小学武术教学中游戏教学法的实验性研究论文

第一篇：小学武术教学中游戏教学法的实验性研究论文

摘要：小学武术教学要结合小学生的生理和心理特点进行科学的教学，运用合理有效的教学和训练方法。分析了游戏教学法在小学武术教学中的运用策略。

关键词：小学武术教学；游戏教学法；运用策略

一、运用游戏法创设情境

在武术教学中适当地创设游戏情境，有利于学生动作准确、感情充沛地学习武术。如，教师在教完学生几个武术动作后，可以创设英雄打怪兽的游戏情境，假设前面有一只怪兽，要求全班学生自己编排刚才所学的武术动作去打怪兽，谁的动作规范协调，怪兽就会被打败，从而获胜。

二、练习中运用游戏法教学

小学生活泼好动、自制力较差，在练习武术动作时容易分散注意力，影响练习效果。教师在指导学生练习武术动作时，可以采用一些简单有趣的游戏，吸引学生的注意力。

三、小组合作学习中运用游戏教学

武术教学中教师会经常进行小组合作学习，在小组合作学习中恰当地运用一些游戏，如学习完整的一套武术动作之后，可以玩“武林大会”的游戏，以各个小组为单位进行，各小组先取好自己的组名，少林派、武当派、峨眉派等名字都可以，先在组内选拔本门派的武术高手，组内学生可以公平选拔，也可以大家推荐，选出的武术高手再代表本门派参加武林大会比武。

综上所述，武术教学必须适应小学体育教学的发展趋势，采用适合小学生身心发展特点的、合理有效的教学方法。游戏教学法能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。广大教师要在教学实践中不断探究和创新游戏教学法，以最大限度地发挥其在武术教学中的作用。

参考文献：

[1]姜永波.体育游戏与武术教学[J].新课程，2012（06）：112。

[2]邵鹏飞.从小学武术教学策略研究[J].小学体育教学研究，2013（10）：45.

第二篇：启发式教学法在武术教学中的运用论文

关键词：启发式教学 武术教学 运用

摘要：启发式教学是一种行之有效的教学方法，在各种学科的教学过程中运用较广、具有很大的实用价值。本文利用前人的教学经验并结合自己的观点来论述启发式教学在武术课堂中的运用。

所谓的启发式教学就是要求教师充分调动学生学习的积极性，引导他们如何更好地学习，让他们经过独立思考，全面灵活地掌握所学的知识技能。那么在武术教学中怎样合理地运用启发式教学？本人利用前人多年的教学经验并结合自己的观点来论述。

一、启发学生，明确学习武术的目的在武术教学中，首先要使学生弄明白为何习武。这就要求他们了解武术在我国悠久历史和新中国成立后武术运动的蓬勃发展，使他们知晓武术在我国源远流长，是我国的劳动人民在几千年的生活实践中创立并发展起来的，是一项宝贵的遗产。它不仅能够强身健体，更能够治病救人，使学生们产生强烈的责任感——刻苦练武，把武术这一中华瑰宝推向世界，让它的四射光芒照耀全人类，为其造福。学生通过对学习武术的重要意义的认识，使学习的积极性大大提高，这就为提高武术教学的质量创造了良好的先决条件。

二、武术课中的术语应用

武术与其他的体育项目相比有自己独特的异处。一是动作复杂，理论较深而且较难学；二是武术动作静止用力较多，易疲劳；三是学过的东西容易忘记，须多次重复复习。因此，教师讲解时语言要扼要、通俗、形象化和术语化，使讲解富于启发性和鼓动性，使学生全神贯注于教师生动形象的讲解之中。这要求教师吃透教材，掌握动作要领。另外，教师要尽量用武术术语进行教学，因为术语简练形象，其本身就具有启发性。武术动作中还有很多传统的名称和形象化的术语，富有诗意，如太极拳中的“手挥琵琶”，形象传神且富有诗意，教师讲解时，学生脑海中自然而然就会浮现出这一幅画面——两手形如弹琵琶，轻松而自乐，从而加快了学习和掌握的速度。由此可见，正确地在武术教学中应用术语，对学生能起到较大的启发作用。

三、正确优美的示范动作能启发学生学习的积极性

武术教学的自身特点，决定了武术课中教师的示范是非常多的，而示范动作的水平在很大程度上影响着教学质量。正确而优美的示范动作，能激发学生学习的浓厚兴趣。那么，怎样才能使示范动作具有启发作用呢？下面试举几例，以作参考。如教长拳时，教师的示范就要做到动作规范、姿势舒展、劲力顺达、节奏分明、意领神随；而在做太极拳的示范时，则要求做到轻灵圆活、虚实分明、自然安舒、不拘不纵、上下相连、以意导功。使学生受到武术气氛的感染，激发他们的积极性。

四、结合技击特点进行教学

武术教学中，可在每次课的准备活动中，安排适量的攻防练习，让学生在实践中领略到动作的要领和精髓。每次课可安排1~2个动作的攻防练习，通过这一途径来提高学生学习的积极性，使学生既掌握了要领又达到了准备活动的目的。实践证明攻防练习对基本部分的教学是十分有利的。再者，武术套路大多具有技击特点，通过攻防练习，让学生不仅知其然，而且知其所以然。

五、用不同的教学手段来提高学生辨别能力和独立思考能力

教学中可采用互相观摩法、对比法、提问法、比赛法等，来启发学生积极主动地进行辨别、思考。在武术教学中，教师要用多种方法使学生去独立思考问题、提高其辨别能力，而不是让学生被动盲目地接受知识。

六、利用口令启发学生练习的积极性

教师在学生练习动作时，可用口令指挥。口令指挥时，要求语言错落有致，要根据动作的异同，有快有慢、有高有低。这样，学生就会于无形之中跟着口令走，按口令的意图去做，从而更好地完成动作。

综上所述，启发式教学可应用于武术教学的各个方面，发挥重要的作用，并可加以推广，运用于各科教学中。如果教师能在武术教学中合理地运用启发教学法，将会大大提高武术教学的质量。

Abstract：As an effective teaching method，enlightening teaching method has been used in a wider area during the teaching process in many subjects。This paper，based on the teaching experience of the predecessors，is going to make a study of the application of the theory into wushu class。

Key words：enlightening teaching method，wushu teachingapplication

参考文献：

1刘扬。试论武术教学的基本原则[J]。山西师大体育学院学报，2006。（01）

2齐慧侠。关于武术教学方法的探讨[J]。辽宁体育科技，2003。（01）

第三篇：游戏教学法在小学英语中的运用研究

游戏教学法在小学英语中的运用研究

摘要：新课改的推进和国外先进的教学经验促使小学英语教学引入了教育游戏，通过游戏化的教学来吸引学生的注意力和集中力，以此来提高课堂教学的质量，对于培养创新型人才起着积极作用，极具现实意义和探究价值。本文将针对当前我国游戏教学的应用现状进行分析，提出如何进一步加强游戏教学应用、提高英语游戏教学效用的具体策略。

关键词：小学英语游戏教学法运用研究

《小学英语课程标准》提出：兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。因此要让学生参与特定的教学活动、在具体情境中初步认识对象特点，获得一些体验，适度、科学地运用游戏教学来激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力和习惯。通过引用与生活息息相关的语言游戏来增强学生英语实践的应用能力，让学生明白英语的实践性和有用性，从游戏中获得体验，获得知识和技能。其中体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验活动，让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究实现英语知识和技能地获取，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握学习英语的一般规律和方法。小学英语作为英语教学的基础启蒙阶段，必须针对学生认知发展规律来制定科学合理的教学策略，才能激发学生的学习兴趣，促使学生从形象思维向逻辑思维的转变。

一、小学英语教学游戏教学法应用现状

我国从1999年在小学开设英语课程，在近几十年的探索实践中不断扩大规模，并取得了显著的成就。但受到我国英语教师整体素质水平低下、英语教学理念陈旧落后等因素影响，英语教学的现状已经无法满足社会的进步和时代的发展，尤其在我国农村偏远地区，英语教学水平亟待提高，因此转变教学观念，采用科学的教学方式来激发学生的学习兴趣已经成为当前英语新课程改革的重要方向，这也成为游戏教学法引进的重要动机。美国学者约翰斯提出：“游戏最明显的一个特征是趣味性和愉悦性，游戏的过程始终伴随着笑容和笑声，当儿童将学习技能和知识纳入游戏中时，这些快乐的情感就与教育科目相关起来，促使儿童具备积极的学习态度。”在实践研究中发现：适当在英语教学中加入游戏有利于培养学生的兴趣，其强调学生的主体性，能够实现课堂师生的互动学习、共同进步。此外，游戏教学法符合小学生的心理特征，能够起到积极有效的作用。然而当前我国小学英语引入游戏化教学理念尚处于初步探究阶段，大部分教师在开展课堂教学活动时已经有意识地从学生的学习兴趣出发，采用一些游戏活动来丰富自己的课堂教学，并取得了一定效果。但由于许多游戏化教学关注的是游戏的工具性意义，看重的是游戏互动娱乐性带给学生的愉悦体验，导致课堂热闹之后测评结果却极差，这主要因为当前小学数学游戏化教学观念尚不成熟，游戏化教学主要集中应用于低年级学生，再加上教师缺乏组织游戏活动的能力，导致游戏教学仅仅停留在激发学生学习兴趣的层面上，未能真正发挥其在游戏过程中让学生获得知识技能的积极效用，严重影响着游戏活动的有效利用效率。

二、游戏化教学在小学英语课堂教学中的运用策略

游戏教学法运用于英语课堂教学中并不是简单的课堂小游戏设计，在实际运用时首先需要教师深化对游戏教学法的认识，坚持一定的原则并设计出科学合理的教学环节来保证课堂的连贯，确保学生在每个环节中体验到学习数学的乐趣，激发学习动机。由于小学生正处于认知发展的基础阶段，游戏教学法的应用主要以开发学生智力，集中学生注意力，发展学习兴趣，增强后进生自信心，培养学生思维能力、表演力、创造力等为主。本文将结合教学实例来简要分析游戏化教学在小学英语课堂教学中的应用策略。

（一）游戏化教学的基本概念

游戏化教学又称教学游戏化，是指在教学的过程中采用游戏化的方式，促使学生在游戏中获得知识和技能。游戏化教学作为一种全新的教学方式，是一种能够利用游戏进行快乐教学和情景教学的基础教学，其通过利用游戏的娱乐性、游戏性、体验性来激发学生的学习兴趣和学习动机，让学生在娱乐的过程中达到学习的目的，完成教学目标。此外，游戏化教学往往是在真实或虚拟的情境中实施的，学生通过在情境中感受多感官的体验和刺激，能够充分体验到学习的乐趣，从而激发其学习动机的出现，能够快速掌握知识，并及时发现学习中存在的问题，在长期潜移默化的影响中增强自主学习的能力。

（二）游戏教学法课堂运用案例分析

游戏教学法可以说是情景教学的一种表现形式，在极大程度上是对现实生活的一种模拟，因此要充分发挥其激发学生学习兴趣、自主学习能力的效用，就需要教师加强对游戏设计的研究和实践，以极强的游戏组织能力来确保每个学生参与其中。比如在学习水果类生词时（此处引用的是2014年苏教版小学英语），教师可以事先准备好一个黑色的袋子，在袋子里放入苹果、梨、香蕉、橘子等水果，课前让学生做好词汇预习，在课堂最初几分钟设置游戏场景：Guess, what’s in the bag? 邀请几名学生用手去摸袋子中的水果，并尝试用英语词汇将其表达出来。在这样的游戏情境中，学生的参与积极性得到增强，学习兴趣得到提高，并且能够准确运用Apple, Orange, Banana等生词汇表达出相应的水果，初步起到认识生词汇的目的。此外，为了进一步加深学生对水果词汇的认识并熟练运用句型“I’d like a/an„„”，教师可以事先准备几张纸条，在纸条上分别写上“I’d like an apple!” “I’d like a orange!” “I’d like a banana!”将其交给每列首位学生，并在其耳边耳语相应的英语，让其依次将所听到的英语以悄悄话的形式传递下去（不可查看纸条上的英语），直到最后一位学生听到英语并当着全班同学大声说出来，看哪列学生得出的悄悄话与纸条上的相符合。在这样的“传悄悄话”游戏中，学生能够熟练应用“I’d like a/an„„”句型，并加深了对水果词汇的印象，参与程度极高，极大地激发了学生学习英语的兴趣，并促使学生尝试用英语知识解决日常生活问题，而在此基础上，教师可以继续设计电话购物游戏环节，通过模拟电话购物情境让学生进一步学习句型“Can I help you?/What would you like?”，以此递进的游戏环节设计来帮助学生更好地掌握英语知识和应用技能。

（三）游戏教学法课堂运用策略

当前我国小学英语教学运用游戏教学法虽然取得一定成效，但在实际运用中并未有充分发挥其具有的优势，再加上许多教师对游戏教学法缺乏深刻认识，在课堂教学过程中胡乱插入游戏，严重影响着英语教学的水平和效率。因此综合上文中的理论研究和案例分析，要进一步增强游戏教学法在英语教学中的应用效用，真正做到激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力，在实际应用时就应该做到以下几点。

1、应坚持的基本原则

首先游戏作为教学的辅助工具，是对知识展示的趣味化呈现，因此在实际教学中必须坚持目的性原则，教师必须理清思路分清主次，要坚持主次分明的原则来充分运用游戏的辅助功能，让枯燥的英语知识以游戏的趣味化形象呈现出来，让学生体验学习乐趣，获得知识和技能。再者，要检出游戏教学法的启发性原则，游戏的设计不仅仅是为乐帮助学生更好地学习、巩固知识、活跃课堂氛围，更重要的是要在游戏中对学生进行启发，着重开发学生的智力，培养学生的思维、能力、技能、情感、价值；此外，启发性还包括游戏难度的掌控与把握，尤其针对后进生的启发作用，要让后进生参与到游戏中来，激发其学习英语的信心、耐心和兴趣，从而实现学生整体水平的提高。此外，要坚持多样化、灵活性原则，教师要根据实际教学内容来引入、设计游戏活动，尽可能结合学生的生活实际来设计游戏，切忌死板硬套游戏设计环节或过度引入游戏破坏课堂的有序性。因此教学游戏的设计一定要服从教学目标和教学要求，要围绕教学内容来开展游戏活动，适时、适度地开展游戏活动，才能确保游戏教学发挥其真正效用。

2、明确游戏教学的设计思路

游戏教学法的设计思路着重体现在教学目标与内容的明确、教师组织游戏能力和游戏总结分析三个关键点。首先针对教学目标与内容的明确，教师可以事先列出学习清单，让学生按照学习清单来进行课前预习，初步了解教学内容和目标。此后在课堂前几分钟通过创设游戏情境来导入新课，让学生在轻松愉快的学习氛围中拥有积极的学习态度，从而自主、自发地去学习英语。比如在学习“Hi!/Hello!” “What’s your name?” “My name is„„”句型时，教师可以创设出“抛绣球”游戏情境来导入新课，教师背对学生抛出球形花朵，接到花朵的学生站起来与教师练习对话。

师：Hello!My name is Lucy!What’s your name? 生：My name is Tom!Nice to meet you!师：Nice to meet you too!之后由学生代替教师的位置，继续抛绣球游戏，并练习对话。在这个游戏过程中学生能够以轻松的方式练习简单的日常用语，既能够调动学生的参与积极性，又能巩固所学知识，自然引入新教学内容。

再者对于教师组织游戏能力方面，游戏教学法运用的本身就对教师提出了更高的标准和要求，课堂游戏教学的成败不仅在于游戏设计的合理性和是否贴切主题，更需要教师对整个游戏过程做到把控和引导，既要动员每个学生参与到游戏中来，又要制定出游戏过程中出现的突发事件策略，如此才能真正发挥出游戏教学法的积极作用。

此外，教师要做好每堂课程后对游戏活动的总结，要根据游戏过程中师生间的互动频率、学生表现力、游戏取得的成效等方面来分析游戏活动设计的合理性，并在不断总结的过程中提升自身游戏教学法应用的能力，为进一步推广游戏教学法奠定重要基础。

结束语：

游戏教学法在英语教学中的运用关键在于适时、适当的引入和设计游戏活动，这就需要教师加强对游戏教学法的认识研究，要构建起有序的游戏教学模式，通过构建起“游戏教学思路设计”课堂教学模式，并针对不同层次学习的不同需求来设计游戏活动，从而进一步加强游戏教学法在小学英语教学中的运用，充分发挥游戏教学的积极作用。

参考文献：

[1]秦敏.游戏教学在小学英语课堂中的应用探析[J].四川职业技术学院学报, 2013(2):109-112.[2]柳筱.小学英语课堂游戏教学的应用分析及策略研究[J].曲阜师范大学, 2011.[3]杜伟香.游戏教学策略在小学英语课堂教学中的应用研究[J].读与写:上,下旬, 2015, 12(22).[4]王婉秋.小学英语课堂中游戏教学的运用研究[J].华中师范大学, 2015.

第四篇：游戏教学法在小学英语教学中的运用研究

游戏教学法在小学英语教学中的运用研究

摘 要：小学阶段是一个特殊学习阶段，充分利用小学生喜欢游戏的天性，将游戏与英语学习结合起来，能够大大提高小学英语教学的效率。

关键词：小学英语；游戏教学法；教学

喜欢游戏是小学生的一大特性，笔者就小学英语教师应当如何运用及运用哪些游戏进行游戏教学做了以下分析研究。

一、角色类

喜欢模仿是小学生的一大特点，角色扮演可以极大地满足小学生玩的乐趣，以极大的兴趣投入学习中。教师可以在课前设置好游戏的角色、道具等，在课堂上将角色分配给学生，让他们在游戏对话中，逐渐进行高效的英语学习。

比如，在生日庆祝的游戏中，笔者让每个学生回答“What do you want for your birthday gift？”学生就会在游戏中熟悉这个疑问句型，并掌握“cake，book，toy...”等单词，从而达到高效率的快乐学习。

二、竞赛类

小孩子的表现欲望都比较强烈，教师可以充分利用学生这个心理进行“竞赛”游戏。“竞赛”游戏在培养学生主动学习、提高学习效率的同时，也为整个班级营造了一种人人争着回答问题、人人积极学习的良好学习氛围。将单调无味的学习变成让孩子们在游戏中比赛，极大地促使学生投入更大的热情在学习中。

在学习了所有英文字母后，教师就可以从某个学生开始玩字母接力游戏，挨着一个接一个进行字母表的接力背诵，这样不仅带动所有学生都参与其中，更能高效地使学生掌握学到的字母知识，在快乐中学习。

三、猜谜类

小学生思维较为开阔，没有被很多条条框框的东西限制住，所以想象力非常丰富。教师在实际教学中可以通过设置有意思的英语谜语，合理地、循序渐进地启发学生，从而逐渐提高小学生的学习能力和想象力。但也要注意设置谜面时充分考虑小学生的智力能力，以免因为问题太难打击到学生的自尊心。

比如，在学习到有关动物的词汇时，教师可以用中文描述这是一种怎么样的动物，然后再用所学的英文词汇进行简单的描述。笔者将熊猫描述成“身体毛茸茸，喜欢吃竹子，眼睛黑眼圈”的动物，学生就会开心地说出来谜底是“panda”，之后笔者再用英文对熊猫进行简单的描述。

四、儿歌类

小学生也会对儿歌产生钟爱，教师可以根据教学内容编制一些简单的儿歌帮助学生进行单词的记忆。将单词以儿歌的形式展现出来，学生就可以随时随地进行吟唱，最终对这些单词产生非常深刻的记忆。

需要说明的是，在实际英语教学的课堂上，游戏的形式还可以有其他有意思的种类，教师应该善于发挥自己的才智，多思考，多动手，用丰富的游戏提高学生学习英语的效率。当然，教师还可以将多种游戏进行综合设置，以此来达到更好的教学效率。

以上研究运用说明，将游戏与小学英语教学进行有效的结合，不仅可以极大地激发学生对于英语学习的兴趣，取得更好的学习效果，还能通过各种游戏促进学生表演力、求知欲、想象力等诸多方面的综合能力，使学生在快乐中取得全面的进步。

参考文献：

徐翔翔.小学英语游戏教学法浅谈[J].课程教育研究：新教师教育，2014（09）.编辑 马燕萍

第五篇：论文小学体育游戏教学法初探

论文小学体育游戏教学法初探

摘要：体育源于生活，生活实际是体育教学不竭的源泉。游戏是一项深受少年儿童所喜爱的综合性、集体性的体育项目。其形式生动活泼，内容丰富多彩。儿童在游戏中受情节的吸引，目标的激励，很容易进入情境，走入角色。在体育课中，教师要以学生的发展为本，尊重学生求乐、求趣的愿望，按照学习内容的需要设计体育游戏。游戏教学是小学体育教学重要组成部分，通过游戏教学，使学生“在活动中玩耍，在游戏中取乐，在快乐中学习”。

关键词：体育，游戏，教学，乐趣。

小学生大都活泼好动，热衷于参加各项活动，尤其是游戏。游戏是一项深受少年儿童所喜爱的综合性、集体性的体育项目。其形式生动活泼，内容丰富多彩。儿童在游戏中受情节的吸引，目标的激励，很容易进入情境，走入角色。在体育课中，教师要以学生的发展为本，尊重学生求乐、求趣的愿望，做学生学习的鼓励者、促进者和指引者，并能按照学习内容的需要精心设计体育游戏，使学生以饱满的情绪参与学习，在动中玩，在玩中乐，在乐中学。下面我就结合多年的教学实践，谈谈我对体育游戏教学的一些尝试与体验。

一、体育游戏教学的组织原则 在体育游戏的教学中，组织管理工作的好坏，会影响到游戏的锻炼效果、游戏的安全、以及学生之间的团结。为了确保每一节体育游戏课正常、顺利的进行，在课堂教学中我认为应该遵守以下几点原则： 首先，体育游戏必须贯彻灵巧性原则。体育游戏应设有发展小学生灵巧机能的内容和机制。通过设有灵巧训练内容和制约机制的体育游戏可以提高儿童的神经系统对肌肉的调节作用及其对精细动作的控制能力。如一般运动类体育游戏那种跑动中的急停、转身，“老鹰抓小鸡”游戏中的躲闪动作等，都属于

含有机动、应变制约机制和相关运动能力的训练内容。灵巧性原则还要求多安排或穿插进行有益于发展幼儿精确能力、协调能力的游戏内容，如低年级用拍皮球进行计时赛，高年级“投篮接力赛”、用球拍端乒乓球过独木桥等等。其次，体育游戏必须体现智慧性原则。体育游戏过程要能够让儿童有机会闪现出智慧的亮点。体育游戏除了担负“育体”的任务，同时还应包含“育智”的成分，通常在较大型的体育游戏中，都存在一个怎样完成游戏才能做到多、快、好、省以及提高游戏的成功率和取胜率的问题。故意给儿童留下解决这些问题的思考空间，有利于促使他们积极开动脑筋。为了更好地体现智慧性原则，我们在设计体育游戏的讨程中，应该在规则允许的范围内尽可能多地留有完成游戏的多种方法的选择余地，这样就能不断地拓展他们的想象空间和创造空间，提高他们的智力水平。如果一种体育游戏只有一种完成方法，就很难说它是一则好的体育游戏，同样是“穿山洞”、“过障碍”、“走下坡”，就应该有不同的“穿”法、“过”法和“走”法。这正是优秀体育游戏的价值所在。最后，体育游戏必须强调安全性原则。体育游戏具有竞争、竞技和趣味性强的特点，学生参与的欲望一般都比较强烈。这就使得他们在参与游戏的过程中比较容易“忘乎所以”，这就要求事先准备工作想得周到一些，以便防患于未然。比如，整个的游戏空间、场所、环境没有任何尖锐的棱角和坚硬的器具，不会产生撞击情况，不会因摔跤而造成伤害等等。这就要求游戏应在有草坪、有木地板或地毯覆盖的平面上进行；应采用质地轻柔、棱角圆滑的木材或塑料、橡胶、等制作的器材作游戏的道具；游戏材料的立体高度不能太高，坡度不能太陡，诸如“独木桥”、“平衡木”之类的安装设计高度离开地面二三十厘米即可。体育游戏还要特别防止人为的伤害。有时在比输赢的过程中教师应及时进行疏导、调解，简要地说出正确的行为方式，让他们及时化解矛盾，继续游

戏，直至完成。

二、体育游戏教学的方法

（一）角色任务法

在活动中让他们担任一定的游戏角色，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教师的表扬。从而得到自我肯定和确认，让他们对该运动产生兴趣。如“运球接力”“看谁传得快”等等。从心理学角度来说，经常得到表扬有助于培养个体的自信心使内向的性格变得开朗，豁达。对他们的出色表现我们应及时给予表扬。使其重新认识自己的能力，这样通过完成游戏的角色任务来激发学生的学习，活动兴趣，从中可以使学生在活动中得到评价，以此来认识自己和自己与群体的关系，逐渐克服以个人为中心的习惯和离开家庭后的狐独感，形成良好的个性和性格。

（二）情境教学法

情境教学是通过多媒体的播放，或者在已经布置好的场地上，通过语言的描绘、音乐的渲染以及具体的人员示范，让学生了解游戏的过程及其相关的规则。例如“跳单双圈”游戏教学，可以创设勤劳的小兔踏石过河采蘑菇的故事情境：在场地布置一条宽70厘米、长12厘米的“河”，“河”上有若干“石头”(圆圈)，“河”的对面长满鲜嫩的“蘑菇”(小垒球)。我用生动的语言引导“小兔”踏“石”过“河”采“蘑菇”。例如：进行“锤子、剪刀、布”节奏跳游戏教学，先讲解“锤子、剪刀、布”三者之间的相互关系，再进行动作的演示，学生建立感性认识后，再进行模仿练习。

（三）集体荣誉法

集体荣誉是一种团体精神，团体精神对团体中的每一份子都有很大的影响力。我把学生分成若干组，给予一定难度的活动，内容如“舞蹈”、“攻守堡

垒”等等。对取胜的小组给予表扬，以后又多次分组，打乱学生的组合，使多数学生都有取胜的机会。在为小集体努力的过程中自觉或不自觉地受到集体团结气氛的感染，在同伴的鼓励和影响下，当发现自己的小集体处于不利地位时，那种渴望胜利和荣誉的心理及做出努力的过程。在这过程中，学生不自不觉就会对活动产生兴趣。这对培养学生坚强的意志和对环境的适应能力都有积极意义。

（四）启发教学法。

在教学过程中，教师要从学生发展水平出发，善于启发学生质疑问难，启发学生自己分析问题、自己解决问题。例如在培养合作意识的“搬运游戏”教学中，我通过设疑、诱导，启发学生积极思考尝试，从中获得协同合作的体验，增进了协同合作的意识。师：小朋友，这个球需要两人配合运到终点，要求不许用手，又不能让球落地，大家有什么好办法?生：我知道，两人一起用头顶„可以两人用胸夹„用腰„(学生分成四组进行尝试练习，有的面对面用头顶、有的背对背用腰卡着、有的一前一后夹着„活动过程中，可以再启发学生自己总结经验教训，找出最好的搬运方法，再进行尝试)。

游戏教学深受学生喜爱，又有很好的锻炼价值。我们要不断深入地研究教材、教法，把游戏教学教好、教活，充分发挥其在小学体育教学中的作用。

三、游戏在体育教学中的重要作用

在体育教学中依着书本的知识点，按部就班的进行教学，对于小学生，他们的好动的特点，要想达到好的效果是比较困难的。所以在体育教学中应穿插一些游戏的成份，或者贯穿整个课堂的始终，游戏在体育教学中具有重要的作用。

（一）激发兴趣——动中玩。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。如果学生对事物没有兴趣，他们是不会主动、积极的去学习的。从学生的实际出发，从学生的兴趣入手，考虑到年龄特征，我们可以把一些贴近生活、娱乐性、趣味性强的、学生喜闻乐见项目纳入到教材中来，使学习与生活联系起来，给体育教学注入新的活力。教学中重视学生的体育需要，注意激发和培养学生的体育兴趣，如可让学生设计游戏或改进游戏方法等，让学生把学习到的知识在整个课堂里进行加工、提升、运用。我曾经在跳绳课时，让学生自由组合进行双人一绳、三人一绳、多人一绳的玩法，经过学生认可后，进行游戏教学，学生在学中玩，玩中学，达到非常好的锻炼效果。同时这节课也给了教师很大的启示，在体育游戏中，教师要放开手脚，有意识地引导学生自己创编、改编一些力所能及的游戏，给他们搭建一个自我表现的平台，这样不但有利于培养学生的创新精神和创造能力，更可以提高他们的学习兴趣和学习质量，使体育课堂能更好的成为学生学习的乐园。

（二）巧妙设计——玩中乐

在体育教学中，学生除通过语言、直观感知外，还必须经过亲身实践，进行反复练习，才能消除各种错误与缺点，学生进行反复地练习，有机体就要承受一定的运动量。学生就会有枯燥、厌烦的情绪，而采用游戏教学法就会是学生忽略这种枯燥感同时可以利用同伴参与游戏时得到休息并能从中看到他人的优缺点，而思考，改进自己的技术动作。在游戏教学法中可以综合练习法、循环练习法、竞赛法。在教学快速跑时单人跑就不如双人或多人进行游戏跑时的积极性高。在练习传接棒时如果只是单纯传接棒的练习，学生就会感到枯燥乏味，但采用接力游戏时，学生的积极性就会提高很多。练习单足跳时，在规定范围内看谁跳的步数少，而先到达终点等，都能激发学生的练习热情。在游戏

中让学生在玩中学、乐中练通过自主、自觉、快乐的课堂教学达到锻炼身体的目的。

（三）启迪智慧——乐中学

体育游戏可以调动学生积极性，把“被动的要我学习”变成“主动的我要学习”，并且“喜欢学”。能培养小学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。教师在体育游戏中主要起引导作用，但更重要的是启发学生明确学习的目的,培养其独立思考能力和创造精神。小学体育游戏要以小学生的身心特点为基础，达到娱乐、健体的作用，使学生在游戏中真正体验到运动参与带来的快感和满足感。我们身边的每个孩子都是一个巨大的宝藏。在体育教学中，应充分挖掘学生的潜力，激活学生创造性思维。让学生把学习到的知识在整个课堂里进行加工、提升、运用。总之，游戏教学是小学体育教学重要组成部分，组织好游戏教学，有利于激发和保持学生对体育课的兴趣，使他们在体育课中产生愉快的体验。教师要注意掌管好全局，善于利用游戏当中特有的教育因素，不失时机地对学生进行团结友爱、互助合作、维护全体利益、自觉遵守纪律等思想品质的教育。通过游戏教学，使学生在“乐中学、学中取乐”，分享体育游戏的乐趣，促进学生身心健康。