《我们的手》教学设计

第一篇：《我们的手》教学设计

教材分析：《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇主体课文。全诗共四个小节。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把它分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐的等人性中美好的感情传递给热爱生活的人们。

学校及学生状况分析：四年级学生已掌握了一定的学习方法，初步具备了用自主探究、合作学习的方式获取知识的能力。教学中教师可充分利用这一点，大胆放手，把学习的主动权交给学生，使之在理解体验、思考感悟中，情感受到熏陶，思想获得启迪。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2、体会手所象征的感情，进行仿照编写活动，锻炼学生的想象能力和口语表达能力。

教学流程：

一、情境激趣，导入新课。

1、同学们，我们每个人都有一双手，你能具体说说我们的手能干什么吗？今天我们来学习《我们的手》。

2、板书、齐读课题。

二、初读感知，探究识字。

1、初读课文，整体感知。

（1）自由读文。把自己喜欢的地方画下来，记下不懂的问题，或者在书上标一标自己的新收获。

（2）展示读。

（3）读后评价。（或自评，或同学评，或老师评）

2、检查识字情况。

课件出示本课词语：传递彼此的问候跨越托起星辰欢乐地飞翔

（1）学生自由认读。

（2）自主、探究性识字。

三、精读课文，深化目标。

1、学生自由读文，想一想：读懂了什么？

（出示读书建议：?默读诗歌，看看能读懂哪些内容？?遇到不懂的词语和句子，可以在旁边打上个小“？”。）

2、交流汇报。

（1）读过这首诗歌，你最喜欢哪个句子，你最喜欢哪个段落？谁来读一读？并说说你的理由。

（2）指导有感情地诵读诗歌。评价。

四、联系实际，拓展延伸。

1、整首诗歌把我们的手比喻成了电线、桥、船和小鸟，那它还会是什么？请小组合作，再仿编一段，来表达一下你们的感情。

2、小组展示编写。评价。

五、感情升华。

大家通过自己仿编的诗歌表达了自己的感情，我们的手是一双神奇的手，他可以在我们之间形成一种力量，也可以表达一种感情和含义，在这节课的最后，老师送给大家一首关于手的歌《手心手背》和一句手语――“爱是我们共同的语言”。

六、作业：

1、请你回去把这首诗歌献给你的爸爸妈妈好吗？

2、继续完成仿编。

总评：

本诗歌内容浅显，却意境深远，为了能让学生做到有感情地朗读，教学环节中采用了学生自由读、老师范读、小组读、指名读等多种诵读形式，给学生创造美的意境，体会诗歌的优美，激起学生的感情。此外，在仿照诗歌续编环节中，让学生大胆地想、尽情地说，使学生的思维得到了发散，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的想象力。

感觉教师在对教材深远意境的感悟、引申上有所欠缺。

第二篇：《我们的手》教学设计

《我们的手》教学设计

杜海静

(设计思路)

以读促感，以感促写，表达内心的思想感情。（教学目标）

1、知识与技能

（1）正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。（2）学写以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。（3）仿写诗歌，传递美好的情感。

2、过程与方法

（1）充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。

（2）培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。（3）学习写批注笔记。

3、情感、态度与价值观：

体会文中对手的比喻，从而感知手能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。

4、现代教学手段的应用：

利用多媒体课件将教学重点、难点呈现给学生，使学生直观的接触文本，有效地完成教学任务。

（教学重点、难点）

（1）正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。（2）学写以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。（3）仿写诗歌，传递美好的情感。

（4）体会文中对手的比喻，从而感知手能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。（教学准备）教学课件（教学过程）

一． 创设情境，激发学生学习兴趣。

师提问：同学们，你们今天的心情怎样？

（学生各抒己见。）【设计意图：希望学生带着好心情进入这节课的学习。即使有同学说自己心情不好，教师也可以根据学生的回答，引导学生心情逐渐变好，全身心的投入到这节课的学习中去。】

二、课前热身。

1、出示课件：“提、拉、抱、扶、摸”等字。

2、提问：你们发现了什么？（生回答：这五个字都有提手旁；这五个字都是动词；都是手上所做的动作。）

3、课件出示句子，要求：将“提、拉、抱、扶、摸”填到相应的句子中。a、丽丽看见一个小弟弟摔倒了，她赶紧跑过去把小弟弟（）起来。b、爸爸（）起儿子，在他的脸上亲了又亲。

c、一位老奶奶吃力地在路上行走，乐乐跑过去帮老奶奶（）篮子。d、老师走到明明跟前（）着他的头说：“没关系，再做一次！” e、美琪、美雪两姐妹手（）着手，一起上学校！

4、课件出示：边读句子边想象句中的情境，想想句中人物在做这些动作时，想要表达

什么？

（学生自由合作交流，并汇报：五个句子表达了人与人之间的关心、乐于助人、疼爱等情感。）

【设计意图：以此热身活动，使学生明白手可以传递美好的情感。为学习、理解课文内容打下基础。】

三、学习诗歌。

（一）初读诗歌，学写暗喻。

1、师：这节课就让我们一起学习《我们的手》这首小诗，更深的了解我们的手，走进手的情感世界。齐读课题。

2、用自己喜欢的方式读课文，看看你有什么发现？

（生读文，生汇报：每一节的第一句都是：我们的手，是______。）

3、将每一节的第一句连起来读，师提问：你又发现了什么？

（生读并汇报：这四句都是比喻句。）

4、教师反问：以前学过的比喻句中都有比喻词：像、好像、似的等，这些句子中并没有你怎么判定它们是比喻句。

（生思考回答：句中的“是”就是“像”的意思。）

5、师总结：这样的比喻句叫“暗喻”。

6、出示课件。师提问：你能说一些这样的句子吗？

（学生积极思考，踊跃展示。）【设计意图：通过初读课文，对课文内容有了初步感知。在学生理解什么是“暗喻”的同时，学会仿写，并做到灵活运用，学以致用。】

（二）再读诗歌，进一步感知诗歌内容。

1、师提问：哪四个同学想合作读一遍诗歌。（四个同学合作读诗歌。）

2、教师提问：他们读得怎么样？（其他学生进行评价：有读的好的；有读的不好的。）

3、教师根据评价结果提问：怎样才能读好呢？想不想读好这首诗？（学生回答：想。）

4、教师谈话：想要读好这首诗，就要深刻的理解诗歌的内容，下面我们一起学习每一节诗歌。）

(三)理解感悟。

A、学习第一小节，感受情感传递。

1、师:请随老师走进第一小节。自由读第一小节。

2、师：这一节里，我们的手是…… 生：（接）是电线。

3、师：对，我们的手是电线。你能根据这一句提问题吗？

（生思考并提问：为什么我们的手是电线？）

4、师：再读第一小节，解答这个问题吗？可以在空白处写上自己的理解，感受。

(生边读、边思考、边记录并回答：

生1：我觉得我们的手就像电线一样，一边连着爸爸，一边连着妈妈，三口之家充满爱，就像电灯一样明亮；

生2：电线给千家万户传递着光明，就像我们的手拉着爸爸、妈妈的手一样传递着像等一样明亮的幸福。)

5、师：以上几位同学说到自己家的时候，脸上洋溢着幸福的感觉。在座的其他同学，你们幸福吗？什么事让你感受到了幸福？

（生回忆并汇报。）

6、谁能带着幸福的感觉读读第一小节？

（教师指名读，其他同学认真倾听并作出评价与指导。）

7、根据同学的指导再读一次。

8、集体读。（读出幸福的感觉）B、学习第二小节，感受情感传递。

1、有感情的读第二小节。

2、师提问：第二小节又说我们的手是什么？（生回答：桥。）

3、你能根据这一句提问题吗？（生提问：为什么我们的手是桥？）

4、师：再读第二小节，解答这个问题吗？可以在空白处写上自己的理解，感受。

（生回答：这里的桥指的是人与人之间的友谊之桥，传递着友人与友人之间问候。）

5、师提问：什么是友谊？如何对待自己的朋友，才称得上真正的友谊？

（生讨论汇报）

6、师提问：谁愿意将第二小节读给自己的朋友？如果你的朋友就在我们班里，请你说出他的名字，并看着他读这一小节诗。C、学习第三、四小节，感受情感传递。

方法指导：

1、可以用学习第一、二小节的方法。

2、小组内可以采用组内最熟练的方法。

3、师提问：什么情感在传递？（通过读、说的方式进行汇报：真诚的心与心之间是没有距离的，这洁白的帆正如人与人之间的真诚；我们每天都很快乐，像小鸟一样自由自在。）

【设计意图：在这一个环节的学习中，老师没有过多的说教，学生通过一次又一次朗读，体会到手向我们传递着幸福、友好、真诚、快乐的美好情感，把学习的主动权交还给了学生。教师适时启发学生边读边想，让语言在头脑中构造出生动的画面与情节获得感悟，读得更加入情入境，感悟更深。学生可以用简短的词句来记录自己的体会。】

四、课堂检查，巩固新知。课件出示：

1、背诵诗歌。

2、填空：我们的手是（）、（）、（）、（），他们传递着一个共同的主题，那就是（）。

【设计意图：进一步了解学生对诗歌的了解情况。】 五．扩展仿写。

1、师：这节课，同学们不仅读的好，而且说的好，你们的表现的如此棒，老师也心痒痒的，想展示一下自己，好不好？

出示课件，有感情的读：

我们的手，是鲜花，我们的手，是爱心，送给你、送给他，爱植物、爱动物，传递着彼此的爱世间的一切生物，问候与祝福。

愿与他们友好相处。

2、你发现了什么？（与所学诗歌结构相同，也传递着美好的情感。）

3、出示课件：打开你的思维！发挥你的想象！

师：在你看来手是什么呢？请展开你无所不在的想象力，仿照诗歌，自己写一小节。

4、完成诗歌创作。

5、展示学生作品？

【设计意图：在语文实践中培养学生的语文实践能力。这既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。】 六．课后作业

师：你们写的可真好，请同学们下课以后以四人为一小组，将你们写的诗歌组合在一起，组成一首完整的诗歌。

师：同学们，我们的手是一种语言，在人与人之间传递着美好的情感，希望大家心

手相连，使世界变得更加美好。（板书设计

电线

我们的手 桥

船

小鸟

→ → → → 幸福

友好

美好情感 真诚

热爱生活 快乐

《我们的手》教学反思

杜海静

《我们的手》一诗共4个小节。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。在教学中，我主要实施了以下几个教学环节：

一、设计课前热身活动，激发学生兴趣，引导学生畅谈，感受手的广大神通，在此基础上，因势利导地引入诗歌的学习：看看下面这首诗的作者还传递着怎样的情感。

二、指导朗读。初读，自由读，欣赏读，同桌互读，师生共读，仿写后的读，指导学生边读边感悟，理解后再入情入境地读，充分调动学生的多种感观积极体验，并在读中进一步激发学生的情感，寓教于情的感受中。

三、体验感受。欣赏诗歌的同时又是发挥想象的过程，教学过程中，我引导学生把诗中的情感和自己的感觉及现实的生活联系起来，体会诗歌所表达的感情，也使学生的想象空间拓展开来。如：教学第一节时，我引导学生说自己的幸福，引导孩子们回味和爸爸妈妈在一起的温馨幸福画面。教学第三节时，我引导学生说自己的友谊。从课堂实效来看，这些引导对于激发学生有效的情思活动产生了积极的影响。

四、仿写诗歌，寄托情感。学习诗歌的过程中我设计了两个放些环节：一是含比喻词“是”的暗语的仿写；一是关于诗歌内容的仿写。仿写训练，既能使学生充分感悟新诗语言的奥妙，又能提高其遣词造句的能力。在拓展延伸中，我引导孩子们大胆想象，学生兴趣浓厚，放写的诗歌也生动有色。

在这首诗歌的教学过程中，以上四个环节一气呵成，效果不错，但也有所疏漏。教学目标中，我强调注重学生做批注，但在教学实际中，因个人安排教学过程的问题，却将这一目标淡化，还将板书设计简化，实属不应该。在以后的教学中，我会注意教学目标的完整实现、板书设计的完整展现。同时，我将努力学习前沿教育教学理论，掌握新的教育教学方法，使自己的教学能力有所提高。

第三篇：我们的手教学设计

我们的手教学设计

教学目标：

1、认识并会写本课生字和词语。

2、学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。

3、正确、流利、有感情地朗读并背诵。

4、培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。

5、情感、态度与价值观深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。教学重难点：

1、学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵。教学过程：

一、导入新课

同学们，伸出你的手，看看你的手像什么？（枫叶、海星„„）你用你的手做些什么？（剪纸、画画、写字„„）看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的手。不过，我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习《我们的手》，看看作者还发现了手的哪些功能。（板书课题）

请同学们齐读课题。读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知

1、请同学们用你喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读。看看你读懂了哪些。在书上做出简单的批注。

2、请同学们再读课文，要是遇到生字或难读的句子怎么办？（遇到生字可以查生字表或者查字典，还可以请老师和同学帮忙；遇到难读的句子就画下来，多读几遍。）你们的办法都不错！聪明的孩子最会学习。开始学习吧！

3、指名读、齐读。

三、细读课文，加深理解

1、学习第一节。

（1）指名读第一小节，其他同学思考：我们的手是什么？（电线）

（2）现在，我们依靠集体的力量，小组合作学习。讨论：为什么说我们的手是电线？

每位同学说时，其他同学认真听，做出评价。小组汇报。

（3）（出示第一句）“我们的手，是电线。”齐读这句话。谁能把加点的字换掉，句子意思不变？（像）由此看来，这也是比喻句。（出示课后的“金钥匙”。）

（4）这一小节，同学们学得真认真。老师相信，通过有感情的读，大家会体会得更好。指名读，美读。让读的学生自己或其他学生谈谈读的怎么样？好在哪里？

2、学习第二节。

（1）指名读。思考：我们的手是什么？（桥）

（2）为什么这样比喻？让学生发表自己的见解。

（3）你们能把自己的体会读出来吗？指名读。比赛读。

3、学习第三节、第四节。

（1）自由读第三、四节。边读边思考：我们的手是什么？

（2）齐读。

（3）有感情的朗读。

四、品读课文，感悟内涵

（1）指名有感情的朗读。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？（传递美好的感情）

（2）男女生对读。

（3）师生接读。

（4）我们的手还会是什么？师生互动。当你握住我的手，我们的手是什么？学生仿写。伸出你们的手，互相握一握吧，说说你们的手是什么？

五、整体回顾，总结全文

同学们说得好极了。最美好的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。人们心手相连，会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。

六、布置作业手还会是什么？仿照课文，再写一段。板书设计： 我们的手

是电线----像电线 桥 船 小鸟

第四篇：《我们的手》教学设计

《我们的手》教学设计

陕西省渭南市崇凝镇中心小学

杜海静

(设计思路)

以读促感，以感促写，表达内心的思想感情。（教学目标）

1、知识与技能

（1）正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。（2）学写以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。（3）仿写诗歌，传递美好的情感。

2、过程与方法

（1）充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。

（2）培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。（3）学习写批注笔记。

3、情感、态度与价值观：

体会文中对手的比喻，从而感知手能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。

4、现代教学手段的应用：

利用多媒体课件将教学重点、难点呈现给学生，使学生直观的接触文本，有效地完成教学任务。（教学重点、难点）

（1）正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。（2）学写以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。（3）仿写诗歌，传递美好的情感。

（4）体会文中对手的比喻，从而感知手能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。（教学准备）教学课件（教学过程）

一． 创设情境，激发学生学习兴趣。

师提问：同学们，你们今天的心情怎样？

（学生各抒己见。）

【设计意图：希望学生带着好心情进入这节课的学习。即使有同学说自己心情不好，教师也可以根据学生的回答，引导学生心情逐渐变好，全身心的投入到这节课的学习中去。】

二、课前热身。

1、出示课件：“提、拉、抱、扶、摸”等字。

2、提问：你们发现了什么？（生回答：这五个字都有提手旁；这五个字都是动词；都是手上所做的动作。）

3、课件出示句子，要求：将“提、拉、抱、扶、摸”填到相应的句子中。a、丽丽看见一个小弟弟摔倒了，她赶紧跑过去把小弟弟（）起来。b、爸爸（）起儿子，在他的脸上亲了又亲。

c、一位老奶奶吃力地在路上行走，乐乐跑过去帮老奶奶（）篮子。d、老师走到明明跟前（）着他的头说：“没关系，再做一次！” e、美琪、美雪两姐妹手（）着手，一起上学校！

4、课件出示：边读句子边想象句中的情境，想想句中人物在做这些动作时，想要表达什么？

（学生自由合作交流，并汇报：五个句子表达了人与人之间的关心、乐于助人、疼爱等情感。）【设计意图：以此热身活动，使学生明白手可以传递美好的情感。为学习、理解课文内容打下基础。】

三、学习诗歌。

（一）初读诗歌，学写暗喻。

1、师：这节课就让我们一起学习《我们的手》这首小诗，更深的了解我们的手，走进手的情感世界。齐读课题。

2、用自己喜欢的方式读课文，看看你有什么发现？

（生读文，生汇报：每一节的第一句都是：我们的手，是______。）

3、将每一节的第一句连起来读，师提问：你又发现了什么？

（生读并汇报：这四句都是比喻句。）

4、教师反问：以前学过的比喻句中都有比喻词：像、好像、似的等，这些句子中并没有你怎么判定它们是比喻句。

（生思考回答：句中的“是”就是“像”的意思。）

5、师总结：这样的比喻句叫“暗喻”。

6、出示课件。师提问：你能说一些这样的句子吗？

（学生积极思考，踊跃展示。）

【设计意图：通过初读课文，对课文内容有了初步感知。在学生理解什么是“暗喻”的同时，学会仿写，并做到灵活运用，学以致用。】

（二）再读诗歌，进一步感知诗歌内容。

1、师提问：哪四个同学想合作读一遍诗歌。（四个同学合作读诗歌。）

2、教师提问：他们读得怎么样？（其他学生进行评价：有读的好的；有读的不好的。）

3、教师根据评价结果提问：怎样才能读好呢？想不想读好这首诗？（学生回答：想。）

4、教师谈话：想要读好这首诗，就要深刻的理解诗歌的内容，下面我们一起学习每一节诗歌。）(三)理解感悟。

A、学习第一小节，感受情感传递。

1、师:请随老师走进第一小节。自由读第一小节。

2、师：这一节里，我们的手是…… 生：（接）是电线。

3、师：对，我们的手是电线。你能根据这一句提问题吗？

（生思考并提问：为什么我们的手是电线？）

4、师：再读第一小节，解答这个问题吗？可以在空白处写上自己的理解，感受。

(生边读、边思考、边记录并回答：

生1：我觉得我们的手就像电线一样，一边连着爸爸，一边连着妈妈，三口之家充满爱，就像电灯一样明亮；

生2：电线给千家万户传递着光明，就像我们的手拉着爸爸、妈妈的手一样传递着像等一样明亮的幸福。)

5、师：以上几位同学说到自己家的时候，脸上洋溢着幸福的感觉。在座的其他同学，你们幸福吗？什么事让你感受到了幸福？

（生回忆并汇报。）

6、谁能带着幸福的感觉读读第一小节？

（教师指名读，其他同学认真倾听并作出评价与指导。）

7、根据同学的指导再读一次。

8、集体读。（读出幸福的感觉）B、学习第二小节，感受情感传递。

1、有感情的读第二小节。

2、师提问：第二小节又说我们的手是什么？（生回答：桥。）

3、你能根据这一句提问题吗？（生提问：为什么我们的手是桥？）

4、师：再读第二小节，解答这个问题吗？可以在空白处写上自己的理解，感受。

（生回答：这里的桥指的是人与人之间的友谊之桥，传递着友人与友人之间问候。）

5、师提问：什么是友谊？如何对待自己的朋友，才称得上真正的友谊？

（生讨论汇报）

6、师提问：谁愿意将第二小节读给自己的朋友？如果你的朋友就在我们班里，请你说出他的名字，并看着他读这一小节诗。

C、学习第三、四小节，感受情感传递。

方法指导：

1、可以用学习第一、二小节的方法。

2、小组内可以采用组内最熟练的方法。

3、师提问：什么情感在传递？（通过读、说的方式进行汇报：真诚的心与心之间是没有距离的，这洁白的帆正如人与人之间的真诚；我们每天都很快乐，像小鸟一样自由自在。）

【设计意图：在这一个环节的学习中，老师没有过多的说教，学生通过一次又一次朗读，体会到手向我们传递着幸福、友好、真诚、快乐的美好情感，把学习的主动权交还给了学生。教师适时启发学生边读边想，让语言在头脑中构造出生动的画面与情节获得感悟，读得更加入情入境，感悟更深。学生可以用简短的词句来记录自己的体会。】

四、课堂检查，巩固新知。课件出示：

1、背诵诗歌。

2、填空：我们的手是（）、（）、（）、（），他们传递着一个共同的主题，那就是（）。

【设计意图：进一步了解学生对诗歌的了解情况。】 五．扩展仿写。

1、师：这节课，同学们不仅读的好，而且说的好，你们的表现的如此棒，老师也心痒痒的，想展示一下自己，好不好？

出示课件，有感情的读：

我们的手，是鲜花，我们的手，是爱心，送给你、送给他，爱植物、爱动物，传递着彼此的爱世间的一切生物，问候与祝福。

愿与他们友好相处。

2、你发现了什么？（与所学诗歌结构相同，也传递着美好的情感。）

3、出示课件：打开你的思维！发挥你的想象！

师：在你看来手是什么呢？请展开你无所不在的想象力，仿照诗歌，自己写一小节。

4、完成诗歌创作。

5、展示学生作品？

【设计意图：在语文实践中培养学生的语文实践能力。这既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。】 六．课后作业

师：你们写的可真好，请同学们下课以后以四人为一小组，将你们写的诗歌组合在一起，组成一首完整的诗歌。

师：同学们，我们的手是一种语言，在人与人之间传递着美好的情感，希望大家心手相连，使世界变得更加美好。

（板书设计

电线 → 幸福

我们的手 桥

→ 友好

美好情感

船

→ 真诚

热爱生活

小鸟 → 快乐

第五篇：我们的手教学设计

《我们的手》教学设计

九营小学

张菊红

一、教学目标：

1、学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵。

3、培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。

二、教学重难点：

1、学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵。

三、教学过程：

（一）、导入新课

同学们，首先请同学们猜一个谜语。

1、五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。生说（手）

2、伸出你们的双手，说说，这双手像什么？

看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有敏捷的手。不过，我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习《我们的手》，看看作者还发现了手的哪些功能。（板书课题）

请同学们齐读课题两遍。

（二）出示学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。

（三）出示自学提示一：

1、用你喜欢的方式熟读第一小节。

2、看看诗中我们的手像什么？有什么作用？在书上做出简单的批注。

3、时间3分钟。

（四）汇报交流第一小节

①师范读，生汇报读。

②读第一句“我们的手，是电线。”谁能把加点的字换掉，句子意思不变？（像）由此看来，．这也是比喻句。

③练习用“是”说句子。

④学习课后的“金钥匙。”齐读并理解。

（五）师小结。（电线可以传递光，光可以照亮周围；我们的手像电线一样，在爸爸、妈妈之间传递着感情，这样的感情可以使他们更“幸福”。）

（六）合作探究

1、小组合作学习二、三、四小节。出示学法指导：学习诗歌时，抓住重点词语，如“电线”、“幸福”等，想象相关的画面，再把自己的情感通过诵读表达出来。

2、时间7分钟。

传递

陆地

彼此

• 托起

帆

星辰 • 跨越

问候

心灵 • 飞翔

欢乐

小鸟

3、小组讨论。

4、学生展示。（生汇报，师板书）

5、这一小节，同学们学得很认真。老师相信，通过有感情的读，大家会体会得更好。

6、我们的手还会是什么？（师生互动。当你握住我的手，我们的手是什么？伸出你们的手，互相握一握吧，说说你们的手是什么？）

（四）、整体回顾，总结全文。

同学们说得好极了。最美好的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。人们心手相连，会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。

（五）、课堂检测。

手还会是什么？仿照课文，再写一节。

（六）、布置作业。比赛背诵诗歌。

板书设计：

我们的手

电线 ——

——

幸福

桥

——

传

——

问候

船

——

递

——

真诚

小鸟 ——

——

快乐