《我们的手》教学案例（5篇）

第一篇：《我们的手》教学案例

《我们的手》教的设计 执教：董场镇学校白涛

一、教材认识：

《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇课文。本单元是以“手”为主题的组合单元。手是劳动的工具，是创造的凭借，也是传递情感的介质。《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个小节。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。

二、教学目标：

1、知识与技能

（1）认识并会写本课生字和词语。

（2）学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。（3）正确、流利、有感情地朗读并背诵。

2、过程与方法

（1）充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。

（2）培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。（3）结合本单元“金钥匙”默读思考，学习作批注笔记。

3、情感、态度与价值观

深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。

三、教学过程：

（一）谜语导入

1、出示谜语：两棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写字来会画画，天天干活不说话。（打一人体器官。）板书“手”

2、刚才我们做了手指操，现在请伸出你的手，想想你的手能做些什么？（剪纸、画画、写字„„）

3、看来我们的手作用非常大，我们要好好爱护和珍惜我们的手。那么，手还有哪些大家没有想到的神通广大的本领呢？今天，就让我们走进西渡的《我们的手》，去领略那柔美的情思。（板书“我们的”）

（二）．学生自学 初读识字 整体感知

1、请把书打到29页，同学们用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的词语画出来打上问号，想办法解决，再多读几遍，遇到难读的句子，在下面画个三角符号，也多读几遍。

2、再读课文，这一次要做到流畅，有一定的感情，遇到不理解的词语，在下面画问号，读完之后打个OK的手势给我。

3、检查识字情况。（课件出示生字词开火车读）

（1）大家读得可真投入，相信已经打败那些拦路虎了，让我们来展示一下吧。出示生字，开火车读，齐读。重点强调“辰”的读音和“帆”的写法，师板演（2）提出难理解的词语解决。

（3）师：谁想来读一读？其他同学听听他们读的准确吗。（指名分小节读）

4、有感情地齐读课文。

5、大家读得可真有韵味，我都不由自主地想读了，可以吗？不过我读完以后可要让你们说一说你都听到了什么？（师配乐朗读）学生汇报，教师板书 【设计意图：通过初读课文，对课文内容有了一个初步感知。通过教师范读，自读，把课文读通读顺，体会文章的文质兼美。】

（三）．师生共学

1、学习第一小节。

师:咱们班的孩子们可真聪明，那就让我们一起走进第一小节吧。（出示第一小节）师：谁想来读一读？（指名读）大家边听边想一想这一小节你知道了什么。师：这里，我们的手是„„ 生：（接）是电线。

师：对，我们的手是电线。（课件出示：我们的手 是电线）你能把加点的字换掉，句子意思不变吗？ 生：我们的手像电线。读一读。

师：（课件出示金钥匙：“是”有时表示“像”的意思）。由此看来，这是一句比喻句，是比喻当中的暗喻。

师：课文当中还有这样的句子吗？

生：我们的手是桥，我们的手是船，我们的手是小鸟。师：你能说出几个这样的句子吗？ 生：老师是园丁。„„

【设计意图：对“是”这一比喻词学生刚接触，在学生理解的基础上，让学生在具体的语言活动中运用，做到灵活运用，学以致用。】 师：你的比喻句很精彩。那么为什么说我们的手是电线呢，再来读一读第一小节，看看你会想到什么。编者很有心，在书上给我们留下了空白处，我们可以在这黄金地段记下你的理解，感受，欣赏，评价。生：谈读书体会。

生1：我觉得我们的手就像电线一样，一边连着爸爸，一边连着妈妈，三口之家充满爱，就像电灯一样明亮。

生2：读这一小节让我想到了牵着爸爸妈妈的手上街，游玩的情境，特别温馨。„„

师：能用一个词概括你的感受吗？（幸福）（师相机板书）师：你真是个幸福的孩子，你能幸福地读一读吗？（生有感情读）师：谁还想来读一读？（指名读，并指导。）

师：我想大家也同他一样沉浸在幸福的回忆中，让我们一起回味这幸福，并把这种幸福和在座的每一位分享吧。我们的手是„（生齐读）

【设计意图：以指导朗读为主线，适时启发学生边读边想，让语言在头脑中构造出生动的画面与情节获得感悟，读得更加入情入境，感悟更深。学习做批注笔记也是本课的一个内容，学生可以用简短的词句来记录自己的体会。】

2、学习二、三、四小节。

师：我们的手不但传递着合家欢乐的幸福，还会传递更多更美的情感。现在大家自由读一读二、三、四小节，看看你又会有哪些体会和感受。你可以抓住重点的句子，用自己经历过的事说说你对这一小节的理解，并适当做些批注。生：自由读文，做批注。

师：如果你觉得读一遍不足以体会，你可以多读几遍。如果你有了感受可以和同学交流一下。生：和小组同学交流自己的感想。师：谁来谈一谈自己的想法？ 生：汇报第二小节感受。

生1：我们可以用手写信，打字，打电话，向远方的朋友传递问候，所以说我们的手是桥。生2：我认为这一小节用手传递了世界各国人民的友好之情。„„

师：是啊，我们的手架起了友好的桥梁。带着这种友好的心情和你的同桌读一读。（师指导，可以两人齐读，也可以配合读）

师：谁想读？同桌面对面读，展现你的友好吧。师：其它哪个小节打动了你呢？ 生：汇报第三小节。师：适时点评，指导读。

师：真诚的心与心之间是没有距离的，这洁白的帆正如人与人之间的真诚。那我们的手还是什么呢？说说你的理解。生：汇报第四小节。

师：你什么时候会感觉到这种快乐呢，能举个例子吗？ 师：我们每天都很快乐，就让我们快快乐乐的来读第四小节吧。生：快乐赛读。齐读。

【设计意图：在这一个环节的学习中，没有老师过多的说教，以读代讲，以读悟情。学生通过朗读，体会到手向我们传递的友好、真诚、快乐的美好情感，把学习的主动权交回给学生。】

（四）．小结升华。

师：我们的手是电线，是桥，是船，是小鸟。他们传递着一个共同的主题，那就是美好的情感。（板书）

师：你知道吗，我们的手还会说话呢，知道手语中的“你好”怎么表达吗？看清楚了，想学吗？跟老师一起做一做。

生：跟老师学做手语：让世界充满爱。

师：瞧，我们的手是多么智慧啊，谁愿意跟我合作，一起来歌颂我们的手？我来读第一小节。（配乐分小节朗读）师：不知道大家注意到了吗，老师刚才可是背诵的呀，你敢跟我挑战吗？你会背哪个小节就站起来背，挑战成功的，我们给他掌声鼓励。生：会背的起立背诵，掌声鼓励。

【设计意图：在读中感悟文意，体会诗情，在学生的理解层层推进、情感层层堆积之时，教师与学生以最真挚、强烈、最富有激情的情感合作朗读诗歌。使感情升华，让学生充分体会文章内涵。】

（五）．扩展仿写。

师：太了不起了，同学们的掌声给了老师一种灵感，老师也想做一首小诗，大家来听一听，“我们的手，是掌声，在同学和同学之间传递着赞许，让自信的笑容，像花儿一样绽放。”能给老师一些赞许的掌声吗？ 生：热烈掌声。

师：在你看来手是什么呢？请展开你无所不在的想象力，仿照诗歌，自己写一小节。这样好吗，请大家小组合作，每个成员写一小节，把大家的组成一首完整的诗。大家可以先在小组内说一说，然后再写。生：小组合作完成诗歌创作。师：哪一小组先来展示你们的作品？ 生：全班读题目，小组依次读。

【设计意图：落实语言文字训练，在语文实践中培养学生的语文实践能力。学生在朗诵中表达情感，升华自我，体会到了手所传递的美好情感，从而有了那份自然而然的创作热情和激情，在创作中再次深化了对文章中心的理解。新课标指出“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”学生非常乐意把自己的作品展示出来，与别人一起交流。这既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。】

（六）．总结

师：让我们再次把最热烈的掌声送给这些可爱的小诗人们。（掌声）师：小诗人，老师问问你们，你们的诗是靠什么写出来的？ 生：用心/用脑/„„

师：用脑用心，也离不开手吧。

师：同学们，我们的手是一种语言，在作者和听者心中传递着感动，在人与人之间传递着爱。心手相连，会使世界变得更加美好。让我们手拉手，心贴心，共同走向美好的明天。（音乐起:“手拉手”）

【设计意图：本课以小诗开头，在音乐中结束，让这篇意境深远，文质兼美的诗歌从美中来，走进学生的心里，在美中去，留有余香，让人回味。】

（七）.布置作业

仿照课文，和同学合作仿写一首小诗，誊抄好贴到教室的墙上

第二篇：我们的手教学反思

我们的手教学反思

我们的手教学反思1

这是一首清新明朗、意境丰富、图文并茂、富有想象空间的诗。在课堂教学中我始终围绕新课改理念所倡导的“阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学中我非常重视学生独特的感受、体验和理解。”在导入新课时首先关注学生的生活体验，让学生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激发学生想象探究的过程中自然导入。然后老师顺着学情，因势利导，充分利用多种形式的朗读，让学生边读边思考，从中获得感悟，读得入情入境。在此基础上老师提出了“我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？”这一问题，让学生充分讨论，同时展开更深一层的朗读感悟，体会文章的内涵。在此基础上老师提问：“我们的手还会是什么？”先师生互动，再让学生合作创编，接着又采用生生互动的方式进行交流。有的学生说：“我们的手是雨”；有的学生说：“我们的手是和平鸽”；还有的学生说：“我们的手是雄鹰”……学生的想像力出乎我的意料，一个个、一首首富有诗一样的语言真让我感动！

这些诗一样的语言既是对课文的理解，又是对所学内容的延伸，也是对学生情感的熏陶，对语言、思维能力的培养。

我们的手教学反思2

《我们的手》一诗共4个小节。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。在教学中，我主要实施了以下几个教学环节：

1、设计课前热身活动，激发学生兴趣，引导学生畅谈，感受手的广大神通，在此基础上，因势利导地引入诗歌的学习：看看下面这首诗的作者还传递着怎样的情感。

2、指导朗读。初读，自由读，欣赏读，同桌互读，仿写后的读，指导学生边读边感悟，理解后再入情入境地读，充分调动学生的多种感观积极体验，并在读中进一步激发学生的情感，寓教于情的感受中。

3、体验感受。欣赏诗歌的同时又是发挥想象的过程，教学过程中，我引导学生把诗中的情感和自己的感觉及现实的生活联系起来，体会诗歌所表达的感情，也使学生的想象空间拓展开来。如：教学第一节时，我引导学生说自己的幸福，引导孩子们回味和爸爸妈妈在一起的温馨幸福画面。教学第三节时，我引导学生说自己的友谊。从课堂实效来看，这些引导对于激发学生有效的情思活动产生了积极的影响。

4、仿写诗歌，寄托情感。学习诗歌的过程中我设计了两个放些环节：一是含比喻词“是”的暗语的仿写；一是关于诗歌内容的仿写。仿写训练，既能使学生充分感悟新诗语言的奥妙，又能提高其遣词造句的能力。在拓展延伸中，我引导孩子们大胆想象，学生兴趣浓厚，放写的诗歌也生动有色。

在这首诗歌的教学过程中，以上四个环节一气呵成，效果不错，但也有所疏漏。教学目标中，我强调注重学生做批注，但在教学实际中，因个人安排教学过程的问题，却将这一目标淡化，还将板书设计简化，实属不应该。在以后的教学中，我会注意教学目标的完整实现、板书设计的完整展现。同时，我将努力学习前沿教育教学理论，掌握新的教育教学方法，使自己的教学能力有所提高。

我们的手教学反思3

我讲的是北师大版语文第八册教材《我们的手》。

这是我国著名诗人西渡写的一首现代诗歌，作者采用了比喻的手法，借“手”这个意象，把它分别比作了电线、桥、船、小鸟，表达了作者对美好生活的追求。针对本次研训活动的主题，我设计了多种形式的朗读，让学生体会作者对幸福、友好、真诚、欢乐的追求与向往，体现了人性中美好的感情。同时，通过对文本的品析，重点指导学生朗读，做到自然、真实。

这一课的教学依据学区语文阅读教学模式设计，把教学过程分为谈话导入、检查交流、初读感知、精读品悟、理解升华、课外拓展六个环节。开始以“我们的手可以做哪些有意义的事情？”为题，展开谈话，引出课题。其次学生充分地自由读，“把你喜欢的一段读给大家听”，检查学生的课前预习情况。然后就针对自己最感兴趣的一部分，谈自己的感受。这是这一课的重点，在这里，结合学生的感受，通过对文中词句的品析，指导学生朗读。这里我设计了多种形式的读，如自由读、指名读、配乐读、齐读、分组读、和小伙伴一起读等形式，让学生充分地去读，在读中熟悉文本，在读中去理解、去感悟。如第一小节，通过学生谈自己幸福的体验，指导学生带着幸福的心情来读。第四小节，让学生假设自己就是一只在天空中自由飞翔的小鸟，体会欢乐。第二小节，通过对奥运会的话题，体会陆地和陆地之间的友好。第三小节，通过人与人之间真诚的情感，来读这一小节。最后，拓展开，“我们的手还可以比作什么？仿写一小节”，读、写相结合。

在这节课上，我也学到了许多教学经验。第一，课堂上的朗读评价很关键。评价语言是丰富多采的，不同的学生对于文本的`解读是不一样的。感受不同，读出来的效果也就不同。教师评价、学生评价或师生共同评价相结合，欣赏学生的个性朗读，真正让学生成为读的主角。如，你读得声音很甜美；你的声音很浑厚，给人一种很真诚的感受；我从你的朗读中，感受到同样的幸福……第二，在教学中，配乐读，适合学生个人读，音乐是给学生创设一种情感氛围，人声与乐声可以很好地结合在一起，但齐读就效果不好了。第三，在教育机智方面，也是一个值得我们去细细琢磨。在评价学生时，当第一位同学站起来时，不仅要评价他的回答，更要鼓励他的勇敢，更激起其他同学积极思考的热情。这不只是一个机智的问题，也是教育教学中很重要的一个细节。第四，在优秀的教师集体中，也让我学到了如何更好地把握教材，驾驭课堂。

让我感受最深的，还是教学中对于细节的把握。“细节决定成败”。一节课的教案，不只备出流程，更要备出学生可能出现的问题或是突然出现的情况，甚至连什么时候说什么话都要提前备出来，因为一句话或是一个动作处理得不当，就会影响到整堂课的成或败。

同时，在研训的过程中，让我对朗读也有了更全面的认识。朗读不再是简单地读，读通读懂而已。它有了更多的内容，包括读的正确姿势、朗读的“三起四到”、朗读的五步等一些更专业的知识，更有益于自己在今后的阅读教学中朗读的指导的探索与尝试。

真正的一节好课，不是一天，也不是两天备出来的，而是需要不断地反思，不断地充实。反思，是一种提高自身业务、改进教学实践的学习方式。不断地对自己的教育教学实践深入地反思，积极探索，进一步提高自身的教学水平。

我们的手教学反思4

四年级下册第4单元是以“手”为主题的组合单元。《我们的手》是本单元中的第一篇课文。全诗共4个小节，整首诗清新明朗、意境丰富、图文并茂、富有想象空间。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。

本节课中，我围绕新课改所倡导的“让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”理念，在课中尽量引导学生充分朗读，以读代讲，以读代教。学生积极探究，达到了很好的效果。在这节课中能我首先鼓励学生大胆质疑，引导学生积极探究。本诗歌内容浅显，却意境深远，我采用了老师范读、学生自由读、小组读、指名读、齐读等多种诵读形式，给学生创造美的意境，让他们在充分的读中感悟诗歌的优美，他们有感情地朗读着，在他们眼里，手是一幅七彩的画、一首悠扬的歌，……我还让学生试着将想象到的模仿诗人进行创编，这激起了学生极大的创作兴趣。他们的思维非常活跃，说我们的手，是桥梁，在大陆与海峡之间，构筑着亲情；我们的手，是礼品，在沿海与西部之间，传递着真诚；我们的手，是鲜艳的花，在人与人之间，传送着思念；我们的手，是无声的语言，在人与人之间，联起了爱的纽带。这既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。《我们的手》教学反思 相关内容:白鹅 阅读教案《第一朵杏花》同步练习第一朵杏花 练习设计《可爱的草塘》教学案例《白公鹅》快乐练习：课堂达标（一）《跳水》教学设计《七子之歌》教学案例鱼游到了纸上课文查看更多>>小学四年级语文教案

这是自开学以来唯一一节新课用一课时解决的课文，学生的主体地位得到了充分体现，仿写热情异常高涨，于是我让每个学习小组都上来展示本组或自己的作品，后来连本班平时学习热情不太高的张志豪同学也做到了不拿本子直接上台朗诵自己创作的诗歌，让全班同学对他刮目相看。本节课水到渠成，达到了高潮，许多孩子在上台展示自己的同时，体验到了习作的快乐和成功感。他们从已知经验、情感世界和想象世界出发，对文本加深了理解和体验，不知不觉中自然地享受到了审美乐趣。

正所谓：平实之中孕育情感之音，让爱心与智慧齐飞！整个课堂，学生学习积极性都很高，幸福的笑脸不时在我面前绽放着……

我们的手教学反思5

本节课主要是引导幼儿在玩玩唱唱的过程中基本掌握游戏的规则和玩法，体验与同伴一起愉快游戏的乐趣。

鼓励幼儿根据歌词内容大胆表演动作，培养其艺术表演能力，培养幼儿对音乐活动的兴趣，体验音乐的快乐和美。

教学亮点

《我们都有一双手》这首歌曲我主要是以儿歌的形式引发幼儿的兴趣。

在游戏中练习歌曲的节奏型：我们分别用拍手、拍腿、跺脚来练习。

教师担当领唱，请几位能力强的幼儿演唱齐唱部分，示范领唱和齐唱的演唱形式。

幼儿喜欢音乐，喜欢美是孩子的天性，他们天生就乐与表现美，而这节课我就运用了孩子这一点，让他们在音乐声中充分的欣赏美和表现美，激发他们表现美的渴望，并从中培养幼儿共同创作互相交往的能力。

教学启示

我在组织幼儿游戏时全面照顾能力强和能力弱的幼儿，胆子大、胆子小的幼儿也要轮流担任领唱，对后者更要多给予鼓励和帮助。

这节课的歌曲旋律很好听，充分体验幼儿那种愉快的心情，所有的幼儿都融入到整节课中，充分体现了音乐带给孩子那种愉悦。

孩子们通过自己的表情和动作把整首歌曲所要表达的情感都表现得淋漓尽致。

问题与分析

教师与幼儿一起创编领唱部分的歌词。

在日常活动中，教师可播放此音乐游戏的音乐，鼓励幼儿自由选择同伴自娱自乐。

我们的手教学反思6

【教学要求】

这是以“关爱与奉献”为主题而设计的口语交际话题。为了使“关爱与奉献”在学生心中扎下根，教学中，教师要联系学生生活实际，创设真实的交际情境，让学生得到交际锻炼，促进交际活动的深入展开。

【教学目标】

1、同情生活贫困或有困难的人们，愿意帮助他们走出困境尽自己的微薄之力。

2、知道帮助有困难的人是每个人的责任，从小培养仁爱之心，学会关心他人。

3、通过演、看、说的方法培养学生的合作探究能力。

4、口语交际过程中，能积极参与讨论培养学生和别人的交流能力以及待人处事的能力。

【教学过程】

一、原有知识，积累再现

1、学习了这单元的课文，你们最喜欢哪个新伙伴，为什么？

2、书上的伙伴们这么热情地帮助身边的朋友，那我们小朋友要是遇到了相同的事，你们会怎么做？（相机板书：伸出我们的手）

3、是啊，在生活中，我们每个人都可能遇到困难。（手指板书）如果遇到困难的是你，你希望周围的人怎么帮你？如果你刚好能帮上别人，你会为他伸出热情的手吗？你会怎么做？自己想一想，在学习小组里说一说。

【设计意图：紧扣单元主题导入交际话题，以学生平时积累的、熟悉的课文人物打开“话匣子”，正所谓学语文、爱语文、用语文。】

二、创设情景，促使交际

1 、课件出示动画情景

情景一：一位老爷爷在路边病倒了，你会怎么做？你可以邀请你的朋友一起上来演一演

（学生在表演的过程中，学会与人交流，如请路旁的大人帮忙；打110求救）

情景二：当你十分忙，别人又急需你的帮助时，你该怎么办？

（学生可以通过讨论，交流思想，进行对话练习）

2 、说一说

话题一：无论在校内还是在校外，你有没有需要帮助的时候？

话题二：你觉得自己的周围有需要帮助的人吗？是哪种情形？

3 、议一议

小组同学在一起商议一下，遇到这样的事情，该怎么做？

A．老人或盲人要穿越马路

B．下雨了，同学没带伞，而你带了雨伞

C．公交车上上来了一位孕妇

D．发现火灾

E．遇到有人落水

F．遇到迷路的小孩

……

4 、演一演

你们的办法真多！如果你能把帮助的具体过程演一演，那就更能打动人心了。

（1）小组合作，任意摸拟一种情景，练习表演。看哪组表演得最成功，我们就颁发“最佳表演奖”、“最佳创意奖”。

（2）表演展示，师生评议指导

随机评议，大体把握以下几点：

A．过程具体，内容细致，防止简单化。

B．把心放在具体的事件里去表演，帮助的态度要诚恳。

C．表演真实可信。

D．态度自然、大方，语言得体

（如果有表演遇到有人落水的事例，教师要引导学生不要盲目下水，要想办法找大人或拨打110、120呼救，培养孩子的自我保护能力。同样表演发现火灾也要强调不能盲目冲入火场救人或救火，而是想办法报警、找大人。）

（3）集体评价，颁发“最佳表演奖”、“最佳创意奖”。

5 、相互交流，畅谈个人经历

说说自己曾经帮助过什么人，做过什么，每组推荐出做得最好的事例在全班交流。

【设计意图：努力选择贴近学生生活的话题，采用灵活的开式组织教学。让学生在和谐的气氛中产生交际的欲望，鼓励学生自由、愉快地参与口语交际。多向互动，层层推进，体现学生由说得少到说得多、由说得不太好到说得比较好的训练过程。】

三、感受关爱，情感升华

同学们都是这么有爱心，知道关心他人。在我们身边也生活许多这样乐于助人的人。出示一组人与人之间互相帮助的照片，并说出看到了什么。然后联系5月12日在我国汶川遭受的那场大地震中人们感受到的真情，让学生体会，在困难时刻，人们的无私奉献。播放视频汶川八级大地震的有关录像。

【设计意图：打破封闭的教学体系，从“小课本”、“小课堂”中走出来。树立开阔的教学视野，重新构建开放的教学体系，课外的补充可以丰富学生的体验，加深学生的感悟，掀起孩子内心的情感波澜。】

四、总结升华，小结本课。

是啊！正所谓“花要叶扶，人要人帮”我们每个人都是社会的一部分，如果你能在别人需要的时候伸出自己的手，尽自己的力帮帮他们，那样我们的社会将充满温暖和爱心。

师生共同欣赏歌曲《爱的奉献》。

设计理念：

1 、口语交际教学必须紧密联系生活实际，所以本次练习我选取了6个具体的故事情境，学生可以有选择地交际表演，省略号表示不局限在这几个故事情节，还可以任意选择，这有利于创新精神的培养。

2 、口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。因此，本次设计要努力营造一个现实交际情境中进行。因此，本次设计要努力营造一个现实交际情境，使学生在现实的动态交际过程中得到切实的锻炼。

3 、培养口语交际能力，应重点培养学生的倾听、表达和语言组织的能力。因此，本设计要注意让学生在交际过程中多发言、多表演、认真倾听，以便全面提高交际能力。

我们的手教学反思7

这是一首清新明朗、意境丰富、图文并茂、富有想象空间的诗。在课堂教学中我始终围绕新课改理念所倡导的“阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学中我非常重视学生独特的感受、体验和理解。”在导入新课时首先关注学生的生活体验，让学生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激发学生想象探究的过程中自然导入。然后老师顺着学情，因势利导，充分利用多种形式的朗读，让学生边读边思考，从中获得感悟，读得入情入境。在此基础上老师提出了“我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？”这一问题，让学生充分讨论，同时展开更深一层的朗读感悟，体会文章的内涵。在此基础上老师提问：“我们的手还会是什么？”先师生互动，再让学生合作创编，接着又采用生生互动的方式进行交流。有的学生说：“我们的手是雨”；有的学生说：“我们的手是和平鸽”；还有的学生说：“我们的手是雄鹰”……学生的想像力出乎我的意料 , 一个个、一首首富有诗一样的语言真让我感动！

这些诗一样的语言既是对课文的理解，又是对所学内容的延伸，也是对学生情感的熏陶，对语言、思维能力的培养。

第三篇：我们的手教学设计

《我们的手》教学设计

九营小学

张菊红

一、教学目标：

1、学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵。

3、培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。

二、教学重难点：

1、学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵。

三、教学过程：

（一）、导入新课

同学们，首先请同学们猜一个谜语。

1、五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。生说（手）

2、伸出你们的双手，说说，这双手像什么？

看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有敏捷的手。不过，我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习《我们的手》，看看作者还发现了手的哪些功能。（板书课题）

请同学们齐读课题两遍。

（二）出示学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。

（三）出示自学提示一：

1、用你喜欢的方式熟读第一小节。

2、看看诗中我们的手像什么？有什么作用？在书上做出简单的批注。

3、时间3分钟。

（四）汇报交流第一小节

①师范读，生汇报读。

②读第一句“我们的手，是电线。”谁能把加点的字换掉，句子意思不变？（像）由此看来，．这也是比喻句。

③练习用“是”说句子。

④学习课后的“金钥匙。”齐读并理解。

（五）师小结。（电线可以传递光，光可以照亮周围；我们的手像电线一样，在爸爸、妈妈之间传递着感情，这样的感情可以使他们更“幸福”。）

（六）合作探究

1、小组合作学习二、三、四小节。出示学法指导：学习诗歌时，抓住重点词语，如“电线”、“幸福”等，想象相关的画面，再把自己的情感通过诵读表达出来。

2、时间7分钟。

传递

陆地

彼此

• 托起

帆

星辰 • 跨越

问候

心灵 • 飞翔

欢乐

小鸟

3、小组讨论。

4、学生展示。（生汇报，师板书）

5、这一小节，同学们学得很认真。老师相信，通过有感情的读，大家会体会得更好。

6、我们的手还会是什么？（师生互动。当你握住我的手，我们的手是什么？伸出你们的手，互相握一握吧，说说你们的手是什么？）

（四）、整体回顾，总结全文。

同学们说得好极了。最美好的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。人们心手相连，会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。

（五）、课堂检测。

手还会是什么？仿照课文，再写一节。

（六）、布置作业。比赛背诵诗歌。

板书设计：

我们的手

电线 ——

——

幸福

桥

——

传

——

问候

船

——

递

——

真诚

小鸟 ——

——

快乐

第四篇：《我们的手》教学设计

《我们的手》教学设计

杜海静

(设计思路)

以读促感，以感促写，表达内心的思想感情。（教学目标）

1、知识与技能

（1）正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。（2）学写以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。（3）仿写诗歌，传递美好的情感。

2、过程与方法

（1）充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。

（2）培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。（3）学习写批注笔记。

3、情感、态度与价值观：

体会文中对手的比喻，从而感知手能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。

4、现代教学手段的应用：

利用多媒体课件将教学重点、难点呈现给学生，使学生直观的接触文本，有效地完成教学任务。

（教学重点、难点）

（1）正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。（2）学写以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。（3）仿写诗歌，传递美好的情感。

（4）体会文中对手的比喻，从而感知手能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。（教学准备）教学课件（教学过程）

一． 创设情境，激发学生学习兴趣。

师提问：同学们，你们今天的心情怎样？

（学生各抒己见。）【设计意图：希望学生带着好心情进入这节课的学习。即使有同学说自己心情不好，教师也可以根据学生的回答，引导学生心情逐渐变好，全身心的投入到这节课的学习中去。】

二、课前热身。

1、出示课件：“提、拉、抱、扶、摸”等字。

2、提问：你们发现了什么？（生回答：这五个字都有提手旁；这五个字都是动词；都是手上所做的动作。）

3、课件出示句子，要求：将“提、拉、抱、扶、摸”填到相应的句子中。a、丽丽看见一个小弟弟摔倒了，她赶紧跑过去把小弟弟（）起来。b、爸爸（）起儿子，在他的脸上亲了又亲。

c、一位老奶奶吃力地在路上行走，乐乐跑过去帮老奶奶（）篮子。d、老师走到明明跟前（）着他的头说：“没关系，再做一次！” e、美琪、美雪两姐妹手（）着手，一起上学校！

4、课件出示：边读句子边想象句中的情境，想想句中人物在做这些动作时，想要表达

什么？

（学生自由合作交流，并汇报：五个句子表达了人与人之间的关心、乐于助人、疼爱等情感。）

【设计意图：以此热身活动，使学生明白手可以传递美好的情感。为学习、理解课文内容打下基础。】

三、学习诗歌。

（一）初读诗歌，学写暗喻。

1、师：这节课就让我们一起学习《我们的手》这首小诗，更深的了解我们的手，走进手的情感世界。齐读课题。

2、用自己喜欢的方式读课文，看看你有什么发现？

（生读文，生汇报：每一节的第一句都是：我们的手，是______。）

3、将每一节的第一句连起来读，师提问：你又发现了什么？

（生读并汇报：这四句都是比喻句。）

4、教师反问：以前学过的比喻句中都有比喻词：像、好像、似的等，这些句子中并没有你怎么判定它们是比喻句。

（生思考回答：句中的“是”就是“像”的意思。）

5、师总结：这样的比喻句叫“暗喻”。

6、出示课件。师提问：你能说一些这样的句子吗？

（学生积极思考，踊跃展示。）【设计意图：通过初读课文，对课文内容有了初步感知。在学生理解什么是“暗喻”的同时，学会仿写，并做到灵活运用，学以致用。】

（二）再读诗歌，进一步感知诗歌内容。

1、师提问：哪四个同学想合作读一遍诗歌。（四个同学合作读诗歌。）

2、教师提问：他们读得怎么样？（其他学生进行评价：有读的好的；有读的不好的。）

3、教师根据评价结果提问：怎样才能读好呢？想不想读好这首诗？（学生回答：想。）

4、教师谈话：想要读好这首诗，就要深刻的理解诗歌的内容，下面我们一起学习每一节诗歌。）

(三)理解感悟。

A、学习第一小节，感受情感传递。

1、师:请随老师走进第一小节。自由读第一小节。

2、师：这一节里，我们的手是…… 生：（接）是电线。

3、师：对，我们的手是电线。你能根据这一句提问题吗？

（生思考并提问：为什么我们的手是电线？）

4、师：再读第一小节，解答这个问题吗？可以在空白处写上自己的理解，感受。

(生边读、边思考、边记录并回答：

生1：我觉得我们的手就像电线一样，一边连着爸爸，一边连着妈妈，三口之家充满爱，就像电灯一样明亮；

生2：电线给千家万户传递着光明，就像我们的手拉着爸爸、妈妈的手一样传递着像等一样明亮的幸福。)

5、师：以上几位同学说到自己家的时候，脸上洋溢着幸福的感觉。在座的其他同学，你们幸福吗？什么事让你感受到了幸福？

（生回忆并汇报。）

6、谁能带着幸福的感觉读读第一小节？

（教师指名读，其他同学认真倾听并作出评价与指导。）

7、根据同学的指导再读一次。

8、集体读。（读出幸福的感觉）B、学习第二小节，感受情感传递。

1、有感情的读第二小节。

2、师提问：第二小节又说我们的手是什么？（生回答：桥。）

3、你能根据这一句提问题吗？（生提问：为什么我们的手是桥？）

4、师：再读第二小节，解答这个问题吗？可以在空白处写上自己的理解，感受。

（生回答：这里的桥指的是人与人之间的友谊之桥，传递着友人与友人之间问候。）

5、师提问：什么是友谊？如何对待自己的朋友，才称得上真正的友谊？

（生讨论汇报）

6、师提问：谁愿意将第二小节读给自己的朋友？如果你的朋友就在我们班里，请你说出他的名字，并看着他读这一小节诗。C、学习第三、四小节，感受情感传递。

方法指导：

1、可以用学习第一、二小节的方法。

2、小组内可以采用组内最熟练的方法。

3、师提问：什么情感在传递？（通过读、说的方式进行汇报：真诚的心与心之间是没有距离的，这洁白的帆正如人与人之间的真诚；我们每天都很快乐，像小鸟一样自由自在。）

【设计意图：在这一个环节的学习中，老师没有过多的说教，学生通过一次又一次朗读，体会到手向我们传递着幸福、友好、真诚、快乐的美好情感，把学习的主动权交还给了学生。教师适时启发学生边读边想，让语言在头脑中构造出生动的画面与情节获得感悟，读得更加入情入境，感悟更深。学生可以用简短的词句来记录自己的体会。】

四、课堂检查，巩固新知。课件出示：

1、背诵诗歌。

2、填空：我们的手是（）、（）、（）、（），他们传递着一个共同的主题，那就是（）。

【设计意图：进一步了解学生对诗歌的了解情况。】 五．扩展仿写。

1、师：这节课，同学们不仅读的好，而且说的好，你们的表现的如此棒，老师也心痒痒的，想展示一下自己，好不好？

出示课件，有感情的读：

我们的手，是鲜花，我们的手，是爱心，送给你、送给他，爱植物、爱动物，传递着彼此的爱世间的一切生物，问候与祝福。

愿与他们友好相处。

2、你发现了什么？（与所学诗歌结构相同，也传递着美好的情感。）

3、出示课件：打开你的思维！发挥你的想象！

师：在你看来手是什么呢？请展开你无所不在的想象力，仿照诗歌，自己写一小节。

4、完成诗歌创作。

5、展示学生作品？

【设计意图：在语文实践中培养学生的语文实践能力。这既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。】 六．课后作业

师：你们写的可真好，请同学们下课以后以四人为一小组，将你们写的诗歌组合在一起，组成一首完整的诗歌。

师：同学们，我们的手是一种语言，在人与人之间传递着美好的情感，希望大家心

手相连，使世界变得更加美好。（板书设计

电线

我们的手 桥

船

小鸟

→ → → → 幸福

友好

美好情感 真诚

热爱生活 快乐

《我们的手》教学反思

杜海静

《我们的手》一诗共4个小节。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。在教学中，我主要实施了以下几个教学环节：

一、设计课前热身活动，激发学生兴趣，引导学生畅谈，感受手的广大神通，在此基础上，因势利导地引入诗歌的学习：看看下面这首诗的作者还传递着怎样的情感。

二、指导朗读。初读，自由读，欣赏读，同桌互读，师生共读，仿写后的读，指导学生边读边感悟，理解后再入情入境地读，充分调动学生的多种感观积极体验，并在读中进一步激发学生的情感，寓教于情的感受中。

三、体验感受。欣赏诗歌的同时又是发挥想象的过程，教学过程中，我引导学生把诗中的情感和自己的感觉及现实的生活联系起来，体会诗歌所表达的感情，也使学生的想象空间拓展开来。如：教学第一节时，我引导学生说自己的幸福，引导孩子们回味和爸爸妈妈在一起的温馨幸福画面。教学第三节时，我引导学生说自己的友谊。从课堂实效来看，这些引导对于激发学生有效的情思活动产生了积极的影响。

四、仿写诗歌，寄托情感。学习诗歌的过程中我设计了两个放些环节：一是含比喻词“是”的暗语的仿写；一是关于诗歌内容的仿写。仿写训练，既能使学生充分感悟新诗语言的奥妙，又能提高其遣词造句的能力。在拓展延伸中，我引导孩子们大胆想象，学生兴趣浓厚，放写的诗歌也生动有色。

在这首诗歌的教学过程中，以上四个环节一气呵成，效果不错，但也有所疏漏。教学目标中，我强调注重学生做批注，但在教学实际中，因个人安排教学过程的问题，却将这一目标淡化，还将板书设计简化，实属不应该。在以后的教学中，我会注意教学目标的完整实现、板书设计的完整展现。同时，我将努力学习前沿教育教学理论，掌握新的教育教学方法，使自己的教学能力有所提高。

第五篇：《我们的手》教学设计

《我们的手》教学设计

陕西省渭南市崇凝镇中心小学

杜海静

(设计思路)

以读促感，以感促写，表达内心的思想感情。（教学目标）

1、知识与技能

（1）正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。（2）学写以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。（3）仿写诗歌，传递美好的情感。

2、过程与方法

（1）充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。

（2）培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。（3）学习写批注笔记。

3、情感、态度与价值观：

体会文中对手的比喻，从而感知手能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。

4、现代教学手段的应用：

利用多媒体课件将教学重点、难点呈现给学生，使学生直观的接触文本，有效地完成教学任务。（教学重点、难点）

（1）正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。（2）学写以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。（3）仿写诗歌，传递美好的情感。

（4）体会文中对手的比喻，从而感知手能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。（教学准备）教学课件（教学过程）

一． 创设情境，激发学生学习兴趣。

师提问：同学们，你们今天的心情怎样？

（学生各抒己见。）

【设计意图：希望学生带着好心情进入这节课的学习。即使有同学说自己心情不好，教师也可以根据学生的回答，引导学生心情逐渐变好，全身心的投入到这节课的学习中去。】

二、课前热身。

1、出示课件：“提、拉、抱、扶、摸”等字。

2、提问：你们发现了什么？（生回答：这五个字都有提手旁；这五个字都是动词；都是手上所做的动作。）

3、课件出示句子，要求：将“提、拉、抱、扶、摸”填到相应的句子中。a、丽丽看见一个小弟弟摔倒了，她赶紧跑过去把小弟弟（）起来。b、爸爸（）起儿子，在他的脸上亲了又亲。

c、一位老奶奶吃力地在路上行走，乐乐跑过去帮老奶奶（）篮子。d、老师走到明明跟前（）着他的头说：“没关系，再做一次！” e、美琪、美雪两姐妹手（）着手，一起上学校！

4、课件出示：边读句子边想象句中的情境，想想句中人物在做这些动作时，想要表达什么？

（学生自由合作交流，并汇报：五个句子表达了人与人之间的关心、乐于助人、疼爱等情感。）【设计意图：以此热身活动，使学生明白手可以传递美好的情感。为学习、理解课文内容打下基础。】

三、学习诗歌。

（一）初读诗歌，学写暗喻。

1、师：这节课就让我们一起学习《我们的手》这首小诗，更深的了解我们的手，走进手的情感世界。齐读课题。

2、用自己喜欢的方式读课文，看看你有什么发现？

（生读文，生汇报：每一节的第一句都是：我们的手，是______。）

3、将每一节的第一句连起来读，师提问：你又发现了什么？

（生读并汇报：这四句都是比喻句。）

4、教师反问：以前学过的比喻句中都有比喻词：像、好像、似的等，这些句子中并没有你怎么判定它们是比喻句。

（生思考回答：句中的“是”就是“像”的意思。）

5、师总结：这样的比喻句叫“暗喻”。

6、出示课件。师提问：你能说一些这样的句子吗？

（学生积极思考，踊跃展示。）

【设计意图：通过初读课文，对课文内容有了初步感知。在学生理解什么是“暗喻”的同时，学会仿写，并做到灵活运用，学以致用。】

（二）再读诗歌，进一步感知诗歌内容。

1、师提问：哪四个同学想合作读一遍诗歌。（四个同学合作读诗歌。）

2、教师提问：他们读得怎么样？（其他学生进行评价：有读的好的；有读的不好的。）

3、教师根据评价结果提问：怎样才能读好呢？想不想读好这首诗？（学生回答：想。）

4、教师谈话：想要读好这首诗，就要深刻的理解诗歌的内容，下面我们一起学习每一节诗歌。）(三)理解感悟。

A、学习第一小节，感受情感传递。

1、师:请随老师走进第一小节。自由读第一小节。

2、师：这一节里，我们的手是…… 生：（接）是电线。

3、师：对，我们的手是电线。你能根据这一句提问题吗？

（生思考并提问：为什么我们的手是电线？）

4、师：再读第一小节，解答这个问题吗？可以在空白处写上自己的理解，感受。

(生边读、边思考、边记录并回答：

生1：我觉得我们的手就像电线一样，一边连着爸爸，一边连着妈妈，三口之家充满爱，就像电灯一样明亮；

生2：电线给千家万户传递着光明，就像我们的手拉着爸爸、妈妈的手一样传递着像等一样明亮的幸福。)

5、师：以上几位同学说到自己家的时候，脸上洋溢着幸福的感觉。在座的其他同学，你们幸福吗？什么事让你感受到了幸福？

（生回忆并汇报。）

6、谁能带着幸福的感觉读读第一小节？

（教师指名读，其他同学认真倾听并作出评价与指导。）

7、根据同学的指导再读一次。

8、集体读。（读出幸福的感觉）B、学习第二小节，感受情感传递。

1、有感情的读第二小节。

2、师提问：第二小节又说我们的手是什么？（生回答：桥。）

3、你能根据这一句提问题吗？（生提问：为什么我们的手是桥？）

4、师：再读第二小节，解答这个问题吗？可以在空白处写上自己的理解，感受。

（生回答：这里的桥指的是人与人之间的友谊之桥，传递着友人与友人之间问候。）

5、师提问：什么是友谊？如何对待自己的朋友，才称得上真正的友谊？

（生讨论汇报）

6、师提问：谁愿意将第二小节读给自己的朋友？如果你的朋友就在我们班里，请你说出他的名字，并看着他读这一小节诗。

C、学习第三、四小节，感受情感传递。

方法指导：

1、可以用学习第一、二小节的方法。

2、小组内可以采用组内最熟练的方法。

3、师提问：什么情感在传递？（通过读、说的方式进行汇报：真诚的心与心之间是没有距离的，这洁白的帆正如人与人之间的真诚；我们每天都很快乐，像小鸟一样自由自在。）

【设计意图：在这一个环节的学习中，老师没有过多的说教，学生通过一次又一次朗读，体会到手向我们传递着幸福、友好、真诚、快乐的美好情感，把学习的主动权交还给了学生。教师适时启发学生边读边想，让语言在头脑中构造出生动的画面与情节获得感悟，读得更加入情入境，感悟更深。学生可以用简短的词句来记录自己的体会。】

四、课堂检查，巩固新知。课件出示：

1、背诵诗歌。

2、填空：我们的手是（）、（）、（）、（），他们传递着一个共同的主题，那就是（）。

【设计意图：进一步了解学生对诗歌的了解情况。】 五．扩展仿写。

1、师：这节课，同学们不仅读的好，而且说的好，你们的表现的如此棒，老师也心痒痒的，想展示一下自己，好不好？

出示课件，有感情的读：

我们的手，是鲜花，我们的手，是爱心，送给你、送给他，爱植物、爱动物，传递着彼此的爱世间的一切生物，问候与祝福。

愿与他们友好相处。

2、你发现了什么？（与所学诗歌结构相同，也传递着美好的情感。）

3、出示课件：打开你的思维！发挥你的想象！

师：在你看来手是什么呢？请展开你无所不在的想象力，仿照诗歌，自己写一小节。

4、完成诗歌创作。

5、展示学生作品？

【设计意图：在语文实践中培养学生的语文实践能力。这既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。】 六．课后作业

师：你们写的可真好，请同学们下课以后以四人为一小组，将你们写的诗歌组合在一起，组成一首完整的诗歌。

师：同学们，我们的手是一种语言，在人与人之间传递着美好的情感，希望大家心手相连，使世界变得更加美好。

（板书设计

电线 → 幸福

我们的手 桥

→ 友好

美好情感

船

→ 真诚

热爱生活

小鸟 → 快乐