在天晴了的时候教学设计

第一篇：在天晴了的时候教学设计

教学目标：

1．认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3．感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

4．了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

教学重点：

引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：

一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

出示课文插图

（一）按照一定的顺序观察，说说你看见了什么。

（二）了解这是什么地方，给你留下什么印象。

导入：今天，就让我们跟随陈醉云作家走进乡下人家，一起去领略它那份独特的美。

二、初读感知

（一）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

（二）同桌互读课文，并交流生字新词的读音。

注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。

“结出”的“结”字读一声，“场地”的“场”字读三声；“扎到水下”的“扎”字的声母是翘舌音。

（三）指名分段读文，教师指导朗读重点句子。注意读准字音，把课文尽量读通顺。

三、理清脉络

（一）自由朗读课文，说说每个自然段的意思。

第1、2自然段：描写植物

第3、4自然段：描写动物

第5、6自然段：描写夜晚

（二）再读课文，试着用小标题的形式概括1-6自然段。

（屋前搭瓜架 花美竹笋冒 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏 门前吃晚饭 夜静人人梦）

（三）默读课文，思考：全文采用了什么顺序描写？

第一部分：分述乡下人家的恬静生活

第二部分：总结乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

四、学习第7自然段

（一）自由朗读第7自然段，思考：乡下人家的风景有什么特点？

（二）理解“独特”“迷人”

独特：特别，与众不同。

迷人：吸引人。

（三）有感情地朗读，突出“独特”“迷人”

（四）小结：乡下人家究竟拥有怎样独特、迷人的风景，我们下一节课再来细细品味。

五、指导书写生字。

（一）生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

（二）师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇、点，“巢”字上半部分为三个撇点。

（三）学生练写：抄写生字、生词。

第二课时

一、复习导入

（一）听写词语、句子

率领 觅食 顺序 装饰 照例 归巢 风趣 和谐

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景线。

（二）自由朗读课文，说说那作者写了哪些独特、迷人的风景。

（三）就是这样富有诗情画意的乡下人家，今天就让我们一起走进乡下人家，通过想象画面，感受乡下生活的美好。同时学习作者从平凡的事物、普通的场面展现乡村美。

二、讲读课文

（一）学习第一自然段

1．自由朗读第一自然段。

2．找出独特、迷人的地方做上记号，并写一写美在哪？

3．有感情地朗读。

4．背诵自己喜欢的句子。

汇报交流：

（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

师：“装饰”什么意思？可以通过来解释。

生：“装饰”指在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。

师：那你们看看老师或者周围的同学身上哪些是装饰？

学生互指，进一步明白装饰的意思。

师：这些瓜呀、藤呀、叶呀给谁构成的装饰呢？这是一道怎样的装饰？“别有风趣”什么意思

生：给乡下人家构成的一道别有风趣的装饰。

生：别有风趣就是十分有情调，有趣味。

师：为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀构成的是一道别有风趣的装饰呢？

生：因为我们城里没有那样的装饰。

师：哪样的装饰？

生：青的、红的瓜，碧绿的藤和叶。

师：那颜色多么丰富！

师：你再看看那数量。谁来说说？

生：它们比较多，非常多。

师：抬头一看，满瓜架都是。

师：还看到什么了？

生：叶子很密。

师：你看那绿叶下面，那瓜的种类有什么呀？

生：有南瓜、丝瓜。

师：还有很多是我们叫不出名来的瓜。种类可真多呀。

师：再瞧瞧那些瓜长的样子。

生：这些瓜颜色不一样，形状也不一样。

师：有大，有小……

生：有长有短，有粗有细，有圆有扁。

师：这颜色丰富、生机勃勃的瓜架真是太可爱了！让我们再来读读这两个句子。

生：(齐读)

师：刚才啊，我们是联系上文感受到了瓜架的独特迷人。下面我们再联系下文，来感受一下吧。

“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

师：你们不由自主地自己联系下文感受了。谁来谈谈？

生：我觉得它们虽然不威武，但是却很可爱。

师：谁威武？

生：石狮子。

师：还有呢？

生：两根大旗杆。

师：想想这威武的大旗杆放在我们乡下人家的屋前，你觉得怎么样？

生：虽然乡下人家的那些瓜藤是很朴素的，但是总比高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗杆可爱。

师：可是我们这大旗杆、石狮子也有它的可爱呀。今天就搬到乡下人家屋前，你感觉怎么样？

生：我感觉不协调。

师：是呀，比咱们那色彩丰富、生机勃勃的瓜架逊色多了。

师：这色彩丰富、生机勃勃的瓜架让我们感觉这是一道怎样的装饰呀？

生：别有风趣。

师：正因为有了这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人。我们再来读读这段话。

（2）乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

（这一句写出了乡下人家的勤劳，而这勤劳创造了美丽，创造了富足的生活。）

边读句子，边想象：瓜藤攀上藤架，爬上屋顶的美好景象。

找出“虽然……但……”“或……或……”体会。（“虽然……但……”写出了乡下人家虽然小而简但勤劳、快乐。“或……或……”写出了乡下人家各自不同的爱好。）

仿写句子：用“虽然……但……”“或……或……”造句。

（3）当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

A、体会：作者用叠音词来形容藤、叶，写出了乡下人家的美好。

B、填空：用叠音词形容以下景物。

（）的水（）的山（）的雪（）的毛

C、有感情地朗读

（二）学习2-6自然段

1．总结学法。

（1）自由朗读第一自然段。

（2）找出独特、迷人的地方做上记号，并写一写美在哪？

（3）有感情地朗读。

（4）背诵自己喜欢的句子。

2．生按照学习第一自然段的学习方法自学2-6自然段。

3．生自由选择喜欢的片断自学体会乡下人家的独特与迷人。

（1）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。

（2）从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。

（3）天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，好一幅乡村晚景图。

三、想象拓展。

（一）刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

（二）师生齐读最后一节。

（三）想象一下，在冬天，在乡下人家，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，写一写或者画一画。

（四）全班交流。

（五）有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

1．学生再次有感情地朗读最后一自然段。

2．师引导：同学们，如此独特、迷人的乡下美景，是谁创造出来的。进一步体会乡下人美。

四、课外积累

（一）有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，试着背诵下来。

（二）还有很多有名无名的作者诗人都曾用优美的词句来描绘乡下人家，课外积累描写乡下人家的优美诗词。

五、布置任务。

1．同学们，读了这篇课文，你是否感觉到了乡下生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

2．读一读书上的提示，然后分组讨论一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

3．各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

4．教师统筹安排，确定活动日程。

第二篇：《在天晴了的时候》导入教学设计

《在天晴了的时候》导入教学设计

南沿村完小

尹改娥

教学目标：

通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教学准备：

多媒体课件 讲授新课：

一、导入

（一）出示课题《在天晴了的时候》，读课题，请学生谈自己的初步感受。

作者简介：戴望舒（1905.3.5～1950.2.28）现代诗人。原名戴梦鸥，笔名艾昂甫、江思等。浙江杭县（今杭州市余杭区）人。他的笔名出自屈原的《离骚》：“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。”意思是说屈原上天入地漫游求索，坐着龙马拉来的车子，前面由月神望舒开路，后面由风神飞廉作跟班。望舒就是神话传说中替月亮驾车的天神，美丽温柔，纯洁幽雅。代表作品《雨巷》并因此作被称为雨巷诗人，此外还有《寻梦者》、《单恋者》、《烦忧》等。

（二）教师引导：同学们，在雨过天晴了的时候你们都想做些什么？学生联系生活体验，表达自己的想法。

（设计意图：联系生活体验或自己的直觉感悟，表达自己的看法，激发阅读的欲望）

（三）播放与介绍学生收集的资料、图片。（课件展示）（设计意图：让学生通过收集资料，了解大自然的美好，在头脑中感知雨后天晴的清新。）

（四）过渡：我国著名诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。

第三篇：1、在天晴了的时候教学设计

1、在天晴了的时候

教学目标：

1、正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字，借助工具书或结合语境与生活经验理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中的自然清新的画面。体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。

学情分析：五年级的学生活泼好动，思维活跃，表现力强，而且敢于创新，想象力丰富，但毕竟年龄还小，生活经验有限，需要老师提供直观的画面帮助理解。教学重难点：

1、通过有感情朗读，引导学生逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情；

2、引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。教学过程：第一课时

教学目标：

1、正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。

2、借助工具书或结合语境与生活经验理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾”等词语的意思。

3、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

学时重点：借助工具书或结合语境与生活经验理解重点词语的意思。学时难点：在理解重点字词的基础上有感情的朗读课文，背诵课文。教学活动：

一、联系生活，揭题导入

师：同学们，老师想知道在天晴了的时候你最想做的事情是什么？ 生：学生联系生活表达自己想法，感悟。

师：我国现代著名诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗，这节课就让我们一起走进这首诗，看看作者在天晴了的时候到了哪里，看到了什么，感受到了什么。

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。2.检查自读情况。

（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。

润过、凉爽、温柔、炫耀、尘垢、胆怯、绽透、饰彩、曝着阳光、涉过（2）提出不理解的生字、词，作上记号。（3）指名朗读，纠正。要求读通顺流利。

三、再读课文，了解大致内容

1、默读课文，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？

2、班内交流，把关键的词语划出来。

3、.朗读全诗，体味诗句之美。第二课时： 教学目标：

1、理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中的自然清新的画面。

2、体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。

学时重点难点：理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中的自然清新的画面。教学过程：

一、谈话导入

上节课，咱们通过一次又一次地读，对雨后初晴，小径中自然清新的画面有了一个初步的感受，这节课，咱们继续通过读，深入到课文的字里行间，来细细地品味这些美好的感觉。

二、深入研读，欣赏美景

1、自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶……）（板书）

2、找出相关的诗句，读一读。

3、指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。

4、师：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢？

5、师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为——（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）（学生再次齐读）

6、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？（拟人）

三、拓展思维，丰富画面。

1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的销路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。

2、指名提问：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？

3、小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。

4、小结：雨后的景色多美呀！所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读第二节。

四、品味诗句，总结全文

这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景。（学生朗读）

同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。

五、课后作业

模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。

第四篇：在天晴了的时候的爱情诗歌

你悄悄的走了无声无息；

从此，冰霜雪盖的寒冬冰封伤囗的记忆。

挥一挥手不带走一片云彩，过去的就让她过去；

挣脱寒冬的镣铐，枝头绽放的花朵经受风雨的洗礼，已洗净红尘和疲惫，向着太阳炫耀着美丽和芳香。

你悄悄的走了无声无息；

我悄悄的离别，笙箫为我吹响最后的一幕。

在天晴了的时候；

枝头上爆出的绿叶，没有秋天黄叶寥落的忧愁和I悲伤，充满生命的绿色，挂满绿色的希望。

在天晴了的时候；

风和阳光吹开温柔的花朵，瓣瓣花叶是花的容颜花的心思，那在温暖阳光下一开一放的花朵，憧憬着缠缠绵绵绵的辉煌明天。

在天晴了的时候；清澈透明的心河，挥之不去，是桃花的艳丽姿容。

在天晴了的时候；

你是柔波中一株美丽的桃花，我是流淌不息的河流。

你因为我而美丽开放芳香流溢，我因为你心中不再寂寞；

我的微笑，是你桃花的艳丽姿容。

第五篇：部编版四年级下册12在天晴了的时候 同步练习（含答案）

部编版四年级下册

12*在天晴了的时候

一、选择题

1．将下面的词语依次填入文段中，最恰当的一项是（）

诗歌他

点燃了我们澎湃的激情，诗歌它，芬芳了我们多彩的人生，诗歌它，滋润了我们平淡的生活，诗歌它，沉醉了我们躁动的心灵。

A．如一团火焰       似一片鲜花       如一场春雨       若一杯美酒

B．似一片鲜花       如一场春雨       若一杯美酒       如一团火焰

C．如一场春雨       若一杯美酒       如一团火焰        似一片鲜花

D．如一团火焰       若一杯美酒       若一场春雨        似一片鲜花

2．下面句子与其他三项所使用的修辞手法不一样的是（）

A．不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。

B．炫耀着新绿的小草。

C．凤蝶儿把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。

D．新阳推开了阴霾了。

3．下列句子中画横线词语解释有误的一项是（）

A．白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞。（形容走得缓慢从容）

B．在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦。（日光不明）

C．这些事一是永不漫灭的回忆。（被磨灭）

D．毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒。（自然大方，有韵致，不拘束）

4．下列诗句的朗读节奏划分不正确的一项是（）

A．天上的风雨/来了，鸟儿/躲到/它的巢里。

B．炫耀/着新绿的/小草，一下子/洗净了/尘垢。

C．绿得/发黑、绿得/出奇。

D．串串花穗/齐绽，洁白的流苏/如画。

5．下列加点词语使用恰当的一项是（）

A．繁华的街道，鸡犬相闻，绘成一幅和谐的风景画。

B．有些恐龙温顺可爱，是茹毛饮血的食肉动物。

C．弟弟非常淘气，整天没完没了地吵闹，奶奶根本管不了他。

二、填空题

6．根据意思写词语。

1.磨灭,模糊难辨。（）

2.间隔穿插,互相穿过。（）

3.举止大方,不呆板,不拘束。（）

4.没有鲜明的轮廓或细节,勉强看见。（）

5.没有一点儿声音,非常安静。（）

7．写出下列词语的反义词。

洁白——（）集中——（）整齐——（）

出奇——（）静静——（）飘动——（）

三、语言表达

8．按要求改写句子。

1．弯弯的月亮。（改成比喻句）

____________________________

2．小草儿发芽了。（改成拟人句）

____________________________

3．金黄的油菜花谢了，结出密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，结出小指头大的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出一蓬蓬的种子。（仿写排比句）

_____________________________

9．完成句子

（1）大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？（仿写句子）

_________________________________

（2）在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。（仿写句子）

_____________________________________

四、现代文阅读

阅读理解

花园四季

在我家楼前，有一个花园，这里环境优美，景色迷人。

初春，迎春花开了，桃花含苞欲放，垂柳抽出新枝。远远的望去淡淡的绿色，十分迷人。当花园里百花竞相开放，争奇斗艳时，真叫人如醉如痴。

炎热的夏天，花坛里开满了五颜六色的月季花，一棵棵垂柳像一把把遮阳伞。早晨，小学生在那里背英语单词，白天，老人们在要树下摇着扇子聊天，晚上，孩子们沿着路追跑。

深秋，树叶枯黄了，纷纷扬扬地落在地上，像铺了一层黄色的地毯，踩上去软棉棉的。

寒冷冬天，虽然树木不如春天那么艳丽动人，但是，下雪时，松柏树上排满了雪花，高高的枝上罩着一层霜，好像披上了一层白纱。

自然环境的美，为我们生活增添了无穷的乐趣。

10．写出下列词语的近义词。

优美—（）艳丽—（）

枯黄—（）乐趣—（）

11．作者是按照________、_______、_______、______的时间顺序观察景物的。

12．这篇短文是围绕第______自然段写的。

13．作者抓住了花园四季不同的景色特点进行描述，写初春________开了，__________含苞待放，_________抽出了新枝；写盛夏五颜六色的__________，_________像一把把遮阳伞；写深秋________枯黄，纷纷扬扬地__________地上；写隆冬突出了_______时的景象。

14．短文最后一个自然段写出了作者____________之情。

课文回放。

有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕吓跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟扒在我的肩头上睡着了，银灰色的眼皮盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？

15．“居然”是_______的意思，从这个词我们可以体会到______________________。

16．“小家伙”这个词让我们感受到作者_____________________。

17．这段文字描写了_________的情景，出现这种情景是因为_____________。

参考答案：

1．A

【详解】

句子衔接试题主要考查考生理解句子及运用句子组段的能力。对于句子衔接，要注意语段句与句之间的关系，尤其是句子前后之间的衔接。第一空由下句的“点燃了我们澎湃的激情”可知上句选“如一团火焰”比较恰当。第二空由下句的“芬芳了我们多彩的人生”可知上句选“所似一片鲜花”比较恰当。第三空由下句的“滋润了我们平淡的生活”可知上句选“如一场春雨

”比较恰当。第四空由下句的“沉醉了我们躁动的心灵”可知上句选“若一杯美酒”比较恰当。

故答案为：A

2．C

【详解】

本题考查的是修辞手法的分析和理解。

本题中修辞手法不一样的是C项，这句话的修辞手法是用了比喻的修辞手法。“五彩的智慧书页”则用作比喻翅膀。

A项：拟人，把小白菊当成人来写。

B项：拟人，把小草当成人来写。

D项：拟人，把阳光当成人来写。

3．B

【详解】

此题考查词义的理解能力。

A．姗姗来迟：形容走得缓慢从容。

B．朦胧：月光不明。

C．漫灭：被磨灭。

D．潇洒：自然大方，有韵致，不拘束。

4．B

【详解】

本题主要考查朗读节奏的掌握。

ACD朗读节奏划分正确。

B项有误。“炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢。”出自戴望舒《在天晴了的时候》，节奏应划分为：炫耀着/新绿的/小草，一下子/洗净了/尘垢。

5．C

【详解】

此题要在理解成语的基础上解答。

鸡犬相闻：指人烟稠密。

温顺：形容词，可形容人和动物，性格温和，顺从。

没完没了：无穷尽。

故答案为C。

6．漫灭

交叉

潇洒

朦胧

寂静

略

7．乌黑

分散

歪斜

平凡

吵闹

静止

略

8．弯弯的月亮像一条小船。

小草丛土里钻出来。

他画画挺认真的，有时挥笔速写，画出了金鱼的轮廓；有时工笔细描，画也了金鱼的某个部分；有时停下来静静地思考。

略

9．示例：祖国啊！哪一座山没有绿？哪一条河没有波？

示例：在我的桌上，有一株玫瑰，仿佛染上脂粉，带了一身霞光。

略

10．美妙

秀美

枯萎

趣味

11．初春

盛夏

深秋

隆冬

12．一

13．迎春花

桃花

垂柳

月季

垂柳

树叶

落在下雪

14．对自然环境的热爱

10．本题主要考查对近义词的辨析能力。近义词，是指词汇意义相近的词语，解答本题，要理解词语的意思，然后写出所给词语的近义词。

11．本题考查的是对文段内容的分析，仔细分析文段内容可以得出，作者是按照初春、盛夏、深秋、隆冬的时间顺序观察景物的。

12．本题考查的是对短文内容的分析和理解，仔细分析文段内容，可以得出，这篇短文是围绕第一自然段写的。

13．本题考查的是对文段内容的分析和理解，仔细分析文段内容，进行相应的填空，即可得出答案。

14．本题考查的是对文段感情的分析和理解，仔细阅读文段内容即可得出短文最后一个自然段写出了作者对自然环境的热爱之情。

15．竟然

小珍珠鸟的举动出乎作者的意料

16．对小鸟的喜爱之情

17．小珍珠鸟在作者肩上睡觉

小鸟对作者的信赖

15．略

16．略

17．略