第一篇：每一个梦想都能开花结果的美文摘抄
他，本来应该有一个幸福的童年。可是，在他10岁那年，命运却跟他开了一个可怕的玩笑——在玩耍的时候，他不小心碰触到高压，被10万伏的高压电击中了双臂，导致双臂被高度截肢。
这对于一个天真无邪、正憧憬着美好未来和人生的儿童来说，无疑是一个致命的打击。幼小的他在哭泣中睡去，又从哭泣中醒来，醒来之后又是放声哭泣，感觉到人生一片黑暗，生不如死。但是，在康复中心的3个月，他见惯了病友们太多的灾难降临和坎坷命运，渐渐地，他明白，自己能够活下来，是多么幸运的事情。他暗暗发誓：“我的人生只有两条路，要么赶紧死，要么精彩地活着。”既然活下来，就要活出精彩。
之后，他从阴霾中走出，开始了新的人生。他学会了用脚写字，用脚吃饭，用脚洗脸，自己穿衣服，手能做的事情，他基本上用脚都能完成。
12岁那年，他被推荐到北京残疾人游泳队，成为了一名运动员。在游泳队，他的伤残程度是最严重的，游泳要用四肢来平衡，没有手的他无法保持平衡。所以，他就更加刻苦训练，吃的苦比谁都多，受的伤比谁都深。他咬牙坚持着，沉下去，再昂头挺起来。他就是这样，与自己进行着竞赛，与命运作着抗争。终于，在两年之后的全国残疾人游泳锦标赛上，他一举夺得了两金一银，并在2005年、2006年连续两年获得了全国残疾人游泳锦标赛百米蛙泳项目的冠军。
可就在此时，命运又一次捉弄了他。就在他积极备战2008年残奥会的时候，竟检查出他患上了过敏性紫癜，不能再做剧烈运动，也就是说，基本上再与游泳无缘。这是又一次沉痛的打击，他感到人生无望。
但是，迷茫、无助、绝望之后，他选择重新站起，决不放弃。这一次，喜欢唱歌的他要学钢琴，要用脚弹钢琴。很多人都认为不可思议，以前，从来没有人能够用脚弹钢琴，因为脚趾的张开程度不够，没有手灵活，并且大脚趾过于宽大，摁下去还会带键。更何况，他连基本的音乐常识都没有。但这并没有难住他。他刻苦学习、勤奋练习，每天的练习都在7个小时以上，想方设法克服各种难题。终于，他成功了，一首首优美的乐曲在他的脚上缓缓流淌。1年之后，他就达到了用手弹钢琴的水平。
20XX年，他获得第一季《中国达人秀》总冠军，并挑战吉尼斯纪录，一分钟打出了251个字母，成为世界上用脚打字最快的人；2011年，受邀前往维也纳金色大厅演奏，一曲《梁祝》，让在场观众掌声雷动；2012年，成为《感动中国》十大年度人物之一。
他，就是无臂钢琴师刘伟。从刘伟身上我们可以看到，只要心存信念，一往无前，“不可能”也会变成“可能”，每一个梦想都能开花结果。那人生，哪还有过不去的坎呢？
第二篇：生命重在每一个美文摘抄
犹太裔汉学家舒衡哲的《第二次世界大战；在博物馆的光照之外》文章认为，我们今天常说纳粹杀了600万犹太人，日本兵在南京杀了30万人，实际上以数字和术语的方式把大屠杀给抽象化了。他说：“我们必须提醒自己牢记在心的是：大屠杀意味着的不是600万这个数字，而是一个人，加一个人，再加一个人……只有这样，大屠杀的意义才是可以理解的。”读到这，我的心怦怦踉跄了起来。
我们对悲剧的感知方式有问题？
平时看电视、读报纸，地震、海啸、洪水、矿难、火灾……当闻知几十乃至更多的生命突然消逝，我们常会产生一种本能的震惊，可冷静细想，便发觉这“震惊”不免有些可疑：很大程度上它只是一种对表面数字的愕然！人的反应更多地瞄准了那个统计数字——为死亡体积的硕大所羁绊、所撼动。
美国华盛顿的“犹太人遇难者纪念馆，在设计上就注重了‘个’的清晰，它拒绝用抽象数字来控诉什么，而是费尽心机搜录了大量个体遇难者的信息：日记、照片、证件、通信、日用品、纪念物、甚至还有声音资料……当你对某一个名字感兴趣时，便可启动某个按钮，进入到对方的生涯故事中去，这样一来，你便完成了一次对他人的生命访问，一次珍贵的灵魂相遇。”
在世界眼里，我们也是一个“个”，忽视了这个“个”，也就丧失了对人和生命最深沉的感受。
第三篇：每一个善意都值得尊重美文摘抄
天使飞翔的时候，不要折断她的翅膀
当她猛然发现身边的皮包不见了时，吓得冷汗涔涔。那手提包里的钱和银行卡都在其次，关乎“命门”的是海关进出口手册和关税证明的单据，一旦丢失，将给她所在的报关公司带来巨额的经济损失。
她失魂落魄，跌跌撞撞到广场派出所报了案，然后，又心急如焚地雇来了三个人，举着寻物牌，来回走动。写着“一万元悬赏，捡到棕色皮包内票据”的牌子像巨大的聚光镜，把游人的目光都聚集过来。她以为重赏之下定会催生出奇迹。
阳光一点点离散，她的心也揪得越来越紧。这时候，广场派出所的民警打电话来说，有一个人拾到棕色的提包。
她急三火四地赶到派出所，的确是她的手提包，她惊喜地叫起来，可是等她打开拉链，却傻了眼，包里空空如也。像迎头挨了一瓢冷水，她心里的希望一下子熄灭了，她又急又上火，眼泪止不住流下来。
拾到包的人是一个十六七岁的男孩，衣着破旧而脏乱，神情漠然。民警悄悄告诉她，这男孩整天在广场拾破烂，上次，他也说是捡到了提包，来交还失主，哪知失主说，就是这男孩在他坐的地方转来转去，不一会皮包就不翼而飞，失主一口咬定，包就是他偷的。结果那失主不但没给赏金，还管那孩子要包里少的钱，甚至动了粗。民警看了看男孩又说，我怀疑，这次他又故伎重演，要不，我们仔细地盘问盘问，看看有什么破绽？
她忙摇摇头，即使以前男孩有过劣迹，她也不愿意因此怀疑和猜测他这次的诚心、曲解他的好意。
许是猜出了民警和她谈论的内容，男孩涨红了脸，紧咬着下唇，一副怒不可遏的样子，分辩道：包是捡的，不是偷的。
她走上前去，缓缓地蹲下身子，拉过男孩的手，拍拍他的肩膀，说，小兄弟，姐相信你，即便你只是送来了空提包，姐也谢谢你。
直到夜幕降垂，也没有奇迹出现，她心灰意冷地往回走，月色薄凉如水，冷得让她心寒。突然，身后蹿出一个人来，往她怀里塞了个方便袋，然后掉头跑开，消失在幽暗的小巷里。
等她从惊恐中回过神来，惊奇地发现，方便袋里竟是那些让她忧心如焚、想用一万元“买断”的票据，突如其来的惊喜，让她恍惚置身于不敢惊扰的梦境中一般。
除了现金，一切失而复得，还多了一张纸条，上面写着：曾经，我把拾到的包交给失主，却被失主反咬一口，人心险恶，我真后悔把包给了他。所以，当今天下午我又捡到包时，我就先交上空包，投石问路，倘若你也诬赖我，我就干脆让那些单据从你眼前消失。没想到，你不仅相信我，还握了我脏兮兮的手，给了我人世间的温暖。赏金我是不会要的，其实，你已经给了我比任何金钱都贵重的奖赏——尊重和信任，我收下了，也谢谢你。请你一定相信我，我捡到包时里面就没有钱。
她呆呆地站在夜色里，心动如潮，泪流满面，为那个受了委屈依然善良的男孩，为那个在困境中生存但内心并不贫穷的孩子。她总以为能让人心动的是金钱，却不知道真正能打动人心的是人的体态、言语和笑容衍生出来的温暖与尊重。多少怀揣着真诚而来的帮助，多少明媚而纯粹的心境，被我们审视、猜忌和怀疑的目光灼伤，变得冷漠而麻木。其实，爱原本就是无求的付出，对每一个卑微的善举都应该心怀感激、感恩。每一个善意都该得到尊重，容不得一丝龌龊的猜疑。
第四篇：老板并非谁都能当美文摘抄
打了许多年工才知道，能赚钱的老板都不是一般的料子，不管他是搓麻绳的、做餐桌上的湿毛巾的，还是卖小馄饨的。当然，一出手就是地产、金融之流的老板，更非常人所能企及。
我认识的一个大老板当年靠销售医疗器械起家。为了争取一个客户，他做了个情感投资计划：一天一个电话，两天一封信。两个月过去了，芝麻还是没有开门。又过了一些日子，在他例行电话问候的时候，客户正在发高烧，家里一个人也没有。他立马奔过去端茶倒水，送上亲人牌温暖。一个月后，他签下第一份订单。
碰巧我也认识这个老板手下的一个员工，名校出身，留过洋，知识渊博，风流倜傥。通常，老板学历越低，越是喜欢找学历高的员工，也算缺啥补啥吧。但是没啥文化的老板在留过洋的员工心中的形象可不怎么样：琐碎——喜欢插手太过细节的事情；庸俗——虽然钱多但毫无品位，装修房子时居然在墙壁上刷上绅金粉，真是骨髓里都有铜臭味；小气——公司里谁领了一支圆珠笔也要签字确认；愚笨——养着他这样的人才，却不委以重任，简直是暴殄天物。
在拉到一笔大单子后，风流才子不再愿意“被暴殄”，他离开公司，自立门户，在淮海路上租了高档写字楼，聘了几个体面的员工。8个月后，公司关门大吉。据说是钱用光了——被他鄙视的“庸俗”老板说：“他这么挥霍，就是有印钞机也赶不上他花钱的速度啊。”据说那个才子被人骗了，房租比市场价高了两成。老板的评语是：“他总是觉得他那些朋友比亲人还亲，不会赚他的钱，他也不动脑子想想，不赚你的钱，人家凭什么要帮你啊，人家自己的事还忙不过来呢。”而且才子申请的银行贷款未果——对这一点，老板说：“谁都有转不过来的时候，总得找人帮一把。”显然，“庸俗”老板找到了，才子没找到。
以前我的一个同事是个很能干的技术经理，对公司高得惊人的报价甚为不平，因为按照这个报价，他一天的工作价格就相当于一个月的薪水。照这个算法，剩下29天都是剩余价值了。跳出公司后，他自己做老板，试图用低价与大公司竞争，却屡战屡败。他的公司总是发生内讧，几个铁哥们儿总是在关键时刻有分歧，最后以其中一个合伙人带着项目逃窜告终。
也有人因为辛苦半途而废的。许多在公司打工的人都有老板梦，等真正当了老板，事无巨细都要自己负责时，就开始急得睡不着觉。做白领，至少休息的时候用不着想事，不像当了老板，一想到没活干而员工的工资还要继续发放就心惊肉跳。
第五篇：让每一个学生都能充分发展自己
让每一个学生都能充分发展自己
在正规办学、全面实施素质教育过程中，我们坚持的做法是：
一、面向全体，人人发展
让学生“人人有进步”，“对每一个家庭负责、为每一个孩子着想”是我们汇文中学的两句口号，也是我们办学的出发点与归宿。为此，我们特别重视对学习困难生的转化。主要采取以下教育策略：情感教育。教师们尊重爱护困难生，做到“三优先”（优先提问，面批和辅导）、“三忌”（忌急躁、讽刺和告状）、“五个一点”（关心多一点、要求低一点、表扬多一点、指导多一点、鼓励多一点）；分层教学。对学习困难生，采取“低起点、多反复、抓纠错”的方法；成功教育。建立帮困学习小组，开展以优带差的一帮一活动；设立困难生学习进步奖，让他们品尝到成功的喜悦，激发其自信心，不断跃上新台阶；因势利导，发展特长。在保证后进生合格时，我们开展了“累积优势、开发潜能、培养壮苗”的课题研究，并由数学扩展到语文、物理、化学、英语、体育、音乐等各科，建立兴趣小组、壮苗集训队等，积极探索培养学科尖子的有效方法。
二、突出主体，全面发展
让学生德、智、体、美、劳诸方面的素质和谐发展，这是素质教育的根本目标。我们切合学校的实际，首先教学生学会做人，做一个好学生。我们从行为规范养成入手，以一日常规为突破口，制订目标，扎实训练，强化考核，打好学生做人的基础。其次教学生做一个健康的人。做一个健康的人不仅仅是肌体发育正常，更重要的是具有良好的心理素质。我们一方面美化校园，构建互相尊重，互相关心，互相理解的师生关系和互相竞争又互相合作的同学；另一方面强化训练，培养学生的受挫能力。第三，艺体教育不断深化，锻炼学生强健的身体，培养学生的审美能力。
三、优化课堂，提高效益
素质教育必须深入课堂，占领课堂教学这一主阵地。我们要求教师确立学生为主体、教师为主导的意识。在教学中“以激发学习动机为前提，以知识结构为基础，以思维训练为中心”，做到一是目标明，并将目标化解到教学的每一个环节，即“出示课时目标——主攻课时目标——达成目标检测——目标巩固小结”。二是方法活，注重启发教学，指导学法，使学生由“学会 ”到“会学”。三是活动勤，运用讨论、提问、练习等让学生参与教学。四是反馈快，及时矫正，做到“课课清，天天清”。
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