《我们的调色板》教学案例

第一篇：《我们的调色板》教学案例

第2课 画家的调色板 教学分析

本课教学对象是初一学生，这个阶段的学生好奇心强，喜欢鲜活有趣的东西。他们思维活跃，想象丰富，因此需要用一种直观的、有趣的、活泼生动的形式来激发学生学习兴趣，让学生在愉悦的心境中轻松而又较好地掌握理论知识。对此，我非常注重教学环节的设计，从提高学生的兴趣入手，极力营造一种轻松、愉悦的氛围，鼓励学生大胆地想象，自由地去创造。

本课探索的是色彩基本知识的学习与基本技能练习的课程，属于“表现〃创造”领域。色彩是最丰富、最富有艺术表现力的绘画语言。如何让学生领略色彩的魅力，又能很好地掌握色彩的基本知识，是我一直思考的问题。“春、夏、秋、冬”四个季节就是一个很好的切入点，四季色彩千变万化，各具特色，不同的季节给人太多的感悟和联想，多姿多彩的四季更有利于激活色彩画创作的灵感。选择“春、夏、秋、冬”作为色彩课探索内容，不仅可以给学生提供很好的绘画题材，而且可以让学生从中发现美、感受美、创造美、培养学生热爱生活，热爱大自然的情感。

教学内容：《画家的调色板》—用色彩表现春、夏、秋、冬 教学对象：七年级学生

教学目标：情感领域：培养热爱生活，热爱大自然的情感。

认知领域：品味四季色彩特点，了解色彩魅力。操作领域：用掌握的色彩知识画一幅关于四季的色彩画。

教学重点：初步掌握色彩基础知识，利用三原色调配出其他色彩。

教学难点：

1、学会用色彩表现四季景色的特征。

2、学会用色彩表达内心情感。

教具学具：自制多媒体教学课件、学生范画、装有红、黄、蓝三种色水的透明玻璃杯（教师用）和装有三种色水的一次性杯子（学生每四人一组）、水粉颜料、调色盒、画笔、洗笔水杯、八开画纸等。

教学措施：①采用多媒体教学，增加教学容量。

②设计游戏，让学生在游戏中体验学习乐趣。③在教学中插入文学作品，联系其他学科进行学习。

④采用分小组探究，通过调色游戏掌握色彩知识。⑤对比、讨论式教学，让学生看画—评画—画画，从感性到理性。

一、教学过程

[片段1]——轻松地进入课堂

上课之前，我们一起来欣赏两张照片（观看屏幕）这是什么？

（学生回答：黑猩猩）它在做什么？（学生笑着回答：画画）画什么画呢？（学生回答：色彩画）

最近老师在网上看到一个非常有趣的事情，一只3岁的黑猩猩非常喜欢画色彩画，它用它的调色板画了许多抽象画，还在日本举办过个人的画展。大家看，黑猩猩正在认真的画抽象画呢！画得还不错吧？

那同学们你们喜不喜欢画色彩画啊？

（学生齐声回答）

同学们，自然界的色彩千变万化、丰富多彩，今天我们来上一节色彩课，一起来探索色彩的规律，用我们绚丽多彩的调色板去描绘大自然，表现春、夏、秋、冬。（出示课题）【评析】一堂课能否成功，导入是一个关键的因素，要力求在课的一开始就将学生的注意力紧紧地抓住，用独特的导入方法可 以激起学生的兴趣。对于如何导入这节色彩课，我做了很多的尝试，比如：提问题、欣赏作品等方法，效果不尽人意，感觉形式过于平淡，不够新鲜。通过网上的查找，发现一只会画画的黑猩猩。选用黑猩猩的照片引入课堂取得了很好的效果。当照片出示屏幕上时，学生的目光被吸引住了，‚动物也会画画？‛很多学生感到很新奇。看到黑猩猩在画色彩画时那认真、滑稽的情景，同学们不约而同地发出笑声。大家在愉快的气氛中进入了课堂。

[片段2] ——描述四季的色彩

一年有四季，不同的季节呈现的色彩也不一样，带给我们的感受也不同。请问这位同学：你最喜欢哪个季节？假如要你用一种颜色来概括这个季节你会用哪种颜色？为什么？（学生回答）

下面我们一起来玩一个游戏，我要考考大家对四季色彩的感受和认识。（教师在黑板贴出‚春、夏、秋、冬‛四个字，并把学生分成四个组，第一组写春天的色彩，第二组写夏天的色彩，第三组写秋天的色彩，第四组写冬天的色彩。限时两分钟，以接力赛的形式，有次序地上黑板写出四季的色彩，看看哪个小组写的颜色名称最多，最能体现季节的特点）

第一组春天：粉绿、红、嫩绿、嫩黄、粉红、湛蓝、紫色 第二组夏天：翠绿、红色、黑色、紫红、白、金色、天蓝 第三组秋天：火红、金黄、枯黄、深黄、深红、橙红 第四组冬天：浅蓝、白、红色、深蓝、灰色，粉红、普蓝

时间到，非常好！同学们都把记忆中的四季色彩写在黑板上了。（教师口述点评学生写的颜色，并表扬写得好的同学）

同学们对四季的色彩观察是非常仔细的，在老师看来那是一幅幅美丽而生动的画面。

【评析】让学生回忆四季的色彩并写在黑板上，用颜色转释课题《我们的调色板》，学生感受到调色板和四季色彩的丰富。这个环节学生表现非常活跃，都争着上黑板写，学生写完将粉笔交给下一位同学继续写，下面的同学也在纷纷议论。当满黑板都写满颜色的时候，取得了一种很好的视觉效果。许多同学脸上都挂 满了欣喜的笑容，等待着老师跟大家一起分享他们的‚成果‛。我在点评时有意提问了在夏天里写‚黑色‛的同学，他的回答让我感到惊讶，他说：‚夏天的太阳太猛烈了，把我们都晒黑了。‛大家都笑了。而另外一个在冬天写‚红色‛同学想法也颇有创意，他说‚冬天很冷，用火可以取暖，而火就是红色的，而且我还联想到了圣诞老人‛。老师及时表扬了他们出众的想象力，同学们也为他们精彩的回答给予了热烈的掌声，顿时，课堂上充满一种愉悦的氛围。

这个环节让学生参与课堂，体现了新课标中‚让学生动起来‛的理念。学生在游戏中充分发挥个人聪明才智的同时体现了集体智慧和团队精神。分小组以游戏的形式让学生展开联想，用文字描述四季的色彩，提高学生对四季色彩的感知能力，为引出‚我们的调色板‛课题做铺垫。

[片段3] ——感受诗人眼中的四季

好啦，同学们都写了这么多关于四季的色彩，老师也收集了一些描写春、夏、秋、冬的古代诗句给大家欣赏。（观看屏幕）

大家一起朗读一下，细心地体会诗人是怎样描写四季的景象和色彩的。

（学生齐声朗读诗人描写四季的诗句）

1、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。．．．

2、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。．．

3、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。．

4、地白风色寒，雪花大如手。．大家朗诵得非常好！古诗中都描写了哪几种颜色啊？（学生回答）

我们从古诗中可以看到描述颜色的文字并不多，诗人却在这么有限的文字里，用一种或几种颜色就把四季的色彩高度地概括出来了，而且把四季的景象描写得那么的美丽，那么有意境，说明诗人对四季的感受也是非常深刻的，不然也不能写出这些意境深远的诗句。了解了同学们心中的四季色彩和诗人眼中的四季色彩，我发现大家对四季的色彩都有很深的感受。

其实在我们生活的大自然，四季的色彩止不止这些啊？（学生回答）生活中的色彩千变万化，丰富多彩，有待我们去感受、去观察。既然四季的色彩这么美丽，同学们想不想把它画下来啊？（学生回答）

【评析】为了让学生从不同视角感知四季色彩，我上网查找了许多关于描写四季的古诗，挑选了比较典型的四句，让学生齐声朗诵并体会诗人眼中的四季色彩。当学生在我的引领下认真且响亮地朗诵古诗时，作为美术老师，我内心产生了由衷的自豪感。‚美术课还可以学习古诗？‛学生感到新鲜而有趣。美术新课标指出：‚美术教师应该充分利用校内课程的各种资源。‛将美术课与其它学科有机地整合,是我在这节课一个成功的尝试。我利用了古代文学上的诗句,从美学文化诗歌的角度让学生感受古诗的美感，了解诗人眼中的四季色彩，体会诗人对大自然热爱之情，这个环节开阔了学生眼界,拓宽了学生的知识面并且调动了学生的学习兴趣和热情。

[片段4] ——色彩知识介绍

在画色彩画之前，我们先一起来学习色彩的基础知识，了解色彩知识，更有利于我们表现四季美丽的色彩。为了上这堂课，老师特意给大家带来了一些类似“果汁”的东西。（教师拿出装有红、黄、蓝三种色水的透明玻璃杯，学生被我的‚果汁‛吸引住了，露出欣喜的微笑。）

大家看这是什么颜色？（学生回答）相信大家在小学的时候都学习过，这三种颜色我们称为什么啊？（学生回答）有哪位同学能告诉我这三种颜色有什么特别之处吗？（学生回答）对了，这三种颜色是最纯净的颜色，不可以调出来的。用它们可以调出千变万化的色彩，很多有经验的画家用这三种颜色混入白色和黑色就能画出许多色彩丰富的作品，这三种颜色就是红、黄、蓝，我们称之为“三原色”。

大家看，这是红色的“西瓜汁”。（同学们都笑了）看到这么鲜艳的红色我们联想到四季中的什么啊？（学生回答）“蓝色”呢？（学生回答）由于人们长期的生活体验，色彩也让我 们产生不同冷暖的感受。比如，夏天的太阳是橙红色的，感觉是温暖的，冬天的天空是青灰色，感觉是清凉的。其实色彩的冷暖也是相对而言的，不能孤立地说一种颜色是冷色或是暖色。黄色相对于蓝色它是暖色，相对红色它又偏冷一点。所以我们在用色彩表现四季的时候，要先区分是冷色调，还是暖色调，这样更容易把握四季的特点。

我再问大家，这是什么颜色？（学生回答：黄色）英文怎么念？刚才大家在念到“黄色”的时候，我们知道颜色是有名称的，就像同学们都有自己的名字一样，我们把色彩的名称叫做“色相”，这也是区别其它色彩种类的名称。同学们颜料盒里的12种颜色，它们都有自己的名称。

大家看这是“黄色”、这是“蓝色”，这两种颜色哪一种更明亮哪一种更暗呢？（学生回答）这告诉我们颜色是有明暗之分的。比如：在我们的生活中，黑色与白色就是对比最明显的两种颜色，我们把色彩的明暗程度称之为“明度”。同一种颜色也会产生许多不同的明度变化。同一种色彩有“明暗程度”同样也有“鲜艳程度”，我们把鲜艳程度称为“纯度”，也叫“纯净程度”。在色彩基础知识里面，我们把色相、明度、纯度称之为“色彩三要素”。任何一种色彩都具有这三种性质。

【评析】这个环节我通过装有红、黄、蓝三种色水的透明玻璃容器给学生介绍色彩知识，试图给学生提供直观的信息，便于教师介绍色彩的理论知识，增加课堂的趣味性，学生也容易理解并记住。学生喜欢鲜活有趣的东西，给学生提供直观的信息总胜过老师过多的语言描述或是学生凭空的想象。我在介绍‚三原色‛、‚色彩冷暖和联想‛、‚色彩三要素‛这些知识时，巧妙地运用了玻璃容器透明的特点和三原色的明度和冷暖对比来讲解，起到了事半功倍的效果。

为了让大家更好地理解“明度”和“纯度”，了解它们的变化，我想让大家玩一个调色游戏。大家看，你们的桌子上都有红、黄、蓝三杯色水。我们用画笔沾上这三种颜色分别调入杯子看看有什么变化？（教师在黑板贴上色卡等式）黄+蓝=？（绿）黄+红=？（橙）蓝+红=？（紫）

我们先用黄色调入蓝色观察有什么变化，看看哪个小组最快找到结果。（话音刚落，同学门纷纷动手了）

（学生回答：绿色）

大家看，这个小组调出了非常可爱的“草绿色”，真好看！但是，我发现这个小组调出来的绿色跟他们的不一样——“嫩绿色”，这种颜色用来表现春天的色彩真好！还有其他小组调出来的颜色也不一样：“浅绿色”、“翠绿色”、“深绿色”、“暗绿色”。（请小组代表把绿色样品拿到讲台上展示）

【评析】各小组代表把调出的‚绿色‛展示在讲台上，我有意识地把不同明度的‚绿色‛由浅到深排列，体现色彩的明度色阶变化，让学生观察，学生一下子被这些多变的‚绿色‛吸引住了，有些同学还发出感叹：‚好漂亮啊！‛这些各种不同的‚绿色‛让学生直观地了解色彩的明度和纯度变化，加深了对知识的理解。

请大家仔细看，这两杯同样是“绿色“，但是他们有什么分别吗？（举起两杯不同明度和纯度的绿色问）哪杯明度高，哪杯明度低？哪杯纯度高，哪杯纯度低？（学生观察集体回答）

这个实验告诉我们什么？（学生回答）因为两种颜料在混合调色的时候它们之间量的比例不一样，调出的颜色也不一样。大家看，（教师示意讲台上不同的绿色）同样是绿色，明度和纯度会产生这么多变化。在绘画实践中我们可以根据画面的需要，灵活地控制它的变化，用这种调色方法我们就可以调出许多丰富的色彩，提高绘画的表现力。

那么我们再来看看另外两组颜色的混合效果，它们又能调出什么颜色呢？（学生很快得出：黄+红=橙，蓝+红=紫）

大家做得很好！我们再往橙色里加入一些白色，往紫色里加入一些黑色，大家看看又能发现有什么变化？（学生回答）

这又告诉我们，一种颜色加入一些白色和黑色同样也能改变它的明度和纯度。通过这个调色实验我们知道，想要调 出更多的颜色，需要我们大胆去尝试、去探索，在以后的色彩绘画实践中总结更多的调色方法，举一反三，提高我们的调色能力。

【评析】在玩中学到知识，无疑是最受学生欢迎的。我把学生分为四人一组，通过形象有趣的调色游戏让学生亲身体验色彩相互混合的变化，在老师的引导下，同学们都表现得非常积极、主动，这个环节学生在调色游戏中锻炼了观察能力和动手能力，并且很好地理解和巩固色彩的理论知识，为下面的色彩练习打下基础。教学设计也体现了美术新课标中：‚引导学生进行自主探究学习‛的理念。

[片段5] ——感受画家眼中的四季

现在大家对色彩有了一定的认识，接着我们再来欣赏两段视频，让同学们感受大自然的色彩变化，欣赏绘画大师的色彩作品，看看画家是怎么表现四季色彩的。欣赏的时候要认真留意四季的色彩特点和画家作品的色彩和构图。

（学生欣赏视频）

欣赏了这么精彩的四季色彩和大师作品，你们都有什么感受呢？（提问一个学生）大师的色彩作品给你什么启示？（学生回答）

大家看得很仔细，都有自己的感受，从刚才欣赏的画面我们看到大自然是五彩缤纷、多姿多采的。绿油油的春天万物苏醒，充满了希望；火红的夏天热情奔放，充满活力；金色的秋天是丰收的季节，充满收获的喜悦；银装素裹的冬天更是一个梦幻般的世界。画家的作品也给我们一个启示：他们之所以能画出这么美丽真实的色彩作品，这与画家敏锐的观察力和那份热爱生活、热爱大自然的感情是分不开的。【评析】为了让学生欣赏四季的美，我花了很大的精力上网收集了许多关于四季和画家的色彩作品图片，在前期的准备工作中，我对收集来的图片进行了精心地筛选，最后只挑选了一小部分最能突出四季特点的图片，为了让学生更好地欣赏图片，我运用视频剪辑软件将图片合成一段优美的视频录象，配上悦耳动听的背景音乐。有了前面感知四季的基础，学生完全陶醉在美的视觉享 受当中。在这一环节，学生感受到了四季的美，也了解到画家创作的灵感是来源于生活，而且对生活也充满了热爱之情。欣赏完视频，我给学生作了总结，引导他们了解四季不同的内涵。

[片段6] ——欣赏与归纳

欣赏完四季的色彩和大师的作品，我们来欣赏一下艺术小组同学的作品，看看他们是怎么画的。（教师在黑板上贴出分别以明度、色相、纯度对比为主三张学生色彩作品，学习写实、抽象、写意的表现手法，）（提问学生）这三幅作品表现方法有什么不一样？分别运用了哪一种色彩对比？表现的效果有什么不同？（让学生分小组讨论，请代表回答，教师评价）【评析】欣赏同龄人的作品，学生感觉会亲切一些。我鼓励大家自由讨论、各抒己见，学生们都纷纷发表看法，你一言，我一语。通过小组的讨论、交流，归纳出色相、明度、纯度对比的特点和三种表现方法的特点，提示学生要把学到的表现方法运用到绘画实践中。这个环节给学生提供了表现方法的参考和依据，为下面的色彩作业打下基础。

[片段7]---表现与创造

欣赏完作品，同学们对于四季的色彩和表现方法已经有很深的了解。现在我们就尝试画一幅色彩画，用刚才学到的色彩知识去描绘你们心中最美的季节。在画之前，我们先来看看作业要求：

1、选用其中一种表现方法（写实、抽象、写意）

2、色彩丰富、体现季节特点

3、画面构图富有想象力

4、画面能表现内心的情感

同学们四人一组共同合作完成一幅色彩画。大家先讨论，选择你们感兴趣的季节，用你们的调色板把它表现出来。

要注意，我们的绘画时间是十五分钟，你们要充分发挥你们的协作精神，看看哪个小组画得又好又快，现在大家开始吧！

（话音刚落，学生就迫不及待开始进行创作，播放优美的背景音乐，让学生在和谐融洽的气氛中体验创作的乐趣，教师巡视指 导）

【评析】在这个教学环节，小组同学间的交流合作和自主探究也得以充分体现。学生展开想象的翅膀，完全沉浸在活跃、快乐的色彩创作氛围中。他们时而有灵感突现的喜悦，时而有深思后的顿悟。整个教室随处激荡着创造的热力。

[片段8] ——展示与点评

同学们基本都画完了，大部分小组的作业画得比较符合要求。

大家表现真不错！短短的十多分钟，大家就画出了这么多色彩斑斓的四季绘画作品，同学的作品色彩丰富、构图巧妙、基本能表现四季的色彩特点和内心的情感。

（由于学生刚接触色彩风景画的创作，而且作画时间非常有限，在作业过程中不必过于强求完美，重要的是学生之间能发挥团结协作精神，鼓励学生大胆地利用三原色调色，自由地把想象中最美的画面表现出来，体验色彩画创作的乐趣。教师把各小组的作品贴在黑板上。）

学生自评、互评——先请学生谈谈创作过程的体会。再让学生互评，从画面效果、色彩、构图和表现情感这几个方面展开讨论，说出对其他同学作品的认识与感受。

教师评价——对学生创造成果进行多侧面的评价，检验学生对调色知识和表现方法的掌握。从中发现独特点、闪光点，使学生愉快地品味成功的果实。

【评析】短短十几分钟，通过学生的共同努力，一幅幅色彩斑斓、风格各异的四季色彩画呈现在大家面前，有的同学描绘春天里开满五彩鲜花的田野，有的描绘夏天里翠绿茂密的树林，有的描绘秋天里鲜红似火的枫林，还有的描绘冬天里白雪纷飞的小村庄……，每一幅画面都饱含了学生天真、烂漫的想像。每一幅作业老师都给予了不同程度的肯定和鼓励。学生在这个环节，尽情地发表了自己内心的想法，抒发了自己内心的情感。有位女同学还采用了一句古诗来描述他们的创意，她说：‚这张画是受诗人孟浩然的《春晓》启发而画的，画中，在春风的吹拂下，桃树上飘落粉红色的花瓣，体现了诗中‘花落知多少？’的意境，我们用不同纯度的红色来描绘桃花，表现生机勃勃的春天。‛这位学生出 色的描述，让我不禁感到欣喜和意外，但仔细想想，一切好像又在情理之中，我想这跟前面学生在欣赏四季古诗时受到的启发是分不开的。在这个环节，学生的创意和想像力得以最大程度地发挥。通过作品展示和评述将整节课推向了高潮。

[片段9] 小结与延伸

课堂小结：一节课的时间是有限的，但是同学们在有限的时间里面发挥了协作精神，用灵巧的双手创造出了一幅幅美丽的画面。从色彩缤纷的画面、形式多样的构图、跳动的笔触中，大家一定体验到了成功的喜悦和创作的乐趣了吧。希望同学们在今后的绘画中，敢于表现自己的内心情感，大胆地进行创作，充分发挥自己的绘画才能，一定会创作出更多更好的作品来。要相信自己一定能行。

（布置课后作业，写短文或日记《感悟四季》）

课外延伸：春、夏、秋、冬给人以太多的启迪和感悟，也许有些同学在今天的色彩创作完成后还有意犹未尽的感觉，那么今天我们就以《感悟四季》为题写一篇短文或日记，运用优美、生动的语言记录我们在这节课的所思、所想、所悟。

【评析】结尾，我进行了有意的延伸，通过培养学生的综合能力及突出学科间融会贯通的特点，将学生置于多元的情境中，培养学生知识迁移的能力，让学生们把这些意犹末尽的想象力融入到写作之中，满足了学生的情感表达，也锻炼学生的作文能力。这样学生感悟四季的灵感火花便不会转瞬即逝。课后，他们创作了许多引人深思的写作作品来，这也是我意料之外的。

五、教学体会与反思

在整个教学过程中，作为教师的我总是以满腔的热情投入其中，与学生真诚互动交流，坚持以学生的实践活动为主线，让学生至始至终参与其中。通过直观的、多样的、生动有趣的形式，充分调动了学生的各种感官，满足了学生探索和希望尝试的欲望，为学生提供了畅想的空间，激发了学生 的学习兴趣，营造了一个轻松、愉快的课堂。教学中，从学生心中的四季、诗人眼中的四季、画家眼中的四季三个视角让学生感知四季的色彩，领略我国民族优秀的古诗文化，加强了与其他学科的联系，对其他学科的学习起到了一定的促进作用。同时我还注重学生之间的自主探究，通过欣赏—探究—实践，培养了学生探究精神。我还重视学生的情感培养，注重学生自己的情感体验和师生之间的交流互动。让学生从中发现美、感受美、创造美、培养学生热爱生活，热爱大自然的情感。

总之，美术课程改革对广大美术教师提出了新的要求和挑战。如果我们美术教师能够在课堂教学中，始终关注学生的发展，激发学生美术的兴趣，注意与其他学科的整合，融合人文精神，传承美学文化，营造趣味的课堂效果，长期的潜移默化，美育才能得以生根发芽。这节课的教学效果，令人满意，但是一堂课不可能一蹴而就，作为一名美术教师，我感到所做的这些，还是远远不够的。在今后的美术教学中我还会不断进行探索，不断提高美术学科的教学效率。让我们的美术课堂充满活力和生机，让美术教育真正成为孩子们创新的摇篮！

第二篇：《我们的调色板》教案

《我们的调色板》教案

教学目标：

（一）、知识目标：了解色彩，色彩三要素和色彩的对比。

（二）、能力目标：

1、能够大胆使用调色板调配颜色。

2、能够用色彩表达情感

3、激发对色彩进行深入了解研究的兴趣。

教学重点：

1、色彩的三要素。

2、色彩的对比与和谐。

教学难点：

理解色彩学中的名词术语，并且懂得通过色彩对比来表达情感。

教学过程：

（一）导入：创设情景，引起学生的兴趣。１、问题导入：

①如果这个世界没有色彩了会是怎么样？ ②一个人心里没有色彩了会怎么样？

２、揭示出色彩的重要性，引入下一步，色彩的奥秘。

（二）色彩产生的奥秘：揭示自然界光与色的物理现象。１、光与色彩的关系： ２．色彩发现的历史。

（三）色彩基础知识的引入和介绍。①、色相的概念。A．色轮的概念

B．在色轮内找出三原色、对比色和邻近色，并且讨论总结出各自的关系和特点。②、明度的概念。A．色相的明度

B．游戏：3分钟明度色彩游戏：调饮料： 游戏总结： a.明度高的色彩的特征及其色彩语言。b.明度低的色彩的特征及其色彩语言。③、纯度（饱和度）的概念。

（四）欣赏作品，分析作品中所使用的色彩对比手法：

一、色相对比。

总结：使用色相对比的作品所带来的观感。

二、明度对比。

总结：使用明度对比的作品所带来的观感。

三、冷暖对比。

总结：使用明度对比的作品所带来的观感。

（五）色彩表现练习：

一、给出范例，引导学生使用不同的色彩表现方法表达自己的情感。

二、作品展示，选出有特色的作品。进行自评和互评。

（六）总结和延伸

第三篇：《我们的调色板》说课稿.(裴智强)doc

《我们的调色板》说课稿

庙沟门中学：裴智强

一、说教材：

《我们的调色板》是中学九年义务教育美术第十三册第五单元第二课，是水彩系列课目之一，属于绘画部分，从课程结构上主要包括色彩的三要素、光与色、色环、色彩的冷暖。按照课程目标要求：学习方法确定以临摹为主，这部分内容对以后的色彩教学起到重要的作用。

根据课程目标的要求，根据教材内容学生实际，本节课应达到的教学目标是：

使学生理解色彩的最基本的概念，掌握色彩绘画技法和方法步骤，激发学生热爱美术的兴趣，以及爱国主义情感。

本节课教学重点是色彩的概念和色彩绘画的基本技法。本节课教学的难点是正确地使用色彩笔进行绘画。

二、说学法：

三年的教学生涯，使我深深体会到兴趣是学习的动力，教师要创设情境，使学生产生浓厚的兴趣，以调动学生学习的积极性，使其产生“我想画”的愿望。因此，我在教学中联系实际，注重启发。通过讲解，学生切实掌握色彩绘画技能技巧。

三、说学法：

—1—

为了激发学生学习兴趣，突破重难点，我采用电教手段直观演示等方法，感官强化刺激，加深记忆，变“要学生学会”为“要学生会学”，始终贯彻“学生为主体作用”积极为学生创设环境，调动学生学习兴趣和绘画表现欲望。

四、说教学程序：

（一）设法激趣，导入课题。

（二）整体演示，直观感知。

（三）示范讲授，形成能力。

（四）动手绘画，熟练应用。

（五）讲评优劣，面向群体。

（六）思想升华，美育熏陶。

—2—

第四篇：《VB调色板程序设计》教学设计

《VB调色板程序设计》教学设计

教材版本：人民教育出版社

中学信息技术（计算机）通用教程》（下册）

授 课 人：张 红

教学模式：运用信息技术建立以学生为主体的自主性学习模式

教学目标：

1、认知目标

（1）掌握滚动条控件的属性设置；

（2）掌握RGB函数的使用方法；

（3）掌握调色板程序的代码编写。

2、能力目标

（1）培养学生自主学习的能力；

（2）提高学生对处理信息、应用信息的能力；

（3）培养学生的实践能力和创新精神。

3、情感目标

激发学生对信息技术的兴趣和意识。

教学重点：

1、RGB函数的使用

2、调色板程序的代码编写。

教学方法：学生自主学习，任务驱动教学法

教学课时：两课时

教学工具：多媒体教学网络教室，辅助教学软件

教学准备：通过多媒体教学网，将“学案.doc”、“调色板.exe”文件传给每个学生。

教学过程：

一、任务启动

我们在操作Word或FrontPage软件时，都对颜色进行过设置，在配置颜色时，我们可以根据某几种颜色合成其他的颜色。那么，我们可不可以利用VB自己来设计一个合成颜色的程序。（通过多媒体网络向学生出示本节课的任务）

[任务] 按照RGB色彩模式，编写一个调色板应用程序。改变红、绿、蓝中任何一种颜色的比例值时，都能马上预览到合成后的颜色。

教师活动：讲解RGB色彩模式合成颜色的原理。

（通过多媒体网络向学生展示调色板程序“调色板.exe”文件的运行过程，让学生明白程序的大致过程）

问题：通过什么控件可实现红、绿、蓝颜色的变化？

[学生讨论，回答问题]

确定任务：如何设计界面？发生何种事件？如何编写代码？

二、学生自主学习、协作学习

（通过多媒体网络出示“学案.doc”）

教师活动：下面请同学们根据学案中的内容，学习滚动条控件、图片框控件和RGB函数、Change事件。同学们可以互相讨论交流，分析程序的过程，可以通过发电子邮件发表自己的观点。

学生活动：学生自学学案中的内容。

„„

教师活动：教师巡视学生的学习活动，及时帮助有问题的学生并记下他们的问题。

学生活动：学生根据自己学习的内容，互相讨论，并能通过网络的功能利用电子邮件向其他的同学发表自己的观点；（激发学生的兴趣）

„„

学生活动：学生根据以学知识，自己设计调色版程序。

教师活动：巡视，发现典型作品。

三、效果评价

教师活动：同学们利用学案自己学习了本节课的知识点，掌握了滚动条控件、图片框控件和RGB函数、Change事件；并能设计出调色板应用程序，而且大部分同学能运行通过。

（通过多媒体网络向学生展示学生的优秀作品）

教师质疑：（本节课的更高要求）利用前面几节课已经学过的知识，在界面上显示红、绿、蓝滚动条的当前值。

学生活动：讨论、思考、探索 教师提示：通过 “标签”控件或“文本框”控件可以显示滚动条的当前值。

学生活动：学生根据自己的设计要求调整已经设计的程序并进一步美化界面。

四、小结

本节课要点（利用多媒体网络，逐页显示）。

附：学案

知识点一、一个控件——滚动条控件(ScrollBar)

滚动条分水平滚动条HscrollBar和垂直滚动条VscrollBar

1、主要属性

（1）Max/Min属性

用于设置滚动条中滚动块移到最右边（水平）或最下边（垂直）时，Value的最大值/最小值。取值范围[-32728，32767]中的整数。系统默认的Max值为32767，Min值为0。

（2）Value属性：用于表示滚动块的移动值。它的取值范围为[Min属性值，Max属性值]之间。

（3）LargeChange属性：单击滚动区域时滚动块的移动量。它的取值范围为[1，32767]，系统默认为1。

（4）SmallChange属性：单击滚动箭头时滚动块的移动量。它的取值范围为[1，32767]，系统默认为1。

2、典型事件——Change事件和Scroll事件

·单击滚动条控件的滚动箭头时，引发Change事件和Scroll事件；

·单击滚动条控件的滚动区域时，引发Change事件和Scroll事件；

·拖动滚动条控件的滚动块后，引发Change事件；

·拖动滚动条控件的滚动块时，引发Scroll事件；

·滚动条控件的Value属性改变时，引发Change事件和Scroll事件；

·滚动条控件具有焦点时，按下PageUp、PageDown键，引发Change事件和Scroll事件。

二、函数——RGB函数

作用：生成一个可以显示的特定颜色。

格式：RGB（<数值表达式1>，<数值表达式2>，<数值表达式3>）

其中：数值表达式1的值是[0，255]之间的整数，表示颜色中红色成分； 数值表达式2的值是[0，255]之间的整数，表示颜色中绿色成分；

数值表达式3的值是[0，255]之间的整数，表示颜色中蓝色成分。

例如： RGB（0，0，0）表示黑色，其中红、绿、蓝的成分均为0；

RGB（0，0，255）表示蓝色，其中红、绿的成分均为0，蓝色成分为255。

[任务] 按照RGB色彩模式，编写一个调色板应用程序。改变红、绿、蓝中任何一种颜色的比例值时，都能马上预览到合成后的颜色。

步骤：

一、创建用户界面

1、滚动条控件。

2、标签控件，区分三个滚动条。

3、图片框控件，可以预览调出的颜色。

4、命令按钮控件，结束程序

二、设置对象的属性（书本第103页）

三、代码编写

Private Sub Command1_Click()End End Sub

Private Sub Form_Load()‘初始化程序

HScroll1.Value = 0 HScroll2.Value = 0 HScroll3.Value = 0

Picture1.BackColor = RGB(0, 0, 0)‘设置背景色为黑色，预览颜色

End Sub

Private Sub HScroll1_Change()

Picture1.BackColor=RGB(HScroll1.Value,HScroll2.Value, croll3.Value)End Sub

Private Sub HScroll2_Change()

Picture1.BackColor=RGB(HScroll1.Value,HScroll2.Value, croll3.Value)End Sub

Private Sub HScroll3_Change()

Picture1.BackColor=RGB(HScroll1.Value,HScroll2.Value, croll3.Value)End Sub

四、调试运行

1、单击三个滚动条中的滚动箭头，调整红、绿、蓝的值，观察预览框颜色的变化。

2、拖动三个滚动条中的滚动块，调整红、绿、蓝的值，观察预览框颜色的变化。

3、单击三个滚动条中的滚动区域，调整红、绿、蓝的值，观察预览框颜色的变化。

4、改变三个滚动条的Large Change、Small Change属性值，每改变一个值，重复上面三个步骤，注意比较滚动块的变化及预览框中颜色变化的速度。

五、保存文件

教后小结：

1、本节课以学生自主学习、操作为主，教师讲解为辅，保证学生有60%以上的练习时间。旨在培养学生自学的能力，创新实践的能力。

2、本节课采用“任务驱动，学生自主学习”的教学模式，还处在研究探索的阶段。从学生角度说，任务驱动是一种有效的学习方法，让学生带着任务入手，带动理论和应用软件的操作，大大提高了学习的效率和兴趣。一个“任务”完成了，学生就会获得满足感、成就感，从而激发了他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。

3、本节课采用了建构主义教学理论基础上的教学模式，以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学理念，将再现式学习转变为探究式学习，使每一位学生都能根据自己对当前任务的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题、为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间，使课堂教学过程充满了民主、人性，使课堂气氛真正活跃起来。

第五篇：小学美术教学中的调色板---多媒体

小学美术教学中的调色板---多媒体

摘要：随着时代的发展和科学技术的不断提高，在倡导素质教育、信息技术高速发展的今天，多媒体以方便、快捷、高效、直观的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情景，在小学教学中广泛应用。多媒体课件在教学中的使用，可以提高教学媒体的展示力和交互性，极大地丰富教学内容的呈现方式。在多种教学媒体中，多媒体计算机辅助教学以其声光同步、视听结合的效果，提高了课堂教学的效率，受到教师和学生的青睐。

关键词： 多媒体；小学美术；教学；感知；兴趣

正文：

随着多媒体技术在教学实践中的广泛应用，广大教师已亲身感受到新技术对提高教学质量，促进教学改革等方面起到的巨大作用，在老师中兴起了应用多媒体进行教学的热潮，所有这些都标志着教师的教学素质有了明显提高。美术教育作为素质教育的重要组成部分，应紧随时代的步伐，不断更新教学手段。人是视觉动物，认识事物都是最先通过直观感受，而多媒体的作用正好顺应了这一规律。

传统的美术教学模式中，主要以教师的讲解，学生感知静态的、呆板的美术作品挂图为主，不能充分发挥学生认识的主体性，学生对乏味的欣赏活动兴趣不高。而多媒体的运用可以帮助学生打开眼、耳、手、口、脑等多种感知通道，发挥听觉、视觉、动觉、语言等多种感官的作用，使学生更容易迁移自己的生活经验，理解作品的内涵和意义、画家的风格和表现手法，更有效地调动了学生学习的积极性，开拓了他们的视野，并在学习中获得愉快的体验。

下面我结合美术教学中运用多媒体技术辅助教学的实践，谈谈运用中的点滴体会。

一、为学生架起兴趣桥之妙用多媒体

瑞士心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”“兴趣是最好的老师，它可以刺激引发孩子好好学习。”在小学美术教学中，假如不把老师和学生双边活动创造得生动有趣，势必使得老师们教起来不带劲，学生学起来无兴趣。为使小学美术教学充满生机和活力，达到寓教于乐，寓学于乐的效果，老师可根据教材的特点，适时地应用多媒体技术，引发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲。把静止的插图制作成动感的视频图像，学生眼前形成人化的生活场景，看起来饶有趣味。运用动听的解说，动感的画面对教材内容进行渲染，加深学生对漫画的认识，引发学生的学习兴趣。例如：教学《穿花衣的热带鱼》一课时，我先演示一段展现海底世界的视频影像让学生欣赏，绚丽的色彩、变化无穷的神秘海底，以及优美的音乐，给学生的视觉、听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围。这样创设情境，导入新课，激发了学生的学习兴趣，于是探究新知识奥秘的心情油然而生，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础。

爱美是人类的天性，爱画画则是孩子的共性。作为美术教师应该充分利用多媒体声色并茂、动静结合、高度智能化等强大的技术，充分调动学生的视觉、听觉、触觉等各种器官，使其相互沟通、产生共鸣，从而让学生变被动获取为主动获取，使他们积极去创造更新的作品。

二、为美术架起创作桥之巧用多媒体

灵感是艺术创作中经常出现的一种现象。没有灵感帮助，作者无法创造出那种既源于自然而又高于自然的形神兼备、情景交融、造型优美、意境深远的艺术作品。多媒体有其独特的优势，为学生提供一个崭新的学习空间，以达到启迪思维为目的。例如学习《画太阳》通过轻移鼠标，给太阳装扮成不同的角色，一会儿带上博士帽，一会儿又成了可爱的太阳宝宝，学生在画面的变化中，不断地体验着新奇与快乐，也拓展了学生作画的思维定势，他们就不会将太阳画作一成不变的“太阳公公”了。

三、为学生架起欣赏桥之活用多媒体

美术欣赏课是美术教育中不可少的一个内容，它是通过学生自己对美术作品的的观赏来达到掌握知识、开阔视野、提高欣赏和审美能力的教学目的，根据这一特点，在教学时，可充分利用实物投影仪、幻灯机等现代教学媒体，进行静态的画面展示。因为幻灯机、投影仪等光学媒体能使学生在静止的状态下，观察扩大了的图片，便于学生观赏。还可利用录像、VCD等进行动态的播放激发学生的学习兴趣，从而培养学生的审美意识及能力。如在欣赏《京剧脸谱》时，利用实物投影仪进行全部或局部的放大观赏，充分展示其作品的表现方法及艺术性，更有利于作品精华部分的展示。不管是从作品的整体也好，还是从作品的局部和细节，它都让学生细致深刻地对作品有所了解和感悟，使学生在观赏中提高审美能力。

四、为学生架起自信桥之善用多媒体

多媒体恰如其分的声、形结合，常常能把学生带入美的氛围，多媒体在教学上大大强化了美术教学的视听效果，减少了教学的难度，让学生在美的熏陶下产生不可遏止的创作冲动，激发出创造力。而且能节省教学时间，实现精讲多练，从而大大提高了教学效率。如《剪窗花过新年》一课，先向学生说清设计时要避免的几个错误，再利用课件，点击鼠标，出示一种错误的设计法，让学生讨论错在哪里，并依次出示用此种设计法剪出来的错误图样，学生看了以后，很快掌握了方法。还有一些常见的方法比如通过“变色”、“闪烁”等手段突出重点，刺激学生注意。多媒体的应用使原来较难讲清的问题变得简单，减轻了学生的负担，激发学生的信心，还能激发学生主动去寻找解决问题的方法。

五、为学生架起思想桥之借用多媒体

在美术教学中，对学生进行思想品德教育也是美术课堂教学的重要任务之一。在实际教学工作中，由于存在美术教学专业化的倾向，造成“只重视技法、技能，忽视了思想品德教育”等现象。多媒体技术的应用，为在美术课堂教学中渗透思想品德教育提供了有效的载体。特别是在欣赏课中，学生在纯洁、高尚内容的感召下，会不知不觉的、自然而然的接受思想品德教育。如欣赏革命题材的雕塑作品《鉴湖三杰》时，我先给学生介绍雕塑的背景，然后给学生讲革命志士生平小故事，让学生受到了气氛熏陶，随后放幻灯欣赏时，我又适时地放上音乐，很多学生都感动得流下了眼泪。欣赏完后，我让学生进行小组讨论，有的同学说：“一定继承先烈遗志，为建设祖国好好学习。”还有的同学说：“一定要珍惜今天的幸福生活，抓紧时间学习。”就这样，在不知不觉中激起学生的情感，较好地完成德育的渗透.小学生对世界万物充满了好奇与兴趣，实践证明，恰当地运用多媒体技术手段，变抽象为直观，变静为动，化繁为简，化难为易，多角度、多方位地帮助学生学习美术，是一种极有效的教育方法，促进了教师教育活动过程中“教”的趣味性，提高了学生“学”的积极性，特别是对学生观察力、想象力、审美意识的发展，起到了其他手段不可替代的作用。通过这种形式，使我们的教学变得更有吸引力，更容易被小学生接受, 运用多媒体是真正地优化了小学生美术教学活动。

参考文献：

[1] 祝智庭;张际平；《多媒体CAI课件设计与制作基础》；北京；电子工业出版社；

[2] 屠美如;《儿童美术欣赏研究》;北京;教育科学出版社;2001.[3] 《全日制义务教育美术课程标准（修订稿）》——《中国美术教育》;2011.[4] 王宏建;元宝林;《美术概论》;北京;高等教育出版社;1994.1998.