前，必须与学生家长提前约定好家访的时间，切不可盲目家访，这样学生家长很可能不在家，白白浪费时间和精力，也会大大影响教师的情绪。

四、时间的选择与控制

家访时间最好选择在学生放学后或双休日，这样学生也可以在场，家访的效果会更好。家访时间不宜过长，以免耽误家长的工作。

五、内容和方法

家访的内容应多种多样，了解学生家庭情况可以家访，学生取得进步可以家访，发现学生有问题可以家访，学生家庭有困难可以家访。家访的谈话方法，注意不要千篇一律，要因人制宜，一把钥匙开一把锁。

六、注意安全

随着班主任家访次数的增多，由家访所引发的交通事故不断发生，给教师的身心健康和家庭带来了极大的痛苦及沉重的经济负担，也影响了学校的正常教学秩序。教师家访前，一定要把学生的一些情况考虑周全，以便教师能在家访途中注意力集中。同时还要检查好车铃和车闸是否有效，遵守交通规则，把安全放在第一位。

实践证明，做好充分准备的家访不仅能使学生家长及时了解学校的教育教学情况，学生的在校表现，也取得了家长对学校和教师的理解和支持，而且还可以加深教师与家长的感情，能起到协调配合，共同促使学生进步的作用

第五篇：家庭教育面面观

孩子，是谁造就了如此有“个性”的你

——农村初中部分学生的家庭教育问题及父母角色定位初探

广西马山县白山镇合作初中陈可情韦利宁

[摘要]个性是人类素养的重要构成，是人的创造活动的内在依据和能动力量，是一切创造力的重要基础。张扬个性，能促进个体学生健康的成长。但超乎常规理性范畴的个性过于张扬，那学生离“毁掉的一代”就不远了。目前，农村初中（以我校为例）出现了很多有特殊个性的学生，让学校教育面临严峻的挑战。是谁造就了这些如此有个性的学生呢？理智的人都能觉察到，问题的最终归因不是学校，而是家庭的教育问题。家庭是孩子生命的摇篮，是人生的第一课堂，家长是孩子的第一任教师。因此，家庭在塑造孩子健全个性的过程中起到不容忽视的作用，家长在家庭教育中扮演的角色关系着孩子的一生。

[关键词] 农村初中学生个性体现家庭教育家长角色定位问题

[正文]

家庭教育，一直是社会关注的话题，家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一位老师，一个孩子能否健康成长，正确的家教十分重要。家庭教育是个体性教育，不同的家长，其言传身教的方法也会千差万别，对孩子的影响也大不相同。孩子幼小的心灵，好比一张白纸，不同的家庭教育可以画出不同的图画，塑造孩子不同的品性。事实告诉我们，没有教不好的孩子，只有会教和不会教的父母。家长使用的方法是否妥当，直接影响着家庭教育的效果。

作为一名初中语文教师，经常会接触到一些问题学生，其实，在每一个问题孩子的背后，都有一个问题的家庭。一个孩子的降生，代表着一个家庭的希望。每个家长或许都有这样的感觉：孩子小的时候的养育很省心，只要关心好吃喝就行了，可是当孩子长大了，背起书包，家长面对孩子的学习的问题和逐渐成熟的思想，都有些不知所措。有些家长在自我学习中伴着孩子一起成长，而有些家长却在孩子的教育问题上彻底抛弃了作为家长的权利和义务，成为孩子成长中不幸折翅的一个重要原因。孩子的问题是不会一夜之间发生的，变化是从量变到质变的，虽然社会、学校都会对孩子的变化起着多重因素，但家庭确有不可推卸的责任。当家长注意了他们的衣食冷暖、关心他们的学习成绩，而忽略了他们思想上的变化，那就意味着自己在家庭教育中失去了地位。

现以我在学生工作中接触的一些案例来分析农村部分初中生的“个性”成因及家长在家庭教育中应该扮演怎样的角色。

一、家长是孩子思想教育的导师。

有人会认为思想教育是学校的事，这是片面的，幸福和睦的家庭是学生温暖的港湾，家长的有效教导，无疑是孩子成长中的一盏明灯。孩子成长过程中，家长的爱与教育，犹如阳光之于幼苗。健全的人格发展，离不开父母爱的呵护。西方有句名言：“一个母亲胜过一百个优秀教师，一个父亲胜过一百个校长。”这话说得一点也不夸张，事实确实如此。现有两个案例。

案例一：曾有这样一名学生，课堂上时不时从他的位置传来几声手机的彩铃声，扰乱课堂纪律。听不进老师的劝告。课后威胁小个子的同学帮打饭，作业、测验用钱雇同学帮抄、帮传递答案，不服从者皆受到他无理漫骂、责备，同学们都对他“敬而远之”。一次因一件小事，聚众殴打另一学生。当家长来到学校后，一路骂骂咧咧近来，还对孩子说：“怎么这么没本事，要做也做得雅面些，现在弄得收不了场。”看来这个孩子“黑社会老 1

大”的个性及暴力倾向是有家庭背景的。这已不难猜测，是谁造就了如此有个性的“黑社会老大”。

案例二：有个学生是名团员，在班级团支部组织学习青年志愿者先进事迹时，说：“这些宣传的都是虚伪的，不可能有这么多好人。”这个孩子的思想有些阴暗，后经了解，她的父亲的原单位因为经营不善解体，后自谋出路又遇到许多困难，父亲经常在孩子面前讲单位、社会的是是非非，连老师也被一起讲了进去。

这样两位家长，一个是用凶恶来教育孩子，一个用丑陋来教育孩子，那孩子就好象是在“恶人谷”里长大的，怎么还会正常。怎么还能展现出健康张扬的个性呢？

也许有人说马善被人骑，人善被人欺，多知道点负面的事情，他们以后在社会上就不会吃亏。但对于还未长大的孩子，应该先给他们阳光，让他们健康成长，然后才能经受暴风雨的考验。所以不要老是在孩子面前愤世嫉俗，更不要将一些反面的经验传授给孩子。单亲家庭的家长更要注意，不要在孩子面前唠叨自己的不幸或是对方的过错。对孩子要坚持正面教育原则，这也要求我们家长在孩子面前树立正面的形象。

二、家长是孩子独立健康成长的引路人。

家长在孩子早期教育中为了爱孩子，所有的事情都顺着孩子，不让孩子做，正是家长的这种爱无情地剥夺了孩子探索自己生命中的种种经历；使得孩子失去自主性，充满了依赖性，完全被动地接受生活，最终导致孩子发展成为不健全人格的不幸之人。事实就是明证。

案例三：我班有一名学生伍杰，不知从什么时候起，不知是谁，给了他个美名“爆竹”。名字不雅，倒也名副其实。伍杰因为上课看课外书，被老师看到，正当老师想没收他的书时，他猛地把书撕成了两半；因为向班长要数学作业抄，班长坚持不给，他对班长破口大骂，甚至大打出手；因为上课迟到，挨了批评，他竟用石子砸烂了教室的窗户。细心观察伍杰在学校生活中的点点滴滴及在这几次事件中的表现，我发现：其情绪反应十分简单，对很小的事也沉不住气，而且一发火就骂人、摔东西，甚至打人。他的这种“爆竹”性子，心理学家称之为爆发性人格。

俗话说：“冰冻三尺非一日之寒”。我走访了家长，家长说：“这个孩子从小就脾气暴躁，遇事不合心意时，就对我们发脾气，说实话也是我们把他宠坏了。”原来，伍杰小时侯，就喜欢发脾气，爸爸妈妈非但不加以制止，有时还不自觉地加以强化，如伍杰要去动物园，妈妈因为工作忙想改变一下时间，伍杰不一不饶，坚持要去，为了不让宝贝儿子生气，妈妈只好抛开工作，改变计划，满足他的要求。多次这样，伍杰便懂得凡事就要闹，一闹就成功。因而闹得更多、更凶。爆发性人格就这样形成了。

案例四：小茹是初一的新生，开学七周了，每天都情绪低落，时常以泪洗面。这种情绪已严重影响到她的学习和生活，他在课堂上经常发呆，老师稍微提醒，即刻两眼“飞流直下三千尺”的气势。在生活中，同学们都不太跟她交往，生怕一跟她说话没几句就哭。而她在课间也经常趴在桌上，在活动时也躲在角落里，不主动跟同学交流。周末放学，总提着满袋的脏衣物等父母接回家。据多年的经验，我猜她肯定是患上了学校适应焦虑症。果然不出所料，原来小茹在家一直过着衣来伸手，饭来张口的“小皇帝”般的生活。她妈妈除了学习，从不让她做任何事情，她住校后，生活不能自理，她感到害怕、恐慌。最终导致了焦虑症的发生。我想，家长到了这个时候是不是该深思深思自己对孩子的爱呢？理智告诉我们，父母爱孩子没错，但无原则的溺爱并不是真正爱孩子，而是害孩子。因为，法国教育家卢梭曾说过：“你知道用什么方法一定可以使你的孩子成为不幸的人吗？这个方法就是对他百依百顺。”为了避免孩子成为不幸的人，请家长们在孩子很小时侯就

让孩子做他自己能做的事情，让他自己面对生命中种种痛苦、快乐的经历，这样孩子就能在社会的大浪潮中适者生存。因此，作为家长必须用一颗理智的心、适度的爱来引导孩子的健康成长。

三、家长是孩子学习环境的营造者和学习的督导者。

案例五：有一个学生很聪明，学习能力也很强。初

一、初二他的成绩一直保持在年级前十五名，可是一上初三，他却染上了吸烟、赌博的恶习，且成绩每况愈下。我找了他。他告诉我：他讨厌这个家。这个孩子从小就很自觉，父母从不为她的学习生活多操心。下班后只要回家安排好她的吃饭问题，有时孩子也会自己给自己搞晚饭，父母多出的时间就外出活动应酬，把孩子一个人留在家里。孩子说：“我已经习惯了一个人的生活。可自从去年母亲下岗后，无所事事，就邀了一帮朋友来家搓麻将、打牌赌博，把整个家搞得乌烟瘴气。每天他一进家，妈妈就给甩给他数目不等的很多钱，让他食宿自理，且家里彻夜不停的吵闹声，搅得他无法休息，他感到很孤独，希望父母能来问问他的情况，和他聊聊天，但这好象是奢望。他的自觉是因为对父母的失望，父母没有能力管他，他只有靠自己。自己做自己想做的事，不必去考虑事情的后果。面对这样一个走极端的学生，我内心有种深深地刺痛感。试问家长，你们在快乐之时，考虑到要为孩子创造一个良好的学习生活环境了吗？

案例六：另一个学生告诉我，她很反感她的母亲，因为她的母亲老是拿她和别的孩子比较。孩子是这样回应她的母亲的：“那人家的妈妈是大学生，你为什么不是？”家长喜欢把孩子和别人比，是希望为孩子找到榜样的力量，使点激将法，让孩子更进步。但激将法不能常用，要知道一个人经常在别人的比较、指责、批评中过日子，是很难受的，一个成年人如果所处的工作环境一直如此，那他一定会在承重的精神压力下不是崩溃就是跳槽，那孩子心里有了压力，父母能否为他们减压呢？

也许有人会问，管得太紧不好，不管也不好，那该如何去管？我们的能力似乎无法再去辅导孩子读书了。其实要在家庭中起到督学作用，不是真的从头到尾地陪读，而是为孩子创造一个良好的环境。我们和孩子一起学习，不是片面追求成绩，而是一起分享学习过程。家长可以每天抽时间让孩子谈谈自己都学了什么，哪些课文是自己感兴趣的，科学课上有什么新奇事，体育课上的竞技项目等。对孩子的学习态度要培养，但不要过多的责骂。对一些学习习惯不好的学生，要帮助他们在平时的时间“离网离视”，引导他们用书刊杂志填充业余时间，但前提是家长自己也要养成阅读习惯。不要长期让孩子一个人独处或是交给老人带。因为这样的孩子会没有归属感，在心理发育上留下不好的痕迹或是造成缺憾。

四、家长是优化孩子心灵的催化剂

案例七：现班里一位女生，刚入学我就发现她的每边耳朵都穿了五个耳洞，每个耳洞都插上了地摊上买来的首饰，穿着时髦但不时尚，课堂上一把小镜子总不离手，根本不知老师所吟是啥。她十足一个摩登女郎样。看着她那与初中生格格不入的装束，我找了他，并对她说要请她父亲面谈，她哭着央求我，别告诉她父亲，她父亲如果知道这些情况，她会被父亲打死的。因为父亲嫌她是女孩，自从她出生后，父亲就拿她们母女当出气筒，她稍微做错了点事情，父亲就对她大打出手。她告诉我：耳洞是妈妈带去穿的，妈妈说这样才有人赞赏。从她口中，我了解到她父母经常意见不和，她大多情况下跟在母亲身边，受母亲的耳濡目染，渐渐地就变成了这个样子。

案例八：一位成绩优异的初二女生，与同年级男生谈恋爱，整天在教室眉来眼去，引起同学的反感，我问她为什么要这样，她说；“我爸爸在家和我家的阿姨就是这样，不是没事吗？”我大吃一惊，我还能说什么呢？

十三、四岁的青春少女，在父母言行举止的感染下，这样接受了社会的美丑教育。这真的应验了那句“上梁不正下梁歪”的名言。

从以上几个面，不难看出家庭教育是孩子一生中至关重要的环节，从某种意义上讲，一个人的成功或成才取决于他或她早期生长于其中的家庭气氛与教育情况。家庭教育不仅能够使孩子形成一定的个性特征，而且也为他们进入学校系统地吸收知识、掌握技能打下一定的智力基础。家庭教育的奥妙就在于“潜移默化”四个字上，家庭成员和睦相处，充满着爱和互相尊重的气氛，幼儿良好社会性情感的种子才有滋生的土壤。家长以什么样的态度对待生活和困难，对孩子有极大的暗示性。日常生活中，父母对别人的关爱和善良之心，宽容和理解的态度以及尊老爱幼、心存感激的心境，对幼儿的感染是非常重要的。寻找一个正确的家庭教育方法，创设一个健康良好的精神和物质环境，让幼儿茁壮成长，能坦然地面对属于他自己的人生。这是每一位家长的天职啊！

参考文献：

1、《家长角色与孩子成长新探》，教育出版社2003年版；

2、《学生自我发展之心理学探究》，教育出版社2004年版；

3、朱永心：《引领心灵》，海南教育出版社2005年版；

4、《中学生的心理障碍》，广西教育出版社2003年版；

5、《家长必须了解家庭教育的重要性》时代杂志2006年及2007年版。

题目：孩子，是谁造就了如此有“个性”的你——农村初中部分学生的家庭教育问题及父母角色定位初探

姓名：陈可情韦利宁

职务：初中语文教师初中英语教师

职称：中学二级教师

工作单位：广西马山县白山镇合作初中

通信地址： 广西马山县白山镇合作初中

邮编：530600

联系电话：***