游戏习作课《悠悠你我他》教案（共5则范文）

第一篇：游戏习作课《悠悠你我他》教案（共）

教学目标预设：

1、在学玩球、玩花样、擂台赛的过程中，师生愉快地渡过两节课，同时激发学生写作的欲望，怀着愉悦的心情学习习作。

2、教师引导学生观察同学玩悠悠球的动作和比赛的场景，从心情、动作、场景进行描写。

3、学会倾听别人的文章，并试着评价与修改。

教学准备：师生各备一只悠悠球。

教学流程预设：

第一课时

一、从玩入手，激发兴趣

1、引入：

师：何老师知道你们都爱玩，那你们知道最近风霏杭州各个学校的玩具是什么？（老师拿出悠悠球）不仅是你们，连我在幼儿园读中班的儿子也玩起了悠悠球，你看，这个奥特曼悠悠球就是我从儿子那儿借来的。

2、说原因说心情：

师：上至六年级的学生，下至幼儿园中班的小不点儿，统统爱上了玩悠悠球，你们为什么喜欢玩悠悠球？这节课我们就来玩悠悠球。好不好？听说今天这节课是玩悠悠球，此刻你是什么心情？

学生交流。

（根据学生的回答适时板书：心情：兴奋、高兴、激动）

（设计意图：习作来源于生活。悠悠球是学生校园课余生活中的最爱，选择这一游戏作为今天习作的内容，学生的兴趣可想而知，自然而然地，学生的课堂学习与课外生活紧密联系起来了。兴趣是老师，学生的学习积极性一下子高昂起来，课堂的气氛轻轻松松，无拘无束。）

二、玩、说、写，观察细节

1、玩球写动作

1）师试玩球：何老师没好好地玩过悠悠球，我先来玩玩！（师玩）唉呀！怎么没玩几下就不动了？怎么搞的？（学生众说纷纭）

2）生玩球，师点拔一：说说容易做起来难，你倒试试！请同学们和我一样注意他的玩的动作。（请一学生上台来玩）问学生：他玩得怎么样？（鼓励学生用其它的词一形容他的动作：有没有其它的词来形容他：很棒……）你注意到他的动作是怎样的？谁说说，（根据学生回答适时板书：甩、拉、提）。

3）生玩球，师点拔二：谁还愿意上来试试？（另一生再试）

我们还是注意他玩的动作。不错呀，是比何老师玩得好。你想用什么词来形容他玩悠悠球的动作？（随机板书：纯熟、一气呵成、熟能生巧……）同学们确实观察得很仔细，请同学们把刚才何老师玩悠悠球和这两位同学玩球的表现、特别是动作写下来。

4）学生习作

老师红笔划出学生写得好的句子

5）一生读。让你的耳朵做你的老师，听听看，他哪句话写得特别有意思？还有吗？或者说我觉得自己有一句话写得特别好的，请大家听一听。

小结：同学们很会玩，对动作的描写也很准确。

（设计意图：引导学生仔细观察，然后进行动作描写是本节游戏习作指导课的重点。在一次次玩的过程中教师引导学生观察“他玩时的动作”，“他玩得怎么样”，“你想用什么词来形容他玩悠悠球的动作”，由浅入深地指导学生将动作描写写得具体细腻。习作片断完毕，“让你的耳朵做你的老师”，请学生听听同学的哪些句子写得特别好，也鼓励学生将自己认为写得特别好的句子读给大家听。这样，在多说、多看、多听、多写的过程中，形成师生互动和生生互动多元并存的教学机制。）

2、说玩法，学玩球

1）在我们班里，哪些同学是会玩悠悠球的？请站一站，看来还有人像何老师一样不会玩这风霏杭城的悠悠球，那真是太遗憾了。

2）说玩法：小小一个悠悠球怎么能把我们难住呢？何老师对站着的同学有个请求：愿不愿意把玩悠悠球的方法、窍门告诉我们？谁先来说说。说明白了吗？（他哪里没说明白，应该怎么说）

3）学玩悠悠球：照着他说的方法，谁愿意一试，请同学们注意观察他的动作和表情。（A你是不是按照他的方法试的，咦，那你怎么玩不起来，你现在的心情如何？板书：失望、不甘心B同学们注意了吗，他的哪些动作和前面同学说的方法是不一样的？对呀，只要改变这个动作，多加练习就会玩得很好的，别灰心，加油！）

小结：小小一个悠悠球，玩起来大有学问，同学们细心观察，留意同学的动作，个个是个有心人。

3、玩花样，写变化

1）、听说我们班里有玩悠悠球的高手，不仅能这样上下甩着玩，还能玩花样，变化多样，哪位高手愿意上来露一手？请大家注意观察他玩的花样（一生上台试）厉害不厉害？表现不俗哪！大家说说，他玩的花样是怎么样的？（“摇篮”、“放狗咬人”、“溜狗”、“外星人”、“彗形回放”、“爱菲尔铁塔”、“爬行者”……）

还有哪些同学也会玩花样的，都上台来，给我们露一手，观看的同学仍旧仍旧注意观察他玩的花样和他玩的时候的表情。评评：这些花样悠悠球玩者中，你对谁的印象最深？为什么呢？他的哪一个动作把你吸引住了？

2）、这几位同学的花样悠悠球给我们的印象深刻，我们把他们刚才是怎么玩的写下来，注意玩的时候的手上动作和脸部的表情，玩的同学就把自己怎么玩的或当时的心情写下来。

3）学生片断习作

4）交流：学生读自己的文章。师问玩的同学：他这么写，你觉得他写出了你的水平了吗？你觉得他哪句话写得特别好？

小结：这节课同学们玩得很棒，观察得认真，写得也特别有意思，下课的时候请同学们好好练习练习，下节课我们要举行悠悠球大赛。

（设计意图：要将同学玩花样悠悠球的动作描写达到最优化，就应该适时提醒、拨出、演示、点拨、纠正，还要关注学生习作中精彩词句的放大与指导。教师创造多重机会，让会玩花样的同学上台展示，学生观察“他的哪一个动作把你吸引住了”，及时让学生“说说他玩的花样是怎么样的”，对于学生说得不大清楚的时候，教师及时介入点拔、纠正，当学生完成这个片断描写时，教师和学生共同讲评、修改，仍旧请学生的小耳朵当老师，将听到的好句子说出来。）

第二课时

一、大赛悠悠球，写场景

1、上节课，我们得到了宝贵的玩悠悠球方法，欣赏了花样悠悠球，这节课，我们要来点刺激的，我们将举办“夏令营”班首届悠悠球大赛，比赛的规则是：每组选派一人参加，球甩出去后停留的时间长，又能收回去的人为赢。给同学们3分钟的准备时间，然后比赛开始。

2、小组讨论选派的人员并练习。

3、比赛：请台下的观众特别注意台上比赛者的动作、表情。

比赛后，现场采访A类：比赛者，你的心情如何？

B类：观看者，刚才我看到你直跺脚，怎么回事？你为什么哈哈大笑？

（设计意图：这里安排了两类的采访，一类是比赛者，主要采访比赛者的心情，另一类是观看者，意在让受访者说出自己看到的精彩场面。感觉瞬间即逝，教师的采访是为了让学生将眼中所看到的，心中所想到的快速地表达出来。说能带动写的欲望，也能让即时产生的感受定格。）

3、请同学们将这场有趣的、激动人心的比赛记录下来，特别注意台上比赛者的动作、表情和台下观众的表现。

4、学生写作。老师用红笔钩出学生精彩的句子。

5、交流。把你自己认为比较满意的句子读出来。

6、拟题：如果让你将两节课写的内容合起来，要成为一篇完整的作文，还得补充点什么内容？（过渡的语句，加上个结尾、补上题目）你想给自己的作文起个什么题目呢？

7、学生补上其它内容。

第二篇：范艳游戏习作教案

西师版小学语文三年级上册

游戏习作教学设计

云阳县实验小学

范艳

设计理念：《新课标》明确指出三、四年级习作的目标是让学生“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”这次习作是孩子们第一次写活动，我想通过“创设情境，亲身体验”让孩子有内容可写，采用“问题支架”的方法把孩子想到的、听到的、看到的充分挖掘出来，让孩子把活动过程写清楚，再把各镜头连段成篇。

教学目标：

1、通过活动体验，引导学生把自己想到的、看到的、听到的写具体。

2、让学生有话可说，乐于书面表达。

教学重难点：让学生有话可说，并把活动写具体。教学准备：课件、纸张（上课初发给学生一张纸）

一、创设情境，设置悬念。

孩子们，看着桌上的纸，你心里在想什么呢?说给大伙儿听听！引入活动：用纸玩游戏。

二、参与活动，片段练习。

1、讲解游戏规则。

方法很简单：现在我们按座位分成三个组，这是第一组，这是第二组，这是第三组。请大家拿出纸，专心听认真看老师的要求。请第一组的孩子在纸条上写“谁”，可以写人物、动物、植物、还可以写太阳、风、雨以及动画片里的人物等等；第二组的同学写“在什么地方”，比如在教室、在北极、在鱼肚 子里等等；第三组的同学写“干什么”，比如画画、跳舞、洗马桶等等。要求大家只写一个新颖、离奇、有趣的内容。（课件）

2、学生写纸条。学生写完纸条后，采访：

a.在写纸条时，你怎么想的，最后写了什么？ b.你写好后，发现其他同学有什么样的表现？

再请学生看着大屏幕的提示，把刚才想到的、看到的连起来说说。（课件）

3、读纸条。

师：很好，接下来，最激动人心的时刻就要到了，谜底究竟是什么呢？我先请各大组的组长把纸条收上来给我，谁坐得最端正就请谁先上来玩游戏。请谁呢？你坐得这样端正，你肯定想来对不对？你猜猜我会不会请你呢？还是请你吧！

（学生上台，在抽之前）师：这么多同学都坐得端正，老师却第一个请了你，你心情怎样？此时在想什么? 师：现在请你分别从三个纸堆里各取出一张纸条组成一句话，大声读给大家听。所有孩子注意了，当他读出句子时，你会看到些什么？听到什么呢？

采访台上的同学：

a.当你念出来后，全班同学有什么反应？

b.你发现谁的表现最有趣？他什么地方最有趣？（板书：趣）再采访下面的孩子：

a.回想一下，刚才这位同学在读纸条时有什么表现？ b.你还发现谁的表现最有趣?（归纳板书：看、听）c.活动中你心里在想什么？（板书：想）师：咱们班的孩子真是会观察、会思考。想不想继续玩儿？好，游戏继续，看看还有哪些同学会给我们留下深刻的印象。

4、写游戏片段。

师：你们玩得开心吗？那赶快把这份开心记录下来。请大家拿出练习本根据老师的提示（课件）把刚才玩游戏的这个镜头写下来。注意写的时候把你看到的、听到的、想到的写下来。

老师给你们开个头：“接下来，老师把各组的纸条分别放在讲台上，要挑选同学上台玩游戏„„”（课件）

（学生写游戏片段）

5、写作展示。

6、小结：刚才两位同学都从想到的、看到的、听到的写下“读纸条”这个镜头。而且一个同学是从自己读纸条的角度写的，另一个同学是从台下的观众角度写的，都把游戏的过程写得很具体，真棒。这个有趣的游戏就叫——“语言错位”游戏（板书）

三、连段成篇，习作指导。

1、镜头回顾。

孩子们，我们玩游戏感受到了快乐，就要学会把这份快乐记录下来，与他人一起分享。怎样写，其实就像大家看动画片一样，把一个一个镜头连起来就行了。让我们一起回顾一下活动中的几个镜头：（课件）

镜头一：老师发纸后的疑惑。镜头二：老师介绍游戏规则。镜头三：同学们写纸条。

镜头四：同学们读纸条。（已完成）

2、设计开头。

只要把这几个镜头写下来，我们的作文就成功了大半。可是一篇完整的文章、结尾和题目。为了让大家的作文锦上添花，老师还给大家支个招，介绍几种游戏作文的开头。（课件）

（1）直接交代时间、地点、人物、事情：今天的作文课上，老师带领我们玩了一个“语言错位”的游戏，乐得大家合不拢嘴。

（2）描写一个游戏的镜头： “王芳在空中跑步。李林在讲台上喂小猪。„„”真是太离奇了！你想知道我们在干什么吗？

（3）以笑声来开头：“哈哈哈„„”一阵阵笑声从我们教室里传出来。我们都沉浸在游戏的快乐之中，赶紧过来看看吧！

（4）从同学们对游戏的喜爱说起：提起游戏，大家可喜欢了！瞧，大家似乎还在回味刚才“语言错位”的游戏呢！

“„„”代表什么？对了，还有很多种开头方法，老师期待你与众不同、引人入胜的开头哟。

3、结尾部分只要把你的感受写下来就可以了。

4、拟定题目。

最后，我们还差一个既新颖有趣，又有吸引力的题目。你有什么好的想法呢？老师也想了几个，请看：（课件）

《快乐的时光》《纸条里的秘密》《有趣的“语言错位”游戏》„„

5、拓展延伸。

师：孩子们，游戏总能带给我们很多的快乐，无论是今天的“语言错位”游戏，还是你们以前经常玩的“老鹰捉小鸡”、“捉迷藏”、“丢沙包”等游戏（板书„„），都可以记录下来成为我们永恒的回忆。只要我们把看到的、听到的、想到的写下来，突出一个“趣”字，就能把游戏写得生动具体了。（边总结边完善板书）现在，请你们选择一个自己最喜欢的游戏写下来。

四、学生习作，老师指导。

1、学生习作，老师巡视。

2、结束语：不少孩子都写完了，没写好的课后完成。我们下节课再分享大家游戏的快乐。

板书设计（雪娃娃形状）：

„„ 听、看、想

趣

“语言错位”游戏

第三篇：《贴鼻子》游戏习作指导课

《贴鼻子》游戏习作教学设计

宏育小学 刘桂顺

教学目标：

1．感受游戏的快乐，并在游戏中学会作文，激发学生对作文的兴趣。

2．游戏过程中仔细观察、体会，把所见、所想、所做写成一篇内容具体的习作。教学过程：

一、激趣导入，快乐互动

1．师：快乐的游戏时间又到了，今天我们要玩的游戏叫“贴鼻子”。一听到要玩游戏，你们一定很高兴，说说你们心里的感受吧!2．学生谈感受。

二、现场游戏，感受快乐

1．.出示图画，请同学们描绘图画内容。注意条理清楚。2．宣布游戏规则：

用手帕蒙上眼睛，原地转三圈，再走到上台上把鼻子贴在图上正确的地方。3.进行游戏：

学生依次接龙，等待或已经玩过游戏的同学可以动笔写一写几句自己的心里感受，也可以写一写其他同学的表现。

三、乐说游戏，畅谈感受

1．师：同学们，这个“贴鼻子”的游戏好玩吗？你能把这个游戏的过程说给别人听，让他们也来分享我们的快乐吗？ 2．说说游戏过程：

指导同学们把游戏过程说说注意引导学生抓住人物的动作、表情以及教室里热闹的气氛说具体。可以按“首先……然后……再……接着……最后……”的顺序来说。也可以请贴的同学说说自己的心理变化。除了说贴鼻子的经过，还要注意整个场面，例如：如果鼻子贴歪了，同学们有什么反应？（如：哈哈大笑，前仰后翻、捧腹大笑，笑出眼泪，眼睛眯成一条线……）

3．师：有一班孩子也玩了我们这个游戏，下面看看他们是怎样向我们介绍他们游戏的经过的。出示范文《一次快乐的游戏》。

四、指导起稿，快乐作文 1．指导拟题目：

“贴鼻子游戏”可以，还可以取个什么题目呢？（“快乐游戏”、“一次有趣的作文课”……）2．指导写好开头：

可以开门见山，直接开头；可以用同学们的笑声、叫喊声开头；可以设置悬念开头，可以描写高潮部分开头……只要这个开头与文章内容密切相关，同时对读者有很强的吸引力，能牢牢地吸引读者往下读，就是好的开头。3．指导写好中间部分：

谁是第一个贴鼻子的？他是怎样贴的？教室里的气氛怎么样？在玩游戏的过程中，哪个同学给你的印象最深？他是怎样贴鼻子的？

你贴了吗？说说你是怎么贴的？贴的过程中，心里有哪些想法。

4．指导写好结尾：

怎样结尾可以根据自己的文章来确定，只要能让读者读后觉得回味无穷，甚至想把你的文章再读一遍，或者产生强烈的自己也来玩一玩的冲动，这样的结尾都是好的结尾。5．提供词汇：

争先恐后

晕头转向

左摇右摆

跌跌撞撞

小心翼翼 毫不犹豫

哄堂大笑 鸦雀无声

前仰后合 面红耳赤 哈哈大笑

笑逐颜开

不由自主

情不自禁 得意扬扬 6．生拟题表达，组织全文。

第四篇：托乒乓球比赛游戏习作课

游戏作文课 《托乒乓球比赛》

教学设计及评析

松溪实验小学：范月萍

教学内容：游戏作文课。

教学目标：

1、从兴趣出发，培养学生的观察力，养成观察好习惯。

2、学会捕捉精彩镜头，并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。

3、从片段描写入手，把片段描写写具体。

[点评：目标清楚，从培养学生好习惯入手，注重写作的指导，同时降低写作难度，着重指导片段的写作方法，使学生对作文易于接受。]

教学重点：调动所有感官进行观察。

教学难点：运用想象把文章写具体。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，大家好!听说我们班的同学都特别爱玩游戏，而且作文也写得特别棒！今天由我来给大家上一节习作指导课，托乒乓球比赛。板书 ：托乒乓球比赛

二、指导观察方法

为了能够写好游戏比赛活动，在玩游戏的过程中要注意观察，你们认为观察的秘绝有哪些呢？（要注意用眼睛看，用耳朵听，用心去 想。）

相机板书：

看

听

想

大家想象一下，假设此时，已经在举行托乒乓球比赛了，此时有哪些人？参赛队员、观众，在观察参赛队员和观众这些人物时又要注意观察什么呢？ 观察人物的动作、语言、神态、还可以揣摩心理活动。因为是托乒乓球比赛，因此，还有一个细节就是要注意观察球的运动情况。看看，球在每个参赛队员球拍中不同的运动状态。

三、请看大屏幕，默读比赛规则，１.比赛规则 是：

比赛分为男队和女队，每队各选出两名队员三局两胜。１.比赛时，只允许用单手持拍托球，不得用另一只手扶球。２.如果球落地要捡起球放在球拍上，并从落球处继续跑到终点。３.到终点时，球必须在球拍上才可记为有效成绩。

思考比赛的过程中，最应该注意的细节是什么？ ２.宣读比赛路线

男同学从讲台这儿，绕过第一组同学的桌子往上跑，跑到讲台前把球拍交给下一位同学。女同学从这儿的位置往下跑，绕过第三组同学的桌子往上跑，跑到讲台前把球拍传给下一位同学。哪一组的同学先跑到讲台前，哪组同学获胜。

[点评：兴趣是最好的老师，师生间无距离的谈话，让学生放松了紧张的心情，说出心里话。再来一场快乐大比拼，调动了学生的积极性，寓学于乐之中。]

四.游戏过程

1.选出参赛队员，共六人，分男队与女队一字排开，排头兵发一个乒乓球和一个乒乓球拍。

在比赛开始前，比赛的同学，认真比赛，观众认真观察，注意观察人物的语言、动作、神态。

2、在游戏马上就要开始的时候，欲扬先抑，暂停游戏做现场采访。在比赛开始之前

我想采访参赛队员,告诉老师，你紧张吗?紧张到什么程度?你能不能说一说你此时心里是如何紧张的？你能用一个比喻句来形容吗？（我的心里很紧张，心脏咚咚在跳，仿佛就要跳出来了。）哪位同学可以用不同的方法说说，比赛同学的紧张情况。你心里想什么呢?（根据具体情况做机智的调整。以使现场气氛更热烈而紧张。）

（我心里很紧张，紧张得连脚也在不停地发抖。（我很紧张，心里仿佛有十五个吊桶，七上八下。）（紧张，心理忐忑不安，我担心球会不会滚下来。）（参与是走向成功的开始，结果并不是最重要，重在参与。老师相信你能行!）

我还想采访一下观众。告诉大家你们想什么?（也许想快点开始，也许想希望本队胜利，也许怕别队胜利）

（是啊！那就让我们拭目以待吧！嗯！这么精彩的游戏，我也很期待。）３、第一场比赛正式开始。

下面我宣布比赛开始，各就各位，预备!

６、比赛结束，再次采访参赛队员：（说出最真实的体会）

（1）你告诉大家这个球好托吗？怎么不好托？

当他把球板交到我的手中时，我紧张得心都已经到嗓子眼了，心里暗暗地想：天上的神仙，地下的土地爷，保佑一定不能让我掉球啊！

我紧张得手都在不停地发抖。是啊！老师也有点紧张。

（２）那你说说这个球听话吗？

这球好象一点也不听我话似的，一会儿往左，一会儿往右，搞得我是晕头转向。

球拍上托住的球十分顽皮。那个球滴溜溜的，一会儿在左，一会儿在右。时而上，时而下，忙得满头大汗，不亦乐乎。

所以球儿在我手里显得驯服多了，乖巧多了，也温和多了。我屏住呼吸，尽量保持手臂平衡。球儿与我配合默契，它牢牢地“粘”在我的球拍上。

你用上了拟人的修辞手法，说出了球的淘气。（2）你怎么托你的球？你呢？

我稳稳地握着球拍托着球迈着大步向终点走去。我把球控制得一 动不动，教室里很是热闹可我一点都不受影响，我又加快速度向终点跑去。最后我取得了胜利露出了笑脸。

采访观众：

在说的过程中最好能用上比喻、拟人、排比等修辞方法，这样你说出来的语言才会生动。

（1）

哪位观众来说说你看到什么？（引导他们从托球的角度和参赛队员的动作、神态等方面去谈论。）

水平最差的是何婉卉。只见她慢吞吞地托着球，眼睛瞪得大大的，死死的盯着球。可球好象在和她作对滚来滚去，刚走几步球就不听使唤的跳下来了。我们都大喊何婉卉加油！她慌张的捡起球。可是她还是失败了。

评语：你的眼光独到 你有一双善于发现的慧眼，有的小心翼翼地往前移着步子，眼睛瞪得大大的，死死地盯着球，生怕有个闪失；有的才走了几步，球就在球拍上打滚，一会儿左倾，一会儿右斜；还有的好不容易走到一半，球突然滚了出去，他只好无可奈何地追着球跑，逗得大家哈哈大笑。

（2）

听到了什么？（从参赛队员的方法指导上和观众队伍的加油声，及自己身边的人的语言上着手交流。）

评语：你不仅注意到场上的队员还关注了身边的观众，真善于观察

热闹非凡，欢笑声此起彼伏 “啊，我成功了！”我兴奋地喊道。

比赛很激烈，观众们有的在为选手默默的加油，有的急的直跺脚，还有的在哈哈大笑。

（3）想到了什么？（由看到，听到然后再去思索，把自己的思索大胆的说出来）

（评语：在玩的过程中能有收获，真棒！善于思考！）

尽管这次输了，但我知道了一个道理，干什么事情都要冷静，要掌握技巧，不然什么事也干不了。

７、依然用同样的方法观察第二场比赛和第三场比赛，发现与第一场传球与众不同之处，然后与同学交流。

哪些同学想参加第二局比赛？谁来？选出参赛队员，选手认真参赛，观众认真观察？看谁观察得最认真。

第二局比赛结束，马上进行第三局的比赛。

８、比赛结束后，小组之间交流，你观察到的情况，重点介绍谁托球最有意思，谁球托得最差，球是怎么运动的。还有观众的表现。

比赛结束了，由于参赛队员比较多，每个同学观察到的内容肯定不一样，给同学们几分钟的时间，小组之内互相交流说说自己看到的最精彩的场面，最难忘的的场景。

[点评：激烈的游戏过程中，老师并没有让学生完全沉浸在玩中，而是在玩中学会观察，在玩中学会思考，在玩中学会合作。兴趣是学习的先导，在这样的兴趣中学习，学生接受得容易，掌握得顺畅，符合现在课程标的标准。皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的 东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，学习发展自己。”事实证明，凭借学生的已有经验，让学生自己尝试，就能让他们品尝成功的欢乐，同时树立起学好作文的信心。

四、指导写作（片段描写）

汇报交流

1、在刚才进行的二轮比赛中，给你印象最深的是哪一个场面？ 你认为本场比赛你最难忘的是哪个场景？ 哪个同学注意到了观众的表现？

哪个同学观察到了哪个参赛队员的动作和神态。

（由于观察角度不同，学生写哪一场比赛的都有，因为哪一场比赛都有可写之处）

2、你认为选择一场比赛进行写作，要从哪几个方面去描写呢？

出示写作要求 片断写作要求：

写一个给你印象最深的场面，或是本场比赛中你最难忘的场景。（１）.可以抓住参赛队员的动作、神态、语言去写；还有球的运动状态。

（2）.可以抓住观众的各个方面去写。

（3）.还可以描写自己的情况，如心情、想法、感受等。

3、写作：那就把你看到的，想到的，听到的，感受到的用你的笔写出来吧！

可写作前要把文章题目定下来，你们认为应该拟定什么题目 呢？

（调皮的小球、不听话的小球、快乐大比拼、托乒乓球比赛„„）

[点评：养成观察好习惯蕴涵在老师的整个设计之中，学生从开始游戏，到游戏结束，到接受老师的采访，到老师指导学生写作，处处都是观察，处处都是留心。从而使写作水到渠成。]

五、片段赏析

在赏析中，借鉴，然后修改自己的文章。使自己文章更精彩。下面哪位同学上台展示一下自己的习作？

１.同学们养成了良好的学习习惯，卷面很干净，书写很工整。２.你的字写得真好，这是你认真书写的结果。

４.文章写完了，自己应该读两遍，注意有没有抓住参赛队员和观众的动作、语言、神态、进行描写，有没有描写人物的心理活动？球的运动状态是否写到。

５.你用自己的笔写出了自己心里话，这一点很重要。

６.你的作文中的词语是丰富的，看得出你课外有较大的阅读量。７.由于时间关系，上来讲评的文章有限，我建议大家利用课余的时间互相交流，目的是互相鞭策、鼓励。六．总结

这节课，同学们用眼睛看，用耳朵听，用心去想，认真观察托乒乓球比赛，并能写下自己的所见、所闻、所思，真棒！原来只要认真观察，用心思考，就能写出好文章，希望同学们用今天学到的方法，观察生活，写出更加精彩的文章。板书设计： 托乒乓球比赛

看

参赛队员

语言 听

观众

动作 想

球的运动

神态

揣摩心理活动9

第五篇：习作复习课教案

三年级习作复习

——按一定的顺序写

一、复习目标：

（1）激发学生的写作兴趣，让学生乐于去写

（2）让学生养成按一定顺序写文章的习惯，把语句说通顺，把事情说清楚。

二、复习重点、难点

按一定的顺序写作，把语句写通顺，内容说清楚。

三、教学课时：一课时

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.师：同学们，回顾一下，在这个学期我们都写过哪些习作？

生：课余生活，写熟悉的人的一件事，看图写秋天的图画，写观察日记，生活中的传统文化，写自己去过的地方，编一个童话故事，自由习作。

师：是的。一共有8次习作。（归纳并出示课件）同学们都能把写过的习作说出来，说明这些习作在你的心里留下了很深的印象。

2.师：在这8次习作中，有写事，也有写景。（课件展示）

（二）从错误的范例中呈现知识点（5分钟）

师：老师这里有一段话，是我们班一位同学写的，请听老师读，同学们边听边思考，说说你的感受和想法。（读错误的例文《种花》）

种花

我拿着小铲、水壶和花种走到我家楼下，在楼后面找到一块空地，挖好坑后把花种撒下去，就用小铲翻起土来，再拿水壶给种子浇上水，接着往坑里盖上松软的泥土，我哼着小曲满意的看着自己的杰作。

生：写得很混乱、没有把事情说清楚、种花的顺序不对……

小结。师：对。正因为小作者没有按顺序写，才没能把种花这件事说清楚。因此，在习作的时候，要按照一定的顺序写，才能把事情说清楚，讲明白。

（三）归纳写作方法（10分钟）

1.师：在习作的过程中，我们可以按照怎样的顺序去写呢？比如说写事。一位同学写了自己和爸爸放风筝的事，请一位同学读一读，其他同学思考。

放风筝

我和爸爸在公园里放风筝。开始放风筝了，爸爸先（字体变颜色）用手托着风筝，我牵着线站在远远的地方，我说“放”，然后（字体变颜色）爸爸把手放开，我就在公园的草地上拼命地跑起来。接着（字体变颜色）风筝在我的拉动下凌空飞了起来。等我站定，爸爸在旁边拉着线一紧一松，最后（字体变颜色）风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞。

师：看完这段话，请你们告诉我，它是按照什么顺序去写的？（先—然后—接着—最后）

生：按照事情发展的顺序去写的

师：没错。小作者是用“先、然后、接着、最后”这样的连接词来描述他是怎样放风筝的。这样的习作就是按事情发展的先后顺序去写。也就是说，写事应该有先有后，才能把事情说清楚。（板书：有先有后）

2.师：我们回顾了写事要有先有后。下面欣赏另外一位同学写的一段话。请你们自由读一读，从中你发现了什么顺序？

四季的色彩

春天（字体变颜色）是绿色的世界。草是嫩绿色的，树是新绿色的。在春风中，在阳光下，所有的绿色都在颤动，都在含着晶莹的绿光。夏天（字体变颜色）是红色的世界。花儿是红的，太阳是红的，小姑娘头上的蝴蝶也是红的。所有的红色都像燃烧的烈火。秋天（字体变颜色）是金色的世界，田野里，庄稼成熟了，收割机轰隆隆地响着，谱写了一首金色的交响曲。冬天（字体变颜色）是银色的世界，天是蓝色，地是银色，雪花更是洁白无假，晶莹剔透。

生：按照一年四季，时间顺序写的

师：是呀，正是因为这样有顺序地按时间变化去写，这幅美景才能具体生动地呈现在我们眼前。要描绘一幅美景，我们除了可以按照时间变化的观察顺序去写以外，我们还可以用怎样的观察顺序？

生：可以从上往下、从左到右、从前到后、从远到近（师点拨，空间方位顺序）等去写，也可以按照所站的位置不同（师点拨，地点的转换顺序）去写……

小结：这些都是我们观察景物的顺序，正是有了这样顺序的观察，才能让我们更清楚地描绘美景。（板书：顺序观察）

（四）辨析纠错（10分钟）

1.师：同学们，我们现在用所拥有的知识，帮一帮刚才种花的同学，让他把事情写清楚。

文段一：

（1）我拿着小铲、水壶和花种走到我家楼下，在楼后面找到一块空地（6）我哼着小曲满意的看着自己的杰作（3）挖好坑后把花种撒下去（2）就用小铲翻起土来（5）再拿水壶给种子浇上水（4）接着往坑里盖上松软的泥土

师：重新排序后，这篇文章就清晰地展现在我们面前了。大家一起读一遍。小结：这样，小作者种花这件事就有先有后、完整地写出来了。（板书：写故事）你们还很能干，运用学过的知识，成就了老师的一副上联。齐读。

2.师：我们清楚了一件事，下面再来描绘一幅美景。来，我们浏览一下这位小作者看到的家乡的美景。

文段二：

（4）再近些，你会发现在清澈的溪水下，小鱼儿在欢乐地嬉戏（1）山谷中的空气真新鲜，景色真美。

（3）走近些，一条小溪从竹林深处流了出来，给竹林带来一股清凉（2）看，不远处，有一片翠绿的竹林，竹林边开着一朵朵火红的花儿 小结：随着小作者的目光，我们由“不远处、走近些、再近些”的顺序观察，一幅美丽的景色就呈现在了我们面前，这真是顺序观察„„话美景（读下联，同时板书：话美景）

（五）总结（5分钟）

师：这节课，老师和大家复习了习作中的一个重要知识点，你们还很能干地帮老师完成了一副完整的对联，来读一读（读对联）。同时，也让我们再次明确了，不管是写事还是写景，我们都要按一定的顺序去写（课件出示横批：按顺序写）。今天的课就到这里，下课！

（六）课后作业