关于《浮沉子的秘密》教学设计

第一篇：关于《浮沉子的秘密》教学设计

教学目标

1.探究并认识各种“浮沉子”的工作原理。

2.能将单元所学知识运用到新的问题情境中去，尝试解决新问题。

3.在团队工作中相互合作，完成挑战任务。

教学准备

为每一个人：一本科学记录本

为每个小组：水槽1个，滴管4根，螺母4个，矿泉水瓶1个，塑料吸管1根，回形针若干枚，抹布1条，答题板1块

为全班准备：浮沉子演示仪3个，剪刀1把，成绩统计表1张，教学课件。

教学过程设计

一、激趣引入

1.出示单元学习内容，单元回顾。

2.关于沉与浮，你现在有怎样的认识？

3.你能运用本单元所学的科学知识来解决一些新问题吗？

4.出示团队竞赛规则：

（1）关于分组与组内分工；

（2）积极参与实验，每个人在科学记录本上记录自己的想法；

（3）组内交流，互相分享，安排一人在答题板上记录小组观点，每次活动结束时，每个小组做好展示准备；

（4）在规定时间内完成挑战任务。

二、挑战任务设计

（一）挑战任务：“让它停留在不同的位置”。

1.出示滴管和螺帽，组成一个装置，如何将它停留在不同的位置？

2.尝试用本单元所学的科学知识对这一现象进行解释，每个人将自己的观点写在记录本上，并小组交流形成小组观点。

3.各组学生交流汇报。

4.结果判定。

（二）挑战任务：“让它沉浮自如”。

1．出示问题情境：一根浮出水面的滴管，不使用其他任何工具，怎么让它沉下去又浮上来？

2.“魔术”表演：沉浮自如的“浮沉子”。

3.出示挑战任务：做一个沉浮自如的“浮沉子”，观察思考“浮沉子”的工作原理，并以图文结合的方式展示自己的想法。

4.各组学生交流汇报。

5.结果判定。

6.演示“浮沉子”。

（三）挑战任务：做一个“吸管式”浮沉子。

1.出示材料及挑战任务。

2.学生完成挑战任务（可以根据规则向教师索要提示卡）。

3.各组学生交流汇报：

（1）你们小组最后的解决方案是什么？

（2）为什么你们小组决定使用这个方案？

4.结果判定。

三、活动评价

评价、鼓励全班同学的课堂学习。

四、问题与拓展

1.出示教材单元阅读材料：沉浮自如的“浮沉子”。

2.你同意教材的说法吗？请谈谈你的观点。

第二篇：浮沉子案例简介

浮沉子方案

一﹑活动对象：高中一年级 二﹑活动时间：90分钟 三﹑活动目标：

1.通过这节课的学习，让学生体验浮沉子的沉浮以及能够掌握浮沉子的工作原理 2.学生学会制作浮沉子，提高学生的动手实践能力

3.采用小组合作的方式制作浮沉子活动，激发学生动手实践的热情，提高学生的交流﹑合作能力。四﹑活动器材：

几个塑料瓶，多个一端封口的小玻璃瓶，气球，硬币，火柴，蜡烛，自来水，胶带，剪刀，打火机，塑料管，回形针等实验室常用器材。活动过程：

（一）实验一的开展

1.实验一引入小玻璃瓶浮沉子，介绍该实验各部分的组成。2.猜一猜：如果双手用力挤压塑料瓶，小玻璃瓶会怎样运动？ 3.让同学们提出猜想

4.试一试：让同学们通过制作和观察小玻璃瓶浮沉子沉浮的神奇现象，同时抛出问题，为什么小玻璃瓶能沉能浮，神奇之处在哪里？ 5.结束对实验一的讨论，老师总结学生的观点与分析原因

（二）实验二的开展

1.实验二引入气球浮沉子，介绍该实验各部分的组成。2.猜一猜：如果双手用力挤压塑料瓶，气球会怎样运动？ 3.让同学们提出猜想 4.试一试：让同学们通过制作和观察气球浮沉子沉浮的神奇现象，同时抛出问题，为什么气球也可以能沉能浮，神奇之处在哪里？

5.结束对实验二的讨论，老师总结学生的观点与分析原因。

（三）实验三的开展

1.实验三引入火柴浮沉子，介绍该实验各部分的组成。2.猜一猜：如果双手用力挤压塑料瓶，火柴会怎样运动？ 3.让同学们提出猜想 4.试一试：让同学们通过制作和观察火柴浮沉子沉浮的神奇现象，同时抛出问题，火柴即没有像小玻璃管一端有开口，也没有气球的体积变化，为什么火柴浮沉子能沉能浮？

5老师证明学生的猜测，用蜡烛油涂满火柴，再次放入装水的透明塑料瓶中，让同学观察再次现象。

6.结束对实验三的讨论，老师总结学生的观点与分析原因 五﹑实验结束，老师指导学生们进行总结 六﹑对小组发材料，根据本次校本课程学到的知识，让学生们采取合作的方式制作浮沉子。

第三篇：有趣的浮沉教学设计

一、创设情景

小实验：同学们看这儿，老师带来了两个小球，如果我把这两个小球同时放入水中，你猜会怎么样呢？说说你的想法？

学生猜想：

1、都浮在水面上。

2、一个浮，一个沉。师：看来大家都有自己的想法，结果到底会怎么样呢？请同学们睁大眼睛看仔细了。（老师把小球放入水中。）

师：和你想的一样吗？（你们猜对了吗？）看到这种现象，你有什么疑问吗？（为什么两个物体一个浮上来，一个沉下去？）是啊，为什么会有浮有沉呢？这节课，咱们就一起来研究“有趣的浮沉现象”。【板书：有趣的浮沉现象】

二、探究新课

1、师：现在如果老师给你们提供一些物品，你能不能凭借生活经验来判断它们在水中是浮还是沉呢？（能）

老师想你们已经有了自己的想法，现在请大家以小组为单位把猜想结果填写在实验记录单的表一里。开始吧。（学生分组猜测。）

师：老师看到大家已经完成了猜想。哪个小组来汇报一下你们的猜想结果？

学生汇报时语言要完整：我们组猜想把

放入水中会

B、师：刚才大家都根据生活经验做了大胆的猜想。但是，科学不能仅靠猜想，合理的猜想加上科学的验证，才能得出正确的结论。

我们要轻轻的把物体放入水中，不能把水荡起来。观察它们在水中的浮沉情况。

同学们说的真好，为了能让我们更好地观察到实验现象，老师也有几条实验提示，请xx读一下。（课件出示实验提示

1、小组长做好分工，选出一名操作员，一名记录员，两名观察员。

2、实验完毕后，要把物品整理好放回原处。）

同学们都明白了实验要求了吧？现在开始分组实验。并把实验结果填在记录表中。

C、师：xx小组已经做完实验，做完实验的小组请注意整理实验物品。

刚才老师发现大家都能按照分工认真做自己的任务好，实验现象记录的也很及时。现在我们一起来汇报一下。哪个小组最想把你们的收获和大家一起来分享一下？当同学们在分享收获的时候，其他学生要注意听，看你们的结果是不是和他的一样。

学生交流，课件出示汇报结果。

师：你们的结果和他们组的一样吗？（一样。）

在刚才的实验中我们看到，许多物体放入水中后会浮在水面上。这些物体为什么能够浮在水面上呢？

生：它们轻，它们是空心的。

师：大家都注意到了物体本身的特点，这种观察习惯很好。不过，大家能不能换个角度想一想，水中会不会藏着什么秘密呢？ 学生猜想，老师引导：请同学们轮流将泡沫塑料板轻轻的压入水底，体会手有什么感觉，然后在小组内交流一下。学生动手操作。

师：大家都完成了操作，请小组长把材料收起来放入桌洞中。谁来说说在把泡沫板压入水底的过程中，手有什么感觉？

生：感到泡沫板往下压时，手很吃力。师：手为什么会感到吃力？水中会不会有什么？

生：水里好像有一种力撑着泡沫板，泡沫板很难被按下去。师：（从大家的回答中，老师发现，同学们都感受到水中有一股力量在托着水面上的物体，所以它们能浮在水面上，是这样吗？也就是说，我们用手往水中压泡沫板很费力，是因为水对泡沫板有一种

（向上托的力）。（找2-3个学生说。）

师：我们能够感到水中有一种向上托起的力，这种力在科学上叫做浮力。请同学们一起来读一下浮力的概念。（学生齐读浮力的概念。）

2、师：同学们非常聪明，自己通过实验证明了浮在水面上的物体受到水的浮力，那么完全沉在水中的物体会受到浮力吗？

（学生猜想，交流。）

师：那到底有没有受到浮力呢？我们需要通过实验去验证一下。老师给大家准备了橡皮筋，钩码，尺子，水槽。你能不能根据这些物体设计实验验证沉在水中的物体是否受到水的浮力呢？请同学们小组内讨论一下吧。（稍等一会。）

看来，这个实验方案的设计还是有点难度的，现在老师给你一点提示：我把钩码挂在橡皮筋上，橡皮筋的长度有什么变化？（被拉长了。）如果钩码受到一个向上托的力，橡皮筋的长度会发生什么变化？（变短了。）由此，你能不能想到怎样设计实验方案验证钩码在水中是不是受到浮力？请大家以小组为单位讨论一下。

（学生讨论，老师指导。）

学生汇报：

1、把橡皮筋系在钩码上，用尺子量出橡皮筋的长度。

2、再把钩码完全放入水中，用尺子量出橡皮筋的长度。

3、比较两次测量的长度有没有变化。如果橡皮筋变短了，说明钩码在水中受到了浮力，如果橡皮筋不变，说明钩码在水中没有受到水的浮力。师：这个方法非常棒。我们在用尺子量橡皮筋的长度时要注意什么问题？

生：测量橡皮筋的长度时，要等钩码稳定了再测。师：钩码要完全放入水中，能不能碰到水槽？

生：钩码不能碰到水槽底和水槽壁。

师：我们用尺子测量橡皮筋的长度时，要把尺子的零刻度朝下，测量橡皮筋两个环之间的长度。读数时要注意什么问题？

生：用直尺测量读数时，眼睛要和刻度平视。

师：说得不错，老师这里也有实验提示，我们一起来看一下。（师出示实验注意事项。）

师：方案设计出来了,注意事项也明白了，咱们开始动手操作吧。

（学生操作，并汇报。）

师：老师发现有的小组已经有结果了，我们一起来交流一下，请同学们坐好。

在刚才的实验中，老师发现有的小组分工很合理，能按照我们的实验提示进行操作，实验效果很明显。哪个小组愿意把你们的实验情况汇报一下？老师帮你把它写在黑板上。

学生汇报。老师根据学生的汇报适当板书。

师：在测量误差存着的情况下，每个小组的测量数据虽然不一样，但是都能看出钩码放入水中后橡皮筋的长度变短了，这说明了什么？

生：说明了钩码在水中受到浮力。师：由这个实验我们能得出什么结论？

生：在水中下沉的物体也受到水的浮力。师：对，在水中下沉的物体也受到水的浮力。

师小结：通过实验我们发现，浮在水面上的物体和沉入水中的物体都会受到水的浮力。

三、应用拓展

师：水的浮力自从被人们发现以来，在生产和生活中得到了广泛的应用。谁能说说在日常生活中哪些地方用到了水的浮力？

生：救生圈，救生衣，小船，竹排，潜水艇......师：同学们知道的真不少，老师也搜集了一些资料，咱们一起来看一看。（课件出示浮力在生活中的应用图片，老师做聊天式介绍。）

1、（小船）看看这是什么？游客可以乘坐着浮在水面上的小船游览优美的水上风景。

2、（救生衣）你认识这个物体吗？救生衣可以依靠它自身的浮力，将落水者的面部托出水面，拯救落水的人们。

3、（黄河浮桥）它是黄河浮桥，是浮力在生活中的又一伟大利用。人们在船或浮箱上架设桥梁，利用船或浮箱在水中的浮力托起桥梁，供行人、车辆通过。

4、（浮力选种）人们还利用浮力进行选种，把种子倒入盐水中，好的种子颗粒饱满，重量大，就会下沉。坏的种子颗粒干瘪，重量小，受到浮力作用就会漂浮上来。把漂浮的干瘪的种子捞上来，放掉水后，剩在池里的就是人们需要的好种子了。

5、（海洋浮标）知道这是什么吗？它是海洋浮标。海洋浮标是以锚定在海上的、观测浮标为主体组成的海洋水文气象自动观测站，是海洋工作者了解海洋风云变换的重要工具。

师：现在咱们回想一下前面做过的小实验，你知道这两个小球为什么一个浮在水面上，一个沉入水底了吧？（找个同学到讲台试一试，把结果告诉大家）

这两个小球虽然看起来好像完全一样，其实一个是皮球，一个是实心球。为什么加重了小球的重量，它就能够下沉呢？再比如我们军事中常用的潜水艇，为什么能够在水中自由的上浮和下沉呢？这个问题请同学们查阅资料，继续研究！这节课就上到这里，谢谢大家。下课！

文 章来

第四篇：科技制作教案1：浮沉子

浮沉子的制作

一、教学目的：

1、知道下沉的物体也受到浮力的作用，了解物体在液体中的浮沉原因

2、知道什么叫浮沉子以及浮沉子的制作原理

3、通过动手制作浮沉子，锻炼学生的动手能力

4、通过查阅资料，了解潜水艇的下潜和上浮的原理

二、教具准备：

可以浮于水面的小药瓶（含瓶塞）、剪刀、水、注射器或胶头滴管、瓶口直径大于药瓶直径的塑料瓶、瓶口直径大于药瓶直径的玻璃瓶、橡皮薄膜、橡皮筋等

三、教学过程：

1、物体的浮沉条件

演示并操作：教师与学生找到身边常见的物品，根据生活经验判断它们在水里的浮沉情况，然后一一投入水中验证。

讨论：一些物体下沉至水底，一些物体上浮最终漂浮于水面上，还有的物体最终悬浮于水中，是否下沉的物体如硬币石头等不受到水的浮力？

学生根据小学科学知识，讨论得出下沉的物体是因为浮力小于重力，而上浮的物体是因为浮力大于重力。

2、展示并介绍浮沉子

教师介绍：根据物体的浮沉条件制作的既能上浮又能下沉的物体就叫做浮沉子。

教师演示两种采用不同方法改变使小药瓶上浮下沉的浮沉子，如图所示，激发学生兴趣。

问题：通过观察猜想通过改变什么使小药瓶上浮和下沉的？ 学生猜想：改变浮力或改变重力

提示：联想潜水艇是如何实现下潜和上浮的。仔细观察小药瓶在上浮和下沉的过程中瓶内水量的多少。

讨论结果：通过增加或减少瓶内水量改变小药瓶的自身重量，实现沉浮。

教师粗略介绍气压知识，让学生了解为什么捏瓶身或压橡皮薄膜可以使水进入小药瓶。

3、浮沉子的制作过程

① 用剪刀或其他工具将小药瓶的瓶塞中间穿一个小孔，方便水进出。

② 将瓶塞取下，灌入适量水，然后塞上瓶塞，再用注射器或胶头滴管滴入少量水，保证小药瓶恰好能浮出水面约1-2mm。

③ 往大塑料瓶中灌水，注意不要灌满。

④ 将小药瓶放入塑料瓶中，再次检查小药瓶是否恰好浮出水面。

⑤ 盖上大塑料瓶盖，捏瓶身观察能否实现小药瓶的沉浮。如果不能，则调节小药瓶内的水量或塑料瓶内的水，直至实验成功。

⑥ 另取出玻璃瓶，往其中灌水，让水面距离瓶盖约2cm高。⑦ 将调节好的小药瓶放入玻璃瓶中，用橡皮筋将橡皮薄膜固定在玻璃瓶口，保证其密封性。

⑧ 用手指压橡皮薄膜，观察能否实现小药瓶的沉浮。如果不能，则调节小药瓶内的水量或玻璃瓶内的水以及橡皮薄膜，直至实验成功。

4、学生动手制作，教师指导

5、小组展示实验成果，交流制作心得，教师点评

展示成果后，教师引导学生交流制作过程中遇到的主要问题以及克服困难的办法，相互借鉴学习。教师注意鼓励学生的制作积极性以及肯定不懈努力反复试验的同学。

第五篇：八年级物理物体的浮沉教学设计

第三节 物体的浮与沉

教学目标

知识与技能

1、观察物体上浮、下沉、悬浮的现象，寻找使物体浮与沉的方法。

2、理解物体的浮沉条件，能应用浮沉条件解释一些简单的问题。过程与方法

1、经历探究物体浮沉条件的过程，培养学生的分析概括能力。

2、通过对浮沉条件的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力．

情感态度和价值观

1、通过学生课外活动小制作和查阅打捞中山舰的资料，培养学生获取信息和动手的能力，从而让学生感受到物理是有用的。重点与难点

1、理解物体的浮沉条件，能应用浮沉条件解释一些简单的问题

2、通过对浮沉条件的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力 教学用具

小木块、小石块、小铁块、小塑料块、橡皮泥 量筒 水等 教学方法 实验观察法 讨论法等 教学过程

一、引入新课：

我们学习过浮力的有关知识，知道浸在液体或气体中的物体都受到液体或气体对物体的浮力作用，二、进行新课 进行交流与讨论：

交流一：上浮的物体有小木块、小塑料块、下沉的物体有小石块、小铁块、橡皮泥。

交流二：上浮的物体最后漂在水面上，下沉的物体最后落到容器的底部。交流三：把橡皮泥做成碗状，橡皮泥也可以漂浮在水面上。交流四：提出问题，有没有什么物体可以悬浮在液体中呢？

同学们想一想，怎样使下沉的物体浮起来？又怎样使上浮的物体沉下去？ 演示活动一：

把一生鸡蛋放入盛水的500mL的大量筒中，可以观察到鸡蛋下沉到量筒的底部，把一把盐撒入水中，等一会儿，发现鸡蛋慢慢地浮起来了，此时合理调节好盐水的浓度，可以观察到鸡蛋能停留在盐水中，如果再向盐水中加盐，又可以看到鸡蛋继续上浮。演示活动二：

拿出事先准备好的一直充满氢气的气球，手抓住系着气球的细线，可以看到气球浮在空中，手一松，气球往上跑，在系着气球的细线上挂一重物，又能使气球下降，哪位同学能使气球漂浮在空中？

学生进行演示：调整所挂的重物，能使气球停在教室内。

分析与交流：同学们想一想，使物体上浮与下沉的过程中，你采用了哪些有效的方法？从物理学的角度看，你所采用的这些方法中分别改变了哪些力的大小？你是如何改变这些力的大小的？

归纳与小结：使物体上浮或下沉，我们可以通过改变物体所受到的重力和浮力的大小来控制物体的浮与沉。

提出问题：那么，物体上浮与下沉时，物体受到的浮力与重力之间又有什么关系呢

问题一：如何知道物体的重力大小？

问题二：如何知道物体浸在液体中所受到的浮力大小呢？

问题三：对于在水中上浮的物体，如木块，其浸没在水中的浮力又如何测量？ 问题四：如何知道物体排开液体的体积呢？

小结：我们在探究物体的浮沉条件时，可以用实验器材测量出物体的重力与物体浸在液体中所受到的浮力，根据所知道的浮沉情况与实验结果，就可以分析出物体的浮沉条件了。活动器材的选择：弹簧测力计、量筒、水、木块、小铁块、螺丝帽、铁钉、配适当重物的小玻璃瓶等。

活动操作步骤：用弹簧测力计分别测出物体的重力，然后将物体分别挂在弹簧测力计的挂钩上，缓慢浸没在水中，观察物体的浮沉情况与弹簧测力计的示数，等弹簧测力计的示数稳定后，记录弹簧测力计的示数，分别把实验数据记录在书本中的表格中。

分析活动探究结果。活动交流与总结一：

当物体浸没在某种液体中，浮力大于重力时物体上浮；浮力小于重力时物体下沉；浮力等于重力时物体悬浮。板书：当G物＞F浮时，下沉；

束当G物＝F浮时，悬浮； 当G物＜F浮时，上浮；

评价与思考：

在活动中，我们是通过改变物体的密度使物体上浮或下沉、悬浮的，其实我们还可以通过改变液体的密度使物体上浮、下沉、悬浮。学生看书了解有关浮沉条件的利用

三、课堂小结： 引导学生总结学到了什么？ 当G物＞F浮时，下沉； 当G物＝F浮时，悬浮； 当G物＜F浮时，上浮；

【教学反思】

1、2、判断物体上浮、下沉的两种方法

求浮力的四种方法，计算题是本节的重点、也是难点，学生掌握的都不好