《蓝色的雅德朗》的音乐课堂教学设计

第一篇：《蓝色的雅德朗》的音乐课堂教学设计

第一课时

一、教学目标：

1、通过学习《蓝色的雅德朗》，扩大学生的音乐视野。

2、了解歌曲是以6/8拍的韵律以及旋律的重复，波音的运用等手法表达怀乡之情。

3、要求以真挚的情感，连贯圆润的演唱创造歌曲的意境和气氛。

二、教学重点、难点：

1、了解本首南斯拉夫民歌的特点。

2、波音的运用。

三、教学准备：

歌曲音带

四、教学过程：

（一）、组织教学，师生问好

1=c 2/

2 3 4 ∣ 5 —∣ i 5.∣6 3.∣5 4 3 2 ∣1 — ║

同学 们 好，您 好 您 好 潘老 师 您 好。

老师弹琴，与学生问好 学生起立与老师问好

老师示范演唱 学生演唱 演唱时注意口型，声音要求和谐，演唱要很轻松。

（二）、认识拍号

（1）复习拍号，指出它的含义

2/4拍、3/4拍、4/4拍、（2）认识新的拍号6/8拍

含义是：以八分音符为一拍，每小节6拍

（3）节奏举例 ××× × ?︱×?× × × ︱

（4）视唱练习：

217 ∣ 6 5 5 ?∣ 123 217 ∣ 7?1? ∣ 123 217 ∣6 5 5? ∣ 123 217 ∣ 1? 105∣

（5）波音记号的唱法：

举例：2 波音 232 6 波音 676

（三）学唱歌曲：

1、导入： 今天老师给大家带来一首南斯拉夫的歌曲。

2、初听音乐。你从这首歌曲中听到哪些内容？

3、复听。感受歌曲所表达的情感。

4、再次复听。随着音乐找、听高低声部，聆听两声部的效果。

5、用“LU”哼唱旋律，体会轻柔、连贯、优美的声音。

6、视唱旋律（跟琴），强调强弱规律。

7、念歌词，体会情感，8、唱歌词，随琴一起。

9、歌曲内容简介：

雅德朗（亚的里亚海）马力扬（亚的里亚海滨的山）斯普利特（亚的里亚海滨城市）第一部分流动起伏的旋律线条，使人置身于微风轻拂的大海之滨第二部分合唱显得十分优美和谐，明亮清澈2/4拍的一般较为鲜明有力，棱角清楚。6/8拍的一般较为流畅圆润，带有摇曳感。学生演唱 歌曲中运用了波音，使曲调委婉细腻，迤俪华美，使歌曲具有独特风格，而且有助于情感的升华

10、有感情地演唱全曲。

（四）、总结、下课。

第二课时

一、教学目标：

１、通过填旋律的练习，培养鉴别旋律流畅与否的能力和初步的额音乐创造能力。

２、通过乐曲的欣赏，感受音乐形象和情绪，扩大学生的音乐视野，了解奥地利作曲家莫扎特的生平及其代表作，培养学生热爱大自然和热爱学生的情感。

二、教学重点、难点：

１、填入的旋律比较流畅。

２、在欣赏乐曲时能够感受音乐形象。

三、教学准备：

音带

四、教学过程：

（一）、组织教学，师生问好。

（二）、练声

1=F 2/

456 50∣56 50∣56 54∣32 1︱

Lalala lalala lalalala lalala

1=C 4/476 5 － ∣ 6 54 3 －∣5 43 2－∣ 4 32 1－∣

老师示范演唱

学生演唱，演唱时注意口型，声音要求和谐，演唱要很轻松。

（三）、复习歌曲

1、复习歌谱

2、复习歌曲：要求以真挚的情感、连贯圆润的演唱创造歌曲的意境和气氛

3、请同学演唱

（四）、填上适当的旋律：

1=c 3/

2 3 ∣ 5－3 ∣6?1 76 ∣ 5－－ ∣（）∣（）∣（）∣（）∣

老师带领学生演唱前一部分，后面的老师随口创作几条，给学生一个了解交流。

学生开始创作，教师指导。

相互交流，注意旋律的流畅。

（五）、欣赏

1、导入：

莫扎特生平简介：

奥地利著名的作曲家莫扎特被世人誉为“音乐神童”，具有非凡的音乐才能，他的一生充满了艰辛。为了摆脱大主教的控制和宫廷乐师的屈辱生活，使自己成为自由的艺术家，他奋斗了25年后终于迁居到维也纳，但是自由后接踵而来的是贫困，生活的磨难过早的使他离开了人间，下葬的哪天，妻子卧床不起，送葬得人早早的就离去，以致一代音乐宗师被淹没在公墓中，后人无法去 寻觅凭吊。生活悲惨，但是音乐却充满了阳光，称他为“音乐中永恒的阳光。

2、初听音乐《渴望春天》并与《蓝色的雅得朗》作对比 歌曲采用6/8，旋律优美抒情

3、欣赏《土耳其进行曲》：

分析B A C 三段的区别聆听各段乐曲的特点

A 明朗雄壮，小号吹奏的特色配以模仿小军鼓声的伴奏音型，增强了乐曲的进行曲特点。这段音乐在全曲中出现了，对决定乐曲的风格起着重要作用。

B 主旋律轻快、活泼，如同笛子的吹奏，低声部保持着进行曲的节奏。

C 比A旋律更为优美轻盈流畅。尾声的音乐威武雄壮，像是神气的十足的土耳其士兵在军乐声中的列队行进。

（六）、课堂小结。

第三课时 《渴望春天》

一、教学目标：

1、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。

2、培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验

3、培养学生自主学习的能力，将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识，放到课外由学生自主探索解决，教师给予适当的指导。

4、初步了解作品的结构，引导学生进行简单的创作尝试。在表现中体验和实现自信、交流、分享和创造的快乐。

教学重点、难点：

1、通过欣赏感受歌曲的明朗、愉快地情绪。

2、培养学生对经典作品的兴趣。

三、教学准备：

歌曲

四、教学过程：

（一）、导入

1、听赏童声合唱：《渴望春天》

初步熟悉旋律，熟悉音乐，感受歌曲明朗、愉快的情绪。能用简洁的语言来描述自己感受到的东西。以一流的音乐本身去吸引学生的兴趣和注意，激发学生学习演唱的热情。

2、展开：简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。

师：刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特所作的。关于他，同学们早就充满了好奇，你们还想知道些什么？”

学生主动提出问题：他是哪国人？写过什么作品？为什么会成为音乐家？……。学生发言，想知道更多的情况课后查阅资料。

3、复听《渴望春天》两遍。

师：“下面请再次欣赏《渴望春天》，边听边思考以下问题：

A、作品的体裁1男声合唱2童声合唱3女声合唱

B、作品的情绪1热烈激动2明朗愉快3低沉忧伤

C、歌曲的拍号1、3/4 2、6/8 3、3/8

D、作品描述了什么样的画面？”

第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案。

第二遍跟着录音小声哼唱，最后一题同桌互答师再总结。

请全体学生参与思考，避免音乐课成为特长生的课堂的现象。

（二）、学习作品的风格

1、教师充满感情的演唱歌曲。弹奏《渴望春天》，让学生仔细聆听老师左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍。

2、学生感受词与曲的和谐及明朗愉快的情绪。体会对美好春天向往的心情。边听边用手划一划旋律线，或随意律动。

（三）、深入了解作品

介绍莫扎特创作《渴望春天》时的情景：

师：这首歌曲作于1791年1月14日，这时的莫扎特已疾病缠身，贫病交加，可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望，整个旋律清新欢快，充满天真和童趣，足以看出作曲家坚定的意志和乐观的生活态度。

（四）、学习作品的结构

师再放歌曲录音，最后帮助学生分析、写出结构示意图。

学生边听歌曲，边思考：歌曲分几句，有没有重复句？请生边听边用手指出重复句的出现，并在师的帮助下写出结构图式：a+a1+b+a

2（以听为主来分析歌曲，锻炼学生的音乐记忆力。使学生在分析出歌曲的结构后，能模仿创作。）

（五）、介绍莫扎特晚期的故事，为摆脱大主教的控制而斗争，悲惨的生活，乐观的精神，创作出许多美好的作品。

世界上恐怕没有一位作曲家像莫扎特那样，其作品的美好和自身生活的痛苦有着如此鲜明的反差，除了童年时期饱受宠爱，莫扎特的一生经历贫穷、疾病、妒忌等种种坎坷，特别是到了后来和大主教发生冲突以致决裂……

（学生认真听故事，再次跟录音演唱歌曲。要求进一步结合莫扎特的人生之路体会如阳光般灿烂，如春天般和煦的作品风格。缅怀一代音乐大师。使学生了解到莫扎特晚期的生活，并对这位坚强乐观的大师肃然起敬，对他的作品产生更强烈的兴趣。）

（六）、拓展

尝试创作a+a1+b+a2结构的小短歌，巩固所学知识

请学生背诵几首描写春天的古诗词，根据《渴望春天》，尝试进行旋律的创作。

要求注意：

１．词曲风格要统一。

２．可模仿《渴望春天》的结构。

３．最后要有结束感。

学生分组讨论共同完成，师巡视指导，亦可学生哼唱，教师帮助记谱。完成后各组唱唱，共同评议，及时进行表扬鼓励。

（通过创作实践打破了作曲的神秘感，巩固会用所学知识，同时对音乐产生更强烈的兴趣。）

（七）、总结、下课。

第四课时 《土耳其进行曲》

一、教学目标：

1、通过欣赏，感受音乐 的情绪。

2、开阔学生的音乐视野，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。

二、教学重点、难点：

1、能感受作品的情绪。

2、听辨乐曲的结构。

三、教学准备：

乐曲。

四、教学过程：

（一）、导入 ：

师：上节课，我们已经欣赏了音乐大师莫扎特的作品《渴望春天》，今天，我们将继续欣赏他的另一部作品《土耳其进行曲》。先请一位同学们介绍一下莫扎特的生平事迹。

（二）、介绍作曲家：莫扎特

(1756—1791)奥地利做曲家。出生于奥地利的萨尔茨堡。四岁时跟父亲学弹钢琴。五岁时，便能创作各种小曲。六岁时，开始练习小提琴，竟能于大人一七演奏三重奏。超人的天赋，加上刻苦的学习.七岁时，到德国南方各城市演出，后又到巴黎、伦敦，轰动了欧洲，背赞为“童”。后因生活的贫困，积劳成疾，他仅活了35岁，但留给后世的作品多达千余部。

（三）、欣赏《土耳其进行曲》、乐曲简介：

《土耳其进行曲》是莫扎特所作的《A大调钢琴奏鸣曲》中的第三乐章，乐曲具有土耳其风格和进行曲节奏，所以被冠名为《土耳其进行曲》。乐曲为回旋曲式，但一开始出现的旋律不是主部而是插部，尾声的音乐威武雄壮，像是神奇十足的土耳其士兵在军乐声中列队行进。

2、问题：你能听出这首曲子表达了哪些情绪？

（第一遍）

3、板书：选出正确的情绪。（轻快、活泼、精巧的；明朗雄壮的；优美、轻盈、流畅的；威武雄壮的;）

4、欣赏主题音乐，了解音乐的各种情绪和内容。

A、明朗雄壮的；（主题略）——仿佛军号的吹奏，配以模仿小军鼓的伴奏型，显得明朗雄壮。

B、轻快、活泼、精巧的；（主题略）——优美而带有舞蹈性。

C、优美、轻盈、流畅的；（主题略）——起着对比和连接音乐的作用。

D、威武雄壮的 ；（主题略）——就象是一支军队在军乐队的伴奏下，神气实足第在队列进行。

5、听音乐，说出音乐表现的情绪和内容？

（第二遍）

6、要求：

1、欣赏全曲，根据乐曲的内容，感受和对比乐曲的情绪。

2、A，B，C三个段落在乐曲中各出现了几次？它们出现的顺序是

问题：同学们，有没有思考一下，这么丰富、变化的情绪在音乐中是用什么方法表现出来的呢？

提示：通过音乐片段的演示来启示。

讲解：用不同的力度——强、弱

还可以通过速度——快、慢来表现的。

（四）、总结、下课。

第五课时 《每当我走过老师窗前》

一、教学目标：

1、学唱歌曲《每当我走过老师窗前》。

2、培养学生尊敬老师的品质。

3、用打击乐器为歌曲伴奏。

二、教学重点、难点：

1、学唱歌曲《每当我走过老师窗前》。

2、歌曲高潮部分的演唱及附点音符的演唱。

三、教学准备：

录音机 磁带 图形谱

四、教学过程

（一）、课前：歌曲《嘀哩，嘀哩》

师：伴着一首非常欢快的歌曲开始了我们今天的音乐课，今天老师为同学们带来一首非常好听的歌曲，请大家欣赏一下。

（二）、聆听《我爱米兰》

1、初听：

师：请同学们认真聆听，想一想，你从歌声中感受到了什么呢？（播放音乐）

生1：感受到老师的爱。

生

2、感受到老师深情的爱。

师：同学们说得非常好，这首歌曲以米兰花来比喻老师，颂扬了教师默默奉献的崇高精神，同学们通过听这首歌曲，感受到老师深情的爱，现在你们想不想再感受、体验一下这种深情的爱呢？

生：想。

师：（再放歌曲音乐）。

师：这首歌曲就听到这里，请同学们坐好。是啊，老师的爱是深情的爱，是无私的爱，老师为了同学们，呕心沥血，忘我工作，用辛勤的汗水，培育着新的一代，那么，在今天的音乐课上你们想不想用歌声表达对老师的尊敬和爱戴之情呢？

生：想。

师：今天我们就来学习歌曲《每当我走过老师窗前》。

（三）、学唱《每当我走过老师窗前》

1、录音范唱。

师：请同学们听一下范唱，感受歌曲的情绪。

2、朗诵歌词。

师：这首歌曲歌颂了老师为培养一代新人呕心沥血，忘我工作的精神，也表达了孩子们对老师的尊敬、热爱之情，那么谁能用这种感情朗诵一下歌词呢？

师：（找三名同学，以歌曲音乐作为背景音乐伴奏）

3、学唱曲谱

师：现在我们就来学习曲谱。

4、全班同学用“u”音模唱。（三名同学朗诵）

5、随琴填唱歌词。

6、完整演唱。

7、找一名同学领唱，全班齐唱。

（四）、深化主题

师：歌曲学完了，同学们唱着这首歌，你想到了什么呢？想对老师说点什么呢？

生

1、唱着这首歌，我想到了夜已经很深了，而老师您却在灯下为我们不知疲倦地批改作业，我感觉老师真的很好。

生

2、唱了这首歌，我想到了老师为我们放弃了一个个休假日，为我们批改作业，我觉得老师真辛苦。

生

3、老师您就像红烛一样，无私地燃烧自己，照亮别人，我想在这里说：老师您真伟大。

生

4、我想说赐于我生命的是父母，可培育我成长的是您敬爱的老师。

生

5、我想对老师说：老师您辛苦了！

师：同学们，听到你们对老师的赞美，老师很感动，这是你们对老师工作鼓励，我代表老师谢谢你们（师鞠躬感谢）。

生：鼓掌。

（五）、总结

时间过得真快，转眼又要和同学们说再见的时候了，希望同学们通过这节课的学习，都能尊师、爱师。现在让我们在歌声中结束这节课。

音乐伴奏《每当我走过老师窗前》。

第二篇：《蓝色的雅德朗》教学反思

教了歌曲《蓝色的雅德朗》有很多的思考，这节课以前作为公开课上过，取得过很好的交效果，由于本学期每个班级只有一节音乐课，我倍加珍惜，除了提前做好备课的一切准备外，还让学生提前回去搜集关于思乡方面的歌曲，胸有成竹地走进了课堂，可让我始料不及的是，上第一节课很多同学竟然没有做好搜集资料的工作，我很生气，立刻进行了教育，告诉他们要认真做好每一节课的准备，踏踏实实上好每一节课，争取每一节课都为课堂做贡献，还有一点我发现原来设计的导入似乎并不适应这个班的同学，他们反应很冷淡，即使回答也是应付式的，我想还不如直接以一首表达思乡之情的歌曲导入会不会效果要好一点，下一节课我一定要试一试。

在进行第二个环节让学生欣赏歌曲时，我觉得在问题设计上还应进行改进，原有问题太烦琐，太多，学生不可能一下子注意到，而且在层次安排上还应注意层层深入，我觉得可以将原有问题分解开，且按层次排列，如先完整欣赏，体会一下这首歌曲的情绪是怎样的？它描写了什么，让学生对歌曲的内容、情绪有一个整体把握，然后再在下面的不断欣赏、听范唱过程穿插有层次性的问题，让学生有一个逐步体验的过程，符合他们的认知规律。在学习歌曲过程中，如果让学生模唱旋律，一定要让学生轻声地演唱，并注意倾听自己的声音，争取唱得连贯优美，即一定要有明确的要求规范，否则会出现喊唱的现象，在让学生体验6/8拍韵律感时，可用身体的轻微摆动或打6/8图式的方法模唱旋律，效果较好，两段间隔演唱时，提醒学生有节奏，让学生准确表达歌曲中的各种音乐记号时，多采取一遍加记号，一遍不加记号的演唱比较让学生感受，效果很好，而且一定要在感受中让学生体验到加这些记号对歌曲情感表达的作用，在演唱方法上，教师也应给予指导，力求既生动又准确，如指导学生唱上波音时，我让学生轻微快速摇头演唱，学生觉得很有趣且有效，等唱准确后，让学生体会放松的感觉，不摇头就演唱好，效果不错，在个别难点节奏上，我指导学生数好拍子，用急换气的方法演唱，个别吐字困难时，运用声乐技巧让学生轻松渡过，上了八次这节课，每次都有不同体验，结尾音有意犹未尽的感觉。

第三篇：《蓝色的雅德朗》教学反思

教了歌曲《蓝色的雅德朗》有很多的思考，我发现原来设计的导入似乎并不适应这个班的同学，他们反应很冷淡，即使回答也是应付式的，我想还不如直接以一首表达思乡之情的歌曲导入会不会效果要好一点，下一节课我一定要试一试，在进行第二个环节让学生欣赏歌曲时，我觉得在问题设计上还应进行改进，原有问题太烦琐，太多，学生不可能一下子注意到，而且在层次安排上还应注意层层深入，我觉得可以将原有问题分解开，且按层次排列，如先完整欣赏，体会一下这首歌曲的情绪是怎样的？它描写了什么，让学生对歌曲的内容、情绪有一个整体把握，然后再在下面的不断欣赏、听范唱过程穿插有层次性的问题，让学生有一个逐步体验的过程，符合他们的认知规律。在学习歌曲过程中，如果让学生模唱旋律，一定要让学生轻声地演唱，并注意倾听自己的声音，争取唱得连贯优美，即一定要有明确的要求规范，否则会出现喊唱的现象。

在让学生体验6/8拍韵律感时，可用身体的轻微摆动或打6/8图式的方法模唱旋律，效果较好，两段间隔演唱时，提醒学生有节奏，让学生准确表达歌曲中的各种音乐记号时，多采取一遍加记号，一遍不加记号的演唱比较让学生感受，效果很好，而且一定要在感受中让学生体验到加这些记号对歌曲情感表达的作用，在演唱方法上，教师也应给予指导，力求既生动又准确，如指导学生唱上波音时，可以让学生轻微快速摇头演唱，等唱准确后，让学生体会放松的感觉，不摇头就演唱好。在个别难点节奏上，可指导学生数好拍子，用急换气的方法演唱，个别吐字困难时，可运用声乐技巧让学生轻松渡过。

第四篇：蓝色的雅特朗教学设计

《蓝色的雅特朗》教学设计 年级：一 备课组：音乐 主备人：孟玉卿

教学目标：

1、能用优美的的声音学会演唱《蓝色的雅特朗》，并能分别参与高、低声部的演唱；能积极参与“唱一唱”的活动逐步养成良好的合唱习惯。

2、能正确试读拍号，知道其含义。能随琴哼唱歌曲合唱部分的旋律。

3、能安静地聆听《还乡》感受和体会音乐的情绪。

4、能随乐跟唱歌曲《故乡的亲人》，能用自己会的乐器为歌曲伴奏。

教学重点：学习演唱歌曲《蓝色的雅特朗》 教学难点：歌曲的合唱部分 教学课时：一课时 教学过程：

一、创设情境

引导学习（5分钟）

一曲优美、动人的乐曲和山清水秀的风光，把我们带进了桂林这如诗如画的城市，它是我们共同的家。今天我们就以《可爱的家乡》为主题。感受和学习一些来自不同国度的乐曲和歌曲。家乡是每个人目中最神圣的地方，也是最使人向往的地方。不管是身处他乡的游子，还是一直就没离开过家乡的人，总会对自己家乡的山山水水、一草一木有着特殊的情感，有着最美好的的记忆。虽然我们同学可能还不曾有过离开自己家乡的体会，但我希望在我们今天优美抒情的乐曲声中，能激起同学们对家乡的亲人、家乡人的美景更深更浓的爱恋。

二、创设情境

感悟学习（20分钟）

1、来我们一起来欣赏一首歌曲，请你们谈谈与和上一首歌曲有什么不同？（欣赏《蓝色的雅特朗》）演唱形式是合唱、拍号的不同。

2、提示：八六拍和知识

a 出示拍号、让学生讲出含义。

b 体会强弱规律。并与二拍子相对比。

c 让学生站起来体会六拍子的韵律。

3、介绍歌曲国家、地名、（雅特朗就是亚得里亚海，斯普里脱和马丽扬都是海上的城市。

4、由于是海滨城市，作者用6/8拍来表现，流动起伏的旋律线条，使人置身于微风轻拂、碧波荡漾的大海之滨。再加上两个声部的合唱，显得十分优美和谐，明亮清澈。

5、这么美的歌曲让我们一起来唱一唱好吗？

A、听范唱，观察乐谱，有什么特点？（乐句是否有相同或相似的地方？

B、学习歌曲（先学习第二声部，再学第一声部。让学生唱熟旋律后，直接演唱歌词。）

C、二个声部进行合唱，注意声部间的配合。

D、情绪的理解，引导学生将歌曲表现的情绪用歌声表现出来。

三、创设情境

扩展感受

1、听一听（听赏器乐曲《还乡》）

下面我们将听到一首由日本音乐家喜多郎创作的器乐曲《还乡》它也是一首以家乡为主题的音乐，音乐乐曲表现了日本人民热爱家乡、歌颂家乡和思念家乡的美好的之情。

2、接下来我们再听一听来自美国的《故乡的亲人》，表现的是一种什么样的心情呢？这首歌曲的形式又有什么不同呢？

3、讨论

四、小结：

不同的国度、不同的音乐、不同的形式、不同的风格、共同表达同一种感情。这就是贝多芬所说的音乐是人类共同的语言，它能使人的精神爆发出火花。让我们〈把桂林带走〉的歌曲声中结束我们今天的课。同学们再见！经过讨论我们达成的共识是：请学生谈谈与《可爱的家乡》有什么不同？

根据本班学情我自己的意思:让学生再说出一些有关于类似的歌曲。

教学反思

教了歌曲《蓝色的雅德朗》有很多的思考，我发现原来设计的导入似乎并不适应这个班的同学，他们反应很冷淡，即使回答也是应付式的，我想还不如直接以一首表达思乡之情的歌曲导入会不会效果要好一点，下一节课我一定要试一试，在进行第二个环节让学生欣赏歌曲时，我觉得在问题设计上还应进行改进，原有问题太烦琐，太多，学生不可能一下子注意到，而且在层次安排上还应注意层层深入，我觉得可以将原有问题分解开，且按层次排列，如先完整欣赏，体会一下这首歌曲的情绪是怎样的？它描写了什么，让学生对歌曲的内容、情绪有一个整体把握，然后再在下面的不断欣赏、听范唱过程穿插有层次性的问题，让学生有一个逐步体验的过程，符合他们的认知规律。在学习歌曲过程中，如果让学生模唱旋律，一定要让学生轻声地演唱，并注意倾听自己的声音，争取唱得连贯优美，即一定要有明确的要求规范，否则会出现喊唱的现象。

在让学生体验6/8拍韵律感时，可用身体的轻微摆动或打6/8图式的方法模唱旋律，效果较好，两段间隔演唱时，提醒学生有节奏，让学生准确表达歌曲中的各种音乐记号时，多采取一遍加记号，一遍不加记号的演唱比较让学生感受，效果很好，而且一定要在感受中让学生体验到加这些记号对歌曲情感表达的作用，在演唱方法上，教师也应给予指导，力求既生动又准确，如指导学生唱上波音时，可以让学生轻微快速摇头演唱，等唱准确后，让学生体会放松的感觉，不摇头就演唱好。在个别难点节奏上，可指导学生数好拍子，用急换气的方法演唱，个别吐字困难时，可运用声乐技巧让学生轻松渡过。

第五篇：《蓝色的雅德朗》教案分析

《蓝色的雅德朗》教案分析

教学目标：

通过歌曲《蓝色的雅德朗》的学习，扩大学生的音乐视野。

2能把握好6/8拍节奏的旋律感，能唱好波音。

3学生能以真挚的情感、连贯圆润的演唱方式演唱歌曲《蓝色的雅德朗》，创造一种歌曲的意境和气氛。

教材分析：

歌曲《蓝色的雅德朗》是一首南斯拉夫民歌。6/8拍，大调式。歌曲的结构

为二段体，每一部分都包含两个重复的乐段。歌曲的起伏委婉、富有歌唱性的旋律表达了歌曲主人公漂泊远方，思念故乡的海“雅德朗”（亚得里亚海）故乡的山“马力扬”（亚得里亚海滨的山）、故乡的城“斯普利特”（亚得里亚海滨城市）的思乡之情。

教学重点：、能把握好6/8拍节奏的旋律感

2、能唱好波音

教学难点：、能以真挚的情感、连贯圆润的演唱方式演唱歌曲《蓝色的雅德朗》

2、长拍的演唱，时值一定要演唱的饱满。

教学准备：

多媒体、钢琴、《蓝色的雅德朗》的歌曲及伴奏带

教学过程：

一、创设情境，激情导入

师：同学们，你们有这样的体会吗？当我们外出几天，都会情不自禁地会想家、想我们的爸爸妈妈。那么，对于一个游子来说，这其中的思乡之情，应该尤为深切。你能想起哪些诗或是歌曲，是表达思乡之情的？你能背背、唱唱吗？

学生自由发言，或演唱

师：老师也带来了两首中国思乡的歌曲，你们想听听吗？

多媒体出示画面《大海啊，故乡》、《故乡的小路》

会唱的同学可以跟录音哼唱

师：今天，我们来学习一首外国的思乡歌曲。它是克罗地亚民歌《蓝色的雅德朗》。

二、歌曲教学

．欣赏歌曲

首先，请同学们一起来感受一下这首南斯拉夫民歌，并思考：这首歌曲的情绪是怎样的？歌曲表达了怎样的情感？

（1）提问：这首歌曲的情绪是怎样的呢？

指名回答（歌曲旋律优美流畅，曲调委婉细腻，带着摇曳的感觉）

师：那么歌曲是几拍子的呢？

《蓝色的雅德朗》是属于6/8拍的，以八分音符为一拍，每小节有6拍。

6/8拍的强弱规律是强弱弱次强弱弱。听着歌曲，我们总会不由自主地摇晃起来。6/8拍的歌曲总会带给人们一种摇曳的感觉，使歌曲旋律更为流畅。

（2）指名说说歌曲所表达的情感。

提问：那么，这么流畅、柔美的歌曲在表达了怎样的情感呢？

师：表达了游子漂泊远方对家乡的深切思念。

2．有感情的朗读歌词

师：让我们从歌词中来感受深切的思乡之情，一起有感情地朗读歌词。

师：我们仿佛从第二段歌词中听见了游子在呼唤着美丽的马里扬！心爱的斯普利特！蓝色的雅德朗！这可是游子心中久久不能遗忘的情怀啊！

瞧！这就是美丽的马力扬山！——（出示图片）一年四季都是那么郁郁葱葱，充满着勃勃生机。

这就是蓝色的雅德朗——（出示图片）雅德朗指的就是世界著名的亚得里亚海，是地中海的一个大海湾。那里蓝天碧海，气候宜人。

美丽的斯普利特海滨城市——（出示图片）坐拥在山水之间，景色非常秀丽。那里的人民开朗、乐观。

师：很多思念故乡的歌曲都会带着一丝忧愁和伤感，可是歌曲〈蓝色的雅德朗〉却是那么从容、流畅、柔美，更体现出了南斯拉夫人民的那种乐观、开朗的性格。

3．再次欣赏

让我们再次感受这流畅的旋律，并用肢体摇晃的动作来表现歌曲的摇曳感觉。欣赏并思考：歌曲可以分成几个乐段？并找出各乐段中相同的乐句？

．出示歌曲（二声部去掉）

（1）这首歌曲可以分成几个乐段？生：两段

师：你是怎么知道的呢？（第一乐段是领唱，第二乐段是合唱）对了，这是一首二声部的合唱歌曲。结构为二段体。

（师板书A+B）

不错，我们可以把结构为二段体的旋律称为A段+B段。

（2）请你找出歌曲中相同的乐句（在多媒体上A段用蓝色表示，B段用黄色表示）

2．师生接口唱相同的旋律

我们知道6/8拍的歌曲是以八分音符为一拍，那么凡是有一横线的音符（如“1”都唱一拍，没有一横线的音符（如）唱两拍，加附点的音符（如。）唱三拍。那么像……有连音线的地方唱几拍呢？

重点讲解弱起小节，每乐句最后一音的时值。

重、难点讲解：B段开头“”这个音是这一小节中的第几拍？（第六拍）也就是说是从这一小节的弱拍开始的，所以是属于弱起小节。那老师来数拍，同学们马上接上来……

师：接下来，就让老师来做火车头你们做火车身，我们一起来接龙唱一声部。

再次巩固唱一唱B段旋律注意弱起的音

4．生完整唱旋律

师：这么优美的旋律，让我们加上歌词唱一唱吧。

．唱词，完整唱第一段歌词（一声部）并纠正

如：斯普利特

师指导：我们要用柔美、流畅的声音来演唱歌曲。把6/8拍这种摇曳的感觉表现出来。

6师点击出现波音并唱一唱

师：老师给几个音加个小符号，仔细听老师是如何唱的？有什么变化？

指名说（出示波音记号）

师唱有无波音记号的旋律，学生比较一下有无波音记号的旋律有何不同？

师：这是波音记号，它的用处可大了，波音记号可是民歌的一大特点。

总结：加上了波音记号，更能表现海面上波涛荡漾的感觉。使得曲调委婉细腻、琦丽华美，它不仅起到润饰、美化曲调的作用，使歌曲更加具有独特的南斯拉夫民歌特点，而且有助于歌曲情感的深化和升华。

7．师唱带波音三乐句旋律，生跟唱

8．完整唱有波音记号的歌词（第一段）

9．加渐强渐弱记号唱（师：听，老师唱第一段歌词，有些什么变化？）出示记号

生集体唱一唱

总结：同学们的歌声唱出了所有漂泊在外游子的心声。老师发现歌曲每一乐句的节奏都有一个特点：前紧后松。好象是第一小节在叙述，第二小节在抒发自己的情感。而且A段和B段的旋律起伏有很大的区别。（出示旋律线）

0．歌曲处理

（1）师唱旋律，生随旋律线画一画

提问：哪一段旋律线起伏比较大？

哪一段旋律线更能体现人们对家乡强烈的思念之情？

师：B段旋律的起伏大，仿佛他们在深情地呼唤着故乡的山水，那么激动，那么急切。应该用怎样的力度来演唱啊？（中强用激动的心情来演唱）

师：那么和B段相比之下A段的旋律起伏要小一些。假如是你远离家乡、漂泊在外，你的心情是怎样的啊？（低落、寂寞、惆怅……）那么应该用怎样的力度来演唱啊？（弱、柔和、低沉的声音来演唱）

总结：第一段旋律比较平缓、柔和。力度中强。第二段旋律起伏比较大，力度强一些。

1．根据情绪变化完整唱全曲（两段）注意渐强渐弱记号

四、拓展延伸

开阔视野

简介克罗地亚国家的地理位置、主要建筑和风景旅游地（多媒体呈现）

多媒体播放V《蓝色的雅德朗》

五、总结

同学们动听的歌声仿佛把南斯拉夫带回了故乡，回到了亲人和朋友的身边。而他们那种乐观、开朗的性格也深深的感染着我们。后让我们更多的关注一些的国外的民歌，感受他们不同的风格和特点。

让我们在〈蓝色的雅德朗〉抒情的旋律声中结束这堂。