企业管理专业课程教学改革策略论文[五篇模版]

第一篇：企业管理专业课程教学改革策略论文

［摘要］企业管理专业的目标是培养能够适应社会主义现代化建设、市场经济需要的经济管理和企业管理人才。但目前企业管理专业在教学改革过程中，存在着不少问题。基于此，本文对企业管理专业课程的教学改革现状进行分析，为企业管理专业教学改革提出策略和建议，以提高企业管理专业学生的能力。

［关键词］企业管理；课程；教学；改革

0引言

企业管理专业课程在教学改革的过程中存在着师资不足、校企之间合作问题等一些问题，本文对这些问题进行分析，并为教学改革策略提出建议，为企业专业管理专业课程教学改革提供参考。

1企业管理专业课程教学改革的现状

1.1“双师型”教师不足

在企业管理专业教学中，双师型的师资力量相对薄弱，很多教师缺少对企业的了解，没有管理企业的经验，只是对学生进行理论上的教学，使教学效果不佳。又由于国家对双师型教师的工作能力和工作年限有具体的限制和要求，使教师的专业实践能力没有办法提升，导致教学过于注重理论。

1.2校、企合作不紧密

学校和企业之间会由于各种各样的原因导致合作的紧密度不高，存在着学校或者企业“一头热”的现象。而且有的企业和学校只是表面的合作，签署校企合作协议，挂上实训基地的牌子，没有实质性的合作，使学生无法充分认识企业，不能适应岗位，学生的动手能力得不到提升。

1.3培养目标不明确

学校对于学生的培养目标不明确，在制订人才培养方案时，对于如何培养人才和培养成什么样的人才没有明确的定位。另外，企业管理专业课程没有建立科学合理的体系，学生接受不到专业的教育，在教学过程中使学生的培养简单化、课程形式化，学生的专业水平得不到提升。

1.4教学改革浮于表面

在企业管理专业教学过程中，一些教师耗费大量的时间对课程进行设计，并收集大量的资料，但在教学过程中还是以书本为主，其他为辅，导致课程教学的设计和执行脱轨，对于学生专业水平的提升和对知识的学习没有起到应有的作用。

1.5课程资源少，考评方式单一

在企业管理专业课程教学改革中，和课程改革配套的教材资源较少，而且专业课程的实践训练条件不能满足要求。部分学校的配套设施不完善，无法满足实践需求。在考评方式方面，仍然采用传统的闭卷考试方式。虽然使用传统方式进行考评对于基础理论的记忆有帮助，但是忽视学生的分析、解决问题的能力，使学生的思维和能力受到限制。

2企业管理专业课程教学改革的建议

2.1优化师资结构

师资结构和知识结构对于企业管理专业教学有着重要的影响，是专业建设的重点。师资结构的优化要从以下两个方面进行。一是师资队伍结构的优化。管理专业按照学科进行阶梯式队伍建设，确定学术带头人，然后确定相对应梯队的人选。梯队在建立初期就要设定目标，并且按照时间段进行短期目标的划分，在短时期实现计划的目标。每个教师都要对自己的岗位责任有着深刻的认识，并且在此基础上，学习其他的知识和掌握新的技能，争取成为一专多能的人才。教师资源要能够得到合理的分配，促进教师能力的发挥。此外，还要注重培养青年教师，使师资队伍结构进一步优化。二是教师知识结构的优化。教师知识结构对学生的知识学习有着直接的影响。教师除了要具有企业管理学科知识外还要补充其他方面的知识，拓宽知识面，例如，掌握市场经济理论、国家宏观经济管理体制和经济政策、计算机理论和操作等多方面的知识。这些知识的储备能够极大地促进师资水平的提升，保证企业管理专业知识的教学工作的有效开展。

2.2加强校、企之间的合作

校企之间应建立融合专业基础学习、实战训练及订单培养的协同创新教学合作模式，学生在第一学年就要完成必修的公共基础课程和专业基础课程，第二学年将学校企业管理专业和企业合作设置的实战训练课程修完，第三个学年按照企业的实际情况，按照岗位需求，提高职业能力。学生在校、企协同创新教学合作模式中学习企业管理专业知识和技能，提升自己的实践能力，并且通过在企业中的学习对企业管理的模式获得清晰的认识。教师在企业中进行观摩学习，深刻了解企业的管理，才能在企业管理专业知识教学工作中，清晰阐述知识点，提升教师的教学能力和教学质量。这样的校企合作模式能够促进校企之间紧密合作，并为学生的发展打下基础。

2.3对于人才培养有清晰的定位

学校对于企业管理专业人才的培养要进行定位，根据学生的意愿明确人才培养的目标。对企业管理专业人才培养有明确的定位后，就要对企业管理专业课程教学进行重新规划，突出教学的重点，注重培养和提升学生的综合能力，从三个方面进行企业管理专业人才的培养。一是强化计算机教学。计算机教学是企业管理专业教学的重要组成部分，其能增加学生的计算机上机实践时间，将计算机在企业中的应用和专业课教学的中知识相结合，学生通过学习计算机知识，提升计算机应用能力，以便能在企业管理中应用计算机技术。二是加强学科基础知识教学。学科基础知识是学生学习专业知识的基础。因此，要加强学科基础知识的教学，并拓宽学生的知识面，为学生的全面发展打下良好的基础。学校和教师要加强学风建设，使学生能够自觉地学习学科基础知识，使学科教学工作顺利进行。三是明确专业方向。在培养学生专业技能的同时要确定专业的方向，专业方向的明确能够使学生有针对性地学习知识。学校可以根据实际情况设置更深层次的专业课程，再配合其他的学科知识，保证学生符合企业管理的要求。人才培养和人才定位对于学生的专业技能和全面发展有着重要的作用。

2.4加强教学实践的改革

大部分的毕业生在毕业后要经过两年左右的时间才能够适应岗位。为了让毕业生尽快地适应岗位，学校要加强教学实践的改革，这样才能培养适应社会发展的人才，加强教学实践的改革要从三方面进行。一是制订合理的教学计划，强化案例教学。对于企业管理专业课程进行全面规划，然后对课节进行详细划分，结合学生的实际情况制订教学计划。案例教学是指在教学中有目的地选择设计具有一定目的描述企业中发生的客观事件并含有一个或几个解决方案的案例。通过教师对案例的分析和讲解，使学生对企业发生的事件和解决方法有更深刻的认识，对于企业管理专业知识有更深刻的理解，在毕业之后能够尽快地适应工作岗位，有一定的企业管理事件的处理经验。二是聘请具有专业知识的专家或者当地优秀的企业家到学校开展专题讲座。这些讲座要注重对企业管理的实际情况和企业管理中存在的问题及解决方案进行详细的讲解，使学生对企业的发展和企业管理中的情况有着清晰的认知，为学生解决企业管理中的问题提供参考。三是教学课程分为两个部分，一部分是学校中的课堂教学，指导学生学习基础知识等，为以后的学习和工作打下基础；另一部分是在课外进行企业调查等，组织学生在假期中到企业进行实践，锻炼学生的实践活动能力，使他们在企业中切身体验企业管理在企业中的地位，促进学生综合素质的提升。

2.5整合教学课程内容，改革考评形式

整合教学课程内容是指对企业管理专业涉及的课程进行全面的整合，去掉一些不重要的课程或压缩一些课程的课时，增加另一些课程的课时，例如：高等数学这门课程，是大学的基础教育课程，对于企业管理专业的学生来说，高数的知识在就业以后很少用到或者基本用不到，可以进行课程的缩减，同时增加经济数学课程，使企业管理专业知识能够更加合理。在教学中，使用新的教学体系，或者教师通过与企业的合作构建企业管理专业课程体系，整合理论性相对较强的课程，增加学生实际操作模块，提升学生的实践能力并加强学生对理论知识的理解。另外，在保证理论知识能够全部教给学生的基础上，对理论课时进行压缩，减少理论课程占用的时间，按照学生自身的定位和学校的培养目标，结合实际情况增加操作实践课程，提升学生的操作能力，例如：增加商品采购管理实践操作，对学生的知识面进行拓宽，加强学生的就业能力。考评的改革要在传统的闭卷考试形式的基础上增加其他的考核项目，例如实践成绩考核、平时作业考核等，使用综合测评的方式进行考核，把理论考试的成绩、平时成绩和实践成绩按照比例进行结合，这样的考评能够使教师对学生的综合素质有更深的了解，制订出适合学生发展的教育方案，促进学生能力的提高。而这些可以作为企业人才选择的依据，推动学生综合素质的提高。

3结语

企业管理专业课程的改革要根据学生在学校的实际情况进行，对课程进行全面的整合，增加实践教学的时间。学校和企业的协同教育合作模式能够使学生的全面素质有着提升，为企业和社会培养符合要求的企业管理专业人才。

主要参考文献

［1］郭婕.企业管理专业课程的有效教学改革策略探究［J］.科技创业月刊,2017(2).［2］安景文,刘颖.高校企业管理专业本科人才培养模式创新研究［J］.才智,2014(31).［3］谢朝阳.基于项目教学法的高职工商企业管理专业教学改革研究［J］.旅游纵览,2015(8).

第二篇：浅谈中职学校计算机专业课程教学改革

浅谈中职学校计算机专业课程教学改革

摘要：本文以计算机专业课程设置为研究对象，对我校计算机专业课程设置的改革与发展脉络进行梳理，特别注重从学生的就业和企业对毕业生要求的角度分析影响计算机专业课程设置改革与发展的各种因素，当前计算机专业课程设置和课程改革提供了目标和方法。

关键词：计算机 课程改革 教学

目前中职计算机专业培养目标和定位不十分明确，不利于学生的培养和就业分配。本文将从培养目标、课程开设、教学模式、教学方法、学生学习评价等方面谈谈自己对课程改革的一些看法。

一、计算机课程改革的必要性

我们学校计算机专业学生的现状是：理论上，比不上高层教育毕业生，原因生源素质不高，计算机理论要求又太高，比如我们学校开设的计算机组成原理，局域网技术，数据结构，计算机操作系统等课程，学生大多数不理解其中的知识;理论没有学到什么知识，实际动手却做不出什么。什么都知道点儿，却什么都做不出，这是我们学校计算机专业毕业学生存在的普遍现象。职业教育要以“就业为导向”的呼声越来越高，我们要确立以“岗位能力本位” 的课程指导思想，即中职计算机学生的培养目标要围绕市场岗位来设定。针对我们学校的现状，课程改革是在必行。

二、计算机课程改革的主要方面

1、培养目标改革

培养目标改革 以“岗位能力本位”为指导，随着社会的发展，计算机产业形成了一个大行业，从业的岗位也越分越细，因此计算机专业派出生了多个相关的子专业。

2、课程开设的改革

岗位决定培养目标，由培养目标决定开设的课程。但开设的课程不同于原来的“学科本位”而应依据岗位决定的培养目标开设相关的课程。

对于学生的知识结构和应用能力以培养“一技之长” 为主导思想，求“专”而不求“广”，但一定要突出专业特色。结合我们学校的特点，每学期用8至9 周时间在机房进行某个发展方向的专门化训练。

第一学期，主要目标是：树立学生的自信，培养学习习惯。建议专业训练内容为，1、进行中英文打字的强化训练，打字速度达到每分钟 80 字以上。

2、学习上网，介绍大量的网站，扩充学生的知识面。

3、学习一些常用工具软件的用法。

第二学期，进行网络的安装和维护，培养计算机网络管理员，使其能掌握 Internet 网的接入技术及局域网的安装和维护。建议专业训练的内容：

1、计算硬件组装与维修。

2、网络管理员相关知识。

第三学期，进行办公软件 Office 的加强提高，使其能适应各种办公自动化的需求。建议专业训练的内容：

1、office办公软件，包括，WORD、EXCEL、POWERPOINT等。

2、简单的图像处理。

第四学期，学会通过网络推销自己。建议专业训练的内容：

1、网页设计;

2、QQ空间，博客等的使用推广;

3、寻找目标公司

第五学期，进行办公室文化教育，可以根据自己的兴趣爱好学习，各种专业都粗略的训练一周，包涵的科目课程有，平面设计，网页设计，动漫制作，电子商务，多媒体制作，网络工程师等。

第六学期，开始组织学生到企业实习，最终使每个学生都有一技之长。成为企业真正需要的人才。

关于教材的使用，现有的专业课教材，鱼目混珠，让人眼花?t乱，而传统的教材内容、技术滞后。我们要精心挑选，结合实际适当对教材做一些处理，如删减或添加。找不到合适的教材，我们可以组织骨干教师开发校本教材。

3、教学模式的改革

时代的发展，正在促使教育改革。以学生为主体的教 学模式，强调“学”重于“教”，目的在于体现“教育应满足社会发展与人的发展之需求”，体现 “顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。因此，在这种教学模式下，教师在教学中应 起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨 询者、指导者，充分调动学生学习的能动性，使学生变被动学习为主动学习。

项目教学法是师生通过设计一个“项目”工作，而项目本身是以开发某一 个产品、建设一个工程或提供一项服务为目的的真实或模拟环境，教学过程是面向项目，学生在教师的指导下完整地经历项目的过程。通过完成多个这样的项目训练，学生能够担任计算机行业某个岗位的工作。项目设计是关键。

4、教学方法的改革

教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的教授方法和学习方法。教学方法的选用直接关系到教学目的的实现，关系到教学内容的思想性、科学性和系统性的体现。一种好的教学方法往往能使学生在短时间内获得更多的知识技能和能力。

第一、编写校本教材。我们的教育对象是中职学生，学习基础不扎实，学习兴趣不高，我们应该因材施教，选取学生适用的、想学的、能学好的知识模块。根据学生的要求、特点和社会企业对人才的需要，开发校本教材，准确把握教材的深度、广度，让学生学得懂、够用、实用。

第二、实施“任务驱动”教学法。教学方法取决于教学任务，而教学任务又取决于培养目标，中职学校培养的是“应用型”的中等技术人才，因此中职计算机教学既要传授知识，又要强调能力的培养，并要在教学中渗透思想教育。“任务驱动”教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法。

第三、培养学生自学能力。所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会显著加强。远非注入式教学所能相比。一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，将来长大参加了工作，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。所以，用长远的眼光来看，培养学生自学能力是有重要意义的。

好的教学方法就是能够让学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，坚持以学生为主体，以教师为主导。真正让学生愿意学，学得好，学得轻松愉快。

5、学生评价等方面的改革

我校目前基本上没有学生评价。学生才是课堂真正的主体，教师讲得再好，学生没有接受再好也等于0。所以一个好的学生评价系统是真正能上好课的关键。

三、教学改革需要注意的几个问题

1、切勿急功近利。中职计算机课程改革要有计划、有步骤进行。课程是一项复杂的、系统性的工程，我们要制定出改革的计划、方案。

2、我们的培养目标要紧跟市场走，我们的课程改革注定要处在一个不断探索、实践与调整的过程之中。

3、加大教师培训经费的投入。要给学生一杯水，教师必要要有一桶水。只有我们教师的技术水平，观察市场的能力提高了才能带领我们的学生更加适应社会的需求。

第三篇：工业设计专业课程教学改革(精)

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摘 要:工业设计专业课程实践性很强,以学为主体,以培养学生的创新能力为最终目的。如何通过课程教学高水平、高效率完成培养计划一直是专业教师探讨的焦点。本文从课题入手,提出了课题设计、课题实施的课题教学,并详细论述了每一阶段具体的目标任务,以及实现目标所采用的灵活多变的教学方法。学生自主学习与教师有效的指导相结合,从而完成教学的全过程。

关键词:工业设计;教学改革;课题教学

传统的课程教学是单元制的授课方式,一个章节接着一个章节地完成教学内容,由浅入深,由易到难,有较强的系统性,条理性。教学大纲,教学计划,教案教材,课堂讲解,习题练习,综合复习,然后考试考查。工业设计专业课程与其他专业课程不同,它以指导类课程为主,以学生为主体,强调学生的实际动手能力,理论与实践相结合,提倡创

造性地解决实际问题,概括起来就是通过创造性的“课题”培养学生的创新精神和实践能力。因此“课题”这一关键词就成为工业设计专业课程教学改革的重点研究对象。

课题教学就是学生围绕教师精心设计的课题进行探讨研究,在完成课题的过程中所遇到的相关问题,采取灵活多变的教学方式加以解决,这种教学模式将促使学生从被动学习转变为主动学习。它包括课题设计和课题实施两个环节。课题设计

1.1 课题设计与课程教学大纲

课题设计是建立在教师对教学内容整体把握的基础上的,要充分体现课程教学大纲的要求。课题设计时,首先要有明确的教学目标,包括整个课程的目标和每个小环节的目标。制定目标时应深入考虑是否有利于激发学生对问题进行深入思考。其次,教师在指导学生实践时,应该能够预测何时需要必要的提示和引导。

1.2 课题的设计

以往的教学往往是教师指定一个具体的设计题目,如“手机的设计”、“mp3的设计”等等,这样的课题设计忽视了以学生为主体的教学原则,忽略了对学生想象力、创造力的培养。在课题设计时,教师应给学生创造一个能发挥想象力的空间,在给学生布置任务时可以只给范围而不定具体课题,让学生自己去寻找兴趣点,这有利于学生在设计中深入发挥。例如,在《设计初步》课程中根据教学大纲的要求制定了以“测”为主题的设计,学生可以通过调研挖掘自己感兴趣的具体题目,如厨房类的肉类鲜识宝、体育类的腹肌锻炼测定仪等。学生选定具体设计题目后,教师还要对每个学生的设计

题目进行整体把握,并能预见在后续的设计过程中是否能顺利完成教学大纲的要求。课题的实施

课题实施阶段大体遵循这样的程序:设计调研——方案构思——方案评价及优化——最终方案设计表达。每个阶段教师都要有明确的设计目标,采用灵活多样的教学方法才能高质量完成教学目标。

2.1 设计调研环节

设计调研是工业设计专业课程中首要的组成部分,设计调研的广泛性、真实性将直接影响到设计定位的准确与否,进而影响到设计的最终方案。这个环节能充分体现学生的主体地位,但如果指导不当,将会影响到教学目标的实现。所以这就要求教师对此环节制定详细的目标和计划,如在《设计初步》课程中,对此环节的教学目标和计划如下:(1阶段目标:1根据具体题目制定调研计划,包括调研时间、地点、内容和范围,并做成图表,严格按计划进行。2掌握调研方法,重点掌握调研问卷的方法。3掌握数理统计的方法。对调研问卷的数据进行统计,并绘成图表。4掌握设计定位的方法。根据统计结果,确定产品定位,为后续的方案构思打下基础。(2教学方法:理论讲授、学生自主学习与教师指导相结合。(3作业形式:以图文的形式完成设计调研报告。A4纸打印,左装订。

有了具体的教学目标和教学方法,使学生在一种开放而不失纲要、自由而不失约束、自主而又有指导的教学环境下接受教育,完成此环节的教学任务。

2.2 方案构思阶段

(1阶段目标:根据设计定位进行方案构思,培养学生的发散思维能力。要求方案有创新性。(2教学方法:启发式教学。(3作业形式:以设计速写形式提交作业。规格:A4纸,左装订。设计构思阶段是至关重要的一个阶段,学生有无创造力的发挥,作品的成功与否都取决于这一阶段。此阶段教师要设计多种教学方法,激发学生从不同角度、运用不同的思维方法完成方案构思。如“测”的设计课题,要求学生采用不同的“测”的方式完成方案构思;列举缺点,畅想希望点,在此基础上完成设计方案构思

等。教师引导过程中应坚持“启发式”和“探究式”教学,调动学生的积极性和主动性。

在初步构思后,教师可以通过对设计初稿的讨论来组织教学。在集体评图和讨论中,教师鼓励自由畅想,使学生的思维处于最佳状态。这样,每个学生的设计都能与全班同学交流、碰撞,在讨论中相互激发、相互补充,使得本来一个人的设计,变成全班同学都参与的设计,拓宽了学生(下转第174页

工业设计专业课程教学改革 王咏梅

(石家庄铁道大学 机械工程学院工业设计系,河北 石家庄 050043 ·174

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术教育进一步开阔审美教育的视野。充分利用美育资源,把审美教育延伸到校外,扩大到整个社会。例如,美术馆、音乐厅、博物馆以及自然风光、名胜古迹、历史文物、人文景观等等,都是大学生开展审美教育活动的好去处。例如,去年广东省高校开展的芭蕾舞、交响乐等高雅艺术进校园,大学生粤剧演出季等等,使大学生了解我国优秀的民族艺术文化传统和外国的优秀艺术成果,培养他们感受美、鉴赏美的能力,树立正确的审美观念,抵制不良文化的影响,促进大学生的全面发展。普及审美教育后的影响

审美教育的形成是教育体系中最为重要的一个章节,是人类特有的一种教育手段。作为一门独立的学科存在于现代,这个从哲学分支出来的文化经过一代又一代的学者和教育家的归纳、总结,最终成为教育领域中较为重要的教育门类。著名的美学教育家席勒曾经说过,审美教育是能够使感性和理性统一起来的,最终达到和谐状态的一种手段。它会使人的精神得到彻底的解放,当完全放松的时候真正的人格才会显现出来。与席勒相同的是我国教育家蔡元培曾经表示,美育的目的就是陶冶活泼的灵性,养成高尚的人格。审美是一种个性色彩的心理过程。黑格尔在论述审美的性质时也说过,审美是能让人感到放松的、自由的一种感觉。而这种感觉是一种自我的放松,是不单纯满足现代生活要求的一种主观意

识。同时黑格尔也表示,人就应该像待在自己家一样,他的想法和行为都是放松的,只有当放松的时候他的个性才能显现。人创造着生活,与此同时页在不断地追求完美,追求更高一个层次的安逸。所以生活的本质就是不断地在追求真善美。美的境界是因人而异的,当人们自我感觉良好,觉得眼睛看到的事物是美的,那么他就应该是符合自己审美观的。

要获得更多的审美感受,最重要的就是接受审美教育,一个只注意事物和事件的人,不可能体会到外界形形色色的变化给人带来的乐趣,因而失去了这种审美享受。现在越来越多的人开始注意到美的重要性,也逐渐在教育阶段重视审美教育这一科目,随着教育目标的日趋完善,人的眼光会越来越高,个人的审美素质和社会和谐能力也越来越高。

参考文献: [1] 顾建华.审美教育与艺术教育[J].北方工业大学学报, 2000(04.[2] 曾樊仁.审美教育:一个关系到未来人类素质和生存质量 的重大课题[J].山东大学学报,2002(06.[3] 刘进清.审美教育问题的理性思考[J].武汉大学学报, 2007(04.[4] 李英玉.论审美教育对创造性人格发展的意义[J].教 育科学,2006(03.[5] 席勒.美育书简[M].中国文联出版公司.(上接第172页的知识面,同时提高了他们的语言表达能力,达到一举多得的教学效果,提高课堂教学的效率。

2.3 方案评价、优化阶段

(1阶段目标:掌握科学评价方法,在评价的基础上对方案进行优化处理,此阶段培养学生的理性设计思维。(2教学方法:学生实践与教师指导相结合。(3作业形式:设计评价图表,设计优化图。A4纸打印,左装订。设计方案的评价阶段,要采用科学、合理地评价方法,减少主观因素的影响。要求学生根据设计题目制定出评价目标(如功能、造型、色彩、结构、人机、环境、操作、安全等,根据评价目标采用如排队法、点评价法、坐标法等科学的方法对方案进行评价,并以图表形式表现出来。如果说方案构思阶段以感性思维、发散性思维为主,而此阶段则以理性思维、收敛思维为主。

方案的优化则是依据评价结果进行调整和修改。在此过程中,要培养学生自主学习的能力,鼓励学生对结构、功能等进行深入探究,教师给予正确的指导。通过反复的评价、优化,确定最终方案。

2.4 最终方案设计表达

(1阶段目标:对最终方案进行设计表达,包括效果图、尺寸图、模型、展板等,要求正确表现方案内容,并对方案进行艺术展示。(2教学方法:学生实践与教师指导相结合。(3作业形式:效果图、尺寸图、模型、展板以及综合性设计报告

书。规格:A4纸打印,左装订。

此阶段要注意引导学生树立正确的计算机辅助设计的观念。尤其是在效果图绘制和展板的制作方面,要恰当运用计算机为设计服务。切不可用炫耀的技巧取代设计,忽视设计的创造性。设计报告书是学生对整个设计过程进行回顾和整理的过程,以往的教学总是注重结果,而忽略设计创作的过程,实际上对创作过程的总结与评价将有助于进一步拓宽教学的思路,提高教学水平。设计的过程要比设计结果来得鲜活生动得多。所以教师应要求学生保留每一步的设计内容,从设计题目的形成、设计调研报告、草图、评价图表、优化图、尺寸图、效果图、模型、展板等都要求学生详细地写进设计报告。教师在课程结束阶段组织学生进行评图和作业讲评,把学生的最终成果展示给全班同学。这个环节的目的是增加学生的比较和交流,使学生对自己和其他同学的作品有整体的认识。结语

通过对课题的设计和课题的实施过程,在教学中实现了由传统的“被动灌输型”教学向“主动探索型”教学的转变,激发了学生的创造性思维,培养了学生的创造能力。作为工业设计专业课程的教师,要针对专业特点在教学方法上不断进行总结、归纳、尝试、修正,共同探讨教学经历和感受,积极探索新的教学模式,共同谋求工业设计专业课程教学的良方,为社会培养出更多更好的训练有素的创新型设计人才。

工业设计专业课程教学改革 作者:王咏梅

作者单位:石家庄铁道大学 机械工程学院工业设计系,河北 石家庄,050043刊名: 艺术科技

英文刊名:Art Science and Technology 年,卷(期:2014(8 引用本文格式:王咏梅工业设计专业课程教学改革[期刊论文]-艺术科技 2014(8

第四篇：高职工商企业管理专业课程设置调查

高职工商企业管理专业课程设置调查

刘金亮王超

（联系地址：上海市宝山区杨鑫路200号上海济光职业技术学院经管系 邮编：201901

联系电话：***（刘金亮））

摘要：高职工商企业管理专业要培养动手能力强，适合社会发展的实用型、技能型、复合型人才，课程设置是否科学合理成为影响人才培养的关键。本文通过对高职工商企业管理专业的在校生进行问卷调查，了解高职工商企业管理专业现阶段课程设置存在的问题，并提出课程设置相应的建议。

关键词： 工商企业管理 课程设置 素质 能力 知识

一、高职工商企业管理专业在校生调查概况

为了全面了解高职工商企业管理专业在校生对本专业课程设置相关情况，本课题调查涵盖了上海济光职业技术学院工商企业管理专业06级32名以及07级46名同学，其中男生29名，女生49名，共78名同学参与了问卷调查，有效问卷为78份。调查内容涉及在校生期望提高的素质、能力和知识；期望将来从事的工作；现阶段课时安排和课程效果；哪些课程有意义以及有意义的原因；逃课情况；考证情况；现阶段课程设置的问题等。

二、高职工商企业管理专业在校生调查分析

在完成对上海济光职业技术学院工商企业管理专业06级32名以及07级46名同学的调查后，工商企业管理专业在校生对本专业相关课程问题分析如下：

（1）选择高职工商企业管理专业的原因分析

被调查的同学中，有51.28%的同学表示为了将来的创业做准备以及是为了找到比较理想的工作来学习工商企业管理专业。脱产学习是有机会成本的，三年的时间和汗水付出应该得到更大回报，工商企业管理专业通过理论加实践的教学方式为创业或为了找到比较理想的工作的同学能奠定更好的基础。但有30.77%的同学表示是父母或亲戚推荐才学习的此专业，自己完全听从家长的安排。这一点也反映了中国的家长对自己的子女关心备至，以至于使得个别同学在没有认真了解此专业也没有深入考虑自己将来的职业发展的情况下贸然选择了此专业。

（2）高职工商企业管理专业在校生期望提高的素质、能力和知识调查分析

通过调查发现，工商企业管理专业的同学期望通过三年的学习，提高自身素质排名前五的是：心理素质（选择该选项的百分比为：71.79%）、团结合作的精神（61.54%）、创新意识（55.13%）、对学习和工作的负责（53.85%）以及锻炼自己对学习、工作的耐心细致（46.15%）。1

期望提高的能力排名前五的是：协调能力（67.95%）、分析和解决问题的能力（61.54%）、沟通能力（60.26%）、适应能力（56.41%）和资源管理能力（55.13%）。最期望学习的知识排名前五的是企业管理知识（73.08%）、财务管理知识（64.10%）、经济学知识（61.54%）、职业道德（52.56%）以及办公自动化（51.28%）和社交礼仪知识（51.28%）。

适应社会发展的高职工商企业管理专业在课程设计上完全能够提高学生所期望提高的素质、能力和知识。例如《管理学》这门课，通过对话教学，案例教学，模拟演练与管理游戏培训等，不仅有利于激发学生学习的兴趣，还可以锻炼学生的创新意识、协调能力、分解决问题的能力、表达沟通能力，应用和掌握所学知识；《工商管理模拟》课程通过把学生分组模拟创建公司，为公司起名，为公司制定发展理念，在寡头市场上博弈生产、销售和财务开支，充分锻炼了学生的心理素质、团队合作精神、创新意识、耐心细致、协调能力、分析解决问题能力、沟通能力、适应能力和资源管理能力、管理学、经济学、财务、生产、营销等系统知识。以至于要提高心理素质，教学计划中可以安排开设《管理心理学》课程；为了提高办公自动化，可以建议开设《计算机基础》课程；为了学习礼仪文化，可以建议开设《社交礼仪》以及《礼仪实训》等课程。

（3）在校同学期望将来从事工作的调查分析

在被调查的同学中，有55.13%的同学期望从事人力资源管理工作；排名二、三、四位的职业分别是财务管理工作（35.90%）、行政助理工作（34.62%）和营销工作（29.49%）。

与被调查同学进一步座谈中了解到，很多同学期望从事的工作体面，收入尚可，劳动强度不大，在办公室优雅的环境中以及与专业相关，所以选择人力资源管理、财务管理、行政助理分列期望岗位的一、二、三位，而社会需求巨大的营销工作仅仅名列第四。这也在于很多同学对于营销有很多的误区，很多同学的观念认为营销就是销售，就是推销商品，每天要到处跑，到处打电话，处处被拒绝，有些同学说承受不了多次被客户拒绝，觉得没有面子，心灵会遭受巨大打击，有些女生甚至以夏天天天在外面跑销售会被晒黑，自己体力不是很好等为由拒绝将来做营销工作。

所以加强职业生涯规划、心里辅导，开设就业讲座，加强专业实训以及军训等科目，磨砺学生的意志，锻炼吃苦耐劳的精神，对未来的人生有理想的规划，对职业岗位有清楚的认识，是高职工商企业管理专业任重而道远的工作。

（4）课时安排及上课情况调查分析

从周课时的安排调查结果来看，65.28%的同学认为现在的23～25学时的周课时是合理的，30.77%的同学表示23～25学时的周课时能适应还是当偏少，完全学有余力，只有3.85%的同学认为周课时太紧。23～25学时的周课时对于本人（教育一线老师）来说，这是合适且合理的，太多学生对于知识的消化不透侧，也会增加民办高职的办学成本；太少对于培养学生的专业素质、能力和提高专业知识都会不系统，大不到教学目的。

在所学课程对在校生是否有帮助的调查中，我们发现，50%的同学认为所学课程对自己

有帮助，但效果一般，32.05%的同学认为只有专业课有帮助，甚至有10.26%的同学认为学生工商企业管理专业对于自己的发展完全没有帮助。这项调查的结果对课程的制定者和实施者敲响了警钟，学生对课程效果的评价普遍不高，这十分值得教育工作者深思。教学计划的制定对于社会需求的研究，考虑学生对相关素质、能力、知识提高，考虑到三年后更好的把学生引向社会，这是教学计划制定者需深思的。教育实施者应采用提高学生积极性的一切必要方式在课堂上、在实践中吸引学生注意力，诸如视频教学、模拟教学、案例教学、参观访问等方式，在愉悦紧凑的气氛中完成教学内容，到达教学目的。

在课程有意义的调查中，65.38%的同学认为有意义的课程可以提高素质能力，课程内容精彩以及老师讲课精彩次之。所以在课程设计是，科学合理的进行工商企业管理专业的素质、能力、知识分解，安排对应的课程是课程制定者必须考虑的环节。

在对逃课的调查中发现，有超过75%的同学有逃课行为，这是值得教育工作者注意的问题。在对逃课原因的调查中发现，自己原因逃课在逃课原因中列第一，其次是老师讲课乏味，课程本身无聊等。对在校生进一步的访谈后了解到，有些同学从小养成了大大咧咧，无所顾忌的习惯，在辅导员、任课老师管理不太严格的条件下（老师应履行自己的责任和义务），有事不请假，甚至以天气寒冷不想起床为由逃课半天，以电脑游戏太吸引人，痴迷游戏逃课等情况也的确存在，加强学生的入学教育，严格以学校要求管理学生是教育工作者不可推卸的责任。

（6）在校生愿意参加考证的调查分析

在被调查的同学中，74.36%的同学希望参加助理经济师考试；61.54%的同学希望考取会计上岗证；43.59%的同学愿意参考营销员证书考试；39.74%的同学愿意参加电子商务员证书考试和中、高级秘书考证。

主理经济师证书属于职称证书，发证机构是国家人事部。对于培养在校生技能没有帮助，但从相关企业特别是国有事业单位了解到，有助理经济师证书的同学在应聘行政助理、人力资源管理岗位时更有优势，所以在学习了工商企业管理相关专业知识后建议学生根据自己的情况去参加考试。由于是国家人事部发证，全国统一考试，考试范围涵盖经济学、管理学、市场营销、经济法、财政与金融、生产与运作管理、财务管理等课程，考试难度很大。从上海济光职业技术学院工商企业管路专业04、05、06级通过率来看，最好的情况也是接近20%的通过率。在对技能没有帮助、通过率太低的情况下，助理经济师证书考试不建议作为专业的主考证书。

会计上岗证是会计岗位就业必考证书，想增加就业砝码的同学自然会考虑考取此证书。但此证是会计专业的主考证书，工商企业管理专业只是建议考试。

电子商务员证书、营销员证书以及中高级秘书资格证的考试与工商企业管理专业的电子商务技能、营销技能和秘书实务技能相关，所以电子商务员证书、营销员证书以及中高级秘书资格证的考试建议作为工商企业管理专业的必考证书。

（7）在校生认为本专业课程设置存在问题的调查分析

在被调查的同学中，69.23%的同学认为本专业课程的设置理论课程偏重，理论与实践联系不够；41.03%的同学认为课程设置有很大是随意性，33.33%的同学认为一般性的简单专业课占用课时太多；17.95%的同学认为本专业课程设置没有以就业为目标。

06、07级工商企业管理的教学计划，虽然大多数课程都拆分为理论教学和实践教学两部分，但大多数课堂上的实践教学仅仅是任课老师讲讲案例，而且案例多数是书上的案例，与实践案例脱节，或是使用视频教学等，真正在机房、实训室上的实践课偏少，深入企业的实践更是凤毛麟角。高职强调实践，如何提高学生的动手能力，增加学生实训的时间和机会是学校应考虑的重点。

三、调查分析建议

（1）课程设置的原则

高职工商企业管理专业的课程设置在分析行业需求的前提下，以培养德、智、体、美等方面全面发展，适应工商企业管理专业职业群所需的素质、能力和知识，从校情出发创新可行；以人为本进行课程设置。

（2）课程设置所对应的资源建设

①教师

教师是教学过程的引导者和教学目的的实践者，教师的素质、能力高低以及知识面的宽广直接决定了教学效果。目前高职学院的教师主要有两种：一种是兼职教师，兼职教师中大部分是其他普通高校退休后的老教师，他们拿的是课时工资（主要跟职称对应），上课来，下课去，只需关注自己的专业课堂，对学校的发展、学生素质、能力的全面提高关心较少。另一类就是高职院校招聘来的专职青年教师，他们构成学校的教师主体，青年教师教学富有激情，容易跟学生沟通，但他们往往是高校本科或研究生毕业就来到高职学院，缺乏企业实践经验，对于强调技能为 培养重点的高职学院来说，这是青年教师的“硬伤”，青年教师的工资结构主要是基本工资加超课时工资，为了解决住房、结婚等问题，大量青年老师长时间超负荷上课，忽视自身学历的提高和职业技能的培养，不利于高职教学。

高职学院要充分重视老师在教学中的重要性，制定富有弹性的激励制度，在教学管理中多请富有企业经验和教学经验的“双师型”教师，同时解决专职青年教师的后顾之忧，为专职青年教师提供顶岗实习机会，并实行优胜劣汰，方是高职学院提高教师队伍素质，把学校发展壮大的必要一环。

②学生

学生构成了学校的主体，学生到高职工商企业管理专业来学习的目的，素质、能力和知识需改进提高的方面，需充分对工商企业管理专业的在校生和毕业生进行调研。学生在学习阶段的年龄特征、心里特征、生理特征、情感特征都是教育工作者制定教学计划需要考虑的因素。

③场地和设备设施

高职学校没有专业实训室，工商企业管理专业没有实训的打印机、扫描仪、传真机、幻灯机、电话、计算机、网络、工商管理实训软件等，完成专业实训就成为无稽之谈，所以建设专业实训室，完善实训硬件、软件。以及和相关工商企业签订专业实训基地协议，为学生的课内课外实训提供必要的场地和设备设施，是保证专业实训正常开展的必要前提。

④教材

高职教育应选用课程对应的高职高专教材，但教材毕竟是过去几年知识的反映，为了与时俱进，任课老师需要在教学过程中关注行业发展，需求变化，政策更新，即使调整教材中过时的知识点，把最真实最系统最全面的知识介绍给学生。

（3）理论课程设置要符合高职教学特点

高职学生的培养是为了毕业后进企业就能上手工作，省去企业长时间的培训成本，动手技能就成为高职课程设置必须考虑的关键性因素。所以高职工商企业管理专业的理论课在培养学生素质、能力、知识上要完整，但够用就行。理论课的设置充分考虑学生考取技能型证书的需要。

高职工商企业管理专业需强化学科基础课程建设，加强《计算机基础》、《基础英语》、《高等数学》、《应用文写作》、《大学生职业生涯规划》、《就业政策与择业技巧》等基础上，开设《管理学》、《经济学》、《基础会计》、《统计学》、《经济法》等专业基础课，为专业课打下坚实基础。

但课时的安排不能像本科学校一样进行设置，理论教学强调够用即可，例如，为培养高职工商企业管理专业学生适应营销类岗位工作，建议设计《市场营销》课程64课时，每周4课时，16周完成，其中理论课程（讲课）48课时，掌握营销理论即可，理论课程（课堂实训）16课时，利用故事教学，案例教学，模拟演练，营销游戏培训，拓展等，加强理论与实践的结合。

（4）实训课程设置要突出高职教育特征

实训的目的是为了专业培养与社会需求相适应的人才，高职的实训既要保证“质”，也是强调“量”。

①实训课的设置建议以专业对应的主要职业群所需的素质、能力、知识进行设置，与时俱进。同时考虑理论课程与实践课程的无缝衔接和课程设置的层次安排。

②实训课主要包括课程实训和集中性实践环节，所有实训课时数应占到专业总课时数的一半左右，在量上给予保证。

③专职青年教师必须先到相应企业参加一定时间的顶岗实习，再安排指导学生实训。④多请企业行家或本专业优秀毕业生到学校开讲座或现场指导在校生实训，有利于实训效果的提高和在校生学习兴趣的增加。

高职教育中课程设置与素质、能力培养相结合的机制是高职院校区别于其他普通高校的重要特色所在，从专业设置中的社会需求调查，职业群分类，人才素质能力分解，以及伴随着岗位职责变化，对理论课程和实训课程的调整等几个方面进行深层次探索，是做好专业课

程设置的基础，高职工商企业管理专业同样如此。理想有效的课程设置，是办好专业的关键。

作者简介

刘金亮 上海济光职业技术学院经管系工商企业管理专业 教师 助教

王超 上海济光职业技术学院经管系 辅导员

第五篇：成都博策企业管理顾问有限公司

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