国内小学教学管理主要问题及策略论文

第一篇：国内小学教学管理主要问题及策略论文

摘要：基于国内小学教学管理过程中存在的主要问题，从增强教学管理者的管理意识和教育理念、提高教师专业水平和综合素质、创建开放的教学环境三个方面，提出提高小学教学管理质量的策略，并有针对性地提出小学教学管理质量的优化建议。

关键字：小学教学；管理问题；策略

1、前言

随着国内教育体制改革对小学教育管理提出更高的要求，小学教学管理迎来了机遇和挑战。学校只有不断优化管理策略，创新管理模式，加大教学管理力度，才能逐步契合教学体制改革的要求。同时，教学管理水平得到显著提升的学校能够获得更多的社会美誉度和认可度，从而间接获取更多当地政府政策倾向和教学资源。因此，梳理国内小学教学管理存在的问题，并在此基础上提出解决策略和优化建议显得尤为必要。

2、小学教学管理的主要问题

2.1主要问题

随着国内教育体制改革的深入，学校对学生情感体验的重视程度空前，教师对主流教育理念的理解和践行都达到了全新的高度。然而，由于小学生年龄偏小，容易被新生事物所影响，经常出现有违常规的行为，这类情况的发生通常会受到教师的严厉批评，限制了学生独立性的发展，反映出当前“以人为本”的教育理念未能有效落地，传统教育理念抑制了教学管理水平的提升。同时，公开课、示范课等展示教学改革成果的形式遍地开花，教师与学生在公开课上天衣无缝的配合存在表演成分，这种程序化的教学管理一定程度上推动了标杆教师的树立，但却忽略了教师和学生的特性发展[1]。

2.2问题分析

小学教学管理存在的问题反映出国内小学教学管理者力量依然相对薄弱，这可能是学校既定政策在执行过程中标准降低了，导致教学管理效果偏离指定轨道；也可能是教学政策执行力度和速度在政策执行过程中没有得到有效加强和提高，导致教学管理的某些工作开展之后没有达到预期目标或未按照执行计划实施到位，从而影响教学管理工作的开展。同时，也体现出小学教学管理者在管理理念和教学策略上有待拔高，老旧的思想观念直接导致教学方法停滞不前，教学管理手段缺乏科学化，这可能是教学管理的开展未能有效结合素质教育理念摒弃强制性的教学手段和缺乏人文关怀，从而导致教学管理的有效性不尽人意。

3、小学教学管理质量的提高策略

3.1增强教学管理者的管理意识和教育理念

小学教学管理的目的是实现教师和学生的全面发展。学校教学管理者只有充分了解教师和学生的实际情况，坚定“以人为本”的管理理念才能制定出符合教学实际的管理方案，从而有效提高教学管理质量。强化教学管理者管理意识的同时也要夯实教师的管理意识，合理分配教学管理责任到每位教师身上，让学生家长参与教学管理方案的制定，实现教学管理共治的局面，能有效融合社会资源参与管理的方式已经在国外现代教育管理中得到应用[2]。例如，学校教学管理者积极开展新课改研讨会，广泛征求教师和学生家长关于新课改的意见和建议，采纳合理可行的意见并给予试行，充分发挥全员创造性更好地服务于教学管理。

3.2提高教师专业水平和综合素养

专业技能培训课和职业素养拓展活动已经成为当下较为流行的培训方式，学校应当加大小学教师的培训力度，全面提升教师素质的同时，也要将先进的教学理念深埋于一线教学人员理念中，将教学改革的思路和策略灌输到全体教员思维中。除此之外，定期给予教师进修的机会，结合校内进修和脱产进修的模式不断提升教师队伍的综合素质。基于较为完善的教学管理意识和教育理念下萌生的教学管理方案，教师拥有充分展示自身教学思路和理念的平台与政策支持，学生的学习积极性和热情也会得到相应的提高，具备综合素养的教师队伍也会给学生创造出愉悦的学习氛围，形成一个良性的教学管理闭环。

3.3创建开放美好的教学环境

开放美好的教学环境是教学质量提升不可忽视的要素。一方面，学校管理者多方筹集教学资金，吸引各方力量投入学校教学环境的创建，既要保障学校发展实际需要的教学硬件设备的到位，又要保障教师的薪资待遇使其全身心地投入教学中去，这就有利于创造出美好的学习生活氛围，为学生的学习、生活奠定良好的基础，才有条件根据不同学生的实际特点开展有针对性的教学管理措施。开放的教学环境有利于实现学校与教师、教师与家长更好地沟通和配合，适度引入社会监督也能避免不良风气，才能保证学生的身心健康。

4、小学教学管理质量的改进建议

家庭作为学生学习的重要场所一直未引起小学教学管理的重视。年幼的小学生决定了家庭教育与学校教育相结合将对学生的学习效果起到显著的作用。学校借助家长会的平台邀请家长参与学生的教学管理，向家长反馈学生的兴趣点、学习习惯，有针对性地为学生创建个性化的教学方案，从而有力提升学生的学习效果。同时，优化小学教学的考核制度，让家长参与学生的考核，既有利于让家长充分了解学生的学习优劣势，又能弥补教师无法全天候指导学生的不足，还能促进教师、家长和学生三方关系的良性发展。目前，教师考核一直都是校方的单向考核，通常以班级学生的成绩好坏开展评定，这种考评方式非常不利于教师个性化教学的实施，也存在不公平之处，因为每个学生的学习能力存在差异，单从学生的学习成绩考核教师无法体现出教师的教学工作态度、责任心以及师德。家庭与学校教育相融合的方式既有利于提高学生的全面素质，又能更加公平地评估教师队伍的整体素质。

5、结语

小学教学管理的强化对学校的长远发展起着举足轻重的作用，不仅能为学生的全面素质提升带来显著效果，而且有利于促进教师的特性发展，这就要求小学管理者不断提高专业管理水平和综合素养，突破传统教学管理模式和理念，增强管理者和教师的管理意识的同时着重完善管理制度，借助信息化技术多方位探索创新型教学管理方式。尽管当前国内小学教学管理存在较多鲜明的有待解决的问题，但随着我国政府逐年加大基础教育资源的投入，相信国内小学教学管理水平定能迎来一个崭新的高度。

参考文献

[1]李今可.新课程背景指导下的小学教学管理革新路径思考[J].教学管理,2015,33:102.[2]张晓理.对当前小学校长教学管理的困境及对策探讨[J].西部素质教育,2016,2(14):32.作者：陈声良 单位：上饶市第十一小学

第二篇：小学教育教学管理检查存在问题及建议

小学教育教学管理检查存在问题及建议

一、存在的问题：

1、常规教学不规范。主要表现在以下两个方面：一是不能全面落实《课程计划》，不能全面开课，特别是薄弱学科不能开齐开足开好；二是常规教学的各个环节执行不规范，特别是备课流于形式和应付的多，上课效率不高，效果不好。

2、“强基”战略落实不够。自2020年9月提出“强基”战略以来，部分学校领导及教师的“强基”意识及质量意识不浓，仍有个别学校只停留在口头或纸上，没有真正落实在行动上。或有些对“强基”战略的含意和路径理解不透，不能落实在教学中。教学过程粗放现象，教学行为不够规范。

3、校本教研活动实效性不强。特别是集体备课活动和学科教研活动流于形式的多，实效性不强，没有真正达到解决教学中的问题、共同研讨教学方法的目的。部分学校管理制度老化，激励机制缺失，不能充分调动教师的教学激情。

4、部分小学对学生良好行为习惯养成教育不具体不系统。

5、少数学校校长教学质量意识有待提升，教学有效管理的方法欠缺，6年一贯制教学思想没有落实到位，“三位一体”教学视导中指出的问题不能及时有效解决。

二、建议：

1、强化校长质量意识、“强基”意识，责任担当，落实校长是质量第一责任人，引领教师研究“三新”，提升教学质量。各位校长和教师要认真学习研究“强基”战略的内含和实施路径，并结合各校实际制定落实“强基”的方案与策略，扎实推进。

2、加强对学校主要领导教学质量好坏的考核与评价，促使校长增强质量提升意识；校长要引领教师逐步落实6年一贯制教学思想，切实推进强基战略。校长要引领师生明责于心、担责于身、履责于行！校长要用自我教育情怀呼唤教师情怀！用自我教育激情点燃师生激情！用自我教育责任传导师生责任！

3、建立完善激励机制，充分调动师生积极性，主动学习，关爱学生，提升教师业务素养。

4、加强小学生良好行为习惯养成教育，形成校本特色体系，以提升学生素养。

5、抓实少年儿童立德树人思想道德教育，积极开展丰富多彩的文体活动，大力开展励志教育，点燃学生学习激情；以语文阅读教学改革及体育新中考改革为突破口，推进教学改革，促进学生素质全面提升。各校要落实培补工作，包保到位，关爱留守儿童，实行一对一人盯人战术，发挥我区后发优势。

第三篇：小学教学管理存在的问题及策略研究

小学教学管理存在的问题及策略研究

摘 要：近年来，新课程背景下的教育改革逐渐深层次展开。其中对教师也提出了更高的要求，其中学生为中心的新课堂管理理念逐渐取代了以教师为中心的传统课堂管理。新课堂管理理念的落实对教学效益有提高的作用、并可以促进学生的全面发展。所以，如何贯彻新课改理念，完成新时代赋予我们的教育责任，这就要求我们坚持以人为本、坚持教育为先，树立开放、创新的现代学校管理理念。

关键词：课堂管理；问题行为；现状；教学效率；师生关系；策略

中图分类号：G622文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0009-01

课堂管理是一门艺术，是我们每一位教师终身的使命，它蕴含了教师太多的酸甜苦辣，它让我们既品尝到成功的喜悦，又体会到失败的酸楚。小学生正处于好动、自制力不强、注意力不集中和身心发展的阶段，注意力集中在10～25分钟之间，越小注意力集中时间越短，甚至打架，逃课等更为严重的行为时有发生。因此，我将对小学课堂教学管理中存在的一些问题进行研究，并提出积极、有效的应对策略，来提高教师的地位和教学管理水平，从而促进学生的全面发展。

一、小学教学管理的现状分析

（一）教师课堂管理观念稍显落后

认识是行为形成和观念形成的基本条件，课堂管理的有效性，表在教师能不能对课堂管理有充分正确的认识。从调查结果来看，大多数小学教师对课堂管理以专制型为主，强化纪律、强调班规的约束和对学生进行体罚或变相体罚。从宏观上看，大部分小学教师的课堂管理模式是采取传统教学为主，把教师作为课堂的中心，以控制课堂纪律为目的的单纯课堂纪律管理，以教师为中心点而进行的传统的管理模式，在课堂教学中仍采用传统课堂管理方法，在课堂管理中仍以教师权威为中心，管理观念死板，落后。

（二）教学目标不明确

教学的目的就是为了学生考高分，“应试教育”才是根本。受大的环境制约和影响，学校也用学生的成绩作为衡量教师教学水平的唯一依据。教学中一味地追求考试结果而忽视了学习过程，新课程所倡导的新课标理念并未在教学中得到实质的体现。

（三）课堂问题行为的无视

课堂问题行为不仅影响学习活动的开展，而且不利于学生身心健康。课堂上，很多教师未起到引导者作用，对学生不良行为不加以制止。走进课堂时就会看到部分学生走神，比如在桌子上睡觉，看小说、杂志，玩与课堂无关的东西，前后传递小纸条。在课堂发生的一些违纪行为，部分教师多采取了消极处理的态度，由于教师的专制型，造成很多学生惧怕教师，但教师一离开教室后就出现聊天等违纪行为。学生此时虽然身在课堂上，心思却飘到课堂之外了。这些学生从表面上看来课堂行为似乎没有影响其他同学，但它给课堂管理带来的消极影响却不可忽视。

二、提高小学教学管理的应对措施

就当前小学课堂管理中出现的问题而言，要提高小学教学课堂管理水平，就要充分落实新课程改革中所提到的新课堂管理理念与管理方式的要求，这其中必然要经过漫长和艰辛的钻研和探索，各个方面的因素都有牵涉到。

（一）课堂心理积极环境的营造

积极地课堂心理环境有利于良好的学习纪律建立，许多课堂管理存在的消极问题都和教师有没有成功构建积极的课堂心理环境和满足学生的心理需求有关。所以，良好的课堂管理只有通过建立一个真正能够满足学生需要的课堂环境，才能激发学生的内驱力和兴趣。坚持“以人为本”的宗旨和坚持以“学生为主体”“教师为主导”的教学原则，把新课程理念落实到实际行动中，把理念转变为教师积极自觉的行动。

（二）要增强管理意识，提高管理能力。

教学管理能力是决定教学效果的重要因素。首先每位教师从认知上要具备正确的管理方法理论（包括课堂教学方面的管理理论），例如在激发学生的学习动机方面，着重从调动其学习积极性方面入手，在学习上教会学生自主学习，让他们学会学习的方法。其次，要在教学中不断实践，教学管理能力才会有所提高；当然，良好的课堂管理环境是教学顺利进行的保障，在有效和效率方面也有促进作用。所以在实际课堂教学中，教师要从学生的心理出发，尊重其个性发展和心理发展的基本规律，了解学生真实需求，为学生创造积极向上的心理环境和轻松的课堂管理氛围。

（三）根据课堂教学的具体内容，选择恰当的教学方法

教学的方法有很多，对于新授课，我们一般采用讲授法来向学生传授新知识。有时，在一节课上，要用到多种教学方法。俗话说：“教学有法”“但无定法”。在教学中，教师在运用恰当的教学方法进行教学时，有利于学生学习兴趣的培养，保护学生的学习积极性，有利于学生思维能力的养成，掌握所学知识和运用，这样学生学起来轻松易懂，效果明显。

（四）建立良好和谐的课堂师生关系

良好的师生关系是课堂管理的基础。在教学中，应形成师生之间民主平等、尊师爱生的人际关系。这要求教师作为引导者，促进学生的成长，要站在学生的立场上分析和思考。教师要面向全体学生，要了解、相信每一位学生，要公平、公正地对待每一位学生，对所有学生要一视同仁，尊重学生的个别差异性，因材施教。关爱、关心每一位学生，积极与学生沟通，生活上和学生成为朋友。学习过程中教师要注意有限度地使用教师权威，多和学生平心静气地沟通，形成人格上的平等关系。

总之，课堂教学管理的重要性是毋庸置疑，是课堂教学顺利进行的基本保证。整个教学管理制度，都是为了使学生进行有意义的学习活动取得最佳效果，而不只是为了将消极行为降到最低程度。所以建立有效的课堂管理对小学教学是很有必要的，有效的小学课堂管理，可以让学生从小养成良好的学习行为习惯，以便为以后的学习生活打好基础。但由于课堂的不稳定性，现有的小学课堂管理策略也有限，但小学课堂管理也会随着时代的变更而改变，我们只有不断地摸索，才能总结出一套最适合自己的课堂教学管理技能、技巧。让学生在课堂中进行智力上、道德上、文化上和情感上的提升。

（作者单位：四川省西华师范大学学前与初等教育学院）

参考文献：

[1]陈红梅.小学课堂有效管理策略，苏州大学出版社.[2]陈月茹.课堂教学组织与管理，山东人民出版社.

第四篇：教育学院文策部总结

歌唱大赛初赛的总结

教育学院10月份在苏东霖厅举行第一届歌唱大赛初赛，决赛是放到迎新晚会上举行的。经过这次的歌唱大赛初赛，让我看到了活动策划安排上存在许多的漏洞，自己很有必要改变一下自己的工作方式，要更进一步提高自己的工作能力。分析歌唱初赛的情况，存在着以下不足：

因为是换届后的第一次活动，经验不足，所以存在不少做得不够的地方：

如：在宣传力度不高；计划有点不合理、不完善；因为事前没有做布场的规划，以致布场混乱；主持培训不够；任务分配不合理等方面都做得不是很到位。

虽然有很多不足之处，但这次的活动却给我们文策部搞好迎新晚会积累了经验。

教育学院2008年迎新晚会总结

教育学院2008年迎新晚会在12月1号顺利完成演出，比较满意地落下帷幕。从舞台设计、节目质量、音响效果来看，这也算是一场成功的晚会。

在迎新晚会额筹备过程中，我们文策部也变得越来越团结，变得更有组织性，每一位成员的工作能力都得到体现也得到提升。虽然我们因为忙碌而没有时间像其他部门那样进行部门之间的联义活动，但我感觉我们文策部已在工作过程中与各个部门都搞过联义，因为在忙碌中，我们与每个部门都有工作上的合作，这都是我们了解其他部门的性质与工作任务，与其他部门沟通交流的机会。

从迎新晚会的策划到汇演结束的过程中，我觉得我们做得好的地方主要有：

1、在晚会之前做好预防准备。无论糟糕事情是否会真的发生，但都要做足预防措施。

2、做好宣传工作。我们不仅安排干事到各班宣传，通知宣传部帮忙出海报，并利用Q群相

互转发通知。

3、发挥其他部门的作用。根据各部门的工作任务来安排工作，分担文策部的工作压力。

4、严格抓好好节目质量上的要求。对节目进行多次彩排，保证节目质量，尽量让晚会能进

行的更加紧凑。

5、与主席团保持密切联系。文娱活动是比较多变的，有什么改动都要与主席团大声招呼，这也是对主席团的尊重。

我们也存在着做得不足的地方：

1、交代给别的部门的工作跟踪不够紧。对于交代给其他人的工作，应该具体详细，交代好

要注意的问题，随时提醒他们，并随时了解事情的完成情况。

2、工作安排不合理。对每项工作，每个细节，应具体安排带哪些人与哪些部门身上，不可

笼统，要根据实际情况与可能发生情况来安排。

3、有些决策比较孤立，没有征求其他部门和主席团的意见就独自执行。

第五篇：策源乡学校2011教学管理工作汇报

策源乡学校教学教研管理工作汇报

1． 课堂教学模式改革

学校积极与霞阳学校进行课堂模式的交流，结合本校实际形成了“学、议、导、练、清”的模式，改革年级为3-8年级。强调两个方面：一是强调学生的主动学习与积极交流，二是强调知识与技能的堂堂清与周周清。

2． 加强对教师的常规教学管理。

学校对教师的上课、下班辅导实行考核。具体方式为两结合。一是学生的记录上报，由各班的班长学习委员负责每堂课的教师上课的情况（只记有迟到、早退、旷课的情况）每天及时上报，由教务处核实，二是由值日行政每天下到各班进行抽查，每星期教务处进行公布考核情况。

3． 各教研组实行集体备课制度

以教研组成立备课组，每周安排1-2位教师进行备下一周的课，填写好每一堂的教学课堂设计稿，周三中午备课组组织本组教师对备课教师的教学设计进行讨论交流。具体做法是先由备课教师汇报自己的教学设计，再交大家讨论，提出修改意见，备课教师综合大家的修改意见最后写祥细的教案，交教务处审核，下周按此教案上课。

4．每月举行教师公开课活动，让青年教师成长，让老教师更新观念。