《我们的手》教学设计（5篇材料）

第一篇：《我们的手》教学设计

《我们的手》教学设计

朱阳一小

何春玲

教学目标

1、通过正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的内容，感悟手在人与人的交往中所表达的关爱与情谊，激发学生对美好生活的向往与热爱。

2、学习做简单的批注笔记；学习仿写。

3、培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。

教学流程

一、诗歌导入创设情境

师：今天，老师给大家带来一首优美的小诗，名字就是《手》

（课件）妈妈的手，是温暖的，它向我传递无边的母爱。

爸爸的手是坚强的，它告诉我人生路的坎坷。

老师的手，是有力的，它在我失望时给我鼓励。

朋友的手，是真诚的，他在我无助时给我帮助。

手是情感的表达，没有人可以拒绝一双善意的手。（伸手）

再让学生说说自己的手能做些什么？

这节课就让我们一起走进手的情感世界，来了解我们的手。（板书课题、作者（简介作者））

【设计意图：以简短的小诗把学生带入唯美的意境，让学生在这种美的的意境中走入课堂，更能让学生体会本课所要传达的美好情感。让学生说自己的手能做些什么，是关注学生的生活体验，激发想象，激起强烈的探究欲望。】

二、用心灵诵读，走进诗境

（一）有感情地朗读，把握诗歌主线

师范读，生认真倾听。

师：同桌互读（读准、读顺、读出诗的节奏感）并思考诗歌每小节的写作方法？（课件出示金钥匙：“是”有时表示“像”的意思）

体会作者把手分别比作什么？

生：课文每小节都用了比喻的修辞手法。

生：作者把手分别比作„„.指导学生做简单的归纳概括，学写批注笔记：这首诗分别把手比作________、________、________、________。

师：（出示课件）练习仿说：我们的手，是________________。

【通过初读课文，对课文内容有了一个初步感知。通过教师范读，互读，把课文读通读顺，体会文章的文质兼美。在朗读中领悟诗文内容，是教学的一个重点，也是难点。全诗四节，每节的结构和写作方法大致相同，第一句都采用“我们的手”是“什么”的句式，在理解关键字“是”字的意思基础上，让学生找出每节的第一节，串起来读一读，全诗的主线就出来了。这就是整体把握诗文内容，是走进诗境的第一步。学习语言，发展语言是语文教学的重要任务，因此，在学生把握诗文内容后，适时让学生仿说句子也是很有必要的，同时为学生后面的仿写作铺垫。】

（二）再次有感情地读，感悟诗歌内涵

师:（出示第一小节）

谁想来读一读？（指名读）大家边听边想一想这一小节你知道了什么。

生：我们的手是是电线。

师：对，我们的手是电线。（课件出示：我们的手是电线）

你能把加点的字换掉，句子意思不变吗？

生：我们的手像电线。(读一读)

师：由此看来，这是一句比喻句，是比喻当中的暗喻。

师：课文当中还有这样的句子吗？

生：我们的手是桥，我们的手是船，我们的手是小鸟。

师：你能说出几个这样的句子吗？

生：我们是祖国的花朵。

老师是人类灵魂的工程师„„

【设计意图：加深对“是”这一比喻词，在学生理解的基础上，让学生在具体的语言活动中运用，做到灵活运用，学以致用。】

师：你的比喻句很精彩。再来读一读第一小节。边读边想：电线有什么功能？为什么说我们的手是电线？

生谈读书体会。

生1：电的功能是使黑夜变得明亮，我觉得我们的手就像电线一样，一边连着爸爸，一边连着妈妈，三口之家充满爱，就像电灯一样明亮。

生2：电的功能是传递光明传递温暖，我想到了爸爸妈妈牵着我的手在公园散步、游玩的情境，特别温馨。

„„

师：能用一个词概括你的感受吗？（幸福）（师相机板书）

师：你真是个幸福的孩子，你能幸福地读一读吗？（生有感情读）

师：谁还想来读一读？（指名读，相机指导。）

师：我想大家也同他一样沉浸在幸福的回忆中，让我们一起回味这幸福，并把这种幸福和在座的每一位分享吧。我们的手是„（生齐读）

学习第二节。

师：（出示第二小节）指名读。思考：我们的手是什么？

生：汇报

生：我们的手是桥。

师：桥有哪些功能？为什么这样比喻？小提示可以联系上期学的《桥之思》中的“心桥”来理解。

生1：桥的基本功能是沟通、交流，使没有路得地方有了路。我们可以用手写信，打字，打电话，向远方的朋友传递问候，所以说我们的手是桥。

生2：我根据上期学的《桥之思》中的“心桥”来理解，认为这一小节用手传递了世界各国人民的友好之情，所以说我们的手是一座友谊之桥。

师：是啊，我们的手架起了友谊的桥梁。带着这种友好的心情和你的同桌读一读。（师指导，可以两人齐读，也可以配合读）

你们能把自己的体会读出来吗？先全班自由读表扬读得有感情的同学再比赛读，最后齐读。

【设计意图：以指导朗读为主线，适时启发学生边读边想，让语言在头脑中构造出生动的画面与情节，从而真正达到读中感，感中悟。语文教学，要注意课与课的联系、回应，联系上册课文《桥之思》解决新问题，达到温故知新，强化积累的目的。】

小组合作自学三、四小节。

师：我们的手不但传递着合家欢乐的幸福，还会传递更多更美的情感。现在大家自由读一读三、四小节，看看你又会有哪些体会和感受。你可以抓住重点的句子，用自己经历过的事说说你对这一小节的理解，小组合作并适当做些批注。

生：汇报第三小节。

师：适时点评，指导读。

师：真诚的心与心之间是没有距离的，这洁白的帆正如人与人之间的真诚。那我们的手还是什么呢？说说你的理解。

生：汇报第四小节。

师：你什么时候会感觉到这种快乐呢，能举个例子吗？

师：我们每天都很快乐，就让我们快快乐乐的来读第四小节吧。

生：快乐赛读。齐读。

【设计意图：在这一个环节的学习中，没有师过多的说教，把学习的主动权交回给学生，以读代讲，以读悟情。学生通过朗读，体会到手向我们传递的真诚、快乐的美好情感。学习做批注笔记也是本课的一个内容，学生可以用简短的词句来记录自己的体会。】

（三）三读，小结升华

师：我们的手是电线，是桥，是船，是小鸟。他们传递着一个共同的主题，那就是美好的情感。（板书）

师：你知道吗，我们的手还会说话呢，知道手语中的“你好”怎么表达吗？看清楚了，想学吗？跟老师一起做一做。

生：跟老师学做手语：很高兴认识你。

师：瞧，我们的手是多么智慧啊，谁愿意跟我合作，一起来歌颂我们的手？我来读第一小节。配乐分小节朗读。（课件《手拉手》为背景音乐，是配画）

师：不知道大家注意到了吗，老师刚才可是背诵的呀，你敢跟我挑战吗？你会背哪个小节就站起来背，挑战成功的，我们给他掌声鼓励。

生：会背的起立背诵，掌声鼓励。

【设计意图：在读中感悟文意，体会诗情，在学生的理解层层推进、情感层层堆积之时，师在诗教中加入音乐元素，是诗意教学流的特质。在音乐中诵读诗文是高层次的欣赏美、体验美的情意。使感情升华，让学生充分体会文章内涵。在语文课堂上，老师安排一点时间，让学生当堂背诵。也是学习语言、积累语言的一种有效途径。】

三、用心灵倾诉，表达自我

师：诗歌是语言文字的精髓。读诗，我们被诗所动，我们的手，是电线，是跨越海洋的桥，是远航的船，是小鸟，带给我们幸福的光，传递着问候，扬起洁白的帆，我们的手，真诚与善良。请拿起你的笔来，用心灵倾诉你对手的理解

要求：

1、学生仿写诗句或感言。

2、学生诵读诗句、感言，将诗句、感言写在黑板上并署上自己的名字。

【此环节的一系列活动，是跳开文本学文本，将语言训练、情感表达融为一体，实现从文本到自我的飞跃。】

四、回归整体

我们的手，不仅仅是能打电话的手，不仅仅是能写字的手，我们的手，是爱的翅膀。再次用心灵诵读〈〈我们的手〉〉。

【阅读教学应遵循从整体到整体的学习规律，如画龙须点睛一样。本环节，点睛之笔是：我们的手，不仅仅是双用来劳动的手，在诗人看来，我们的手，是写满爱的手，是爱的翅膀。】

五、课后作业

1、把这首诗有感情地朗读给家长听。

2、收集西渡的作品，选择自己喜欢的诗阅读。

附板书设计：

传递

电线 → 幸福

我们的手 是（像）

桥

→ 友好

美好情感

船

→ 真诚

热爱生活

小鸟 → 快乐

第二篇：我们的手教学设计

《我们的手》教学设计

九营小学

张菊红

一、教学目标：

1、学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵。

3、培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。

二、教学重难点：

1、学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵。

三、教学过程：

（一）、导入新课

同学们，首先请同学们猜一个谜语。

1、五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。生说（手）

2、伸出你们的双手，说说，这双手像什么？

看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有敏捷的手。不过，我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习《我们的手》，看看作者还发现了手的哪些功能。（板书课题）

请同学们齐读课题两遍。

（二）出示学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。

（三）出示自学提示一：

1、用你喜欢的方式熟读第一小节。

2、看看诗中我们的手像什么？有什么作用？在书上做出简单的批注。

3、时间3分钟。

（四）汇报交流第一小节

①师范读，生汇报读。

②读第一句“我们的手，是电线。”谁能把加点的字换掉，句子意思不变？（像）由此看来，．这也是比喻句。

③练习用“是”说句子。

④学习课后的“金钥匙。”齐读并理解。

（五）师小结。（电线可以传递光，光可以照亮周围；我们的手像电线一样，在爸爸、妈妈之间传递着感情，这样的感情可以使他们更“幸福”。）

（六）合作探究

1、小组合作学习二、三、四小节。出示学法指导：学习诗歌时，抓住重点词语，如“电线”、“幸福”等，想象相关的画面，再把自己的情感通过诵读表达出来。

2、时间7分钟。

传递

陆地

彼此

• 托起

帆

星辰 • 跨越

问候

心灵 • 飞翔

欢乐

小鸟

3、小组讨论。

4、学生展示。（生汇报，师板书）

5、这一小节，同学们学得很认真。老师相信，通过有感情的读，大家会体会得更好。

6、我们的手还会是什么？（师生互动。当你握住我的手，我们的手是什么？伸出你们的手，互相握一握吧，说说你们的手是什么？）

（四）、整体回顾，总结全文。

同学们说得好极了。最美好的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。人们心手相连，会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。

（五）、课堂检测。

手还会是什么？仿照课文，再写一节。

（六）、布置作业。比赛背诵诗歌。

板书设计：

我们的手

电线 ——

——

幸福

桥

——

传

——

问候

船

——

递

——

真诚

小鸟 ——

——

快乐

第三篇：《我们的手》教学设计

《我们的手》教学设计

杜海静

(设计思路)

以读促感，以感促写，表达内心的思想感情。（教学目标）

1、知识与技能

（1）正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。（2）学写以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。（3）仿写诗歌，传递美好的情感。

2、过程与方法

（1）充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。

（2）培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。（3）学习写批注笔记。

3、情感、态度与价值观：

体会文中对手的比喻，从而感知手能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。

4、现代教学手段的应用：

利用多媒体课件将教学重点、难点呈现给学生，使学生直观的接触文本，有效地完成教学任务。

（教学重点、难点）

（1）正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。（2）学写以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。（3）仿写诗歌，传递美好的情感。

（4）体会文中对手的比喻，从而感知手能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。（教学准备）教学课件（教学过程）

一． 创设情境，激发学生学习兴趣。

师提问：同学们，你们今天的心情怎样？

（学生各抒己见。）【设计意图：希望学生带着好心情进入这节课的学习。即使有同学说自己心情不好，教师也可以根据学生的回答，引导学生心情逐渐变好，全身心的投入到这节课的学习中去。】

二、课前热身。

1、出示课件：“提、拉、抱、扶、摸”等字。

2、提问：你们发现了什么？（生回答：这五个字都有提手旁；这五个字都是动词；都是手上所做的动作。）

3、课件出示句子，要求：将“提、拉、抱、扶、摸”填到相应的句子中。a、丽丽看见一个小弟弟摔倒了，她赶紧跑过去把小弟弟（）起来。b、爸爸（）起儿子，在他的脸上亲了又亲。

c、一位老奶奶吃力地在路上行走，乐乐跑过去帮老奶奶（）篮子。d、老师走到明明跟前（）着他的头说：“没关系，再做一次！” e、美琪、美雪两姐妹手（）着手，一起上学校！

4、课件出示：边读句子边想象句中的情境，想想句中人物在做这些动作时，想要表达

什么？

（学生自由合作交流，并汇报：五个句子表达了人与人之间的关心、乐于助人、疼爱等情感。）

【设计意图：以此热身活动，使学生明白手可以传递美好的情感。为学习、理解课文内容打下基础。】

三、学习诗歌。

（一）初读诗歌，学写暗喻。

1、师：这节课就让我们一起学习《我们的手》这首小诗，更深的了解我们的手，走进手的情感世界。齐读课题。

2、用自己喜欢的方式读课文，看看你有什么发现？

（生读文，生汇报：每一节的第一句都是：我们的手，是______。）

3、将每一节的第一句连起来读，师提问：你又发现了什么？

（生读并汇报：这四句都是比喻句。）

4、教师反问：以前学过的比喻句中都有比喻词：像、好像、似的等，这些句子中并没有你怎么判定它们是比喻句。

（生思考回答：句中的“是”就是“像”的意思。）

5、师总结：这样的比喻句叫“暗喻”。

6、出示课件。师提问：你能说一些这样的句子吗？

（学生积极思考，踊跃展示。）【设计意图：通过初读课文，对课文内容有了初步感知。在学生理解什么是“暗喻”的同时，学会仿写，并做到灵活运用，学以致用。】

（二）再读诗歌，进一步感知诗歌内容。

1、师提问：哪四个同学想合作读一遍诗歌。（四个同学合作读诗歌。）

2、教师提问：他们读得怎么样？（其他学生进行评价：有读的好的；有读的不好的。）

3、教师根据评价结果提问：怎样才能读好呢？想不想读好这首诗？（学生回答：想。）

4、教师谈话：想要读好这首诗，就要深刻的理解诗歌的内容，下面我们一起学习每一节诗歌。）

(三)理解感悟。

A、学习第一小节，感受情感传递。

1、师:请随老师走进第一小节。自由读第一小节。

2、师：这一节里，我们的手是…… 生：（接）是电线。

3、师：对，我们的手是电线。你能根据这一句提问题吗？

（生思考并提问：为什么我们的手是电线？）

4、师：再读第一小节，解答这个问题吗？可以在空白处写上自己的理解，感受。

(生边读、边思考、边记录并回答：

生1：我觉得我们的手就像电线一样，一边连着爸爸，一边连着妈妈，三口之家充满爱，就像电灯一样明亮；

生2：电线给千家万户传递着光明，就像我们的手拉着爸爸、妈妈的手一样传递着像等一样明亮的幸福。)

5、师：以上几位同学说到自己家的时候，脸上洋溢着幸福的感觉。在座的其他同学，你们幸福吗？什么事让你感受到了幸福？

（生回忆并汇报。）

6、谁能带着幸福的感觉读读第一小节？

（教师指名读，其他同学认真倾听并作出评价与指导。）

7、根据同学的指导再读一次。

8、集体读。（读出幸福的感觉）B、学习第二小节，感受情感传递。

1、有感情的读第二小节。

2、师提问：第二小节又说我们的手是什么？（生回答：桥。）

3、你能根据这一句提问题吗？（生提问：为什么我们的手是桥？）

4、师：再读第二小节，解答这个问题吗？可以在空白处写上自己的理解，感受。

（生回答：这里的桥指的是人与人之间的友谊之桥，传递着友人与友人之间问候。）

5、师提问：什么是友谊？如何对待自己的朋友，才称得上真正的友谊？

（生讨论汇报）

6、师提问：谁愿意将第二小节读给自己的朋友？如果你的朋友就在我们班里，请你说出他的名字，并看着他读这一小节诗。C、学习第三、四小节，感受情感传递。

方法指导：

1、可以用学习第一、二小节的方法。

2、小组内可以采用组内最熟练的方法。

3、师提问：什么情感在传递？（通过读、说的方式进行汇报：真诚的心与心之间是没有距离的，这洁白的帆正如人与人之间的真诚；我们每天都很快乐，像小鸟一样自由自在。）

【设计意图：在这一个环节的学习中，老师没有过多的说教，学生通过一次又一次朗读，体会到手向我们传递着幸福、友好、真诚、快乐的美好情感，把学习的主动权交还给了学生。教师适时启发学生边读边想，让语言在头脑中构造出生动的画面与情节获得感悟，读得更加入情入境，感悟更深。学生可以用简短的词句来记录自己的体会。】

四、课堂检查，巩固新知。课件出示：

1、背诵诗歌。

2、填空：我们的手是（）、（）、（）、（），他们传递着一个共同的主题，那就是（）。

【设计意图：进一步了解学生对诗歌的了解情况。】 五．扩展仿写。

1、师：这节课，同学们不仅读的好，而且说的好，你们的表现的如此棒，老师也心痒痒的，想展示一下自己，好不好？

出示课件，有感情的读：

我们的手，是鲜花，我们的手，是爱心，送给你、送给他，爱植物、爱动物，传递着彼此的爱世间的一切生物，问候与祝福。

愿与他们友好相处。

2、你发现了什么？（与所学诗歌结构相同，也传递着美好的情感。）

3、出示课件：打开你的思维！发挥你的想象！

师：在你看来手是什么呢？请展开你无所不在的想象力，仿照诗歌，自己写一小节。

4、完成诗歌创作。

5、展示学生作品？

【设计意图：在语文实践中培养学生的语文实践能力。这既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。】 六．课后作业

师：你们写的可真好，请同学们下课以后以四人为一小组，将你们写的诗歌组合在一起，组成一首完整的诗歌。

师：同学们，我们的手是一种语言，在人与人之间传递着美好的情感，希望大家心

手相连，使世界变得更加美好。（板书设计

电线

我们的手 桥

船

小鸟

→ → → → 幸福

友好

美好情感 真诚

热爱生活 快乐

《我们的手》教学反思

杜海静

《我们的手》一诗共4个小节。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。在教学中，我主要实施了以下几个教学环节：

一、设计课前热身活动，激发学生兴趣，引导学生畅谈，感受手的广大神通，在此基础上，因势利导地引入诗歌的学习：看看下面这首诗的作者还传递着怎样的情感。

二、指导朗读。初读，自由读，欣赏读，同桌互读，师生共读，仿写后的读，指导学生边读边感悟，理解后再入情入境地读，充分调动学生的多种感观积极体验，并在读中进一步激发学生的情感，寓教于情的感受中。

三、体验感受。欣赏诗歌的同时又是发挥想象的过程，教学过程中，我引导学生把诗中的情感和自己的感觉及现实的生活联系起来，体会诗歌所表达的感情，也使学生的想象空间拓展开来。如：教学第一节时，我引导学生说自己的幸福，引导孩子们回味和爸爸妈妈在一起的温馨幸福画面。教学第三节时，我引导学生说自己的友谊。从课堂实效来看，这些引导对于激发学生有效的情思活动产生了积极的影响。

四、仿写诗歌，寄托情感。学习诗歌的过程中我设计了两个放些环节：一是含比喻词“是”的暗语的仿写；一是关于诗歌内容的仿写。仿写训练，既能使学生充分感悟新诗语言的奥妙，又能提高其遣词造句的能力。在拓展延伸中，我引导孩子们大胆想象，学生兴趣浓厚，放写的诗歌也生动有色。

在这首诗歌的教学过程中，以上四个环节一气呵成，效果不错，但也有所疏漏。教学目标中，我强调注重学生做批注，但在教学实际中，因个人安排教学过程的问题，却将这一目标淡化，还将板书设计简化，实属不应该。在以后的教学中，我会注意教学目标的完整实现、板书设计的完整展现。同时，我将努力学习前沿教育教学理论，掌握新的教育教学方法，使自己的教学能力有所提高。

第四篇：《我们的手》教学设计

《我们的手》教学设计

陕西省渭南市崇凝镇中心小学

杜海静

(设计思路)

以读促感，以感促写，表达内心的思想感情。（教学目标）

1、知识与技能

（1）正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。（2）学写以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。（3）仿写诗歌，传递美好的情感。

2、过程与方法

（1）充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。

（2）培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。（3）学习写批注笔记。

3、情感、态度与价值观：

体会文中对手的比喻，从而感知手能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。

4、现代教学手段的应用：

利用多媒体课件将教学重点、难点呈现给学生，使学生直观的接触文本，有效地完成教学任务。（教学重点、难点）

（1）正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。（2）学写以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。（3）仿写诗歌，传递美好的情感。

（4）体会文中对手的比喻，从而感知手能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。（教学准备）教学课件（教学过程）

一． 创设情境，激发学生学习兴趣。

师提问：同学们，你们今天的心情怎样？

（学生各抒己见。）

【设计意图：希望学生带着好心情进入这节课的学习。即使有同学说自己心情不好，教师也可以根据学生的回答，引导学生心情逐渐变好，全身心的投入到这节课的学习中去。】

二、课前热身。

1、出示课件：“提、拉、抱、扶、摸”等字。

2、提问：你们发现了什么？（生回答：这五个字都有提手旁；这五个字都是动词；都是手上所做的动作。）

3、课件出示句子，要求：将“提、拉、抱、扶、摸”填到相应的句子中。a、丽丽看见一个小弟弟摔倒了，她赶紧跑过去把小弟弟（）起来。b、爸爸（）起儿子，在他的脸上亲了又亲。

c、一位老奶奶吃力地在路上行走，乐乐跑过去帮老奶奶（）篮子。d、老师走到明明跟前（）着他的头说：“没关系，再做一次！” e、美琪、美雪两姐妹手（）着手，一起上学校！

4、课件出示：边读句子边想象句中的情境，想想句中人物在做这些动作时，想要表达什么？

（学生自由合作交流，并汇报：五个句子表达了人与人之间的关心、乐于助人、疼爱等情感。）【设计意图：以此热身活动，使学生明白手可以传递美好的情感。为学习、理解课文内容打下基础。】

三、学习诗歌。

（一）初读诗歌，学写暗喻。

1、师：这节课就让我们一起学习《我们的手》这首小诗，更深的了解我们的手，走进手的情感世界。齐读课题。

2、用自己喜欢的方式读课文，看看你有什么发现？

（生读文，生汇报：每一节的第一句都是：我们的手，是______。）

3、将每一节的第一句连起来读，师提问：你又发现了什么？

（生读并汇报：这四句都是比喻句。）

4、教师反问：以前学过的比喻句中都有比喻词：像、好像、似的等，这些句子中并没有你怎么判定它们是比喻句。

（生思考回答：句中的“是”就是“像”的意思。）

5、师总结：这样的比喻句叫“暗喻”。

6、出示课件。师提问：你能说一些这样的句子吗？

（学生积极思考，踊跃展示。）

【设计意图：通过初读课文，对课文内容有了初步感知。在学生理解什么是“暗喻”的同时，学会仿写，并做到灵活运用，学以致用。】

（二）再读诗歌，进一步感知诗歌内容。

1、师提问：哪四个同学想合作读一遍诗歌。（四个同学合作读诗歌。）

2、教师提问：他们读得怎么样？（其他学生进行评价：有读的好的；有读的不好的。）

3、教师根据评价结果提问：怎样才能读好呢？想不想读好这首诗？（学生回答：想。）

4、教师谈话：想要读好这首诗，就要深刻的理解诗歌的内容，下面我们一起学习每一节诗歌。）(三)理解感悟。

A、学习第一小节，感受情感传递。

1、师:请随老师走进第一小节。自由读第一小节。

2、师：这一节里，我们的手是…… 生：（接）是电线。

3、师：对，我们的手是电线。你能根据这一句提问题吗？

（生思考并提问：为什么我们的手是电线？）

4、师：再读第一小节，解答这个问题吗？可以在空白处写上自己的理解，感受。

(生边读、边思考、边记录并回答：

生1：我觉得我们的手就像电线一样，一边连着爸爸，一边连着妈妈，三口之家充满爱，就像电灯一样明亮；

生2：电线给千家万户传递着光明，就像我们的手拉着爸爸、妈妈的手一样传递着像等一样明亮的幸福。)

5、师：以上几位同学说到自己家的时候，脸上洋溢着幸福的感觉。在座的其他同学，你们幸福吗？什么事让你感受到了幸福？

（生回忆并汇报。）

6、谁能带着幸福的感觉读读第一小节？

（教师指名读，其他同学认真倾听并作出评价与指导。）

7、根据同学的指导再读一次。

8、集体读。（读出幸福的感觉）B、学习第二小节，感受情感传递。

1、有感情的读第二小节。

2、师提问：第二小节又说我们的手是什么？（生回答：桥。）

3、你能根据这一句提问题吗？（生提问：为什么我们的手是桥？）

4、师：再读第二小节，解答这个问题吗？可以在空白处写上自己的理解，感受。

（生回答：这里的桥指的是人与人之间的友谊之桥，传递着友人与友人之间问候。）

5、师提问：什么是友谊？如何对待自己的朋友，才称得上真正的友谊？

（生讨论汇报）

6、师提问：谁愿意将第二小节读给自己的朋友？如果你的朋友就在我们班里，请你说出他的名字，并看着他读这一小节诗。

C、学习第三、四小节，感受情感传递。

方法指导：

1、可以用学习第一、二小节的方法。

2、小组内可以采用组内最熟练的方法。

3、师提问：什么情感在传递？（通过读、说的方式进行汇报：真诚的心与心之间是没有距离的，这洁白的帆正如人与人之间的真诚；我们每天都很快乐，像小鸟一样自由自在。）

【设计意图：在这一个环节的学习中，老师没有过多的说教，学生通过一次又一次朗读，体会到手向我们传递着幸福、友好、真诚、快乐的美好情感，把学习的主动权交还给了学生。教师适时启发学生边读边想，让语言在头脑中构造出生动的画面与情节获得感悟，读得更加入情入境，感悟更深。学生可以用简短的词句来记录自己的体会。】

四、课堂检查，巩固新知。课件出示：

1、背诵诗歌。

2、填空：我们的手是（）、（）、（）、（），他们传递着一个共同的主题，那就是（）。

【设计意图：进一步了解学生对诗歌的了解情况。】 五．扩展仿写。

1、师：这节课，同学们不仅读的好，而且说的好，你们的表现的如此棒，老师也心痒痒的，想展示一下自己，好不好？

出示课件，有感情的读：

我们的手，是鲜花，我们的手，是爱心，送给你、送给他，爱植物、爱动物，传递着彼此的爱世间的一切生物，问候与祝福。

愿与他们友好相处。

2、你发现了什么？（与所学诗歌结构相同，也传递着美好的情感。）

3、出示课件：打开你的思维！发挥你的想象！

师：在你看来手是什么呢？请展开你无所不在的想象力，仿照诗歌，自己写一小节。

4、完成诗歌创作。

5、展示学生作品？

【设计意图：在语文实践中培养学生的语文实践能力。这既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。】 六．课后作业

师：你们写的可真好，请同学们下课以后以四人为一小组，将你们写的诗歌组合在一起，组成一首完整的诗歌。

师：同学们，我们的手是一种语言，在人与人之间传递着美好的情感，希望大家心手相连，使世界变得更加美好。

（板书设计

电线 → 幸福

我们的手 桥

→ 友好

美好情感

船

→ 真诚

热爱生活

小鸟 → 快乐

第五篇：我们的手教学设计

《我们的手》教学设计

教材解读：

《我们的手》是北师大版课标本四年级下册第四单元的第一篇课文。本单元是以“手”为主题的组合单元。手是劳动的工具，是创造的凭借，也是传递情感的介质。《我们的手》一课则是从友爱的度选编的课文。全诗共4个小节。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。四年级学生已掌握了一定的学习方法，初步具备了用自主探究、合作学习的方式获取知识的能力。教学中可充分利用这一点，大胆放手，把学习的主动权交给学生，使之在理解体验、思考感悟中，情感受到熏陶，思想获得启迪。

教学理念：

《语文课程标准》强调“阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”因此，如何在新课程环境下进行现代诗歌的教学，培养学生对诗歌理解、领悟、鉴赏、表达、想象、创造的能力？是我在设计这一课的教学时重点思考的问题。根据课标的要求和教材的特点，我从以下三方面做起：第一、注重现代诗歌的朗读训练，以读促悟，以悟促读。第二、捕捉诗歌中的意象，引导孩子们畅所欲言，欣赏意境。第三、从仿句练习入手，鼓励学生创作出自己的诗作。这样既是对课文的理解，又是对所学内容的延伸，也是对学生情感的熏陶，对语言、思维能力的培养。

教学目标：

1、知识与技能：认识并会写本课生字和词语，学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写，正确、流利、有感情地朗读并背诵。

2、过程与方法：充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容，培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力，结合本单元的默读思考。

3、情感、态度与价值观：深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。

教学重点：

指导学生朗读，把语言在头脑中构造出生动的画面和情节体会文章表达的思想感情

教学难点： 仿写练笔

教学准备：

1学生预习课文，自学生字。

2、教师制作课件，准备配乐朗读乐曲。课时安排： 1课时

教学过程：

一、诗歌导入，创设情境。

1、出示并朗读一首诗——《游子吟》

2、过渡引入。

今天这节课就让我们一起走进手的情感世界，来学习《我们的手》，看看作者还发现了手的哪些功能?

3、板书课题，齐读课题。请同学们齐读课题。【设计意图：以简短的小诗把学生带入唯美的意境，让学生在这种美的的意境中走入课堂更能让学生体会本课所要传达的美好情感。】

二、指导初读，整体感知。

1、请同学们用你喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读。看看你读懂了哪些。

2、检查生字词的掌握情况。（1）出示生字、新词。（2）指导朗读并评价。

3、交流读课文的情况，培养语感。（1）自由读诗歌。

（2）谁想来读一读？其他同学听听他们读的准确吗。（指名分小节读）

（3）谁还想读？那么就把机会给每一个人。让我们分成四个小组来读，比一比哪个 小组读得正确流利，整齐洪亮。（分组读）

4、自读感悟。

（1）默读课文。你可以划出令你感触较深的句子，并试着用简单的词句记下你的感想。（2）交流：大家读得那么专注，是哪些语句吸引了你？（指名汇报，读出自己喜欢的词句。）（3）质疑：还有哪些问题吗？（自由回答同学提问释义）

【设计意图：通过初读课文，对课文内容有了一个初步感知。通过教师范读，自读，把课文读通读顺，体会文章的文质兼美。】

三、品读课文，理解感悟。

1、学习第一小节。

（1）出示并朗读，理解内容。（2）重点体会“是”的意思。（出示：我们的手是电线）

（3）体会感悟。你的比喻句很精彩。那么为什么说我们的手是电线呢，再来读一读第一小节，看看你会想到什么？我们可以在书上记下自己的理解，感受，欣赏，评价。（4）谈读书体会。（5）再读感悟。

2、学习第二、三、四小节。（1）自由读文。（2）交流体会。（3）再读感悟。

【设计意图：对“是”这一比喻词学生刚接触，在学生理解的基础上，让学生在具体的语言活动中运用，做到灵活运用，学以致用。在这一个环节的学习中，以指导朗读为主线，适时启发学生边读边想，让语言在头脑中构造出生动的画面与情节获得感悟，读得更加入情入境，感悟更深。学习做笔记也是本课的一个内容，学生可以用简短的词句来记录自己的体会。学生通过朗读，体会到手向我们传递的幸福、友好、真诚、快乐的美好情感，把学习的主动权交回给学生。】

四、读中积淀，升华感情。

1、配乐引读。（1）揭示主题。孩子们，诗歌是灵魂的倾心告白，作者想通过这首诗表白什么呢？（2）深情朗读。（3）升华感情。

课件出示并朗读：我的写作总是限于切身体验的东西，它首先是一种爱的体验！用心体验，原来身边有这么多的爱！——西渡

2、鼓励背诵。

孩子们，来站起来把这首诗朗诵给最想让他听到的人。你会背哪个小节就站起来背，我们给他掌声鼓励。

【设计意图：在读中感悟文意，体会诗情，在学生的理解层层推进、情感层层堆积之时，教师与学生以最真挚、强烈、最富有激情的情感合作朗读诗歌。使感情升华，让学生充分体会文章内涵。】

五、联系实际，拓展延伸。

1、示范引导。

太了不起了，同学们的掌声给了老师一种灵感，老师也想做一首小诗，大家来听一听，“我们的手，是掌声，在同学和同学之间传递着赞许，让自信的笑容，像花儿一样绽放。” 能给老师一些赞许的掌声吗？

2、配乐创作朗诵。

（1）我们读诗，被诗感动，我们的手不仅仅是画画写字的手，还是传递感情的手，现在就用你的手在本上写下你心中的“我们的手”。在你看来手是什么呢？请展开你无所不在的想象力，仿照诗歌，自己写一小节。这样好吗，请大家小组合作，每个成员写一小节，把大家的组成一首完整的诗。大家可以先在小组内说一说，然后再写。（2）全班交流朗诵。

【设计意图：落实语言文字训练，在语文实践中培养学生的语文实践能力。学生在朗诵中表达情感，升华自我，体会到了手所传递的美好情感，从而有了那份自然而然的创作热情和激情，在创作中再次深化了对文章中心的理解。学生非常乐意把自己的作品展示出来，与别人一起交流。这既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。】

六、回顾总结，布置作业。

1、整体回顾。

大家通过自己仿写的诗歌表达了自己的感情，今天老师想用自己这双平凡的手，为大家鼓鼓掌，表达我对你们的赞赏和喜爱。我们每个人都有一双手，那就让我们用它去传递幸福，传递友谊，传递真诚和欢乐，让我们心手相连，让爱成为我们共同的语言。让我们手拉手，心贴心，共同走向美好的明天。在这节课的最后，老师送给大家一首的歌——《手拉手》（音乐起）

2、布置作业。

（1）请你回去把这首诗歌献给你的爸爸妈妈好吗？

(2）继续进行仿写。

【设计意图：本课以小诗开头，在音乐中结束，让这篇意境深远，文质兼美的诗歌从美中来走进学生的心里，在美中去，留有余香，让人回味。】 板书设计：

我们的手

电线-------幸福

桥

------友好

传递美好的感情

船---------真诚

小鸟---------快乐